爬上豆蔓看自己讀后感
當仔細品讀一部作品后，相信大家的收獲肯定不少，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編整理的爬上豆蔓看自己讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《爬上豆蔓看自己》是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)叢書(shū)之一，是一本充滿(mǎn)感性色彩又令人深思的一線(xiàn)幼兒教師的教育日記，作者詳盡地敘述了自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個(gè)環(huán)節的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(cháng)交流中的喜怒哀樂(lè )，自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會(huì )。本書(shū)真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長(cháng)歷程。全書(shū)共分六部分，第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活；第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流；第四部分介紹了作者在教學(xué)中的感悟；第五部分介紹了作者和家長(cháng)的愛(ài)心聯(lián)系；第六部分抒發(fā)了作者對生活意義的思考。
初讀《爬上豆蔓看自己》，有很多朦朧的感悟。書(shū)中濃厚的生活氣息，教師良好的反思和學(xué)習精神對于新教師的我有著(zhù)很好的推進(jìn)作用。從作者的言行中可以看出，教育對她而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當看到孩子的表現沒(méi)有預想完美時(shí)，她能看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現實(shí)教育生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅持不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步。
教育是什么？“教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復一日的堅持”、“教育的上品，往往不著(zhù)痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然”……秉承這樣的教育思想，高老師成為了日常生活中思考著(zhù)的人，成為了“教育即生活”的驗證者。因此，我們可以從高老師的日記中看出，很多的教育活動(dòng)可能由教師的一個(gè)突發(fā)奇想、由幼兒的一個(gè)不經(jīng)意的行為、由孩子們感興趣的事物、由一些突發(fā)事件等引起、貫穿的。同時(shí)高老師也是一個(gè)愛(ài)玩的、熱愛(ài)生活的好老師，她常常將自己的生活經(jīng)驗、自己曾經(jīng)玩過(guò)的游戲轉嫁為活動(dòng)內容；將電影、電視劇、日常待人接物的所聞所想轉化為反思自己教育生活的良好媒介。高老師在日記中還提到：有一種路必須走，那就是親自去體驗，體驗前人的經(jīng)驗是內化，內化前人的經(jīng)驗，通過(guò)自身的實(shí)踐，體驗自身的發(fā)現是創(chuàng )造。
高老師告訴我們：“一個(gè)孩子如果只有一種情緒或是只有一種表情，如果總是生氣、總是尖酸、總是喜悅而熱切，可能就是問(wèn)題的征兆。有事難過(guò)悲傷表示孩子有依附他人與在意他人的能力，而這些情緒是抗發(fā)展的象征。感覺(jué)不強或沒(méi)有變化，則可能是情緒低落的早起象征。
“如果孩子一直像儀式般或刻板的按照某種游戲的步驟，以同樣的方式使用同樣的東西，那么他可能正處于情感漠然的狀態(tài)，需要特別的幫助。孩子逐漸增加一個(gè)游戲的復雜或適度地變化游戲，這顯示有足夠的安全感。這種內在的安全感讓他能跟環(huán)境嬉游。
“如果孩子從來(lái)不探究環(huán)境，從來(lái)不去碰一碰禁忌的東西，他可能是因為害怕被處罰或因為過(guò)度發(fā)展的良知而不敢或不想去做。這樣一來(lái)他就無(wú)法把握正常發(fā)展所需的對某些事物的界限也就是了解�！�
“孩子偶爾會(huì )拒絕成人的意見(jiàn)，堅持自己的想法或看法，甚至提出抗議，但是最后總會(huì )屈服，這表示孩子的社會(huì )發(fā)展良好。一味接受大人的命令或限制而從不反抗，則暗示著(zhù)孩子過(guò)度的焦慮、恐懼或自信心的低落�！�
