教師《忠告中層》優(yōu)秀讀后感（精選5篇）
當品味完一本著(zhù)作后，大家心中一定是萌生了不少心得，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？以下是小編收集整理的教師《忠告中層》優(yōu)秀讀后感（精選5篇），希望對大家有所幫助。
教師《忠告中層》優(yōu)秀讀后感1
《忠告中層》一書(shū)是對中層的一種培訓，以問(wèn)題探討和書(shū)信的形式告訴我們怎樣做一位好中層，以適應現代社會(huì )需要，適應學(xué)校發(fā)展的需要�，F結合自己的崗位，談?wù)勛约旱母邢�。從�?shū)中可以了解到所謂中層就是處在組織中的中間位置，是單位信息上下暢通傳導的橋梁，是被管理者，也是管理者。中層是是學(xué)校的中流砥柱，中層崗位的成效可以說(shuō)就是學(xué)�？傮w計劃能否達成的決定因素，因此德才兼備是一個(gè)中層干部的基本要求。
中層首先定位自己角色，對領(lǐng)導尊敬、誠信、有責任心。做任何事情都要盡全力，要有全局觀(guān)念，與校領(lǐng)導保持一致。在領(lǐng)導同事面前不能言行不一，口是心非，要追求沉靜實(shí)干作風(fēng)。保證完成任務(wù)才是硬道理，“不管黑貓，白貓能抓老鼠的就是好貓”，承擔多少任務(wù)并不重要，重要完成了多少任務(wù)，成功才是硬道理，我作為現代教育技術(shù)管理與服務(wù)處的負責人，負責學(xué)校信息化建設和服務(wù)工作。首先帶頭做到，服務(wù)教職工是我們的職責和義務(wù)，必須做到以教師的需要為種、提高服務(wù)意思和服務(wù)水平、提高服務(wù)效率。
作為技術(shù)服務(wù)部門(mén)的管理者，我的工作就是解決問(wèn)題，上級把問(wèn)題拋給你，下級把問(wèn)題留給你，隨時(shí)會(huì )遇到問(wèn)題，遇到問(wèn)題后再解決問(wèn)題，不能回避，必須解決。例如去年開(kāi)學(xué)初，學(xué)校要進(jìn)行校本課程選修，9月12日接到通知，10月要開(kāi)課，解決問(wèn)題的時(shí)間只有2周時(shí)間，我們服務(wù)處就3個(gè)人，開(kāi)學(xué)初全校各種設施設備需要調試，人手不夠。怎么辦？當時(shí)考慮到解決問(wèn)題的方法有三種選擇，一是購買(mǎi)現成的軟件系統，但是采購時(shí)間上來(lái)不及；二是直接購買(mǎi)服務(wù)，價(jià)格很貴，而且前幾年的經(jīng)驗是不能滿(mǎn)足我們的特定需求；三是組織人員自己開(kāi)發(fā)，綜合考慮，我們覺(jué)得還是自己開(kāi)發(fā)，利用業(yè)余時(shí)間，晚上進(jìn)行開(kāi)發(fā)調試，我負責寫(xiě)代碼，甘旗負責調試網(wǎng)絡(luò )服務(wù)器，唐春蓉和嚴向華負責跟進(jìn)開(kāi)學(xué)設備調試，最終還是在9月25日前解決了問(wèn)題，得到了教師發(fā)展處的郭主任的好評。
今后還要多讀《忠告中層》這類(lèi)的書(shū)，取其精華，學(xué)到真知，但不能陶醉書(shū)本條條框框，死般硬套，理性分析，在工作中揚長(cháng)避短，帶領(lǐng)本中心每位員工在樂(lè )意中接受管理，在理解中服從管理，做好本職工作，做好管理者，更要做好被管理者。
在學(xué)校集體領(lǐng)導班子領(lǐng)導下，我們團結共勉，朝著(zhù)“生命激揚”的目標堅實(shí)地走好每一步。
教師《忠告中層》優(yōu)秀讀后感2
從來(lái)沒(méi)想過(guò)自己是學(xué)校管理的中層領(lǐng)導，在前兩次的學(xué)校行政會(huì )后，才真正給自己定位。在寒假期間，認真閱讀了鄭杰所著(zhù)《忠告中層》——給學(xué)校中層管理者的47封信，每一封信都使我受到了很大的啟發(fā)，更進(jìn)一步知道應該為學(xué)校的發(fā)展和建設要盡到職責�，F就第三十八封信“經(jīng)驗反思”談一點(diǎn)自己的看法。
