《教師的幸福感》讀后感范文600字（通用7篇）
當品味完一本著(zhù)作后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？下面是小編幫大家整理的《教師的幸福感》讀后感范文600字（通用7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《教師的幸福感》讀后感600字1
上級和社會(huì )的關(guān)愛(ài)是教師最渴望的，有時(shí)哪怕只是一個(gè)細節，但是要是關(guān)注教師生活的實(shí)實(shí)在在的事情。教師更應該自得其樂(lè )，懂得享受，不要依賴(lài)他人的施舍。
對小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，影響其幸福感的最重要的因素還是壓力，精神壓力、職稱(chēng)壓力、教學(xué)壓力、社會(huì )壓力、家庭壓力。因此作為上級管理部門(mén)和全社會(huì )在關(guān)心教師職業(yè)行為時(shí)，更要關(guān)心教師的精神世界，增加他們對現實(shí)生活的滿(mǎn)意度，因此創(chuàng )建一個(gè)讓教師舒心的的工作環(huán)境很重要。
教師要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，教師就要運用好這個(gè)舞臺，一個(gè)懂得享受上課的教師，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要地方，教師和學(xué)生一起營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起感悟、一起探究、一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
教師還要享受生活;幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自日常生活。家人的關(guān)心與照顧，朋友鼓勵與安慰，工作之余的閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢(qián)是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì )舍得用杯水車(chē)薪中的一水一木去買(mǎi)些喜歡的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì )、唱唱歌、跳跳舞，出門(mén)旅趟游。開(kāi)朗、豁達的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣能給自己帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
要幸福，就學(xué)會(huì )享受吧，讓我們這樣嘗試一下吧：改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，自己為自己制造一些快樂(lè )元素，在做好心態(tài)的自我調整的同時(shí)，充實(shí)些自己的精神生活，學(xué)會(huì )工作與休閑，學(xué)會(huì )苦中尋樂(lè )，學(xué)會(huì )享受。
作為教師的我們應反思自己追求的所謂的“職業(yè)幸福感”.幸福是人生的主題。只有感到幸福的人，其人生總是快樂(lè )和陽(yáng)光的，幸福是一種心境。
《教師的幸福感》讀后感600字2
什么是幸福？一千個(gè)人有一千個(gè)答案。幸福，是偎依在媽媽溫暖懷抱里的溫馨；幸福，是依靠在戀人寬闊肩膀上的甜蜜；幸福，是撫摸兒女細嫩皮膚的慈愛(ài)；幸福，是注視父母滄桑面龐的敬意。而教師的幸福是什么？是有健康的體魄，是有滿(mǎn)園的桃李芬芳，是孩子崇拜的目光，是家長(cháng)信任的寄托，是同事肯定的贊許。
那么如何提升并保持教師的幸福感？我們可以從《教師的幸福感》這一著(zhù)作中找到答案。
