《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感范文（精選6篇）
當認真看完一本名著(zhù)后，大家心中一定是萌生了不少心得，此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編幫大家整理的《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感范文（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感1
高萬(wàn)祥老師在優(yōu)秀教師九堂必修課第四堂課大愛(ài)厚生中提到多年來(lái)，我把愛(ài)心育人，愛(ài)滿(mǎn)校園看做學(xué)校管理和教師修煉最重要的基礎工作來(lái)抓。在實(shí)際工作中，我提出愛(ài)學(xué)生就是要了解每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，友愛(ài)每個(gè)學(xué)生，教好每個(gè)學(xué)生。高萬(wàn)祥說(shuō)的很有道理，教師在工作中要多關(guān)愛(ài)一切學(xué)生，從學(xué)生的個(gè)性差異抓起。讀到這些對我有很大的觸動(dòng)。
教育就是愛(ài)，愛(ài)就是教育。我參加工作已有二十幾年了�；叵雱倕⒓庸ぷ鲿r(shí)也是滿(mǎn)腔熱情，關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，努力做學(xué)生的良師益友，后來(lái)對學(xué)生有了更多的寬容和耐心，教學(xué)中經(jīng)常表?yè)P鼓勵孩子，努力做一個(gè)好老師，自認為自己做得已經(jīng)不錯，很愛(ài)學(xué)生，可看完大愛(ài)厚生這篇文章之后，我才知道我的愛(ài)是那樣膚淺。高老師說(shuō)，真正愛(ài)學(xué)生就是了解相信尊重友愛(ài)教好每一個(gè)學(xué)生。捫心自問(wèn)，自己對每一個(gè)學(xué)生了解嗎?和每一個(gè)學(xué)生關(guān)系都相處融洽嗎?反思自己的行為真的感到愧疚。一個(gè)學(xué)期結束都和幾個(gè)孩子談過(guò)話(huà)?關(guān)心過(guò)每一個(gè)孩子嗎?一個(gè)暑假過(guò)后有的孩子的名字都叫不上來(lái)，一張嚴肅的面孔嚇退了多少孩子，換來(lái)了孩子們冷冰冰的問(wèn)候，其實(shí)一些不經(jīng)意的行為可能使孩子離我們越來(lái)越遠。師道尊嚴，長(cháng)幼有序等觀(guān)念影響著(zhù)師生之間的平等交流了解，主要責任在于教師。
如今的教育要求教師了解學(xué)生，主動(dòng)的，全方位的了解每一個(gè)學(xué)生，高老師提倡在全體任課老師中開(kāi)展點(diǎn)名達標活動(dòng)，即在規定的時(shí)間叫出全班所有學(xué)生的名字，進(jìn)而能說(shuō)出特點(diǎn)，全面了解。他說(shuō)，什么時(shí)候，你能對著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的后腦勺叫出他的名字，那么，你就有了做一個(gè)優(yōu)秀教師的資格。班主任還應該堅持每周與每一個(gè)學(xué)生談一次話(huà)，哪怕是一兩句有意無(wú)意的對話(huà)，哪怕是拉一拉學(xué)生的手，拍一拍學(xué)生的頭。因為，我們面對的是具有強烈情感需求兒又十分敏感脆弱的幼小兒稚嫩的心靈啊!
