賞識你的學(xué)生讀后感范文（通用10篇）
認真讀完一本著(zhù)作后，大家心中一定有很多感想，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編幫大家整理的賞識你的學(xué)生讀后感范文（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
賞識你的學(xué)生讀后感1
美國著(zhù)名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望�！睙o(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的贊同，都不會(huì )拒絕別人的贊揚，來(lái)自別人的贊揚或獎勵，都會(huì )令被表?yè)P者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗。
作為一個(gè)教育工作者，我深體會(huì )到被別人賞識的重要性。學(xué)生被教師賞識，就會(huì )發(fā)揮學(xué)習積極性，就會(huì )學(xué)有所成。教師被領(lǐng)導賞識，就會(huì )發(fā)揮工作積極性，就會(huì )“教有所得”。如何賞識你的學(xué)生、怎樣賞識你的學(xué)生？其實(shí)我們的老師都在“賞識”中成長(cháng)起來(lái)，只是我們沒(méi)有理論上的歸納。事實(shí)上我認為賞識含信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒。而這些都基于一個(gè)字——愛(ài)�？粗�(zhù)《賞識你的學(xué)生》的內容，感觸頗深。我不由地體會(huì )到一位成功教師的教育藝術(shù)，更體會(huì )到教師平時(shí)不經(jīng)意的言語(yǔ)，有的會(huì )影響學(xué)生一生，有的會(huì )毀了孩子的一生。做為一名教師應用心教育學(xué)生，善待每一個(gè)生命，突出以人為本的教育理念。教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，人的潛能充其量開(kāi)發(fā)足10%，每個(gè)孩子，哪怕是殘廢孩子都具有巨大的發(fā)展潛力。
在具有無(wú)限發(fā)展可能性的生命面前，我們應當學(xué)會(huì )：哪怕天下所有的人看不起的孩子，做教師的也要眼含熱淚地欣賞他，愛(ài)他，為他創(chuàng )造存在的意義而自豪。因為賞識，有著(zhù)相當巨大的教育魅力。它把兒時(shí)略顯癡呆的卡爾·威特造就成八九歲就通曉六國語(yǔ)言，14歲被授予哲學(xué)博士學(xué)位，16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并成為柏林大學(xué)法學(xué)教授的學(xué)術(shù)奇才；它將眼盲耳聾自暴自棄的海倫·凱勒培養成"世界天使"、美國20世紀十大英雄偶像；它把智商只有健全人30%的舟舟推上了保利劇院的指揮臺。
那么對于那些成績(jì)不大優(yōu)秀，行為規范稍有偏差的正常學(xué)生我們是如何對待的呢？這是一個(gè)活生生的例子：那天，一個(gè)成績(jì)一般的學(xué)生與一個(gè)成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生在一起玩游戲，由于玩得投入，結果遲到了。此時(shí)，老師正在教室里講課，聽(tīng)到“報告�！敝浪麄冞t到，心里氣極了，對成績(jì)一般的學(xué)生說(shuō)：“閹雞也跟著(zhù)鳳凰飛�！北阕寖�(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入教室。班上的學(xué)生聽(tīng)了，笑成一片。此時(shí)這個(gè)成績(jì)一般的學(xué)生的心情難過(guò)極了，因為他告訴成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生“時(shí)間到了，別玩”。
從此，這個(gè)學(xué)生對這位老師的課產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jì)一落千丈，最后這個(gè)學(xué)生輟學(xué)�，F在，這個(gè)學(xué)生說(shuō)起這件事，還認為這個(gè)老師毀了他的前途。是的，老師不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ)，有時(shí)會(huì )挫傷學(xué)生的自尊心，甚至會(huì )把學(xué)生美好的夢(mèng)擊個(gè)粉碎。偶爾我們重拳出擊，學(xué)生肯定會(huì )倒在地上呻吟。在平時(shí)我們要講究教育藝術(shù)，注意用一個(gè)生命對另一個(gè)生命的理解與愛(ài)，用平等的溝通與對話(huà)幫助，“讓孩子擺脫噩夢(mèng)”，把“問(wèn)題孩子”從懸崖邊沿上拉回，還他們以快樂(lè )、自信的天堂，走進(jìn)美好的明天。教師對自己的一言一行必須十分謹慎，尤其是對學(xué)生的批評、教育乃至微小的埋怨、責備，都要慎之要慎，切不可隨心所欲，信口開(kāi)河，稍不留神，便會(huì )給學(xué)生造成某種心理上的傷害，造成我們永遠的遺憾。