首先，健康的體魄是幸�；��？偹苤�，咽炎、喉炎、聲帶息肉等咽喉疾病影響著(zhù)眾多教師的生理健康，另外，教室里飛揚的粉筆灰也深深危害著(zhù)教師的呼吸道健康。身體不健康，何來(lái)幸福感？因此，要提升自身的幸福感，首先要保護自己的身體，尤其是咽喉健康。書(shū)中提到，保護嗓子的第一步要學(xué)會(huì )正確發(fā)音，用腹部發(fā)聲；在每次教學(xué)之前，我們要給聲音“熱身”，多用身體語(yǔ)言，盡量避免喊叫。另外，多喝水也有利于咽喉保健。
其次，合理安排工作量有利于保持教師幸福感。人非機器，不能24小時(shí)不停運轉，每天，我們都必須留出相應的實(shí)際用于工作、吃飯、放松、鍛煉以及睡眠，時(shí)間的失衡會(huì )嚴重影響一個(gè)人的幸福感。這一點(diǎn)，我深有體會(huì )。入職初期，突然加大的工作量奪取了我鍛煉與放松的時(shí)間，強烈的疲勞與不適應感嚴重影響個(gè)人對教師這一職業(yè)的印象，而合理分配時(shí)間，將工作與生活分開(kāi)，正是解決這一問(wèn)題的良方。
再則，適當的壓力與階段性的成功能提升教師幸福感。壓力是一把雙刃劍，過(guò)大的壓力會(huì )讓人心理與生理失衡，影響健康；過(guò)少的壓力則會(huì )使一個(gè)人趨于安逸，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。唯有適當的壓力才會(huì )產(chǎn)生工作的動(dòng)力，促使個(gè)人獲得階段性的成功，進(jìn)而提升幸福感。在本學(xué)期，我也通過(guò)這一方式成功感受教師職業(yè)的幸福感。連續一個(gè)月備課磨課試課的經(jīng)歷讓我感覺(jué)到了充實(shí)而幸福，最后取得的成果及領(lǐng)導同事的肯定也讓我獲得了極大的滿(mǎn)足感。
當然，人是群居的動(dòng)物，良好的師生關(guān)系，和諧的同事關(guān)系是維護幸福感的必備條件。在這方面，我們要注意交流的方式。首先，在師生交流方面，我們要有平等的意識，用商量的態(tài)度與學(xué)生討論班級事務(wù)，討論個(gè)人行為的正確與否；在同事間交流方面，要保持謙和的態(tài)度，用商量的形式表達自身想法，提出個(gè)人意見(jiàn)。
幸福是一種感受，幸福是一種體會(huì )，幸福來(lái)源于我們的行動(dòng)與心態(tài)。
《教師的幸福感》讀后感600字3
《教師的幸福感》一書(shū)中有一段話(huà)：“這是一本關(guān)注教師整體幸福感的實(shí)踐手冊。全書(shū)通過(guò)對教學(xué)中的幸福感與壓力的原因分析，尋找切實(shí)可行的提高個(gè)人幸福感、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、改善生活品質(zhì)的方法與策略，從而引導廣大教師踏上幸福之路�！笨戳诉@書(shū)，的確非常吸引人，書(shū)中內容具有普遍性、指導性與可操作性，所提供的不僅僅是方法與策略，更重要的是體現一種正視現狀、勇于改變的態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)。
教師總是時(shí)刻面對幾十名的學(xué)生，這些需要耗費大量的情感和精力。隨著(zhù)班級人數的膨脹，加上過(guò)多的考試壓力與授課數量，教師的工作負荷量正逐年增長(cháng)。同時(shí)教師職業(yè)負有重大的社會(huì )責任，社會(huì )對教師的期望甚高，且復雜多樣。教師不但要付出許多時(shí)間和精力來(lái)照顧學(xué)生，同時(shí)還要面對來(lái)自家長(cháng)、社會(huì )的諸多要求以及現實(shí)環(huán)境的種種限制，一旦教師犯了錯，就會(huì )招來(lái)一片指責聲。然而教師收入雖有改善，付出和回報也不成比例。
