《從責任走向優(yōu)秀》讀后感
當品味完一本著(zhù)作后，大家心中一定有很多感想，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么我們如何去寫(xiě)讀后感呢？下面是小編收集整理的《從責任走向優(yōu)秀》讀后感，希望對大家有所幫助。
《從責任走向優(yōu)秀》讀后感1
最近看完了曾國平教授的《從責任走向優(yōu)秀》一書(shū)，看完之后心中感悟頗多，受益非淺。責任無(wú)處不在，存在于我們生命的每一個(gè)崗位，責任是一種使命，是一種信仰，我們每個(gè)人每時(shí)每刻都要履行責任，一個(gè)負責任的人，才是一個(gè)真正的人.責任是工作出色的前提，是職業(yè)素質(zhì)的核心。一個(gè)人有了責任心，才能有激情、有忠誠、有奉獻，才有成就一切事業(yè)的可能。在我們的工作中，對工作負責的才會(huì )用心地做好每件事每一件工作，這種個(gè)人責任意識，是責任感修煉的第一步。實(shí)際上，責任感的修煉是一條長(cháng)路，也是一條心路，不復雜，但需要堅持！只要從現在做起，只要堅持下去，就一定會(huì )是一位具有責任感的成功者。
學(xué)校要為教師提供一個(gè)良好的教書(shū)育人環(huán)境，讓教師在愉悅的環(huán)境下從事天底下最陽(yáng)光的事業(yè)，托起明天的太陽(yáng)。這是校長(cháng)和全體教職工共同的責任。教師最直接面對學(xué)生，是教育責任最直接、最大量的承擔者，作為一名教育工作者，做事必須先做人。做一個(gè)能擔當的人，一個(gè)有責任感的人，做一個(gè)受人尊敬的人。一個(gè)人工作做的好壞與否很大程度上取決于責任心，是否認真履行了自己的責任。因為責任可以改變你對工作的態(tài)度，而對待工作的態(tài)度決定你的工作成績(jì)。只有遵循工作就是責任的價(jià)值觀(guān)，才能贏(yíng)得別人的信任和贊許，工作才能更有熱情，才能更出色的完成任務(wù)。
生活也是一種責任。有一句悲觀(guān)的.說(shuō)法說(shuō)是人活著(zhù)真累，無(wú)非是因為我們背負了太多的責任，我們有父母，我們要盡子女的責任；我們有子女，要盡父母的責任；我們當監護人，對監護對象就是負有一種責任；我們工作不是誰(shuí)要你把崗位干好，是我們要對我們的崗位負責而必須做好。我們不是想工作，是我們必須去工作，我們要生存，工作能給我們回報；高一點(diǎn)層次，我們要精神生活，工作能帶給我們成就感。既然工作，我們就要對工作負責，把工作做好才算負責。
工作就是責任！每個(gè)崗位都有重要的責任，作為一名教育工作者，就要從做好本職工作開(kāi)始。對工作負責就是敬業(yè)，對教育負責就是忠誠，對學(xué)生和家長(cháng)負責就是守信，高度的責任心永遠是最寶貴的財富，對我們人而言，從腳下做起，從自己的工作做起，是走向成功的基礎。讓我們做一個(gè)有責任心的人吧！遵循工作就是責任的價(jià)值觀(guān)，積極主動(dòng)的工作，發(fā)揮主觀(guān)創(chuàng )造力。認認真真的做好每件事，承擔起我們應盡的責任和義務(wù)！
責任貫穿在我們的每年每月每日，成千上萬(wàn)件的事向我們撲來(lái)。在忙碌的生活中，我們手忙腳亂，疲憊不堪。雖然如此艱辛，卻始終持之以恒。因為有一個(gè)沉重的鎖鏈無(wú)情的套在我們的身上--責任。
責任，是重如泰山的承諾。它推動(dòng)著(zhù)一代又一代的人勤勤懇懇的在各自的崗位上奉獻著(zhù)。在全國遭受“非典”的襲擊下，600萬(wàn)醫護人員勇敢的沖向了第一線(xiàn)。他們英勇，他們無(wú)畏。在同“非典”的戰斗中，誰(shuí)也沒(méi)害怕，誰(shuí)也沒(méi)退縮。任憑“非典”有多么可怕，卻無(wú)法吞咽醫護人員那顆強烈的責任心。病人來(lái)了，每個(gè)人不分晝夜，細心照顧；有的醫護人員倒下了，就立刻有人補充上來(lái)。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻比槍林彈雨更危險的戰斗中他們沒(méi)有辜負國家和人民寄予他們的厚望。最終，“非典”被制了，這是用醫護人員沒(méi)日沒(méi)夜的奉獻和那顆強烈的責任心換來(lái)的。如果他們沒(méi)有一顆強烈的責任心，那就不知道這場(chǎng)風(fēng)暴還要刮多久，還要奪去多少人無(wú)辜的生命。
