班主任工作漫談讀后感（通用5篇）
當細細地品讀完一本名著(zhù)后，相信大家都有很多值得分享的東西，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的班主任工作漫談讀后感（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
班主任工作漫談讀后感1
在大家的推薦下，我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書(shū)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀和反思下，我又一次深深地感受到了做老師的不容易，要做一名大家都愛(ài)戴的老師就更不容易了。
魏老師說(shuō)過(guò)：“我是屬于愿意當班主任的那類(lèi)老師。做教師而不去當班主任，那真失去了增長(cháng)能力的機會(huì )，吃了大虧�！蔽姨ど瞎ぷ鲘徫灰呀�(jīng)十年了，也當了十年的班主任，在與孩子們相處的階段，讓我感受到了自我的價(jià)值，但是，看了魏老師的書(shū)后，我發(fā)現其實(shí)在做班主任的這份工作中隱含著(zhù)很多的學(xué)問(wèn)，只有你不斷的摸索，嘗試，你才會(huì )進(jìn)步，才會(huì )提高自身的'能力，讓你在做班主任的工作時(shí)，輕松又成功。
其次，魏老師在管理班級的理念就是平等民主，我發(fā)現這一點(diǎn)我和他頗有相似之處，我們喜歡把孩子作為一個(gè)獨立的有人格的個(gè)體，與他們商量和討論班級管理、學(xué)習、生活等各方面的事情。但我還是存在很多的不足，缺乏了及時(shí)的反饋制度，就算有也是建立在老師的基礎上，我應該讓孩子們觀(guān)察孩子們的管理，讓孩子們來(lái)反饋他們自己的表現，這樣我相信在班級管理時(shí)會(huì )更加完善，對孩子樹(shù)立主人翁意識也會(huì )更加有效。
還有，在每接到一個(gè)新班級的時(shí)候，我們常常會(huì )看哪個(gè)孩子聰明，哪個(gè)孩子難教，接著(zhù)就埋怨他怎么怎么樣，家長(cháng)怎么怎么不配合，但是看過(guò)魏老師的書(shū)后，他說(shuō)了這樣一句話(huà)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！闭媸亲屓瞬坏貌慌宸�，我想以后在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求孩子來(lái)適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的孩子。只有教師熟悉、適應孩子，由此才能去改變孩子，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(cháng)。
總之，在閱讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，我感悟很多，如他的以“德”育人，以“法” 治班，還有對孩子曉之以理，動(dòng)之以情，都是我要學(xué)習的地方。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，這還需要在今后的工作中慢慢品味。
班主任工作漫談讀后感2
當班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級紀律，要維護;班級清潔，要督促;班級經(jīng)費，要收取保管;學(xué)生做操，要到場(chǎng);學(xué)生糾紛，要調解;學(xué)生成績(jì)下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。雖然班級工作從表面上看似乎是"風(fēng)平浪靜"，也是"井然有序"，但這是用累作為交換的，并且說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì )生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得簡(jiǎn)單，干得快樂(lè )，干得效果更好一些呢有，魏書(shū)生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答。它蘊涵著(zhù)深刻的哲理，閃耀著(zhù)智慧的光芒，吸引著(zhù)我一口氣把它讀完。
魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道："世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)就應是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史。"讀完這段話(huà)。我一下子覺(jué)得"班主任"這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對"班主任"這三個(gè)神圣的字眼。
書(shū)中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強者"，"堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記"，"每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈"……這些資料強烈的震撼了我。他是確確實(shí)實(shí)地在育人。教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的.思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一"地下工程"，知識之樹(shù)也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
回望自己管理的班級，總認為學(xué)生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣貌，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。個(gè)性是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也就應是自己管理的敗筆，沒(méi)有引導學(xué)生去尊重人，理解人，幫忙人，體諒人，沒(méi)有讓他們構成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。
班主任工作漫談讀后感3
人生，是一條路，也是一個(gè)舞臺。它只能一個(gè)人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開(kāi)廣闊的天空，卻需要相當的藝術(shù)。
趁著(zhù)假期我再次細細品讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》，真是受益匪淺。文中沒(méi)有華麗的詞藻，但是質(zhì)樸的語(yǔ)言、生動(dòng)的例子常常使我產(chǎn)生共鳴。每讀一遍，總有新啟迪，新動(dòng)力。它不斷激勵、鞭策著(zhù)我，教我如何對待學(xué)生，做一個(gè)稱(chēng)職的教育工作者。
書(shū)中我最喜歡他的這句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度。做班主任不能選取學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得理解，我們此刻應對的就是這們的學(xué)生，你再抱怨也沒(méi)有用，我們只能理解，只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，用心應對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步。書(shū)中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強者"，"每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈"……這些資料也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話(huà)。然而在實(shí)際的班級管理過(guò)程中才發(fā)覺(jué)困難重重，常會(huì )發(fā)生一些令自己手足無(wú)措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩，對于這些富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統的"壓"已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調動(dòng)學(xué)生的用心性，來(lái)共同管理群體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用"商量"這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的'教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。對于學(xué)習資料、上課形式、班規、班紀和群眾活動(dòng)等等，他都與學(xué)生"商量"著(zhù)辦，不把學(xué)生當作被驅使的"奴隸"；其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原先當班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無(wú)力，我缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度，難以取得長(cháng)期效果。我想，今后當班主任時(shí)必須要注重與學(xué)生持續"尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取"的良性關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識，努力使班級到達自治"的效果。
看完這本書(shū)，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì )把原本又苦又累的工作，干得簡(jiǎn)單，干得快樂(lè )。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫談讀后感4
這天是星期天，我本該出去玩一下，放松一下緊張了一星期的情緒，但是天公不作美，時(shí)不時(shí)的下會(huì )兒小雨，偶爾再飄一些雪花。我的情緒就想這天氣一樣晴不起來(lái)。既然出不去，那就得找點(diǎn)事干。打開(kāi)這本書(shū)，看了魏老師的這篇文章，我的憂(yōu)郁的情緒不禁豁然開(kāi)朗起來(lái)。
魏老師常說(shuō)，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。他還常說(shuō)每件事都有100種做法。如果把這種思想灌輸給學(xué)生，并長(cháng)期這樣引導他們，我想我的學(xué)生的思維就會(huì )開(kāi)闊起來(lái)，做事時(shí)就容易成功，不至于因缺少某一個(gè)條件，一種辦法行不通了，就宣布此事沒(méi)法辦。如，在做閱讀理解題時(shí)，他們一遇到不認識的字，就認為該題無(wú)法做，不會(huì )做。學(xué)生有了這種思想，我相信他們就必須能想出各種辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。一旦把學(xué)生從“自古華山一條路”的思維定勢中解放出來(lái)，他們就有豁然開(kāi)朗、柳暗花明又一村之感，老師點(diǎn)出一個(gè)辦法，他們就能想出一串貼合自己實(shí)際的辦法來(lái)。
