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《第56號教室的奇跡》讀后感（精選17篇）
細細品味一本名著(zhù)后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編整理的《第56號教室的奇跡》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《第56號教室的奇跡》讀后感 1
《成功無(wú)捷徑——第56號教室的奇跡》是美國傳奇教師雷夫·艾斯奎斯的教育暢銷(xiāo)書(shū)，被譽(yù)為“令上億家長(cháng)和教師感動(dòng)落淚的教育奇書(shū)”，“受美國總統、英國女王、歐普拉贊賞的‘全美杰出教師的心靈作品’”，“一本向家長(cháng)和老師闡釋什么是真正的教育并如何實(shí)施教育的指導手冊”……它感動(dòng)了美國，更為中國教師們樹(shù)立了一個(gè)學(xué)習的榜樣。細細品讀此書(shū)，我也被雷夫老師對教育的執著(zhù)和熱愛(ài)而震撼并深深感動(dòng)，感慨良多。
雷夫·艾斯奎斯是美國霍巴頓叢林小學(xué)的教師，從教20多年，雷夫老師一直堅守在第56號教室，用他的勤奮和才能，創(chuàng )造出了一間美好的充滿(mǎn)奇跡的第56號教室，使第56號教室成為學(xué)生的快樂(lè )天堂。我欣賞雷夫老師敢于直面自己教育得失、成敗的坦誠和勇氣，欣賞雷夫老師與我們分享他多年的教學(xué)經(jīng)驗和蛻變歷程。在本書(shū)中，我認為雷夫老師以下這些觀(guān)點(diǎn)能夠給我以深刻的啟示：
1、成功無(wú)捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯，以及大量的努力得來(lái)的。
2、教育就是要以身作則，而非言辭說(shuō)教。
3、教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生。
4、做一名既智慧又成功的教師。
5、以超然的角度和孩子站在同一陣線(xiàn)，用心體會(huì )他們的問(wèn)題。
6、善待他人，努力學(xué)習。
7、學(xué)習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復。
8、點(diǎn)燃孩子閱讀的激情，熱愛(ài)閱讀的孩子將擁有更美好的人生。
9、培養孩子在公眾場(chǎng)合正確的行為舉止。
10、人格品質(zhì)才是教育品質(zhì)。
當然，還有一項內容讓我印象深刻，那就是雷夫老師在上課的第一天，就把柯?tīng)柌竦摹暗赖铝A段”教給學(xué)生：
1、我不想惹麻煩。
2、我想要獎賞。
3、我想要取悅別人。
4、我要遵守規則。
5、我能體貼別人。
6、我有自己的行為準則并奉行不悖。
雷夫老師正是以他的辛勤耕耘和無(wú)私付出，成就了自己的傳奇教育生涯，成為我們學(xué)習的`榜樣。但是，也正是雷夫老師的這本《成功無(wú)捷徑》讓我再一次感受到中美基礎教育的殊途同歸，那就是要想取得教學(xué)上的成功必須付出辛勤的努力，成功無(wú)捷徑，教育無(wú)捷徑！要想學(xué)生的成績(jì)提高，必須要讓他們花更多的精力在學(xué)習上，每門(mén)學(xué)科的學(xué)習時(shí)間和成績(jì)是呈正比例上升的。我們的教師們，一門(mén)心思撲在教學(xué)上，放棄自己的休息時(shí)間為學(xué)生補課，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，才算是稍有一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)。
當然，我并不認同雷夫老師的很多做法。每天早上6：30到校，一直到下午5：30放學(xué)，期間為孩子們上課和輔導學(xué)習、教孩子們彈吉他、和孩子們排練莎士比亞戲劇，然后去打工到深夜，甚至通宵打工；假期每一天無(wú)償為學(xué)生輔導，時(shí)間是從早上6：00到下午5：00……雷夫老師無(wú)私的付出，獲得了很大的成功，創(chuàng )造了令人驚嘆的奇跡！雷夫老師的學(xué)生們在美國標準考試中成績(jì)一直位居前5%——10%的位置，很多孩子長(cháng)大后就讀于哈佛、斯坦福等一流大學(xué)，并在各行業(yè)里取得不凡的成就。
雷夫老師自己病了，但是依然帶病和孩子們演講、旅行。雷夫老師的這些做法，得到了很多學(xué)生和家長(cháng)的認同和支持，孩子們自愿學(xué)習、閱讀、演戲、旅游，這也被中國相當多的家長(cháng)和教師奉為“圣旨”，深入學(xué)習雷夫老師的做法，身體力行……這些是我并不認同的做法，我認為這些所謂的無(wú)私付出，會(huì )成為教師本身沉重的負擔！也可能成為學(xué)生沉重的負擔！對于老師來(lái)說(shuō)，帶病工作、老人小孩病了沒(méi)時(shí)間呵護、長(cháng)輩朋友出事了沒(méi)時(shí)間探望……犧牲個(gè)人一切成全教學(xué)的成績(jì)，獲得一個(gè)優(yōu)秀的虛名，你真的愿意嗎？對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習是天經(jīng)地義，是成就人生的途徑之一，甚至會(huì )改變人生軌跡，所以努力學(xué)習改變人生。但是，在中國，只為了學(xué)習，只為了考試，從而在書(shū)山題海中遨游，你愿意嗎？
成功無(wú)捷徑，教育也是無(wú)捷徑。任何的成功都必須要付出極大的努力，正如唱歌一樣“沒(méi)有人能夠隨隨便便成功”。我欣賞雷夫老師，欣賞雷夫老師敢于直面自己教育得失、成敗的坦誠和勇氣，但也不認同過(guò)多時(shí)間的投入和加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔。
讀一本好書(shū)，猶如品一杯清茗，猶如賞一盆幽蘭，與極有修養之人在交流，涓涓細流，蕩滌心靈。我欣賞雷夫老師對教育的熱情，欣賞《成功無(wú)捷徑——第56號教室的奇跡》，“教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生” 。
《第56號教室的奇跡》讀后感 2
一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，這其中究竟有著(zhù)怎樣的魔力？帶著(zhù)一系列的疑問(wèn)一層一層的走進(jìn)了雷夫的世界，一個(gè)普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆�，感�?dòng)了整個(gè)美國社會(huì )，這又是一個(gè)怎樣的會(huì )施魔法的老師？讀完再來(lái)反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師！
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無(wú)限多的東西。從雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內容；教師的氣度決定了教室的容量。
在書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著(zhù)讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習這樣一種最樸素的意識和想法。他的所作所為，皆因為他有愛(ài)心，他真正把自己的學(xué)生放在心上。的確，第56號教室的奇跡，讓我更清醒地認識到，教師職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)，選擇這項職業(yè)，意味著(zhù)教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，晚上六點(diǎn)離校。節假日還帶著(zhù)學(xué)生到學(xué)校去上課，每年都要組織學(xué)生外出旅游，不僅要犧牲自己的休息時(shí)間，其費用還要自掏腰包。顯然，雷夫老師那所謂的“魔鬼式訓練”、學(xué)習“8法則”都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，是出于對學(xué)生的那份愛(ài)的基礎之上的。
雷夫老師對孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。是呀，愛(ài)是教育的`根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對學(xué)生的愛(ài)心不能有高低。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。愛(ài)生要勝過(guò)愛(ài)子，作為一名教師，要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛(ài)之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
在新的一學(xué)年里我要努力向雷夫學(xué)習，做一位有心的老師。
《第56號教室的奇跡》讀后感 3
作為一名工作十幾年的教師，與學(xué)生一起走過(guò)的日子有過(guò)無(wú)數次感動(dòng)，同時(shí)也有很多的困惑，每天面對幾十雙渴求知識的眼睛，幾十顆等待滋潤的心靈。我要怎樣讓這一雙雙眼睛充滿(mǎn)智慧之光，讓這一顆顆心靈健康成長(cháng)呢，在假期里讀了《第56號教室的奇跡》我找到了努力的方向，下面我就來(lái)談?wù)勛x這本書(shū)的收獲。
我們常說(shuō)：知識就是力量，其實(shí)這并不意味著(zhù)學(xué)生掌握了知識就無(wú)所不能，如果學(xué)生不能把知識與實(shí)踐相結合，就會(huì )像“紙上談兵”的趙括一樣毫無(wú)建樹(shù)。雷夫老師在他的教學(xué)中一直注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生們創(chuàng )造很多機會(huì )，比如：制作會(huì )飛的火箭、安裝云霄飛車(chē)，外出旅游等等。學(xué)生們就是在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中獲得寶貴的知識，并引發(fā)出一次次心靈的震撼。
他提倡的觀(guān)點(diǎn)就是：失敗是好事。當來(lái)訪(fǎng)的老師們發(fā)現一組同學(xué)在安裝制作火箭時(shí)出現了錯誤，上前指導時(shí)，雷夫老師卻以有禮但堅定的口吻要求訪(fǎng)客讓孩子們自己摸索。