做為教師，能賞識學(xué)生、尊重學(xué)生，一切為了學(xué)生，不斷幫助學(xué)生進(jìn)步，理所當然的也會(huì )得到學(xué)生的信任、尊重和愛(ài)戴。融洽的師生關(guān)系會(huì )使我們的教育教學(xué)如魚(yú)得水，收到事半功倍的效果。在我所教的班級里，教學(xué)活動(dòng)一般都進(jìn)行的很順利，要求學(xué)生完成的任務(wù)他們都會(huì )很好地完成，需要他們配合的工作他們也會(huì )積極配合。課余時(shí)間他們也喜歡和我交流思想、探討學(xué)習和生活的一些問(wèn)題。有一個(gè)叫蔣建的學(xué)生，他是比較調皮的，很喜歡畫(huà)畫(huà)，常常因此在別的課上亂畫(huà)，影響學(xué)習成績(jì)，因此挨過(guò)不少老師的批評。我把他推薦到學(xué)校繪畫(huà)興趣班，認真教他一些美術(shù)基本功，肯定他的能力并且鼓勵他加強學(xué)習。后來(lái)這個(gè)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間，學(xué)習進(jìn)步很大，也以高分考上美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校，教師節還給我送來(lái)一束鮮花。賞識學(xué)生就是理解學(xué)生、相信學(xué)生。
在新課程改革中，賞識學(xué)生將能給我們提供更多更好的教育教學(xué)工作方法，給新課程插上美麗的翅膀，產(chǎn)生強大的教育力量！我始終相信，一個(gè)教師能賞識學(xué)生，他也會(huì )為學(xué)生所賞識的當我們與學(xué)生心靈相通的`時(shí)候，我們便看見(jiàn)了，看見(jiàn)了學(xué)生的長(cháng)處、短處和與眾不同之處。這時(shí)候，我們只需要做一件事，那就是抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)加以激勵，熱情的激勵。最好的激勵不是表?yè)P，更不是物質(zhì)獎勵，而是分享，學(xué)生若能感受到你因為他而快樂(lè )，會(huì )受到最大的激勵。當教師每時(shí)每刻都在關(guān)注我們的學(xué)生，每一天每一節課都會(huì )遇到各類(lèi)學(xué)生，寬容我們的學(xué)生，大多數時(shí)候，可以對他們的“愚蠢”的具體表現“視而不見(jiàn)”。對他們不合我們心愿的表現不要馬上問(wèn)“你怎么了”、“你是不是吃飽了撐著(zhù)”，而是首先問(wèn)“我怎么了”“我該怎么辦”——這樣反思一下，怎樣進(jìn)行引導，就往往會(huì )獲得更多的教育智慧。
允許孩子重犯錯誤，要學(xué)會(huì )等待，有很多曾經(jīng)令人煩惱的表現，在孩子的生命成長(cháng)過(guò)程中會(huì )自行消失。賞識教育不僅不否認批評、懲罰，而且認為只要擺正位置，注意策略，就可以更大膽地批評、懲罰。例如《美麗的岐視》等篇章中的案例。人們往往會(huì )把“好朋友的提醒”當作生命的珍貴禮物加以接受。批評時(shí)講究點(diǎn)“幽默”是個(gè)好辦法。應該在充分鼓勵的前提下批評。我們常用“太好了，除了不對的地方”，或者是“太好了，還可以更好嗎”？學(xué)會(huì )分擔是最好的提醒。
很多情況下，學(xué)生犯錯誤、考低分不是故意的，他們自己也很傷心，這時(shí)候，老師應該真誠地安慰學(xué)生，為他分擔痛苦，而不能在傷口上抹鹽，雪上加霜。信任、尊重、理解，是關(guān)于教育態(tài)度的原則，集中體現出一個(gè)愛(ài)字，對人不對事，是絕對的。要無(wú)條件地愛(ài)。激勵、寬容、提醒，是有關(guān)于教育行為的原則，集中體現出一個(gè)導字，對事不對人，是相對的，要有策略地導。只有這樣才是賞識你的學(xué)生的真正涵義。
賞識你的學(xué)生讀后感2
最近讀了《賞識你的學(xué)生》一書(shū)，讀后感受頗多。讓我意識到不僅僅是教育學(xué)生也要學(xué)會(huì )賞識自己的學(xué)生身上獨有的特點(diǎn)，本文中里透過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，講出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。
在文中表述了德育方面需要一種寬容和溫馨的環(huán)境，對學(xué)生偶然的錯誤和閃失，不要過(guò)分求全責備，因為人偶爾也會(huì )有背離道德的言行。學(xué)生在構成良好品行的過(guò)程中，尤其需要教師的關(guān)愛(ài)。而愛(ài)，是一種重視，一種呵護。文中教導我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(cháng)，像呵護荷葉上的露珠一樣，去保護學(xué)生的自主發(fā)展權。我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在，每個(gè)人都是同樣重要的。所有的人都就應得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的。
心理學(xué)家威廉·杰姆士曾說(shuō)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當教師能夠以“賞識”的言行對待學(xué)生，就會(huì )激勵起學(xué)生無(wú)窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著(zhù)成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài)，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作，而不僅僅僅把教育當成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段�！疤蹛�(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )理解、理解、運用“賞識”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘。