“孩子常常喜歡單獨玩并不意味著(zhù)孩子有問(wèn)題，只要他不是因為過(guò)度害怕與同伴互動(dòng)或極度缺乏社會(huì )能力才自己玩。同樣一個(gè)表示自己比別人優(yōu)越的孩子，可能是在尋求自我肯定，或可能覺(jué)得自己在失去一些特權或特殊的地位，或覺(jué)得自己無(wú)法實(shí)現父母過(guò)高的期望�！�
“如果無(wú)法專(zhuān)注于一項活動(dòng)，很少完成一項活動(dòng)或很少有始有終第完成一件事情，那么他就需要幫助�！�
“不管在哪一個(gè)家庭或哪一種文化里，發(fā)展正常的孩子都會(huì )以適當的方式對自己有特殊意義的.人知道自己愛(ài)他們，以及覺(jué)得生命與世界是雨露埃爾滿(mǎn)意的。但是過(guò)度的情感表達，可能暗示孩子對自己與成人的情感依戀關(guān)系有著(zhù)不確定感�！�
“孩子是否能享受生命中美好的事物？探究新環(huán)境、探究新事物等都是美好的事情�！�
看到這些指示，我想那些對孩子生活上無(wú)限照顧、學(xué)習上卻要求茍刻的家長(cháng)是不是該調整自己對孩子的教育方式了呢？正確面對孩子這個(gè)年齡力所能及的事情，培養孩子這個(gè)年齡可以培養的能力，如生活自理能力，發(fā)現美好事物的眼睛，享受美好事物的心情。其實(shí)，很多孩子自己的事情完全可以由他們自己做主，家長(cháng)可以跟孩子商量著(zhù)做，如吃什么樣的早飯、穿哪件衣服、要不要把玩具借給小朋友等等。家長(cháng)要給孩子“無(wú)條件”的愛(ài)，多給他們一些正面的、真正的關(guān)注。家長(cháng)應該愛(ài)“真實(shí)”的孩子，而不是僅僅愛(ài)大人理想的或期待的孩子。
面對孩子幼小的心靈、稚嫩的思想、脆弱的情感，不僅家長(cháng)需要細膩、再細膩老師也需要哦！老師需要拋棄那種舊的教育觀(guān)念：無(wú)論我做什么，只要是為孩子好就行了。這份“好”不應該讓孩子長(cháng)大成人后才去回味、體驗和理解，而應該如春風(fēng)化雨般滋潤孩子的整個(gè)成長(cháng)過(guò)程，讓他們從小就能感受到并喜愛(ài)這份好。我們的教育是不是太粗線(xiàn)條了呢？我們很少探究孩子那敏感的小腦袋里究竟有什么奇妙又豐富的想法，我們很少思考該如何理解和尊重孩子，如何引導他們想得更多更深。有人說(shuō)：“反思是個(gè)總結教訓、積累經(jīng)驗、改進(jìn)方法的過(guò)程�！倍鄬W(xué)習（向其他老師和家長(cháng)學(xué)，向書(shū)本學(xué)，向網(wǎng)絡(luò )學(xué)……），多看書(shū)，多反思，多動(dòng)筆。相信任何一位老師在教育孩子時(shí)都可以變得更冷靜、更睿智、更從容！其實(shí)幼兒教育，真的是一件需要細心、耐心、愛(ài)心、童心、責任心的事情。
我覺(jué)得日復一日堅持做一名優(yōu)秀的幼兒教師是需要有偉大的靈魂，用積極的心態(tài)對待孩子、給予孩子細膩而恰當的關(guān)愛(ài)、用尊重和平等的態(tài)度面對孩子，這些看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單且溶化在日�，嵥橹械钠焚|(zhì)，并非任何人都能夠做到的。
日記里體現出來(lái)的教師職業(yè)理想是美好的，其中闡釋的教師職業(yè)是陽(yáng)光的職業(yè)，是有挑戰性也是充滿(mǎn)快樂(lè )的職業(yè)。如果我們都能經(jīng)�！芭郎隙孤纯醋约骸�，冷靜地旁觀(guān)，經(jīng)常地用心反思，經(jīng)常地回憶往昔，經(jīng)常地彼此對比，不知不覺(jué)就會(huì )有很多感悟。成長(cháng)就是從旁觀(guān)自己、反思自己、回憶自己、對比自己和孩子的過(guò)程中悄悄進(jìn)行的。
如果每個(gè)人都能像高老師一樣經(jīng)常爬上“杰克的豆蔓”看看自己，或許今天的教育又將成為影響未來(lái)成長(cháng)的潛在因素和動(dòng)力，不能輕視自己的一點(diǎn)點(diǎn)感受、一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )，因為它們是我們自己的聲音！
【爬上豆蔓看自己讀后感】相關(guān)文章：
看月亮爬上來(lái)11-18
看自己作文(15篇)11-24
看自己作文15篇11-24
等蝸牛爬上樹(shù)散文02-01
爬上長(cháng)城作文2篇11-25
看自己作文合集15篇11-24
不蔓不枝的蔓讀什么音10-12
《螞蟻搬豆》說(shuō)課稿12-22
友誼怪味豆作文12-21
《自己的花是讓別人看的》教案12-16