教師職業(yè)的勞心勞力，社會(huì )地位，勞動(dòng)報酬確實(shí)很難輕言幸福，但這并不意味著(zhù)就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感。事實(shí)上很多教師在享受著(zhù)教育，體驗著(zhù)幸福。他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀(guān)詮釋著(zhù)什么是教師的幸福？怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè )的元素？
書(shū)中將幸福感劃分為心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四個(gè)方面。通過(guò)案例分析，旨在告訴人們什么是幸福感，以及什么是教師的幸福感�，F在的教師面對來(lái)自各方面越來(lái)越多的壓力，在重重壓力下，要感受到幸福是不容易的，這不但需要教師自己的心理舒放，更需要學(xué)校來(lái)提供機會(huì )讓教師感到自己是幸福的。教師的幸福每個(gè)人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種職業(yè)的幸福。有自己滿(mǎn)意的課堂、有自己得意的學(xué)生、有自己愛(ài)讀的書(shū)籍，有自己想寫(xiě)的文字，那就是一種職業(yè)的幸福。
教師職業(yè)的幸福感，首先來(lái)源于童真童趣。孩子的天真無(wú)邪使教師看到了人性本性的美并體驗到一種幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，教師付出的愛(ài)有多少，將得到愛(ài)的回報也有多少，這是成正比率的。
在平時(shí)日常工作中，家長(cháng)的一言一行都牽動(dòng)著(zhù)教師的心，家長(cháng)的信任、尊重和肯定意味著(zhù)相信教師的教育能力、人格力量，是對教師辛勤勞動(dòng)的認可。這種被承認、認可的體驗是一種幸福的體驗。比如說(shuō)每逢教師節或重要佳節，家長(cháng)與小朋友都會(huì )跟我說(shuō)一聲：“老師節日快樂(lè )！”只要有幾位家長(cháng)發(fā)個(gè)消息祝賀一下，我就會(huì )很開(kāi)心地與家人、朋友分享我的快樂(lè )。我想，這就是所謂的教師幸福感的一種吧！
在書(shū)的第九章“回顧：幸福感之路”，這章內容是對前面八章內容的提煉，可操作性很強，在我們需要釋放壓力會(huì )進(jìn)行自我調節時(shí)，確實(shí)值得一讀！就我而言，覺(jué)得一些內容特別需要好好地讀一讀，并試著(zhù)進(jìn)行調節，例如壓力緩解、慢性疲勞、與拖沓斗爭、控制憤怒等，還有幾招可以一學(xué)，如：上班途中的要訣、教室設計要訣、辦公桌布置要訣、冥想方針等。細細品讀，有所思，有所獲，心中開(kāi)始盤(pán)算我的教師幸福感是什么？有哪些幸福的感覺(jué)？
《教師的幸福感》讀后感600字4
常常聽(tīng)人說(shuō)，老師的愛(ài)和耐心對學(xué)生是最重要的。這是我站在三尺講臺的第四個(gè)年頭，回首這一路走來(lái)，確實(shí)是這樣。
這個(gè)學(xué)期我初到長(cháng)沙上班，一開(kāi)始對班上的學(xué)生都不了解。第一次檢查家庭作業(yè)，就發(fā)現班上有個(gè)叫彭澳的孩子的作業(yè)做是做的很好，但是筆跡不像是一個(gè)四年級的孩子的，想著(zhù)第一次，對他也不了解，就沒(méi)有特別留意。第二天的家庭作業(yè)，我發(fā)現他的作業(yè)有兩種筆跡，于是乎喊他過(guò)來(lái)問(wèn)話(huà)，他說(shuō)是他媽媽幫他做的，而且還是他媽媽自愿做的。在我的腦海里，打了一個(gè)深深的“？”有這樣的家長(cháng)嗎？
后來(lái)在辦公室，我和他們班主任說(shuō)起了這件事，結果辦公室其他不任教彭澳的老師都告訴我，彭澳是一個(gè)沒(méi)有藥救的孩子了，她們都認識他，考試從來(lái)沒(méi)有及格過(guò)，而且分數甚至是個(gè)位數，上課不聽(tīng)，大字不認識幾個(gè)，家長(cháng)對此還不關(guān)心。對此，我也并沒(méi)有多驚訝，每個(gè)班上基本上都會(huì )有一兩個(gè)這樣的孩子，作為一名老師，我們應該習慣。