杜威在《我們如何思維》一書(shū)中指出，思維的最好方式是“反思性思維”。它是“對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反復的、嚴肅的、持續不斷的深思”。就是這樣思維活動(dòng)，使教師對自己所做的行為，決策以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析，從而提高自我覺(jué)察水平。
在上學(xué)期期末考試中，有一名教師，可能是因為監考當天的第三場(chǎng)考試了，開(kāi)考時(shí)間是下午五點(diǎn)，都覺(jué)得累了，于是她叫一名學(xué)生來(lái)領(lǐng)試卷，我沒(méi)有把試卷交給學(xué)生，而是打電話(huà)叫教師自己來(lái)領(lǐng)，她一直沒(méi)來(lái)，開(kāi)考前五分鐘，我將試卷送到考場(chǎng)，并對教師說(shuō)了一句：“這是教師的責任”。
這讓我想到，這是我們教師的'素質(zhì)問(wèn)題嗎？還是本來(lái)我們做中層的在對教師的培訓和觀(guān)念提升上出了差錯？或是不到位？在實(shí)際的工作中，做中層的我需要時(shí)時(shí)反思，需要事事反思，不斷調整自己的工作方式方法，真正體現出一個(gè)中層在學(xué)校的管理和發(fā)展的作用。曾看到過(guò)有本書(shū)中把中層歸為三類(lèi)：一流的中層，將自己當作棟梁，是中流砥柱，主動(dòng)擔起重任；二流的中層，將自己當作夾心餅，被動(dòng)地完成任務(wù)；三流的中層，處處埋怨，只會(huì )發(fā)牢騷，最終一事無(wú)成。
“經(jīng)驗反思”中，鄭杰教師說(shuō)到，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域有一個(gè)定律：反思對教師改進(jìn)自己的工作有獨特作用，是教師獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要條件。也說(shuō)到，千萬(wàn)不要認為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展僅僅是教學(xué)技能的進(jìn)步和知識的擴充，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展更重要的是教育觀(guān)念的變革，特別是教師自己的教育信念以及教師自己對教育行為意義的理解的變革。如果學(xué)校的反思只停留在教學(xué)行為或者教育教學(xué)的知識技術(shù)上，那只能是一種淺層次的反思，并不能從根本上推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
學(xué)校的發(fā)展，最重要的是學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展，又受教師的發(fā)展所影響，教師的發(fā)展與中層的工作息息相關(guān)。結合我自己的工作實(shí)際，反思工作所遇到的自己覺(jué)得不滿(mǎn)意的一些事，作如下的方面去改變自己的思想、思維和方式方法：
首先，作為一個(gè)中層，可以說(shuō)戰斗在一個(gè)部門(mén)最前沿，領(lǐng)導的決策、精神要靠我們往下傳遞，一些想法也要靠我們親自去實(shí)現完成，所以注定一直所承受很大的壓力。工作中不要把自己的情緒、好惡帶到工作中來(lái)，不能意氣用事，在處理上、下級之間的工作關(guān)系中要留有余地，不走極端。上級領(lǐng)導從學(xué)校的整個(gè)發(fā)展來(lái)考慮，是總體把握；而年級德育副主任就具體分管年級德育一項，所考慮的角度更多的是從年級這一小集體，是局部把握。接受領(lǐng)導的安排，服從學(xué)校整體利益，讓年級組和學(xué)校部門(mén)作用發(fā)揮最大化是我們追求的最終目標。
