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《培養學(xué)生的良好習慣》讀后感范文
細細品味一本名著(zhù)后，相信大家都有很多值得分享的東西，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧�？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《培養學(xué)生的良好習慣》讀后感范文，希望對大家有所幫助。
《培養學(xué)生的良好習慣》讀后感 1
新的學(xué)期開(kāi)始了，我了一個(gè)新的一年級。剛剛從幼兒園升上來(lái)的小朋友們行為習慣都不適合小學(xué)生的要求。好動(dòng)，好說(shuō)，注意力不集中，不會(huì )傾聽(tīng)好像是他們的天性。
我深深地知道：良好的行為習慣是形成學(xué)生健全人格的基礎，是學(xué)生成人、成才的前提，因此，從一開(kāi)始就要認真抓好，決不可有半點(diǎn)的馬虎。萬(wàn)事開(kāi)頭難，面對三十九個(gè)活蹦亂跳的孩子，我不知從何抓起。與孩子們這幾天的接觸了解中我感受到：我應該從舉止文明、誠實(shí)守信、尊重他人、守時(shí)惜時(shí)、懂得感恩、勤儉節約、遵守秩序、勤于動(dòng)手、講究衛生等點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起。多鼓勵，少批評，多評比，多給學(xué)生做示范，樹(shù)立榜樣，我相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子們定會(huì )養成良好的行為習慣的。
一年級小學(xué)生要養成的習慣涉及到方方面面。比如：愛(ài)護校園環(huán)境衛生，在公共場(chǎng)所不亂扔果皮紙屑，不在墻壁、桌面亂刻亂畫(huà)，保持地面、黑板、桌凳等的潔凈，勤洗澡、勤換衣、勤理發(fā)、勤剪指甲，早晚刷牙，保護眼睛……如此多的“該”與“不該”無(wú)一不需要老師的引導和教育，這些往往使剛入學(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應接不暇。老師反復強調不要亂扔紙屑、不要隨地吐痰，要講衛生愛(ài)清潔，要保護環(huán)境的衛生。
可是，仍然有一些學(xué)生就是改不了。這是由于小學(xué)生自我控制能力差。尤其是對剛進(jìn)學(xué)校一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么叫衛生，根本就不懂。為此，教師要了解小學(xué)生的特點(diǎn)，對他們進(jìn)行經(jīng)常性的'、耐心的教育和培養。但是光靠平時(shí)的講還是不夠的，關(guān)鍵在于讓學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)性。人們常說(shuō)，學(xué)生身上有著(zhù)老師和家長(cháng)的影子，這是因為小學(xué)生具有很強的模仿能力。教師的形象及言談舉止都直接影響到學(xué)生，要求學(xué)生做到的，教師自己首先要做到。
所以在平時(shí)我比較注意以身示范，在生活中對學(xué)生進(jìn)行不斷地教育。如學(xué)生個(gè)人衛生里有一條：“勤洗手、剪手甲”。平時(shí)我不但要求學(xué)生做到，我自己也首先做到勤洗手、剪指甲。又比如：當地上有紙時(shí)，我會(huì )趕緊撿起，當下樓梯時(shí)，我總是靠右邊走……
這一切，學(xué)生會(huì )看在眼里，記在心上，慢慢地，學(xué)生就會(huì )照著(zhù)我的樣子去做，如地上有紙屑時(shí)，會(huì )有學(xué)生去打掃干凈等。我在做這些事時(shí)，是發(fā)自?xún)刃�，不是做給學(xué)生看，久而久之，有時(shí)老師一個(gè)眼神，學(xué)生就會(huì )明白是什么意思。
良好習慣的養成并不是兩三天的事情，所以，教師要時(shí)時(shí)講、天天講，做到百講不厭。學(xué)生良好行為習慣的養成，單靠學(xué)校教育是遠遠不夠的，因為家庭和社會(huì )也是小學(xué)生學(xué)習、生活的重要場(chǎng)所，對小學(xué)生健康成長(cháng)起著(zhù)重要作用。學(xué)校要主動(dòng)與家庭密切配合，以促進(jìn)學(xué)生良好行為習慣的養成。父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行都對孩子起著(zhù)潛移默化的作用。要求孩子遵規守矩，教師要家長(cháng)也給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，并注意盡量避免消極言行對孩子的不良影響。畢竟孩子的自我控制能力還很差，沒(méi)有父母的督責，培養良好習慣就是一句空話(huà)。