古希臘人說(shuō)，人是背著(zhù)一個(gè)包袱走路的。包袱里裝有家庭，事業(yè)，友情，兒女……歷經(jīng)艱辛，卻無(wú)法丟棄其中任何一件。因為這上面寫(xiě)著(zhù)兩個(gè)字：責任。在生活中，處處都有責任的考驗。不經(jīng)意的撿起一張廢紙是保護環(huán)境的責任；幫助體弱多病的老人和小孩，是尊老愛(ài)幼的責任；替別人解決困難，是助人為樂(lè )的責任。責任，是社會(huì )的地基。沒(méi)有它，高樓大廈在微風(fēng)中就會(huì )輕易動(dòng)搖。對自己負責，責任是嚴格的教官；對別人負責，責任是生命財產(chǎn)安全的保證；對國家負責，那是社會(huì )進(jìn)步的條件。拋棄它，感到了站暫時(shí)的輕松，卻丟失了一生的光彩。責任，是不可丟棄的使命，它肩負在人們的身上。
作為教師，對今天的學(xué)生，差的也罷，不太好的也罷，當教師的都要“不拋棄、不放棄”，還要“不舍棄、不遺棄、不嫌棄、不丟棄”，這也是當教師的責任。讓我們每個(gè)人都富有責任心，培育好我們的下一代。
責任，從本質(zhì)上說(shuō)，就是一種與生俱來(lái)的使命。人們一生一世都要追求它，遵循它走向優(yōu)秀，它伴隨著(zhù)一個(gè)生命的始終。
《從責任走向優(yōu)秀》讀后感2
最近拜讀了重慶大學(xué)曾國平教授撰寫(xiě)的《從責任走向優(yōu)秀》一書(shū)，曾教授通過(guò)對責任的深刻解讀，洞察到擔當責任是走向優(yōu)秀的必經(jīng)之路，對“責任”這個(gè)概念進(jìn)行了深入、生動(dòng)、具體闡述，提出了“責任的價(jià)值”“責任的行動(dòng)”“責任的經(jīng)營(yíng)”，極具可讀性。
今天“我就領(lǐng)導責任”談幾點(diǎn)個(gè)人膚淺的認識。領(lǐng)導責任重大。所有領(lǐng)導手中最應該有的應該是“責”在職場(chǎng)中，一個(gè)人走上了領(lǐng)導崗位，與原來(lái)最大的變化之一，就是“責任”。過(guò)去，只是一般教師，主要是自己為自己負責，對自己所教的學(xué)生負責。今天，是領(lǐng)導了，為自己負責的同時(shí)，要為自己的“所轄”負責，包括人、事和連帶的東西。
過(guò)去是普通教師的時(shí)候，學(xué)校主要是考核你自己的業(yè)績(jì)，現在，你作為一校之長(cháng)，更多的是考核你所領(lǐng)導的團隊的業(yè)績(jì)。那么作為一個(gè)學(xué)校的一把手要履行哪些責任呢？
第一，科學(xué)決策的責任。這是領(lǐng)導者負責任用好權的第一要義，甚至是全部工作的第一要義。一所學(xué)校的辦學(xué)目標、辦學(xué)理念、辦學(xué)規劃如何定位，領(lǐng)導必須決策，敢于決策，善于決策。珠江小學(xué)有半個(gè)世紀的辦學(xué)歷史，應該說(shuō) 已有了一些文化積淀。但由于前些年校領(lǐng)導頻頻更迭，辦學(xué)方向與目標也時(shí)時(shí)飄忽不定。今天這，明天那，讓教師無(wú)所適從。我上任以后，覺(jué)得學(xué)校要有校訓。辦學(xué)理念及主流價(jià)值觀(guān)，要讓師生有自己的“根”，并且始終把“根”留住，化為自我行動(dòng)的自覺(jué)，變成一種責任的使然。于是經(jīng)過(guò)多方征詢(xún)，確立了“志存高遠”為我校的校訓，“讓每一個(gè)孩子沐浴在希望的陽(yáng)光中”為辦學(xué)的理念，因為我們正在實(shí)施小班教育實(shí)驗，關(guān)注每一個(gè)，期待每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)，讓每株草都能開(kāi)出自己的花，恰恰是大家共同期待的，。針對學(xué)校教師群體，我們明確提出“積極進(jìn)取不安逸，勇于挑戰不保守，團結協(xié)作 不相輕 ”為學(xué)校主流文化價(jià)值觀(guān)。目的是走內涵發(fā)展之路，育和諧發(fā)展之風(fēng)，學(xué)校全體師生經(jīng)過(guò)不懈努力，已將學(xué)校創(chuàng )建為南京市現代化小學(xué)。