后來(lái)我發(fā)現，其實(shí)彭澳并不蠢，只是懶的出奇，也許是他的家長(cháng)和以前的老師都習慣他的懶了，不再對他抱什么希望，但是我沒(méi)有這樣想，剛接手的班級，每個(gè)孩子對我來(lái)說(shuō)都是一張白紙，我教書(shū)的原則也是不放棄任何一個(gè)孩子。在之后的課堂上，我故意提最簡(jiǎn)單的問(wèn)題給他，回答對之后，我都給予他最高度的表?yè)P，慢慢的他開(kāi)始在課堂上坐正聽(tīng)我的課了，但是他動(dòng)筆的時(shí)候還是很少，于是我就先讓他多動(dòng)口說(shuō)。有一次我喊他讀一道題，因為忘記他有一些字不認識了，他站起來(lái)之后就是不開(kāi)口，無(wú)論我怎么引導，反倒是引起其他同學(xué)對他的譏笑。于是我把他喊到教室外面，帶著(zhù)他把題目讀了兩遍，回教室后他很流暢的把題目讀了出來(lái)，我再一次表?yè)P了他。這一節課的后半部分，他都特別認真，學(xué)的很好，我也很欣慰。
從開(kāi)學(xué)到現在將近兩個(gè)月的時(shí)間里，不說(shuō)彭澳進(jìn)步特別大，至少他的作業(yè)我給以前他的老師看時(shí)，她說(shuō)“他能做到這樣真的是太陽(yáng)從西邊出來(lái)了”；第一次的段考，他考了80多分，雖然題目比較容易，但是我也很滿(mǎn)足，因為彭澳在拿到成績(jì)之后悄悄的告訴我“老師，我以前都是得8分，12分的”。
后來(lái)，我和彭澳的家長(cháng)取得了聯(lián)系，充分肯定了彭澳的進(jìn)步，肯定了他的聰明，他們也非常愿意支持配合我的工作，同時(shí)也表示對我的感謝。
其實(shí)，一個(gè)老師的幸福感很簡(jiǎn)單，至少現在我感覺(jué)很幸福，我也希望，我能夠把這種簡(jiǎn)單的幸福繼續延續下去……
《教師的幸福感》讀后感600字5
這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校給每一位老師發(fā)了一本關(guān)于教師幸福感的書(shū)。近年來(lái)，教師待遇不斷提高，但是教師的責任和壓力也在不斷增加，不少教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。因此，教師幸福感成為熱點(diǎn)話(huà)題。
幸福是人生追求的目標，教師幸福感是教師在教育教學(xué)工作中，對物質(zhì)、文化和精神等方面需要獲得滿(mǎn)足的一種快樂(lè )的體驗。幸福感是教師做好教育工作的重要前提，是事業(yè)有成的堅實(shí)基礎，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內在動(dòng)力，是教育追求的最高境界。教師是否體驗到職業(yè)的幸福，與教師的思想境界、人生目的、價(jià)值取向密切相關(guān)。教育需要幸福，幸福需要教育。但是，在教育活動(dòng)中真正體驗到教育幸福的教師還為數不多，主動(dòng)去追求教育幸福、創(chuàng )造教育幸福的教師則更少。因此，要提高教師對幸福的認識，提升教師追求幸福的能力和水平，努力培養教師的幸福感。
教師這個(gè)職業(yè)是平淡的，但有真情在，是幸福的。作為一個(gè)普通教師，面對的是天真無(wú)邪學(xué)生，只要你拿出真心對待他們，他們就會(huì )認為你是一個(gè)好老師。學(xué)生的愛(ài)促進(jìn)教師幸福感的形成在師生交往的過(guò)程中，教師面對的是一群有豐富情感的生命個(gè)體。在年復一年的教育工作中，教師把滿(mǎn)腔的熱情和真摯的愛(ài)無(wú)私地奉獻給了學(xué)生，將他們送到了理想的彼岸，使他們在浩瀚的大洋中馳騁。學(xué)生們是一直不會(huì )忘記這份情感的，無(wú)論在學(xué)校里，還是今后走上社會(huì )，都會(huì )一直表達著(zhù)這份敬意。