奇跡讀后感
品味完一本名著(zhù)后，你有什么總結呢？寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的奇跡讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
奇跡讀后感1
《教育的奇跡》這本書(shū)，不僅讓我感動(dòng)于書(shū)中的每一個(gè)故事，每一個(gè)人物，也讓我悟到教育的真諦。它讓我知道“人的潛力是巨大的，上帝讓每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上的時(shí)候，都賦予每個(gè)人一個(gè)成功的機遇，成功的可能，每個(gè)人都應該而且可能做的最優(yōu)秀，做的最卓越。世無(wú)棄人，只有自棄之人；世無(wú)完人，應該發(fā)現自己�！彼�，教育最重要的事情就是要相信孩子與學(xué)生，相信他們每一個(gè)人都能夠書(shū)寫(xiě)自己的精彩；就是要發(fā)現孩子與學(xué)生，發(fā)現他們的潛能與個(gè)性，讓他們真正地成為自己。
書(shū)中例舉了一系列知名人物的成才的經(jīng)歷，牛頓小時(shí)候常被老師與同學(xué)稱(chēng)為“笨蛋”，同學(xué)們都瞧不起他；達爾文讀中學(xué)時(shí)，因為成績(jì)不好而被老師視為“智力低下”；愛(ài)迪生小時(shí)候坐在雞蛋上孵小雞，被認為是腦子有問(wèn)題的人；愛(ài)因斯坦曾經(jīng)連續幾次考試不及格，被認為是愚笨的孩子；丘吉爾小時(shí)候不但口吃，而且異常好動(dòng)，經(jīng)常受到老師的懲罰；巴頓將軍小時(shí)候曾經(jīng)患閱讀失常癥，只要他一開(kāi)口，大家就嘲笑他；數學(xué)家希爾伯特小時(shí)候是一個(gè)非�！斑t鈍”的人，甚至在長(cháng)大當老師后，每當討論一個(gè)問(wèn)題時(shí)，他總是無(wú)法理解學(xué)生的發(fā)言，而需要已經(jīng)理解的學(xué)生一起向他解釋他才弄懂；在學(xué)生時(shí)候蘇步青曾經(jīng)連續幾次是排名最后的“背榜生”，讓父母傷透了心；海倫。凱勒出生19個(gè)月就成了一個(gè)又盲又聾又啞的殘疾兒……但他們都成為了偉大的人物。從這一個(gè)個(gè)事例中，告訴我們對于學(xué)生的教育應該從他們的實(shí)際出發(fā)，不同能力，不同個(gè)性的學(xué)生，要因人而異，因材施教，平時(shí)要多給予他們肯定，多善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，而不能一味的以成績(jì)這個(gè)標尺來(lái)衡量他們，早早地否定了某些成績(jì)稍差的學(xué)生，從而使他們失去學(xué)習上進(jìn)的信心和勇氣。如果我們仔細觀(guān)察自己的學(xué)生，總會(huì )驚喜地發(fā)現，孩子身上具有許多優(yōu)點(diǎn)，也許他調皮好動(dòng)管不住自己，但他心地善良、樂(lè )于助人、熱愛(ài)勞動(dòng)，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情；也許他可能學(xué)習成績(jì)并不好，但是，他非常喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)，畫(huà)的作品非常有新意……
每個(gè)孩子都有著(zhù)自己的強項和弱項，他們都會(huì )以自己獨特的方式來(lái)展示自己特有的天賦，因此，作為教師一定要多加觀(guān)察孩子，欣賞每個(gè)孩子，多給孩子一些寬容，讓他們在愛(ài)的目光中充滿(mǎn)自信，健康地成長(cháng)；或許我們真誠的愛(ài)也會(huì )創(chuàng )造教育的奇跡！
奇跡讀后感2
假期我讀了一本非常好看的書(shū)——《如果遠方有奇跡》。這本書(shū)是兒童文學(xué)作家商曉娜寫(xiě)的，書(shū)中漂亮女生裴心瑜覺(jué)得生活陷入到一團亂麻當中——期終考試成績(jì)糟糕，媽媽和爸爸無(wú)法溝通，好朋友看起來(lái)都那么靠不住……置身于豪華而孤獨的大房間中，她決定逃離眼前的一切。她從寒冷的北方來(lái)到了溫暖的深圳，亞熱帶城市的旖旋風(fēng)光和淳樸人情，讓這個(gè)內心混亂而孤獨的小姑娘慢慢平靜下來(lái)，開(kāi)始重新審視和找回自己。一系列新鮮刺激的生活經(jīng)歷讓她豁然開(kāi)朗：生活是一面鏡子，它忠實(shí)地反映著(zhù)一個(gè)人的精神面貌。困頓、挫折和艱難是生活的家常便飯，與其抱怨與對抗，不如換一副豁達而智慧的眼光打量，你會(huì )驚喜地發(fā)現，它居然還給你一副自信的快樂(lè )表情。裴心瑜在美麗的深圳找回了本就美麗的自己，自信地踏上歸程。