了解學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的心理，走進(jìn)孩子的精神世界。平常我們在談?wù)搶W(xué)生時(shí)珊瑚絨睡衣，經(jīng)常這樣說(shuō)，我們班某某同學(xué)學(xué)習很差，品行也不太好，常被老師批評，但是見(jiàn)到老師很有禮貌，很懂事，我們發(fā)現越是這樣的孩子越親近老師，想得到老師的賞識。每一個(gè)孩子都想成為好孩子，只不過(guò)有的孩子還需要我們的幫助，我們只有走進(jìn)他們的心靈，教育才能發(fā)揮他的作用。
愛(ài)孩子，就要信任孩子。相信每個(gè)孩子都有自己強于他人之處，相信每個(gè)孩子都有一顆天真善良的心，相信每個(gè)孩子都能改正錯誤，只要你給他機會(huì )，相信每個(gè)孩子都能成功，學(xué)生的潛能如空氣，可壓縮于斗室，可充斥于天地，就看我們給學(xué)生多大的自由空間。
我非常喜歡陶行知先生的那段話(huà)你不可輕視小孩子的情感!他給您一塊糖吃，是有汽車(chē)大王捐助一萬(wàn)萬(wàn)元的慷慨。他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個(gè)泥娃娃，是有一個(gè)寡婦死了獨生子那么悲哀。他沒(méi)有打著(zhù)討厭的人，便好像是羅斯福討不著(zhù)機會(huì )去打德國一般的慪氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢(mèng)里也覺(jué)得有法國革命模樣的恐怖。他寫(xiě)字想得雙圈沒(méi)得著(zhù)，仿佛是候選總統落了選一樣的失意。他想您抱他，一會(huì )兒而您偏去抱了別的孩子，好比是一個(gè)愛(ài)人被奪去一般的傷心。只有了解孩子的情感，才能小心輕放孩子的心。
《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感2
讀了《優(yōu)秀教師的九堂必修課》，總感覺(jué)優(yōu)秀的教師總會(huì )有自己非常遠的目標。有時(shí)會(huì )想自己成為一位優(yōu)秀的教師是一件可望而不可及的事情。高老師如一位聰明的長(cháng)者，慈眉善目，善于教誨，一個(gè)個(gè)鮮活的案例就是啟發(fā)我們心靈的明燈。這本書(shū)的九個(gè)部分都寫(xiě)得非常好，高老師從本身的實(shí)踐寫(xiě)起，好多地方都是對老師們的成長(cháng)建議，敘述的真切感人�？赐旰蟛蛔杂X(jué)地讓老師們飄浮的心漸漸平靜，引燃思維的火花，大腦開(kāi)始了新的探索。
一、做一個(gè)讀書(shū)人和反思人
作為教師，我們首先要做一個(gè)讀書(shū)人。讀書(shū)，天天不中斷的讀書(shū)，跟書(shū)籍結下畢生的友誼，就是一種真實(shí)的備課。書(shū)中還提到李鎮西，現在被稱(chēng)為中國的蘇霍姆林斯基。當作者問(wèn)及他怎樣取得這樣的成績(jì)時(shí)，他的回答是，只是比他人早讀了一些書(shū)，多讀了一些書(shū)。我相信只要堅持讀書(shū)，加上我們的不斷反思和記錄，我想我們已向優(yōu)秀教師的門(mén)坎邁進(jìn)了一步，成功的大門(mén)一定會(huì )向我們打開(kāi)的。
說(shuō)到反思，我們經(jīng)常談到要及時(shí)反思自己的工作，可經(jīng)常是說(shuō)說(shuō)而已。在這方面，我深知是很欠缺的。雖然我們每天也在兢兢業(yè)業(yè)的工作著(zhù)，但反思起來(lái)實(shí)在不滿(mǎn)意自己，覺(jué)得自己工作的沒(méi)有條理。我們都知道，時(shí)間就象海綿里的水，要擠總是有的，經(jīng)�？吹缴磉叺睦蠋�，有的比自己年齡還大，卻日日兢兢業(yè)業(yè)的工作著(zhù)，任勞任怨，無(wú)怨無(wú)悔，所以我們要向這些老師學(xué)習，在工作中對得起學(xué)生，對得起自己。
書(shū)中高老師給我們分析了寫(xiě)作的方式:第一，像寫(xiě)情書(shū)那樣真誠。第二，教師應當是反思者。第三，詩(shī)意地生存。在這方面蘇霍姆林斯基是是我們的大師，他幾十年如一日，天天凌晨從5點(diǎn)到8點(diǎn)寫(xiě)教育手記，點(diǎn)滴積累加上長(cháng)時(shí)間的堅持不懈，便有了他身邊的傳世著(zhù)作。人稱(chēng)中國的蘇霍姆林斯基的李鎮西，能成就非同一般的事業(yè)功名，也和他長(cháng)時(shí)間勤奮寫(xiě)作教育隨筆分不開(kāi)。李鎮西老師一直堅持寫(xiě)教育日記、教育手記和教育隨筆，所寫(xiě)的日記隨筆是他最寶貴和最重要的成功之道，有了這么成功的經(jīng)驗和大師的指導，再加上我們本身的努力，相信我們也會(huì )成功的。