總之，習慣的養成是“冰凍三尺，非一日之寒”，需要長(cháng)期的努力和堅持。我們要做到反復抓，長(cháng)期不懈的抓，堅持示范誘導，抓好起始訓練，堅持用一顆愛(ài)心，對學(xué)生進(jìn)行耐心的教育，包容他們的不足，在反復的訓練中，逐步培養，并結合實(shí)際情況有步驟地進(jìn)行養成教育，從點(diǎn)滴做起，潛移默化，并與家長(cháng)積極配合，共同努力，一起堅持把學(xué)生的養成教育抓好，讓學(xué)生將來(lái)有一個(gè)很好的發(fā)展。
《培養學(xué)生的良好習慣》讀后感 2
葉圣陶先生說(shuō)：教育是什么？教育就是要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。這句話(huà)說(shuō)明了培養學(xué)生良好習慣的重要性，也指出了培養學(xué)生良好習慣是我們每個(gè)老師義不容辭的職責。每個(gè)人在日常生活中都有各種各樣的習慣，如果單從表面來(lái)看，它是一件小事，不引人注意，但是很多人就失敗在不良習慣上。由此看來(lái)，習慣決定著(zhù)命運，教育無(wú)小節。培養學(xué)生形成良好的習慣，不但可以提升我們的教育教學(xué)質(zhì)量，更重要的是它影響著(zhù)學(xué)生今后的發(fā)展，關(guān)系著(zhù)他們的一生。
《培養學(xué)生的良好習慣》共分為五章：習慣的一般性認識、良好習慣對學(xué)生成長(cháng)的重要性、學(xué)生良好習慣的養成、良好習慣的外界影響、培養學(xué)生良好習慣的案例。本書(shū)從學(xué)生應培養的諸多重要習慣入筆，注重方法的闡述，聯(lián)系教學(xué)的實(shí)際，具有很強的可操作性和可模仿性。
作為教師，在教育教學(xué)中最重要的是什么？千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)：讓學(xué)生養成好習慣！這是我們對孩子一生的成長(cháng)負有的最重要的責任。面對孩子，我們應該德高為范，學(xué)高為師。教師自己首先應該是孩子的一面鏡子，所以我們的一言一行來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。家長(cháng)和老師的品格對學(xué)生構成一種巨大的影響力，這力量絕非教科書(shū)、格言和道德說(shuō)教所能代替。它不是貼在墻上的豪言壯語(yǔ)，也不是寫(xiě)在紙上的名言警句，更不是掛在嘴上的信條，而是教育者用生命對學(xué)生的教育。
教育無(wú)小節。在學(xué)生活動(dòng)的世界里，教師應約束自己，不要以為是細枝末節就可以放松對自己的要求。要知道細枝末節對學(xué)生的影響，是比老師在課堂上的講話(huà)更具吸引力的。每個(gè)教師都要用自己美好的思想和行為去影響學(xué)生，去塑造學(xué)生美好的心靈。
習慣的養成是一個(gè)很艱巨的任務(wù)，需要很長(cháng)的一段時(shí)間。小學(xué)階段是人的成長(cháng)的起步階段，也是人的基礎素質(zhì)形成的開(kāi)始階段，低年級則是良好習慣養成的關(guān)鍵期。心理學(xué)研究表明：習慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養成良好的習慣是很重要的。根據孩子們可塑性和模仿性較強的特點(diǎn)，采取適當的方法和措施，有意識地進(jìn)行訓練和培養。年齡小時(shí)，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的習慣若被及時(shí)發(fā)現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時(shí)，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。
常言道：習慣成自然，良好的習慣一旦形成，就會(huì )形成一種定型性的行為，就會(huì )變成人的一種自覺(jué)需要。作為教師的我們，要幫助學(xué)生弄清楚好習慣的價(jià)值，壞習慣的危害。只有認知提高了，改變不良習慣就有了思想基礎、行動(dòng)指南，當孩子們犯了錯誤，除了給予及時(shí)的矯正以外，還要多給他們一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)真誠的微笑、一個(gè)輕柔的撫摸，讓他們感到無(wú)限的溫暖，如同焦渴的小苗吸吮甘甜的晨露，進(jìn)而點(diǎn)燃希望之火。
培養學(xué)生的良好習慣，不是一朝一夕的事情，它需要堅持不懈地、有條不紊地進(jìn)行練習和強化。所以，我們在培養學(xué)生良好的行為習慣時(shí)，應該先找準教育時(shí)機，在培養過(guò)程中應根據學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，反復抓，抓反復，這樣才能最終讓孩子建立起良好的習慣。良好的行為習慣包括很多，如學(xué)習習慣、生活習慣、衛生習慣等等，我認為這些都十分重要，作為小學(xué)老師，最重要的是根據他們的年齡及其心理發(fā)展的特點(diǎn)，有目的、有計劃地培養他們的'學(xué)習興趣，發(fā)揮他們的特長(cháng)，為他們今后的學(xué)習打牢基礎。