當我們在遇到挫折困難時(shí)候，要用積極的心態(tài)去看待這件事，用良好的精神狀態(tài)去迎接這件事，微笑著(zhù)面對生活所給予我們的必須要面對的挫折。我不否認這一觀(guān)點(diǎn)，沒(méi)有錯，每個(gè)人都希望自己的生活一帆風(fēng)順，誠如每次和朋友將互贈的賀卡中寫(xiě)的那樣：希望你萬(wàn)事如意，心想事成�？墒�，生活是現實(shí)的，現實(shí)是殘酷的，一切的祝愿雖是美好的，但卻也好似最無(wú)用的。面對生活，我們必須學(xué)著(zhù)面對現實(shí)，笑著(zhù)去面對生活帶給我們的一切挑戰。
海倫·凱特是一名殘疾人，但她總是微笑著(zhù)與病魔抗衡，譜寫(xiě)了又一曲可歌可泣的神話(huà)�？傊�，在面對挫折的時(shí)候，一定不要向它屈服，要微笑著(zhù)面對生活中的挫折！笑對挫折，笑對生活，笑對人生！要知道“面包會(huì )有的，牛奶會(huì )有的，一切都會(huì )有的！”我們的痛，那些刻在生命里的疤痕，也許在多年之后的某一天，會(huì )成為我們引以為豪的驕傲。
上帝從來(lái)就是一個(gè)再精明不過(guò)的商人，往往在他賦予你一份成功的時(shí)候，他就早已讓你付出數倍于收獲的努力了。這樣的生命才是多彩的，正因為有了挫折，才有了我對生活發(fā)自?xún)刃牡臒釔?ài)，才會(huì )感激所有賜予我幸福的人和事。我們應該感激挫折的力量，那種痛苦過(guò)后的快樂(lè )，煎熬過(guò)后的幸福是平靜的生活永遠無(wú)法實(shí)現的，因為我們需要挫折。
沒(méi)有挫折的生活是殘缺的！
奇跡讀后感3
《第56號教室的奇跡》全面而詳細地闡述和介紹了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動(dòng)。雷夫倡導“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任，他反復強調知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩---我想要獎賞---我取悅某人---我要遵守準則---我能體貼別人---我有自己的行為準則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的“慎獨”不謀而合。在每項教育活動(dòng)中，都充滿(mǎn)了雷夫的智慧和激情，學(xué)生和他在一起快樂(lè )無(wú)憂(yōu)，每項學(xué)習學(xué)生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動(dòng)，更讓學(xué)生全情的投入和無(wú)限的熱愛(ài)。
在本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著(zhù)讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習這樣一種最樸素的意識和想法。從本質(zhì)上來(lái)看，這是因為他有愛(ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。是呀，愛(ài)是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對學(xué)生的愛(ài)心不能有高低。
沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。愛(ài)生要勝過(guò)愛(ài)子，作為一名教師，要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛(ài)之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
奇跡讀后感4
在這個(gè)漫長(cháng)而愉快的寒假里，我讀了一本十分有趣，勵志的書(shū)，叫《如果遠方有奇跡》這一本書(shū)見(jiàn)證了一個(gè)剛開(kāi)始內心孤獨無(wú)助的女孩慢慢的蛻變到活潑，開(kāi)朗的過(guò)程。
這本書(shū)主要講述了；主人公裴心瑜覺(jué)得生活陷入到了一團麻亂之中----期考成績(jì)糟糕，媽媽與自己無(wú)法溝通，好朋友看起來(lái)十分靠不住……置身于豪華而孤獨的大房間，她感到十分心煩意亂，因此她決定逃離眼前的一切。她從寒冷的北方來(lái)到了溫暖的深圳。熱帶城市的風(fēng)光和淳樸人情，讓這個(gè)內心孤獨的女孩慢慢平靜下來(lái)，開(kāi)始重新審視并找回自己。
最后，裴心瑜在美麗的深圳找回了原本的自己，自信的踏上了歸程。