公式定理可能已經(jīng)淡忘，但師生之間培養起來(lái)的那份情誼卻永遠難以忘記。教師節之際，收到學(xué)生們的一份份賀卡，雖然禮薄，但教師感到的是一種欣慰，更是一種幸福。學(xué)生的愛(ài)是滿(mǎn)足教師幸福需要的重要途徑，與成人的愛(ài)相比，它更加真摯和純潔，更接近愛(ài)的本質(zhì)。每當夜幕降臨，在居住小區的公園里散步時(shí)，學(xué)生和家長(cháng)熱情的問(wèn)候聲不絕于耳：每年的除夕之夜，家中電話(huà)鈴聲不斷，問(wèn)候聲、祝福聲從全國各地和大洋彼岸傳來(lái)�！憔蜁�(huì )感覺(jué)到干一輩子教師，是多么幸福��！
獲得職業(yè)幸福感和教師身處的外部環(huán)境有關(guān)，還需要社會(huì )、學(xué)校，還有教師自身的家庭，對教師更多一點(diǎn)的理解和支持，使教師在身心疲憊的付出后感受到被尊重和被關(guān)愛(ài)的幸福。一味強調教師的奉獻精神顯然不夠現實(shí)，只有讓教師感覺(jué)工作帶來(lái)了快樂(lè )，教師真正喜歡這份職業(yè)，才愿意投入到工作中去。通過(guò)教師人事制度的改革，為教師的發(fā)展提供更多“臺階”，讓教師們每個(gè)階段都有新的目標追求，得到精神上的滿(mǎn)足，增強教師的榮譽(yù)感和滿(mǎn)足感。要為教師提供良好環(huán)境，減輕教師不必要的負擔，讓教師生活得更幸福。要關(guān)心教師的精神世界，增加他們對現實(shí)生活的滿(mǎn)意度。幸福不是超越世俗的愉快和滿(mǎn)足，它是建立在一定的物質(zhì)基礎上的。教師的幸福也要有基本的`甚至較充分的物質(zhì)條件作保障，應當努力改善教師的工作環(huán)境，不斷提高他們的物質(zhì)生活條件和工資福利待遇，切實(shí)解決教師的后顧之憂(yōu)，充分調動(dòng)他們的工作積極性，這樣才有可能使教師獲得幸福的感受。教師的幸福感更在于它的精神幸福，這表現在社會(huì )對教師價(jià)值的認可。教育是崇高的職業(yè)，每個(gè)教師都應當追求人生的價(jià)值和精神上的幸福，這就需要在奉獻中得以展現和獲得，而決非金錢(qián)所能衡量的。當教師在工作中得到了發(fā)展、獲得了理解、感受了成功、體現了價(jià)值，那么也就找到了“幸福感”。讓我們安心地在這兒享受作教師的幸福吧。
《教師的幸福感》讀后感600字6
《教師的幸福感》一書(shū)的封底有一段話(huà)：“這是一本關(guān)注教師整體幸福感的實(shí)踐手冊。全書(shū)通過(guò)對教學(xué)中的幸福感與壓力的原因分析，尋找切實(shí)可行的提高個(gè)人幸福感、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、改善生活品質(zhì)的方法與策略，從而引導廣大教師踏上幸福之路�！笨戳诉@書(shū)，的確非常吸引人，書(shū)中內容具有普遍性、指導性與可操作性，所提供的不僅僅是方法與策略，更重要的是體現一種正視現狀、勇于改變的態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)。本書(shū)不僅適合教師，對于其他行業(yè)的從業(yè)者也有廣泛的指導意義。毫不夸張地說(shuō)，越早看到這本書(shū)，就會(huì )越早從中受益�！�
在閱讀過(guò)程中，覺(jué)得這本書(shū)的編排新穎，內容圍繞主題包羅萬(wàn)象，每章有一些板塊組成：列表、行動(dòng)、案例、小專(zhuān)欄等，大概是英國風(fēng)格吧。但是，由于水平能力有限，似乎看了一些就不太感興趣了，心理學(xué)方面的術(shù)語(yǔ)較多，我覺(jué)得一線(xiàn)教師需要的切實(shí)可行的方法措施指導，而且，提出的案例有很多個(gè)，但是沒(méi)有具體針對案例解決的對策說(shuō)明，覺(jué)得很可惜，例如在書(shū)中一案例說(shuō)道：“在課堂上，老師在投入地教學(xué)，一學(xué)生從外面進(jìn)來(lái)，接著(zhù)狠狠地踢桌子，瞟著(zhù)白眼，一副要與你大干一場(chǎng)的感覺(jué)”，書(shū)中只提了這一內容，那么，我也遇到過(guò)這種情況，我多希望能學(xué)習到解決方法呀。
