《穿行基礎教育森林》的讀后感范文
當細細地品讀完一本名著(zhù)后，相信你心中會(huì )有不少感想，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編精心整理的《穿行基礎教育森林》的讀后感范文，希望能夠幫助到大家。
《穿行基礎教育森林》的讀后感1
在《穿行于基礎教育森林》書(shū)中，于漪老師提到思維力的培養與發(fā)展尤為重要，思維的進(jìn)行與表達過(guò)程，就是在大腦里組織語(yǔ)言的過(guò)程，二是學(xué)思結合的規律，學(xué)習困難的同學(xué)在思維方面往往有很大的弱點(diǎn)，提不出問(wèn)題，啟發(fā)教師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中多培養學(xué)習的思維，讓學(xué)生多思與深思。例如教學(xué)時(shí)采用橫向比較的方法啟發(fā)學(xué)生閱讀思考：同一作家的不同風(fēng)格的作品可以進(jìn)行比較，如李清照的《如夢(mèng)令》與《聲聲慢》；同一作家同類(lèi)作品比，不同作家相同相近的風(fēng)格特點(diǎn)比，同一對象不同作者比，比如學(xué)習《有的人》時(shí)，引導學(xué)生與《論魯迅》比較。這引發(fā)了我的思考，在數學(xué)教學(xué)中需引導學(xué)生探究解題方法的多樣化與優(yōu)化，但我有時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)，趕教學(xué)進(jìn)度，對于數學(xué)的關(guān)鍵性問(wèn)題有時(shí)僅僅是點(diǎn)到為止，并沒(méi)更多地追問(wèn)與深入引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，這其實(shí)一定程度上限制了學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展。
青少年成長(cháng)中總是有求知的愿望，學(xué)生小，不知事，做老師的須教在今天，想到明天，為他們日后的發(fā)展著(zhù)想。學(xué)生學(xué)習數學(xué)不應只是為了應付考試，在以后的人生中也能用數學(xué)的眼光看待事物。
作為老師我還有很多欠缺，于漪老師對于“師愛(ài)、備課、課堂實(shí)踐”的踐行是我的指向標，我要不斷警醒自己，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習需要，面向全體學(xué)生，讓他們在日常的課堂學(xué)習中都能學(xué)有所得。在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷學(xué)習，不斷反思，在反思改進(jìn)中深化認識，決不滿(mǎn)足于現狀。
《穿行基礎教育森林》的讀后感2
“成長(cháng)是人一輩子的事，教育不是一個(gè)結果，而是生命綻放的過(guò)程，它永遠面向未來(lái)”——于漪。
最初我對《穿行基礎教育森林》這本書(shū)感興趣的原因只是單單因為于漪老師，因為她是改革先鋒，而且現在91歲了還仍然活躍在與教育相關(guān)的崗位上。我很好奇這真的是干了一輩子教育，愛(ài)了一輩子教育的人，那么她究竟是怎樣的呢？她是怎么想的呢？懷著(zhù)這樣的好奇我翻開(kāi)了這本書(shū)。
本書(shū)是以?xún)纱逃ぷ髡邔υ?huà)的形式展開(kāi)的，在交流中啟發(fā)教育思想，傳承教育理念。書(shū)中談到了于漪老師對教育的理解、從教的感悟，個(gè)人成長(cháng)的經(jīng)歷，教學(xué)改革的經(jīng)驗，辦學(xué)追求的境界，教師隊伍的建設，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的堅守。讓我看了一個(gè)一輩子為了學(xué)生、為了教師、為了教育，默默堅守，無(wú)私奉獻，偏偏樂(lè )在其中的師者境界。敬佩之情油然而生，我不由得反思自己，是否也可以像于漪老師一樣這樣沉浸和熱愛(ài)教育事業(yè)。