二、在教育事業(yè)上學(xué)會(huì )追尋快樂(lè )
書(shū)中高者師還告知，我們教師的工作平凡、瑣碎、辛勞，只有具有熱情的教師，才能享受教育工作獨占的快樂(lè )。在我們的工作中，也會(huì )遇到各種雜事，關(guān)鍵是我們自己調整好心態(tài)，心態(tài)是你真實(shí)的主人，真正的快樂(lè )一定屬于有良好心態(tài)的人。
走進(jìn)《優(yōu)秀教師的九堂必修課》一書(shū)，恍如漫步在一片聰明之林，讓我從中體會(huì )到事情的解決需要教育的聰明，而教育聰明的源頭，就在學(xué)習教育理論、總結教育經(jīng)驗、努力參加教育實(shí)踐，在不斷反思和積累進(jìn)程里。教育的聰明，就是教師綜合應用各種教育能力到達了成熟地步的表現。
這是一次尋覓之旅。曲徑通幽處，聰明在彼岸閃現，指引著(zhù)我不斷向前走去。
《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感3
一所好學(xué)校，應該是充滿(mǎn)陽(yáng)光的學(xué)校，是讓孩子享受學(xué)習、熱愛(ài)人生的學(xué)校； 讓每一個(gè)孩子得到充分的尊重；讓孩子像小樹(shù)一樣享受愛(ài)的陽(yáng)光，自由健康生長(cháng)；讓每一個(gè)孩子都有權利快樂(lè )地享受良好的教育。
一個(gè)好的老師，應該用愛(ài)心去對待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生。愛(ài)心，是燃燒的火，會(huì )讓絕望的心靈重新點(diǎn)燃。有愛(ài)就有希望，有心就有力量。
身為教師我們通常能夠很大方地給學(xué)習成績(jì)好、表現優(yōu)異的學(xué)生積極的愛(ài)、支持與鼓勵；對學(xué)習成績(jì)不理想及令人頭痛的學(xué)生常常是挑剔和指責；對于表現平平的學(xué)生則把他們放在無(wú)須多加照顧的領(lǐng)域。
學(xué)生的差異是客觀(guān)存在的，我們就應該承認和尊重學(xué)生的差異，不能硬性地按照整齊劃一的標準來(lái)評價(jià)要求每個(gè)學(xué)生。這種差異要求教師創(chuàng )造適合不同學(xué)生健康成長(cháng)的教育，而不是選擇適合教育的學(xué)生，在教學(xué)中我們應該分層施教，幫助學(xué)生在各自的基礎上取得發(fā)展，針對不同層次學(xué)生的發(fā)展水平，提出不同層次的要求，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅，。
事實(shí)上每個(gè)孩子都是向善的，每個(gè)孩子都渴望得到關(guān)注。正如蘇霍姆斯基所說(shuō)的那樣：“孩子的心靈是敏感的，他是為接受一切好的東西而敞開(kāi)的�！苯逃邚氖碌氖墙虝�(shū)育人的職業(yè)，尊重學(xué)生，尊重他的人格，讓每個(gè)學(xué)生都有自信心至關(guān)重要。對感情的敏感和珍惜，對人格平等的追求，是當代學(xué)生強烈的心理意識之一，作為教師絕不能挫傷他們的自尊心，尤其是對后進(jìn)生的人格更應尊重，因為后進(jìn)生同樣有很強的自尊心，他們更希望自己能夠被人重視。也許有的孩子永遠達不到我們眼中的“優(yōu)秀”，但只要給他們尊重和信任，他們也會(huì )和別的孩子一樣快樂(lè )的成長(cháng)，而不是畏首畏尾，卑微地長(cháng)大。
正如巴特爾說(shuō)的：“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì )消融”。作為老師，要舍得對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行情感投入，寄予合理的期待，給予其平等的關(guān)愛(ài)、溫暖，以便發(fā)揮每位學(xué)生的最大潛能。因此，公正就成為教師必備的職業(yè)道德，具體的表現就是公平對待每一位學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生。
