《今天可以這樣做教師》讀后感范文（通用14篇）
當賞讀完一本名著(zhù)后，相信大家都增長(cháng)了不少見(jiàn)聞，現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的《今天可以這樣做教師》讀后感范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《今天可以這樣做教師》讀后感 篇1
晴朗的天空下，碧綠的田野、曲折的田間小路，遠處是郁郁蔥蔥的樹(shù)木，好一幅清新自然的風(fēng)景畫(huà)！我不禁被《今天可以這樣做教師》這本書(shū)的封面所吸引。這本書(shū)是不是要告訴我們當教師也可以像置身于田野一般，視野那樣開(kāi)闊、身心那樣自由自在？當老師就像田野的主人，播下去的是一粒粒小小的種子，收獲的卻是沉甸甸的麥穗？懷著(zhù)這樣的心情我打開(kāi)了書(shū)的第一頁(yè)……
書(shū)中涉及到很多的教壇精英，他們的奮斗歷程值得謳歌，他們的執著(zhù)精神讓我敬佩，他們對學(xué)生的付出讓我感動(dòng)。
讓百花開(kāi)在每個(gè)孩子心田的俞玉萍、“差生”的救星李圣珍、書(shū)寫(xiě)中國教育永遠神話(huà)的魏書(shū)生、草根名師薛瑞萍、用真教育影響學(xué)生一生的李鎮西……真是不勝枚舉。
我和這些名師差距在哪兒呢？他們有什么過(guò)人之處呢？就拿朱良才老師來(lái)說(shuō)吧。朱良才，山東籍特級教師，出版過(guò)多部教育專(zhuān)著(zhù)。2007年，他成為唯一來(lái)自農村的“山東省十大創(chuàng )新教師”，并先后榮獲“全國創(chuàng )新教育優(yōu)秀教師”、“齊魯名師”、“山東省骨干教師”、“菏澤市十大模范人物”等稱(chēng)號。這樣一位有眾多頭銜的教師，他之前是怎樣的狀況呢？論文憑沒(méi)文憑，他是以一個(gè)民辦教師的身份投入教育事業(yè)的。
我們都是專(zhuān)業(yè)的師范院校畢業(yè)的。論生源，朱良才老師最初面對的是上個(gè)世紀八十年代山東農村的孩子，一步步走到了今天。我們現在的學(xué)生都享有良好的基礎教育。論教學(xué)軟硬件設備，我不知道今天他們的條件怎樣，總之，在教學(xué)條件遠比我們現在落后的情況下，創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)佳績(jì)。想想真讓我們汗顏！除了朱良才老師，還有錢(qián)夢(mèng)龍老師，只上了三個(gè)月的高一；魏書(shū)生老師是工人出身；從小學(xué)教師到國學(xué)大師的錢(qián)穆也是自學(xué)成才……
其實(shí)，他們的成功蘊含了我們每個(gè)人都懂的、再簡(jiǎn)單不過(guò)的道理。
一、能做得好，因為他們想做好。
有上進(jìn)心是成功的前提，倘若不思進(jìn)取，是萬(wàn)萬(wàn)不能成功的。比如，通過(guò)一百五十多次申請才從工人轉到教師行業(yè)的魏書(shū)生老師，剛開(kāi)始的時(shí)候，上帝并沒(méi)有因為他熱愛(ài)教育而對他稍加青睞，他的教學(xué)成績(jì)很不理想。魏書(shū)生后來(lái)在一次訪(fǎng)談中講到：“我那時(shí)候只有一個(gè)信念，就是不能輸，一定要將這些孩子帶好……”
二、有信念，能堅持。
所謂：“人貴有志，學(xué)貴有恒；貴有恒何需三更起五更眠，最無(wú)益只怕一日曝十日寒”。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能夠隨隨便便成功。光有信念是不夠的，當你遇到困難和挫折的時(shí)候還能夠咬牙堅持才是最難能可貴的。就像先天就沒(méi)有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的孩子小海倫，如果教她認字、讀書(shū)談何容易？莎利文老師相信小海倫能成功，但是相信的背后付出了多少淚水和汗水，需要怎樣的恒心和毅力！
三、把自己的生命都融入到了教育事業(yè)中。
創(chuàng )造了《56號教室奇跡》的美國教師雷夫，用他自己的話(huà)說(shuō)：“我在一片漆黑中到校，比正式上課時(shí)間早了整整一個(gè)小時(shí)，而迎接我的是一群熱切等待學(xué)習的學(xué)生，他們自愿早到校，和我一起用這一小時(shí)來(lái)訓練一項經(jīng)常受到忽略的技能：解決問(wèn)題的能力�！薄拔矣么罅康臅r(shí)間和學(xué)生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪著(zhù)他們學(xué)習。我們周六要上課，有時(shí)周一到周五放學(xué)后也在教室留到晚餐時(shí)間�！�
我以前看過(guò)雷夫寫(xiě)的介紹他和56號教室的《成功無(wú)捷徑》一書(shū)。當時(shí)我也寫(xiě)了心得，批判過(guò)雷夫，說(shuō)他活得太累、沒(méi)有自我。到現在我也接受不了一天到晚都和學(xué)生泡在一起，但是，通過(guò)雷夫，通過(guò)許許多多優(yōu)秀的教師，使我得到了以下認識：要時(shí)刻想著(zhù)自己是一位教師，時(shí)刻想著(zhù)自己的學(xué)生、自己的課堂。
那么，你平時(shí)思考什么樣的問(wèn)題、看什么樣的書(shū)、培養什么樣的業(yè)余愛(ài)好、和什么人交朋友等等都要圍繞如何提高自己的業(yè)務(wù)水平展開(kāi)。相反的，如果我們把教學(xué)工作看成是干鐘點(diǎn)工，來(lái)學(xué)校一天就工作一天，離開(kāi)學(xué)校就什么也不想，結果會(huì )是怎樣呢？再負責的鐘點(diǎn)工也只是一個(gè)“外人”，他不會(huì )設身處地為“雇主”著(zhù)想。
合上書(shū)本映入眼簾仍是封面上那幅田野風(fēng)景畫(huà)，我忽有所悟：其實(shí)教育事業(yè)就是一片廣闊的田野，如果你熱愛(ài)田野，立在其中你就會(huì )覺(jué)得視野開(kāi)闊；如果你熱愛(ài)田野，你就會(huì )覺(jué)得你是個(gè)自由自在的幸福的人；如果你有夢(mèng)想，并為你的夢(mèng)想辛勤耕耘，你一定會(huì )喜獲豐收。
《今天可以這樣做教師》讀后感 篇2
這學(xué)期讀了《今天可以這樣做教師》這本書(shū)，給我們在教育一線(xiàn)苦苦摸索的教師們送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥。想要做一名好教師，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的愛(ài)學(xué)生就可以了。教師的一言一行，具有鮮明的示范性。學(xué)生極易照樣接受，很少去鑒別。近朱者赤，近墨者黑。葉圣陶曾經(jīng)指出：“教育工作者的全部工作就是為人師表，為人師表首先必須有高尚的人格作保證。教師，作為神圣而光榮的職業(yè)，肩負著(zhù)培養祖國未來(lái)的重任，理應以自己的高尚人格去塑造自己的學(xué)生和自己本身�！币虼�，教師必須重視自身人格修養和素質(zhì)的提高，要不斷進(jìn)行世界觀(guān)、人生觀(guān)改造，不斷進(jìn)行理論學(xué)習，形成自己獨特而鮮明的個(gè)性，健康的人格品位。
教師要對學(xué)生一生負責，必須重視個(gè)人修養，正視自己的言行，以身作則，才能為人師表。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節，說(shuō)做不一，或者是要求學(xué)生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學(xué)生反感，造成惡劣影響。擁有健康的人格品位，光明磊落，心地善良，誠實(shí)正直，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信、得到敬重，起到榜樣作用。走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵聲中他們張揚個(gè)性，茁壯成長(cháng)。身教是教師良好素質(zhì)的體現。教師的言傳身教，能感染、感化學(xué)生，形成號召力；教師良好的心理品格、道德水平、敬業(yè)精神等，使學(xué)生感到可信、可親，形成凝聚力；教師要求學(xué)生做的，自己必須率先垂范，才能使學(xué)生感到可敬、可佩，形成制約力。
“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)�！比烁衲軌蛴绊懭烁�，只有教師自己有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好�！俺蔀橐幻麅�(yōu)秀的教師，首先必須追求人格的完美。追求人格完美時(shí)要做到心中有？?jì)砂殉咦�？，一把尺子是量別人的長(cháng)處，一把尺子是量自己的短處�！边@是中國教師形象代言人、優(yōu)秀教師于漪在回答“今天怎樣做教師”這個(gè)問(wèn)題時(shí)所作的回答。只有教師自己擁有完美的人格，才能使自己真正成為學(xué)生的榜樣。作為一名新教師，我必須準備好這“兩把尺子”，時(shí)時(shí)刻刻把自己與其他教師進(jìn)行測量，找差距，想辦法，改進(jìn)自己的方方面面，這時(shí)給學(xué)生的愛(ài)才不是籠統的糊涂的愛(ài)。