這天情緒不好還有一個(gè)原因是：想起不久后的公開(kāi)課。我不明白我到底該怎樣上。因為上學(xué)期的公開(kāi)課我上的和別人不一樣，模式與別人不同。這天看了這一篇文章，我好高興。魏老師幫我解決了一塊心病。魏老師說(shuō)：燒開(kāi)水這樣的小事，一句話(huà)、一個(gè)字這樣的小事，尚且有很多種不同的做法，最后殊途同歸。為什么對當班主任、管理班級，任命班干部，講課等許多教育教學(xué)過(guò)程中復雜的事情，卻認為“自古華山一條路”，只有一種模式呢?魏老師還引用馬克思的`文章，文章中說(shuō)“你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發(fā)出同樣的芳香，但你們?yōu)槭裁磪s要求世界上最豐富的東西--精神，只能有一種存在形式呢?”既然魏老師都這樣說(shuō)，我就放心了。我不必擔心和別人講的不一樣。我也不會(huì )因為別人的看法不同而難過(guò)。
“條條大路通羅馬”這句話(huà)真好，魏老師的文章更好的詮釋了它的意思。他讓我開(kāi)竅了很多。從此我在自己一籌莫展時(shí)就持這樣的用心心態(tài)，相信自己能想出多種方法來(lái)。即使某種方法沒(méi)做好也無(wú)需懊悔，無(wú)需煩惱，更不用鉆牛角尖，再換一種就是了。運用某種方法好，也無(wú)需驕傲，因為事物在發(fā)展，方法在更新，我們運用的方法絕不是最好的方法。我們就應不斷研究探索，尋求更好更科學(xué)的方法。
痛苦煩惱時(shí)，我將用這句話(huà)來(lái)激勵自己。我相信自己沒(méi)有過(guò)不去的坎兒。因為“條條大路通羅馬”。
班主任工作漫談讀后感5
自從參加工作以來(lái)，我一直擔任小學(xué)班主任工作，不知不覺(jué)已當“主任”快12年。正如魏老師所說(shuō)，我也屬于愿意當班主任的那類(lèi)教師。不過(guò)自己當初要當班主任的理由卻是因為學(xué)生最怕班主任，班主任的課比起其他科任老師要好上得多�，F在想想自己最初的想法簡(jiǎn)直幼稚可笑。
有幸讀了這本《班主任工作漫談》，對于我來(lái)說(shuō)，就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習借鑒，不過(guò)最喜歡的還是他的一句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。 做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。
在工作中遇到不利環(huán)境和問(wèn)題時(shí)主觀(guān)努力解決是關(guān)鍵。魏老師說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責任，出現埋怨周?chē)沫h(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應周?chē)沫h(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(cháng)。有了這樣的認識，我們才能面對現實(shí)，坦然地面對班的潛能生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
一、通過(guò)讀書(shū)感到教師必須做到以身作則，為人師表。
通過(guò)讀書(shū)，我深刻體會(huì )到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的.一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對他們起著(zhù)潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強調身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，老師的品行，都這樣或那樣地影響著(zhù)學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著(zhù)老師的一舉一動(dòng)。如：在衛生大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認真、負責地完成任務(wù)，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛生區打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛生。孩子們看到老師在干，也主動(dòng)的干起來(lái)。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，這樣，我不需要過(guò)多的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就已充分調動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，他們都自覺(jué)地按照老師的分工，熱火朝天地干起來(lái)，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰(shuí)干的又快又好。
二、通過(guò)讀書(shū)讓自己對工作產(chǎn)生強烈的事業(yè)心和責任感。
教育事業(yè)的工作者必須有強烈的事業(yè)心、責任心，時(shí)時(shí)處處嚴格要求自己，牢固樹(shù)立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過(guò)學(xué)習閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我有著(zhù)很深的感觸，發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會(huì )到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)潛能生是我們的責任，教育這些殘疾孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學(xué)生既要愛(ài)又要嚴。既要學(xué)知識又要學(xué)做自食其力的人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務(wù)。
三、通過(guò)讀書(shū)體會(huì )到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生。
讀了這本書(shū)，我更進(jìn)一步認識到 ，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于我們這些殘疾學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們改錯的機會(huì )，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，新型的教育價(jià)值觀(guān)打破了傳統的教育時(shí)空觀(guān)，同時(shí)，也改變了傳統的師生關(guān)系，一種平等的、對話(huà)的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現�！栋嘀魅喂ぷ髀劇方o我指明了前進(jìn)的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經(jīng)驗值得我們一輩子用心學(xué)習。
班主任工作漫談讀后感6
自從參加工作以來(lái)，我一直擔任小學(xué)班主任工作，不知不覺(jué)已當“主任”近13年。當班主任是非常辛苦的，開(kāi)的會(huì )都比其他老師多。費要收、課堂紀律要管、學(xué)生做操要陪、定期黑板報要出、六一節目要排、班級衛生要抓、學(xué)生糾紛要理、三好生要選、學(xué)生評語(yǔ)要寫(xiě)、假期生活要查、班級活動(dòng)要開(kāi)、學(xué)生成績(jì)要上、家長(cháng)工作要做……總而言之，小事天天有，大事三六九。表面看班級工作是井然有序，可有時(shí)也會(huì )讓人忙得焦頭爛額。為了更好地學(xué)習魏老師的班主任工作經(jīng)驗，我懷著(zhù)對他的敬仰之情，翻閱了他的著(zhù)作——《班主任工作漫談》。
魏老師的班級不是“管”出來(lái)的，他的理念是“引”。引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理，這一點(diǎn)正是魏老師的高明之處。在班級里，有人管衛生、有人管做操、有人管字詞默寫(xiě)……有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò )，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。從常務(wù)班長(cháng)到值周班長(cháng)、值日班長(cháng)的設立；從魚(yú)長(cháng)到花長(cháng)、爐長(cháng)地產(chǎn)生；從“一分鐘內全班調動(dòng)完座位”到“兩分鐘收好學(xué)費”等等，都顯示出了魏老師的管理智慧。而“崗位責任制”和“各種常規”的制定，從空間到時(shí)間一應俱全，實(shí)行了網(wǎng)絡(luò )化管理，更能看出管理者的獨特之處。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養學(xué)生能力的好事。這樣做，學(xué)生得到了鍛煉，班主任的負擔也大大地減輕，真是一舉兩得！
后進(jìn)生的轉化是班主任的一大難題。后進(jìn)生學(xué)習態(tài)度差，而且最?lèi)?ài)惹事。大家通常的做法發(fā)一通火，訓斥一通，批評、懲罰，這樣不僅沒(méi)有起到教育人的作用，反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說(shuō)：“我們不能把學(xué)生當作沒(méi)有思想、沒(méi)有感情的被動(dòng)的受管理者，而應是把他們當作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實(shí)實(shí)在在的`‘人’，而不是馴服物�！蔽豪蠋熣J為盡管有的學(xué)生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進(jìn)生內心深處還是藏著(zhù)另一個(gè)先進(jìn)的自我。所以他不是讓犯錯的學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū)，而是讓他們寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”——《兩個(gè)自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會(huì )：過(guò)去淘氣了要寫(xiě)檢討書(shū)，那時(shí)越寫(xiě)越恨老師；現在寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，越寫(xiě)越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯了，下次自然會(huì )改正。
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，新型的教育價(jià)值觀(guān)打破了傳統的教育時(shí)空觀(guān)，同時(shí)，也改變了傳統的師生關(guān)系，一種平等的、對話(huà)的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現�！栋嘀魅喂ぷ髀劇方o我指明了前進(jìn)的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經(jīng)驗值得我們終身學(xué)習。
班主任工作漫談讀后感7