每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的，而發(fā)展潛能的金鑰匙就是自信心。學(xué)生在構成良好的品行過(guò)程中，尤其是后進(jìn)生個(gè)性需要教師的鼓勵和表?yè)P。鼓勵和表?yè)P的力量大于批評和處分的力量。學(xué)生在校理解教師的表?yè)P和贊揚中，他會(huì )自覺(jué)地放大自己的優(yōu)點(diǎn)，對自己表現出強烈的自信，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會(huì )在不知不覺(jué)中消除。針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識�！百p識”這個(gè)詞，《現代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是：認識到別人的才能或作品的`價(jià)值而予以重視或贊揚。這就告訴我們每一個(gè)教育者都務(wù)必首先認識到學(xué)生的才能，然后再予以重視和贊揚，要有針對性。也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著(zhù)學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚、夸獎之能事，而是針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識。賞識是一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)學(xué)問(wèn)，是教師的一門(mén)必修課。
教師要透過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習，掌握賞識這一有效手段，并在適當的時(shí)機、適宜的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。在每個(gè)課堂上都能賞識自己的學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)言的鼓勵使得學(xué)生發(fā)揮自己的潛力，發(fā)展自己的優(yōu)勢。
賞識你的學(xué)生讀后感3
當第一次拿到《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)時(shí)，就被這本書(shū)的封面深深地吸引了，一棵嫩綠的幼苗在努力地生長(cháng)，是那么的渴望讓人發(fā)現，渴望得到路人的肯定……
翻開(kāi)書(shū)后，細心品讀，更沉浸在書(shū)中一個(gè)個(gè)閃現著(zhù)教育智慧火花的精彩案例中，和書(shū)中發(fā)出感慨的教師一起思考，更折服于教育專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評，為我指點(diǎn)迷津。認真拜讀此書(shū)后，確然受益匪淺，感慨良多……
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。面對同一束玫瑰花，有人看到了美麗的花朵，有人則看到了尖銳的刺。世界需要用一顆閃亮的心去欣賞，而不是用忙碌的眼睛去觀(guān)看。欣賞別人是一種尊重，被人欣賞是一種承認，無(wú)人欣賞或許是一種不幸和悲哀。
曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事：一個(gè)又笨又丑，脾氣倔強，性格孤僻的小女孩被當成差生而年年坐在最后一排。老師不喜歡她，對她不屑一顧。孩子很自卑，總是認為自己一無(wú)是處。直到一位新來(lái)的年輕老師改變了她……
那是一堂自習課上，同學(xué)們都在做練習冊，小女孩對那些機械的抄寫(xiě)很是頭疼，唯獨對造句和寫(xiě)話(huà)有興趣，正當她沉浸在自己創(chuàng )造的文字世界中時(shí)，不知什么時(shí)候老師走過(guò)來(lái)輕輕地抽走了她的練習冊，小女孩很惶恐，有點(diǎn)不知所措，以為自己又犯了錯，頭埋的低低的，如臨大敵。老師沒(méi)有對小女孩大片的空白作業(yè)大發(fā)雷霆，而是把小女孩的造句大聲讀給全班同學(xué)聽(tīng)：“花骨朵兒們正在聚精會(huì )神地傾聽(tīng)春天�！弊x完后不由得夸贊：“寫(xiě)得真美！很有想象力，你是個(gè)有靈性的'孩子�！毙∨⑿念^一震，被欣賞的感覺(jué)真好。從此她有了向上的動(dòng)力，總想寫(xiě)出點(diǎn)好文章讓老師欣賞。故事中的小女孩便是當代作家喬葉。
俗話(huà)說(shuō)：“良言一句三冬暖�！毙蕾p別人，不僅能給人以撫慰，還能給人鞭策，使得人的潛能被充分的激發(fā)出來(lái)，去爭取更大的成功。很多時(shí)候，我們怨天尤人，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。反觀(guān)自己的教學(xué)，也許在某次急于求成的教育，我無(wú)意中傷害過(guò)某個(gè)孩子；也許在某一次不經(jīng)意的課堂評價(jià)中，我挫傷了孩子的自信心；也許在某一次誤解中，我淡漠了和諧的師生關(guān)系；可是自己卻絲毫沒(méi)有意識到，在自己嚴厲的話(huà)語(yǔ)中傷了孩子的自尊。
在大力推廣教育改革的今天，發(fā)展雪深?lèi)焊愕膫�(gè)性特長(cháng)，提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，是必不可少的。上帝在給人關(guān)上一扇門(mén)的同時(shí)，也會(huì )打開(kāi)另一扇門(mén)。教師苦教、學(xué)生死學(xué)的時(shí)代已經(jīng)一去不復返了，欣賞式的教育是必不可少的。欣賞學(xué)生，創(chuàng )造一個(gè)鼓勵的磁場(chǎng)，學(xué)生也會(huì )被這種磁場(chǎng)、魅力感化著(zhù)。每一個(gè)孩子的身上都有閃光點(diǎn)，我們只有捕捉這些閃光點(diǎn)，去欣賞他們，贊美他們，孩子們才會(huì )更加可愛(ài)，同時(shí)也會(huì )讓自己眼界更開(kāi)闊，讓自己多一份包容，多一份關(guān)愛(ài)，多一份賞識……
《賞識你的學(xué)生》真是一本值得一看的好書(shū)。
賞識你的學(xué)生讀后感4