談到實(shí)踐，我想到了我們學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)：如：校園書(shū)市、種植植物園等，學(xué)生就是在這些活動(dòng)中觀(guān)察，體驗，獲得知識�；叵胱约涸诮逃虒W(xué)中，常常會(huì )錯過(guò)了一些帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐的機會(huì )，在以后的學(xué)習中我要從培養學(xué)生實(shí)踐能力入手，讓孩子們親自觀(guān)察，動(dòng)手體驗，讓他們的童年留下難忘的記憶。
在雷夫老師眼中飛不起來(lái)的火箭不是失敗，只有停止解決問(wèn)題的嘗試才算失敗。于是學(xué)生們不畏懼失敗，并且能夠從容面對。
我想他就是想通過(guò)這樣的做法，糾正大家在教學(xué)中暗藏的很關(guān)鍵的錯誤——為了讓學(xué)生們有好的感受，從不讓學(xué)生們答出錯誤答案或出什么差錯。
日常的教學(xué)中，為了追求課堂的完美。我們常常害怕失敗。很多時(shí)候，當我們提出問(wèn)題時(shí)，自然會(huì )傾向于那些善于表達的孩子，或者會(huì )帶來(lái)驚喜的學(xué)生。這種教育的觀(guān)念與雷夫老師對學(xué)生的關(guān)注相比，我們是否過(guò)于淺薄了。
真正的學(xué)習不僅要讓學(xué)生體驗成功的歡樂(lè )，還要經(jīng)歷失敗的痛苦。只要體驗過(guò)失敗，才會(huì )反思為什么不成功，進(jìn)而尋找成功的途徑。甚至只有不斷經(jīng)歷失敗，才逐漸積累起成功的經(jīng)驗。
很多人認為要用道理、方法來(lái)感化他人，正是所謂的“感化教育”，但如果自己沒(méi)有足夠的智能與充分的慈愛(ài)，不能以身作則，想要感化何談容易？
雷夫老師曾對孩子們忠告說(shuō) “你永遠無(wú)法真正了解一個(gè)人，除非你能從對方的角度來(lái)看待事物……除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走�！�
作為教師我們要走進(jìn)學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，要讓他人感到被重視，當我們給予學(xué)生一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)豎起的大拇指，學(xué)生會(huì )給我們最最深情的擁抱。這些溫暖的`舉動(dòng)，雖然是小事，但真正回蕩在心中的那種感動(dòng)與感激，是任何東西都無(wú)法替代的。所以，時(shí)時(shí)關(guān)心他人的人，必然受到敬愛(ài)與歡迎。
1、你未來(lái)的日子不會(huì )太好過(guò)。并不是因為你不是一個(gè)好老師，而是每個(gè)人都會(huì )有不順心的時(shí)候，但優(yōu)秀的老師決不輕言放棄。我經(jīng)常遭遇挫折，但我會(huì )試著(zhù)從錯誤中學(xué)著(zhù)讓自己變得更好。
4、做你自己！師生之間的關(guān)系是建立在信任之上的，而不是畏懼。教育最棒的地方就在于：它會(huì )讓你變得越來(lái)越好。
讓我們牢記這幾點(diǎn)，努力做一名細心，體貼而寬容的老師，在每個(gè)孩子心中都種上一棵向日葵。讓我們的小葵花天天向上，快樂(lè )成長(cháng)。共同續寫(xiě)屬于我們的教室的奇跡！
《第56號教室的奇跡》讀后感 4
有這樣一位特別的魔法師，他用神奇的魔力，改變了周?chē)娜耍赫{皮的孩子變得穩重了，消沉的后進(jìn)生變得積極上進(jìn)了……在他的身邊，充滿(mǎn)了歡樂(lè )，他也成為了人人喜愛(ài)的“孩子王”。他，就是美國最有趣、最具影響力的教師——雷夫。
在中心校的推薦下，我認真品讀了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，讀著(zhù)讀著(zhù)，眼前仿佛打開(kāi)了一扇窗，從這扇窗中我看到了溫馨、美好的一幕幕:孩子們在56號教室里品味經(jīng)典名著(zhù)；在排練莎翁劇作；在用酒精燈做實(shí)驗；在觀(guān)賞優(yōu)秀影片；在做有趣的數字游戲……這是一間神奇的教室，在這間教室里，孩子們的生活豐富多彩，他們收獲了受用一生的技巧、高尚的人格和堅韌的信念。創(chuàng )建56號教室的雷夫老師，用他的愛(ài)心和智慧讓我們領(lǐng)會(huì )到了教育的真諦，讓我們懂得了一間小小的教室可以容納了無(wú)限多的東西，教室不僅僅是教授學(xué)生書(shū)本知識的'地方，還可以成為孩子們的避風(fēng)港、快樂(lè )園、圖書(shū)館、電影院等。
靜靜地閱讀，總是為書(shū)中的某句真心話(huà)而感動(dòng)，某些做法所激勵，特別是雷夫老師管理課堂的一些做法，讓我有一種馬上去嘗試的沖動(dòng)。如何管理好課堂，是每一位老師最關(guān)心也最難做好的事情。一些沒(méi)經(jīng)驗的老師，利用簡(jiǎn)單的技巧，如拍手、搖鈴等來(lái)吸引學(xué)生的注意力。還有些老師，為了維持課堂秩序，通過(guò)威脅、恐嚇的手段讓學(xué)生服從。為了幫助學(xué)生，有些盡責的老師便把“傾斜”法則引進(jìn)課堂，讓學(xué)生保持安靜，專(zhuān)心聽(tīng)講，這樣才能順利進(jìn)行課堂教學(xué)。但都收效甚微。而雷夫的課堂卻與眾不同。他認為教書(shū)育人好比春風(fēng)化雨，最終目的是要讓學(xué)生自覺(jué)聽(tīng)講和守紀，而不是被迫服從。我們都希望學(xué)生集中精力，用功學(xué)習，團結友愛(ài)，但現實(shí)往往難如人意，那有什么好辦法呢？雷夫的做法就值得我們學(xué)習。課堂的管理者是教師，我們要用豐富的知識，在課堂上擴大學(xué)生的視野，當你經(jīng)常提及與當天內容相關(guān)的未來(lái)課堂活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們往往會(huì )聽(tīng)得很認真。通過(guò)教師生動(dòng)有趣地講解，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)孩子們的學(xué)習興趣，輕松管理好課堂。
教導孩子們學(xué)會(huì )自律需要花費很長(cháng)時(shí)間，實(shí)施讓孩子們自我管理以后，他們可能會(huì )犯很多錯誤，我們應該以這些錯誤為契機，教導孩子們吸取教訓，更好地約束自己的行為。56號教室里，出言不遜、惡語(yǔ)傷人的安娜，在雷夫的冷處理中，變得安靜、有禮貌；懶惰、不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的亞歷克斯，在雷夫的不斷鼓勵下，變得勤奮、自信。雷夫用他的智慧教學(xué)法，使孩子們在課堂上親師樂(lè )學(xué)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，共同建立了一個(gè)團結努力的班集體。
通過(guò)雷夫的教學(xué)事例，我們不難看出，想要管理好課堂，不僅需要老師用豐富的知識來(lái)吸引他們，更需要用愛(ài)和耐心去關(guān)愛(ài)他們。我們不僅是教室里的老師，更是一位大家長(cháng)。在傳授知識的同時(shí)，更多的是要關(guān)注他們的情感，發(fā)現其獨特的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子都有充分展示的機會(huì )，感受到老師的愛(ài)護。他們就會(huì )更樂(lè )于接受你針對他們行為的種種建議，這樣，我們才能一起建設積極向上的班集體。每一個(gè)孩子都是一朵含苞待放的花兒，讓我們用愛(ài)和關(guān)心慢慢澆灌，靜待他們燦爛的綻放。
《第56號教室的奇跡》讀后感 5
和一位具有正能量的朋友聊天中，提到了《第56號教室的奇跡》。因為信任，迫不及待的買(mǎi)了全套書(shū)，如獲至寶。就像朋友給我帶來(lái)正能量一樣，我也要把我的收獲和大家分享。
書(shū)中，雷夫老師以信任為基石，憑著(zhù)一顆滾燙的心和孜孜不倦地追求探索，努力幫助孩子們認識自我、發(fā)展自我，引領(lǐng)孩子向前發(fā)展。讀到《尋找第六階段》一章中，關(guān)于道德發(fā)展六階段的論述，我感受頗多。
通過(guò)這一章的閱讀，我知道了”道德發(fā)展的六階段”，知道了美國心理學(xué)家勞倫斯·柯?tīng)柌�，并又去了解了其中的內容�！绷A段”不但適合孩子，也適合我們成年人。我們不期望立即在孩子或自身行為上有所體現，但是可以終其一生為之努力，使孩子和自己有所成長(cháng)，有所提高。
第一階段：我不想惹麻煩
這個(gè)階段的思維是以恐懼為基礎，處在這個(gè)階段的孩子并不在內心里服從，所以服從僅僅是表象。我們總是威脅孩子說(shuō)，”不聽(tīng)話(huà)就不要你了”�！痹倏蘧炀蛠�(lái)了”�！钡饶惆只貋�(lái)告訴你爸�！边@么做可能確實(shí)有效，但孩子們除了”要害怕家長(cháng)的憤怒和權力”以外，就什么也得不到了。這樣的思維不斷的被強化著(zhù)，如果首要動(dòng)機受到非常嚴重的錯誤引導，孩子的一生將毫無(wú)作為。我們要孩子們有良好的行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。
第二階段：我想要獎勵
賄賂行為常見(jiàn)于全國各地的幼兒園，比如說(shuō)小粘貼、小紅花、糖果等。在現有的家庭教育中，很多家長(cháng)們沾沾自喜的用零用錢(qián)去引誘孩子做家務(wù)；用物質(zhì)獎勵促進(jìn)孩子們的學(xué)習。
書(shū)中提到分析大師斯金納的主張，他提出孩子們因為良好行為而得到獎賞之后，就會(huì )大大提高重復我們所認可之行為的可能性。這個(gè)主張當然有其真實(shí)性，在某些層面上確實(shí)是有力誘因，效果明顯。但這種策略，把孩子引向了片面追求獎賞的道路上去，而忽略了事物本身。我們要讓孩子們知道，行為得宜是應該的，不需要獎賞。
第三階段：我想取悅某人
不但是孩子，現在很多成年人也都在以取悅別人當成衡量事物對錯的標準。許多孩子整天忙于討好老師，好好寫(xiě)字是因為老師喜歡寫(xiě)字漂亮的孩子。送老師賀卡，不是出自?xún)刃恼嬲南矏�，而是認為這樣做老師會(huì )喜歡自己。許多孩子迫切希望取悅父母——尤其是父母感情不和或者離異的家庭——他們按照家人期望選擇自己的學(xué)業(yè)、工作和婚姻。這樣長(cháng)大的孩子們，總是對生活感到沮喪，厭惡工作，甚至厭惡一切，幸福感極低。
第四階段：我要遵守規則
處于第四階段的孩子則通過(guò)遵守規則適應不同的環(huán)境，多數成人比較喜歡這個(gè)階段的孩子，但我們應當清楚的認識到，過(guò)分在規則范圍內做事就會(huì )使孩子的發(fā)展受到限制。