本書(shū)也讓我更加透徹的理解教育。書(shū)中說(shuō)教育是生命與生命的對話(huà)。無(wú)論是“成人者“或是”受教者“，都是在教育事件中履行著(zhù)不同的”知“和”覺(jué)“；無(wú)論是”成人之道“，還是教育過(guò)程中的”成己修為“，最終以”止于至善“為目的——就是”教人成人“。于漪老師說(shuō)：‘大自然生生不息，教育也是生機盎然的圖景�；A教育工作者不僅影響了一個(gè)人的.成長(cháng)，更影響著(zhù)家庭、民族、國家的未來(lái)。讓我深深感受到沉甸甸的責任，同時(shí)也無(wú)比自豪我能從事這樣一份偉大的事業(yè)。
于漪老師從來(lái)不排斥聽(tīng)課，歡迎任何人走進(jìn)她的課堂。她說(shuō)憑借的是改革的勇氣、開(kāi)放的心態(tài)、不怕出丑。課從來(lái)不十全十美，常伴隨著(zhù)問(wèn)題，缺陷，不足，乃至錯誤，她本著(zhù)實(shí)事求是的態(tài)度與同行交流，不諱過(guò)，不掩失，求其真，也許這獲得了同行的包容和認可�！芭枷瘛爸f(shuō)一直都是她的提醒和鞭策，不斷自我反思，自我否定，自我修為，認真縮短”實(shí)“與”名“的差距。這開(kāi)放學(xué)習、專(zhuān)注成長(cháng)的淡然心態(tài)給我觸動(dòng)很大，面對不如中年的我，其實(shí)已經(jīng)對公開(kāi)展示課堂心存芥蒂了，無(wú)外乎擔心的就是丟丑�？纯从阡衾蠋�，謙遜學(xué)習的低姿態(tài)，我非常慚愧。
于漪老師對待學(xué)生的態(tài)度，她說(shuō)人實(shí)有靈性的�！懊恳粋�(gè)人都是一個(gè)宇宙“教師視學(xué)生為”萬(wàn)物之靈“的”靈“，內涵豐富。它既是師生間平等關(guān)系的表達，也是對學(xué)生主體性、獨立性、主動(dòng)性和能動(dòng)性的認知于尊重，更是對學(xué)生稚拙、粗糙、不完美的包容與理解，智慧的引導學(xué)生不斷求真、求善，提升學(xué)習品質(zhì)和人生境界。教育的出發(fā)點(diǎn)就是”培養人“。我看到于漪老師無(wú)微不至的對待學(xué)生，體會(huì )學(xué)生細小的情感變化，盡己所能幫助需要幫助的學(xué)生，哪怕危及身體和生命也在所不惜。而且在紛繁復雜的社會(huì )，面對各種因素的干擾，樹(shù)立正確的教育理念十分不容易，堅守就更加不易，需要有遠見(jiàn)卓識和相當的勇氣。愛(ài)實(shí)學(xué)生成長(cháng)的基本需要，師愛(ài)不是本能，而是素養，是要認真學(xué)習和修為的。師愛(ài)較之溫暖無(wú)私的母愛(ài)，應更有深度，它是”惻隱之心的體現，美好人性的弘揚，薪火相傳的擔當，時(shí)代號角的呼喚“，應有更大的格局，要”心里裝進(jìn)學(xué)生，裝進(jìn)國計民生，裝進(jìn)教育社也，裝進(jìn)立德樹(shù)人的使命“。
于漪老師說(shuō)，隨著(zhù)時(shí)間的推移，年齡的增長(cháng)，對教育事業(yè)價(jià)值的深化，才又不自覺(jué)到自覺(jué)，到以心相許，以情澆灌，以自己有限的德、才、識、能作為他們前進(jìn)德鋪路石子，攀登高處的階梯，托舉他們稱(chēng)為初生的太陽(yáng)。想想到了我現在這個(gè)年級，有的時(shí)候看到素質(zhì)高，能力強，又肯干的年輕人，就想多說(shuō)兩句，希望他們能夠在年輕的時(shí)候確立方向，努力追求，書(shū)寫(xiě)無(wú)悔的教育生涯。我也會(huì )把我所有的經(jīng)驗和想法與他們分享，希望他們能夠站在我的肩膀上，更快的成長(cháng)，稱(chēng)為優(yōu)秀的教師，擁有一個(gè)幸福完整的教育生涯。
很多時(shí)候，我愿意把我的想法表達出來(lái)，是希望聽(tīng)到更多信息，感受更多成長(cháng)的力量，能夠享受專(zhuān)業(yè)成長(cháng)帶來(lái)的幸福，享受學(xué)生成長(cháng)帶來(lái)的成就感，無(wú)愧人民教師的稱(chēng)號�！奥浼t本是無(wú)情物，化作春泥更護花”，看了這本書(shū)，對于漪老師的經(jīng)歷和思想有了更深的了解，她將成為我前行的明燈，我將用一生來(lái)追求”春泥“般的教育生涯。
《穿行基礎教育森林》的讀后感3
《穿行于基礎教育森林》這本書(shū)，把我從繁忙的工作中拉進(jìn)到了一個(gè)教育者心目中的世外桃源，開(kāi)啟這趟神奇的旅程。這本書(shū)是人民教育家、改革先鋒于漪老師的最新力作，于漪老師從教近70余年，在這本書(shū)中她回答了青年教師最關(guān)切的問(wèn)題，仿佛把我帶到了教育現場(chǎng)，手把手的教學(xué)，一一解答我內心的小問(wèn)號，帶領(lǐng)我們思考教師這份職業(yè)。