學(xué)生除了學(xué)校外，停留最多的就是家庭。習慣的培養不單單是我們教師的責任，也是家長(cháng)、社會(huì )一種義不容辭的責任。我們要積極爭的家長(cháng)的配合，讓學(xué)生在家與在校的表現都一樣，這樣會(huì )加速習慣養成的速度。只有教師、家長(cháng)、社會(huì )聯(lián)合，才能更好促進(jìn)學(xué)生良好習慣的養成。因此，在教學(xué)工作中，除了在學(xué)校處處培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣外，還要與家長(cháng)密切聯(lián)系，請求家長(cháng)配合我們的工作，在家庭的學(xué)習過(guò)程中，督促學(xué)生的行為，時(shí)刻提醒學(xué)生要養成良好的學(xué)習習慣。
學(xué)生良好習慣的培養，體現在日常教學(xué)細微的環(huán)節中，這需要我們善于發(fā)現并加以耐心地去培養，只要我們的心中時(shí)時(shí)裝著(zhù)學(xué)生，時(shí)時(shí)關(guān)愛(ài)學(xué)生，那這樣的課堂教學(xué)一定會(huì )充滿(mǎn)人性的光輝。
學(xué)生良好習慣的養成，是一項長(cháng)期的、復雜的、艱辛的育人工程，我們要本著(zhù)以嚴為綱，以愛(ài)為本的原則，給孩子們的人生當好向導，促進(jìn)良好習慣的養成。在和孩子朝夕相處的學(xué)習生活中，讓我們從點(diǎn)滴做起，從不經(jīng)意的小事上做起，以一位教師優(yōu)秀人格的魅力去打動(dòng)學(xué)生，以自身良好的行為習慣去影響學(xué)生。
《培養學(xué)生的良好習慣》讀后感 3
讀完《培養學(xué)生的良好習慣》一書(shū)，我深感其對教育工作的重要啟示與指導意義。書(shū)中以科學(xué)嚴謹的態(tài)度，深入淺出地闡述了良好習慣在學(xué)生個(gè)人成長(cháng)、學(xué)業(yè)進(jìn)步乃至未來(lái)人生發(fā)展中的決定性作用，以及如何通過(guò)有效的方法和策略去培養這些習慣。以下是我對本書(shū)的幾點(diǎn)主要感悟。
首先，我深刻理解到“習慣塑造人”。書(shū)中強調，習慣并非微不足道的生活細節，而是如同無(wú)形的雕刻刀，日復一日地塑造著(zhù)學(xué)生的性格、態(tài)度和能力。好的習慣如勤奮學(xué)習、獨立思考、誠實(shí)守信等，能夠助力學(xué)生在知識的海洋中暢游，提升解決問(wèn)題的能力，形成積極的價(jià)值觀(guān)；反之，不良習慣如拖延、懶散、依賴(lài)等則可能成為他們成長(cháng)道路上的絆腳石。因此，培養學(xué)生良好的習慣，實(shí)則是為他們的長(cháng)遠發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
其次，我認識到培養學(xué)生良好習慣的重要性，更在于其對于人格塑造和社會(huì )適應能力的深遠影響。良好的習慣有助于學(xué)生形成自律、自尊、自信的人格特質(zhì)，使他們在面對生活挑戰時(shí)能展現出堅韌與毅力。同時(shí)，良好的社交習慣、團隊協(xié)作精神、尊重他人等素質(zhì)，是他們融入社會(huì )、建立和諧人際關(guān)系的關(guān)鍵。這不僅關(guān)乎個(gè)體的成功，更是社會(huì )和諧穩定的基石。
再者，本書(shū)提供了諸多實(shí)用且富有創(chuàng )新性的習慣培養策略，讓我深受啟發(fā)。例如，書(shū)中倡導的“以身作則”原則，強調教師和家長(cháng)作為榜樣，應率先垂范，用自己的言行示范良好習慣，因為模仿是孩子習得行為模式的重要途徑。此外，書(shū)中提出的“目標設定法”、“獎勵與懲罰機制”、“環(huán)境營(yíng)造法”等具體操作手段，都為我在實(shí)際教育工作中提供了切實(shí)可行的指導。
然而，我也意識到，習慣培養并非一蹴而就，它需要長(cháng)期堅持、循序漸進(jìn)。書(shū)中指出，習慣的形成是一個(gè)由認知到行為再到自動(dòng)化的復雜過(guò)程，需要我們耐心引導，適時(shí)調整策略，持續關(guān)注并反饋學(xué)生的.行為變化。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的個(gè)體，我們需要尊重他們的差異，因材施教，找到最適合他們的習慣培養路徑。
總的來(lái)說(shuō)，《培養學(xué)生的良好習慣》一書(shū)使我深刻認識到良好習慣對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵作用，以及作為教育工作者在這一過(guò)程中所肩負的責任。它不僅提升了我對教育工作的理論認識，更為我提供了豐富的實(shí)踐指導。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，我將秉持書(shū)中的理念，用心觀(guān)察、理解每一個(gè)學(xué)生，運用科學(xué)的方法，幫助他們養成受益終身的良好習慣，為他們的健康成長(cháng)助力。
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