雷夫是這么教的：規則固然有其必要性，然而在我們最景仰的英雄當中，有許多人之所以能成就偉業(yè)，正是因為他們不守規則。美國為紀念黑人民權運動(dòng)領(lǐng)袖馬丁路德金制定了一個(gè)法定假日，當初這位英雄如果采用第四階段的思維，根本無(wú)法有所作為。圣雄甘地沒(méi)有遵守規則，美國黑人民權運動(dòng)之母羅莎？帕克斯也沒(méi)有遵守規則。英勇的勞工領(lǐng)袖們打破了規則，幫助其他勞工。感謝上天，梭羅、麥爾坎、凱撒？查維斯等人夠魯莽，突破了第四階段的思維。悠遠歷史中的`不凡人物是這么做的。如果要我們的孩子達到相同的境界，就要在教導他們了解規則之余把眼光放遠，不受教室墻上的班規所限。人的一生中有時(shí)并無(wú)規則可循，更重要的是，有時(shí)規則根本就是錯的。
第五階段：我能體貼別人
這個(gè)階段的孩子能從對方的角度考慮問(wèn)題，能體貼別人的苦衷，是那種”讓別人因我的存在而感到幸�！钡哪欠N人。這個(gè)階段無(wú)論是孩子和成人都很難做到。因為人們必須富有同理心，設身處地為人設想。對父母來(lái)說(shuō)，最困難的任務(wù)莫過(guò)于此——讓自己和孩子共同超越這個(gè)階段。
第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖
第六階段的孩子們已經(jīng)有合乎規則的自律行為，他們有自己的行為準則并奉行不悖。這一階段是道德發(fā)展的最高階段，孩子如果能做到這一步就算教育成功了，這個(gè)階段的行為無(wú)法教，也無(wú)法講述�，F實(shí)生活中達到第六階段的人并不是很多，因為行為準則存于個(gè)人的靈魂中，孩子先要擁有健全的人格，行善后亦不會(huì )張揚。
一部經(jīng)典就是一個(gè)寶藏。短短一章的收獲遠遠超出以上文字，更何況是一本著(zhù)作。讓閱讀擦亮我的眼睛，就讓閱讀照亮我的心靈。
《第56號教室的奇跡》讀后感 6
天堂是什么？一間小屋，四面是書(shū)。書(shū)的世界是奇妙的，閱讀一本好書(shū)，書(shū)中的每句話(huà)、每個(gè)詞、每個(gè)字，甚至于每個(gè)標點(diǎn)都會(huì )令你覺(jué)得厚重。每每閱讀之后，發(fā)現自己的心靈就像秋天雨后的池塘，逐漸豐盈。
初拿到《第五十六號教室的奇跡》，為可以欣賞雷夫。埃斯奎斯的教育藝術(shù)人生而感到興奮。雷夫。埃斯奎斯結合他的教育生活，一點(diǎn)一滴地向我們介紹第五十六號教室，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻令我深深地感受到了他獨特的教育魅力和教育智慧，引領(lǐng)著(zhù)我走向前方。
李希貴曾說(shuō)過(guò)，良好的師生關(guān)系是教育的前提。在第五十六號教室，這是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)信任的地方，孩子們對彼此互相信任，孩子們與老師之間互相信任，人與人之間關(guān)系良好，我想這也是這間教室的一個(gè)魅力所在。雷夫。埃斯奎斯說(shuō)，作為老師應該隨時(shí)為孩子們挺起可靠的.肩膀，這是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長(cháng)篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們肩上。是啊，身教重于言傳，這是最簡(jiǎn)單的真理。
從事教育以來(lái)，對于“信任”兩個(gè)字的詮釋還做得不夠，在班級里孩子們之間會(huì )互相猜忌，彼此之間信任感指數不是特別高，這也是我今后應該努力做好的一個(gè)工作。教師是孩子的榜樣，教師的一言一行都是內心世界的外在表現。我以為，作為老師的我在平時(shí)應說(shuō)到做到，對于任何的事，都應該嚴格要求自己。我想，久而久之，在教師的熏陶影響下，孩子們一定會(huì )成為另一個(gè)你，一個(gè)說(shuō)到做好、充滿(mǎn)信任的學(xué)生。
如果每個(gè)孩子是一個(gè)個(gè)小小天使，那么讀書(shū)就是他們的雙翼，讓他們飛得更高，看得更遠。雷夫。埃斯奎斯是一個(gè)注重孩子閱讀的老師，他善于指導學(xué)生閱讀，善于利用圖書(shū)館調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，所以在第五十六號教室里，令我們感受到書(shū)香濃濃，芳香迷人。
曹文軒說(shuō)：任何時(shí)候，任何地方，只要不將書(shū)丟掉，一切就都不會(huì )丟掉。我想，閱讀不一定會(huì )讓我們的孩子變得更加富有，卻可以讓他們變得更加有智慧；閱讀不一定能延長(cháng)孩子們生命的長(cháng)度，但一定能改變生命的寬度，增加生命的厚度，提高生命的高度。讀后感在我看來(lái)，閱讀就是一種優(yōu)雅的姿態(tài)，它可以讓我們的孩子變得更加優(yōu)雅。受了雷夫。埃斯奎斯的影響，我在班級里為孩子們推薦好的閱讀讀物，舉行讀書(shū)交流會(huì )等，讓每一個(gè)孩子都能夠嘗到閱讀的甜頭，在書(shū)中自由徜徉，走出窄小的空間，奔向更為廣闊的領(lǐng)域！
尊重是一種習慣。只有平等地交流，才會(huì )產(chǎn)生真正的教育。在第五十六號教室里，一個(gè)學(xué)生這樣告訴記者，他問(wèn)了一個(gè)老師一個(gè)問(wèn)題，結果老師火冒三丈地對他說(shuō)：“我不是已經(jīng)講過(guò)了，你根本沒(méi)在聽(tīng)！”可是他認為他有，只是聽(tīng)不懂而已，而他認為雷夫老師會(huì )講解500遍，直到他聽(tīng)懂為止。我想，漫步于教育旅途，想要欣賞到別樣的風(fēng)光，我們不僅需要耐心，還應該尊重每一個(gè)學(xué)生，俯下身段與他們心與心地交流。否則，簡(jiǎn)單殘暴的教育只會(huì )讓學(xué)生離我們越來(lái)越遠。
繼續翻閱著(zhù)《第五十六號教室的奇跡》，心變得平靜，頭腦變得理智，胸懷變得開(kāi)闊，這就是讀書(shū)帶給我的一種境界。它讓我發(fā)現前方，并引領(lǐng)我走向前方……
《第56號教室的奇跡》讀后感 7
讀《第56號教室的奇跡》精神上受到了洗禮，《第56號教室的奇跡》讀后感。雷夫·艾斯奎斯雖是一位小學(xué)數學(xué)老師，但雷夫卻是一個(gè)通才，他用創(chuàng )新的教育方式，讓孩子熱愛(ài)學(xué)習；他以熱情的教育態(tài)度，讓教室變的溫暖，他用愛(ài)，獲得了教育的成功與精彩；對教育有自己獨特的看法，對當代社會(huì )的困境與難題有認真的審視；他用智慧、責任感和超強的學(xué)習能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。
他對我們語(yǔ)文閱讀也提出了個(gè)性化的見(jiàn)解。他提倡要培養終身閱讀的孩子。這種理念跟我們中國終身教育概念有相似之處�！白屨Z(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文�！币幸庾R地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習。但是現在學(xué)生的閱讀量明顯不夠，閱讀沒(méi)有太多的選擇，而圖書(shū)館就是最好的起點(diǎn)，這也是我們學(xué)生和老師閱讀最忽略的地方。教師不要以為把孩子帶進(jìn)圖書(shū)館就可以交差了事，還必須提供引導服務(wù)才行。然后，挑選文學(xué)作品。幫孩子挑選好書(shū)的方法很多。最簡(jiǎn)單的方法是分享自己愛(ài)讀的書(shū)，告訴學(xué)生自己在看的書(shū)籍，引起孩子們的興趣，繼續享受這份閱讀的樂(lè )趣，讀后感《《第56號教室的奇跡》讀后感》。多找些兒童文學(xué)及教育部初中要求必看的書(shū)目，效果更佳。最后，教師要以身作則。我們時(shí)常要學(xué)生讀這讀那，殊不知道我們教師也是學(xué)生閱讀的有效感染力。
美國教育家杜威先生曾說(shuō)過(guò)一句話(huà):“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的`!給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂，就是給了孩子什么樣的生活。一念及此，我不由感到了肩上擔子的沉重�！蔽蚁胍粋�(gè)語(yǔ)文老師必須時(shí)刻去讀書(shū)，用自己的行為帶動(dòng)一個(gè)班級學(xué)生對書(shū)籍的朗讀，好讀書(shū)，讀好書(shū)。教師絕不能對學(xué)生閱讀指手畫(huà)腳，而是親自躬為。置身于熱愛(ài)閱讀的人群中對孩子們是很有益處的。
雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念幫助我們建構了嶄新的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，他的成長(cháng)經(jīng)歷對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習。我想，我們教師應像雷夫老師一樣用我們的教育智慧、責任感和不斷地學(xué)習能力，建立我們自己的教育信念，形成我們自己的獨特的教育思想，為教育事業(yè)貢獻力量。
《第56號教室的奇跡》讀后感 8
在本學(xué)期開(kāi)學(xué)會(huì )上，我領(lǐng)到了一本叫著(zhù)《第56號教室的奇跡2》的書(shū)，由于開(kāi)學(xué)時(shí)間較忙，就把它隨手放在桌子上面的書(shū)堆中，沒(méi)有管他。過(guò)了一段時(shí)間，又無(wú)意中把它給翻出來(lái)了，有了空閑時(shí)間，于是我就出于好奇，就隨手翻翻，看著(zhù)看著(zhù)，就覺(jué)得很有意思。后來(lái)有空，我就找來(lái)看看。感覺(jué)收獲不錯，現在來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。
書(shū)中《點(diǎn)燃孩子的熱情》里，孩子們在老師的帶領(lǐng)下走出教室，去觀(guān)看一場(chǎng)棒球比賽。隨著(zhù)比賽的推進(jìn)，雷夫老師旁征博引、寓教于樂(lè )。通過(guò)現場(chǎng)觀(guān)看一場(chǎng)棒球賽，觀(guān)察所發(fā)生的毫微細節，老師處處皆展現出教育的思想火花，使孩子們不單只是觀(guān)看到一場(chǎng)球賽的精彩，更大的收獲是通過(guò)雷夫老師的引導，從這場(chǎng)球賽里得到了一些非凡的成長(cháng)教育指引。從而引導孩子們作正確的決定，珍惜時(shí)間，遵守承諾，摒棄自私行為，認識沉迷電視的危害，選擇最好最有用的閱讀，制定計劃和目標，做事專(zhuān)注、集中精力，凡事做到最好……孩子們的書(shū)包里不僅僅裝應試教育的習題和課本，更重要的需要裝載起使人生真正獲得勝利和精彩的東西，懂得把這些東西載入思想和靈魂，形成人生的價(jià)值觀(guān)，于是教育便不再是難事。雷夫老師正是巧妙地把人生里創(chuàng )造出真正精彩的要素特質(zhì)，無(wú)盡耐心、因人而異、又側重不同地一一灌輸到孩子們的腦海里。