美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美�！弊罱�，讀了孟繁華教授的《賞識你的學(xué)生》一書(shū)，使我對這句話(huà)有了更深刻的理解和感悟。書(shū)中有眾多家長(cháng)對教育的感激和期盼;有孩子們想說(shuō)而不敢說(shuō)的心靈獨白;有過(guò)來(lái)人的不少感觸和遺憾;有教師內心深處的一些體驗;還有許多專(zhuān)家理性深入的點(diǎn)評分析。同時(shí)又令人信服地為我們指出了本書(shū)所宣揚的核心理念——“賞識”。那一個(gè)個(gè)令人感嘆不已的故事無(wú)不啟迪著(zhù)我：學(xué)生就像那稚嫩的花朵，時(shí)時(shí)需要教師細心地呵護、辛勤地澆灌;賞識你的學(xué)生是對學(xué)生最好的激勵，是師愛(ài)藝術(shù)的最高體現。
賞識學(xué)生，就是以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P，肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育，用欣賞的眼光發(fā)現學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(cháng)。當我們希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，我們不妨就告訴他：你已經(jīng)具有了這些品質(zhì)，只是需要再持之以恒。相信經(jīng)過(guò)我們的不斷賞識和肯定，我們的學(xué)生將會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀。
賞識學(xué)生，是愛(ài)的體現，它不是虛情假意的做秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛(ài)，它是發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深奧，它也許就是一句“你很聰明”，“我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家”，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線(xiàn)上的，甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲”。一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現的機會(huì )往往就蘊含著(zhù)賞識，就能生動(dòng)地表達你的賞識。
賞識學(xué)生，把他們當作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵表?yè)P他們，我想我們也一定會(huì )得到皮格馬利翁效應的。無(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì )拒絕別人的贊揚，來(lái)自別人的贊揚或獎勵，都會(huì )令被表?yè)P者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學(xué)生也一定會(huì )朝著(zhù)你引導的方向前進(jìn)的。
賞識學(xué)生，首先應親近學(xué)生，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，要信任和激勵學(xué)生。老師的贊揚和鼓勵，就是對學(xué)生的賞識，就是對他們的認可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。欣賞、贊美和鼓勵便是幫助助孩子飛向成功彼岸的翅膀。當學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，需要得到的是認可、贊賞;當學(xué)生受到委曲時(shí)，需要給予的是安慰;當學(xué)生犯了錯誤時(shí)，需要給予的是寬容;當學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師的鼓勵。一句“你能行”，或許會(huì )使學(xué)生重新樹(shù)立自信心。此時(shí)，教師期待的目光，或許會(huì )激發(fā)起學(xué)生戰勝困難的勇氣。
賞識學(xué)生，要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)：“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)�！钡拇_，賞識成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生對教師來(lái)說(shuō)，是輕而易舉的，但我們在引導、激勵這些學(xué)生朝更高的目標前進(jìn)的同時(shí)可千萬(wàn)別忽視了的學(xué)生——“中等生”和“差生”。這些學(xué)生往往是占了多數，我們對他們的關(guān)愛(ài)是真正的雪中送炭，他們更需要我們的精心呵護和鼓勵。我們知道，陽(yáng)光、空氣、水、花草、樹(shù)共同構成了一個(gè)美好的世界，大自然不會(huì )因為花不如樹(shù)實(shí)用、草不如樹(shù)高大而冷落花草。因而，我們的賞識應開(kāi)遍教室的每一個(gè)角落。
賞識學(xué)生，就要承認差異，允許孩子失敗，要相信孩子，對暫時(shí)落后的孩子決不輕易放棄。面對他們懶散的學(xué)習習慣，面對他們在老師的苦口婆心下無(wú)動(dòng)于衷的表情，說(shuō)老實(shí)話(huà)有時(shí)真氣不打一處來(lái)，哪還有喜歡可言。但是愛(ài)就意味著(zhù)寬容，如果不能容忍孩子的錯誤，不去正確地引導他們，就不會(huì )有“水到渠成”的一天。當他們犯錯誤時(shí)，我們不妨進(jìn)行換位思考，站在孩子的立場(chǎng)上，想想他們年幼無(wú)知，自控力弱，耐心等待他們的回心轉意。