讀完了這本書(shū)，我深刻的體會(huì )到；生活是一面鏡子，他反應了一個(gè)人的精神面貌。挫折和失敗是生活的家常便飯，與其抱怨，對抗生活，不如換一副達觀(guān)而智慧的眼光去看待生活，不久之后你就會(huì )驚喜的發(fā)現，他居然會(huì )還給你一個(gè)自信樂(lè )觀(guān)原本的自己。我也明白了；孤獨是一塊絆腳石，是生活中的羈絆，它的到來(lái)往往會(huì )伴隨著(zhù)不良的情緒，這種消極的情緒發(fā)展下去卻只能令人更加的意志消沉而不能讓人進(jìn)步生活中，不僅如此，我們還應該學(xué)會(huì )謙讓?zhuān)灰驗橐淮尾槐匾臓幷摱屧?jīng)最好的伙伴變成了陌路人。
其實(shí)，世界并沒(méi)有你想象的那么糟糕，它一直都那么美好，只不過(guò)是你沒(méi)有發(fā)現而已……
奇跡讀后感5
書(shū)中主人公魯濱遜不顧家長(cháng)反對，私自坐上朋友的船出海遠航，在航海中，遇到大風(fēng)、被人捉去當奴隸，最后逃出·······在一次航海中，船遇到了大風(fēng)暴，船和船上所有人都受到了危險，危險過(guò)后，只有魯濱遜一人活了下來(lái)，醒來(lái)后發(fā)現自己在荒島上。
他是如何在這荒無(wú)人煙的島上生活了28年呢？他把船上剩下的物品搬到島上，搭了帳篷睡覺(jué)，之前一段時(shí)間是靠船上的物品維持生計的，可過(guò)了一段時(shí)間，食物吃完，生活用品也用完了，遭受這雙重打擊，他沒(méi)放棄，在島上種雜糧，養動(dòng)物，做粗面包、奶酪等。為了不被野獸襲擊，他打了一個(gè)更堅固的房子，取名為“壘”，之后還建造了別墅，還救了一個(gè)俘虜取名“星期五”，陪他度過(guò)了28年的生活。他靠他的聰明機智和堅強意志創(chuàng )造了奇跡，也拯救了自己。
世界上還有很多像他一樣的人，比如說(shuō)：熱愛(ài)文學(xué)的夏洛蒂，因自己是婦女被人嘲笑、諷刺，可她毫不氣餒，努力奮斗，終于在不是婦女的事業(yè)上闖出了一番成就；被病魔纏身而又堅強活下去的霍金；因制造炸藥，弟死父傷，而卻依然不放棄自造炸藥的諾貝爾······
與其說(shuō)世界上有奇跡，還不如說(shuō)奇跡是我們自己創(chuàng )造的！
不僅奇跡是我們自己創(chuàng )造的，而人生也一樣。有的人生枯燥無(wú)味，而有的人生卻是精彩的。
其實(shí)每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的人生，自于它是怎樣，那就要看看我們是否會(huì )去努力、奮斗，來(lái)創(chuàng )造屬于自己的精彩人生！
奇跡讀后感6
其實(shí)我還沒(méi)有讀這本書(shū)就被序言里的這句話(huà)打動(dòng)了：“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么�！弊鳛橐幻處�，我不由自主的思考，自己的教育令我的教室里流動(dòng)著(zhù)什么。學(xué)習，學(xué)習，還是學(xué)習。用什么來(lái)壓迫他們學(xué)習呢？是考試。測驗，月考，期中考試，期末考試。我的教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)名次，競爭，奮斗，而且無(wú)處不在。
好不容易放假了，我和學(xué)生們都松了一口氣——實(shí)在是應該好好休息一下了。然而，接下來(lái)的暑假生活安排令我們大吃一驚：七月五號返校時(shí)要完成語(yǔ)數外物四門(mén)課的暑假作業(yè)（每一本都至少有七十頁(yè)），每天要讀語(yǔ)文和英語(yǔ)各十五分鐘，語(yǔ)文練字（五十個(gè)字）。從七月六號開(kāi)始，重新買(mǎi)一套資料（四本）回家做，接下來(lái)安排五次返校，檢查上一次布置的作業(yè)。這樣的安排對于學(xué)習不自覺(jué)的學(xué)生或沒(méi)有家長(cháng)監督的學(xué)生來(lái)說(shuō)是好事情：他們經(jīng)常到八月底報名前猛補作業(yè)。但對于我的女兒這樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)就不合適了。她做作業(yè)速度慢，但質(zhì)量比較高。不會(huì )的題目仔細想，實(shí)在想不起來(lái)的題目向父母求助，父母也不會(huì )的，向電腦求助——務(wù)必弄懂。這樣一來(lái)，別人一個(gè)小時(shí)的作業(yè)她也許需要一個(gè)半小時(shí)或兩個(gè)小時(shí)。練字，更是如此。她的同學(xué)一本字帖一個(gè)晚上就搞定，而她，確實(shí)真的在練字：一撇一捺，小心翼翼，模仿的非常成功。這樣算下來(lái)，她整天從早到晚做作業(yè)，沒(méi)有休息的時(shí)間。本來(lái)，暑假我們打算出去旅游，到圖書(shū)館看看書(shū)，到游泳館去游泳，傍晚去操場(chǎng)打球，跑步，看看經(jīng)典電影（英語(yǔ)原聲）還有古箏考級，等等，最重要的是多休息，多睡覺(jué)，因為這對長(cháng)個(gè)子有好處。而現在，所有的安排被無(wú)窮無(wú)盡的作業(yè)打亂，壓縮再壓縮。每天晚上檢查作業(yè)給她簽字的時(shí)候，發(fā)現她做的作業(yè)比我預期的要少，就忍不住生氣，想發(fā)火，這必然影響大家心情，影響睡眠質(zhì)量。
