《學(xué)會(huì )關(guān)心》讀后感
細細品味一本名著(zhù)后，大家心中一定是萌生了不少心得，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么讀后感到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《學(xué)會(huì )關(guān)心》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
用寬容的心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子
假期，我仔細品讀了美國教育專(zhuān)家內爾。諾丁斯著(zhù)作的《學(xué)會(huì )關(guān)心》這本書(shū)，感受頗深。這本書(shū)中論述了一種新的教育模式。說(shuō)明教育的目的應該是培養有能力、關(guān)心人、愛(ài)人，這本書(shū)倡導學(xué)校必須以關(guān)心為主導。作者諾丁斯的文筆獨特而引人入勝，既有學(xué)者的嚴謹縝密，又不乏隨意和親切。在書(shū)中，她既是一個(gè)哲學(xué)家、數學(xué)教師、一位母親，又是位充滿(mǎn)激情的、有愛(ài)心的人。??
有一句話(huà)讓我記憶深刻：如果一個(gè)孩子生活在批評中，他就學(xué)會(huì )了譴責；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會(huì )了自信；如果一個(gè)孩子生活在認可中，他就學(xué)會(huì )了自強和自立。這句話(huà)對于老師而言仿佛一盞明燈，一個(gè)人至少要有九年的時(shí)間要與老師共同度過(guò)，教師的教育行為潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生對學(xué)習、對生活、甚至對人生的態(tài)度。學(xué)生的成長(cháng)不只是需要牛奶、面包和課本，他們更需要理解、關(guān)愛(ài)和鼓勵。力的作用是相互的，同樣愛(ài)的作用也是相互的，老師對學(xué)生的愛(ài)，會(huì )被學(xué)生內化為對教師的愛(ài)，進(jìn)而把這種愛(ài)遷移到教師所教的學(xué)科上，教師熱愛(ài)學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養，有利于創(chuàng )造活潑、生動(dòng)的學(xué)習氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習狀態(tài)……而這一切，都是提高教學(xué)水平必不可少的條件。
作為一名低年級語(yǔ)文教師，我極力讓我的每節課上都充滿(mǎn)對學(xué)生的尊重與肯定。記得有一名學(xué)生，上課老愛(ài)做小動(dòng)作，我一眼沒(méi)注意他就和旁邊的同學(xué)打鬧起來(lái)，我當時(shí)很生氣，嚴厲的提醒他注意課堂秩序，但還沒(méi)過(guò)兩分鐘，他就又開(kāi)始了。后來(lái)我把他叫了出來(lái)，問(wèn)：“你的表現怎么樣？”他回答說(shuō)“不好�！� “你說(shuō)說(shuō)你哪里不好？” “愛(ài)做小動(dòng)作，跟同學(xué)說(shuō)話(huà)，書(shū)寫(xiě)也不認真……”他無(wú)所謂的一下子說(shuō)了一大堆缺點(diǎn)�？吹竭@樣一個(gè)對什么都“無(wú)所謂”的孩子，我既生氣又煩惱，對于這樣的孩子，嚴厲的批評是起不到任何效果的。于是我說(shuō)：“在老師看來(lái)，你是一個(gè)比較優(yōu)秀的學(xué)生，不要把我對你的好印象抹殺掉，老師愿意再給你一次機會(huì )，你愿意給自己一個(gè)機會(huì )嗎？”他很驚訝地看著(zhù)我，或許驚訝于他在我的眼里并不是最差的，他認真的點(diǎn)頭答應了。在以后的學(xué)習中，他的認真出乎了我的預料，平常寫(xiě)得亂七八糟的.字變的工整漂亮，還經(jīng)常舉手要求我幫助！我總是耐心的幫助他，并開(kāi)心于他的變化。其實(shí)他并不是對一切都“無(wú)所謂”，他也是一個(gè)渴望被重視、被肯定的孩子！
對于學(xué)生一些天真無(wú)邪、無(wú)傷大雅的舉動(dòng)我總是寬容對待，欣喜地關(guān)注他們的成長(cháng)，保護他們珍貴的童心。因為我覺(jué)得，每一個(gè)學(xué)生他們不是機器人，他們需要有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，或許因為個(gè)性，他們更能夠成長(cháng)為棟梁之才。作為一名教師，如果能以寬容之心善待學(xué)生，不僅可以維護學(xué)生的自尊心，而且能表現出教師的寬大胸懷，也必然會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的信任和擁戴。正因如此，以前我的很多所謂“差生”，學(xué)習上有了很大突破，紀律上有了明顯改進(jìn)，我想這也許就是用尊重換來(lái)的尊重吧！