在《優(yōu)秀教師的九堂必修課》一書(shū)中蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)人走進(jìn)學(xué)校并不意味著(zhù)受教育，只有當他面對一本書(shū)沉醉不已的時(shí)候，教育才剛剛開(kāi)始�！笔裁词墙逃�？教育就是培養良好的習慣。葉圣陶先生曾說(shuō)：“同學(xué)們一定要努力學(xué)會(huì )自學(xué)的本領(lǐng)，養成自學(xué)的習慣。學(xué)會(huì )了自學(xué)的本領(lǐng)，養成了自學(xué)的習慣，將來(lái)離開(kāi)了學(xué)校，才能在工作和生活中不斷地自我充實(shí)，自我修養，成為有益于人民的人，有益于社會(huì )的人�！�
在聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會(huì )生存》中，對未來(lái)的文盲有這樣的表述：“未來(lái)的文盲不再是不識字的'人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！庇纱丝梢钥闯�，自學(xué)能力的高低，將要影響到個(gè)人在未來(lái)社會(huì )中的競爭，老師要把培養學(xué)生自學(xué)能力作為一項教學(xué)任務(wù)來(lái)完成。從而達到葉老強調的“特別致力于引導學(xué)生善于自學(xué)”，從而達到“教是為了達到不需要教”的目的。
培養學(xué)生的自學(xué)能力，歷來(lái)受到重視。著(zhù)名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了不教�！本褪钦f(shuō)教師的責任不公在于教，而更在于教學(xué)，教會(huì )學(xué)生怎樣獲取知識、應用知識。在經(jīng)濟文化高速發(fā)展的今天，重提自學(xué)能力的培養，有著(zhù)許多新的意義。首先我們處于知識日新月異，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，知識的重要性已經(jīng)得到了充分的展示，許多新學(xué)科、新知識不斷得到開(kāi)發(fā)，知識的更新大大加快。教師的課堂教學(xué)只是總量中的極少部分，大部分都是需要學(xué)生自己在課余生活中自主學(xué)習。
現實(shí)中對學(xué)生自學(xué)能力的培養，存在著(zhù)兩種認識上的偏差：一是認為培養學(xué)生自學(xué)能力要從課堂改革入手，增加選修課，讓學(xué)生有自己自由支配的時(shí)間；另一種認為自學(xué)就是教師少講，讓學(xué)生自己去看書(shū)。正是其于這兩種認識，有人認為學(xué)生自學(xué)能力的培養應該是學(xué)生自己的事，教師不應加以干涉，也無(wú)法去組織實(shí)施。
其實(shí)，學(xué)生自學(xué)能力的培養是一個(gè)過(guò)程，它并不一定從學(xué)校的課程設置加以體現，而是以課程教學(xué)為載體，融合在各科的教學(xué)之中。它的途徑很多，最重要的是教師怎樣把培養自學(xué)能力寓于教學(xué)過(guò)程之中。因此，教師不僅在知識傳授中起主導作用，也應該在培養學(xué)生的自學(xué)能力上起著(zhù)主導主用。
總之，教學(xué)過(guò)程不僅僅是教學(xué)生“學(xué)會(huì )了什么”的過(guò)程，而且是使學(xué)生知道“怎樣學(xué)習”的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從所教學(xué)科出發(fā)，切實(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行體育教學(xué)。
《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感4
在讀優(yōu)秀教師的九堂必修課是時(shí)，作者高萬(wàn)詳老師提到今天的基礎教育從總體上看有許多令人痛心之處，其中也談到了應試教育之痛：分數幾乎成了中小學(xué)教育的唯一的評價(jià)標準。書(shū)中提到一位特級教師的感慨：讓學(xué)生做了這么多的題目，往往也是為了考試，而將來(lái)能能派上用場(chǎng)的東西恐怕了了無(wú)幾。那么現行的教育體制無(wú)法改變，作為一線(xiàn)老師也只有在自己的教育行為中不斷反思，就象教育家朱永新所說(shuō)的如何“戴著(zhù)鐐銬跳舞�！�
前幾天我堂弟從美國回來(lái)，向我介紹他兒子在美國的讀書(shū)情況：一天老師給他10歲的孩子留的作業(yè)是談?wù)劇吨袊淖蛱旌徒裉臁�。放學(xué)之他兒子后不直接回家了，而是常去圖書(shū)館，不時(shí)就背回一大書(shū)包的書(shū)來(lái)。問(wèn)他一次借這么多書(shū)干什么，他一邊看著(zhù)那些借來(lái)的書(shū)一邊打著(zhù)計算機，頭也不抬地說(shuō)：“作業(yè)， 作業(yè)�！边�不時(shí)解釋到：“老師說(shuō)美國是移民國家，讓每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一篇介紹自己祖先生活的國度的文章。要求概括這個(gè)國家的歷史、地理、文化，分析它與美國的不同，說(shuō)明自己的看法�！边^(guò)了幾天，他兒子終于完成了這篇作業(yè)。沒(méi)想到，打印出的是一本２０多頁(yè)的小冊子。從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗……洋洋灑灑，熱熱鬧鬧。
聽(tīng)到這我就不僅為我們的學(xué)生感到汗顏，早期布置的班隊活動(dòng)“制作水果拼盤(pán)”，讓班委組織討論方案至今下落不明，讓學(xué)生填寫(xiě)的有關(guān)“好牛�！钡膬�(yōu)秀事都讓家長(cháng)越俎代庖了……是學(xué)生某些能力的退化，還是老師教育教學(xué)中所缺失的某一塊？
現在想想在課堂上可能比較注重對孩子們進(jìn)行大量的知識傳遞，而沒(méi)有想方設法把孩子的眼光引向校園外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識的海洋。其實(shí)我們更應該要讓孩子知道，生活的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習的課堂；少讓孩子們去死記硬背大量的公式和定理，以及煞費苦心地告訴孩子們怎樣去思考問(wèn)題，教給孩子們面對陌生領(lǐng)域尋找答案的方法；也不用考試把學(xué)生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，去贊揚孩子們自己思考的一切結論，去保護和激勵孩子們所有的創(chuàng )造欲望和嘗試。
我們可能也喜歡孩子們背記一些重要的東西，其實(shí)細細想來(lái)對人的創(chuàng )造能力而言，有兩個(gè)東西比死記硬背更重要，一個(gè)是他要知道到哪里去尋找他所需要的比他能夠記憶的多得多的知識；再一個(gè)是他綜合使用這些知識進(jìn)行新的創(chuàng )造的能力。死記硬背，既不會(huì )讓一個(gè)人知識豐富，也不會(huì )讓一個(gè)人變得聰明。
所以我會(huì )在今后的工作中不斷地反思自己的教學(xué)行為，如何讓學(xué)生在現行的教育體制下學(xué)得更好，過(guò)得更好，發(fā)展得更好。
《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感5
怎樣才能成為一名優(yōu)秀教師？怎樣才能在工作中感到快樂(lè )？看過(guò)全國優(yōu)秀教師高萬(wàn)祥所著(zhù)《優(yōu)秀教師的九堂必修課》一書(shū)，讓我有了一定的認識，也有了一定的方向和目標。
書(shū)中前序就說(shuō)到，要真正的做一個(gè)快樂(lè )的優(yōu)秀教師，就應該高度重視并積極踐行九件事：第一件，讀書(shū)修身，讀書(shū)致遠。第二件，仰望星空，自我反思。第三件，教育科研，拯救自己。第四件，大愛(ài)圣心，大德厚生。第五件，一流口才，蓮花巧舌。第六件，我寫(xiě)我心，我思我在。第七件，生活教育，注重細節。第八件，學(xué)校溝通，必有我師。第九件，調整心態(tài)，享受快樂(lè )。如果做好這九件事，那么你就一定可以做一個(gè)快樂(lè )的優(yōu)秀教師。
高老師將自己多年來(lái)的實(shí)踐和思考，用十七萬(wàn)字真誠地與我們分享，一起作最美好的教育憧憬。從字里行間讓我看到了高老師毫不保留的真誠，也讓我自己受到了一次次的觸動(dòng)，可以說(shuō)這本書(shū)讓我獲益匪淺。