這是我們盼望的暑假嗎？肯定不是。中國畫(huà)講究留白，空白給人無(wú)盡的想象空間，是為意境深遠。暑假也應如此。多留點(diǎn)空白時(shí)間給學(xué)生，鍛煉身體，培養興趣愛(ài)好，。作為教育者的老師，學(xué)校，更應該為學(xué)生的將來(lái)考慮。
“是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量�！蔽蚁�，不僅僅是老師，所有的教育工作者和家長(cháng)們都要想一想，我們到底要教育出什么樣的孩子。
奇跡讀后感7
《第五十六號教室的奇跡》這本書(shū)是我第二次閱讀，說(shuō)老實(shí)話(huà)，第一次的閱讀沒(méi)有給我留下太多的記憶。當我再次拿出此書(shū)閱讀時(shí)，讀著(zhù)“聯(lián)合推薦”中頗具震撼力的“文字宣傳”以及暢銷(xiāo)書(shū)《好媽媽勝過(guò)好老師》作者尹建莉撰寫(xiě)的具有強烈積極色彩的文章《一間教室的容量可以是——無(wú)限》，內心產(chǎn)生出極度的渴望，想立刻走進(jìn)這位“當代的梭羅”——雷夫·艾斯奎斯的精神、行為的雙重世界。隨著(zhù)閱讀的推進(jìn)，對主人公雷夫的渴望漸漸轉變?yōu)橛芍缘木磁搴透袆?dòng)。這不僅源自人們對本書(shū)作者的高度評價(jià)：“在洛杉磯市中心一間會(huì )漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀的時(shí)間，創(chuàng )造了一間充滿(mǎn)奇跡的第56號教室，感動(dòng)了整個(gè)美國�！薄八麆�(chuàng )新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。閱讀《第56號教室的奇跡》，你們的孩子也一樣可以非常優(yōu)秀！”“雷夫·艾斯奎斯曾被授予美國‘總統國家藝術(shù)獎’、英國女王M·B·E勛章、1992年‘全美最佳教師獎’……”更由于雷夫老師的正直、仁愛(ài)、智慧和執著(zhù)……深深地吸引這我，讓我情不自禁的想要往下讀。
雷夫是一個(gè)勇敢、正直的老師。我們經(jīng)常聽(tīng)到人們這樣要求老師：“德高為師，身正為范”、“為人師表”。但是在頻繁的正面引導之下的老師們，面對一些輿論壓力，明明自己這樣想，卻會(huì )那樣說(shuō)，在言行舉止上表現的唯唯諾諾，憂(yōu)慮膽怯，不敢說(shuō)真話(huà)，實(shí)話(huà)，隨著(zhù)歲月年輪的轉動(dòng)，原本方正的性格也會(huì )被肆意磨圓，變得再無(wú)個(gè)性可言。而雷夫老師卻大不相同，他為人個(gè)性鮮明，敢于直言，他敢于講美國教育的真話(huà)。在書(shū)中，他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見(jiàn)解，提出了批評意見(jiàn)。同時(shí)，他也直截了當地對他所在的州進(jìn)行的.“標準化測驗”提出了自己不同的看法，可貴的是，他不是那種“吃不到葡萄硬說(shuō)葡萄酸”的消極空談家，而是有著(zhù)美好理想并不斷為之努力的積極的行動(dòng)主義者。他否則一些東西，卻努力的堅持著(zhù)另一些東西并奉行不悖。因此，他是一個(gè)敢說(shuō)敢做勇敢正直的老師。
奇跡讀后感8
有一本書(shū)，名字叫做《如果遠方有奇跡》，這本書(shū)里面充滿(mǎn)了對少男少女內心苦悶，成長(cháng)艱難的理解與撫慰。是一本不可錯過(guò)的正能量書(shū)籍，能夠溫暖治愈，潤澤心靈。當我合上這本書(shū)的時(shí)候，我心中的感觸卻是極深的。
文中的女主角裴心瑜的家里很富裕，住在大豪宅里，又有保姆伺候。在此之前，我也十分羨慕這種人，只是看了這本書(shū)之后，我就不怎么羨慕了這些人了。其實(shí)有錢(qián)人家的孩子也沒(méi)什么好，文中的裴心瑜就是一個(gè)典型的例子，她的爸爸在外工作，只有周末才難得回家一次，媽媽雖然在不在外地工作，可平時(shí)卻只是忙著(zhù)工作，對女兒裴心瑜的一切都不管不顧，甚至連她的學(xué)習也從來(lái)不過(guò)問(wèn)。