其次，中層是決定執行力的關(guān)鍵點(diǎn)，上級下達的命令，如果到達中層這沒(méi)有很好的貫徹執行并督促完成，那何談執行力。有時(shí)領(lǐng)導下達的任務(wù)可能與我們的想法有差距，可能不具備完成的條件或即使能完成也要付出很大的努力，這時(shí)我可能沒(méi)有認真的去執行，通過(guò)看這本書(shū)，我知道在工作中，不要講困難，有效地與領(lǐng)導溝通，領(lǐng)會(huì )領(lǐng)導的意圖。
對于100%要完成的任務(wù)，就不要再講任何的困難，有條件要執行，無(wú)條件創(chuàng )造條件也要執行，并且一定要在第一時(shí)間內，保證完成任務(wù)，工作多、工作忙都不是不完成任務(wù)的借口。等、靠、要，懶、散、垮，是懶漢懦夫，自甘墮落的思想。這時(shí)我又想起陳紅中老師送我的一幅對聯(lián)：“極速登山，到頂方好漢；靜中平燥，落伍是懦夫”。來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己。
另外，努力打造高效團隊。年級工作一直是很難開(kāi)展的，由于每一位教師的性格差異，為人處事的方式方法不一樣，工作中我必須做到尊重每一位教師，理解他們，同時(shí)帶動(dòng)和引領(lǐng)大家為工作而努力著(zhù)，我必須靠這個(gè)團隊，靠集體的力量才能圓滿(mǎn)的完成各項任務(wù)。
讀罷《忠告中層》，有著(zhù)很多很多的想法，感受也遠不只上面這些。紛繁復雜的工作中，我們可能會(huì )在某件事上失策，與某個(gè)人的合作不算完美，但我相信只要認真總結經(jīng)驗教訓，積極地反思，不斷地改進(jìn)，從而提升自己的思想意識水平，提高自己的處事和辦事能力。真誠待人，踏實(shí)做事，把學(xué)校的發(fā)展看成就是自己的事，做一個(gè)合格的學(xué)校中層領(lǐng)導。
教師《忠告中層》優(yōu)秀讀后感3
第一次拜讀鄭杰的《忠告中層》，不禁為47篇書(shū)信中那清新、自然的文字所吸引。文中用親切的充滿(mǎn)情感的話(huà)語(yǔ)，闡述了鄭杰校長(cháng)的管理經(jīng)驗，用靈動(dòng)的筆觸，告訴我們：管理不是一本教科書(shū)，管理是生命的體驗，無(wú)論你在行動(dòng)中獲得什么，那些都不重要，重要的是，管理是一場(chǎng)值得全身心投入的偉大的實(shí)踐。
徜徉在鄭杰校長(cháng)的《忠告中層》，就如同在和可愛(ài)、慈祥的父母交流心得，不論是“坦誠相見(jiàn)”，亦或是“享受演講”、“善意待人”、“人際交往”，都是循循善誘地引領(lǐng)著(zhù)你怎樣做人、怎樣處事，尤其是第41封信—吃虧是福，更是讓人沉湎其中，每每品味，感慨頗多。
“安貧樂(lè )道”“知足常樂(lè )”是鄭杰教授給予教育管理者的厚望。為了說(shuō)清楚這個(gè)道理，鄭杰用很大的篇幅，引用《中庸》的修身之道，告訴我們要致力于格物、致知、誠意、正心，以此來(lái)修身，成為一個(gè)有信念而不左右搖移；善用謀略，而能做到不“失”；重義；表現自己，而不是證明自己；將心比心，善于設身處地為他人著(zhù)想；為達到目標凡事要忍耐、要包容，做事要堅持，要有決斷的君子。
修煉自己，對人誠懇講信用，既不欺人也不自欺，把良心放在中間，不偏不倚，合情合理的看待事物，盡心盡責，做一個(gè)對家庭、對他人、對社會(huì )的謙謙君子。我亦為之。
教師《忠告中層》優(yōu)秀讀后感4