讀了這本書(shū)，我深深體會(huì )到，教師對學(xué)生的愛(ài)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。著(zhù)名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽著(zhù)他們的手，我的眼睛注視著(zhù)他們的眼睛。我隨著(zhù)他們流淚而流淚，我隨著(zhù)他們的微笑而微笑……”學(xué)生美好人生的開(kāi)始，掌握在我們教師手中。因此，對待每一名學(xué)生，都要用自己的愛(ài)心去呵護。
熱愛(ài)學(xué)生表現在要尊重學(xué)生，建立平等、和諧的師生關(guān)系，善于發(fā)現和發(fā)揚學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，能夠接受來(lái)自學(xué)生的正確意見(jiàn)，對學(xué)生不諷刺、挖苦、歧視、體罰等。
熱愛(ài)學(xué)生更要表現在嚴格要求學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。要對學(xué)生正確引導，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我教育、自我發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。能正確對待學(xué)生的不足和錯誤，能對學(xué)生進(jìn)行思想和行動(dòng)上的正確引導，使他們能健康、活潑地成長(cháng)。
教師要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，尤其是偏愛(ài)后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生，偏愛(ài)有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹(shù)立自信，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì )到自己在集體中的地位是完全平等的。所謂偏愛(ài)，只是給差生關(guān)注多一點(diǎn)而已，情感靠近差生一點(diǎn)而已。他們渴望被喜歡、被注意、被關(guān)愛(ài)。
其實(shí)愛(ài)的作用是相互的。給學(xué)生愛(ài)的同時(shí)，他們也給了我們許許多多的關(guān)心，讓我們很感動(dòng)。一名好教師，一名愛(ài)學(xué)生的教師，將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，就會(huì )成為學(xué)生喜愛(ài)的教師。
《今天可以這樣做教師》讀后感 篇3
最近讀了《今天可以這樣做教師》這本書(shū)，讓我特別有感觸，讓我從新思考到底應該用什么樣的情懷對待教育，對于剛踏入教師崗位的新教師來(lái)說(shuō)，很容易去模仿身邊的同事，今天看這個(gè)教師嚴厲嚴肅，于是就去學(xué)著(zhù)做嚴師，明天看那個(gè)教師和善可親，于是就去學(xué)著(zhù)寬容，可是到底哪種態(tài)度對會(huì )教學(xué)產(chǎn)生優(yōu)的質(zhì)量呢，經(jīng)過(guò)一兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)戰，或許我們可以找出一個(gè)答案，我們也可以給自己一個(gè)定位。
可是無(wú)論我們平日的擺出的態(tài)度是嚴肅，還是和善，我們都要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心�！吨行W(xué)職業(yè)道德規范》第三條明文規定，關(guān)愛(ài)學(xué)生，愛(ài)心和熱愛(ài)全體學(xué)生。社會(huì )的輿論，也要求我們用愛(ài)去呵護學(xué)生，尊重學(xué)生人格。在《今天可以這樣做教師》這本書(shū)中，桂賢娣的教育故事，無(wú)疑在詮釋情感是最好的教學(xué)方式，提起桂賢娣大家也許會(huì )陌生，但是提到“情感育人教育法”和班主任工作“因生給愛(ài)十法”大家一定如雷貫耳，所謂因生愛(ài)十法，就是作為教師光有愛(ài)是不夠的，還要懂愛(ài)，會(huì )愛(ài)，更重要的是讓學(xué)生感受到你的愛(ài)，如此，講學(xué)生按照不用的特征分為十類(lèi)，即病殘生愛(ài)在得體，體弱生愛(ài)在關(guān)心，過(guò)失生愛(ài)在信任，屢錯生愛(ài)在嚴厲，向師生愛(ài)在珍惜，背師生愛(ài)在主動(dòng)，個(gè)性生愛(ài)在尊重，普通生愛(ài)在鼓勵，進(jìn)步生愛(ài)在賞識，后進(jìn)生愛(ài)在鞭策。
文中舉了兩個(gè)例子分別講述桂賢娣是如何用情感教學(xué)和育人的，關(guān)于育人，文中有兩個(gè)故事，在這里只說(shuō)一個(gè)吧，講一個(gè)臨班的孩子送給他的班主任一張賀卡，在出門(mén)之后背班主任隨之丟棄在垃圾桶里，正巧被他們班的另一位同學(xué)看見(jiàn)，得知后奔到老師桌下的垃圾桶找到卡片哭的很傷心，桂賢娣知道后把這位學(xué)生拉倒自己的跟前抱在自己的腿上，誠懇的請她把卡片送給自己。她抱住了孩子，也撫慰了孩子，在這件小事中，我們看到了她的教育藝術(shù)，是直抵孩子心靈深處的情感教育。
是的，愛(ài)，是一種重視，一種呵護。我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(cháng)，像呵護荷葉上的露珠一樣，去保護學(xué)生的自助發(fā)展權。我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在，每個(gè)人都是同樣重要的，所有的人都應該得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功力性的眼光。
我曾經(jīng)看過(guò)一段寫(xiě)的非常好的文章，拿來(lái)跟大家分享，作者說(shuō)：教育本身就意味著(zhù)：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實(shí)現真正意義的教育，愛(ài)幾乎是惟一的力量。你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育，你自己就做這樣的老師吧！
多美的一段話(huà)啊，希望我們大家用我們的去愛(ài)感動(dòng)學(xué)生，用我們的真誠去征服學(xué)生，愿我們都擁有這世界上最圣潔的師道精神！
《今天可以這樣做教師》讀后感 篇4
要當好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”，學(xué)會(huì )理性的思考進(jìn)行分析。下面對書(shū)中的一則案例發(fā)表自己的感觸：
如果有人問(wèn)我：“你會(huì )喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎？”在沒(méi)有看書(shū)之前，我會(huì )不假思索的脫口而出：愛(ài)每一個(gè)孩子是教師的職責。這不正是經(jīng)常教導我們的思想嗎？要全身心的把愛(ài)無(wú)私的奉獻給每一個(gè)孩子們？燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業(yè)精神嗎？細細品位王老師的點(diǎn)評，不禁讓我感觸：“區分職業(yè)的愛(ài)和私人的愛(ài)”。教師也是普通人，整天把“愛(ài)”掛在嘴邊，到底愛(ài)孩子的覆面有多大，愛(ài)到什么程度？我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致？
那教師對學(xué)生的愛(ài)用科學(xué)的思維方式又該如何來(lái)理解呢？書(shū)中說(shuō)到：教師對學(xué)生的愛(ài)，應該主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。教師的愛(ài)是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛(ài)獻給學(xué)生的。是呀！任何一個(gè)人愛(ài)的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的，“博愛(ài)”不僅會(huì )把人累死，更把教師的職責范圍擴大。在這些語(yǔ)詞，讓我感受到了清新與自然，誠懇與真實(shí)，科學(xué)的思維方式下“愛(ài)”的理解。