書(shū)中雷夫老師說(shuō)：人生就像一場(chǎng)賽事，有輸有贏(yíng)有汗水，每一滴汗水都是生命的體驗!的確如此，在雷夫老師的平凡簡(jiǎn)單中，讓我們看到了孩子們復雜而又豐富的精神世界;在單調重復中，讓我們領(lǐng)略到了雷夫老師山重水復、多姿多彩的教學(xué)藝術(shù)。
雷夫和孩子們的成功，是因為他們都學(xué)會(huì )了專(zhuān)注。在人聲鼎沸的球場(chǎng)上，雷夫的孩子們不受左右人群的影響，專(zhuān)注于單一的工作——記分。同樣在機場(chǎng)、在餐廳、在影院，在任何一個(gè)地方，這些孩子們做事總是專(zhuān)心致志。在這個(gè)忽略專(zhuān)注的社會(huì )，做事專(zhuān)注，提高效率，等于節省時(shí)間、利用時(shí)間。雷夫老師認為：“孩子大多沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念，而孩子必須要理解時(shí)間的觀(guān)念，而準時(shí)就是一個(gè)重要的開(kāi)始�！倍貌熘獣r(shí)間的人將善用一生做偉大卓越的事。光是憑成績(jì)，看不出孩子是否懂得適時(shí)的重要性。我們要讓孩子養成守時(shí)的好習慣，讓他們從小就養成這樣的好習慣。
正是在這顆滿(mǎn)載愛(ài)之心下，雷夫老師的教學(xué)理念是如此的動(dòng)人……如果我們期望孩子們將來(lái)成為哪種人，首先自己要做個(gè)我們期望孩子成為的那種人——這是教育的首要原則。
“快樂(lè )可以點(diǎn)燃孩子的熱情”，這是雷夫老師的`名言。雷夫震撼了我，他以他深遠的教育目標、持久的工作熱情，告訴我們如何去當好一個(gè)教育工作者。
他的教育理念和信念幫助我們構筑了嶄新的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，他的成長(cháng)歷程對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特教學(xué)方式和班級管理模式，值得我們實(shí)踐和探討。在教學(xué)實(shí)踐中，我們需要不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養和教學(xué)水平。
要成為一名合格的教師，我們確實(shí)需要更加用心，運用各種方式去點(diǎn)燃孩子們的熱情，要像莎士比亞寫(xiě)詩(shī)那樣去感染別人。這樣，我們的生活就會(huì )充滿(mǎn)詩(shī)意，就會(huì )有很多的驚喜等著(zhù)我們，我們也能創(chuàng )造奇跡!
《第56號教室的奇跡》讀后感 9
前段時(shí)間，有幸讀了《第56號教室奇跡》這本書(shū)，這是一個(gè)奇跡——一個(gè)來(lái)自美國教育的奇跡。細細地品味，細細地體會(huì )，然后就是一次又一次地感動(dòng)，一次又一次地慚愧。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一向精心構想著(zhù)如何做一個(gè)好教師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見(jiàn)，任何時(shí)候，教育都是一項艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開(kāi)發(fā)出自我的智慧，成為一流的教師。
一個(gè)好教師需要相當的聰明才智，還必須得扮演好社會(huì )工作者和心理學(xué)家的主角。一個(gè)對學(xué)生充滿(mǎn)期待的教師，才能教育好一個(gè)班級。任何教學(xué)的決策都必須謹慎細心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為研究。學(xué)會(huì )使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問(wèn)題，以超然的角度和孩子站在同一陣線(xiàn)，用心體會(huì )他們的問(wèn)題。
這點(diǎn)促使我重新審視自我，剖析自我。仔細回想一下，真的是當局者迷。我一向認為自我是一個(gè)有職責心的好教師，但有很多次教育方式有所偏頗，其實(shí)我應當再多點(diǎn)耐心。尤其是班級里家庭環(huán)境復雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過(guò)于懶惰，出現了學(xué)習問(wèn)題，并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來(lái)，這是一種可怕的經(jīng)歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過(guò)，有些甚至是刻骨銘心的'痛苦。
成功是沒(méi)有捷徑的，必須要努力才行。雖然以往有過(guò)成功、有過(guò)失誤，但我依然熱愛(ài)自我的職業(yè)�！兜�56號教室的奇跡》是我自我發(fā)現之旅的開(kāi)始，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，汲取教訓學(xué)會(huì )跟孩子溝通，讓自我成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。我想接下來(lái)在教學(xué)工作中也要向艾斯奎斯學(xué)習：
以信任代替恐懼
我去年問(wèn)一個(gè)教師問(wèn)題，結果她火冒三丈地對我說(shuō)：“我不是已經(jīng)講過(guò)了你根本沒(méi)在聽(tīng)！”可是我有聽(tīng)��！就是聽(tīng)不懂嘛！雷夫教師會(huì )講解500遍，一向到我聽(tīng)懂為止。
看了這段話(huà)，我有些慚愧。每個(gè)班都有后進(jìn)生，我也以往因為我反復講解學(xué)生聽(tīng)不懂而大發(fā)雷霆。表面上看，好像是為學(xué)生著(zhù)想，實(shí)際上卻傷害了孩子的自尊心，讓他們對我產(chǎn)生畏懼或者干脆破罐子破摔，那我們做的努力豈不是適得其反。
我們?yōu)槭裁床荒芟窭追蚪處熌菢�，講3遍不懂，能夠講5遍，5遍不懂，能夠講10遍，所以，“遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對不該感到沮喪。我們應當用進(jìn)取的態(tài)度與耐心來(lái)應對問(wèn)題，打造出立即、持久，并且凌駕于恐懼之上的信任。
做孩子們可靠的肩膀
小時(shí)候我們都聽(tīng)過(guò)“狼來(lái)了”的故事，明白做人要誠實(shí)�？墒�，在現實(shí)生活中，我們不斷對學(xué)生開(kāi)著(zhù)“空頭支票”。
這在一些公開(kāi)課上最為常見(jiàn)，“什么”“課后討論”“下課教師再和你交流”，這甚至一度被稱(chēng)為教學(xué)機智�？蓡�(wèn)題是我們真的實(shí)現我們是諾言了嗎也許，我們不會(huì )像雷夫教師那樣瘋狂，可至少我們必須對我們自我說(shuō)過(guò)的話(huà)負職責，“身教重于言教”，讓我們在自我的學(xué)生面前做一個(gè)言而有信的人吧。
紀律必須合乎邏輯
懲罰學(xué)生其實(shí)是一門(mén)很高深的學(xué)問(wèn)，“教師能夠嚴格，但不公平的教師會(huì )被學(xué)生看不起�！彼�，懲罰學(xué)生最基本的原則就是公平。除了公平之外，我們也能夠讓?xiě)土P變得趣味些、生動(dòng)些、讓學(xué)生易于理解些，真正起到教育的作用。
你就是榜樣
“孩子們一向看著(zhù)你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自我要先做到�！薄捌渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從�！币獙W(xué)生做到的事，自我首先要做到。我們期望學(xué)生勤奮、謙遜、有禮，首先我們自我要做到。
這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很難。因為我們的工作是日復一日、年復一年，要時(shí)時(shí)刻刻做學(xué)生的榜樣，需要時(shí)時(shí)提高警惕，關(guān)鍵是打心眼里熱愛(ài)這份工作、熱愛(ài)學(xué)生，把教育當成事業(yè)來(lái)做，而不只是謀生的手段。
期望能有一天，我能成為創(chuàng )造奇跡的人，讓我的教室也能產(chǎn)生奇跡！
《第56號教室的奇跡》讀后感 10
在教學(xué)崗位上“摸爬滾打”多年，以為自己對自己的工作已經(jīng)“閱盡千帆”。當翻開(kāi)《成功無(wú)捷徑》這本書(shū)的時(shí)候，作者雷夫老師用他的教學(xué)經(jīng)歷，給我上了深刻的一課，讓我對自己的工作有了很多新的觀(guān)察視角和新的思考，受益匪淺。
雷夫通過(guò)對自己教學(xué)之路的總結，用自己的蛻變歷程告訴我們——成功無(wú)捷徑，必須面對挑戰，不言放棄，才能淬煉出卓越的教學(xué)。書(shū)中涉及到雷夫老師成長(cháng)道路上的多個(gè)方面的內容，由于國情不同，文化背景不同，使得美國的教育和我們的教育有不同之處，也有相似之處。
首先，對教師使命的思考。教學(xué)的最初，我也曾為自己受學(xué)生歡迎而感到沾沾自喜，好像這是一個(gè)很值得引以為傲的事情。我們信奉“親其師信其道”，這是有道理的。事實(shí)上，教學(xué)過(guò)程中，確實(shí)感受到，有的班級課堂孩子和老師的思維在一個(gè)頻道上，課堂效果很好，成績(jì)也不錯，往往在這樣的班級上完課，會(huì )有一個(gè)“當老師真幸�！钡母杏X(jué)。然而雷夫老師提出：教師的使命為何？學(xué)生踏進(jìn)你的教室，可以學(xué)到什么？可以帶走什么？如果把精力放在討好學(xué)生上，是緣木求魚(yú)而已。最終，真正的教學(xué)要回歸對孩子的教育，建立良好的師生關(guān)系，有益于我們的教學(xué)，不能把良好的師生關(guān)系作為教學(xué)的目標。雷夫老師提出的問(wèn)題，作為一個(gè)道德與法治老師，我想孩子學(xué)到的不僅僅是心理知識，道德規范，法律國情，更應該通過(guò)潛移默化的`課堂來(lái)培養他們的良好的品質(zhì)和深厚的家國情懷。曾經(jīng)有個(gè)班級，在學(xué)習完民族精神的那一課后，全班同學(xué)一起起立，主動(dòng)要求共唱國歌。孩子們的歌聲告訴我，他們學(xué)到的不僅僅是民族精神的內涵……應該成為怎樣的老師？我想，要盡可能的帶給孩子成長(cháng)所需的精神養料，幫助他們更好的成長(cháng)，更好的適應社會(huì )生活。