但是，在書(shū)的第九章“回顧：幸福感之路”，這章內容是對前面八章內容的提煉，可操作性很強，在我們需要釋放壓力會(huì )進(jìn)行自我調節時(shí)，確實(shí)值得一讀！就我而言，覺(jué)得一些內容特別需要好好地讀一讀，并試著(zhù)進(jìn)行調節，例如壓力緩解、慢性疲勞、與拖沓斗爭、控制憤怒等，還有幾招可以一學(xué)，如：上班途中的要訣、教室設計要訣、辦公桌布置要訣、冥想方針等。細細品讀，有所思，有所獲，心中開(kāi)始盤(pán)算我的教師幸福感是什么？有哪些幸福的感覺(jué)？
時(shí)間轉眼即逝，我已在中學(xué)教師這一崗位上，奮斗了十五個(gè)年頭了，就在這酸甜苦辣五味俱全的初中教師崗位上渡過(guò)了這人世中最美好的一段時(shí)光，正要回憶點(diǎn)點(diǎn)滴滴中的幸福的體味，還是會(huì )流露出幸福的笑容。
當在路上遇到幾年前教過(guò)的孩子，已長(cháng)大成人了，比我高很多了，但他們還會(huì )深情地喊一聲“章老師”，此時(shí)的我還是會(huì )激動(dòng)不已；當已在讀大學(xué)、高中的學(xué)生還會(huì )和家人說(shuō)起我們章老師當年教得好，即使我已想不起是誰(shuí)時(shí)，我還是會(huì )由衷地感到開(kāi)心；當所帶的孩子在我的幫助下有些許進(jìn)步時(shí)，取得一些成績(jì)時(shí)，當……細細想來(lái)，讓我感到幸福的事真的很多很多，不由一陣暖流涌上心頭：當老師很幸福，因為不管是誰(shuí)，再回想起當時(shí)所遇到困難，即使當時(shí)覺(jué)得接受不了，克服不了，可是過(guò)去后，在時(shí)間的磨滅下，已不再覺(jué)得痛苦了，反而，當年的幸福感卻會(huì )被放大！
現在，已經(jīng)打開(kāi)書(shū)，閱讀起來(lái)了，所謂開(kāi)卷有益，的確如此。幸福感并不是我想象中那么浮于表象，它包括了生理幸福感、情緒幸福感、心理和智力的幸福感。但是，書(shū)中也提到教師的幸福感與學(xué)生的表現緊密相連，“作為一名教師，你可以盡你所能的教育、關(guān)心、呵護以及鼓勵你的學(xué)生，即使這份工作給你帶來(lái)了巨大的壓力，即使你的生活需要得到更多的關(guān)注，你仍然認為這樣做是值得的”，這話(huà)在我看來(lái)是事實(shí)，所以“教師的幸福感植根于學(xué)校之中，需要大家共同的維護才能形成”，我已體味到了淺淺的“幸福感”，就覺(jué)得很激動(dòng)了，渴望深層次的幸福感。
《教師的幸福感》讀后感600字7
一直在追求屬于我的職業(yè)幸福，但總是感覺(jué)幸福好像離我越來(lái)越遠。是什么阻止我踏上幸福的彼岸?當拿到《教師的幸福感》這本書(shū)，我似乎明白了，其實(shí)幸福就在我的心里。
應該說(shuō)是書(shū)名中的"幸福"這兩個(gè)字吸引了我，誰(shuí)不想擁有幸福呢?我非常想做一個(gè)在付出的同時(shí)又能夠擁有幸福的教師，更想在這本書(shū)中尋找到做一個(gè)幸福教師的捷徑。翻開(kāi)書(shū)后，我一下子就被里面的文字所吸引，我領(lǐng)會(huì )到了什么是"迫不及待"、什么是"如饑似渴"，陶繼新老師的思想在我的腦海里閃光，與我的心靈碰撞，給了我思想的洗滌。
很長(cháng)時(shí)間以前，總是認為教師就是把已有的知識傳授給學(xué)生，當學(xué)生取得優(yōu)異的考試成績(jì)時(shí)，我感到的是欣慰，內心根本不存在什么幸福感。而今，許多新的教育理念充溢到我們的內心，才慢慢發(fā)現作為一名教師，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)我們人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢?