職業(yè)的愛(ài)是必須做到的，但私人的愛(ài)是無(wú)法強求的。對于不同性格的孩子，作為教師不可避免的會(huì )有私人的情感選擇傾向，但站在教師的立場(chǎng)上，就必須用教師的職業(yè)的愛(ài)去對待每一個(gè)孩子，在孩子有困難時(shí)，在孩子做錯事時(shí)，在孩子得到進(jìn)步時(shí)，作為教師都能一視同仁的對待，教師的愛(ài)就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中，貫穿在孩子成長(cháng)的每一個(gè)階段。在平凡的工作中付出自己的愛(ài)，這就是我們教師必須做到的職業(yè)的愛(ài)。
“有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(cháng)長(cháng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補語(yǔ)；又有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)根號，一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數開(kāi)平方�！逼鋵�(shí)這些都只說(shuō)了一半。因為，對于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng )造；教育不是謀生的手段，而是生活本身�！蔽覄t認為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)學(xué)生健康成長(cháng)提供幫助的服務(wù)，一種為社會(huì )培養健康健全的人類(lèi)的服務(wù)。也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過(guò)去高高在上，不可一世的誤區中走出來(lái)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵聲中他們張揚個(gè)性，茁壯成長(cháng)。其次，當代的教師還要樹(shù)立這樣的觀(guān)念：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。一名好教師，一名愛(ài)學(xué)生的教師，會(huì )將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇�。只有這樣才能達到真正的教學(xué)相長(cháng)。再次，作為當代的教師還應該“善思“帕斯卡爾說(shuō)：“人是一根思想的蘆葦�！钡芽栒f(shuō)：“我思故我在�！苯處煈撌莻�(gè)思想者。我們在教育教學(xué)工作中，要做個(gè)有心人，去認真總結教育的得與失。
以上就是我讀完王曉春老師的《今天怎樣做教師》后不成熟的感想。最后套用這樣一句話(huà)作為結尾：“我是一個(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著(zhù)笑容，我的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香、思考的大腦�！痹诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，我一定會(huì )嚴格的要求我自己，盡早的做一名智慧型的教師。
《今天可以這樣做教師》讀后感 篇5
再讀《今天，可以這樣做教師》，我讀出了“簡(jiǎn)”。
看《開(kāi)學(xué)了，我能做些什么》，李鎮西的話(huà)發(fā)人深�。航逃静粡碗s，是一些懷揣不可告人目的的人將它搞得復雜了，因為越復雜，他們就越有解釋的話(huà)語(yǔ)權，并借此實(shí)現那些不可告人的目的。
他認為：一個(gè)孩子，一個(gè)日子，就是最真實(shí)的教育。真實(shí)的教育多簡(jiǎn)，我們應該簡(jiǎn)單，我們普通老百姓能有什么“不可告人的目的”呢，我們只是不真實(shí)了。
讀《課堂上，我是這樣教學(xué)的》，真正的教學(xué)大師余映潮認為成功的教學(xué)創(chuàng )意的設計首推“簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，優(yōu)化教學(xué)內容”。
他這是簡(jiǎn)字當頭。
李成良經(jīng)常拿褲子和筷子做比喻解釋自己的“懶教師的高效懶課”，在他看來(lái)，傳統的褲子，兩個(gè)褲腿一條帶。不論男女、胖瘦、年輕、年老都可以穿，是最簡(jiǎn)單、最實(shí)用也是最靈巧的，就是少了些時(shí)髦。還有中國傳統的進(jìn)食工具——筷子，兩根小棒，簡(jiǎn)單實(shí)用，比那些復雜的刀叉什么的靈巧多了。褲子和筷子如此，課堂練習也如此，不要搞花哨的噱頭，要簡(jiǎn)便，在實(shí)用性上下足功夫，讓學(xué)生做到舉一反三，學(xué)生省事，老師也省事。
他的“懶”乃“簡(jiǎn)”也。我們的課堂教學(xué)現在仍然云里霧里、東一榔頭西一棍子的，該簡(jiǎn)簡(jiǎn)了。
想《在我眼里，沒(méi)有“差生”》里的雷夫，他是一個(gè)常人，他對工作的投入像我們許多優(yōu)秀的教師一樣，直接表現為時(shí)間上的投入。人的生命由時(shí)間所組成，對工作不計時(shí)間的投入才是真正的生命的投入。
常人優(yōu)秀，源于時(shí)間的投入，真是太簡(jiǎn)單了。我們不優(yōu)秀，原來(lái)只是時(shí)間未投入，這真讓人汗顏呀。
思《一個(gè)教師，到底能走多遠》里魏書(shū)生的“堅守常識”。他常說(shuō)：“我根本沒(méi)有新的東西，我的根、本都是守住常識”。你想讓學(xué)生學(xué)習，你就要想辦法讓學(xué)生心理舒坦，自己想學(xué)。在他看來(lái)，這不是什么高深的道理，這就是一個(gè)常識。與眾多教育名人不同的是，魏書(shū)生即使暢談“改革創(chuàng )新”，念念不忘的還是“守住常識”。兩千多年以前孔老夫子說(shuō)過(guò)的話(huà)，被他認定為萬(wàn)能不變的鐵律，整新詞兒、“掀高潮”被他說(shuō)成來(lái)回折騰。這是一個(gè)不缺看似深刻的真理以及空洞無(wú)根的高見(jiàn)的社會(huì )，我們缺少的，恰恰是常識，是源于日常生活，在我們身邊支配我們日常行為，支配社會(huì )運轉的常識。我們也不缺少動(dòng)輒滿(mǎn)口新詞的教師，獨獨缺少能將那些最接地氣的常識在實(shí)踐中扎扎實(shí)實(shí)貫徹下來(lái)的教師。
“堅守常識”是“中國教育永遠的神話(huà)”，簡(jiǎn)直太簡(jiǎn)了。我們也該追求一種“當時(shí)只道是平�！钡母杏X(jué)吧，畢竟回首所有成功者走過(guò)的路，都難免有一種“當時(shí)只道是平�！钡母杏X(jué)。
悟《教師，你對學(xué)生的影響有多大》，四位教師的故事讓我們明白，好教師總是能在不經(jīng)意間，用自己的言行成就學(xué)生的一生……
我們教師就是干“言行”這活的，簡(jiǎn)單，我再多說(shuō)恐怕得有人拍磚頭、扔鞋子，不敢再說(shuō)了，走吧。
《今天可以這樣做教師》讀后感 篇6
二十世紀80年代，“倒爺”下海，全民經(jīng)商，魏書(shū)生周?chē)娜艘灿斜l(fā)成“萬(wàn)元戶(hù)”的，他認為心有波瀾屬正常，但心中有寧靜，幸福就不會(huì )遠。
曾幾何時(shí)，年少輕狂，我們一直向往校園之外更加廣闊的天地，也有許多老師告別三尺講臺，投奔自己的心中夢(mèng)想的大舞臺。為此，有人惋惜，有人嗟嘆；看著(zhù)外面燈紅酒綠的世界，有人艷羨，有人頓足。但在我們看來(lái)，教師之路雖然平淡但并非平坦，心路之旅常常歷經(jīng)曲折坎坷而芬芳。走過(guò)慈母樓前那條兩旁種滿(mǎn)千里香的水泥路，多少追夢(mèng)少年理想之花在校園里悄悄綻放、一路芬芳。就像江蘇省海門(mén)市東洲中學(xué)的俞玉萍老師在“中國百合班”所說(shuō)的，我們堅守這個(gè)講壇，將會(huì )不時(shí)聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。
卡爾·威特說(shuō)，“對孩子最重要的是教育而不是天賦”。每一屆開(kāi)家長(cháng)會(huì )，我都要給家長(cháng)們講曾國藩讀書(shū)時(shí)遇到小偷的故事。
據曾國藩回憶，小時(shí)候他曾遭遇這樣一件尷尬事：有一天晚上，夜深人靜之時(shí)，萬(wàn)籟俱寂，少年曾國藩在家讀書(shū)，對一篇文章重復朗讀很多遍了，還是背不下來(lái)。背不下來(lái)不能睡覺(jué)，他只好一直誦讀此文。