其次，堅持自己的教學(xué)方式。雷夫老師說(shuō)，閱讀是學(xué)生最重要的課程。的確如此。對于每個(gè)人來(lái)講，閱讀都是一件讓人心情愉悅的事情。為了讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，雷夫老師想盡一切辦法，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。在我的工作中，課堂上也常常引導孩子們進(jìn)行閱讀，但是不可能用課堂時(shí)間進(jìn)行，只能在涉及到一些相關(guān)內容的時(shí)候推薦一些書(shū)籍給他們，學(xué)習文化的時(shí)候推薦《紅樓夢(mèng)》給他們讀，學(xué)習改革開(kāi)放的時(shí)候推薦《平凡的世界》等等。雷夫老師經(jīng)常進(jìn)行戶(hù)外教學(xué)，帶著(zhù)孩子們去看電影，參觀(guān)，遠足等。在這些戶(hù)外活動(dòng)中，培養學(xué)生的各項能力。還組織有特長(cháng)的孩子進(jìn)行音樂(lè )劇表演，這些活動(dòng)，對學(xué)生的成長(cháng)都是特別有益的。在我的教學(xué)活動(dòng)中，很少能給學(xué)生戶(hù)外活動(dòng)的機會(huì )，由于種種原因，學(xué)生不得不長(cháng)時(shí)間的待在校園里。至于閱讀和音樂(lè )活動(dòng)，孩子們參加學(xué)校組織的課本劇和各種晚會(huì )，他們有機會(huì )一展自己的風(fēng)采。
再次，雷夫老師談到了一個(gè)現實(shí)的問(wèn)題，就是教育中的挫折。是的，教育的挫折無(wú)處不在。這些挫折，有的是教師自身的教學(xué)方式造成的，有的是外在客觀(guān)條件所限造成的，也有的是學(xué)生自身的原因造成的。不可否認，作為教師，你自己做的再好，也會(huì )有失敗的案例。生活中，教師付出真心和努力，方式不對的話(huà)，未必一定得到學(xué)生的感恩。與學(xué)生相處過(guò)程中，要尊重他們，保護他們的隱私，才能得到他們的信任。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師是起引導作用，絕不是主導作用。如果強力推銷(xiāo)老師的價(jià)值觀(guān)給孩子，恐怕會(huì )適得其反。作為教師，衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的標準是多角度的，決不能用是否“聽(tīng)話(huà)”來(lái)衡量，正如雷夫所說(shuō)“孩子不一定要當老師的應聲蟲(chóng)”，就算和老師的想法南轅北轍，同樣可以當一個(gè)好學(xué)生。在我們國家當前的教育環(huán)境下，“不以成敗論英雄”還是有點(diǎn)難的，因為中考成績(jì)還是很重要的一個(gè)衡量標準，是每個(gè)孩子必須要過(guò)的一道坎。但是在日常的教學(xué)工作中，單純以成績(jì)衡量孩子是錯誤的。每個(gè)孩子心底里都有向上的渴望，坑底躺平的孩子就是心理學(xué)上所說(shuō)的“習得性無(wú)助”所造成的�？吹胶⒆酉蛏系男�，就能看見(jiàn)教育的希望。盡管，現在衡量教師的一個(gè)重要標準也是教學(xué)成績(jì)，但是我們不能為了追求教學(xué)成績(jì)而忽視學(xué)生的其他方面的發(fā)展和健全人格的培養。衡量一個(gè)教師是否合格，是看教學(xué)成績(jì)？還是看講課比賽？還是看課堂氣氛？還是學(xué)生和家長(cháng)的評價(jià)？還是領(lǐng)導和同事的評價(jià)？可能都有。在與學(xué)生相處的過(guò)程中，課堂上有良好的互動(dòng)，師生能夠融洽交流，完成教學(xué)任務(wù)，最終學(xué)生考試成績(jì)也比較理想，我想，做到這些也算是一個(gè)合格的教師了。
踏上教學(xué)之路的最初，總是認為，師道尊嚴，不能讓學(xué)生看見(jiàn)自己的任何缺點(diǎn)，不能表現出一點(diǎn)錯誤，否則就會(huì )讓學(xué)生看不起老師，損害自己的為人師表的形象。后來(lái)隨著(zhù)自己的不斷學(xué)習和成長(cháng)，慢慢明白，勇于面對自己的不足，坦露自己的缺點(diǎn)，不故作姿態(tài)，學(xué)生反而喜歡這樣真實(shí)的老師。人無(wú)完人，工作中我們每個(gè)人都需要不斷完善自己，改正教學(xué)中的一些缺點(diǎn)。教育教學(xué)過(guò)程中，教師不是在“拯救”學(xué)生，而是給學(xué)生提供“自救”的機會(huì )，老師不能包辦一切，解決一切問(wèn)題�！敖逃皇侨f(wàn)能的”，有時(shí)候剛剛講完“防微杜漸”避免不良行為，就有學(xué)生抽煙被老師發(fā)現，作為道法老師感覺(jué)“啪啪打臉”。教育教學(xué)過(guò)程中的挫折，真是處處都有，也時(shí)時(shí)提醒我，需要不斷學(xué)習不斷完善自己的教育教學(xué)方法。
最后，工作和生活要平衡。在很多優(yōu)秀老師事跡中，我們常�？吹剿麄�?yōu)榱斯ぷ鞑幌奚约旱膫�(gè)人利益，根本顧不上父母妻兒，雷夫老師也是如此，甚至累到大口吐血。作為一個(gè)普通人，首先要照顧好自己，然后才能做更多的事。放下工作，做自己喜歡的事，相當于給自己充電，然后才能更好完成自己的工作。處理好工作和生活的關(guān)系，才能有好的生活質(zhì)量。
通過(guò)對這本書(shū)的閱讀，深刻感受到了“成功無(wú)捷徑”，唯有不斷學(xué)習才能走向成功。作為一個(gè)平凡的老師，一路走來(lái)，看見(jiàn)繁花似錦，看見(jiàn)碩果累累，偶有失落迷惘，還是心懷夢(mèng)想，微笑向前。沒(méi)有成功的捷徑，也不必去尋什么捷徑，踏踏實(shí)實(shí)走自己選擇的路吧！
《第56號教室的奇跡》讀后感 11
我閱讀了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，一個(gè)個(gè)“奇跡”在我眼前一一展現。我是一邊讀，一邊跟自己的語(yǔ)文教學(xué)工作比較著(zhù)。漸漸地，在工作中我腦海里不斷地浮現雷夫書(shū)中的一些文字、一些人和一些事。雷夫用全身心的付出詮釋了“教師”兩個(gè)字的崇高與神圣。他是個(gè)了不起的教師，他和他的孩子們一起創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)奇跡！
我們老師和家長(cháng)，總是在苦苦地追求著(zhù)孩子的那種“白璧無(wú)瑕”的完美境界。因為教育這個(gè)大環(huán)境，要求孩子必須樣樣出色，才能在眾多學(xué)生中出類(lèi)拔萃，于是我們要求著(zhù)學(xué)生這樣那樣，久而久之，孩子無(wú)論做什么事，都往往困于一個(gè)框框內，如同驚弓之鳥(niǎo)，不敢越池半步，孩子心理壓力越來(lái)越大，多姿多彩的童年生活被剔除了，孩子的天真無(wú)邪和好奇心也被扼殺了。
雷夫老師很懂得教授方法，讓孩子懂得學(xué)習，他特別重視語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀學(xué)習。在他看來(lái)，要讓孩子在長(cháng)大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀(guān)點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！遍喿x教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！弊鳛橐粋�(gè)語(yǔ)文老師，可能更多的也是在思考怎樣的閱讀方式是適合學(xué)生的最佳方法，而雷夫老師他做得更為細致：他從為孩子選擇讀本，幫助不會(huì )閱讀的孩子，讓孩子對閱讀作出評估，以及把閱讀和世界聯(lián)結起來(lái)，從小細節方面使熱愛(ài)閱讀的孩子能擁有更美好的人生。雷夫·艾斯奎斯讓教室成為了孩子們的一個(gè)最溫暖的`家！同時(shí)，也讓我深刻地認識到教室的大小并不取決于面積的大小，而是取決于教師——教師的面貌，決定了教室的內容；教師的氣度，決定了教室的容量。而“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么”，則“取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么”。怪不得，雷夫·艾斯奎斯老師創(chuàng )造了轟動(dòng)全美的教育奇跡，被《紐約時(shí)報》尊稱(chēng)為“天才與圣徒”，《每日新聞》則譽(yù)他為“當代的梭羅”。
“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)�！庇眯牡那疤崾鞘裁�？無(wú)非就是“愛(ài)”，愛(ài)這一職業(yè)，愛(ài)自己的崗位。沒(méi)有了“愛(ài)”，就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂(lè )趣。覺(jué)得教書(shū)枯燥是因為不曾用心，不曾將愛(ài)付諸于行動(dòng)中；不懂將學(xué)習與生活接軌，太計較于“得與失”之間的平衡，卻忘了教師是一個(gè)講究奉獻的職業(yè)，忘了要“夢(mèng)想成真”首先必須要對夢(mèng)進(jìn)行投資。
正如所說(shuō)：唯有出自?xún)刃牡年P(guān)懷與真愛(ài)，才能創(chuàng )造出人間的“奇跡”�！暗�56號教室的奇跡”其實(shí)潛藏在我們每個(gè)人的心底，相信只要努力改變用心去做，一定能創(chuàng )造屬于我們的奇跡！屬于我們教室的奇跡。
《第56號教室的奇跡》讀后感 12
《56號教室的奇跡》，這本書(shū)寫(xiě)了關(guān)于雷夫和他的孩子們生活在第56號教室，在這塊小天地里，他們創(chuàng )造了令人驚嘆的奇跡。仔細品味這本書(shū)，研究雷夫的奇跡，我認為，雷夫式的教育模式令我心生佩服。
雷夫老師說(shuō)：我要讓我的學(xué)生愛(ài)上閱讀。
新課標明確指出：“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀書(shū)好，讀整本書(shū)�！�
首先，教師必須激勵自己，用飽滿(mǎn)的熱情全身心地走進(jìn)名著(zhù)。只有打動(dòng)自己的文字才能打動(dòng)孩子，“己所不欲，勿施于人”。唯有走進(jìn)兒童文學(xué)名著(zhù)，才能走進(jìn)孩子的精神家園。教師在閱讀了解的基礎上，用貼切而精練的語(yǔ)言巧妙地導入新著(zhù)，激起學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚的閱讀興趣，從而提高讀整本書(shū)的內驅力。例如，在引導學(xué)生閱讀英國作家笛福的《魯賓遜漂流記》時(shí)，我說(shuō)：“如果我們把家搬到荒島生去居住，周?chē)菬o(wú)邊的海洋，我們還能活下去嗎?” “可是有這么一個(gè)人，他竟然很頑強地在島上獨自一人生活了28年，你們相信嗎？”學(xué)生的好奇心油然而生。隨后我選擇了一段最精彩的故事情節講給他們聽(tīng)，再用激情洋溢的語(yǔ)言去鼓勵他們到書(shū)中探尋魯賓遜生存的足跡，并告訴他們老師期待他們早點(diǎn)讀完，共同交流閱讀體會(huì )。學(xué)生的閱讀興趣便立刻調動(dòng)起來(lái)。
我常有計劃地以各種方式向學(xué)生推薦共讀書(shū)目。書(shū)目的選擇重質(zhì)不重量。我們以一學(xué)期三本為原則，每位學(xué)生共同讀一本書(shū)，組建班級讀書(shū)會(huì )。孩子們會(huì )不自覺(jué)地在一起自由自在地交流閱讀體會(huì )。
凡是建議學(xué)生讀的書(shū)，作為倡議者，我都會(huì )率先閱讀，并在閱讀過(guò)程中設立了“閱讀加油站”。通過(guò)提前閱讀，我每周都會(huì )在“加油站”中提出一些“閱讀指南”，大都提前一周的閱讀量，給學(xué)生提出
一、兩個(gè)具有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓他們在閱讀中尋找答案，并進(jìn)行競答。我則根據他們自愿并隨時(shí)提交的答題紙，為他們在“閱讀加油站”中作出標識，以此來(lái)不斷激勵閱讀速度快、閱讀質(zhì)量高的學(xué)生，同時(shí)對閱讀速度慢的同學(xué)有所促動(dòng)。這一策略，有效地推動(dòng)了學(xué)生對整本名著(zhù)的閱讀。
在班級讀書(shū)會(huì )中，我還會(huì )定期組織讀書(shū)展評活動(dòng)，在學(xué)生中不斷掀起敢幫超的讀書(shū)風(fēng)氣。讀書(shū)會(huì )中，每個(gè)學(xué)生都配備一本讀書(shū)筆記，用于摘抄佳句佳段，編寫(xiě)閱讀體會(huì )。每月舉行一次讀書(shū)展評活動(dòng)，進(jìn)行讀書(shū)筆記、手抄報評比活動(dòng)，并通過(guò)學(xué)生的“民間”評比，評出每期的“慧眼閱讀之星”和“小作家明星”。通過(guò)打擂臺，樹(shù)立起讀書(shū)活動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生典型，激勵和推動(dòng)班級讀書(shū)活動(dòng)的深入開(kāi)展。
其次，倡導親子共讀，開(kāi)發(fā)家庭閱讀環(huán)境。孩子閱讀名著(zhù)主要時(shí)間在家庭，所以在推展閱讀活動(dòng)的初期，擬定計劃并尋求家長(cháng)的支持顯得十分重要。無(wú)論是書(shū)籍來(lái)源，還是家庭閱讀時(shí)間的保證都需要家長(cháng)的配合。以家長(cháng)會(huì )和意見(jiàn)調查表的方式了些家長(cháng)的意向。通過(guò)家校溝通，讓家長(cháng)明白，要營(yíng)造“書(shū)香家庭”，要培養孩子熱愛(ài)讀書(shū)志趣、心向，最好的途徑和方法就是家長(cháng)與孩子一起開(kāi)展形式多樣的親子共讀活動(dòng)。
實(shí)踐證明，班級的讀書(shū)交流會(huì )是一個(gè)值得師生共同期待的日子。經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的閱讀大家共同讀完了一本名著(zhù)，齒留余香，有太多的話(huà)說(shuō)，有太多的情感要表達。
我佩服雷夫老師的智慧，更驚嘆于他的謙和，耐心，毅力和對工作的熱情。他提出的許多觀(guān)點(diǎn)都讓我受益匪淺：“隨時(shí)為孩子們挺起可靠的.肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子長(cháng)篇大論地談我們多么負責任，而是要他們把信任放在我們身上�！� “絕對不可以拿某個(gè)學(xué)生的測驗分數跟另一個(gè)學(xué)生比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現來(lái)衡量他現在的進(jìn)步�！边@句話(huà)給我的感觸頗深，當學(xué)生學(xué)習困難時(shí)，用心等待其自悟。我們不難發(fā)現，課堂上常常是一些優(yōu)秀學(xué)生唱主角，他們踴躍發(fā)言，積極表現，出盡了風(fēng)頭，享盡了恩澤。而一些后進(jìn)生只能默默無(wú)聞，謹小慎微，甘當陪襯。其實(shí)，每個(gè)孩子都希望自己被關(guān)注，被欣賞。
亮是個(gè)內向的小男孩。那堂課上，我發(fā)現他猶猶豫豫想舉起小手，我毫不猶豫地叫了他。他膽怯地站起來(lái)，不知所措。我把問(wèn)題重復了一遍，鼓勵他：“別緊張，好好想想，老師等你！”亮抬起頭：“中秋節是一個(gè)甜的”在同學(xué)嗤嗤的笑聲中，兩緊張地漲紅了臉�！爸星锕澥莻�(gè)甜甜的節日。再說(shuō)一遍，好嗎？”在我充滿(mǎn)期待的啟發(fā)下，他終于圓滿(mǎn)地完成了這個(gè)問(wèn)題。我適時(shí)夸獎：“說(shuō)得太棒了！吃著(zhù)甜甜的月餅，心里也是甜甜的，中秋節真是個(gè)甜甜的節日��！你的答案與眾不同！”那堂課上，我發(fā)現亮的目光特別透亮，他自信地挺直了身子。在以后的日子里，亮漸漸地能高高地舉起了小手，響亮地表述自己的觀(guān)點(diǎn)，甚至還敢于跟同學(xué)爭辯呢！
是的，老師用尊重、關(guān)注、激勵喚醒受教育者“心中的巨人”，使每個(gè)人的潛能都能在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)揮。當學(xué)生學(xué)習遇到困難時(shí)，給他思考的時(shí)間，給他努力的機會(huì )，耐心地等待，幫助其自悟自得。那么，學(xué)生會(huì )從“自甘落后”的陰影中走出來(lái)，自信地抬起頭，在自我肯定的喜悅中，在“我能行”的體驗中一步步走向成功。那天，當亮結結巴巴、斷斷續續時(shí)，如果我生硬地打斷他，讓他灰溜溜地收場(chǎng)，那么，這個(gè)原本就缺乏自信的孩子也許會(huì )更自卑、自閉，也許會(huì )永遠合上含苞欲放的花瓣。我慶幸——我等待了！
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！弊隼蠋�，應該向雷夫老師一樣，時(shí)刻不能忘記愛(ài)學(xué)生是我們的“上帝”，始終是我們服務(wù)的對象，我們要時(shí)刻牢記“第56號教室的奇跡”，努力改變自己，用心經(jīng)營(yíng)好自己的教室，用真愛(ài)對待“上帝”，一定能創(chuàng )造出屬于我們教室的奇跡！
《第56號教室的奇跡》讀后感 13
說(shuō)實(shí)話(huà)，有好長(cháng)一段時(shí)間沒(méi)有好好讀整本的教育書(shū)籍了，每天瀏覽教育雜志和《中國教育報》，目的很純粹，就是了解教育動(dòng)態(tài)，迫使思想不滯后。正是在教育雜志上看到《56號教室的奇跡》一書(shū)的介紹，萌發(fā)了推薦給老師閱讀的念頭，作為推薦人，只能首當其沖地帶著(zhù)任務(wù)地閱讀它。讀罷，感觸頗多，其中“熱情、堅守、智慧�！比齻�(gè)詞總在腦海中翻騰，且揮之不去。
教育需要熱情！“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！�，我想，沒(méi)有哪位教育者對這句話(huà)不耳熟能詳。以前，更多把其中“愛(ài)”理解為對學(xué)生的“關(guān)愛(ài)”，覺(jué)得擁有一顆“愛(ài)心”就是愛(ài)的教育，從雷夫的身上，我突然覺(jué)得那樣的理解是淺薄與偏頗的�！皭�(ài)”更應該體現在對教育職業(yè)的虔誠與敬畏。是的，雷夫每天在校時(shí)間長(cháng)達十多小時(shí)，早上6:30—下午6:00，每周有兩個(gè)通宵工作的日子，不僅如此，假日中的每一天他都在無(wú)償教學(xué)生，算術(shù)、戲劇、文學(xué)、歷史等，他對教育充滿(mǎn)滿(mǎn)腔的熱情，不求任何回報的付出。曾幾何時(shí)，我有過(guò)這樣的態(tài)度和熱情？我的付出是那樣“微薄”？雖然，我不認為我有職業(yè)倦怠，因為我依然很享受工作帶給我的快樂(lè )，但由于教育的.紛繁復雜、現狀的諸多無(wú)奈，眾多觀(guān)點(diǎn)的對壘，讓我產(chǎn)生“對得起良心就是”的略帶消極的心理，工作停留在完成了事的狀態(tài)，任由曾經(jīng)的教育理想和抱負塵封。是雷夫，是雷夫重新喚醒我教育的熱情，讓我暗下決心：調整工作態(tài)度和狀態(tài)，投入更多的熱情、時(shí)間、精力于教育中。心動(dòng)不如行動(dòng)，開(kāi)始書(shū)寫(xiě)我的教育日記，把每天發(fā)現的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)，思考并尋找對策；開(kāi)始把更多的教育想法落實(shí)到實(shí)踐中……
教育需要堅守！如今的教育，缺少對教育規律的堅守，于是，育人上追求“急功近利”，手段上采用“拔苗助長(cháng)”，“高負、高壓”得令人唏噓。缺少對教育職業(yè)的堅守，太多的老師有職業(yè)倦怠，工作應付了事，在混沌中、痛苦中、無(wú)奈中教育的人大有人在�？纯蠢追虬�，20年如一日，他在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人，他對教育和學(xué)生有信徒般得堅持�！俺晒o(wú)捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。由于對教育的堅守，才收獲教育的碩果。說(shuō)實(shí)話(huà)，不是我們不懂教育的規律，也不是我們缺乏教育的先進(jìn)思想和方法，只是教育現實(shí)讓我們無(wú)所適從，只能隨波逐流，只能“穿新鞋走老路”，只能違背教育本質(zhì)追求“分數”……教育的“堅守”實(shí)在舉步維艱，因為堅守需要堅定信念、堅守需要勇氣和智慧，堅守需要學(xué)會(huì )等待，堅守需要不懈地堅持。于是，我們放棄了……今天，透過(guò)雷夫，心底的聲音再次響起：堅守吧，堅守教育的這片凈土！