有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。我認真學(xué)習和閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。有如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō)：“老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的十句�！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì )，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話(huà)對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的`、最信賴(lài)的。幾十年的教育生涯讓?zhuān)屛疑钌罡械搅己玫膸熒星槭菦Q定班主任工作的關(guān)鍵。下面談一點(diǎn)自己的讀書(shū)體會(huì )：
一、通過(guò)讀書(shū)感到教師必須做到以身作則，為人師表。
通過(guò)讀書(shū)，我深刻體會(huì )到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，可能會(huì )出現事半功倍的效果。要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對他們起著(zhù)潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強調身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著(zhù)學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著(zhù)老師的一舉一動(dòng)。如：在衛生大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認真、負責地完成任務(wù)，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛生區打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛生。雖然他們是些殘疾孩子，看到老師在干，也主動(dòng)的干起來(lái)。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，這樣，我不需要過(guò)多的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就已充分調動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，他們都自覺(jué)地按照老師的分工，熱火朝天地干起來(lái)，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰(shuí)干的又快又好。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會(huì )收到滿(mǎn)意的效果。
二、通過(guò)讀書(shū)讓自己對工作產(chǎn)生強烈的事業(yè)心和責任感。
教育事業(yè)的工作者必須有強烈的事業(yè)心、責任心，時(shí)時(shí)處處嚴格要求自己，牢固樹(shù)立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過(guò)學(xué)習閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我有著(zhù)很深的感觸，發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會(huì )到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，任勞任怨，不計較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)殘疾學(xué)生是我們的責任，教育這些殘疾孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學(xué)生既要愛(ài)又要嚴。既要學(xué)知識又要學(xué)做自食其力的人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務(wù)。
三、通過(guò)讀書(shū)體會(huì )到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生。
通過(guò)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，我更進(jìn)一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于我們這些殘疾學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們改錯的機會(huì )，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長(cháng)，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理，學(xué)生表現的好壞，與班主任和任課老師有直接關(guān)系。學(xué)校實(shí)行教師末尾淘汰制，從這個(gè)層面上說(shuō)，教師的壓力很大，同時(shí)也是給教師的動(dòng)力，鼓勵教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標發(fā)展，做一個(gè)身心健康的良好公民。
總之，教育是一門(mén)科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我們將不斷的學(xué)習先進(jìn)教師的經(jīng)驗，多讀書(shū)，多學(xué)習。不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作漫談讀后感8
今天看到這篇文章時(shí)，我很吃驚，沒(méi)想到座位還有這么大的學(xué)問(wèn)。我想起了我們班座位不同坐法的效果。
以前，我一直是按大小個(gè)排列。時(shí)間一長(cháng)，發(fā)現哪些同學(xué)坐一塊不合適，再個(gè)別調位。這都是我一人說(shuō)了算�？斓娇荚嚂r(shí)，我為了調動(dòng)大家的積極性，允許師傅（先進(jìn)學(xué)生）和徒弟（后進(jìn)學(xué)生）坐一塊，目的是讓師傅更好地幫助徒弟進(jìn)步。這一招充分調動(dòng)了大家的積極性。班級學(xué)習氣氛達到了空前的高潮，班級紀律也比以前好學(xué)多。我也多了很多小助手，這讓我的復習教學(xué)輕松了很多。
我以前從未想過(guò)讓學(xué)生座位自愿組合，今天我看了這篇文章，才知道學(xué)生自愿組合其實(shí)也是交朋友：有的懶同學(xué)交了個(gè)勤奮的'朋友，不久也變得勤奮起來(lái)；有的好計較生氣的同學(xué)總和憨厚開(kāi)朗的同學(xué)在一起，漸漸不愛(ài)計較，不愛(ài)生氣了。也有的同學(xué)本來(lái)衣著(zhù)樸素，不會(huì )花零錢(qián)，就因為總和社會(huì )上幾個(gè)講吃講穿的失學(xué)學(xué)生在一起，也變得花枝招展，零食不離口了。這是近朱者赤近墨者黑的道理。讓學(xué)生自愿組合實(shí)際上還是讓學(xué)生盡快適應社會(huì )能力的提前培養，讓他們盡早進(jìn)入了分辨人類(lèi)真善美的實(shí)踐。當然，自愿組合要提倡先進(jìn)同學(xué)和后進(jìn)同學(xué)一個(gè)座位，這樣既提高了后進(jìn)同學(xué)的成績(jì)，也提高了先進(jìn)同學(xué)幫助人、改變人的能力。
學(xué)生座位自愿組合有這么多好處，再加上我已嘗過(guò)考前讓師傅和徒弟坐一塊的實(shí)際甜頭，下學(xué)期，我決定讓這個(gè)甜頭更大、更多些。為此，我將秉著(zhù)有利于學(xué)習、四相情愿的原則，嘗試讓大家自愿組合座位，并引導學(xué)生從科學(xué)的角度研究人與人的組合，研究坐的位置，使學(xué)生變得更理智、更開(kāi)闊。
班主任工作漫談讀后感9
讀這本書(shū)收獲真是大��！正如魏書(shū)生本人在自序中所說(shuō)的那樣，＂像同讀者談心似的，平時(shí)怎么想了，怎么說(shuō)了，怎么做了，也就怎么寫(xiě)出來(lái)了。＂整本書(shū)沒(méi)有深奧的理論，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，樸樸實(shí)實(shí)的語(yǔ)言中卻讓我們大有收獲。他寓道理于小故事中，從細節之處看恢宏，于平凡中見(jiàn)偉大，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。用大量生動(dòng)感人的實(shí)例，敘述了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。
我最喜歡的還是他的一句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。
他在書(shū)中，以及其樸實(shí)而流暢的語(yǔ)言，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，具體敘述了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了應該如何運用科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和方法，去認識自我和改變自我，去認識和引導學(xué)生，去認識我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。
其中我最為佩服欣賞的就是魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的`詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。對于學(xué)習內容、上課形式、班規、班紀和集體活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著(zhù)辦，不把學(xué)生當作被驅使的“奴隸”；使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識，努力使班級達到自治”的效果。
教書(shū)是享受，育人是享受，學(xué)校管理是享受，工作是享受，生活是享受。只要能經(jīng)常強化享受這根神經(jīng)，就能讓自己經(jīng)常站在享受這個(gè)點(diǎn)上，來(lái)尋找享受的理由，體會(huì )享受的快樂(lè )。經(jīng)常是高高興興，快快樂(lè )樂(lè )地于某一種事情，直至取得成功，再去享受其應該享受的快樂(lè )。
班主任工作漫談讀后感10
喜愛(ài)魏書(shū)生老師的著(zhù)作，在于它風(fēng)格平實(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有沉長(cháng)的理論說(shuō)教。就他的《班主任工作漫談》一書(shū)，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘述了他獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來(lái)，如數家珍，言辭懇切，入情入理，讀起來(lái)瑯瑯上口，令人心悅誠服。
魏書(shū)生老師在書(shū)的自序中寫(xiě)道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！弊x完這段話(huà)，我一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大。教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹(shù)也就根深葉茂。碩果累累了，也就水到渠成了。