這時(shí)候，家里來(lái)了一個(gè)小偷，潛伏在屋檐下，希望等讀書(shū)人睡覺(jué)之后撈點(diǎn)好處�？墒堑劝〉�，就是不見(jiàn)曾國藩去睡覺(jué)，只聽(tīng)他還是翻來(lái)覆去地讀那篇文章。賊人大怒，實(shí)在忍不住了，跳出來(lái)大聲說(shuō)：“這種水平讀什么書(shū)？”接下來(lái)發(fā)生的事情讓曾國藩目瞪口呆：只見(jiàn)那賊人將那文章很流暢地背誦了一遍，然后輕蔑地看了曾國藩一眼，揚長(cháng)而去。
我總是告訴在場(chǎng)的每一位家長(cháng)，人的主要差別并非先天的智力，注意力和自制力才是有限資源，才是一個(gè)人成才的關(guān)鍵。不要老是夸孩子聰明，而要夸孩子做得棒，調動(dòng)孩子將有限的注意力和自制力用在最合適的地方。
我也給孩子們講費馬、高斯、歐拉、康托這些數學(xué)家的故事，學(xué)科巨人們在探究求真中投入的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)比他們在學(xué)科方面的天賦更值得讓世人尊敬。孩子們在學(xué)習神奇的“歐拉公式”的時(shí)侯，總是震驚于歐拉是一位盲人。
“一個(gè)老師，可以有很多理由成為優(yōu)秀教師，比如愛(ài)學(xué)生、細心、對教育事業(yè)的奉獻與堅守等等，但是無(wú)論怎樣，如果一個(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量有問(wèn)題，是永遠不能成為優(yōu)秀教師的�！睘榇�，我們在專(zhuān)注于教學(xué)的同時(shí)，也要持續關(guān)注學(xué)科的發(fā)展和動(dòng)向。嘗試像李成良老師一樣，讓學(xué)生不帶課本、不帶練習、不帶試卷、只帶大腦上課。
中國教育的未來(lái)在于培養學(xué)生的全新思維，這需要有創(chuàng )感的教師。培養學(xué)生“21世紀技能”要求學(xué)生了解整個(gè)世界，具有創(chuàng )新思維，批判性地對待信息來(lái)源，發(fā)展良好的人際關(guān)系能力。我們中國乃至亞洲、世界都需要這樣的變革，我們不需要廉價(jià)的勞動(dòng)力，不需要機械的工作，我們要的是一顆創(chuàng )新的頭腦。當我們還習慣于進(jìn)行機械化記憶的時(shí)候，當我們還處于標準化測驗，用粉筆、黑板、投影進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我們是否想過(guò)：這已不再是現在學(xué)校學(xué)生獲得成功的最需要的東西，這也不再是最佳的培養學(xué)生成才的途徑。21世紀的教育，已從信息化時(shí)代邁進(jìn)到創(chuàng )感時(shí)代。
21世紀的未來(lái)屬于擁有不同思維的人。而物質(zhì)的豐富、亞洲的崛起、自動(dòng)化和中國的命運促使創(chuàng )感時(shí)代的快速到來(lái)。作為教師的我們，需要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，需要讓我們的學(xué)生有豐富的情感和與眾不同的思維，做電腦和機器無(wú)法做的事情，學(xué)會(huì )解決現在根本還不存在的問(wèn)題，學(xué)會(huì )解決生活中的現實(shí)問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維和能力，未來(lái)將屬于那些擁有與眾不同思維的人。我們的課堂應該像美國歷史教師菲利普·比格勒那樣每一節課都在創(chuàng )新。
教師生涯已近二十年，我們不再迷惑于自己嘔心瀝血、兢兢業(yè)業(yè)，不再嗟嘆于微薄的工資，精神的富足才是真正的富足。我們不再羨慕土豪們一擲千金，也不再羨慕政府機關(guān)朝九晚五的工作，因為教師這一行比任何職業(yè)更有創(chuàng )造性。
“教師的偉大正在于他培養出了偉大的學(xué)生”，我們面對的是一群在夜燈下苦讀的`莘莘學(xué)子，學(xué)校是他們新的起點(diǎn)，他們即將從這里走上社會(huì )，用知識和創(chuàng )造改寫(xiě)自己的命運，書(shū)寫(xiě)中華歷史嶄新的篇章。
《今天可以這樣做教師》讀后感 篇7
半個(gè)月前，學(xué)校里給每位教師發(fā)了一本書(shū)，董校長(cháng)說(shuō)每人發(fā)一本學(xué)習學(xué)習，待學(xué)期結束后上交到圖書(shū)室。恩，遇到了好領(lǐng)導，鼓勵大家多學(xué)知識，提高自身的素質(zhì)。拿到這本書(shū)，我看見(jiàn)書(shū)面上的一段文字“影響中國教師的力量 今天有這樣的教師，他們在開(kāi)學(xué)的第一天給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學(xué)大事，他們的課堂永遠那樣高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠沒(méi)有【差生】，他能讓最差的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué)；今天有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！”哦，這本書(shū)來(lái)的真及時(shí)，我一直納悶：平日里，我一直認真地備課上課反思，為什么不見(jiàn)長(cháng)進(jìn)呢？這不，答案來(lái)了！
本書(shū)共有五部分，第一部分：開(kāi)學(xué)了，我能做些什么，第二部分：課堂上，我是這樣教學(xué)的；第三部分：在我眼里，沒(méi)有“差生”；第四部分：一個(gè)教師，到底能走多遠；第五部分：教師，你對學(xué)生的影響有多大。
書(shū)中的教育故事、教育細節看似平凡，實(shí)質(zhì)上卻非同凡響，其中蘊含著(zhù)深層的教育教學(xué)智慧，值得我們每一位心想成為優(yōu)秀教師認真學(xué)習、細細品味、深深啟迪。
書(shū)中的每一位優(yōu)秀教師就是一盞明燈：不管是他們個(gè)人成長(cháng)的經(jīng)歷，還是他們教育教學(xué)的成功經(jīng)驗，都將成為廣大教師心中的的一盞盞明燈，給我們智慧的引領(lǐng)，給我們教育教學(xué)的勇氣和信心，激勵我們在成功的教育之路上走得更遠。
書(shū)中智慧性地指出教師成長(cháng)的“捷徑”：教師的成長(cháng)，在于學(xué)校、社會(huì )的支持，在于理念、智慧的引領(lǐng)，更在于教師自身的努力。要想成為優(yōu)秀的教師，必須勤于學(xué)習，勤于實(shí)踐，勤于反思，勤于積累，勇于創(chuàng )新，把握教育教學(xué)的規律，用科學(xué)的方法、智慧的手段、藝術(shù)的心境從事教育教學(xué)，盡享教育教學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。
這本書(shū)太好了，看完后，我感動(dòng)地熱淚盈眶！
書(shū)中的優(yōu)秀教師們。
你們就是教育的智者！你們就是智慧的化身！你們就是真正的教育教學(xué)大師！你們用行動(dòng)有力地證明：在今天，在中國，是可以當好教師的！
我要向他們學(xué)習，我也可以這樣做教師！
《今天可以這樣做教師》讀后感 篇8
讀了趙國忠先生主編的《今天可以這樣做教師》一書(shū)，引起的的一點(diǎn)小小思考。今天我們的對教育提出越來(lái)越高的要求俄，但是我們是否能跟上其速度和要求呢？我們的教學(xué)能力是否適合并且正確呢？今天，我們應該怎么當教師呢？從這本書(shū)中，作為新教師，作為新班主任我感悟良多，從我的前輩學(xué)到了更多的經(jīng)驗。
首先，開(kāi)學(xué)第一課極其重要。開(kāi)學(xué)的第一天我們總是做衛生，發(fā)書(shū)本，安全第一課就這樣過(guò)去，但是殊不知開(kāi)學(xué)第一天使成就老師和學(xué)生們整個(gè)學(xué)期的一個(gè)重要的開(kāi)始。在教育中，是需要教師和學(xué)生的共同配合的，而好的開(kāi)學(xué)則是拉近師生關(guān)系的良好橋梁。
更重要的是，利用開(kāi)學(xué)第一天，師生或是初次見(jiàn)面，或是好久不見(jiàn)，老師可以努力給學(xué)生一個(gè)這樣的定位：新的學(xué)期，老師愿意關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，和班級全體同學(xué)共同努力，提高成績(jì)，打造團結向上的集體。
其次，老師對學(xué)生的影響十分重大。老師往往在教學(xué)上很是上心。但是往往會(huì )在日常的言語(yǔ)以及行為上還沒(méi)有認識到自己的行為對學(xué)生有很大的影響。我們對學(xué)生的一言一語(yǔ)往往會(huì )對學(xué)生的一輩子和人格形成有很大的影響。對于差生，也許是一句不經(jīng)意的鼓勵，也會(huì )讓他記住你，并且影響著(zhù)他積極向上。同時(shí)對于優(yōu)等生，也許是我們的一句責備，就會(huì )打擊他的積極性，使其墮入。所以作為老師的我們，要善用我們的影響力，用我們真性情影響學(xué)生，使學(xué)生成為一個(gè)積極向上，正直的好學(xué)生。