開(kāi)學(xué)伊始，為了提高教師的教育教學(xué)能力，學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。利用一個(gè)多月的時(shí)間拜讀了郭校長(cháng)向我們推薦的《忠告中層》，本書(shū)以書(shū)信的方式闡述了如何做一名中層領(lǐng)導，我覺(jué)得對提高自己的素質(zhì)和能力有很大的幫助。作為從事中層工作三年的我，受益匪淺，感觸頗多。我認為中層人員，是連接校長(cháng)和教職工的橋梁和紐帶，上對校長(cháng)要忠誠，下對教職工要真誠。下面談?wù)勛约鹤x后的認識和感悟。
一、作為中層要找準定位
中層干部是單位管理的中樞環(huán)節，起著(zhù)承上啟下、上傳下達的作用。作為中層干部要明確自己所處的位置、工作職責和任務(wù)，知道該做什么，不該做什么，既要準確讀懂領(lǐng)導的決策意圖，又要及時(shí)地去貫徹執行，始終記住自己是為學(xué)校教學(xué)服務(wù)的，明白了這一點(diǎn)，就會(huì )走出內心存在當“夾心餅”的思想盲區。
二、作為中層要提高執行力
作為中層干部，你會(huì )面臨很多任務(wù)，任務(wù)明確后，接下來(lái)重要的是考慮如何既快又好地去落實(shí)。要制訂工作目標和計劃，分輕重緩急將任務(wù)逐一加以落實(shí)完成，這只是中層管理者最基本的職業(yè)素養和能力。遇事，要有創(chuàng )新思維，相信方法總比困難多的理念，按照發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的途徑，多角度思考問(wèn)題，設想更多的可能性，尋求用最佳方式解決問(wèn)題。這樣，才能把事情處理得比較圓滿(mǎn)，得到領(lǐng)導的首肯和贊賞，得到下級和同事的信服。
三、作為中層要善于溝通
管理學(xué)上有這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：70%的管理問(wèn)題是溝通問(wèn)題。中層干部是協(xié)調上下級之間關(guān)系的橋梁，因此溝通能力顯得至關(guān)重要。與上級的有效溝通，不僅對上級有著(zhù)重要的作用，使上級從你的匯報中了解一些基本情況，而且對自己也有著(zhù)同樣重要的作用，可以感悟領(lǐng)導的準確意圖，然后將任務(wù)傳達給下屬共同完成，這樣，就很好地做到了對上和對下的負責。溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一門(mén)藝術(shù)，與上級溝通要抓住要點(diǎn)，匯報要簡(jiǎn)明扼要，不要贅述；與下級溝通要坦率和真誠，敞開(kāi)心扉，讓大家在遇到問(wèn)題時(shí)多與你商量和溝通，這樣能增強彼此之間的信任，工作會(huì )更默契，效率會(huì )更高。在溝通這一方面，我覺(jué)得自己做的還不夠，在以后的工作中，多與領(lǐng)導、中層和教師溝通，多聽(tīng)取建議，解決工作上出現的問(wèn)題。
四、作為中層要解決創(chuàng )新與守成的兩難
中層干部要創(chuàng )新，可又要守成，因為你不創(chuàng )新就不能從根本上解決問(wèn)題，可是又不能不守成，作為執行層，學(xué)�，F有的管理制度和工作流程非常重要。有時(shí)候創(chuàng )新多了，破壞了工作的穩定性，導致老師們抱怨，會(huì )批評你熱衷于搞花架子而不務(wù)實(shí)；而守成多了，會(huì )像一潭死水缺乏活力，也無(wú)法推動(dòng)工作改善和問(wèn)題解決。例如，每學(xué)期校內公開(kāi)課活動(dòng)，既要有所創(chuàng )新，又要執行學(xué)校正常的工作流程，如何把兩者很好地結合起來(lái)，一直是我思考的問(wèn)題。所以，中層干部如何協(xié)調創(chuàng )新和守成，把握好尺度，是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。
