《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感范文2000字（通用12篇）
細細品味一本名著(zhù)后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編精心整理的《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感范文2000字（通用12篇），歡迎大家分享。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感2000字1
在孩子1歲的時(shí)候，讀完了這本書(shū)。假期又讀此書(shū)讀到最后的時(shí)候，有種感覺(jué)，，對孩子以后將會(huì )出現的狀況有了一個(gè)大概的預期。明顯感覺(jué)養孩子真是不容易，會(huì )碰到各種各樣的問(wèn)題，不光是對孩子，對大人也是一種挑戰。
以我原來(lái)的想法，教育孩子只要給她們無(wú)限的愛(ài)，以理性的態(tài)度教育她們，孩子自然地會(huì )健康成長(cháng)。我也不要求他成為優(yōu)秀的人，只要他能追隨自己的內心，健康快樂(lè )的成長(cháng)就行了。直到讀到這本書(shū)才知道，養孩子的過(guò)程中會(huì )碰到許多問(wèn)題，不光取決于家長(cháng)的教育態(tài)度，其他的，比如周?chē)沫h(huán)境、接觸到的人、一些突發(fā)的狀況等等都會(huì )給孩子在成長(cháng)中造成困擾。
本書(shū)的作者提出了很多有啟發(fā)性的建議，主要包括以下幾個(gè)方面。
首先是閱讀。作者非常強調從小要養成孩子的良好閱讀習慣，可以說(shuō)是在書(shū)中不遺余力的宣傳。最開(kāi)始階段是如何讓孩子喜歡上閱讀，在孩子還很小的時(shí)候就跟孩子一起讀書(shū)，給孩子講故事。在家中的時(shí)候，家長(cháng)也要以身作則地讓孩子感覺(jué)到讀書(shū)是有樂(lè )趣的。如果家長(cháng)都不愿意讀書(shū)，孩子又怎么會(huì )喜歡上讀書(shū)呢。孩子在剛開(kāi)始接觸到閱讀的時(shí)候，作者建議家長(cháng)不要讓孩子一邊查字典一邊讀書(shū)，那樣做會(huì )破壞閱讀的連貫性和讀書(shū)的樂(lè )趣。如果碰到不認識的字，家長(cháng)要盡量的告訴孩子，以免打擊孩子的積極性。當孩子有一定的閱讀基礎后，作者還鼓勵家長(cháng)放手讓孩子讀大部頭的書(shū)，即使當時(shí)讀的有困難，但是只要堅持下來(lái)，就一定會(huì )有好的結果。作者還強調了閱讀對孩子學(xué)習的重要性，長(cháng)時(shí)間的堅持閱讀可以幫助孩子更好地理解學(xué)到的知識，也對孩子以后的寫(xiě)作有很大的幫助。但是最大的好處是可以培養孩子的語(yǔ)感，這對今后的學(xué)習將大有幫助。閱讀也會(huì )潛移默化地對孩子性格形成影響，因為既然能靜下心來(lái)讀完一本書(shū)的話(huà)，以后在做其他自己感興趣的事情時(shí)，也可以不受打擾。
第二是保護孩子學(xué)習興趣。這方面作者提出了幾個(gè)比較有效的建議。其一是，當孩子碰到目前基礎教育中的“暴力作業(yè)”的時(shí)候，家長(cháng)的做法。作者提出的方法有一定的參考價(jià)值，具體的做法是代替孩子去完成，而給孩子留出業(yè)余時(shí)間去閱讀。姑且不論這種方法的正確與否，起碼在一定程度上保護了孩子的學(xué)習興趣。第二個(gè)是，不要拿學(xué)習作為懲戒孩子的手段。當孩子犯錯誤的時(shí)候，要把不良的嗜好當懲戒手段，比如：長(cháng)時(shí)間的玩電腦游戲、無(wú)節制的看電視等。這么做既不會(huì )讓孩子感覺(jué)學(xué)習是不好的，只會(huì )讓她們覺(jué)得學(xué)習應當從始至終都是讓人快樂(lè )的。
第三是培養孩子的自覺(jué)意識。作者主要介紹了這方面的一些具體做法。首要的前提是家長(cháng)要對自己孩子的能力有信心，不要包辦孩子所有事情。這在當前的社會(huì )尤為重要�，F在的家庭中的孩子都可以說(shuō)是家庭的中心，家長(cháng)本來(lái)就都是獨生子女，摘生了這么一個(gè)孩子，她（他）的地位就可想而知了。在這樣的家庭中，普遍的情況是，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺等隔輩人全都圍著(zhù)孫子、孫女轉，害怕孩子受一點(diǎn)委屈�？梢哉f(shuō)是拿在手里怕飛了，含在嘴里怕化了。家長(cháng)也是，深知道現在的社會(huì )壓力和學(xué)習壓力大。一方面想讓孩子多學(xué)點(diǎn)，另一方面又怕孩子太辛苦。所以為了讓孩子輕松一些，往往把孩子除了學(xué)習以外的所有事情全部包辦了。但是這么做，久而久之的就造成了孩子除學(xué)習以外的其他能力就越來(lái)越差，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，生活技能一點(diǎn)也沒(méi)有學(xué)會(huì )。針對這些情況，作者就提出了自己的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵讓家長(cháng)勇敢的“放手”，讓孩子去做自己力所能及的事情，要相信孩子有完成的能力。作者之后舉了一個(gè)讓自己孩子獨自坐火車(chē)回老家的例子，從這個(gè)故事中，我們能看出孩子的能力有些方面已經(jīng)很強了，只是有些家長(cháng)不舍得“放手”，造成了孩子的信心越來(lái)越差，到最后就真的什么都不行了。這就像嬰兒學(xué)習走路一樣，到了能走的時(shí)候，家長(cháng)越早放手讓孩子獨立地去走，孩子就會(huì )越早地學(xué)會(huì )走路。但是有的家長(cháng)怕孩子磕到碰到，孩子也就遲遲地學(xué)不會(huì )走路。這方面就需要家長(cháng)有兩方面的智慧了，一個(gè)是準確的把握孩子什么時(shí)候有什么樣的能力，另一個(gè)是勇敢的“放手”的勇氣，兩者缺一不可。
書(shū)中還介紹了一些發(fā)生其他情況的應對技巧。比如應對教師的“冷暴力”，作者建議家長(cháng)要及時(shí)的跟教師溝通，甚至可以去“賄賂”教師，目的無(wú)非是不給孩子造成潛在的傷害源。又比如如何對待老欺負自己孩子的“壞孩子”，一方面是要做到對對方的尊重，另一方面是加強溝通。諸如此類(lèi)的情況，作者都提出了許多親身使用過(guò)的方法。核心的原則就只有一個(gè)：不給孩子造成干擾，不能因為大人的干涉，給孩子帶來(lái)麻煩。
以上皆為本書(shū)的一些主要內容，了解了這些，對我的啟發(fā)相當大。但是從另一方面來(lái)說(shuō)，這些對作者孩子管用的方法不一定對我的孩子也管用，作者能應用的方法不一定我也能很好的應用。還是得根據自己孩子的實(shí)際情況和周?chē)膶?shí)際環(huán)境，合理的做出判斷，明智的選擇應對手段，來(lái)解決遇到的情況。但是原則肯定都是作者所寫(xiě)的，所謂運用之妙，存乎一心，概莫如是。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感2000字2
《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者是尹建莉，親子教育專(zhuān)家，北京師范大學(xué)教育學(xué)碩士，本書(shū)主要記錄的是她如何培養自己女兒方面的，書(shū)中指出很多父母在教育過(guò)程中陷入了誤區，怎樣走出誤區，本書(shū)給出了很多實(shí)操性很強的方法。本書(shū)簡(jiǎn)單通俗易懂，提出了很多簡(jiǎn)單又實(shí)用的操作方法。下面我來(lái)分享下我看了這本書(shū)后的一點(diǎn)心得：
1、家庭教育影響深遠且長(cháng)久
家長(cháng)是和孩子接觸時(shí)間最早、最長(cháng)的關(guān)鍵人物，孩子極具模仿的天賦，他們的行為舉止最有可能受到父母的影響，父母對孩子的影響是不可估量的，甚至會(huì )影響孩子一生，需學(xué)會(huì )科學(xué)的育兒方法，學(xué)會(huì )欣賞孩子，信任孩子，尊重孩子，拉近與孩子的距離。光有愛(ài)是不夠的，若用錯了方式，反而會(huì )把事情越辦越糟糕。同時(shí)，家長(cháng)需努力為孩子創(chuàng )造良好的、和諧的家庭環(huán)境。
2、每個(gè)孩子都是獨立的個(gè)體，是獨一無(wú)二的，媽媽不應過(guò)多與別人的孩子進(jìn)行比較，即便是普遍性的標準也不一定適合自己的孩子。
3、沒(méi)有教不好的孩子，只有教不好的媽媽。
其實(shí)每個(gè)媽媽都是深深的愛(ài)著(zhù)自己的孩子，但若孩子使出破壞的本領(lǐng)，很多時(shí)候瞬間會(huì )讓媽媽的關(guān)愛(ài)及耐心消失殆盡，即使脾氣最好的媽媽也有時(shí)候會(huì )有給孩子一巴掌的沖動(dòng)，尤其是面對熊孩子不聽(tīng)勸阻，內心崩潰感到沮喪，似乎聽(tīng)話(huà)乖巧的寶寶只是存在于“別人家”。
我們總喋喋不休的說(shuō)孩子的各種不當行為，總認為教養孩子是一件很困難的事，覺(jué)得很頭疼。其實(shí)與孩子一起成長(cháng)是一件很美好的一件事，若覺(jué)得自己的孩子難管教，那一定是我們哪里出錯了。
另外，任何人都有可能犯錯誤，正確對待孩子犯錯，給他犯錯的機會(huì )，孩子犯錯其實(shí)就是很好的學(xué)習機會(huì )。
4、陪伴是最好的教育
部分父母，由于工作原因，無(wú)法陪伴在孩子身邊，把孩子托付給爺爺奶奶。也有些父母雖與孩子住在一起，但每天忙于工作，幾乎沒(méi)時(shí)間陪伴孩子。對于孩子來(lái)講，任何物質(zhì)生活都比不了父母的陪伴，在一起才是最需要的童年時(shí)光。孩子的成長(cháng)只有一次，很多美好的瞬間轉瞬即逝，所以，即使父母再忙也還是多花點(diǎn)時(shí)間好好陪伴他們。