第三，書(shū)中介紹了一些老師的特別的教學(xué)方法也對我個(gè)人的課堂教學(xué)有很大的啟發(fā)。對于老師，教學(xué)經(jīng)驗來(lái)自于與學(xué)生們零距離的交流與接觸，讀書(shū)筆記。而不是一堆一堆的大道理，一套一套的理論。試著(zhù)與學(xué)生心與心的交流，你會(huì )覺(jué)得教學(xué)原來(lái)是如此精彩！浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來(lái)心與心真誠的溝通，我會(huì )多試著(zhù)從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心，贏(yíng)得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。
作為一名老師，我正努力做好德育和教學(xué)這兩方面的工作，我有信心我一定會(huì )找到平衡點(diǎn)，經(jīng)驗和不斷的反思會(huì )讓我不會(huì )顧此失彼，我也有信心自己一定可以變成一個(gè)優(yōu)秀的教師！
《今天可以這樣做教師》讀后感 篇9
利用暑假的時(shí)間我拜讀了趙國忠老師的《今天可以這樣做老師》，封面上有一段文字“今天有這樣的教師，他們在開(kāi)學(xué)的第一天給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學(xué)大師，他們的課堂永遠高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠沒(méi)有“差生”，他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué)；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生。今天，我們可以這樣做教師！”。這段話(huà)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻讓我感受到教師的無(wú)窮魅力。我被書(shū)中許多中外優(yōu)秀教師對學(xué)生那濃濃的愛(ài)與超常的智慧深深地吸引、深深地感動(dòng)。同時(shí)讓我感覺(jué)到自己的渺小。
《今天可以這樣做教師》這本書(shū)中列舉了許多案例，如小學(xué)里的大師桂賢娣，小螞蟻的偉大起點(diǎn)常麗華，讓“倒數第一”考上北大的王金戰，一個(gè)創(chuàng )造教師奇跡的雷夫，差生的救星李圣珍等等。在拜讀完這些教育大師的教育故事后我不經(jīng)感慨，每個(gè)大師成功的背后都是他們對于學(xué)生的愛(ài)，對于學(xué)生的付出。
這些大師中給我留下印象最深刻的就是小學(xué)里的大師桂賢娣，她接觸的學(xué)生也是我們現在正在接觸的學(xué)生，但是她對于學(xué)生付出的愛(ài)卻不是我們所能企及的。她還自創(chuàng )出了屬于自己的“因生給愛(ài)10法對待病殘生愛(ài)在得體，體弱生愛(ài)在關(guān)心等等。一個(gè)老師光有愛(ài)是不夠的，沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生會(huì )喜歡一個(gè)教學(xué)能力不強的老師，哪怕你再愛(ài)他們。在某種意義而言，教學(xué)水平高，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西，才是對他們最好的愛(ài)。桂賢娣老師就是這樣一個(gè)老師，她不僅懂愛(ài)會(huì )愛(ài)，她還是一位頗具教學(xué)藝術(shù)的老師，她獨創(chuàng )的情感教學(xué)法得到了專(zhuān)家和老師們的高度評價(jià)。從書(shū)中所列舉的幾個(gè)案例，我們不難看出桂賢娣老師做的都是一件件小事，正是這些小事最真實(shí)的演繹著(zhù)她的藝術(shù)，也進(jìn)一步的將她的教育藝術(shù)，磨練的愈加爐火純青。桂賢娣老師是一本愛(ài)的教科書(shū)，用她的情感教學(xué)，用她的情感育人，正是有她這樣的大師，鼓舞著(zhù)我們，給我們這些后生們做出了指引。
在教師這個(gè)崗位我已經(jīng)干了二十幾年，我深深地體會(huì )到了教師工作的紛繁復雜，但是我也體會(huì )著(zhù)一名教師所特有的幸福。我愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)著(zhù)我�？墒峭ㄟ^(guò)這本書(shū)，我才真正體會(huì )到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛(ài)的恰當，愛(ài)的得體，愛(ài)的有效，這樣的工作才會(huì )充滿(mǎn)色彩，五光十色，光彩奪目。
《今天可以這樣做教師》讀后感 篇10
在趙國忠院長(cháng)的書(shū)——《今天可以這樣做教師》中，記錄下了二十位成功實(shí)踐教育的中外名師的故事。這些故事分別從“開(kāi)學(xué)了，我能做什么”、“課堂上，我是這樣教學(xué)的”、“在我眼里沒(méi)有‘差生’”、“一個(gè)教師到底能走多遠”和“教師，你對學(xué)生的影響有多大”五個(gè)方面來(lái)編寫(xiě)的。
此書(shū)不僅從育人和教學(xué)兩個(gè)方面為我們揭開(kāi)了成為“名師”的奧秘所在，也讓我們明確地知道了作為一個(gè)教師對于學(xué)生的影響有多大�；谶@樣的認識，我一下子感覺(jué)到了肩頭的沉重。
名師們用自己的智慧，譜寫(xiě)著(zhù)動(dòng)人的教育詩(shī)篇，他們滿(mǎn)腔是愛(ài)，一心只為眼前的孩子們；他們眼光敏銳，總能捕捉到教育的契機；他們知識豐富，善于發(fā)現教學(xué)規律；他們特立獨行，總能找到適合孩子的教育……書(shū)越往下讀，心中的感慨與敬佩愈發(fā)滿(mǎn)溢。
讀了他們，自然而然心中會(huì )升騰起無(wú)限的渴望，我是否也能成為這樣出色的教師？
我想，要成為這樣的教師首先得高屋建瓴的教育觀(guān)念。那么，如何去獲得呢？我想，學(xué)習是唯一的“捷徑”。讀書(shū)是學(xué)習，外出能學(xué)習，同伴可互助，專(zhuān)家會(huì )引領(lǐng)……但不管學(xué)習的方式再多，范圍再廣，廣泛的閱讀是最為關(guān)鍵的。
其次，要成為這樣的教師必要有一顆滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)心。當心中充滿(mǎn)了愛(ài)，才會(huì )有動(dòng)力，才能克服一切的困難，才能在不可能中開(kāi)辟出一條可行的教育之路。但這種愛(ài)絕不是單純的關(guān)心便是愛(ài)，應像著(zhù)名特級教師桂賢娣所總結的那樣“過(guò)失生愛(ài)在信任、屢錯生愛(ài)在嚴厲、問(wèn)題生愛(ài)在珍惜、背師生愛(ài)在主動(dòng)、個(gè)性生愛(ài)在尊重、普通生愛(ài)在鼓勵、進(jìn)步生愛(ài)在賞識、后進(jìn)生愛(ài)在鞭策”。
而后，教師自身應完善自身的人格，教學(xué)中不斷磨礪。堅持著(zhù)，總有走向成功的一天。記得哪位特級在報告中這樣說(shuō)過(guò)，如果你能堅持每天記教育教學(xué)日志，如果很多年后你還沒(méi)有成功，你來(lái)找我！堅持是一種品質(zhì)，是不便的教育理想，是熱乎乎無(wú)法舍棄的赤城的教育之心！
好書(shū)總能給人無(wú)限的其實(shí)，《今天可以這樣做教師》就是一本好書(shū)！
《今天可以這樣做教師》讀后感 篇11
“序”里有這樣一個(gè)情景和對話(huà)：那是一個(gè)寒冷的冬天，我的辦公室里來(lái)了一位剛剛退休、有32年教齡的小學(xué)數學(xué)教師，她想應聘兼職教育理論圖書(shū)編輯。我問(wèn)她：“你對新課程理念怎么看?”她回答：“我沒(méi)去看，我教我的書(shū)”我又問(wèn)：“那你能編輯中學(xué)數學(xué)方面的書(shū)稿嗎?”她回答：“不行，我全忘掉了，我教的是小數數學(xué)�！蔽矣謫�(wèn)：“那你對小學(xué)數學(xué)有何研究?”她的回答更干脆：“教書(shū)很忙的，哪有那么多時(shí)間研究?”我詫異地問(wèn)：“那你來(lái)這里想做些什么?”她的回答讓我吃驚：“我熟悉小學(xué)教材，我擅長(cháng)的就是編練習、做練習�！眴韬�，沒(méi)想到32年的教學(xué)，已經(jīng)把她變成十足的小學(xué)生的!當教師難道就這樣當嗎?