什么是成功？就是簡(jiǎn)單的事重復做，堅持做。那么作為一名教師的成功又是什么呢？我想在外能得到別人的認可，在內感到快樂(lè )和無(wú)愧于心。作為教師就應該靜下心來(lái)，溫起情來(lái)，動(dòng)起腦來(lái)，那么你就一定能找到屬于自己的快樂(lè )人生。
靜下心來(lái)，遠離喧囂，耐得住寂寞。點(diǎn)一盞小燈，伴一杯清茶，翻一卷文字，在文字中豐盈自己的內心，在書(shū)香中沉淀自己的靈魂。只有靜下心，才能閱讀，或者亂中求靜；只有靜下心來(lái)，才能深刻反思，回顧過(guò)去；只有靜下心來(lái)，才能走進(jìn)你喜歡的名人佳作，潛心鉆研，用一份淡定從容的心態(tài)來(lái)豐富自己的底蘊。
溫起情來(lái)，收起憤怒，熄滅掉火氣。嘴角上揚，用心靈去溝通去感知去抒發(fā)。作一個(gè)有愛(ài)心的教師，會(huì )讓自己的內心也柔軟起來(lái)，用這份敏感的心志去感知生活乃至生命中的瞬間，并抓住它，展示人生的五味雜陳；用這份細膩關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，串起文字的珠鏈，是一道最美的風(fēng)景。
動(dòng)起腦來(lái)，憑借理性，大智更開(kāi)慧。用尊嚴與寬容的語(yǔ)言潤物無(wú)聲，你會(huì )驚喜地看到勝利之光；在講述與傾聽(tīng)中，受到啟發(fā)，產(chǎn)生靈感。關(guān)注細節，生活中，許多感人的東西都來(lái)自細節；校園里，許多偉大的力量都來(lái)自細節。人格濃縮在細節里，大愛(ài)濃縮在細節里，人的精神和風(fēng)貌也可以通過(guò)細節處透視。別忘了，與你學(xué)生的家長(cháng)溝通，請記住蘇霍姆林斯基的名言：“教師最重要的任務(wù)是教會(huì )家長(cháng)怎樣教育孩子�！�
教師的人生應該是激情燃燒、樂(lè )觀(guān)憧憬的人生，應該是一個(gè)能夠享受教育幸福的快樂(lè )人生。
快樂(lè )就如安寧的感覺(jué)，如果把我們放在完全隔音的房間里，一點(diǎn)聲音都沒(méi)有，我們不見(jiàn)的會(huì )感到寧靜，甚至會(huì )因為有一種嗡嗡的聲音進(jìn)入體內而感到發(fā)慌。反倒是置身林野之間，鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴、竹韻松濤不斷流入耳際，能給人寧靜的感覺(jué)。我們的快樂(lè )，正是在有憂(yōu)慮有負擔之間，在有壓力有希望之間，所能享有獲得的一種欣喜。盡情地投入，用欣賞的慧眼去觀(guān)察，你會(huì )發(fā)現，世界上最真最善最美的地方，就是在孩子的世界里，就在孩子的心田里。
超越自己，你就可以行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)，你就可以欣賞一切你能到達的風(fēng)景。你可以一切環(huán)境中得到能量，使你成為一個(gè)獨一無(wú)二的自己，成為永開(kāi)不敗的鮮花。
珍藏美好是尋找和制造快樂(lè )心態(tài)的良方。作為教師，要善于發(fā)現、捕捉學(xué)校和學(xué)生中美好的故事，善于珍藏和學(xué)生在一起的美好時(shí)光和點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而使自己永遠快樂(lè )幸福。
用一份認真去對待工作，用一份恬淡去面對生活，張弛有度，我們會(huì )擁有一個(gè)豐富多彩充實(shí)快樂(lè )的人生。
《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感6
教師節，我們收到學(xué)校李校長(cháng)一份特殊禮物——《優(yōu)秀教師的九堂必修課》。畢業(yè)至今，閱讀的時(shí)間越來(lái)越少，總是覺(jué)得事務(wù)越來(lái)越多，就這樣在忙忙碌碌中自己迎來(lái)了第就個(gè)年頭。我是一個(gè)優(yōu)秀的老師嗎？我會(huì )成為一名優(yōu)秀的老師嗎？我經(jīng)常這樣叩問(wèn)自己。
如何成為一名優(yōu)秀的教師呢？我捧起書(shū)仔細閱讀了這本書(shū)。本書(shū)的主要內容由九部分組成。九堂課引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，九堂課成就優(yōu)秀教師。這段時(shí)間，再讀這本書(shū)里，我感受最深的是《細節就是力量》。