5、無(wú)條件的愛(ài)
愛(ài)需要孩子能感受到，愛(ài)要表現出來(lái)，需要說(shuō)出口來(lái)，讓孩子時(shí)刻感受到自己時(shí)刻被愛(ài)著(zhù)的。若感受不到愛(ài)，就容易陷入失落，進(jìn)而產(chǎn)生逆反。不用惱騷及呵斥去回應孩子，而用無(wú)條件的關(guān)愛(ài)及支持去溫暖孩子。
在我的身邊，有很多的家長(cháng)為了讓孩子好好學(xué)習，父母往往會(huì )想盡各種辦法。他們經(jīng)常會(huì )許諾孩子”如果期末考試分數排名班級前十名””考試成績(jì)一百分”……孩子就可以得到任何想要的東西，比如獎勵一部新款手機、外出旅游……若孩子沒(méi)有達到要求，就會(huì )取消所有的獎勵。這樣只會(huì )讓孩子感受到愛(ài)是有條件的。父母不應給這樣過(guò)多的要求，不如給更多的鼓勵，讓孩子不再恐懼學(xué)習，激發(fā)學(xué)習的潛力。同時(shí)，把它當成刺激孩子學(xué)習的唯一手段，容易讓孩子形成一種錯誤的認識，自己是為了得到獎勵才學(xué)習的。
6、不因孩子年齡小而忽視或者輕視他的自尊心。
不把孩子看成是父母的下屬，尊重他的自主選擇，不再持有：“我的想法都是對的，不按我的來(lái)就是錯的”“我是為你好”這樣單邊的思維方式，不把自己的任何想法強加給孩子。
7、信任你的孩子
很多父母不信任自己的孩子，想控制自己的孩子，主要是源于恐懼和不信任，總是擔心，故總是干預很多。若改為不干預太多，只是在必要的時(shí)候加以輔導，不事無(wú)具細的橫加干涉，反倒這樣會(huì )使得孩子更自信。
8、樹(shù)立終身學(xué)習的理念
好家長(cháng)不是天生的，不斷學(xué)習持續進(jìn)步，每個(gè)人都可以成為好家長(cháng)。要做一位好媽媽?zhuān)缓?jiǎn)單，除了要管好孩子的衣食住行，還要扮演好多的種角色，做孩子的好朋友，引路人，教練員，要做到這些需要媽媽提高自身的素質(zhì)，掌握科學(xué)的育兒理念，與孩子共同成長(cháng)，給孩子起好榜樣作用從自身做起，以身作則，孩子如鏡，會(huì )映射出你的影子，做好自己，也就教育好了孩子。
9、教育過(guò)程中如何判斷自己的教育方法否是否正確？
簡(jiǎn)單方法：父母看自己是否覺(jué)得痛苦，好的方法一定是不痛苦的，只有你做錯了才會(huì )覺(jué)得痛苦。
10、兒童教育中無(wú)小事，每一件小事都是“大事”，都可以擴展為孩子的一個(gè)好習慣或壞毛病，首先從一點(diǎn)一滴的小事中開(kāi)始著(zhù)手。
很多家長(cháng)面對小孩磕碰，為了安慰孩子，就會(huì )一邊哄孩子，一邊故意舉手打那個(gè)“肇事者”，“責怪”它為什么碰痛了孩子，做出給孩子“報仇”的樣子。然后安慰孩子說(shuō)，咱們打它了，它再不敢碰你了。從此，小孩遇到此類(lèi)情況，首先就會(huì )先去打桌子、沙發(fā)等等。這種“復仇行為”會(huì )教給孩子遇到不痛快就去責怪別人，教給他不寬容和報復。
若我們轉變?yōu)椤敖o小板凳揉揉痛”思維方式，讓她意識到“碰撞”是雙方的事，要互相體諒，學(xué)會(huì )對別人會(huì )有更多理解和愛(ài)心，遇到問(wèn)題從不偏執于自己的理由和利益。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感2000字3
在班主任老師的推薦下，我利用放假時(shí)間認真讀了尹建莉老師寫(xiě)的《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)�？戳诉@本書(shū)我不得不佩服尹建莉老師，她有足夠的耐心，細心和智慧，從而使她教育出一個(gè)這么懂事的孩子，她確實(shí)是一位成功的媽媽。但也不是說(shuō)她所有的做法都適合所有的媽媽?zhuān)驗槊總�(gè)小孩的性格都有所不同，所以有時(shí)也要根據不同的環(huán)境，不同的場(chǎng)合，不同的性格選擇不同的教育方法。不過(guò)有一點(diǎn)是對的，就是所有的孩子都很單純，都像是一張白紙，好比當我們手上有塊玉時(shí)，我們是想把它雕成一件精美的作品還是想把它變成一塊形狀像石頭的小玉，關(guān)鍵看我們的教育方法。
欣賞孩子不是只贊賞他的優(yōu)點(diǎn)，更是如何看待他的缺點(diǎn)。我們要用“像牛頓一樣”的批評方式，讓孩子更容易接受，還不傷他的自尊。這點(diǎn)我做得還不夠，比如我的孩子去上學(xué)時(shí)落了語(yǔ)文書(shū)之類(lèi)的，放學(xué)回來(lái)我雖然也是很有耐心的和她溝通，但是我還是有點(diǎn)嚴肅，從她的表情里我可以感覺(jué)得到，她有點(diǎn)怕。
看了第二章，我還發(fā)現自己犯了個(gè)錯，而且很?chē)乐�。我自己很少有看�?shū)的習慣，我的孩子卻很愛(ài)看書(shū)，這點(diǎn)我非常欣慰，但我現在在做的事情卻是在成為她的絆腳石。我經(jīng)常在她看書(shū)的時(shí)候告訴她，不要看這類(lèi)的書(shū)，要多看作文方面的書(shū)，要把好的語(yǔ)句記下來(lái)，等會(huì )兒我要考考你，看進(jìn)去一些什么內容。如果我這方法一直持續下去，最后就會(huì )導致她對閱讀失去興趣。書(shū)上有句話(huà)，人最難抗拒的就是“誘惑”，最討厭的是“強迫”，所以我應該去誘惑她閱讀，應該要讓她感到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒(méi)有其它的目的。在給孩子選課外書(shū)時(shí)要以孩子的興趣為核心，不以“有用”為選擇標準。但第二章里，其中有一節，學(xué)“語(yǔ)文”不是學(xué)“語(yǔ)文課本”。我覺(jué)得這個(gè)不完全正確，雖然說(shuō)以后年級高了，考試時(shí)會(huì )用到很多的課外知識，但語(yǔ)文課本里的內容都是基礎，是必須掌握的，只有在語(yǔ)文課本內容按照老師進(jìn)度已經(jīng)學(xué)好的情況下，盡量多的，快的去看課外閱讀，這樣才會(huì )兩不誤。
品格教育，不需要父母天天掛在嘴邊，只要用實(shí)際行動(dòng)就好，小孩的模仿能力極強，父母自己不撒謊，實(shí)事求是，不虛榮，我想在這種環(huán)境下成長(cháng)的小孩應該也壞不到哪去。
培養良好的學(xué)習習慣，“不陪”才能培養好習慣，這句話(huà)寫(xiě)得很好，一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺(jué)的人。我的孩子讀一年級時(shí)我差不多就是一個(gè)培讀生，天天站在她身邊，她下筆一錯，我就馬上讓她改正，有時(shí)她還會(huì )被我嚇一跳，等她讀二年級時(shí)我發(fā)現自己錯了，慢慢的讓她學(xué)會(huì )獨立，她自己做錯的，就應該自己去找，我們能做的就是稍給點(diǎn)提示，就從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我就讓她獨立做作業(yè)，偶爾給她檢查一下。
替孩子寫(xiě)作業(yè)，這觀(guān)點(diǎn)我不怎么贊同，如果我們真覺(jué)得老師在某些地方做得不恰當，我們可以單獨和老師溝通，但不應該和孩子說(shuō)，如果經(jīng)常這樣和孩子說(shuō)，孩子就會(huì )對老師失去信任�，F在很多家長(cháng)都很重視分數，包括我，到了外面人家都會(huì )問(wèn)，你們考了幾分，如果考差了我會(huì )覺(jué)得沒(méi)面子，書(shū)上就寫(xiě)得很有道理，我們要引導孩子面對知識本身而不是完美的考試分數，孩子在學(xué)習上的潛力才會(huì )慢慢噴發(fā)出來(lái)。我們要采取考好不獎勵，考壞不批評的政策。
房子有了愛(ài)才是家，我們要給孩子一個(gè)幸福的家。只設“記功簿”不設“記過(guò)簿”這點(diǎn)我就做不到，從現在開(kāi)始我要盡量這么做，多豎大拇指，珍惜孩子的榮譽(yù)感。家長(cháng)如果有農人的信念和適度的管，孩子一定會(huì )長(cháng)得更好，這是對的，把孩子管得太緊了，她就非常被動(dòng)了，然后依賴(lài)思想也會(huì )越來(lái)越嚴重。家長(cháng)是孩子第一個(gè)且最重要的榜樣，有“聽(tīng)話(huà)”的父母，才會(huì )有“聽(tīng)話(huà)”的孩子。家長(cháng)和學(xué)校老師溝通是一種有效了解孩子的途徑，老師會(huì )如實(shí)的將孩子的各種情況告訴家長(cháng)，就看家長(cháng)怎么轉達給自己的孩子，這時(shí)需要付出一點(diǎn)理性，思考和智慧�！霸趷�(ài)的名義下施暴”這樣的教育方式我最不喜歡，我覺(jué)得我們應該學(xué)會(huì )換位思考，但我有時(shí)也會(huì )這樣做，當然我沒(méi)書(shū)上說(shuō)的這么夸張，只是輕輕的打。
孩子的小事就是大事，小孩思想單純，所以我們做家長(cháng)的要善于觀(guān)察，從細節中發(fā)現問(wèn)題，書(shū)中作者如果不想方設法的去引導，不知道她女兒的隱私，估計還會(huì )給女兒帶來(lái)一定的傷害。
教育這塊我還是那句話(huà)，如果真覺(jué)得老師哪做得不好，家長(cháng)應該單獨和老師溝通，不要在孩子面前直說(shuō)。