看到這里，我的內心一緊，我有16年的教齡，上面的問(wèn)題我應該怎樣回答?我又能回答什么?汗顏，我已經(jīng)變成半個(gè)小學(xué)生了。情緒復雜。再從教16年，我將以什么樣的文憑“畢業(yè)”呢?我得去學(xué)習，向這些古今中外的教學(xué)大師們學(xué)習;我得去思考，如何完善和提升自我的能力;我得去實(shí)踐，在行動(dòng)和反思之間不斷前行。
開(kāi)學(xué)了，我能做些什么?我也即將面臨開(kāi)學(xué)第一課，這樣的教師是怎樣做的呢?他們在開(kāi)學(xué)的第一天，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜;他們在開(kāi)學(xué)的第一天，把幸福之花種在孩子心田;他們在開(kāi)學(xué)的第一天，教給孩子無(wú)比有愛(ài)和自信;他們在開(kāi)學(xué)的第一天，激發(fā)孩子學(xué)習的熱情;他們在開(kāi)學(xué)的第一天，讓孩子在教室詩(shī)意的棲居;他們在開(kāi)學(xué)的第一天，給予每一個(gè)孩子美好的期盼和憧憬。
開(kāi)學(xué)了，我也得好好思考，我能給予孩子們什么。用心去做，讓孩子們感受到我的信任和期待。
這本書(shū)是一面旗幟，理論和實(shí)踐相結合的案例引導著(zhù)我去學(xué)習，這本書(shū)也是一面鏡子，不斷的引發(fā)我的反思和頓悟。常讀常思。
《今天可以這樣做教師》讀后感 篇12
當我捧起《今天可以這樣做教師》這本書(shū)時(shí)，我一下子被書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的故事所吸引，有時(shí)禁不住掩卷沉思，有時(shí)忍不住哈哈大笑。一個(gè)故事述說(shuō)著(zhù)一個(gè)教育的智慧，這份智慧讓人深思，給人啟迪。
在書(shū)中，《課堂上我是這樣做的》提醒我們，中等學(xué)生特別容易被忽視，我們做教師的，要讀懂他們的心，善于發(fā)現他們的潛能，針對他們的不同心理需求，為他們搭建展示的舞臺，增強自信心，努力實(shí)現自己的目標，最終成為對社會(huì )有用的人。讓我們學(xué)會(huì )了思考：孩子行為的背后，往往存在某些潛在的原因，我們的教育行為應該建立在讀懂兒童心靈的基礎上。第一輯的故事，如春風(fēng)拂面，如細雨滋潤，是呀，時(shí)代在前進(jìn)，時(shí)代對教師提出了更高的要求，只有我們變強大了，優(yōu)秀了，學(xué)生才會(huì )把你當成他生命中的重要他人，只有工作中有巧勁，我們才能給學(xué)生更大的幫助。每一個(gè)成功的教師，不僅巧干、智慧，而且優(yōu)秀、能干。著(zhù)名特級教師于永正會(huì )唱、會(huì )彈、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)，常常露一手的絕活，深深吸引了學(xué)生，成了學(xué)生心目中的fans,于永正主講的精彩語(yǔ)文課，組織的豐富活動(dòng)，蹲下來(lái)看學(xué)生的愛(ài)心，常常令他的學(xué)生念念不忘，這就是教師的魅力，這就是教師的人格。
在第三部分，《在我眼里沒(méi)有差生》再一次告訴我們，家訪(fǎng)是最原始的常規武器，只有將它做到極致，就是教育的核武器，往往能產(chǎn)生奇跡點(diǎn)滴感悟中的“問(wèn)題孩子的背后，必定有在教育觀(guān)念、教育方法上有問(wèn)題的家長(cháng)”一句話(huà)引起了我的深思，我現在執教的班級中，有一個(gè)淘氣的學(xué)生，他經(jīng)常不做家庭作業(yè)，經(jīng)常對同學(xué)動(dòng)粗，如果老師批評了，他還敢跟老師頂牛。對這學(xué)生，我的確很頭疼，我也多次與家長(cháng)交流，可每次效果并不明顯。原來(lái)我忽略家長(cháng)的問(wèn)題，他的家長(cháng)太過(guò)于寵愛(ài)他，作業(yè)沒(méi)做完，可以帶他到處玩，他在家亂發(fā)脾氣，家長(cháng)聽(tīng)之任之，他撒謊，在家偷錢(qián)，家長(cháng)也是睜只眼閉只眼，當家長(cháng)發(fā)現了他的缺點(diǎn)后，也舍不得責罰他，說(shuō)“看著(zhù)他哭，心里疼”。是呀，我明明隱隱約約發(fā)現了家長(cháng)的問(wèn)題，只一味地教育學(xué)生，卻忘了和家長(cháng)交流為了孩子的健康發(fā)展，應如何轉變教育觀(guān)念�？礃幼�，我們做教師的，不僅要教育學(xué)生，還要避免與家長(cháng)產(chǎn)生沖突和家長(cháng)成為真正的同盟軍，成為一個(gè)戰壕里的朋友。
在第四部分，《一個(gè)教師，到底能走多遠》一句話(huà)深深打動(dòng)了我“心上長(cháng)草，需要我們用和風(fēng)梳理，用柔剪刈除，不要怕剪而復生，亦不能任其瘋長(cháng)狂竄，要在摸索中陪伴孩子們趟過(guò)“成長(cháng)的雷區”。這詩(shī)一般的語(yǔ)言，這哲理般的語(yǔ)句，告訴了我們?yōu)槿藥熣�，別忘了我們曾經(jīng)也是個(gè)孩子，我們曾經(jīng)也有過(guò)青春，我們要理解孩子，寬容孩子，陪伴孩子正確走好自己的青春之路。在教育中，我們一定要記住陶行知的一句話(huà)“我們必須會(huì )變小孩子，才配做小孩子的先生�！薄敖逃裏o(wú)痕”才是真正的教育。故事告訴我們，老師要用欣賞的眼光看待班上的每一個(gè)學(xué)生，讓他們不斷努力，進(jìn)步，為自己的進(jìn)步喝彩，那樣，學(xué)生就會(huì )變得生氣勃勃，自信，自強。我掩卷沉思，現在的孩子更多是崇拜歌星、影星，偉人、英雄、身邊的榜樣，都已不再是他們崇拜的偶像了。當我們在慨嘆，孩子們太迷茫、太沒(méi)追求時(shí)，其實(shí)是我們教師自己沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，我們可以不反對孩子追星，但我們更應讓生命的偶像在孩子心中樹(shù)起來(lái)，讓孩子實(shí)實(shí)在在地感受到偶像的可敬、可愛(ài)，而不是高不可攀。讓偶像那震撼心靈的故事，帶給孩子一股向上的、攀登的力量。明確“厚德載物”是教師之本，“學(xué)高為師”是教師之魂。要做一個(gè)深受學(xué)生歡迎的教師，第一要義就是要有高尚的師德，厚德才能載物，德器淺薄雖成亦小。道德厚重，心胸寬廣的教師是天堂的使者，他們會(huì )讓校園成為孩子們的樂(lè )園，讓教室成為孩子們的天堂，他們會(huì )盡一切努力讓孩子們在這個(gè)樂(lè )園里得到人生的洗禮，在天堂里得到智慧的澆灌。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講話(huà)，教書(shū)育人;走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉接者。師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)數，而是一種精神體現，更是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!師德需要培養，需要教育，而更需要的，是每一位教師的自我修養!