一、學(xué)會(huì )真正的愛(ài)學(xué)生。
“想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了”。那如何才是真正的愛(ài)學(xué)生呢？魏書(shū)生給了我答案：“走入學(xué)生的心靈世界中去”、“索取不是愛(ài)，奉獻才是愛(ài)”，要想走入學(xué)生心里，出色的專(zhuān)業(yè)知識、幽默意識是基礎，攻心為上，尊重基礎上的平等交流，愛(ài)心呵護下的真誠付出是贏(yíng)得學(xué)生的保證。課間，我和學(xué)生一起跑步、跳繩、踢毽子，多參與他們的活動(dòng)，我感到我與學(xué)生們的關(guān)系越來(lái)越融洽，這正是因為自己吸取魏書(shū)生這種走進(jìn)學(xué)生心靈的'精華，才能讓學(xué)生受我的情感打動(dòng)，使我真正的走近他們，走進(jìn)他們的心靈世界。
二、對班級的管理要系統全面、持之以恒。
以前當班主任，總感覺(jué)很累，總要操心，班內大大小小的事情，我都得過(guò)問(wèn)，整天忙得不可開(kāi)交，不是紀律不好了，就是衛生不好了，要不學(xué)生打鬧了，成績(jì)上不去了，讓我總是心急火燎的。初讀《班主任工作漫談》，甚感不可能，魏書(shū)生當著(zhù)班主任、教著(zhù)語(yǔ)文，社會(huì )上很多兼職，整天演講、作報告，班級卻管理的井井有條，而我有時(shí)冥思苦想出來(lái)一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無(wú)味了，連我自己也覺(jué)得沒(méi)有信心堅持了，虎頭蛇尾的做法，是不會(huì )取得良好的效果�！叭珕T參與，相互制衡”，“學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”讀后才感到，我缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度，所以難取得長(cháng)期效果。今后，我得多注重工作的創(chuàng )新性、系統性和持久性，從而使老師和學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識，讓學(xué)校工作上新臺階。
三、多讀書(shū)，充實(shí)自己。
一提起讀書(shū)，很多人，當然也包括我在內，總是說(shuō)太忙，沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。其實(shí)，時(shí)間是擠出來(lái)的。每天的時(shí)間被大量的工作任務(wù)擠占，或被許多瑣碎的事務(wù)分割的支離破碎，在這種情況下，我們很容易找到?jīng)]有時(shí)間讀書(shū)的理由，心安理得。藉著(zhù)這種心理，久而久之，便從沒(méi)時(shí)間讀書(shū)蛻變到不愿讀書(shū)或者厭惡讀書(shū)�！拔簳�(shū)生，為書(shū)而生的人”，他愛(ài)書(shū)、愛(ài)的癡情，愛(ài)的熱烈，愛(ài)的理智，愛(ài)的不同凡響；他喜歡讀書(shū)，哲學(xué)的、歷史的、教育類(lèi)的等等，這些閱讀為他的教學(xué)改革加足了燃料、蓄足了動(dòng)力；他的工作、社交是繁忙的，他有時(shí)間讀書(shū)嗎？有。他這么忙，都有時(shí)間讀書(shū)，我們呢？時(shí)間應該比他多的多。一個(gè)教師，如果沒(méi)有一個(gè)良好的讀書(shū)習慣，就不能適時(shí)從書(shū)中汲取新的知識營(yíng)養滋潤自己，就不能避免出現可怕的透支。
俗話(huà)說(shuō)：書(shū)到用時(shí)方恨少。表面看起來(lái)，讀書(shū)用了時(shí)間，但通過(guò)讀書(shū)可以陶冶自己的情操，豐富自己的知識，備課效率將會(huì )大大提高，而且對知識的把握更準確，無(wú)效勞動(dòng)就會(huì )大大減少，何樂(lè )而不為？肯花時(shí)間讀書(shū)的人，時(shí)間的利用率肯定很高的�！奥裨弓h(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！弊鳛橐幻嘀魅�，就應該像魏書(shū)生說(shuō)的這樣，少埋怨環(huán)境，多改變自我；要學(xué)會(huì )自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發(fā)現、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我的眼里就總是新的。
《班主任工作漫談》是一塊挺好的他山之石，給耕耘在班主任園地里的老師以啟迪；它是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書(shū)，它讓不會(huì )說(shuō)話(huà)的教育理念“活”起來(lái)了，它也使在教書(shū)育人中感到無(wú)助的老師獲得了希望。走近魏書(shū)生，走近《班主任工作漫談》，自己的教育思想也越發(fā)開(kāi)闊，遇到班級中一些棘手的事、辦法也越來(lái)越多，這就是魏老師《班主任工作漫談》給我的最大的幫助。不僅于此，讀罷《班主任工作漫談》，更讓我感受育人其實(shí)比教書(shū)更難，需要教師做一個(gè)思考者，擁有一個(gè)活化的腦袋，勇于嘗試，持之以恒，才能在班級管理、育人工作方面取得成績(jì)。
班主任工作漫談讀后感11
讀一本好書(shū)，猶如在干渴時(shí)找到一泓清泉，在黑暗中看到一盞燈火，在寂寞時(shí)邂逅一位故友，在迷茫處忽見(jiàn)路轉峰回，這是我在閱讀了魏書(shū)生老師的著(zhù)作《班主任工作漫談》后的最深感觸。
做為一名年輕的班主任，在日常的班級管理工作中常會(huì )遇到諸多問(wèn)題，也會(huì )感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)驗的同時(shí)，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法。
“魏書(shū)生”是教育界的名人，但在此之前，我從未認真的拜讀過(guò)他的大作，偶爾透過(guò)報紙、電視了解到他的一些成功教育教學(xué)經(jīng)驗，資料也很有限，對于他在教育教學(xué)中的一些具體操作方法，明白的就更少。在擔任班主任這一年期間，我抽空靜下心來(lái)讀完《班主任工作漫談》一書(shū)，原以為這類(lèi)書(shū)籍只是“理論+說(shuō)教”，然后再輔以幾個(gè)實(shí)例的模式，沒(méi)想到此書(shū)卻相反。書(shū)中資料“通俗、生動(dòng)、吸引人”，能“讓人頷首稱(chēng)贊、津津樂(lè )道”，許多做法操作性強，具有十分重要的借鑒好處，讀完此書(shū)使我對魏書(shū)生所做的班主任工作有了全新的認識與理解。感受有如下三點(diǎn)。
一、“曉之以理，動(dòng)之以情”是當好班主任的先決條件。
魏書(shū)生在書(shū)上談道：“光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原先想愛(ài)，之后也變得不愛(ài)了�！辈诲e!很多班主任對學(xué)生也有愛(ài)，可從來(lái)沒(méi)有想過(guò)如何去愛(ài)，學(xué)生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒(méi)有心平氣和地用道理去說(shuō)服他們。我自己也如此，對那些平時(shí)表現不夠好的學(xué)生，只要他們一違紀，情緒就會(huì )激動(dòng)，不能冷靜下來(lái)想想，如何去做思想工作，其實(shí)這就是不知如何愛(ài)才得法，才能讓學(xué)生明白道理。透過(guò)此次讀書(shū)活動(dòng)后，我明白應從愛(ài)出發(fā)，從了解學(xué)生感受做起。如有學(xué)生在上課講話(huà)，不以簡(jiǎn)單的罰站、批評、諷刺了事，而是先以目示意，到了下課之后再找他談心，先跟說(shuō)話(huà)者了解自己講課的狀況，有哪些地方聽(tīng)得不明白，并虛心聽(tīng)取他們的推薦，然后再分析他言行弊病，讓他明白這種做法首先對自己不好，再就是對他人的不尊重，說(shuō)明一個(gè)人處于一個(gè)環(huán)境里，必須要先學(xué)會(huì )尊重他人的道理。今后我應站在學(xué)生的角度去關(guān)心他們，此刻很多學(xué)生父母都在外打工，父愛(ài)母愛(ài)缺失，更應從關(guān)心他們的生活著(zhù)手，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一齊解決難題。
“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì )發(fā)現那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會(huì )在那里找到答案。對學(xué)生細致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新�！敝挥邪凑瘴簳�(shū)生這種走進(jìn)學(xué)生心靈的理念去做，才能讓學(xué)生被我們的情感打動(dòng)，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉變他們的思想，使他們真正成為一名禮貌守紀的好學(xué)生。要了解學(xué)生心靈，要讓他們信服你，理解你，必先疏通他們的思想，使他們心悅誠服地理解教育，這樣方可能進(jìn)到他們的心靈，探索他們的需求，從而到達教育的真正目的。
二、“以人為本，以規治班，民主自我管理”是管好班級的關(guān)鍵。
關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。因此，在班級管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識，提高潛力。班委會(huì )、團支部的組建，不能由班主任說(shuō)了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開(kāi)演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核，由全體學(xué)生評定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿(mǎn)意，可實(shí)施罷免。班級制度的制定，不再由班主任說(shuō)了算，而讓學(xué)生自己議定規定，成立“立法會(huì )”，先構成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應放手讓學(xué)生去監督執行。民主氣氛的構成，大大提高學(xué)生參與群眾事務(wù)的用心性，自律意識也明顯提高。
三、注重對學(xué)生的心理輔導是當好班主任的重要因素
魏書(shū)生老師在教育教學(xué)中，加強對學(xué)生的.心理指導和學(xué)習方法法指導，強調教書(shū)務(wù)必育人。他透過(guò)輪流教唱歌，和后進(jìn)生組成互助組，引導學(xué)生自我教育，培養學(xué)生自學(xué)潛力等有效方式方法，提高了學(xué)生的自學(xué)潛力和抗挫折潛力。班主任的工作不僅僅僅關(guān)心的是班群眾的學(xué)習狀況，更就應成為一個(gè)成長(cháng)過(guò)程的細心觀(guān)察者，在學(xué)生迷茫、困惑時(shí)，指給他們方向;在學(xué)生情緒低落時(shí)，給他們加加油、鼓鼓勁。因此，班主任應多留意學(xué)生的情緒變化，多觀(guān)察學(xué)生的言談舉止，在問(wèn)題出現前給予警示，在出現問(wèn)題給予幫忙。