總體來(lái)說(shuō)，看了這本書(shū)讓我感觸很深。作者有那么幾句話(huà)，“孩子不是為了“長(cháng)大”或“成功”，“成才”活著(zhù)，孩子首先是為了“童年”而活著(zhù)”�！安皇撬谐蔀楦改傅娜硕紩�(huì )做父母”。最后我想說(shuō)，只有家長(cháng)好好學(xué)習，孩子才能天天向上。正確的教育方法是一把精美的刻刀，錯誤的教育方法就是一柄鋤頭——當我們手上有一塊玉石時(shí)，我們必須做得正確。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感2000字4
在暑假期間，我拜讀了尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》。我覺(jué)得這是一本有勇氣、有思想、有智慧的書(shū)，是一本難得的家教讀本。既敢直面教育問(wèn)題，又深入思考，有獨到的教育觀(guān)念，最重要的還有無(wú)處不在的愛(ài)心。
在本書(shū)中，作者分了七個(gè)章節，從各個(gè)方面引導我們如何和孩子相處，更好的教育孩子。這些內容不僅對家長(cháng)教育孩子很有幫助，對我們這些從事幼教的教師同時(shí)也有很大幫助，糾正了我們長(cháng)期形成的錯誤教育觀(guān)念和教育誤區。
我們可以看到，在第一章節中，作者主要引導了我們“如何提高愛(ài)的質(zhì)量”。引言中說(shuō)“父母之愛(ài)都深如大海，但有質(zhì)量差別。決定質(zhì)量高低的，不是父母的學(xué)歷、收入、地位等，而是對孩子的理解程度和對細節的處理水平�！�
我從本章節內容中主要了解到：在我們成年人眼里的幼稚的小事，對孩子的影響卻是巨大的，這正好與第六章節中所注重的關(guān)注點(diǎn)相吻合。作者舉了很多與自己女兒相處的事例，讓我看到平時(shí)忽略掉的細節。在我的成長(cháng)經(jīng)歷和所見(jiàn)所聞中，很多父母對于打針一事，就是想盡各種辦法哄孩子，然而每次打針孩子還是怕得要命、嚎啕大哭等；而作者卻教會(huì )我們一種新方法：提前給出一個(gè)合適的心理預期。關(guān)于“捉弄孩子”，我們可能自己就有過(guò)這樣的行為而不自知，而我們這些行為卻給孩子帶來(lái)了很大的影響。在與孩子的相處中，我們不要利用孩子的幼稚來(lái)逗大人開(kāi)心，而要以孩子的快樂(lè )為前提。在“給小板凳揉揉疼”中，作者說(shuō)“善良與豁達是相隨的，遇到問(wèn)題不偏執于自己的理由和利益”。在這點(diǎn)上，我們應注意到孩子于成人眼光的不同，他們對人對物都一視同仁，我們對待每一個(gè)有生命或無(wú)生命的物體，都應該充滿(mǎn)善意，這樣才有利于兒童心理健康。在其他部分作者也告訴我們，一些不容忽視的小細節，讓孩子保持一顆童心很重要；我們應正確處理孩子在青春期和異性交往這件事，正確引導孩子如何正確處理好男女生之間的關(guān)系。另外，在孩子成長(cháng)的過(guò)程中，犯錯誤不可避免，正確看待孩子的缺點(diǎn)，才能讓孩子在這些缺失的方面得到完善。我們教育孩子應掌握合適的正確方法。
“孩子原本不需要為學(xué)習苦惱，凡是因為學(xué)習感到痛苦的孩子，都因為他遇到了不正確的引導。只要觀(guān)念和方法改一改，孩子的學(xué)習就可以變得輕松愉快�！痹诘诙轮�，作者主要講述怎樣正確的引導孩子去學(xué)習，我們不要把學(xué)習強加給孩子，而是要讓孩子自主、快樂(lè )的去學(xué)習，發(fā)現學(xué)習的趣味。在另一方面，作者著(zhù)重于閱讀對孩子的重要性。閱讀一方面可以讓孩子了解到更多新知識，一方面書(shū)中所傳達的真善美、正能量，也會(huì )對孩子的品德形成一定的影響。只要有正確的引導，孩子的學(xué)習就是輕松而愉快的。
“品格決定命運，童年決定一生”這是作者在第三章節引言部分所說(shuō)的。如何對孩子進(jìn)行品格教育？不需要說(shuō)教，不需要獎懲，所有的教育都在日常生活里。我們個(gè)人培養孩子形成良好品格，最重要的一點(diǎn)就是以身作則、做好榜樣。孩子的模仿、學(xué)習能力都很強，父母的一言一行無(wú)不在影響著(zhù)孩子。
在第四章節“培養良好的學(xué)習習慣”。作者在本章節提出很多令人吃驚的觀(guān)點(diǎn)，如“懲罰你，也不讓你寫(xiě)作業(yè)”“替孩子寫(xiě)作業(yè)”“學(xué)習不要刻苦努力”“不考100分”這些大膽而不失理性的做法，可能會(huì )有很多人不了解不贊同。但我們要看到作者這些做法背后的實(shí)質(zhì)，我們不是在放縱孩子，而是通過(guò)另一種方式來(lái)讓孩子自覺(jué)的學(xué)習，保持孩子對學(xué)習的興趣和熱愛(ài)，而不是被繁雜而沉重的學(xué)習壓得喘不過(guò)氣來(lái)。只要方法用對了，我相信良好的學(xué)習習慣將伴隨孩子終生。
“家長(cháng)掌握著(zhù)孩子的命運，任何改變孩子的打算，都必須從改變家長(cháng)做起�！奔议L(cháng)教育理念上的“一念之差”，可以讓孩子的命運有千差萬(wàn)別的不同。作為家長(cháng)，必須具備家長(cháng)應有的智慧。有智慧的家長(cháng)，才能帶好孩子，讓孩子覺(jué)得幸福。作者在文中說(shuō)到“做家長(cháng)的素養和理性就表現在，每當你準備采取什么方法教育孩子，都要就你所采取的手段思考一下……”。在孩子成長(cháng)過(guò)程中，家長(cháng)需要付出許多理性與思考，教育其實(shí)就在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細節中。你付出一點(diǎn)理性思考和智慧，孩子會(huì )用十倍的優(yōu)秀來(lái)回報你。
“兒童無(wú)小事”這一點(diǎn)就要求父母在小事上有正確的觀(guān)念，不誤導孩子。很多我們看起來(lái)幼稚、可笑的小事，對孩子來(lái)說(shuō)卻是天大的事。如果處理得稍不恰當，就很有可能對孩子造成傷害。在小事上父母正確的觀(guān)念，很有可能就是幫孩子成就了大事，孩子也會(huì )以做大事的氣質(zhì)回報家長(cháng)。
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)提出了很多令人耳目一新的家庭教育原則，使父母在教育孩子的時(shí)候有章可循，讓父母獲得許多有效的經(jīng)驗和正確的方法，教育意識也隨之改善。這本書(shū)不但告訴我們怎么能提高孩子成績(jì)，而且告訴我們怎么教孩子做人，教我們培養一個(gè)自覺(jué)、自強、自立的孩子。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感2000字5
《好媽媽勝過(guò)好老師》是一本早已廣為人知的家庭教育書(shū)。是作者尹建莉老師16年培養女兒的手記。尹建莉老師是一位教育學(xué)碩士，從教多年，現從事家庭教育研究及咨詢(xún)工作。她的女兒品學(xué)兼優(yōu)，曾兩次跳級，2007年參加高考，取得了超過(guò)當年清華錄取線(xiàn)22分的優(yōu)異成績(jì)，被內地和香港的兩所名校同時(shí)錄取。在個(gè)性品格方面，表現出超越年齡的成熟，自主自立，樂(lè )于助人，被評為北京市市級三好學(xué)生。
這本書(shū)其實(shí)我以讀過(guò)不止一遍，但每次讀都有不一樣的收獲。本書(shū)共分了七大章，講述了如何愛(ài)孩子，如何幫助孩子學(xué)習，如何對孩子進(jìn)行品格教育、如何培養好的學(xué)習習慣等多個(gè)方面。
選擇閱讀這本書(shū)原因有兩方面：一是不懂得怎樣教育自己的孩子。
二是做為老師，我想把自己的孩子教育好了，再去教育別人的孩子才更有資格和說(shuō)服力。
讀過(guò)這本書(shū)，有兩點(diǎn)讓我感想頗多：
首先一點(diǎn)是：一定要讓孩子從小愛(ài)上閱讀。正如書(shū)中所說(shuō)，課外閱讀是一種魔杖，它會(huì )不顯山不露水地賦予孩子不同的能量——凡是從小有大量課外閱讀的孩子，她的智力狀態(tài)和學(xué)習能力就會(huì )更好：凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習能力一般都表現出平淡：哪怕是寫(xiě)作業(yè)的速度，一般來(lái)說(shuō)也要比閱讀多的同學(xué)慢得多。
尹老師很重視她女兒圓圓的閱讀，從一歲開(kāi)始就天天給她讀故事，一直持續到五六歲，孩子開(kāi)始獨立閱讀，并一發(fā)不可收拾，到二年級圓圓的閱讀量已經(jīng)相當于中學(xué)生的水平，在班里其他同學(xué)還把主要精力用于學(xué)習生詞的時(shí)候，她已經(jīng)開(kāi)始一本接一本的讀長(cháng)篇小說(shuō)了，由于讀書(shū)多，理解力好，所以圓圓讀完二年級直接讀小學(xué)四年級了。而之后除了跳級，圓圓的高考語(yǔ)文140分的成績(jì)也足以說(shuō)明，課外閱讀對她的影響。
讀了這本書(shū)我才真正了解到閱讀如此的重要，同時(shí)也慶幸我的孩子還小，也很愛(ài)閱讀。我們常說(shuō)“不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”，所以很多家長(cháng)熱衷于給孩子報很多課外班，培養各種才藝。事實(shí)上，從小的閱讀差別才是重要的“輸贏(yíng)”差別。從小奠定了良好的閱讀基礎和閱讀興趣的孩子，才是真正贏(yíng)在起跑線(xiàn)上的人。
著(zhù)名特級教師魏書(shū)生老師，總是在開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月就領(lǐng)著(zhù)學(xué)生把課本全部學(xué)完，剩下的時(shí)間進(jìn)行廣泛的閱讀和相關(guān)學(xué)科活動(dòng)。卻能把普通校的“差班”教到考試成績(jì)超過(guò)重點(diǎn)校的“實(shí)驗班”。因為他把握住了語(yǔ)文學(xué)習的核心，關(guān)注閱讀，取得成績(jì)也就水到渠成了。