我一直覺(jué)得：一個(gè)熱愛(ài)孩子，接近孩子，善于和孩子交朋友的老師才算得上好老師。首先應當，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有正確的教育，只有愛(ài)孩子，才能理解、體諒他們，把他們的歡樂(lè )和苦惱裝在自己的心中，才能更有效的教孩子，只有付出更多真誠的愛(ài)，才能與孩子心靈相通。書(shū)中，管老師提出“教育，從小事做起�！薄白龊眯∈录凑娼逃��！薄坝嘘P(guān)心才會(huì )有教育”。
我從書(shū)中讀出諾丁斯老師對學(xué)生的那份關(guān)心。再看我身邊的同辦公室的教師，我們同教一年級，每個(gè)老師都深深地愛(ài)著(zhù)教師這份工作。一年級學(xué)生年齡小，不懂事，活潑好動(dòng)，喜歡在校園內追逐，十分危險。我們幾個(gè)老師總能每天早早學(xué)校，維護秩序，看看學(xué)生是否在認真早讀，是否在包干區打掃衛生。我們在教學(xué)中精心設計教案，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。課間，我們和孩子們一起活動(dòng)，確保孩子的過(guò)得開(kāi)心、安全。全體老師同心協(xié)力盡心盡職努力工作，一年級的學(xué)生進(jìn)步很大，他們既有禮貌，又非常愛(ài)學(xué)習。
當然，當學(xué)生犯錯時(shí)，有時(shí)我控制不住自己的情緒，嗓門(mén)大了。學(xué)生膽怯地低著(zhù)頭。我不禁捫心自問(wèn)：你不是要立志做熱愛(ài)學(xué)生的好老師嗎？可你的愛(ài)心哪去了？于是，每當學(xué)生調皮時(shí)，退步時(shí)，違紀時(shí)，我總是告訴自己：對孩子多一分理解，少一分責備，多一分寬容，少一分苛求。我們用心去愛(ài)學(xué)生，收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的花，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”……更多的，是一種為人師的幸福、自豪。寬容源自對學(xué)生的愛(ài)，這就意味著(zhù)教師要以一顆慈愛(ài)之心，把自己放在學(xué)生的位置上，和學(xué)生一起去感受和體驗。去體驗他們在學(xué)習中遇到的困難、期待及泄氣的心情，去感受他們在成長(cháng)過(guò)程中經(jīng)歷的挫折、渴望，并同情他，支持他，鼓勵他，引導他和幫助他。這樣教師就不會(huì )因一時(shí)的沖動(dòng)或失誤，給學(xué)生的心靈造成傷害。在任何班級中，學(xué)生成績(jì)總有好、中、差之分，有些教師對好學(xué)生往往尊重、偏愛(ài)，對差生則嫌棄、厭惡，這恰恰傷害了后進(jìn)生的自尊心，甚至使這些學(xué)生對教師產(chǎn)生怨恨和抵觸。教育家韓鳳珍說(shuō)：所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計保護孩子最寶貴的東西——自尊心，這是切斷后進(jìn)生源的重要手段。
《學(xué)會(huì )關(guān)心》一書(shū)讓我更加深刻的領(lǐng)悟到教師應該具備的素質(zhì)和水平，讓我有著(zhù)對教育對社會(huì )對人生的態(tài)度有了再次的升華，教會(huì )我關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養孩子的自尊自信，只要老師懷著(zhù)一顆愛(ài)心，扶起孩子自信之樹(shù)，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才。只要有愛(ài)的陽(yáng)光和雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì )成為參天大樹(shù)。
做個(gè)快樂(lè )的教師吧！微笑著(zhù)面對生活的所有賜予。只要心中有愛(ài)，就會(huì )有快樂(lè )！那么，就讓我們把愛(ài)的火炬傳遞給學(xué)生，為愛(ài)插上翅膀，讓愛(ài)在萬(wàn)頃碧波、藍天白云間飛翔！最后，我想用一段話(huà)結束自己的讀后感。 “我們要使教育人生充滿(mǎn)快樂(lè )，就一定要在工作中快樂(lè )起來(lái)；而要使自己的工作快樂(lè )起來(lái)，你就一定要投入與付出�！彼^“心動(dòng)不如行動(dòng)”，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，向著(zhù)我們心中理想的目標進(jìn)軍吧！
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