縱觀(guān)整本書(shū)十三章的內容，讓我感觸最多和反思最多的是第三章，愛(ài)是學(xué)生成長(cháng)的基本需要。這一章讓我對愛(ài)學(xué)生有了更深刻地認識，師愛(ài)蕩漾可覆蓋學(xué)生求學(xué)過(guò)程的方方面面，生活的，學(xué)習的，思想的，物質(zhì)的，精神的等等。于老師提出了 “成人”的教育吸引了我的注意，讓我對師愛(ài)的學(xué)習方面進(jìn)行了思考。說(shuō)到基礎教育中的小學(xué)教育，雖短短數年，在人生長(cháng)河中僅僅是一陣子，但這短短一陣子往往影響他們一輩子的生活道路。萬(wàn)丈高樓平地起，愛(ài)學(xué)生還是要讓學(xué)生基礎打得正，打得深，打得牢，不歪歪斜斜，學(xué)生會(huì )一輩子受用不盡。最近的教學(xué)中我發(fā)現孩子們現在學(xué)習的知識或者是我能夠給他們拓展到的知識，竟然有一些曾出現在高考習題和教師招考的練習題中，這些題還一度讓我頭疼過(guò)，當時(shí)我想如果我要是在小學(xué)時(shí)期就把這些知識牢牢掌握，那可能就會(huì )更加自信輕松了。還有一些淺顯的課文中藏著(zhù)許多人生的大道理，啟發(fā)著(zhù)我一邊教學(xué)，一邊治愈。這也讓我更加堅定了我在教學(xué)中堅持打牢基礎，扎實(shí)學(xué)習的做法。爭取把扎實(shí)教在黑板上，教在課堂上，還要教到學(xué)生身上，教到學(xué)生心目中。幫學(xué)生“扣好第一�？圩印�。
對于如何去愛(ài)學(xué)生，于老師對于“愛(ài)”與“嚴”給出了辯證的答案，愛(ài)不是姑息，不是遷就，愛(ài)是嚴的孿生兄妹。這就讓想到了疫情后的這個(gè)學(xué)期，因為孩子們還沒(méi)有從假期懶散的狀態(tài)中轉換過(guò)來(lái)，加之假期時(shí)間長(cháng)，對常規已經(jīng)有些陌生了。所以班級常規出現了很多問(wèn)題，比如，上課坐姿歪歪扭扭，不舉手就說(shuō)話(huà)，學(xué)習態(tài)度不認真，拖拖拉拉等。針對這樣的情況，我從開(kāi)學(xué)的第一周班會(huì )就開(kāi)始緊抓常規，從入室即讀到間隔一米，小到鉛筆橡皮的擺放，書(shū)包放置的方向，大到課堂紀律和學(xué)校紀律，講清規則和獎懲條例，嚴格執行。并且讓他們親身體會(huì )常規松懈帶來(lái)的不良影響。就這樣，孩子們相互監督，相互提醒，相互幫助，不僅班級衛生變得更加整潔了，課堂效率提高了，同學(xué)們的集體意識也得到了培養，這不也是“愛(ài)學(xué)生”，對學(xué)生負責的表現嗎？如于先生所言，愛(ài)是嚴的基礎，有了愛(ài)滿(mǎn)天下的胸懷，嚴才會(huì )有效果。愛(ài)中有嚴，嚴重有愛(ài)，學(xué)生在溫暖陽(yáng)光的撫愛(ài)下就能健康成長(cháng)。
讀完于老師的書(shū)，手不釋卷，如獲至寶。它帶給我的不僅是震撼，更多的好像是一種無(wú)私的`愛(ài)。她把一輩子教育事業(yè)的經(jīng)驗，毫無(wú)保留的傳授給我們，大至讓我們和教育改革接軌，了解核心素養的意義，小至如何上好一節寫(xiě)字課，如何更好的和家長(cháng)溝通，如何備好一節課教好一個(gè)字。這一切的背后讓我看到了他對我們青年教師給予的厚望，她希望我們能夠繼續傳承下去，“以生為本”、“仁者愛(ài)人”，繼續為中國基礎教育貢獻力量，這是就是于老師無(wú)私的大愛(ài)。
于老師甘為紅燭燃自身，甘為泥土育春花，甘做基礎交路路上的鋪路石，與學(xué)生同呼吸、共命運。雖然我的經(jīng)驗沒(méi)有那么多，思想覺(jué)悟也沒(méi)有那么高，但我決定開(kāi)始做一個(gè)“小人”，放下身段，進(jìn)入孩子們的世界，加入基礎教育森林護林員的團隊，為基礎教育貢獻自己的力量。
【《穿行基礎教育森林》的讀后感范文】相關(guān)文章：
在親情的海洋里穿行作文12-15
觀(guān)《奇幻森林》有感范文02-07
《森林報 春》讀后感500字02-09
神秘的森林12-22
迷霧森林作文3000字范文11-17
關(guān)于森林防火通告范文-通告01-11
新基礎教育教學(xué)案例08-20
森林的故事說(shuō)課稿11-05