賞識學(xué)生，也需要辨證地看待和實(shí)施賞識學(xué)生。表?yè)P時(shí)不“夸大其辭”，該批評時(shí)就批評，只要注意批評教育的方式，不傷害孩子的自尊，就有利于培養學(xué)生的`責任感，鍛煉孩子的心理承受力。這也是對學(xué)生的愛(ài)。
回首自己的執教生涯已有十余個(gè)年頭了，初為人師的時(shí)候，我滿(mǎn)懷對工作的熱情，心中充滿(mǎn)了對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，一視同仁。對性格孤僻的學(xué)生，給以熱情幫助。但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，當初的工作熱情慢慢消退，有時(shí)也像書(shū)中提到的老師一樣，有恨鐵不成鋼的心態(tài)。很多時(shí)候，也埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報。但靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，其實(shí)也都有可愛(ài)的一面，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績(jì)的鐐銬，擾亂了我們的心智，所以我們看到的，的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認可，需要老師的呵護和鼓勵，即使因為無(wú)心犯了錯誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導而不是指責，是真誠而不是偽善。
讀了《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)，讓我的心靈得到了凈化，我深深領(lǐng)悟到：賞識對于成長(cháng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，賞識可以發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力。對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵學(xué)生，可以幫助學(xué)生揚長(cháng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹(shù)立自信心賞識引向成功，抱怨導致失敗。不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì )贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
賞識你的學(xué)生讀后感5
《賞識你的學(xué)生》是由孟繁華主編，封面的那句“本書(shū)不僅會(huì )改變許許多多教師的教育理念，而且會(huì )影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”深深震撼了我。書(shū)中折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念像一層又一層的波浪不斷沖擊我的心靈，尋找我的成績(jì)與不足，讓我審視我的教育方式，讓我沉思。
《賞識你的學(xué)生》一書(shū)所展示的，或是學(xué)生的心靈獨白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專(zhuān)家評析為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照機會(huì )。書(shū)中的文字像是一朵朵含苞待放的花朵，綻放成如錦似繡的“文章”。正如這本書(shū)的后記中所說(shuō)：“教育是充滿(mǎn)著(zhù)生機的鮮活的過(guò)程，是人與人心靈的相遇和對話(huà)。教育是期待，教育是牽手，教育是澄明，教育是心動(dòng)；教育里洋溢著(zhù)微笑的面孔，教育里飽含著(zhù)真情的問(wèn)候；教育中涌動(dòng)著(zhù)生命之流，綻放著(zhù)成長(cháng)之花，展現著(zhù)智慧之境，培植著(zhù)理性之魂；教育陪伴著(zhù)人們成長(cháng)、生活，教育已成為人們生命中重要的組成部分�！�
我們的家長(cháng)和老師一直認為現在的孩子們學(xué)習不用功，還不服管。當孩子出現問(wèn)題時(shí)，往往采取簡(jiǎn)單而粗暴的方法來(lái)教育學(xué)生，因此孩子們被越來(lái)越高的期待壓制得只知道埋頭讀書(shū)，從而遠離了生活。這時(shí)就需要我們用賞識教育了。
我們的工作，就是要不斷地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習和生活。學(xué)校里的學(xué)習不是只把知識從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸�！独蠋熌�(tīng)我說(shuō)》這一章節讓我震撼，我們的學(xué)生心里有這么多的話(huà)要對老師說(shuō)，他們對老師提出的要求是那么真誠那么合理。讓我們記住他們對老師們說(shuō)的.話(huà)吧：老師，您一定希望我學(xué)業(yè)進(jìn)步，讓我也祝您教學(xué)成功，您的成功將是我進(jìn)步的保證，我的進(jìn)步也就是您成功的證據。
這充分說(shuō)明了賞識教育是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P來(lái)肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，實(shí)現對學(xué)生有效激勵作用的“正面強化”教育，用欣賞的眼光來(lái)發(fā)現學(xué)生的可貴之處，讓學(xué)生自己看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步和成長(cháng)。