首先要懂得享受課堂。課堂是我們展示我們自身價(jià)值的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，幸福感就會(huì )油然而生。每當激情滿(mǎn)懷地上一節課，面對孩子們躍躍欲試舉起的小手和爭先恐后的搶答，總免不了沾沾自喜，我想這是一種幸福吧。
其次要懂得享受學(xué)生。教師的幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對自己的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。當教師節到來(lái)之際，一份份帶著(zhù)童真童趣的賀卡和一束束芳香四溢的鮮花，我收獲著(zhù)人世間最純真的祝福；伴隨新年鐘聲的敲響，一條條飽含真情的問(wèn)候短信悄然來(lái)到我的身邊，我便沉浸與無(wú)限的遐想；當我由于生病狀態(tài)不佳時(shí)，一副副小大人的模樣關(guān)切的目光和安慰的話(huà)語(yǔ)，讓我忘記病痛的折磨而堅強依舊。這一切的享受是因為我知道，要讓學(xué)生感恩自己，首先必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，如此這般，幸福就會(huì )離我們越來(lái)越近。
然后要懂得享受生活。幸福感不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許我們掙的工資并不是很多，但還得學(xué)會(huì )舍得用杯水車(chē)薪中的一水一木去買(mǎi)些喜歡的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚聚、玩玩，陪著(zhù)孩子到大自然中領(lǐng)略秀美的風(fēng)光和流動(dòng)的韻味。享受生活固然很是美好，但前提是要有開(kāi)朗、豁達的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣，有了這些，何愁沒(méi)有幸福感呢?
最后要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。在努力營(yíng)造教研氛圍后，把研究教材、教學(xué)當成提高自己素質(zhì)的必經(jīng)之路，把教學(xué)作為自己實(shí)現人生價(jià)值的一個(gè)體現，幸福感就會(huì )伴隨自己的整個(gè)教學(xué)生涯。
說(shuō)到底，教師的職業(yè)幸福就是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現。教師是學(xué)生精神世界的引航者，我們必須擁有好的心態(tài)面對工作和學(xué)生。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們"打成一片"，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。有了一份好的心態(tài)，就會(huì )少一些煩惱多一些快樂(lè )，少一些狹隘多一些豁達，就會(huì )把教育視為一種藝術(shù)，在忙碌與創(chuàng )造中收獲更多的幸福，樂(lè )此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們的付出被家長(cháng)和社會(huì )認可時(shí)，必然會(huì )帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè )，會(huì )被幸福緊緊地"包裹"著(zhù)。
透過(guò)《教師的幸福感》這本書(shū)，我深深的體會(huì )到，幸福就是一種感覺(jué)，只要自己認為是幸福的，再苦再累的工作也會(huì )其樂(lè )無(wú)窮。讓我們保持一顆進(jìn)取的心，在教書(shū)育人的長(cháng)路上追尋并享受屬于自己的幸福吧！
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