如果一滴水就是一個(gè)海洋，那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，有他豐富的內涵……作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里得到發(fā)展，構成自己的特色。不能因為害怕學(xué)生出問(wèn)題就限制學(xué)生對活動(dòng)的參與。教育是一項能夠給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著(zhù)教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè )、健康成長(cháng)就是我們班主任的首要任務(wù)。
魏書(shū)生的《班主任工作漫談》讓我深深體會(huì )到：要當好班主任，就要愛(ài)學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈;要能做到這點(diǎn)，就應具備愛(ài)學(xué)生、進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，在學(xué)生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠善良、完美光明、用心向上的花兒。在這種巨大的精神力量感召下，即使有很多惡習的、心理陰暗的學(xué)生，也會(huì )不由自主地被感染，從而萌生出否定自己錯誤、摒棄自己不良行為的強烈愿望，最終被引入一個(gè)全新的陽(yáng)光地帶。
透過(guò)這本書(shū)，自己感覺(jué)受益匪淺，以后在工作之余，自己還要充分利用好課余時(shí)間，多讀書(shū)，好好讀書(shū)，讀好書(shū)，養成好讀書(shū)的好習慣。
班主任工作漫談讀后感12
作為一名年輕的班主任，在日常的班級管理工作中常會(huì )遇到諸多問(wèn)題，也會(huì )感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)驗的同時(shí)，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法。
魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教，以超多生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說(shuō)了作者獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來(lái)，言詞懇切，令人心悅誠服。讀完這本書(shū)后，我從中學(xué)到了許多科學(xué)管理班級的方法，真正體會(huì )到要管理好班級，方法科學(xué)有多么重要。
關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)，書(shū)中還有這么一段話(huà)：“管理是班群眾的骨架，班級是個(gè)小群眾，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，群眾就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據班級的實(shí)際狀況，健全一套自己的班級管理模式，構成班級強大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班群眾這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置�！痹诎嗉壒芾碇�，他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。對于學(xué)習資料、上課形式、班規、班紀和群眾活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著(zhù)辦，不把學(xué)生當作被驅使的“奴隸”。
“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干;凡是班干部能干的事，班長(cháng)不要干;凡是班長(cháng)能干的事，班主任不干�！边@句話(huà)給我留下了很深的印象。魏老師的民主科學(xué)管理提高了學(xué)生對管理的.認識，最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與管理的用心性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。我的班級管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無(wú)力，我缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度，難以取得長(cháng)期效果。
魏老師的班級管理除了民主科學(xué)之外，懂得欣賞學(xué)生也尤為重要。在學(xué)生教育中，欣賞和批評學(xué)生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，能取得較好的效果。在贊揚學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示友好的態(tài)度，學(xué)習用心性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長(cháng)處，并能真誠的表?yè)P他們，學(xué)生的自信心能得到提高。
我想，今后當班主任時(shí)，我要更注重與學(xué)生持續“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識，努力使班級到達自治”的效果。這樣就會(huì )把原本又苦又累的工作，干得簡(jiǎn)單，干得快樂(lè )。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人，要多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫談讀后感13
自擔任班主任工作至今已有四個(gè)春秋，一路走來(lái)，我的教育理念不斷成熟，所帶班級也曾榮獲過(guò)鎮級“良好班集體”稱(chēng)號，這些都得益于一名優(yōu)秀教師的指引，他就是著(zhù)名的教育大師—魏書(shū)生。初次拜讀魏老師的文章是在學(xué)校的新教師培訓活動(dòng)中，不見(jiàn)其人，卻如聞其聲，魏老師在書(shū)中別具一格的班級管理和育人方法的闡述，讓我豁然開(kāi)朗。如今，在這個(gè)溫暖的春天里，再次拾起這本《班主任工作漫談》，細細體味，就像是多年以后遇故知，促膝長(cháng)談，感慨萬(wàn)千。
《班主任工作漫談》是魏老師多年教育工作經(jīng)驗與智慧的結晶，書(shū)中所體現出來(lái)的新鮮思想與高明做法，令人折服。每當我遇到教育難題的時(shí)候，我都會(huì )想到魏老師的書(shū)，想起魏老師的話(huà)，找到解決問(wèn)題的方式與方法，豁然開(kāi)朗的心情如沐春風(fēng)。
魏老師科學(xué)管理班級的方法有很多，他深刻的思考閃爍著(zhù)師者的智慧光芒。書(shū)中魏老師多次強調教師要知道怎樣去愛(ài)學(xué)生，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。每每讀到，都如春天般溫暖。初為教師的`我和所有教育者一樣熱愛(ài)著(zhù)自己的學(xué)生，但對于如何去愛(ài)學(xué)生卻缺乏經(jīng)驗，很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯，就大聲批評，結果常常是事與愿違。后來(lái)我反復斟酌魏老師科學(xué)民主的管理方法，深受啟發(fā)。我試著(zhù)讓自己冷靜下來(lái)，不對他們亂發(fā)脾氣，而是用心去了解學(xué)生，尊重學(xué)生，與他們心平氣和地交流，傾聽(tīng)他們的心聲，用一種更藝術(shù)的方式去幫助犯錯的學(xué)生認識錯誤，改正錯誤。關(guān)系融洽了，管理工作也變得得心應手。記得班級有個(gè)學(xué)生經(jīng)常遲到，屢教不改，我每次批評他都當耳邊風(fēng)，一次他又遲到了，我正想發(fā)火，突然想起了魏老師的懲罰遲到學(xué)生的做法，于是就罰他當同學(xué)面唱了一首歌，過(guò)后私下里找他談話(huà)，曉之以理，讓他明白時(shí)間的重要性，從此這個(gè)學(xué)生還真的再也沒(méi)有遲到過(guò)。每次看著(zhù)一個(gè)個(gè)調皮搗亂的學(xué)生在我的引導下變得懂事，我也從忙碌的工作中倍感欣慰，就像農民走在春天的田地里耕耘，看到眼前的一片生機盎然，心情格外舒暢，完全忘記了自己原本是在勞作。
這學(xué)期，原為初中教師的我被調到小學(xué)工作，小孩子天生活潑好動(dòng)的性格和以前初中生迥然不同。他們大多數都坐不住，遇到難題喜歡交頭接耳，互相討論，尤其是到午自習的時(shí)候，班級里亂成一片，班上管理的“小老師”，也沒(méi)了辦法。遇到這種狀況，我有些不知所措，就在我一籌莫展之際，突然想起魏老師提到過(guò)的“自習課說(shuō)話(huà)接力本”，何不借鑒一下呢？
我準備了一個(gè)小本子，打好格子分成姓名、說(shuō)話(huà)時(shí)間、接交人姓名、懲罰方式、備注欄5個(gè)欄目，稱(chēng)之為“自習違紀接力本”。我快步走進(jìn)教室，把本子高高舉起，大家都安靜了下來(lái)，“老師，這是什么��？”“這個(gè)就是咱們班的自習違紀接力本，以后誰(shuí)在自習時(shí)講空話(huà)，違反紀律，誰(shuí)就在上面簽名，并且要寫(xiě)300字的說(shuō)明書(shū)�！睅讉�(gè)愛(ài)講話(huà)的同學(xué)開(kāi)始發(fā)問(wèn)了：“老師，借東西可以嗎？”
“可以，但要舉手經(jīng)過(guò)‘小老師’同意�！�
“如果傳不出去，放學(xué)了怎么辦？”
“第二天繼續傳，但是每天要寫(xiě)300字的說(shuō)明書(shū)�！�
回答完學(xué)生的種種疑問(wèn)后，我便走出教室。
下課后，我迫不及待地去看新政策的實(shí)施情況：本子上只有有三個(gè)名字，講空話(huà)的同學(xué)終于少了一些，同學(xué)們圍著(zhù)我七嘴八舌：
“老師，這個(gè)辦法挺好！自習課安靜多了！”
“大家都擔心接到本子，我肯定在以后的自習課上不亂說(shuō)話(huà)了，肯定逮不到我，哈哈！”
接下來(lái)的幾天，又有幾個(gè)同學(xué)由于各種狀況接到接力本，但與以往不同的是同學(xué)們不再“討價(jià)還價(jià)”，而是心服口服地接受了這種“懲罰方式”，班級的自習課紀律有了明顯的改觀(guān)。
之前，針對學(xué)生自習課上愛(ài)說(shuō)話(huà)的壞習慣，作為班主任的我一味地說(shuō)教，但效果甚微，借鑒了魏老師的方法，不僅培養了學(xué)生的自制能力，而且感覺(jué)到學(xué)生的自我批評比老師批評會(huì )更深刻一些，孩子們能更清楚地認識到自己的不足之處�！敖恿Ρ尽睂�(shí)行已有一個(gè)多月了，班級的紀律真的好了很多。當然也有一些疑問(wèn)要根據班級的具體情況再去及時(shí)調整，正如春天的和美，并不只是微風(fēng)細雨的功勞，還需要溪水野鴨的配合。就像魏老師所說(shuō)的“用一段時(shí)間，停一段時(shí)間，再配合班干部監督，學(xué)生互助，集體抽檢等方法應用于自習課紀律，自習課的紀律就一定會(huì )好起來(lái)�！睂Υ�，我已深信不疑。
坐在辦公室里，重讀這本書(shū)，感覺(jué)魏老師引領(lǐng)我進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現，處處都是感悟的奇妙世界，書(shū)中“尊人者，人尊之”， “堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……翻開(kāi)每一頁(yè)都猶如迎面窗戶(hù)吹來(lái)的一陣春風(fēng)，給我以溫暖和撫慰。我慶幸在自己的教育生涯中，有魏老師這位師者，用他的智慧光芒為我點(diǎn)亮一盞心燈，使我不至于迷失方向而喪失最初的熱情，愿我們年輕教師都能從魏書(shū)生老師那里得到心靈的凈化和啟迪。愿我們教師沐浴在春風(fēng)里，讓智慧的種子在我們的身后生根發(fā)芽!