二是學(xué)習來(lái)自生活，只要父母有心，孩子可以在潛移默化中學(xué)到很多。比如尹老師提出的：和孩子玩“開(kāi)小賣(mài)部”的游戲。通過(guò)這個(gè)游戲教孩子學(xué)加減乘除，可以有效的促進(jìn)孩子的數學(xué)運算能力，是一種真正寓教于樂(lè )的游戲。這個(gè)游戲我也在自己的孩子身上實(shí)踐并收到了不錯的效果。
做這個(gè)游戲都是用真錢(qián)，孩子因此也學(xué)會(huì )了買(mǎi)東西。關(guān)于計算方面，我是從平時(shí)的數數開(kāi)始的，到兒子四歲多時(shí)，一百以?xún)鹊倪M(jìn)位加法已經(jīng)能口算了。其實(shí)游戲的形式學(xué)數學(xué)更像是在做應用題，既鍛煉孩子的理解力，又訓練數學(xué)思維。
雖然是家教書(shū)，但書(shū)中的很多觀(guān)點(diǎn)也啟迪著(zhù)我怎樣做一個(gè)更好的老師。有著(zhù)雙重身份的尹老師，也做過(guò)“出格”的事，就是幫孩子寫(xiě)作業(yè)。
為什么要幫孩子寫(xiě)作業(yè)？因為尹老師認為“暴力”作業(yè)會(huì )阻礙孩子的學(xué)習興趣和能力培養。所謂“暴力”作業(yè)一般有以下特點(diǎn)：
1、數量大。如：語(yǔ)文八個(gè)生字，每個(gè)寫(xiě)兩行，每行十個(gè)，160個(gè)字。
2、懲罰性。如：改試卷，每個(gè)錯改十遍�；蛘哒n文背不過(guò)，罰抄五遍十遍等。
3、惡意評價(jià)。如：英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)，寫(xiě)錯一個(gè)也打零分。必須全寫(xiě)對，必須滿(mǎn)分。導致孩子更不認真對待。
現在暴力作業(yè)普遍存在。原因主要有兩點(diǎn)：
1、老師和家長(cháng)偏愛(ài)暴力作業(yè)，以為寫(xiě)的遍數越多學(xué)到的越多，記得越牢。而據特級教師的經(jīng)驗：生詞寫(xiě)三遍，效果最好。
2、急功近利。暴力作業(yè)的結果是：當時(shí)的成績(jì)高，但孩子以后影響大，長(cháng)此以往，孩子學(xué)習興趣低，成績(jì)反而下滑。
總之，暴力作業(yè)壞處多多：對兒童信心、意志、品格等都有消極影響。讓孩子慢慢厭學(xué)，摧毀他們的上進(jìn)心和創(chuàng )造力。其中的暴力性甚至能破壞他們的道德。所以說(shuō)他不是小事，是“教育事故”。作為教師，我告誡自己堅決不布置暴力作業(yè)，還要抵制暴力作業(yè)。
正如尹老師所說(shuō)“年輕的父母會(huì )得到一塊玉———可愛(ài)的孩子，而多年后的結果卻是，一些人得到了令人滿(mǎn)意的作品，一些人眼瞅著(zhù)玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區別，就是后者使用的，常常是鋤頭�！弊鰹槔蠋熀透改�，我們都要不斷學(xué)習，既要雕刻好自己的玉，也要用心打磨別人家的玉。愿我們都能夠做更好的父母，更好的老師，培養出更多優(yōu)秀的孩子。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感2000字6
幼兒園推薦閱讀尹建麗老師編著(zhù)的《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，并以此書(shū)作為本學(xué)期讀書(shū)交流會(huì )的作品。雖然還沒(méi)有成為母親，但是作為幾十個(gè)孩子在幼兒園共同的“媽媽”老師，我覺(jué)得更加有必要學(xué)習、了解書(shū)中關(guān)于教養幼兒的方法與策略。
打開(kāi)書(shū)，剛看到第一章，標題為——“打針有點(diǎn)疼”，再往后閱讀內容就已經(jīng)被深深地吸引了。打針是每個(gè)孩子成長(cháng)過(guò)程中必不可少的環(huán)節。一說(shuō)到打針，很多孩子都會(huì )“談針色變”，痛感和恐懼感會(huì )讓孩子“失去理智”做出很多瘋狂的事情，如滿(mǎn)地打滾拒絕打針、無(wú)論家長(cháng)和醫生怎么哄騙威脅，無(wú)止境哭鬧等。雖然孩子被強行按在了父母的懷里成功的完成了任務(wù)，但是這樣的陰影和恐懼并沒(méi)有從孩子的心理抹去，這樣的惡性循環(huán)只會(huì )讓下一次的打針變得更加痛苦，家長(cháng)會(huì )怪罪孩子太膽小任性，而孩子則會(huì )把小小的打針事情當做洪流猛獸，甚至終身都會(huì )從心理抗拒，可能耽誤病情的調理和身體的健康。
而尹建麗老師在書(shū)中，用很好的方法巧妙的化解了眾多家長(cháng)頭疼的事情，讓她的女兒從容的面對打針這件事情。首先，我們要充分的了解孩子的心理，無(wú)止境的抗拒是表明了他內心的極度恐懼，作為成人，我們要客觀(guān)、理性的告訴孩子，我們將要做的事情，并不像獅子、老虎那般可怕。其次，作為成人，我們應該站在孩子的角度去思考問(wèn)題，并且以孩子可以接受的程度客觀(guān)的告訴他，可能會(huì )有一點(diǎn)點(diǎn)的痛感，但是那就像從小椅子摔下來(lái)一樣，不會(huì )非常嚴重。最后，適當的鼓勵和表?yè)P是必不可少的環(huán)節，你可以告訴他：“今天你非常勇敢，做了一件很了不起的事情�！�
經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到家長(cháng)在我跟前抱怨說(shuō)：“李老師，你不知道，我們家這個(gè)孩子在家是特別的調皮，做錯事情還不準大人批評，大人的聲音只要稍微大一點(diǎn)點(diǎn)，他立刻就會(huì )倒地大哭大鬧一番，反而顯得他很委屈一樣�！薄霸诩姨羰�，不愛(ài)吃蔬菜，不愛(ài)喝水，每次都要談好條件才會(huì )吃上幾口�！钡鹊戎T如此類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。
看這本書(shū)，真的覺(jué)得受益匪淺！教育就在身邊，每一個(gè)細節都可能是教育的最好的契機，關(guān)鍵是你擁有什么樣的教育理念，采用什么樣的教育方法加以引導。文中有一句話(huà)說(shuō)得很好“孩子不是為了長(cháng)大或成功、成才活著(zhù)，孩子首先是為了”童年“而活著(zhù)�！苯逃粦撚泄�，愛(ài)孩子才要施教，施教應該溶于濃濃的愛(ài)中，正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯誤的教育方法就是一柄鋤頭。
印象最深的就是作者提倡的適當使用逆向思維。她講了一個(gè)故事：三位無(wú)聊的年輕人，閑來(lái)無(wú)事時(shí)經(jīng)常以踹小區的垃圾桶為樂(lè )，居民們不堪其擾，多次勸阻，都無(wú)濟于事，別人越說(shuō)他們踹的越來(lái)勁兒。后來(lái)，小區搬來(lái)一位老人，想了一個(gè)方法讓他們不再踹垃圾桶。有一天當他們又踹時(shí)，老人來(lái)到他們面前說(shuō)，我喜歡垃圾桶被踢時(shí)發(fā)出的聲音，如果你們天天這樣干，我每天給你們一美元報酬。幾個(gè)年起人很高興，于是他們更使勁的去踹。過(guò)了幾天，老人對他們說(shuō)，我最近經(jīng)濟比較緊張，不能給你們那么多了，只能每天給你們50美分了。三個(gè)年輕人不太滿(mǎn)意，在踹時(shí)就不那么買(mǎi)勁了。又過(guò)了幾天，老人有對他們說(shuō)，我最近沒(méi)收到養老金支票，只能每天給你們10美分了，請你們諒解�！�10美分？你以為我們會(huì )為了這區區10美分浪費我們的時(shí)間？”一個(gè)年輕人大聲說(shuō)，另外兩個(gè)人也說(shuō)：“太少了，我們不干了！”于是他們揚長(cháng)而去，不再去踢垃圾桶。老人是位攻心高手，他把幾個(gè)年輕人的“樂(lè )趣”變成一種“責任”他用減少支出刺激他們對踹垃圾桶產(chǎn)生逆反心理。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，要適當的使用逆向思維，刺激孩子的熱情，不要刺激孩子的厭惡之情。
最后，和大家一起分享尹老師教育的七要素是：
1、提高愛(ài)的質(zhì)量。
2、把學(xué)習做成輕松的事。
3、一生受用的品德教育。
4、培養良好的學(xué)習習慣。
5、做家長(cháng)應有的智慧。
6、小事兒就是大事情。
7、走出坑人的教育誤區。
教育的七要素，每一點(diǎn)講得都很詳細，作者通過(guò)自己接觸的實(shí)例，把教育的問(wèn)題擺在我們面前，教我們用哪些方法去解決教育的問(wèn)題，而使孩子既受到教育又不受傷害，保持孩子的那份純真。
感受還很多，自己慢慢體會(huì )吧。書(shū)中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì )做父母�！彼圆皇撬谐蔀槔蠋煹娜硕紩�(huì )做老師。教育是一門(mén)永遠學(xué)不完的功課。我們應該在實(shí)踐的過(guò)程中不斷總結再實(shí)踐，愿我們的家庭教育與學(xué)校教育越來(lái)越融洽！
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感2000字7
最近讀了教育專(zhuān)家尹建莉老師寫(xiě)的《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，感到自己受益匪淺。該書(shū)序中寫(xiě)到，真正的教育、真正的大愛(ài)，是潛移默化，潤物無(wú)聲的，所謂大愛(ài)無(wú)痕。不是刻意去喊，去說(shuō)的，也不是刻意去做的。讀過(guò)之后覺(jué)得不但對自己如何做好一個(gè)母親有幫助，對自己如何教育好學(xué)生也有很大的幫助。