在那別人眼里所謂的豪華大房間，在裴心瑜的眼中簡(jiǎn)直就是一個(gè)關(guān)犯人的大牢籠，整天對著(zhù)那跟她沒(méi)有共同語(yǔ)言的保姆和窗外的來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛還有一塊接著(zhù)一塊拼接在一起的隔音板——她感覺(jué)十分的孤獨。裴心瑜后來(lái)又因為期末考試成績(jì)很糟糕，被班主任數落了一番，她不想整個(gè)寒假都被當做犯人一樣困在那個(gè)大牢籠里。她不想孤獨，不想一個(gè)人天天望著(zhù)窗外的隔音板或是車(chē)輛發(fā)呆。于是，離開(kāi)沈陽(yáng)的念頭一下子從這個(gè)12歲的少女心里冒出來(lái)，之后，她便從寒冷的沈陽(yáng)來(lái)到了表姐工作的地方——溫暖的南方城市——深圳。
在溫暖的深圳，裴心瑜認識了一個(gè)個(gè)性陽(yáng)光向上的男孩，他叫周一。
從前，裴心瑜是一個(gè)動(dòng)不動(dòng)就郁悶，煩惱的女孩，可自從認識周一之后，她就被周一身上這一種陽(yáng)光向上的氣質(zhì)感染了，從此變得活潑開(kāi)朗起來(lái)。裴心瑜也就是從這個(gè)時(shí)候找到了原本就美麗的自己。其實(shí)，在我們的生活中，有許多人也是這樣，他們看起來(lái)讓人十分之羨慕，但其實(shí)他們自己的內心卻是十分孤單的。也許，看上去他們的父母努力賺錢(qián)，沒(méi)有時(shí)間陪孩子；又或者，他們漂泊在外為的就是自己的孩子。所以父母雖然沒(méi)有時(shí)間陪我們，可他們也是為了我們好呀！也許我們是可以不用依靠他們，任何事情自己去做的。我們孤單，可以去尋找快樂(lè )啊，我們可以讓自己的生活更加充實(shí)，不再孤單啊。有錢(qián)人看起來(lái)富裕，令人羨慕，可實(shí)際上，富裕的人也有自己的苦衷。
所以，不要去羨慕別人過(guò)得有多好，生活有多寬裕，我們只有做好自己，過(guò)好自己的生活，才是最重要的。
奇跡讀后感9
1948年，在一艘船上，有位父親帶著(zhù)他的女兒去見(jiàn)他妻子。父親在削蘋(píng)果時(shí)因為船的顛簸，一不小心把刀扎在了自已的胸口上，女兒嚇壞了，趕快把父親扶了起來(lái)。以后的三天，父親像以往一樣，為女兒講故事；唱好聽(tīng)的搖籃曲；為她扎上漂亮的蝴蝶結；帶她去看藍色的海洋。。。。。。抵達之后，父親告訴女兒：“我愛(ài)你，也愛(ài)你媽媽”。當一家人團聚時(shí)，父親死了。
父愛(ài)是偉大的，天下所有的父母都是一樣，為了不讓自已的孩子擔心，父母們選擇了讓自己獨自承受痛苦；為了不讓孩子失望，父母咬牙實(shí)現了孩子的愿望；為了不讓孩子受傷害，愿意付出自已的生命！有什么力量可以帶領(lǐng)我們穿越生與死？有什么力量可以帶領(lǐng)我們穿越痛與悲？有什么力量可以給人奇跡般的支撐？因為有了父母無(wú)私的愛(ài)，我們才有了生命；因為有愛(ài)，生命才能延續；因為有愛(ài)，才有了奇跡。
在生活中，父親為你付出了愛(ài)，無(wú)聲的愛(ài)，但你沒(méi)有感覺(jué)到，認為父親太嚴厲。我的父親就是這樣，對我要求很高，也打過(guò)我，罵過(guò)我。我也說(shuō)過(guò)父親不愛(ài)我。但我現在知道父親都是為了讓我更好。
父愛(ài)是一座高山，高大威嚴，給我們依靠；父愛(ài)是一汪水，清爽涼快，給我們快樂(lè )天堂；父愛(ài)是一支歌，輕快明亮；父愛(ài)是一雙手，撫摸著(zhù)我走過(guò)春秋；父愛(ài)更是一滴淚，一滴飽含溫暖的淚水。父愛(ài)是偉大的，無(wú)私的。有愛(ài)就有奇跡。
奇跡讀后感10
讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。一開(kāi)始，我只是抱著(zhù)完成任務(wù)的心態(tài)去看一看的。當我看完這本書(shū)時(shí)，我才發(fā)現自己其實(shí)是以非常細心地態(tài)度看，幾乎沒(méi)有漏掉一個(gè)字，有些章節還反復地閱讀幾次。因為這是我從教十多年，第一次看到如此真實(shí)、感人、細膩的反映教育歷程的書(shū)籍，也最真切感受到——教育生涯在許多人看來(lái)，是多么的平淡無(wú)奇，但在作者看來(lái)，卻是多么的不平凡。
雷夫老師對孩子的愛(ài)，對事業(yè)高度負責的精神是令人感動(dòng)的。雷夫老師對孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。如想盡一切辦法為孩子籌集外出游玩的經(jīng)費，利用課余時(shí)間去打短工籌集經(jīng)費；組織孩子的生日會(huì )等這些事例。我們看到，他把個(gè)人的生命與教育事業(yè)完全融合在一起，完全把個(gè)人的一切都獻給了他的學(xué)生。這種精神是多么可貴，又是我們所無(wú)法做到的。這也是他最終能取得事業(yè)成功的原因吧。