班主任工作漫談讀后感14
讀了魏書(shū)生老師《班主任工作漫談》一書(shū)，心中感慨頗多，書(shū)中雖然沒(méi)有華麗的詞藻，也沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教，但它言詞懇切、入情入理，令人心悅誠服。
魏老師是全國著(zhù)名的特級教師，擔任校長(cháng)與書(shū)記，兼任兩個(gè)班的班主任，承擔兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì )達4個(gè)月之久，卻從不請人代上一節語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了。他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jì)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分。這樣的教學(xué)效果，令我感到非常欽佩�？磥�(lái)高效率的班級管理，是教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。讀完這本書(shū)，我也確實(shí)有了很多啟發(fā)，有很多方面是值得我去認真學(xué)習與實(shí)踐的。這本書(shū)中有好多好多吸引我的地方：
我最喜 歡的還是他的一句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。魏老師說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責任，埋怨環(huán)境、歸咎他人或者心理不平衡的現象，不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應周?chē)沫h(huán)境。讀過(guò)魏老師的《多改變自己，少埋怨環(huán)境》一文后，我明白：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應老師，作為一名教育者去努力適應自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應學(xué)生，才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(cháng)，有了這樣的認識，我們才能面對現實(shí)，坦然地面對班上的后進(jìn)生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
魏老師民主、科學(xué)的管理機制。一個(gè)班集體就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們如兄弟姐妹般相互關(guān)心著(zhù)，幫助著(zhù)，團結著(zhù)，離開(kāi)了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì )。一個(gè)班集體更像一個(gè)小社會(huì )，社會(huì )上有什么，一個(gè)班集體便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì )，就應該有一個(gè)管理問(wèn)題。而魏書(shū)生老師管理班級，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導學(xué)生強身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個(gè)孩子,
不放棄一個(gè)孩子，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng )設平等參與的機制，促進(jìn)他們健康、快樂(lè )、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴(lài)就創(chuàng )造了一個(gè)美好的境界。而科學(xué)則是魏書(shū)生老師管理班集體的法寶：一起制定詳盡而切實(shí)可行的“班規、班規”；自愿而明確的“責任到人”；簡(jiǎn)單而負有深意的“錯誤說(shuō)明書(shū)”。因為一切都是大家自己制定的，誰(shuí)都知道違反規定后果，所以孩子們執行起來(lái)也不是特別困難。必定，明知故犯的還是很少的。
我特別佩服魏老師激勵、鼓勵后進(jìn)生的方法。魏書(shū)生舉了一個(gè)例子，一個(gè)后進(jìn)生，原來(lái)只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時(shí)，魏書(shū)生鼓勵他：“你課聽(tīng)不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說(shuō)明你有點(diǎn)兒天賦嗎？”接著(zhù)魏書(shū)生又對他說(shuō)，“這張卷，除了會(huì )的'得8分，還有哪個(gè)不服氣��？有沒(méi)有不服氣的題？”學(xué)生就說(shuō)：“卷子中拼音我能行�！庇谑菍W(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力，老師的鼓勵，分數漸漸地提高了。后來(lái)學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對于差生來(lái)說(shuō)，其實(shí)他也不愿意考這些分數，他的智力本來(lái)就差，如果教師一味地責怪他，他會(huì )對自己越來(lái)越失去信心，成績(jì)更會(huì )一落千丈，教師要正視現實(shí)，不能指望每個(gè)人都智力超群，只能引導鼓勵他努力學(xué)習，激發(fā)他學(xué)習的興趣，使他在原有的基礎上進(jìn)步。
教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作漫談讀后感15
我是一名音樂(lè )教師，對班主任工作有些陌生，這個(gè)學(xué)期讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》以后，使我對班主任工作有了一些了解，能夠說(shuō)是受益匪淺。魏老師在本書(shū)的自序中，一開(kāi)頭便說(shuō)：“我屬于愿意當班主任的那類(lèi)教師。我總覺(jué)得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長(cháng)潛力的機會(huì )，吃了大虧�！弊x到此，我還有些不以為然。雖然以前只當過(guò)幾個(gè)月的班主任，但已經(jīng)感到有一種累的感覺(jué)。班級的瑣碎小事太多，小學(xué)生自我管理潛力太差，班主任事必躬親，總是這邊忙得不可開(kāi)交，那邊說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì )生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。整天累得要命，哪有什么潛力增長(cháng)。但魏書(shū)生又寫(xiě)道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)就應是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！弊x完這段話(huà)。我一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，覺(jué)得自己之前的想法實(shí)在愧對“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。
魏書(shū)生老師并不是單純介紹班主任工作的經(jīng)驗和方法，而是站在黨和人民利益的高度，以對社會(huì )、對后代負責的精神，以最新的視角，緊緊抓住班主任和教師們最關(guān)注或感到最棘手的問(wèn)題，透過(guò)班級中具體的人和事進(jìn)行令人信服的闡析。不僅僅談班主任工作，還談祖國、談世界、談理想、談人生、談歷史、談未來(lái)……既有理論，又有實(shí)際，讓我讀后既學(xué)到了經(jīng)驗，又提高了認識，振奮了精神。
魏書(shū)生是確確實(shí)實(shí)地在育人。他“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是強者”、“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”、“每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……的資料強烈的震撼了我。教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹(shù)也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
魏書(shū)生把對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養學(xué)生自我教育潛力，稱(chēng)之為科學(xué)管理班群眾。魏老師說(shuō)：“每一個(gè)后進(jìn)生，都是我的副班主任;每一個(gè)學(xué)生，都是我的助教�！彼扇×恕笆率掠腥俗�，人人有事做”，人人主動(dòng)參與的措施;他把心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科知識，有意識地、不斷地滲透到學(xué)生中……
魏書(shū)生不僅僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級中，制定的法規就有30多項，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做�！逼渚�、周到、嚴密的程度令人驚嘆。
魏老師說(shuō)：“人間有什么?有陽(yáng)光，有鮮花，有爭議，有善良，有勤奮，有自強，有開(kāi)朗，有快樂(lè );人世間還有陰云，有毒草，有邪淫，有兇惡，有懶惰，有自卑，有狹隘，有憂(yōu)慮。生活中原有快樂(lè )，你善于尋找，善于站在快樂(lè )的一方，堅守住快樂(lè )的心理陣地，不讓?xiě)n慮打近來(lái)，你便是快樂(lè )的人�！笔堑�.，我們要讓我們的學(xué)生站在快樂(lè )的心理陣地，讓他們自主學(xué)習，成為學(xué)習的主人;讓他們過(guò)得愉快，享受快樂(lè )的人生。從魏老師身上我學(xué)到了，要讓學(xué)生體驗生活的快樂(lè )，學(xué)習的快樂(lè )，暢談競爭的快樂(lè )，吃苦的快樂(lè )。我們要把這“壓力”轉變?yōu)榭鞓?lè )的源泉。享受快樂(lè )，做個(gè)身心健康的小主人。
魏老師說(shuō)：“一名好老師，務(wù)必永遠相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的潛力�！币坏嗡褪且粋�(gè)海洋，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，自有他的豐富內涵。有的細膩，有的粗放，有的外向;有的內斂，有的親近，有的疏忽，不一而足。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展，構成自己的特色。不能因為害怕學(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項能夠給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。我正享受著(zhù)教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè )、健康成長(cháng)就是我們教師的首要任務(wù)。讓我們的學(xué)生自主學(xué)習，享受快樂(lè )的人生吧!
“人就應學(xué)會(huì )自我更新，這天的我就應比昨日的我有新的發(fā)現、新的認識、新的潛力。我新了，世界在我的眼里就新了�！蔽覀兊陌嘀魅喂ぷ�，的確要有創(chuàng )新精神，讀了他的《班主任工作漫談》一書(shū)，我產(chǎn)生了共鳴，解除了困惑，增強了信心，收獲的是海洋，是天空，甚至是一個(gè)宇宙!我愿時(shí)時(shí)勉勵自己，做一個(gè)善于學(xué)習、善于管理、勇于創(chuàng )新、勤勉樂(lè )觀(guān)、具有科學(xué)管理班級潛力的小朋友喜歡、家長(cháng)歡迎的老師!我愿為建構我園和諧、悅納、進(jìn)取的人文環(huán)境作出更大的努力!