尹老師強調要讓孩子們輕松學(xué)習，千萬(wàn)不要用學(xué)習作為懲罰孩子的手段，引導孩子體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，把所學(xué)的東西應用到生活中去，真正體會(huì )學(xué)有所用的樂(lè )趣。她抓住孩子的心理，大量運用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法——“不陪”才能培養好習慣；懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)；學(xué)習不要“刻苦努力”；不考一百分；考好了不獎勵……這些觀(guān)點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又有點(diǎn)令人覺(jué)得不可思議，但是細讀之后，你會(huì )恍然大悟，你會(huì )發(fā)現尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛(ài)上它。
當我讀到“如果把學(xué)習做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學(xué)習做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何會(huì )喜歡？”時(shí)，我不禁想到了我自己，我覺(jué)得自己正是那種把學(xué)習做成了牛黃解毒丸的一類(lèi)人�！澳氵@孩子挺聰明的，就是在學(xué)習上不用心，不刻苦�！边@是我說(shuō)得最多，而家長(cháng)們又最容易接受的理由。我一直以來(lái)也是這樣認為的，并以此來(lái)教育我的學(xué)生和我的孩子，從不以為有什么問(wèn)題�？墒谴蟛糠謱W(xué)生還是不愛(ài)學(xué)習，不愿意刻苦付出。這是哪出了問(wèn)題呢？尹老師的書(shū)讓我找到答案。她說(shuō)：“學(xué)習為什么非得是苦的不可？我們都希望孩子喜歡學(xué)習，如果把學(xué)習做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學(xué)習做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜歡？”我們?yōu)榱俗寣W(xué)生的學(xué)習成績(jì)理想，往往不遺余力的對他們進(jìn)行教育，教育他們學(xué)習是如何如何重要，告訴他們不學(xué)習對自己的將來(lái)會(huì )有什么樣的影響。如此教育的結果是一學(xué)期下來(lái)，老師累的筋疲力盡，學(xué)生學(xué)得疲憊不堪，成績(jì)還不一定理想。那我們?yōu)槭裁床荒馨褜W(xué)習做成一顆酒心巧克力呢？為什么不能在學(xué)生的學(xué)習興趣上多下些功夫呢？如果像尹老師說(shuō)的把學(xué)習當成一種游戲，像“開(kāi)小賣(mài)部”、“當小老師”，學(xué)生又如何能不喜歡呢？
“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”是當下家庭教育的流行語(yǔ)，每個(gè)家長(cháng)都這樣想，每個(gè)家長(cháng)都這樣說(shuō)，每個(gè)家長(cháng)也都是這樣做的，你看，每到休息日，最沒(méi)能得到休息的就是孩子，無(wú)論是大到上高中的學(xué)生還是小到幼兒園的孩子都在各種的特長(cháng)班學(xué)習著(zhù)，家長(cháng)們在孩子這方面的投資比家庭中任何一種投資都大，也是最不心疼的，有的孩子整個(gè)的星期六和星期天都奔波在各種各樣的學(xué)習班中，曾經(jīng)有的學(xué)生告訴我說(shuō)最不想休假了，理由是太累了，也有的家長(cháng)向我們抱怨，現在的孩子不懂事，不體貼父母。但為什么有的孩子跑著(zhù)跑著(zhù)就落后了？為什么失望的家長(cháng)總是大多數？我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題仿佛是在問(wèn)我，更是在問(wèn)所有的家長(cháng)。究竟為什么呢？書(shū)中為我們找到了答案：從小的閱讀差別才是最重要的“輸贏(yíng)”差別，從沒(méi)有獲得閱讀熏陶的孩子，是真正從起點(diǎn)上就落后了一步。反思自己在教育教學(xué)的過(guò)程中也總是存在急功近利的思想，現在想起來(lái)我這真是“好心辦壞事”啊。
“在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強迫他——這是非常有效的一招。凡達不到目的，做得事與愿違的家長(cháng)，一定是把方法用反了。如果你想讓孩子喜歡課外閱讀，就千萬(wàn)不要直接要求他‘讀書(shū)去’，也不要總拿他愛(ài)不愛(ài)讀書(shū)這事當話(huà)題來(lái)聊，更不要用閱讀的事來(lái)教訓他�！睂Υ�，我深有同感。在女兒讀書(shū)方面，我從來(lái)都是隨他所愿，她什么時(shí)候想讀了，自己拿書(shū)來(lái)讀，如果不想讀，你讓她做她也不愿做，當然很多的時(shí)候由于孩子的天性，兒子不會(huì )自己自覺(jué)的進(jìn)行讀書(shū)，這個(gè)時(shí)候，我總是在一邊自己拿起一本書(shū)來(lái)讀，小孩子的模仿性很強，當他看到你在讀書(shū)時(shí)，她也會(huì )自覺(jué)地進(jìn)行閱讀，當孩子不喜歡讀書(shū)的時(shí)候，我會(huì )盡量和兒子做他喜歡的游戲，如《開(kāi)商店》、《奧特曼與怪獸》。
看這本書(shū)，真的覺(jué)得受益匪淺！教育就在身邊，每一個(gè)細節都可能是教育的最好的契機，關(guān)鍵是你擁有什么樣的教育理念，采用什么樣的教育方法加以引導。讓我們記住她的一句話(huà)吧！“孩子不是為了“長(cháng)大”或“成功”、“成才”活著(zhù)，孩子首先是為了“童年”而活著(zhù)�！苯逃粦撚泄�，愛(ài)孩子才要施教，施教應該溶于濃濃的愛(ài)中，正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯誤的教育方法就是一柄鋤頭，我想今后我應該把手中的鋤頭換成刻刀，力爭既做一個(gè)好媽媽又做一個(gè)好老師。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感2000字8
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)是在懷孕期間買(mǎi)來(lái)為了更好的教育自己的孩子的，后來(lái)因為種種原因擱淺了，只是偶爾翻看一下，但是它的實(shí)用性給我留下了深刻的印象，這是一本接地氣的書(shū)。
這段時(shí)間再次細閱了這本書(shū)在看書(shū)過(guò)程中，我結合作者的觀(guān)點(diǎn)和教育方法，不斷反省自己的教育行為、教育觀(guān)念，受益良多。無(wú)論是作為媽媽還是老師，這都是一本值得細讀的好書(shū)。為了讓家庭教育形成合力，所以，我也一直給家人推薦閱讀。
一天，我曬著(zhù)太陽(yáng)看著(zhù)書(shū)，寶貝在院子里玩耍，突然他搬著(zhù)凳子跑過(guò)來(lái)坐在我旁邊說(shuō)：我和媽媽一起看書(shū)。我心里一陣驚喜，盡管他有時(shí)左手拿筆，甚至有時(shí)連書(shū)都拿反了還看得津津有味。不由得感嘆，越小的孩子可塑性越強，家庭教育先于學(xué)校教育，對孩子影響深遠。細讀《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，感觸頗深。筆者尹建麗女士是一位教育工作者，有學(xué)校教育實(shí)踐經(jīng)驗，接觸過(guò)大量的心理咨詢(xún)案例，也具有一定的教育理論功底；當然，她也是一位成功的家長(cháng)，女兒被她教育得非常出色。以下幾條是我閱讀過(guò)程中印象比較深刻的地方。
一、“人人都說(shuō)小孩小，小孩人小心不小，你若以為小孩小，你比小孩還要小�！�
這首小詩(shī)看起來(lái)很好玩，但是細細品味，其中的道理值得我們深思。孩子們的感情遠比我們想象的要細膩，很多時(shí)候大人總是忽略了他們的感受。每個(gè)孩子眼睛里看到的都是他的全世界，孩子的世界無(wú)小事，他的每一次經(jīng)歷和體驗集合起來(lái)形成了今后的'性格，甚至影響或決定了他的人生。在我們看來(lái)很小的一件事情，對于孩子來(lái)說(shuō)就是天大的事情。對于子女的教育除了要多花時(shí)間和精力外，還要能很善于處理還一些“小事”。兒童并非整天無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，他們也有自己的心思和困惑，甚至痛苦和悲傷。家長(cháng)要善用觀(guān)察孩子，從細節中發(fā)現問(wèn)題，以循循善誘的方式引導孩子說(shuō)出問(wèn)題，并以恰當的方式解決。每一種和兒童相處的細節，都是一場(chǎng)德行教育，也是一種心理輔導
二、善良的人，才是和世界摩擦最小的人，才容易成為幸福的人；
在心態(tài)上不苛刻的孩子，長(cháng)大后他的處世態(tài)度會(huì )更加自如，人際關(guān)系會(huì )更和諧，會(huì )獲得更多的幫助和機會(huì )。
三、不要追求完美。分數只反映小孩在某個(gè)時(shí)間內的學(xué)習水平，最重要地是讓小孩有對知識的好奇心、愛(ài)鉆研的精神、提出問(wèn)題的能力、尋找答案的興趣、有效的學(xué)習方法、平和的學(xué)習心態(tài)等等。次次追求考一百分，都想超過(guò)別人，會(huì )給小孩很大的壓力，起反作用。讓他做最好的自己的就好了，盡力而為就夠了。
三、試著(zhù)用孩子的眼光看這個(gè)世界，你會(huì )理解他的很多行為。