教育需要智慧！這是毋庸置疑的，雷夫提倡“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他反復強調知識本身就是最好的獎品；他的“道德培養的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖；他深信：著(zhù)力孩子的品格培養，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本，也是他的智慧，使孩子們成為閱讀的天使……其實(shí)，我們是潛藏著(zhù)雷夫的教育智慧的，也有自己許多教育“絕招”�？晌覀�?yōu)槭裁礇](méi)有56號教室的奇跡？因為我們只顧埋頭干，卻很少反思總結自己教育的得失；因為我們寧愿固步自封，也不愿去實(shí)踐更多先進(jìn)的理念和方法……雷夫的智慧再次撞擊我的大腦，為什么自己不可成為智慧的老師呢？
相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促、狹隘甚至是不安；有的顯得很大，讓人感覺(jué)快樂(lè )，而且有無(wú)限伸展的可能。是什么決定教室的尺度，顯然是老師，尤其是小學(xué)的老師，老師的思想、行為、知識、智慧影響教室的氣質(zhì)、氣度、氛圍甚至寬度。愿我們的教室也有教育的精彩！
《第56號教室的奇跡》讀后感 14
第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒(méi)有害怕。翻開(kāi)這本書(shū)，我仿佛跟著(zhù)雷夫老師走進(jìn)了那間又小又破的56號教室，看著(zhù)他把“品格”、“付出”、“謙遜”、“支持”傳達給學(xué)生，是他，讓學(xué)生生活在一個(gè)不必“害怕”的凈土，讓學(xué)生的特長(cháng)得以發(fā)揮，讓學(xué)生的缺點(diǎn)得以改正。雷夫老師用自己對于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著(zhù)教齡的增長(cháng)，我越來(lái)越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學(xué)生對教師的恐懼。作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學(xué)生的老師。信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。我覺(jué)得，讓孩子免于恐懼，是56號教室奇跡的根源。
捧著(zhù)書(shū)細看，我的心靈一次次受到震撼。透過(guò)這些淺顯通俗的語(yǔ)言，我看到了一個(gè)將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，正如他自己所說(shuō)的那樣：“一旦成功，它帶給我的滿(mǎn)足感，足以補償這個(gè)瘋狂的教育界給我的心痛、頭痛、以及微薄的薪資�！碑斂吹嚼追蚶蠋煹囊幻麑W(xué)生說(shuō)“老師會(huì )把我們不會(huì )的問(wèn)題講上500遍”時(shí)，我真的無(wú)言，也很慚愧。多么有耐心有愛(ài)心的一位老師呀！學(xué)生的問(wèn)題，也許是很小的一個(gè)知識點(diǎn)，也許是老師已經(jīng)講過(guò)很多很多遍的，也許是學(xué)生根本沒(méi)注意聽(tīng)才不明白的，而雷夫老師，不問(wèn)任何原因，只要學(xué)生不明白，就講到明白為止。說(shuō)來(lái)容易，但如果是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，總是無(wú)數次的重復，任誰(shuí)都會(huì )生厭了吧。什么是真正的.教育？雷夫老師認為“我的工作不是拯救孩子的靈魂，而是提供機會(huì )讓他們拯救自己的靈魂”；“基于信任，激發(fā)孩子對自身的高要求才是根本”，這些與蘇霍姆林斯基指出的“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”，真是異曲同工，殊途同歸。
讀完這本書(shū)，我特別感覺(jué)到雷夫工作量很大，這也是我懷疑雷夫老師是現實(shí)生活中的正常人的原因。雷夫老師說(shuō)過(guò)，“當一位好老師是世上最難的工作�！币粋�(gè)好老師需要智慧，需要激情，需要耐性，需要愛(ài)。他那“魔鬼式訓練”、學(xué)習“八法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間上的！出于對學(xué)生的那份愛(ài)的基礎之上的教學(xué)工作似乎涵蓋了除技術(shù)性學(xué)科，如音樂(lè )美術(shù)外的所有課程�！胺彩侵档米龅檬虑�，就值得好好做�！边@是第五十六號教室的班訓，我想也是雷夫的行事準則。雷夫和我們一樣也有痛苦和想要屈服的時(shí)候，但每當這時(shí)雷夫回想起他的學(xué)生珍妮給她的信，感謝他為孩子們建造的“避風(fēng)港”，因此他又打起了精神。雷夫作為教師已經(jīng)做到了極致，他用全部的愛(ài)、青春和生命獻給了在56號教室讀書(shū)的孩子們。
在這本書(shū)上，雷夫老師寫(xiě)了許多教育學(xué)生的方法。其中有的對于我的日常教學(xué)是很有啟發(fā)意義的，有的與中國教育現狀還有一定差距，操作起來(lái)會(huì )有困難。不過(guò)，雷夫老師對于社會(huì )的責任心，對于教育的熱心，對于學(xué)生的愛(ài)心一直感染著(zhù)我，只要心中有學(xué)生，再加上好的教育方式，培養出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生就不是奇跡。
《第56號教室的奇跡》讀后感 15
每讀一本書(shū)都會(huì )給我們帶來(lái)一些感動(dòng)、一份收獲、一點(diǎn)思索。
第一次結識《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，是在我校舉行的第5屆讀書(shū)節活動(dòng)中，通過(guò)聆聽(tīng)五年級老師閱讀這本書(shū)的心得體會(huì )，內心也被這本書(shū)的內容所觸動(dòng)，并且有馬上閱讀這本書(shū)的沖動(dòng)。很高興，放假前學(xué)校為我們每個(gè)老師送來(lái)了這份營(yíng)養大餐。
和在座的各位一樣，讀完這本書(shū)，我被打動(dòng)了，我無(wú)法想象雷夫老師為學(xué)生所付出的努力與艱辛；無(wú)法形容雷夫老師對教育的堅持與癡迷；當然，我也無(wú)法表達出自己看這本書(shū)時(shí)心中所產(chǎn)生的震撼與感動(dòng)。
所以，讀完這本書(shū)，在感動(dòng)之余，她帶給我更多的是靜靜的思索。
正如雷夫老師所說(shuō)：要達到真正的卓越是要付出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時(shí)付出巨大的努力。
是的，選擇教師行業(yè)，就意味著(zhù)犧牲，因為我們身上肩負著(zhù)一份責任。同時(shí)，作為一名教師是允許犯錯的，當然這也是不可避免的，重要的是我們要學(xué)會(huì )從錯誤中反思、成長(cháng)。也像雷夫老師所說(shuō)：教育是沒(méi)有捷徑的。我們只有用我們的勞動(dòng)、我們的愛(ài)心、我們的智慧來(lái)經(jīng)營(yíng)我們的昆吾家園。雖然有時(shí)在工作之余感嘆自己的工作辛苦，但我們還是堅守工作崗位并樂(lè )此不憊。雖然有時(shí)為工作瑣事有所抱怨，但我們對工作還是認真謹慎沒(méi)有絲毫怠慢。雖然我們的工作不夠出色，但我們一直兢兢業(yè)業(yè)并始終努力著(zhù)。
即使這樣，作為一名年輕的教師，就我個(gè)人而言，面對雷夫老師還是感到很羞愧，我羨慕家一樣溫暖的第56號教室；我敬佩雷夫老師的智慧與教學(xué)方法。我唯一能做的，而且必須要做的是，如何將我所能領(lǐng)悟到的雷夫老師的教學(xué)經(jīng)驗與方法行之有效的應用于自己的.教學(xué)。
在以后的教學(xué)路上肯定有疲倦和挫敗感，對所有人來(lái)講，一切的成功無(wú)捷徑，只有堅持并不斷付出。也許付出的瞬間沒(méi)感到有所收獲，也許付出過(guò)后沒(méi)能實(shí)現目標，但我相信，在不知不覺(jué)中已收獲了很多，而且總有一天，會(huì )有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的體驗。
希望我們像雷夫老師一樣永遠堅守心中那份對教育的信念，一起努力，在我們的教室創(chuàng )造出不同的奇跡。
《第56號教室的奇跡》讀后感 16
最近在網(wǎng)上有幸拜讀了雷夫。艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這部作品，一個(gè)普通的最基層的教師，竟然獲得了總統頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆�，感�?dòng)了整個(gè)美國社會(huì )，我充滿(mǎn)了好奇。因此我用心的品讀著(zhù)《第56號教室的奇跡》，自己的內心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著(zhù)：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念是那樣獨特與執著(zhù)。他的成長(cháng)經(jīng)歷，對于我們每一個(gè)教師都非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實(shí)踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改進(jìn)，哪里可以做得更好。讀的過(guò)程中，我發(fā)現雷夫老師對孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可見(jiàn)，充分體現了“愛(ài)是教育的根本”，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。