班主任工作漫談讀后感16
人和書(shū)也是講究緣分的，就像我與魏書(shū)生老師的經(jīng)典之作——《班主任工作漫談》。猶記得去年深秋，第一次讀魏老師的《班主任工作漫談》一書(shū)時(shí)，我拿起書(shū)就舍不得放下來(lái)，連續幾晚都讀到了深夜一兩點(diǎn)才罷休，讀完后依然感覺(jué)意猶未盡，仍是常常想念。近來(lái)，我忙里偷閑再次仔細拜讀了魏老師的《班主任工作漫談》，才感覺(jué)沒(méi)有了那么饑渴。
每一本好書(shū)都是有靈魂的，就像魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，魏老師用自己一生的工作經(jīng)驗來(lái)滋養它，用勤奮務(wù)實(shí)、謙虛創(chuàng )新的習慣來(lái)灌溉它，用比天空更遼闊的胸懷來(lái)感化它，因此使這本書(shū)有了能打動(dòng)人心的力量，使它誕生了靈魂，也因此才有了書(shū)本封面的這句話(huà)——作品發(fā)行總量超過(guò)100萬(wàn)冊。
也許是讀得書(shū)太少，我認為這是我讀過(guò)的最好的教育方面的、班主任工作方面的書(shū)籍。書(shū)中，打動(dòng)我的東西實(shí)在是太多了：勤奮堅持、腳踏實(shí)地的.工作態(tài)度；不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng )新的教育理念；嚴于律己、寬以待人的處事風(fēng)格……讀得越深越是能感覺(jué)到魏書(shū)生老師把這些都做到了極致。
那年秋天我有幸在洛陽(yáng)聆聽(tīng)了魏老師的講座，當時(shí)我就從魏老師的一言一行中感到他是一個(gè)實(shí)干家，是一個(gè)腳踏實(shí)地做實(shí)事的人，讀了他的書(shū)之后，我對他的“踏實(shí)”有了更為深刻的認識。在文革時(shí)期批判成風(fēng)的社會(huì )潮流中，魏老師都能不忘初心，堅持不斷地認真學(xué)習、思考、工作。改革開(kāi)放后社會(huì )環(huán)境在各方面都越變越好，魏老師在感恩自己生逢盛世的同時(shí)更是勤奮地工作——他自發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生每天在大東北清冽的晨風(fēng)跑步5公里，和學(xué)生一起鍛煉身體；他始終在教學(xué)第一線(xiàn)，堅持給學(xué)生上語(yǔ)文課，即使是在成了領(lǐng)導、成了專(zhuān)家之后；繁忙的工作之余，他每天堅持寫(xiě)日記，甚至寫(xiě)文章、寫(xiě)書(shū)。日復一日，年復一年的堅持不懈成就了他那一批又一批的優(yōu)秀學(xué)生，更是成就了他這位這位“中國教育時(shí)代人物”。他教學(xué)生時(shí)勤奮踏實(shí)，把勤奮踏實(shí)教給了學(xué)生；他寫(xiě)書(shū)時(shí)勤奮踏實(shí)，他的勤奮踏實(shí)感化了千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者。
魏書(shū)生老師不論做什么事都愛(ài)思考，善鉆研。為了管理好班級，他的妙招層出不窮：班級里有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫(xiě)，甚至有魚(yú)長(cháng)、花長(cháng)、爐長(cháng)，人人參與管理的同時(shí)便于人人接受管理；為了疏導學(xué)生的思想，開(kāi)闊學(xué)生的視野與胸懷，他引導學(xué)生關(guān)注全球、關(guān)注未來(lái)、關(guān)注自我……；為了更有效的利用時(shí)間，他給學(xué)生調個(gè)座位都要精心設計，一分鐘的時(shí)間就給全班八九十名學(xué)生調換好位置，還有兩分半鐘收好書(shū)費，15分鐘大掃除等等，真是一舉一動(dòng)中都是創(chuàng )新，都是他對學(xué)生、對工作的愛(ài)。
法國作家雨果說(shuō)：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷�！弊x了《班主任工作漫談》之后，我感覺(jué)魏老師就有比天空更遼闊的胸懷。他要求自己要多學(xué)習，不斷的完善自己，改變自己；他要求自己搶挑重擔，少推卸責任；他要求自己選擇積極角色進(jìn)入生活，笑對人生。他嚴于律己，寬以待人，他說(shuō)：“即使對于有很多缺點(diǎn)的人，我也是能救則救，救不了置之不理，但絕不害他，絕不逼著(zhù)他犯更多的錯誤�！�
孔子說(shuō)：“見(jiàn)賢思齊焉�！蓖ㄟ^(guò)《班主任工作漫談》一書(shū)，我認識了魏書(shū)生老師這位賢人，了解了他高尚的道德、豐富的學(xué)識，我只求能學(xué)得魏老師的千萬(wàn)分之一，并內化于心，用以改進(jìn)工作，改變生活。
班主任工作漫談讀后感17
今年假期我讀的是魏書(shū)生寫(xiě)的《班主任工作漫談》這本書(shū)。首先簡(jiǎn)單的介紹一下魏書(shū)生。魏書(shū)生，1950年生。18歲上山下鄉，19歲當民辦教師，21歲進(jìn)工廠(chǎng)，28歲起到中學(xué)任教至今。由于成績(jì)卓著(zhù)，他先后被評為省先進(jìn)班主任、省勞動(dòng)模范、特級教師、全國優(yōu)秀班主任、全國勞動(dòng)模范、首屆“中國十大杰出青年”等。魏書(shū)生的奇跡和榮譽(yù)是干出來(lái)的。他從1986年起任遼寧省盤(pán)錦市實(shí)驗中學(xué)校長(cháng)兼書(shū)記，后又兼盤(pán)錦市教委副主任。另外還有全國教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組成員、全國中學(xué)學(xué)習科學(xué)研究會(huì )理事長(cháng)、全國中語(yǔ)會(huì )副理事長(cháng)等38項社會(huì )兼職。但他始終不離教學(xué)第一線(xiàn)，一直堅持上語(yǔ)文課，并當班主任。他是教書(shū)育人的模范。在他手下，再亂的班級也會(huì )變好，再差的學(xué)生也能成才。他所教班級的學(xué)生德智體全面發(fā)展，索質(zhì)高，升學(xué)考試成績(jì)每屆都名列全市前茅。
《班主任工作漫談》這本書(shū)風(fēng)格平實(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說(shuō)了作者獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來(lái)，如數家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來(lái)瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！《班主任工作漫談》涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位，以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，是廣大班主任、教師的必讀教科書(shū)。魏書(shū)生是我國教育界的一個(gè)奇跡，他的教改嚴整而科學(xué)，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他的互動(dòng)教學(xué)，以學(xué)生為學(xué)習主題的教育方式，民主科學(xué)的管理指導思想，已成為新一輪教育改革的重要內容。
有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。我認真學(xué)習和閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。下面談一點(diǎn)自己的讀書(shū)體會(huì )：
一、以身作則，為人師表。
書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō)：“老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的十句�！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì )，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話(huà)對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴(lài)的。作為班主任，更要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的`一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，可能會(huì )出現事半功倍的效果。要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對他們起著(zhù)潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著(zhù)學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著(zhù)老師的一舉一動(dòng)。如：教育學(xué)生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會(huì )收到滿(mǎn)意的效果。
二、要有強烈的事業(yè)心和責任感。
教育事業(yè)的工作者必須有強烈的事業(yè)心、責任心，時(shí)時(shí)處處嚴格要求自己，牢固樹(shù)立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過(guò)學(xué)習閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我有著(zhù)很深的感觸，發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作很累，現在卻體會(huì )到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，任勞任怨，不計較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的責任，教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學(xué)生既要愛(ài)又要嚴。既要學(xué)知識又要學(xué)做人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務(wù)。
三、信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生。
通過(guò)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，我更進(jìn)一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，對于學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們改錯的機會(huì )，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展。
總之，讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應根據實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但有一點(diǎn)是可以學(xué)的，那就是對這份職業(yè)的熱愛(ài)與執著(zhù)。
班主任工作漫談讀后感18
魏書(shū)生老師在《班主任工作漫談》中說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！�
要把我們的那片園地，管理得天清日朗，我認為班主任在管理班集體時(shí)必須使用兩大法寶：