美國著(zhù)名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望�！辟p識就是愛(ài)的體現。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛(ài)，它是發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它也許就是一句“你很聰明”，“我就知道將來(lái)你能成為xx家”，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲”。一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現的機會(huì )往往就能生動(dòng)地表達你的賞識。賞識是春天的風(fēng)，能讓荒漠變綠洲；賞識是久旱后的雨，能讓干涸的小河放異彩；賞識是仙人手中的點(diǎn)金石。賞識是真愛(ài)，教師只有把賞識的陽(yáng)光撒向每一棵幼苗，才會(huì )在秋后收獲累累碩果。請賞識你的學(xué)生，相信每一個(gè)孩子都是天才。請欣賞每個(gè)孩子的長(cháng)處，肯定他們的每一個(gè)細微進(jìn)步吧，賞識就是一種期待，而期待則是我們給成長(cháng)中的學(xué)生最好的禮物。
賞識你的學(xué)生讀后感6
讀了《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì )贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越。賞識教育既是理念，也是方法，如何將賞識教育具體應用于實(shí)踐中，是一個(gè)需要不斷探索，不斷進(jìn)行經(jīng)驗總結的過(guò)程。針對小學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn)，結合賞識教育的理念及筆者多年班主任工作的實(shí)踐，特提出以下幾個(gè)解決問(wèn)題的思路，以期與各位同仁探討：
一、加強心理教育
積極引導學(xué)生樹(shù)立強烈的自信心一些學(xué)生心靈深處總有一種揮之不去的失敗的陰影。這種失敗的情結在相當程度上阻礙了他們自身潛力的發(fā)揮，影響了其內在的自尊與自信。賞識教育則要求教師要熱愛(ài)學(xué)生，以學(xué)生為本,建立民主、平等的師生關(guān)系,創(chuàng )設輕松、和諧的教育氛圍,發(fā)掘、培養每個(gè)學(xué)生的潛力與優(yōu)勢。其關(guān)鍵是面向全體，承認差異，在學(xué)生中不排縱隊，只排橫隊。要在學(xué)生中樹(shù)立起與自己比，只要有進(jìn)步，就是成功;與別人比，只要有特長(cháng)，就是創(chuàng )新的理念。
二、加強自律意識培養
增強學(xué)生自我控制能力。十來(lái)歲是人生的一個(gè)重要轉折點(diǎn)，它往往昭示著(zhù)個(gè)體獨立特性發(fā)展的開(kāi)始。然而，大多數學(xué)生對此并沒(méi)有足夠的思想及心理準備，一旦面臨這種成長(cháng)的心理跨越，常常會(huì )出現迷失方向的茫然感，而一些缺乏自律意識的`學(xué)生則有可能陷入自我懈耽松散不羈的狀態(tài)中。針對這種現象，我們要學(xué)會(huì )真誠傾聽(tīng)他們內心最真實(shí)的感受，深入地了解并理解他們，發(fā)掘每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，欣賞他們個(gè)性中所獨具的優(yōu)點(diǎn)。事實(shí)上，在與學(xué)生請真誠地交流過(guò)程中，筆者發(fā)現了學(xué)生本性中所具有的許多甚值欣賞的獨特品質(zhì)，同時(shí)也發(fā)現了造成學(xué)生不良行為、習慣等表象背后的一些更深層次、更廣范圍內的問(wèn)題。諸如教育體制、教學(xué)素質(zhì)等方面的問(wèn)題。
三、強化人生理想教育
引導學(xué)生樹(shù)立明確的人生奮斗目標。學(xué)生對教育的認可，對自我信心的塑造以及自律意識的培養從根本上講與人生理想、價(jià)值觀(guān)等密切相關(guān)。學(xué)生只有樹(shù)立了遠大的人生目標，明確了今后奮斗的方向，體悟到實(shí)現自我人生價(jià)值的責任等，才可能調動(dòng)起自身內在的潛力，激發(fā)出為理想而奮斗的內在動(dòng)力，從而客觀(guān)明確地為自身定位，以長(cháng)遠發(fā)展為目標，將學(xué)生生活作為鍛煉自我、塑造自我的堅實(shí)基礎，好好把握今天，為美好的明天而奮斗。
綜上所述，針對小學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn)，筆者認為，賞識教育理念及其方法是培養小學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑之一。它主要是在合理的、適度的范圍內給予學(xué)生自我認識，自我認可的引導，以促其產(chǎn)生為自己人生負責的內在動(dòng)力，充分發(fā)揮其自我管理、自我約束的能力。自然，賞識教育并不意味著(zhù)一味地容忍和放縱，也非讓學(xué)生產(chǎn)生自負情緒，對于特殊的學(xué)生個(gè)體，還應當靈活采取適當的、合理的、有效的懲罰教育方式來(lái)達成教育的目的。
賞識你的學(xué)生讀后感7
每當手捧由孟繁華主編的《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)，總會(huì )被封面上那句“本書(shū)不僅會(huì )改變許許多多教師的教育理念，而且會(huì )影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”所震撼。這本書(shū)折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例；折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。讀罷《賞識你的學(xué)生》，強烈的感到有一些詞語(yǔ)在我的頭腦中反復呈現。那就是“賞識、寬容、理解、信任、責任、奉獻……”