工作室主持人黃志煊校長(cháng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)：把細節做到極致就是創(chuàng )新。在我們教師工作中決定成敗評價(jià)一個(gè)教師的素質(zhì)，除了學(xué)識與教學(xué)水平，言行與愛(ài)心的細節也是不可或缺的元素。細節雖細，但對孩子們的影響卻不小。
說(shuō)到這些細節，我想到了學(xué)校、班級中的德育工作。人們都說(shuō)德育工作要管的是瑣事、碎事，但德育卻無(wú)小事。很多時(shí)候，德育工作的成敗就在一些小細節上體現出來(lái)。記得黃校長(cháng)的一節《四大件的變遷》課上，有一個(gè)環(huán)節是請義工馮爺爺上去給孩子們講講過(guò)去的事。黃校長(cháng)把坐在教室旁邊七十歲的老爺爺請了上講臺；細心的為他夾好麥克風(fēng)；講完后，黃校長(cháng)扶著(zhù)老人家下了講臺；下課了黃校長(cháng)對老爺爺表示了感謝并且親熱的交談。一切細節都是那么自然。我相信每個(gè)孩子都看在眼里，什么是尊老、什么是尊重無(wú)需太多的詮釋?zhuān)S校長(cháng)的這些小細節已經(jīng)無(wú)聲的教育了孩子們。
關(guān)注細節，也為師生的溝通搭起了一座橋梁。我記得上個(gè)月的一節課上，一向基礎較差的小鄧在隨堂聽(tīng)寫(xiě)中居然全部聽(tīng)寫(xiě)正確了！我感覺(jué)很意外，當時(shí)表?yè)P了他，但他臉上卻沒(méi)有太多興奮的表情。課后，我找到他，就剛才的聽(tīng)寫(xiě)事細細聊了起來(lái)。原來(lái)這個(gè)孩子父母離異，沒(méi)有人管。近段時(shí)間爸爸給他找了個(gè)新媽媽?zhuān)聥寢尮艿脟�，天天抓他讀書(shū)，他心里煩。了解了事情的原委，我趕緊給孩子多起了輔導工作，分析新媽媽管他學(xué)習的原因，讓他感受自己在新媽媽的幫助下有了進(jìn)步是多么好的一件事。最后，孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，算是對我開(kāi)導的認同。之后的幾天，這個(gè)孩子總會(huì )把他與新媽媽生活上的一些事告訴我，他和新媽媽的感情也在我的調解下越來(lái)越融洽，孩子也越來(lái)越信任我了。我常在想，如果不是那時(shí)我多看這個(gè)孩子兩眼，關(guān)注他與往常不同的細節，也許我就錯過(guò)了一次與他成為朋友的機會(huì )。
關(guān)注細節，也往往成就成功的課堂。這一點(diǎn)在我跟崗學(xué)習的幾天感受特別深。在李瑞雪老師的《我們的節日——春節》課堂上，她讓一個(gè)孩子貼春聯(lián)。孩子貼完春聯(lián)后，李老師并沒(méi)有馬上點(diǎn)評，而是問(wèn)了孩子們：“他貼得令你滿(mǎn)意嗎？”有幾個(gè)孩子說(shuō)不滿(mǎn)意，一個(gè)女孩子還上去把春聯(lián)調了位置再貼。那為什么要調過(guò)來(lái)呢？孩子們說(shuō)不出來(lái)，李老師不急著(zhù)解謎底，而是讓問(wèn)女孩子為什么那么肯定要把春聯(lián)調過(guò)來(lái)貼，女孩子說(shuō)因為他們家過(guò)年就貼了這樣的春聯(lián)，是調過(guò)來(lái)貼的，多么會(huì )觀(guān)察生活的孩子呀。這不就是我們品德與社會(huì )所提倡的要讓孩子通過(guò)課堂走進(jìn)生活嗎？多精彩的課堂呀！
記得在我的《為我們生活中不能沒(méi)有他們》這一課中，我讓學(xué)生采訪(fǎng)教室里的老師，我的預設是孩子們對什么這么多坐在教室后的老師肯定很好奇。但是事實(shí)上，孩子們在采訪(fǎng)時(shí)卻一股腦跑向黃校長(cháng)及鄒老師，我走下去問(wèn)問(wèn)孩子們：“為什么不采訪(fǎng)其他老師？”并把他們引導老師們面前，鼓勵他們大膽說(shuō)話(huà)。后來(lái)，孩子們的膽子漸漸大了起來(lái)，了解到的面更廣了，課堂也就更為深入了。
在生活，在課堂如果我們都時(shí)時(shí)關(guān)注細節，做好每個(gè)細節，我們將會(huì )有意外的收獲。這就是在跟崗這幾天再讀《優(yōu)秀教師的九堂必修課》這本書(shū)的收獲。
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