首先要熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，走入學(xué)生的心靈世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)："一個(gè)好的教師意味著(zhù)什么?首先意味著(zhù)他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的'快樂(lè )和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。"教師不僅要愛(ài)好學(xué)生，也要愛(ài)學(xué)習、思想、紀律都較差的學(xué)生。由于這些學(xué)生各方面都比較差，教師應該更加愛(ài)護，使他們盡早地趕上較好的學(xué)生。了解學(xué)生是熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)，是進(jìn)行教育的前提。老師要真正了解學(xué)生，就要不斷增強自己感知學(xué)生精神世界的能力;具有一顆對學(xué)生體察入微的父母親般的心。對學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)，隨時(shí)保持高度的敏感性，經(jīng)常進(jìn)行細致的觀(guān)察和認真的分析。
其次必須學(xué)會(huì )寬容學(xué)生。這里指的"寬容"，決不是對學(xué)生各種錯誤思想、行為的漠視和放縱。它的前提是對學(xué)生嚴格要求，對錯誤的思想和行為決不姑息;它的目的在于給學(xué)生以改正錯誤的機會(huì )，使學(xué)生更有效地接受教育。再次 投其所好，教育無(wú)痕。記得我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)故事："在一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，聰明的男孩湯姆給媽媽寫(xiě)下了一張帳單："湯姆給媽媽到超市買(mǎi)食品，媽媽?xiě)?美元;湯姆自己起床疊被，媽媽?xiě)?美元;湯姆擦地板，媽媽?xiě)?美元;湯姆是一個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子，媽媽?xiě)?0美元，合計：20美元。"湯姆寫(xiě)完后，把紙條壓在餐桌上，便上床睡大覺(jué)去了。忙得滿(mǎn)頭大汗的媽媽看到了這張紙條后，只是寬容地笑了笑，隨即在上面添了幾行字，放回了湯姆的枕邊。醒來(lái)的湯姆，看到了這樣的一張帳單："媽媽含辛茹苦地撫養湯姆，湯姆應付0美元;媽媽教湯姆走路、說(shuō)話(huà)，湯姆應付0美元;媽媽以后還將繼續為湯姆奉獻，湯姆應付0美元;媽媽擁有一個(gè)天使般可愛(ài)的小男孩，湯姆應付0美元，合計：0美元。"這張紙條，至今仍被湯姆珍藏著(zhù)，它記錄著(zhù)一個(gè)孩子從懵懂走向懂事的經(jīng)歷。讀了這個(gè)故事，我以為這才是真正的教育，其教育方法之妙，妙不可言。這種"無(wú)言"的教育方式遠比大聲訓斥、當面指責、諷刺甚至挖苦要高明得多。所以我覺(jué)得要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，盡量做到教育無(wú)痕，這樣經(jīng)常會(huì )出現"潤物細無(wú)聲"的效果。
生命需要流動(dòng)的空氣，生命需要激情的運動(dòng)，生命需要陽(yáng)光的愛(ài)撫，生命需要風(fēng)雨的滌蕩。學(xué)生不是用來(lái)機械的傾聽(tīng)者，他是來(lái)享受生活的樂(lè )趣，感受生命的靈動(dòng)。教師必須用自己的愛(ài)心、寬容心來(lái)愛(ài)學(xué)生，讓他們健康、茁壯地成長(cháng)。
班主任工作漫談讀后感19
讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，心里真的有很大的觸動(dòng)。
魏書(shū)生老師在書(shū)的自序中寫(xiě)道：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史。尤其讀到魏書(shū)生老師的那句人是廣闊的世界之時(shí)，我感到自己確實(shí)有愧于班主任這三個(gè)神圣的字眼。
初次登上講臺，就任班主任。我發(fā)自心底的愛(ài)孩子，想到自己將會(huì )跟那么多可愛(ài)的孩子朝夕相處，心中真是激動(dòng)。在我的心目中，每一個(gè)孩子都是那么的.天真，那么的單純。我像一個(gè)大姐姐，細致入微的關(guān)懷著(zhù)每一個(gè)孩子。從不呵斥任何一個(gè)孩子，我小心翼翼的呵護著(zhù)孩子稚嫩的心靈。但很快的我就領(lǐng)教了班主任工作的繁瑣與沉重�？赡墚敃r(shí)是剛畢業(yè)，再者又任一年級的班主任，真的覺(jué)著(zhù)有些力不從心。班級紀律,要維護;班級衛生,要監督;學(xué)生糾紛要調解;學(xué)生成績(jì)上不去,又心急火燎..總之,班內大小事都要落在班主任的身上,整天忙得不可開(kāi)交。而對于那群精力過(guò)于旺盛的孩子，有時(shí)候我真的不知如何是好。對于那些特別皮的小孩子，當他們一次又一次的犯著(zhù)同樣的錯誤時(shí)，我的耐性漸漸消失，取而代之的是板得緊緊的面孔�？粗�(zhù)每次都是那么幾張面孔在我面前垂頭喪氣的樣，我都忍不住嘆氣。我為了他們付出那么多，可是那些孩子卻無(wú)動(dòng)于衷�？傆X(jué)得學(xué)生辜負了自己的良苦用心。那時(shí)候心里算是明白了什么叫做恨鐵不成鋼。
人是廣闊的世界，這句話(huà)令我茅塞頓開(kāi)。面對后進(jìn)的，犯錯誤的學(xué)生，如果我不從人是一個(gè)世界的角度看，的確容易覺(jué)得學(xué)生氣人、難管，難以想出好的教育方法，還容易一籌莫展，批評一頓了事，卻解決不了根本問(wèn)題，反倒讓自己的心境也低落下來(lái)。而如果從人是一個(gè)世界的角度去看我的學(xué)生的話(huà)，便能很快透過(guò)學(xué)生氣人的一面，看到他可愛(ài)的一面，此時(shí)，心中的陰郁一掃而空。這不僅讓我對學(xué)生有了更多的理解與寬容，自己的心靈世界也漸漸純凈起來(lái)。
現在想想什么是恨鐵不成鋼呢，其實(shí)這怎么能怪學(xué)生不理解自己呢。學(xué)生的心靈世界中肯定存在著(zhù)尊重，存在著(zhù)理解，存在著(zhù)體諒。是我沒(méi)有引導他們去尊重人，理解人，幫助人，體諒人。如此想來(lái)，心中又怎還會(huì )有恨？
班主任工作漫談讀后感20
讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》一書(shū)，我最喜歡的還是他的一句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，我們現在面對的就是這們的學(xué)生，你再抱怨也沒(méi)有用，我們只能接受，只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。書(shū)中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
我們沒(méi)有辦法選擇事情時(shí)就只有去選擇態(tài)度，沒(méi)有辦去改變時(shí)，就只有去適應。適應環(huán)景，適應社會(huì )。
“我屬于愿意當班主任的那類(lèi)教師。我總覺(jué)得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長(cháng)能力的機會(huì )，吃了大虧�！蔽簳�(shū)生如是說(shuō)。的確，魏書(shū)生教了18年的書(shū)，當了17年的班主任。就在他任盤(pán)錦市實(shí)驗中學(xué)校長(cháng)兼書(shū)記期間，還兼任一至兩個(gè)班的班主任，足見(jiàn)其對班主任這一工作的青睞。由此可見(jiàn)，“愛(ài)這一行”是當好班主任的.前提。
做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。魏老師說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責任，出現埋怨周?chē)沫h(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應周?chē)沫h(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(cháng)。有了這樣的認識，我們才能面對現實(shí)，坦然地面對班上的后進(jìn)生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
其次是魏老師民主、科學(xué)的管理機制。一個(gè)班集體就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們如兄弟姐妹般相互關(guān)心著(zhù)，幫助著(zhù)，團結著(zhù)，離開(kāi)了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì )。一個(gè)班集體更像一個(gè)小社會(huì )，社會(huì )上有什么，一個(gè)班集體便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì )，就應該有一個(gè)管理問(wèn)題。而魏書(shū)生老師管理班級，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導學(xué)生強身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個(gè)孩子，不放棄每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng )設平等參與的機制，促進(jìn)他們健康、快樂(lè )、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴(lài)就創(chuàng )造了一個(gè)美好的境界。而科學(xué)則是魏書(shū)生老師管理班集體的法寶：一起制定詳盡而切實(shí)可行的“班規、班規”；自愿而明確的“責任到人”；簡(jiǎn)單而富有深意的“錯誤說(shuō)明書(shū)”。因為一切都是大家自己制定的，誰(shuí)都知道違反規定后果，所以孩子們執行起來(lái)也不是特別困難。畢竟，明知故犯的還是很少的。
最后我特別佩服魏老師激勵、鼓勵后進(jìn)生的方法。魏書(shū)生老師舉了一個(gè)例子，一個(gè)后進(jìn)生，原來(lái)只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時(shí)，魏書(shū)生鼓勵他：“你課聽(tīng)不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說(shuō)明你有點(diǎn)兒天賦嗎？”接著(zhù)魏書(shū)生又對他說(shuō)，“這張卷，除了會(huì )的8分，還有哪個(gè)不服氣��？有沒(méi)有不服氣的題？”學(xué)生就說(shuō)：“卷子中拼音我能行�！庇谑菍W(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力，老師的鼓勵，分數漸漸地提高了。后來(lái)學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對于差生來(lái)說(shuō)，其實(shí)他也不愿意考這些分數，他的智力本來(lái)就差，如果教師一味地責怪他，他會(huì )對自己越來(lái)越失去信心，成績(jì)更會(huì )一落千丈，教師要正視現實(shí)，不能指望每個(gè)人都智力超群，只能引導鼓勵他努力學(xué)習，激發(fā)他學(xué)習的興趣，使他在原有的基礎上進(jìn)步。
教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。
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