當然“師德”的內涵無(wú)比豐富，我們不能用完美的道德標尺去衡量每個(gè)教師的日常行為，也不必將常人難以企及的“崇高”和“偉大”強加于教師頭上。我們要求的是教師的專(zhuān)業(yè)素養一定要符合素質(zhì)教育的新要求，而不是苛求他們成為道德完人。
教師的專(zhuān)業(yè)素養是高品質(zhì)教育的一個(gè)條件，這種高品質(zhì)教育當然也包括對學(xué)生的思想道德教育。教師的專(zhuān)業(yè)素養體現在很多方面：要充分理解和尊重每個(gè)學(xué)生的獨特性，不要簡(jiǎn)單地按學(xué)業(yè)成績(jì)把學(xué)生分成三六九等;教師要有情結的自我管理能力，不能態(tài)度粗暴和惡劣地當面訓斥學(xué)生，盡量避免對學(xué)生極端的批評;教師對學(xué)生談話(huà)的語(yǔ)調、語(yǔ)速、措辭盡量充滿(mǎn)溫情才能被學(xué)生更好地接受;教師待人接物要真誠、寬容、有分寸;教師要及時(shí)對學(xué)生做出正確的評價(jià)，對學(xué)生的肯定應出于真誠而不是敷衍;當學(xué)生表現優(yōu)秀或者失誤時(shí)，能夠幫助學(xué)生從因果關(guān)系上展開(kāi)分析，讓學(xué)生明白為什么要這么做和應該怎么做;課堂上能做到與學(xué)生之間自然真誠的交往，發(fā)自?xún)刃牡貙W(xué)生熱愛(ài)、信任與寬容;當學(xué)生犯錯誤時(shí)，不光只有說(shuō)教更應該有理解與寬容……這些都是教師所應具有的專(zhuān)業(yè)素養，而這些對學(xué)生道德品質(zhì)的形成都起著(zhù)不可或缺的作用。
過(guò)硬的教學(xué)能力，堅實(shí)的知識底基，循循善誘的教學(xué)態(tài)度，新穎的教學(xué)方法，是教師的立命之本，也可以說(shuō)是教師之魂。一個(gè)沒(méi)有教學(xué)能力，在方法上因循守舊的教師，盡管他有多重的愛(ài)心，也不會(huì )受學(xué)生歡迎。
斷斷續續讀完這本書(shū)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴收獲在心頭，讀一本好書(shū)，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國富蘭克林說(shuō)的“讀書(shū)使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒�！�
《今天可以這樣做教師》讀后感 篇13
今天有這樣的教師，他們在開(kāi)學(xué)的第一天給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學(xué)大師，他們的課堂永遠高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠沒(méi)有“差生”，他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué)；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！
這是《今天可以這樣做教師》封面上的一段文字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻讓我感受到教師的無(wú)窮魅力。我被書(shū)中許多中外優(yōu)秀教師對學(xué)生那濃濃的愛(ài)與超常的智慧深深地吸引、深深地感動(dòng)。同時(shí)讓我感覺(jué)到自己的渺小。
讀這本書(shū)，最初吸引我的是這本書(shū)的目錄，小學(xué)里的大師桂賢娣，小螞蟻們的偉大起點(diǎn)常麗華，王金戰、雷夫、魏書(shū)生、薛瑞平、李鎮西等等這樣的名師名班主任，都是我們耳熟能詳的，我們一起分享過(guò)她的教育教學(xué)智慧的名師。在目錄的指引下，我沉浸其中，每一個(gè)老師都是那樣令人感動(dòng)。他們是真正用愛(ài)、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……
今天，當教師就要當竇桂梅這樣激情的教師；今天，當教師就要當俞玉萍這樣有詩(shī)意的教師；今天，當教師就要當李圣珍這樣的“差生救星”。全書(shū)共分五個(gè)個(gè)部分：一是開(kāi)學(xué)了，我能做些什么。二是課堂上，我是這樣教的，第三部分是，在我眼里，沒(méi)有“差生”。第四部分是，一個(gè)教師，到底能走多遠，第五部分是，教師，你對學(xué)生的影響有多大。
開(kāi)學(xué)第一天，一般的教師不外乎是點(diǎn)名，衛生打、發(fā)新書(shū)、強調一下班級紀律等例行的工作。這些行為是教師熟悉的，也是學(xué)生熟悉的，沒(méi)有任何不妥之處，像每天的日出日落一樣平淡無(wú)奇。而對于優(yōu)秀教師而言，開(kāi)學(xué)的第一天，考慮的是怎樣讓大家盡快的認識，怎樣一開(kāi)始就營(yíng)造出良好的氛圍，怎樣鼓舞學(xué)生的士氣。
而有的教師，開(kāi)學(xué)第一天，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜，把幸福之花種在孩子心田，他們在開(kāi)學(xué)的第一天，帶給孩子們無(wú)比的友愛(ài)和自信，他們激發(fā)孩子學(xué)習的熱情，他們讓孩子們在教室有詩(shī)意的生活，在開(kāi)學(xué)的第一天，給予每一個(gè)孩子美好的期盼和憧憬。
教學(xué)是老師的基本功，老師必須明確一堂課中應該教什么、為什么而教、如何教等問(wèn)題�！翱际裁唇淌裁础币呀�(jīng)把教師變成教的“機器”，把學(xué)生變成學(xué)的“機器”。這樣的教學(xué)是低能的教學(xué)。北京42中的孫維剛老師，他的教學(xué)很特別：一節等邊三角形的判定，他鼓動(dòng)學(xué)生想出24種方法，他的數學(xué)課不但融入歷史、地理、文學(xué)、哲學(xué)、甚至還有動(dòng)物學(xué)、語(yǔ)言學(xué)。他的教學(xué)是那樣的有趣，學(xué)生總愛(ài)聽(tīng)�；A差的學(xué)生，經(jīng)他教過(guò)，都能考取重點(diǎn)大學(xué)。
因此教師應該錘煉自己的教學(xué)基本功，這不僅是成為名師實(shí)現自己人生價(jià)值的關(guān)鍵，而是作為一名教師的職責和根本所在。錘煉的途徑很多，重要的一條莫過(guò)于向古今中外的教學(xué)大師學(xué)習，看他們如何教學(xué)的。一個(gè)學(xué)生被教師看作“差生”，不僅是學(xué)生的不幸，更是教師的不幸。
因為自從這一刻起，教師開(kāi)始失去了公正的立場(chǎng)，失去了干凈純潔的眼睛，從此后很難發(fā)現“差生”的優(yōu)點(diǎn)，認為“差生”只有一幅模樣，但忘記了“差生”不會(huì )永遠是“差生”，也忘記了他還是一名學(xué)生，是一個(gè)又優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)、自尊自強、鮮活的人。因此教師眼里不應該有“差生”，只有學(xué)困生，和需要幫助的學(xué)生。
一個(gè)教師到底能走多遠？就是說(shuō)一位教師在自己的崗位上，能取的多大的成就，靠的是運氣，才氣和時(shí)間，但教師的個(gè)人努力和堅持最不可缺的，教師的命運掌握在自己的手中，一位教師到底能走多遠，除了外界的因素，最重要的靠教師自己持之以恒的堅持和努力。優(yōu)秀教師最重要的標志是他的影響力，就是他在學(xué)生心目中的魅力和形象，教師的言行在不經(jīng)意間成就學(xué)生的一生，這是教育的神奇，也是教育的魅力。