第二，正確用人的責任。這是領(lǐng)導者用好權的第二要義，用人也是一種決策，用人的責任很大，再大的事，再小的事，都需要人去做；再大的責任，再小的責任，最終是人去承擔。用人的真諦是什么？適才適崗，人事兩宜，建立機制。規范用人與靈活用人想結合。學(xué)校近兩年在提拔使用中層領(lǐng)導干部時(shí)，我廣泛聽(tīng)取各方意見(jiàn)，本著(zhù)德才兼備，以德為先的宗旨，選拔師德修養好，業(yè)務(wù)素質(zhì)強的青年教師充實(shí)到學(xué)校中層領(lǐng)導崗位。在實(shí)踐中使用錘煉，在磨練中走向成熟，實(shí)踐證明：陳綺雯、李家華、王萍、張安華等同志還是經(jīng)得起摔打，比較優(yōu)秀的。因為他們自身的思想素質(zhì)比較過(guò)硬，又有較強的業(yè)務(wù)能力，再加上組織的幫扶與引領(lǐng)，他們的確是從適應到適合，由適合到能夠獨擋一面。這就叫學(xué)中干，干中學(xué)�？礈柿说耐揪鸵竽懱岚沃赜�。
第三，努力服務(wù)的責任。領(lǐng)導就是服務(wù)，管理就是服務(wù)。校長(cháng)為教師服務(wù)，不是狹義的后勤服務(wù)，倒水，給座，笑臉，最重要的是發(fā)展教師，讓教師的素養和能力提升，最終讓他們出更多、更優(yōu)的業(yè)績(jì)。這才是領(lǐng)導者服務(wù)部下最重要的責任。領(lǐng)導就要為教師的成長(cháng)、成才、成功取得成就服務(wù)，為教師的發(fā)展提供條件，營(yíng)造環(huán)境、解決困難、搭建平臺和舞臺，打開(kāi)上升通道、修建晉升的階梯，建造“賽馬場(chǎng)”。近幾年，學(xué)校教師群體愛(ài)校如家，集體榮譽(yù)感強，“學(xué)校在我心中，質(zhì)量在手中，形象在我胸中”已成教師們的自覺(jué)追求。中年教師成為學(xué)校發(fā)展的堅實(shí)脊梁，青年教師成為學(xué)校發(fā)展不竭的動(dòng)力，就是一個(gè)很好的例證。趙以紅同志成為南京市優(yōu)秀教育工作者，韋向英、王萍、楊瑾、李家華、陳綺雯成為區學(xué)科帶頭人或區優(yōu)青。朱宗芳、趙長(cháng)琴等老師臨近退休依然戰斗在教學(xué)一線(xiàn)，依然煥發(fā)出火熱的教育激情。
第四，科學(xué)發(fā)展的責任。學(xué)校的發(fā)展必須以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導。學(xué)校明確提出“凝心聚力謀發(fā)展，一心一意搞教學(xué)，群策群力抓落實(shí)”。近幾年學(xué)校下大力氣抓了兩項工程：一是教師團隊的凝聚力工程，二是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工程。努力改善辦學(xué)條件，學(xué)校借創(chuàng )建教育現代化，南京市現代化小學(xué)的契機，多方籌措資金，為每個(gè)教師辦公室裝上了空調，每個(gè)班級裝配了電腦，視頻展示儀，液晶電視等，更換了教師辦公桌椅，充實(shí)改造了功能室、會(huì )議室、報告廳，重新修建了廁所，修建了塑膠運動(dòng)場(chǎng)，籃球場(chǎng)，學(xué)校辦學(xué)設施，校容校貌煥然一新，學(xué)校在全體干群的努力下，高質(zhì)量、高標準地通過(guò)了南京市現代化小學(xué)驗收。
所有這一切，正是有了領(lǐng)導者的責任，教師群體的強烈的責任意識，珠小才有這喜人的變化，正如著(zhù)名管理大師德魯克說(shuō)：“一個(gè)人有了責任心，才能有激情，有忠誠，有奉獻，才有成就一切事業(yè)的可能”。
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