我的班里，有一位新轉來(lái)的學(xué)生，之前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，開(kāi)學(xué)第一個(gè)月上課根本進(jìn)入不了狀態(tài)，每節課都處于“神游”狀態(tài)，從來(lái)不張嘴讀，這讓我深感苦惱，那段時(shí)間我也經(jīng)常和他的媽媽溝通，發(fā)現他的媽媽也是心急火燎，“恨鐵不成鋼”，總是批評孩子，甚至吼罵孩子……我也在思考，這樣下去不行，于是我整理思路，試圖站在孩子的角度去看待周?chē)囊磺校耗吧某鞘�，陌生的生活，陌生的環(huán)境，陌生的老師，陌生的同學(xué)，更要命的是身邊的同學(xué)都可以流利的說(shuō)很多英語(yǔ)，可是我卻什么都不會(huì )，于是，我開(kāi)始躲避，上課不敢張嘴和大家一起讀，不敢看老師的眼神，更怕老師叫我起來(lái)回答問(wèn)題，害怕老師和同學(xué)們會(huì )笑話(huà)我，最傷心的是，以前最?lèi)?ài)我的媽媽好像也不溫柔了，不愛(ài)我了……想到這些，我自己仿佛變成了這個(gè)孩子，如果我是他，內心應該是很恐慌的吧！接下來(lái)，我盡量去理解他，首先要建立起自信，給他制定可行的目標，上課提問(wèn)時(shí)，挑選簡(jiǎn)單的單詞，回答正確后，與其他孩子一起表?yè)P他的進(jìn)步，讓他感到自己被接納了，同時(shí)也是在用行動(dòng)告訴其他同學(xué)，我們是一個(gè)集體，同學(xué)之間應該互相幫助，互相鼓勵。課下碰面了也會(huì )偶爾一兩句的鼓勵或肯定，我也會(huì )把他的進(jìn)步傳達給他的媽媽?zhuān)蠋熈私夂⒆釉诩依锏那闆r，家長(cháng)了解孩子在學(xué)校的情況，雙方積極的引導，孩子在前進(jìn)的路上可能會(huì )輕松一些�，F在，這個(gè)孩子仍然不是班里最優(yōu)秀的，但是我看到他的整體狀態(tài)在進(jìn)步，他比以前的自己優(yōu)秀了，這就是我眼里的優(yōu)秀。
這本書(shū)包含了孩子成長(cháng)過(guò)程中各個(gè)階段會(huì )遇到的問(wèn)題及接地氣的解決方法，非常值得借鑒。通過(guò)學(xué)習，孩子的很多看起來(lái)無(wú)厘頭的行為有了特別合理的解釋?zhuān)晃颐靼琢酥灰前踩秶鷥炔灰獙λ^(guò)多的限制，那是他在嘗試，積累經(jīng)驗的過(guò)程；我體會(huì )到了孩子有時(shí)無(wú)緣由的哭鬧，實(shí)際上是因為大人不明白他的想法和苦惱；要尊重孩子們的每一個(gè)感情，我常常試圖去用兒童的眼光去看周?chē)氖挛锊⑶覙?lè )在其中，因為我發(fā)現小孩的世界真的很有趣，小小的腦袋瓜會(huì )不停的給我驚喜。
這本書(shū)給我的啟發(fā)很大，值得去挖掘的內容還有很多，做一個(gè)好媽媽好老師是同一場(chǎng)修行，我將和寶貝們一起在學(xué)習探索中進(jìn)步。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感2000字9
一位同行朋友推薦我讀《好媽媽勝過(guò)好老師》，書(shū)是我在網(wǎng)上下載的，本來(lái)我也是抱著(zhù)試試看的態(tài)度去讀這本書(shū)的，沒(méi)想到，從讀“序”開(kāi)始，我就開(kāi)始一下投入到作者教育孩子時(shí)的情境中去了。于是，我迫不及待的買(mǎi)了一本新書(shū)開(kāi)始仔細認真的閱讀。作者在書(shū)中沒(méi)有一點(diǎn)的廢話(huà)，也不像其他教育書(shū)籍那樣說(shuō)著(zhù)不知所謂的大道理。這本書(shū)給予媽媽們的都是實(shí)實(shí)在在生活中可能經(jīng)歷著(zhù)或即將經(jīng)歷的事情，對于茫然的我來(lái)說(shuō)，它來(lái)的太是時(shí)候了！當然我作為老師，有些例子也是能夠運用到自己的日常教學(xué)中來(lái)的。尹老師在書(shū)中各個(gè)章節中運用的話(huà)語(yǔ)及選擇的案例，讀來(lái)都非常親切：
1、如果她和小朋友都想玩一個(gè)布娃娃，發(fā)生沖突，我們既不要求她出讓?zhuān)膊粦Z恿她搶奪，而是趕快用另一個(gè)東西來(lái)吸引她和小朋友的注意，讓她知道好玩的東西不止一樣；或者引導她和小朋友一起玩，體會(huì )合作的愉快。
2、教孩子善待“對手”。安慰得稍好一些時(shí)，再像對待她一樣，帶著(zhù)她給小板凳揉揉痛，告訴小板凳“馬上就不痛了”。這樣做，不但沒(méi)有讓小板凳站到她的對立面，成為“加害”她的壞蛋，還能作為朋友分擔痛苦，并讓她意識到“碰撞”是雙方的事，要互相體諒。
3、我們一直注意發(fā)展圓圓的誠實(shí)品格，除非是極偶爾的情況下出于善意的需要，否則絕不教她說(shuō)假話(huà)；同時(shí)我們也注意盡量以身作則，自己首先做誠實(shí)的人。孩子說(shuō)謊不外乎兩個(gè)原因，一個(gè)是模仿大人，一個(gè)是迫于壓力。每個(gè)孩子最初的謊言都是從這里來(lái)的。
4如果家長(cháng)在對待孩子的問(wèn)題上從不去虔誠地思考，不去理性地處理，只是憑性情做事，一遇到問(wèn)題就著(zhù)急，一著(zhù)急就發(fā)脾氣，這只能說(shuō)明你是個(gè)任性的家長(cháng)。一個(gè)任性的家長(cháng)，怎么可能不培養出一個(gè)任性的孩子呢？可以說(shuō)，致使兒童無(wú)法養成好習慣的“最有效方法”就是：命令、嘮叨和指責。所以當家長(cháng)責怪孩子某個(gè)習慣不好時(shí)，首先應該反思自己的教育方法。
5、說(shuō)100分才是好樣的，才是令人滿(mǎn)意的。家長(cháng)就這樣把學(xué)習變得功利，不知不覺(jué)把孩子往歧路上引，讓孩子偏離學(xué)習的正途。尤其前一位家長(cháng)，她不但讓孩子對學(xué)習懷有虛榮心，還教唆孩子去嫉妒�！@幾條對于我們老師也是有很大的啟發(fā)：是否孩子100分了才是最棒的呢？
6、幾乎沒(méi)有哪個(gè)孩子會(huì )愈挫愈勇，他們需要成功體驗。成功體驗不是偶爾得到的高分，是通過(guò)自己的努力，解決問(wèn)題后的喜悅�！獙τ谧鳛榘嘀魅蔚奈�，要給每個(gè)孩子都有成功的體驗。學(xué)習不太好的可以從其他方面著(zhù)手，繪畫(huà)、音樂(lè )、勞動(dòng)……
7、人生來(lái)不是為了讓別人去“管”的，自由是每個(gè)人骨子里最珍愛(ài)的東西。兒童尤其應該舒展他們的天性，無(wú)拘無(wú)束地成長(cháng)。
8、暴力教育能讓孩子變得順從，不會(huì )讓孩子變得聰明和懂事；能讓他們變得聽(tīng)話(huà)，不會(huì )讓他們變得自覺(jué)和上進(jìn)——暴力教育能得到一些暫時(shí)的、表面的效果，但它是以?xún)和w的墮落和消沉為代價(jià)的。打罵是教育中最壞的辦法，這種野蠻的教育方式其實(shí)完全沒(méi)有任何“教育”要素，它只是讓父母出口惡氣。！
現將本書(shū)的教育觀(guān)點(diǎn)總結如下，以便加深自己的記憶。
觀(guān)點(diǎn)1：信任孩子，信任孩子都是善的，尊重孩子自己的選擇，教會(huì )他承擔自己選擇的結果。不管才是最好的管
觀(guān)點(diǎn)2：保護孩子實(shí)事求是的心靈，前提是家長(cháng)要關(guān)注自己的行為，反思自己的言行是否實(shí)事求是。身教重于言傳。
觀(guān)點(diǎn)3：只設記功簿，不設記過(guò)簿，記過(guò)簿會(huì )固化孩子的缺點(diǎn)，要善于發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )正確的表?yè)P方式，具體和有比較，多做良性暗示和正面刺激。當然我作為老師這點(diǎn)也是適用的。
觀(guān)點(diǎn)4：孩子成長(cháng)需要試誤，家長(cháng)需要理解過(guò)失帶來(lái)的價(jià)值，看到過(guò)失和成績(jì)同樣具有正面教育功能。凡是出于經(jīng)驗或心不在焉的過(guò)錯，只要不涉及道德問(wèn)題，都不必指責或發(fā)火，甚至不需要提出來(lái)，孩子自己會(huì )在這種過(guò)程中感受不便和損失。
觀(guān)點(diǎn)5：不陪孩子寫(xiě)作業(yè)，“不陪”才給孩子留下了讓習慣在內心生長(cháng)的空間；學(xué)習不要刻苦努力，要讓孩子覺(jué)得學(xué)習是一種很有樂(lè )趣的事情；不追求100分和考好了不獎勵（學(xué)習一定不能功利）
觀(guān)點(diǎn)6：課外閱讀能提升孩子的智力狀態(tài)和學(xué)習能力，閱讀實(shí)質(zhì)上構成了孩子對生活的參與性，構成了他們經(jīng)歷上的豐富性。
作為老師，我們除了教會(huì )學(xué)生知識，更應教會(huì )他們做人。
注：作者：尹建莉是北京師范大學(xué)的教育學(xué)碩士，她的課題研究方向就是幼兒教育，而且她還是一個(gè)成功的孩子媽媽。說(shuō)她成功不僅僅傾向于她個(gè)人的成功，她在教育孩子方面也是成功的。她的女兒曾經(jīng)連續2次跳級，是北京市的優(yōu)秀三好學(xué)生，在16歲的時(shí)候參加全國高考就以超過(guò)清華錄取分數線(xiàn)22分的高分被錄取。同時(shí)，尹老師的孩子還是一個(gè)樂(lè )觀(guān)、積極向上、博愛(ài)的孩子，她善良、聰慧、為人厚道。在多年的學(xué)習生涯中，每年的優(yōu)秀學(xué)生和三好學(xué)生評選均能幾乎以“全票”通過(guò)。這不僅說(shuō)明她的孩子品學(xué)兼優(yōu)，在為人處事方面，她也已經(jīng)掌握了中庸之道，能夠獲得很多人的愛(ài)戴、尊重。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感2000字10