賞識就是愛(ài)的體現。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛(ài)，它是發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深奧，它也許就是一句"你很聰明"，"我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家"，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線(xiàn)上的，甚至它還可以是一句"我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲"。一句溫馨的'話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現的機會(huì )往往就蘊含著(zhù)賞識，就能生動(dòng)地表達你的賞識。
新課改要求：教育要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。每一個(gè)班級里都或多或少有后進(jìn)生，面對后進(jìn)生懶散的學(xué)習習慣，面對他們在老師的苦口婆心下無(wú)動(dòng)于衷的表情，說(shuō)老實(shí)話(huà)有時(shí)真氣不打一處來(lái)，哪還有喜歡可言。但是愛(ài)就意味著(zhù)寬容，如果不能容忍孩子的錯誤，不去正確的引導他們，就不會(huì )有“水到渠成”的一天。當他們犯錯誤時(shí)，我們不妨進(jìn)行換位思考，站在孩子的立場(chǎng)上，想想他們年幼無(wú)知，自控力弱。我們常教育學(xué)生要多設身處地地為別人著(zhù)想，為什么我們自己有時(shí)就做不到？想想孩子們思考的東西，我們才有可能多一份賞識之心，平靜坦然地接受學(xué)生的過(guò)錯，也才能循循善誘地引導他們改正錯誤。
賞識學(xué)生，把他們當作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵表?yè)P他們，我想我們也一定會(huì )得到皮格馬利翁效應的。美國著(zhù)名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望�！睙o(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì )拒絕別人的贊揚，來(lái)自別人的贊揚或獎勵，都會(huì )令被表?yè)P者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學(xué)生也一定會(huì )朝著(zhù)你引導的方向前進(jìn)的。
讀了《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì )贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越。
我們將托起祖國明天的太陽(yáng)。如果我們不對太陽(yáng)傾注殷切的期望，那么太陽(yáng)也將不會(huì )放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來(lái)做一個(gè)美麗的教育者！
賞識你的學(xué)生讀后感8
假期里再次閱讀《賞識你的學(xué)生》，書(shū)中講述了許多老師懂得尊重、賞識學(xué)生的教學(xué)案例，那字字句句都使我深受啟發(fā)，讓我越來(lái)越深刻地體會(huì )到：教師的教育理念首先應該是——與學(xué)生平等。這讓我想起我們工作的三尺講臺，大概說(shuō)的是講臺的寬度，其實(shí)最重要的，講臺是有高度的。有了寬度和學(xué)生就有了距離，有個(gè)高度學(xué)生似乎就要仰望。
我時(shí)常接到家長(cháng)的電話(huà)，其中最害怕的就是聽(tīng)到孩子還沒(méi)有回家的消息�！澳惴艑W(xué)去哪兒了？”一進(jìn)門(mén)，家長(cháng)的第一句話(huà)就是這個(gè)，我接到學(xué)生電話(huà)的第一句話(huà)也是這個(gè)�；卮鹱匀磺姘俟�，但是答案基本上只有一個(gè)——玩去了，可是他們就是不愿意干脆地承認。我們在一個(gè)城市，在一個(gè)家，一個(gè)教室，但是有時(shí)候卻在完全不同的兩個(gè)世界——我們有一個(gè)大世界，孩子有一個(gè)小世界。
近幾年，很多教師都在用信息化的手段來(lái)管理自己的班級，是��！幾十個(gè)學(xué)生，要想把他們的信息傳遞給家長(cháng)，著(zhù)實(shí)不容易。朋友說(shuō)，可以在公共的網(wǎng)站上建立一個(gè)博客。把班級的信息例如：家庭作業(yè)，考試成績(jì)，最近表現全部寫(xiě)在上面，就不用老是把家長(cháng)請到學(xué)校里面來(lái)，而且家長(cháng)很方便就可以知道學(xué)生的很多信息了。當然還可以發(fā)短消息，打電話(huà)。我很驚訝！這幾乎是家長(cháng)聯(lián)手老師對學(xué)生的“圍剿”，看來(lái)不寫(xiě)作業(yè)和逃課這樣的事情要再信息化的旗幟下徹底從學(xué)生的.字典里消失了。
孩子的謊言和隱瞞是不能騙過(guò)我們的眼睛的，因為我們也曾經(jīng)有過(guò)那么一個(gè)小世界。但是，我們在那個(gè)小世界的時(shí)候肯定發(fā)誓將來(lái)自己有了孩子絕對不象我們的父母和老師那樣對待他們。我們是不是正在違背自己的誓言呢？然后還稱(chēng)之為成熟。不知道該如何評價(jià)朋友信息化的管理方式，因為信息源是老師和家長(cháng)制造的，似乎和學(xué)生沒(méi)有什么關(guān)系。靜下心想想，也許應該讓講臺更低一點(diǎn)，再窄一點(diǎn)，這樣對面的就是一個(gè)活生生的學(xué)生了。