雷夫老師在教育生涯中，以強烈的教書(shū)育人的責任感和超強的學(xué)習能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。這印證了一名好教師的成長(cháng)是要善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想的觀(guān)點(diǎn)是正確的。在認識到當今“速食”社會(huì )是造成孩子避免挑戰困難的原因的時(shí)候，他提出了“成功無(wú)捷徑”的理念，培養孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度。
事實(shí)上，“成功無(wú)捷徑”既激勵了學(xué)生，也是激勵雷夫老師走向成功的信念。他在實(shí)踐教育中，不斷總結和思考，還逐步感悟形成了“讓孩子們站在同一條起跑線(xiàn)”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長(cháng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關(guān)注”等等觀(guān)念和認識。
由此，我也想到，我們的教育過(guò)程中，實(shí)際也經(jīng)常遇到雷夫老師所遇到的難題，如孩子不愛(ài)學(xué)習，家庭教育有問(wèn)題、成功的學(xué)生并不會(huì )感激教師等等，但他在遇到問(wèn)題時(shí)，不是先從客觀(guān)方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，并及時(shí)去糾正自己的觀(guān)點(diǎn)和做法。這是值得我們深思的。
奇跡讀后感11
《第56號教室的奇跡》講述了雷夫老師一直在洛杉磯市霍伯特小學(xué)擔任五年級的故事。這所學(xué)校是美國第二大小學(xué)，百分之九十的學(xué)生家庭貧困，多是以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的移民子女。就是在這樣惡劣的環(huán)境下，他在同一間教室包攬了所有的課程，從1981年工作至今，創(chuàng )造了轟動(dòng)全美的教育奇跡：那些似乎注定平凡的學(xué)生在全國測試成績(jì)高居全美前5%，長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。雷夫老師因為自己的創(chuàng )新工作而成為美國最受尊敬的教師之一。 每個(gè)人都該像雷夫老師那樣不斷地實(shí)踐。我確信某些老師為了樹(shù)立自己的威信而讓孩子感到害怕的想法是錯誤的，教室就應該是求知的安全天堂。雷夫老師強調學(xué)生們不該為了逃避懲罰而學(xué)習。他的學(xué)生升入最好的學(xué)校后還和他保持緊密的聯(lián)系。作為老師，我們應該像雷夫一樣通過(guò)看有意義的電視電影、閱讀經(jīng)典的圖書(shū)，而不是看那些讓孩子變笨的垃圾讀物來(lái)提高孩子們的素養。在第56號教室發(fā)生的一切真令人難以想象�。汉⒆觽兣e止得體，絕不錯過(guò)每一天的學(xué)習，而且學(xué)業(yè)不斷地更上一層樓。
讓我十分感動(dòng)的是，這本書(shū)帶給我的已經(jīng)遠遠超過(guò)了如何去教自己的學(xué)生，而是更多地在教育我如何做一個(gè)正直、謙遜、善良的人，如果我自己做到了，學(xué)生就自然而然的會(huì )受到影響和感染。反過(guò)來(lái)想，按書(shū)里第六階段的說(shuō)法——我有自己的行為準則并奉行不背，我們對自己這樣的要求的目的并非是想讓學(xué)生如此，而是我有自己的行為準則 ，我是應該這樣做的�？傊�，如何做一個(gè)令人尊敬的人，書(shū)里有很好的解答。這本書(shū)不僅老師家長(cháng)應該看，更應該推廣到整個(gè)社會(huì )，讓所有人都看。
奇跡讀后感12
《正念的奇跡》這本書(shū)最核心的一句話(huà)是：什么是人生最大的奇跡？不是能夠騰云駕霧、踩風(fēng)火輪，而是每天的一呼一吸，專(zhuān)注于你的一呼一吸，就是正念的狀態(tài)。
通過(guò)讀正念的奇跡這本書(shū)，讓我的心境更加清明和幸福，慢慢的進(jìn)入了《當下的力量》這本書(shū)中所描述狀態(tài)：放下小我的執著(zhù)，分別心，評判心，二元論，對錯，好壞，有無(wú)，高低，富有貧窮等，而是平靜的接受當下發(fā)生的事情，并享受其中。