雷夫。艾斯奎斯在自序中寫(xiě)著(zhù)：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足，我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著(zhù)，為著(zhù)一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個(gè)老師，真的會(huì )很痛苦�！蔽易x到這句話(huà)的時(shí)候，我十分好奇。因為他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話(huà)真實(shí)地表達出來(lái)，這讓我既好奇又崇拜，一下子我的內心就產(chǎn)生了強烈的閱讀愿望，有一種很想要去閱讀它的心理需求， 是因為我從這本來(lái)自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書(shū)中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現實(shí)問(wèn)題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀(guān)、思維方式都和我們不一樣。這本書(shū)卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的種種，和我遇到過(guò)的差不多；那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著(zhù)一些教師；而那個(gè)教師對教育的理解，對教育價(jià)值觀(guān)的剖析，其實(shí)都可以來(lái)我們這里進(jìn)行一番驗證；讀完這本書(shū)，我最大的感受，也是自己最想說(shuō)的一句話(huà)就是：這真的是一本好書(shū)！
閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來(lái)可以這樣來(lái)當，原來(lái)可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會(huì )漏水的小教室年復一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(cháng)達20多年，這間教室被稱(chēng)之為56號教室。他創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
第56號教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養下，成績(jì)優(yōu)異，長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。正因為一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學(xué)到了很多，讀《第56號教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮�！暗�56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到，但我比艾里克斯的老師幸運，孩子的家長(cháng)并沒(méi)有找到學(xué)校來(lái)找我算賬。其實(shí)，現在看來(lái)我和那位老師犯了同一個(gè)錯誤，就是錯失了一個(gè)絕佳的教育機會(huì )，對這個(gè)孩子造成了傷害。如果當時(shí)，我像雷夫對待麗莎一樣，那事情會(huì )有另外一種結局，也許這個(gè)男孩自己就會(huì )不好意思的來(lái)向我承認他撒謊了，也可能以后都會(huì )完成作業(yè)，或許……
隨著(zhù)教學(xué)年齡的增長(cháng)，我已不再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì )用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對問(wèn)題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠實(shí)、公正而又通情達理的對待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì )了為學(xué)生的良好學(xué)習習慣多做加法，以此激勵學(xué)生，帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)競爭，而不是處處針對他們的`缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人喜愛(ài)的老師。通過(guò)對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴(lài)的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！�
這本書(shū)讓我深深的感動(dòng)，書(shū)，還在品讀；收獲，卻很多很多。我一定要向雷夫老師學(xué)習，做一個(gè)有愛(ài)心的老師。我真誠的祝愿所有的老師都能夠開(kāi)心、快樂(lè )地工作，所有的孩子都能夠快樂(lè )的學(xué)習、茁壯的成長(cháng)，成為社會(huì )的棟梁！
《第56號教室的奇跡》讀后感 17
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”這幾個(gè)字吸引著(zhù)我，讓我走進(jìn)了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)。在書(shū)中，我了解到：雷夫·艾斯奎斯老師抵擋住金錢(qián)的誘惑，俯首甘做霍伯特小學(xué)五年級的老師，將自己的青春和汗水如雨露般灑在了這片貧瘠的“土地”上，讓我垂簾三尺。
在一所全美學(xué)生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位于洛杉磯貧民區的學(xué)校，雷夫·艾斯奎斯老師在25年的教育生涯中不斷審視、反思、嘗試，逐步感悟并積蓄了：“讓孩子們站在同一條起跑線(xiàn)”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“孩子也是教師和家長(cháng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀(guān)念和認識。他強調“道德培養的六階段”理論，并深信：著(zhù)力孩子的品格培養，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念�！昂煤⒆�，行事要努力”是56號教室的口號。在書(shū)中，他明確提出了“教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人，老師的責任是要不斷挖掘學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格”。
在“點(diǎn)亮一盞有故障的酒精燈”中，雷夫沒(méi)有讓孩子們明白一個(gè)化學(xué)原理，卻通過(guò)排除一個(gè)小小的.故障，讓一個(gè)小姑娘明白了不放棄就有希望的道理；在一節綜合課上，學(xué)生安裝火箭模型，雷夫在發(fā)現其中一組弄錯了飛彈部分的裝置時(shí)不會(huì )主動(dòng)糾正，而是在試飛失敗后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，雷夫認為“火箭飛不起來(lái)不是失敗，停止解決問(wèn)題的嘗試才是失敗啊�！� 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們可能很多時(shí)候都會(huì )因時(shí)間等原因而沒(méi)有把握好教育的良機�！兜�56號教室的奇跡》教育我要學(xué)會(huì )傾聽(tīng):“給我一些真相”，抓住每一個(gè)絕佳的教育機會(huì )，工作中要不斷積蓄經(jīng)驗和超強的洞察力和敏銳度；教育我要學(xué)會(huì )承擔責任，家長(cháng)和社會(huì )將孩子交到我們的手里，我們就要視學(xué)生如己出，平易近人、公平公正的用愛(ài)來(lái)教育我們的學(xué)生，不會(huì )再因為無(wú)知的沖動(dòng)影響與學(xué)生溝通和引導的機會(huì )，經(jīng)常站在學(xué)生和家長(cháng)的立場(chǎng)去想問(wèn)題，用寬容和積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度處理事情。這樣，我們也會(huì )迎來(lái)學(xué)生的尊重和信任，在為學(xué)生營(yíng)造一所如家般的避風(fēng)港的同時(shí)學(xué)生的心里也肯定會(huì )有老師的一塊地兒。為了更好的教書(shū)育人，每位教者時(shí)刻要身正為范，正如雷夫老師所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！�
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”，每位學(xué)生想要什么？是一時(shí)的分數還是一生的人格是顯而易見(jiàn)的。當然，不同的國家對教育的解讀也不盡相同。面對形形色色的學(xué)生，教者要堅信“沒(méi)有害怕的教育”，教是為了不教，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力；對行為偏差或成績(jì)落后的學(xué)生，教者要不離不棄，多一份耐心和關(guān)心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛(ài)的橋梁，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學(xué)生有所收獲：知識、技能或品德等各方面中只要學(xué)生進(jìn)步了就應該算是好孩子，教者要給予及時(shí)的鼓勵和表?yè)P，讓學(xué)生在贊許聲中快樂(lè )的成長(cháng)；不要小看比我們年齡小的孩子，要提供一個(gè)可以施展孩子才華的舞臺，讓每個(gè)孩子帶著(zhù)自信走好每段人生路。無(wú)論何時(shí)，我們要謹記：學(xué)生是教育的對象，有學(xué)生教者的舞臺才會(huì )精彩，在和諧的氛圍中讓學(xué)生掌握知識與技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信，雷夫是每位教者的一面鏡子，盡管教育工作中沒(méi)有同樣的舞臺卻有著(zhù)同樣的目標：讓孩子自食其力，成為社會(huì )的頂梁柱。每位教者都應為這個(gè)神圣的目標而努力奮斗。
其實(shí)，教育本身就是一本書(shū)，需要我用一輩子的時(shí)間去鉆研和摸索。當然，在教育的道路上需要學(xué)生的陪伴，“讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，在快樂(lè )的氛圍中收獲果實(shí)”是我所期盼的，也是我的人生目標。