家長(cháng)會(huì )的最后，彭老師給大家布置了一個(gè)任務(wù)，就是讀《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)，讀完后寫(xiě)篇讀后感。聽(tīng)完以后，心里不禁一樂(lè )，這本書(shū)以前聽(tīng)朋友介紹說(shuō)非常好、很有可讀性，就買(mǎi)了一本，就在我讀完最后一頁(yè)后，我深深地吸了一口氣。它讓我對寶貝在成長(cháng)中許多的教育方法和態(tài)度有了新的認識和思考。也感謝彭老師給大家推薦這本書(shū)，讓我也再次地細細品味其中的樂(lè )趣。
和孩子一起成長(cháng)
在第一章如何提高愛(ài)的質(zhì)量的第一篇就寫(xiě)了“打針有些疼”�？吹竭@個(gè)題目讓我想起了婧揚小時(shí)候打針的場(chǎng)景來(lái)。婧揚小時(shí)候體質(zhì)較弱，上醫院打針的次數也較多，因為孩子生病時(shí)做家長(cháng)的特別著(zhù)急，到醫院后開(kāi)好針立刻就想給打上去，也沒(méi)有過(guò)多的考慮孩子的感受，心里總想哭就哭吧，哄一哄就好了。自從看了書(shū)后，再去打針前，就先告訴婧揚“寶貝現在生病了，身體是不是不舒服？”“是”“那我們到醫院讓醫生看一看，聽(tīng)一聽(tīng)好不好”“好”“吃藥不能好的話(huà)，我們就需要打針，打針時(shí)有點(diǎn)疼，就像被小蟲(chóng)子叮了一下，寶貝現在都長(cháng)大了，我們要勇敢不哭，如果你感覺(jué)疼堅持不住想哭也沒(méi)關(guān)系”婧揚用力的點(diǎn)點(diǎn)頭。到醫院后，護士準備好后，讓婧揚把手伸出來(lái)，小家伙下意識地往后縮，護士說(shuō)“小朋友要勇敢呀”我接著(zhù)說(shuō)“生病會(huì )很難受，都沒(méi)有力氣和小朋友一起玩了，打完針就不難受了，寶貝要加油”婧揚好像受到了鼓舞，小手慢慢地伸出來(lái)，針剛一扎進(jìn)去，小家伙哇地哭了兩聲，眼淚在眼眶里直打轉，出來(lái)后坐在椅子上，就已經(jīng)不哭了。等到第二天再去打針時(shí)，小家伙自已主動(dòng)地告訴護士，“阿姨，你輕輕地打”出來(lái)時(shí)也沒(méi)哭還告訴我“媽媽?zhuān)覉猿肿×�！”雖然現在再去醫院，婧揚還是說(shuō)“媽媽我不打針”，但只要給她講清楚道理，她還是愿意配合的。
現在回想起來(lái)，我發(fā)現孩子是不可以哄騙的。捉弄孩子，是家長(cháng)居高臨下地利用孩子幼稚，故意讓孩子犯錯誤、哭泣和害怕。
家長(cháng)的目的暫時(shí)達到了，但給孩子的心里留下了難以抹去的陰影。給孩子真實(shí)的說(shuō)明情況。不要輕描淡寫(xiě)，也不要夸大其詞。信任孩子，并給孩子一段接納事物的時(shí)間。特別是家長(cháng)，要相信每個(gè)孩子都是講道理的孩子。像婧揚那樣，雖然知道應該看病，但內心的擔心和害怕讓她不敢向前。
這個(gè)道理對于我們家長(cháng)同樣適用。孩子生下來(lái)就是一張白紙，家長(cháng)在首次教育孩子時(shí)也是一張白紙。那么請我們在教育孩子的問(wèn)題上和孩子一起成長(cháng)。
像海綿一樣吸收知識
婧揚從出生到現在，除去上班的時(shí)間，我都盡可能的抽出所有的時(shí)間和她在一起，因為孩子總有一天會(huì )長(cháng)大，總有一天會(huì )離開(kāi)父母，能和她們在一起時(shí)間真的是非常有限，特別是0—3歲不論是從身體、大腦的開(kāi)發(fā)方面更是需要父母細心照顧的階段。從婧揚出生開(kāi)始就給她放音樂(lè )聽(tīng)，只要一聽(tīng)到音樂(lè )聲響起，小家伙的眼睛就去尋找聲音的方向，非常專(zhuān)注的去聽(tīng)，遇到歡快的節奏時(shí)，她的小手小腳也跟著(zhù)歡快的揮動(dòng)，小嘴也咧開(kāi)，啊啊啊地叫著(zhù)。大一點(diǎn)時(shí)自已就會(huì )和著(zhù)音樂(lè )翩翩起舞，婧揚的模仿能力特別強，看智慧樹(shù)的開(kāi)場(chǎng)歌曲時(shí)，每次都跟著(zhù)一起跳舞，跳得可是有模有樣的噢！
除去在音樂(lè )方面，我認為中國的傳統教育也是不可缺少的。在婧揚還在呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，經(jīng)常拿著(zhù)書(shū)給她讀《三字經(jīng)》，讀書(shū)時(shí)，她總是盯著(zhù)我的嘴在看，雖然有人覺(jué)得給她讀這些能聽(tīng)懂嗎？能記住嗎？可事實(shí)證明，當婧揚兩歲時(shí)，一次看智慧樹(shù)里的節目正放《三字經(jīng)》，看了一遍后，她就能自已誦讀出來(lái)。包括后來(lái)的《弟子規》，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式能吸引孩子的注意力，在看了三遍后，婧揚就能跟著(zhù)誦讀出來(lái)。嬰兒正是在這種無(wú)意識、不經(jīng)意的狀態(tài)下吸收知識，儲存能量，一但開(kāi)啟，就會(huì )無(wú)限的爆發(fā)。也正是這樣的積累，婧揚在語(yǔ)言發(fā)展方面，一直都沒(méi)有讓我擔心，在一歲半時(shí)已經(jīng)能夠成句成句的說(shuō)出來(lái)，并會(huì )使用“因為所以、如果。就�！边@樣的關(guān)聯(lián)詞。再大一些給她買(mǎi)了繪本書(shū)，告訴她已經(jīng)長(cháng)大了可以擁有自已的書(shū)了。由于小時(shí)候經(jīng)�？吹酵馄旁谧x書(shū)，她也會(huì )拿來(lái)裝模作樣的翻來(lái)翻去的看，現在知道自已也有書(shū)了，興奮的不得了，也溝起了她的閱讀欲望，培養了閱讀興趣。
正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”大量地讓孩子閱讀，讓她自己挑選喜歡的書(shū)來(lái)閱讀。才是讓孩子認真學(xué)習的最好途徑。在這當中，父母的陪伴和理解必不可少。父母也在不斷的學(xué)習中培養著(zhù)對自己孩子的教育理念。
以上是我看完這本書(shū)后，結合婧揚事例自已的一點(diǎn)看法，非常有幸能讀到這本好書(shū)，給予了我很多在教育孩子方面的啟發(fā)，少走了許多彎路。希望有時(shí)間再讀第三遍、第四遍，不斷地找到最適合自己寶寶的教育方式，也希望我和婧揚在她的成長(cháng)道路上不斷學(xué)習、不斷成長(cháng)！
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感2000字11
選擇這本書(shū)是因為書(shū)的作者既是媽媽又是老師，更因為好媽媽勝過(guò)好老師的教育理念與傳統的教育有所不同。我的學(xué)生時(shí)代，基本都是靠著(zhù)老師的教導和指引，以及自己的努力才能學(xué)有所成，至于父母，更多的時(shí)候是忙碌于生計，無(wú)瑕顧及。
從孩子降臨到這個(gè)世上，相信每一對父母都既驚喜又惶恐，驚喜的是孩子每天的成長(cháng)與變化給家人帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè )與幸福，惶恐的是如何能夠培養孩子成為有用之材。我和老公是雙城生活，他在外打拼事業(yè)，家庭的重擔基本是我一個(gè)人承擔，孩子的教育理所當然落在我的肩上。因為生性好強，所以不想讓少有父親陪伴的孩子跟其他的孩子有什么不同，我幾乎傾盡了全力給他我所能給的，教他我所能教的。但在教育的過(guò)程中，我時(shí)常困惑著(zhù)，到底怎樣的教育才是正確的，如何教育才是他能接受的。
帶著(zhù)諸多的疑惑，翻看了《好媽媽勝過(guò)好老師》，每篇文章都像一個(gè)小寶庫，看起來(lái)也許很平常，只要走進(jìn)去了，就會(huì )有驚人的發(fā)現，值得反復讀。每一次在教育的實(shí)施過(guò)程中遇到了困惑，我就會(huì )再次翻閱相關(guān)的章節，從中尋求解決問(wèn)題的答案。這本書(shū)不僅提高了我教育孩子的水平，也推動(dòng)了我自身作為家長(cháng)、作為一個(gè)普通人的成長(cháng)！其中幾節感觸頗深，寫(xiě)下來(lái)與大家一起分享：
一、像牛頓一樣
象其他的孩子一樣，尹建莉老師的女兒也會(huì )經(jīng)常犯些小錯誤，忘了帶鑰匙，炒雞蛋把蛋液打進(jìn)了垃圾桶，幾百元買(mǎi)的電子辭典，用了幾天就丟了。每當這個(gè)時(shí)候，尹建莉老師總是無(wú)可奈何的說(shuō)她“象牛頓一樣”。這源于牛頓的一個(gè)故事：因牛頓醉心于實(shí)驗，朋友來(lái)看他等不到他，就把傭人準備的午飯吃完走了。等牛頓從實(shí)驗室出來(lái)，看到桌上的殘局，自言自語(yǔ)說(shuō)“原來(lái)我吃過(guò)飯了”。
兒子經(jīng)常會(huì )出現一些丟三拉四的毛病，對于這個(gè)問(wèn)題我已不只一次跟他提過(guò)，但每次還是如此，有時(shí)候心情不好時(shí)，就會(huì )對他大發(fā)脾氣。大概很多父母都會(huì )與我一樣，在內心的潛意識里，認為大聲的責罵可以讓孩子因為害怕而小心翼翼，從而改掉原來(lái)的毛病吧。但事實(shí)并非如此，正如尹建莉老師所說(shuō)，“脾氣不好在家長(cháng)身上可能只是個(gè)小毛病，可它給孩子帶來(lái)的卻會(huì )是個(gè)大惡果。會(huì )讓孩子的小毛病變成一個(gè)痼疾，或變得脾氣暴躁，自卑固執；或是屢教不改，一錯再錯�！薄胺稿e誤是孩子的必修課，只有修夠一定課時(shí)，他才能真正的獲得舉一反三、自我反思、自我完善的能力�！薄跋衽ｎD一樣的批評方式，把一件不好的事，本該生氣的事化解為一句玩笑，既讓孩子知道哪里錯了，又不損害他的自尊心，還暗含了對他的理解，甚至隱藏著(zhù)對他某種才能的褒獎。這樣批評的話(huà)，孩子比較愛(ài)聽(tīng)�！�
人無(wú)完人，成人尚且如此，為何對孩子過(guò)分苛責？道理每個(gè)做家長(cháng)的也許都明白，只是在教育的過(guò)程中，總是克制不住自己的情緒，任意妄為，反而讓原本的小毛病變成了孩子個(gè)一個(gè)痼疾。
二、“不陪”才能培養好習慣
尹建莉老師從女兒一開(kāi)始上學(xué)，做作業(yè)的時(shí)候只陪了她一周，之后就全部由她女兒自覺(jué)完成作業(yè)。當中也發(fā)生過(guò)兩次貪玩忘了寫(xiě)作業(yè)的情況，尹建莉老師并沒(méi)有大驚小怪，她堅持這是一件小事，不是個(gè)錯事，只要鼓勵孩子改正就可以了，不責怪，不經(jīng)常提起，不讓孩子有內疚感和負罪感。
尹建莉老師的不陪是有前提的，她女兒在學(xué)前已經(jīng)進(jìn)行了大量的閱讀，剛入學(xué)時(shí)，認字量已經(jīng)達到小學(xué)三年級水平。而我的孩子目前還沒(méi)有達到這種狀況，所以我選擇暫時(shí)陪同，引導他多讀課外書(shū)，通過(guò)增加閱讀量來(lái)提高讀題的能力。目前已經(jīng)由上半學(xué)期的全陪，改為了半陪，一大半作業(yè)是由他自己獨立完成。我贊同尹建莉老師的觀(guān)點(diǎn)，一直陪著(zhù)，不利于培養孩子的獨立性，不利于養成自我學(xué)習的好習慣。
三、懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)
“教師和家長(cháng)在調動(dòng)兒童寫(xiě)作業(yè)的熱情上，適當使用逆向思維，要刺激孩子對寫(xiě)作業(yè)的熱情，不要刺激孩子對寫(xiě)作業(yè)的厭惡之情�！薄跋胱屢粋�(gè)人喜歡和珍惜什么，就不要在這方面給得太多太滿(mǎn)，更不能以此作為交換條件或懲罰手段，強行要求他接受，而是要適當的剝奪，讓他通過(guò)危機感和不滿(mǎn)足感，產(chǎn)生珍惜感�！�
家長(cháng)無(wú)論采用哪種教育方式，出發(fā)點(diǎn)都是好的，都希望孩子能愛(ài)學(xué)習，但是采取的不合適的教育方式，使教育變成一種破壞性的行為，有兩個(gè)根本的原因：一是不信任孩子，二是太相信自己。即不相信孩子的本能是自愛(ài)和上進(jìn)；又認為自己對孩子的話(huà)是金玉良言，可以讓孩子更好。這是對孩子的操縱，是教育的對立面。
尹建莉老師的觀(guān)點(diǎn)與很多家長(cháng)的想法有所不同，細讀下來(lái)，慢慢品味，無(wú)一不是金玉良言。而且這本書(shū)最大的好處是可操作性強，不是空談一些大道理。在教育孩子的過(guò)程中，家長(cháng)也應不斷的反思自己的方式，是否真得站在了孩子的角度，設身處地的為孩子著(zhù)想，是否真正體會(huì )到了他的開(kāi)心與不悅，是否真得能夠引導他往我們所想的方向去發(fā)展。
社會(huì )上流行的一句：不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，其實(shí)我想首先應該是父母不該輸在起跑線(xiàn)上。愛(ài)孩子就應該象尹老師一樣，處處用心，時(shí)時(shí)在意，將教育化于有心無(wú)痕中，讓每一個(gè)孩子都能夠快樂(lè )學(xué)習，完整成長(cháng)。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感2000字12
從教十幾年，為人父母也有六年之久�？催^(guò)的教育類(lèi)書(shū)籍不過(guò)十幾部。說(shuō)實(shí)話(huà)，收獲不多。讀的時(shí)候總覺(jué)得句句有理，放下書(shū)卻覺(jué)得什么都不會(huì )。因為孩子們的狀況是花樣百出的，真不曉得該怎么說(shuō)、怎么做才能既不傷著(zhù)孩子的心靈，又能解決問(wèn)題。有時(shí)甚至覺(jué)得自己根本不適合搞教育，畏畏縮縮的狀態(tài)，怎么去指導別人呢？
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)是同事小梅介紹的，一開(kāi)始沒(méi)太引起注意，后來(lái)孩子的老師又向我介紹它，于是就到書(shū)店買(mǎi)來(lái)一本試讀。
尹建莉自己培養了一個(gè)優(yōu)秀的女兒，曾兩次跳級，2007年16歲參加高考，取得了超過(guò)當年清華錄取線(xiàn)22分的優(yōu)異成績(jì)，被內地和香港兩所名校同時(shí)錄取。
作為有從教經(jīng)驗的母親的教子手記，這本書(shū)的確有很多可取之處。班里有50個(gè)孩子，作為班主任，我也確實(shí)應該具備一個(gè)母親的智慧。
書(shū)中第一章說(shuō)：父母之愛(ài)都如大海，但有質(zhì)量差別。我想，教師之愛(ài)均如江水，雖然都有奔涌之勢，卻有質(zhì)量之分。決定質(zhì)量高低的不是教師的學(xué)歷、地位等，而是對孩子的理解程度和對細節的處理水平。我們實(shí)在應該努力通過(guò)各種途徑提高我們的師愛(ài)質(zhì)量。不僅要知道怎樣欣賞孩子們的優(yōu)點(diǎn)，更要懂得如何看待他們的缺點(diǎn)。
第二章的題目是“把學(xué)習做成輕松的事“。我讀這一章時(shí)的感覺(jué)是“震撼“。她說(shuō)，孩子原本不需要為學(xué)習而苦惱，凡是因為學(xué)習感到痛苦的孩子，都是因為他遇到了不正確的引導。只要觀(guān)念和方法改一改，孩子的學(xué)習就可以變得輕松。小學(xué)，甚至初中，沒(méi)有真正的學(xué)業(yè)落后，也不存在絕對的成績(jì)優(yōu)秀，一切都是可逆轉的。使情況發(fā)生逆轉的神奇力量就是：課外閱讀。而且她強調，閱讀的動(dòng)機就是有趣，這樣才會(huì )保證讓孩子喜愛(ài)這項活動(dòng)。
回想我們的閱讀教學(xué)和指導，盡是些名家大作，也不管孩子是否喜歡，就逼著(zhù)孩子們去讀，他們對閱讀怎能不心生畏懼？而作者通常通過(guò)誘惑的方式引孩子閱讀。她說(shuō)，強迫只能產(chǎn)生排斥。但很多人，不論教育者還是家長(cháng)，通常把方法用反！經(jīng)她這么一點(diǎn)，我真覺(jué)得以前的教學(xué)方法是多么的不高明。
書(shū)中其他章節還講到了比黃金還珍貴的四個(gè)字——實(shí)事求是；怎樣培養良好的學(xué)習習慣；如何讓孩子自覺(jué)地少看電視；反對多遍罰寫(xiě)的暴力作業(yè)；如何看待電腦游戲；對“兒童多動(dòng)癥“的堅決否認等等。
縱觀(guān)全書(shū)，尹建莉更像是一位藝術(shù)型的教育家。她把教育化成了涓涓細雨，巧妙地滲入了孩子的心田。她的孩子是在無(wú)痛苦的狀態(tài)下茁壯成長(cháng)的。
讀完此書(shū)，心中感觸頗多。一些教育原理被滲透到教育實(shí)踐中，尹建莉又用易懂的話(huà)語(yǔ)把教育細節展示給我們，在我看來(lái)，這是一種高尚的行為。很多人也做得很好，但不愿意說(shuō)，當然也可能不會(huì )說(shuō)。他們沒(méi)有讓自己的優(yōu)良思想和行為產(chǎn)生更大范圍的影響，只能說(shuō)這是一種遺憾。
不管寫(xiě)書(shū)可以帶來(lái)怎樣的經(jīng)濟利益，都不應該成為我們拒絕閱讀此書(shū)的理由。當然，每個(gè)人的理解和吸收能力各不相同，還有，大家的閱讀口味各不相同，因此，是否愿意打開(kāi)這本書(shū)，以及看后收獲有多少，真得因人而異。
我覺(jué)得在孩子們的基因無(wú)法重組的情況下，外界環(huán)境對他們產(chǎn)生怎樣的影響，就會(huì )鑄就孩子怎樣的人生。有人主張順其自然，我覺(jué)得這時(shí)一種博學(xué)的心態(tài)，中獎率不高。孩子們必然要與周?chē)沫h(huán)境產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，你若不為他們創(chuàng )造好的教育環(huán)境，提供高質(zhì)量的信息，他們就可能受惡劣環(huán)境的影響，接受低質(zhì)量的信息。當然，你若認為惡劣的環(huán)境可以增加孩子的抵抗力，那任何人都拿你沒(méi)辦法。
還有人覺(jué)得為人師或為人父母者足夠英雄，就會(huì )成為孩子們最好的榜樣。因此，努力進(jìn)修、努力做事業(yè)，就會(huì )對孩子們產(chǎn)生最深刻的影響。君不見(jiàn)，財人子女頑劣者多，難道他們的父母不精通商道？高學(xué)歷家庭孩子，心情抑郁者多，難道他們的父母不夠博學(xué)多識？
教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，有其獨特的門(mén)路。別為自己的懶惰和不求甚解找美好的借口了。拿起教育類(lèi)書(shū)籍，如《好媽媽勝過(guò)好老師》，翻來(lái)閱讀幾頁(yè)，你定會(huì )有意想不到的收獲。助孩子們美好的人生之旅一臂之力吧！
自然，相信一切與一切都不相信，同樣不可取，我們得辯證的吸收。我們也不能奢望一本書(shū)能解決所有的教育問(wèn)題。只要能得到有益的啟示，引起深刻的思考，那就值得一讀。
信息對人產(chǎn)生作用有兩種途徑，一種是通過(guò)人們自由的吸取，或者說(shuō)個(gè)人順著(zhù)自己的興趣和意愿去選擇相應的信息。另一種是橫加干預式的，或者是領(lǐng)導上逼的，或者是學(xué)習、工作需要迫使的，甚至是親朋好友熱情推薦的。后一種很容易讓人產(chǎn)生本能的反抗。如果您認為我也是在極力向人施壓，那我尊重您的感受，只要您不怕有遺憾。人生遺憾多的是，在教育學(xué)習這一塊有缺失，對您來(lái)說(shuō)又算什么呢？
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