作者舉了幾個(gè)例子：洗碗時(shí)就享受洗完過(guò)程，享受鍋碗瓢盆交響曲，而不是抱怨妻子（或者丈夫）沒(méi)干活，不開(kāi)心；陪孩子寫(xiě)作業(yè)，就安心高質(zhì)量地陪伴，不去擔心工作，看新聞，收拾屋子，刷手機，其他事情；看電影就享受電影帶給我們的各種感官沖擊；掃地就掃地；洗澡就洗澡；總之就是回歸當下。
正念其實(shí)就是安住在當下，能讓人們能與負情緒和平相處，有了這一理念，就如同聽(tīng)音樂(lè )，曬太陽(yáng)，與美好的事情連接，冥想，祈禱一樣讓自己煩亂的思維回歸到當下。
人的痛苦就是因為有執著(zhù)，對發(fā)生的事情不接受，排斥認為這種事情怎么會(huì )發(fā)生在我的身上，看不透周?chē)乃械氖虑槎际强�，都是念頭。
能時(shí)刻保持正念狀態(tài)，將心安住在當下很難，正因為難，去練習才有挑戰，有趣，有意義，生活才會(huì )變得多姿多彩變。
一花一世界，一葉一菩提。
奇跡讀后感13
大學(xué)期間讀過(guò)很多教育學(xué)著(zhù)作，也知曉眾多教學(xué)專(zhuān)家，但未曾了解孫維剛，這是一個(gè)遺憾，但也是幸運。今天通過(guò)領(lǐng)導贈予的《中國教學(xué)的奇跡》深入了解了孫維剛老師及他的“教學(xué)五部曲”，感受頗多。
“一個(gè)人來(lái)到世界上是為了使別人生活得更美好”。這是孫維剛最喜歡的名言。這樣一個(gè)追求內心愉悅的人，不難看出為什么他那樣熱愛(ài)講臺，他想讓孩子們幸福的學(xué)習。這樣的人付出的必定更多，不為自己。記得大學(xué)時(shí)，老師問(wèn)我們什么是幸福。同學(xué)們依次回答，有人說(shuō)擁有一個(gè)幸福的家庭，有人說(shuō)嘗盡世間美食，有人說(shuō)每天做自己喜歡的事情。而我當時(shí)卻說(shuō)“內心的愉悅”。而今，我明白了幸福是為了使別人生活得更美好，這必將是我今后的追求和目標。哲學(xué)命題有一句“我思故我在”，作為教師的我則是我思考教學(xué)、想著(zhù)學(xué)生才是我的存在。從簡(jiǎn)單的我到豐富的我，從個(gè)人到集體，從小家到大家，這正是成長(cháng)的蛻變。
研究生期間我主要研究語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)，從搜集資料到整理資料的過(guò)程中積累，通過(guò)梳理文獻綜述來(lái)了解有效提問(wèn)的進(jìn)展，從而根據研究現狀進(jìn)行探索，挖掘創(chuàng )新點(diǎn)，進(jìn)而確定自己的研究視角，完善并豐富已有的理論。學(xué)習了孫維剛的教學(xué)經(jīng)驗，我知道原來(lái)的研究方向是宏觀(guān)的，有它的優(yōu)勢但也存在著(zhù)弊端。實(shí)踐是認識的起點(diǎn)，也是認識的歸宿�，F在的我是一名一線(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文教師，我要做的不僅是理論，而且更是實(shí)踐到理論的升華。實(shí)現感性認識到理性認識的飛躍，必須在實(shí)踐的基礎上，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)量的積累并運用科學(xué)的思維方法。只有踏實(shí)本職工作，積極探索工作中遇到的問(wèn)題，需要靈活處理問(wèn)題的方法，才能做到量的積累，并要進(jìn)行理論學(xué)習，進(jìn)而養成科學(xué)的思維方法，這樣的過(guò)程才能成為一名優(yōu)秀的人民教師，才能實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。
孫老師的高效教學(xué)深深地吸引著(zhù)我，對課堂有效提問(wèn)的理論實(shí)踐積累是高效教學(xué)的基礎。我認為如何才能做到高效教學(xué)，首先要完成有效提問(wèn)。當然，孫老師對高效教學(xué)有自己的理解和經(jīng)驗。正如世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，我與孫老師對高效教學(xué)切入點(diǎn)不同源于我們研究視角的差異，但我們有著(zhù)共同的終點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，挖掘無(wú)限的潛力。這個(gè)過(guò)程任重而道遠，我將博采各家之長(cháng)補己之短，學(xué)習孫老師教學(xué)思想的精華，完善日常教學(xué)工作，逐步縮短與高效教學(xué)的差距。
奇跡讀后感14