對于教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng )造；教育不是謀生的手段，而是生活本身�！蔽覄t認為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)學(xué)生健康成長(cháng)提供幫助的服務(wù)，一種為社會(huì )培養健康健全的人類(lèi)的服務(wù)。
也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過(guò)去高高在上，不可一世的誤區中走出來(lái)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵聲中他們張揚個(gè)性，茁壯成長(cháng)。
一名好教師，一名愛(ài)學(xué)生的教師，會(huì )將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇�。只有這樣才能達到真正的教學(xué)相長(cháng)。教師應該是個(gè)思想者。我們在教育教學(xué)工作中，要做個(gè)有心人，去認真總結教育的得與失。
當然幽默的課堂，絕對比普通課堂更有利于調動(dòng)學(xué)生�？上У氖�，有些教師天生就缺乏幽默細胞。再好笑的笑話(huà)，經(jīng)我一說(shuō)，就成白開(kāi)水了。所以，整天幾乎不給學(xué)生說(shuō)什么可笑的東西。老師的課堂語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，較高的語(yǔ)言表達能力應是每個(gè)教師必備的教學(xué)基本功之一。一個(gè)教師講課若能聲情并茂，那么他的聲音就像潤物無(wú)聲的春雨滋潤學(xué)生的心田，把學(xué)生帶進(jìn)美好的藝術(shù)境界。
通過(guò)這本書(shū)，我才真正體會(huì )到：愛(ài)的恰當，愛(ài)的得體，愛(ài)的有效并創(chuàng )造良好的課堂氣氛，這樣的工作才會(huì )充滿(mǎn)色彩，五光十色，光彩奪目。
《今天可以這樣做教師》讀后感 篇14
當我捧起《今天，可以這樣做教師》這本書(shū)時(shí)，我一下子被書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的故事所吸引，掩卷沉思，受益匪淺。一個(gè)故事述說(shuō)著(zhù)一個(gè)教育的智慧，這份智慧讓人深思，給人啟迪。
開(kāi)學(xué)第一天，在很多教師眼里，是再平常不過(guò)的事情，對于大多數教師而言，一般的做法不外乎點(diǎn)名，打掃衛生，發(fā)新書(shū)，強調班級紀律等。這些行為是教師熟悉的，也是學(xué)生熟悉的，沒(méi)有任何不妥之處，像每天的日出日落一樣平淡無(wú)奇，沒(méi)有給學(xué)生留下深刻的印象，更無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的生命深處。
然而，在開(kāi)學(xué)第一天這一特殊的日子里，有一些老師不循常規，以自己的獨特方式，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜。
如文中的俞玉萍老師，自1997年擔任班主任至今的十幾年里，為了迎接開(kāi)學(xué)第一天，她前一天晚上往往很少睡覺(jué)，因為她要為每一個(gè)學(xué)生設計胸卡。胸卡正面上端印著(zhù)紅色字體“我要開(kāi)花，是因為我知道我有美麗的花”，卡片的正中是三顆淡藍色的星星，是讓孩子們自己寫(xiě)名字的地方，下端是幾朵盛開(kāi)的潔白的百合�？ǖ谋趁鎰t根據學(xué)生的名字寫(xiě)上個(gè)性化的寄語(yǔ)。到了開(kāi)學(xué)的這一天，她早晨6點(diǎn)，準時(shí)到教室，學(xué)生陸續來(lái)到，她讓第一個(gè)到的學(xué)生引導第二個(gè)學(xué)生到座位上坐好，第二個(gè)引導第三個(gè)，以此類(lèi)推，直到所有學(xué)生到來(lái)坐好。接下來(lái)請學(xué)生閱讀卡片，猜星星的用處。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己名字的由來(lái)及含義。之后，俞玉萍老師會(huì )為學(xué)生朗誦一個(gè)故事，林清玄的《心田上的百合花開(kāi)》。就這樣，俞玉萍老師在開(kāi)學(xué)第一天，就將一朵美麗而堅韌的百合花深深地種植在學(xué)生的心田，這個(gè)看似不起眼的小細節俞玉萍老師十五年如一日的堅守，這種堅守的難能可貴之處，正是俞玉萍老師的魅力所在。
我們很多老師都愛(ài)學(xué)生，像桂賢娣老師這樣懂愛(ài)，會(huì )愛(ài)，讓學(xué)生感受到愛(ài)的應該為數不多。從教多年，她經(jīng)常問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：“你愛(ài)你的學(xué)生嗎？你會(huì )愛(ài)你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛(ài)了嗎？”經(jīng)過(guò)長(cháng)期的思考和實(shí)踐，她將學(xué)生按照不同的特征分為十類(lèi)，提出了“因生給愛(ài)十法”。即病殘生愛(ài)在得體、體弱生愛(ài)在關(guān)心、過(guò)失生愛(ài)在信任、屢錯生愛(ài)在嚴厲、向師生愛(ài)在珍惜、背師生愛(ài)在主動(dòng)、個(gè)性生愛(ài)在尊重、普通生愛(ài)在鼓勵、進(jìn)步生愛(ài)在賞識、后進(jìn)生愛(ài)在鞭策。一個(gè)老師光有愛(ài)是不夠的，沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生會(huì )喜歡一個(gè)教學(xué)能力不強的老師，哪怕你再愛(ài)他們。在某種意義而言，教學(xué)水平高，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西，才是對他們最好的愛(ài)。桂賢娣老師就是這樣一個(gè)老師，她不僅懂愛(ài)會(huì )愛(ài)，她還是一位頗具教學(xué)藝術(shù)的老師，她獨創(chuàng )的情感教學(xué)法得到了專(zhuān)家和老師們的高度評價(jià)。
還有前蘇聯(lián)教師阿莫納什維利，他能在開(kāi)學(xué)第一天神奇地叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，他的這一行為讓孩子們感到驚訝而又溫馨。
其實(shí)，很多時(shí)候，優(yōu)秀教師與普通教師的差別并無(wú)想象中的那么復雜與神秘，教育教學(xué)中一些不易為人覺(jué)察的細節，幾十年如一日的堅守，愛(ài)心與執著(zhù)，已經(jīng)足以說(shuō)明一切。他們幸福著(zhù)學(xué)生的幸福，快樂(lè )著(zhù)學(xué)生的快樂(lè )。
斷斷續續讀完這本書(shū)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴收獲在心頭，讀一本好書(shū)，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國富蘭克林說(shuō)的“讀書(shū)使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒”。
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