五、從教科研部門(mén)的定位來(lái)看，重點(diǎn)應該是教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，即以專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為導向而不是以研究成果為導向。
那么如何提高教師的專(zhuān)業(yè)素養？就是為學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)引入新思想、新方法、新思路。推動(dòng)課堂教學(xué)改革的同時(shí)，更要關(guān)注團隊的重要性。對學(xué)校來(lái)說(shuō)，團隊是賴(lài)以生存的基石。每個(gè)學(xué)科組就是一個(gè)小團體，再由這些小團體組成學(xué)校教學(xué)團隊。評選一個(gè)優(yōu)秀的教研組，關(guān)鍵不在于出了多少教研成果，因為有的教研成果很有可能只是組內一個(gè)或若干組員的工作成果，與大部分“搭便車(chē)”的人無(wú)關(guān)。因此要看這個(gè)組的團隊合作能力。例如這次青年教師匯報課隋昕、鄒春麗等教師脫穎而出，是與他們組通力合作分不開(kāi)的。一個(gè)老師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，除需要一個(gè)人的努力外，更需要小組的互幫互助，通力合作。
通過(guò)讀書(shū)，我經(jīng)常在想，自己的優(yōu)勢在哪兒，最理想的狀態(tài)是做智慧型的人，如果智慧不及，就要百分之百地付出汗水，這樣才能讓自己獲得更大的發(fā)展，才能對得起肩上的一份責任。
教師《忠告中層》優(yōu)秀讀后感5
《忠告中層》這本書(shū)，從學(xué)校管理、教師培訓、教師積極性調動(dòng)、人際交往等諸多方面進(jìn)行了詳細闡述。
“人心向著(zhù)自信，只要信任自己，心中就會(huì )有能量產(chǎn)生。人心還向著(zhù)責任感，一個(gè)干部最吸引人的特質(zhì)是‘責任感’。在遇到困難時(shí)毫不畏縮，絕不逃避，更不會(huì )推卸責任。人心向著(zhù)坦誠，不必隱藏起自己的性格，大家都是最恨那種‘笑面虎’式的偽君子，戴著(zhù)一副假面具不以真面目示人的人是招人厭惡的�！蔽覍@句話(huà)“情有獨鐘”。只有相信自己，心中就能產(chǎn)生巨大的力量，為之奮斗，為之拼搏。只有高度的責任感，才能全心全意的投身到工作中去，無(wú)怨無(wú)悔。生活中，偶會(huì )碰到這種不負責的人，好事?tīng)幹?zhù)做，出了成績(jì)盡量給自己臉上貼金，出現問(wèn)題不敢承擔，找借口開(kāi)脫者有之。我個(gè)人認為，這不是一個(gè)領(lǐng)導干部的工作作風(fēng)，挑重擔，勇承擔，不推卸，不逃避，乃真正領(lǐng)導也。
書(shū)中有很多我喜歡的語(yǔ)錄，摘抄如下：
——中層班干部要有尊嚴，但絕不可以傲慢，指導他人不會(huì )傷及你作為一個(gè)干部的尊嚴，反而能為你贏(yíng)得尊重。你得將指導看作一個(gè)機會(huì )，是一個(gè)為了他人的發(fā)展而奉獻自己知識和智慧的機會(huì )。
——教導處是學(xué)校最重要的業(yè)務(wù)部門(mén)，應很好地體現專(zhuān)業(yè)性，你們不是賣(mài)苦力的，因此要強調分工的基礎上合作，而不能僅僅滿(mǎn)足于團結，更不能靠庸俗的人際關(guān)系來(lái)維系這種團結。
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