看到雷夫老師對工作的自信與熱情，仿佛我也曾有過(guò)，可現在丟哪了呢？甚至怎么都已經(jīng)不屑于去尋找了呢？
當初的我們“初生牛犢不怕虎”，只是單純的想把自己所知道的一切知識想方設法地教給學(xué)生，如果達不到理想目標會(huì )做出多種嘗試：或者變換教學(xué)方法或者延長(cháng)工作時(shí)間，以工作的勤奮與熱情感染著(zhù)每個(gè)學(xué)生，用對工作的“無(wú)私奉獻”耗盡整個(gè)青春歲月……這其中經(jīng)歷過(guò)成功的歡喜，失敗的傷痛，以及隨之而來(lái)的一系列“副作用”：職業(yè)病、工作調動(dòng)、家長(cháng)質(zhì)疑……不知從何時(shí)起，我開(kāi)始覺(jué)察出自己的渺小與無(wú)助，還時(shí)常會(huì )勸自己：老師怎么會(huì )是萬(wàn)能藥水呢？單憑自己的力量究竟能改變孩子多少呢？小學(xué)六年時(shí)間我們能給予孩子什么收獲又帶給孩子什么影響呢？不，六年都高估了，平均三年吧！我們怎樣能把自己的力量發(fā)揮到極致呢？我們又怎樣能建起屬于自己教育的一塊“世外桃源”呢？我開(kāi)始懷疑自己，封閉自己，逃避現實(shí)以至于不敢前進(jìn)。我們在成長(cháng)也在不斷的否定以前的自己。
讀完《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，于雷夫相比，我所做的仿佛只是一種對工作的“原始沖動(dòng)”，努力也只是“低質(zhì)量的努力”。沒(méi)有一定的教育理念指導，也就沒(méi)有目標，只是忙碌地“原地打轉轉”；沒(méi)有一定的知識積累，沒(méi)有知識的廣度，就仿佛失去了戰斗的“武器”，只能“坐以待斃”。
但你會(huì )像雷夫那樣做嗎？不會(huì )。雷夫只能是雷夫，任何人無(wú)法復制。但雷夫身上的優(yōu)秀品質(zhì)感染了我：有理想，正直，無(wú)私，熱情，好學(xué)，堅持不懈……并且《五十六號教室的奇跡》帶給我對教育教學(xué)的很多思考：教給孩子們做自由的人；數學(xué)課，自然課還可以怎樣去教；藝術(shù)又對孩子產(chǎn)生多大影響；教師應該教給孩子什么？（老師不僅僅是教書(shū)匠）；怎樣在教育大環(huán)境下自由地做自己（終極難題……）。
實(shí)際點(diǎn)說(shuō)，我一直在為讓自己重新喜歡上這個(gè)工作而努力（是那種發(fā)自?xún)刃牡南矚g），找回初心，真正愛(ài)這份工作才會(huì )有激情與創(chuàng )造性。上一段最后一個(gè)思考是我的目標，而現在唯一能做的除了讀書(shū)還是讀書(shū)。因為現在的我“修行淺”滿(mǎn)眼都是困惑，越強大才會(huì )越自由。
奇跡讀后感15
今天下午，我們看了一篇作文，名字叫《奇跡》。我卻覺(jué)得不是奇跡，而是非常非常的奇跡。我要天天這樣鍛煉。
課文主要講了體育鍛煉的重要性，比如說(shuō)：散步、體操、打拳、接著(zhù)跑步、游泳、爬山等等體育鍛煉，“生命在于運動(dòng)“。雨果40歲的時(shí)候得了心臟病惡性發(fā)作，竟然奇跡般的活到了84歲，成為了長(cháng)壽者。我看了這篇短文后，我也要經(jīng)常體育鍛煉，要活到100歲。短文的中心是：說(shuō)明了體育鍛煉的重要。
我要堅持每天體育鍛煉，堅持每天散步、體操、跑步、游泳等。游泳我看可能不能每天堅持了，打拳啊，我連想也沒(méi)有想過(guò)。爬山，我想過(guò)，但是，我是在城里上學(xué)，不是在鄉村里上學(xué)，不能每天都爬山。但我到現在還是有一個(gè)問(wèn)題，體育到底有多么重要，我只知道它能讓人成為長(cháng)壽者，還能強壯身體之外，我就不知道還有什么作用了�？匆�(jiàn)雨果發(fā)青的臉色，沉重的喘息，我很想對雨果說(shuō)：“雨果呀！你太偉大了，既然不怕心臟病的威脅。而還堅持了44年呢！雨果你還是個(gè)才華出眾的人，二十歲開(kāi)始發(fā)表作品，二十九歲寫(xiě)了長(cháng)篇小說(shuō)《巴黎圣母院》，六十歲創(chuàng )作了《悲慘世界》，八十歲那年，創(chuàng )作了戲劇《篤馬古瑪》等等長(cháng)篇小說(shuō)、短文、戲劇、詩(shī)歌�？墒�，正當他激情奔放的時(shí)候，心臟病惡性發(fā)作，那年他才40歲，正在這時(shí)，我的心情突然沉重起來(lái)了�？吹健坝旯慕】德棉D了”這時(shí)，我的心情開(kāi)朗了。而看到雨果逝世那一句時(shí)，我的心情再次沉重起來(lái)。心臟病到底有多么可怕，我非常害怕，害怕我得了心臟病。
奇跡怎么來(lái)的呢？體育鍛煉！只要堅持體育鍛煉，你也會(huì )的有這樣的奇跡
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