賞識你的學(xué)生讀后感9
每當手捧由孟繁華主編的《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)，總會(huì )被封面上那句“本書(shū)不僅會(huì )改變許許多多教師的教育理念，而且會(huì )影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”的話(huà)語(yǔ)所震撼。它使我的心靈接受了一次次愛(ài)的洗禮。讓我明白了：教育離不開(kāi)賞識，離不開(kāi)愛(ài)，愛(ài)是教育永恒的主題。
這是一本中外典型教育案例的匯編。書(shū)中有家長(cháng)沉甸甸的囑托;有孩子們在學(xué)校想說(shuō)而不敢說(shuō)的心靈獨白;有“過(guò)來(lái)人”的不少感觸和遺憾;有教師“心靈深處”的一些體驗;還有許多專(zhuān)家精辟獨到的評析。它讓我們不斷反思自己的教育行為，同時(shí)為我們指出了一條實(shí)施成功教育的途徑，那就是——賞識學(xué)生。在教育中賞識學(xué)生、在賞識中教育學(xué)生，最終既讓學(xué)生體驗到學(xué)習成功的喜悅，又讓教師自己感受到教育成功所帶來(lái)的幸福。
這學(xué)期一開(kāi)始我任教四年級語(yǔ)文，開(kāi)學(xué)才一周，由于情況有變，又改接三年級兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，還要當班主任。一下子，堆到眼前的事那么多，心情那么煩!一二年級，學(xué)生們沒(méi)寫(xiě)過(guò)家庭作業(yè)，沒(méi)寫(xiě)過(guò)大作文。于是我們每天強調寫(xiě)作業(yè)的格式，學(xué)寫(xiě)日記、作文，開(kāi)始練寫(xiě)讀書(shū)筆記，整天忙得焦頭爛額。記不清曾多少次抱怨班上有那么多差生。剛接班的那幾天，我時(shí)常對學(xué)生們大聲呵斥、無(wú)情的批評，并美其名曰為了他們好。記得教師節那天，我讓孩子們寫(xiě)篇日記跟老師說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。有很多同學(xué)都說(shuō)老師非常嚴厲，劉沁茹在日記里說(shuō)：“老師，你嚴厲雖然是為我們好，可那樣我們就不能過(guò)一個(gè)快樂(lè )的童年了�！碑敃r(shí)我看著(zhù)心里怪別扭的，心想：嚴厲你們都敢不寫(xiě)作業(yè)，若是不嚴厲，還不得鬧翻天哪!但靜下心來(lái)想想，孩子批評得對。暑假里讀過(guò)的《賞識你的學(xué)生》一下子又映入了腦海，自己光顧著(zhù)批評、抱怨，為什么沒(méi)有試著(zhù)去鼓勵他們賞識他們呢?
再次打開(kāi)《賞識你的學(xué)生》，用心去讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，浮躁的心情平靜了;讀著(zhù)讀著(zhù)，平靜的心情激動(dòng)了;那么多由老師、家長(cháng)不斷賞識、鼓勵而使孩子漸漸由低谷走向提高，最后取得成功走向輝煌的的案例，使我不禁陷入了沉思：為什么我不能試著(zhù)去發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)，去賞識他們呢?一連幾天，那些成功的案例在我腦海中閃現，它們深深地打動(dòng)著(zhù)我，其中的一些東西也深深的刺痛了我!我遺憾自己雖然意識到了要學(xué)會(huì )尊重學(xué)生，賞識每個(gè)孩子，卻沒(méi)有這樣做。我開(kāi)始反思：為什么孩子寫(xiě)不完語(yǔ)文作業(yè)?是因為不愿意寫(xiě)?還是因為他們對語(yǔ)文不感興趣?而歸根到底這都跟教語(yǔ)文的我有著(zhù)直接的關(guān)系，我沒(méi)有讓我的學(xué)生喜歡上我!雖然我經(jīng)常以恨鐵不成鋼來(lái)替自己開(kāi)脫，但那實(shí)在不能成為批評學(xué)生的充分理由，更何況，恨，不一定就能把鐵煉成鋼，與其這樣，還不如讓他做一塊好鐵呢!我該換換方法了。
“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)�！蓖瑯�，賞識和喜愛(ài)優(yōu)等生是每個(gè)教師都能輕而易舉做得到的，但是的“中等生”甚至“差生”，該如何賞識他們呢?為了有效地讓學(xué)生，特別是那些所謂的“差生”感受到老師的賞識、鼓勵，我準備了一個(gè)小本子，隨時(shí)將兩個(gè)班學(xué)生的課堂表現、作業(yè)情況記錄下來(lái)，努力尋找著(zhù)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，然后每天上課或者放學(xué)時(shí)，我會(huì )把他們的點(diǎn)滴進(jìn)步亮出來(lái)。每當我表?yè)P他們時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，孩子們靜靜的聆聽(tīng)著(zhù)。當聽(tīng)到自己名字時(shí)，那臉上露出的笑容燦爛而幸福;那些被表?yè)P好幾次的孩子，更是抑制不住自己的喜悅，激動(dòng)的.臉都紅了;而那些平時(shí)經(jīng)常被老師批評的同學(xué)聽(tīng)到自己的名字時(shí)，笑中還帶著(zhù)一絲絲的羞澀。劉玉，雖然每次作業(yè)都不能完成，上課分心、玩耍，但他每次見(jiàn)到老師都會(huì )行一個(gè)禮，很有禮貌地說(shuō)：“老師好!”對于這樣的學(xué)生，我就先表?yè)P他有禮貌，同時(shí)告訴他，如果能把作業(yè)寫(xiě)完，那就更棒了!他作業(yè)有了一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì )及時(shí)鼓勵他，而他也一天比一天好。李忠洋頑皮，課上課下都愛(ài)惹事，但他能認真的完成老師布置的任務(wù)。我夸他是老師的小助手，并親切地要求他做個(gè)守紀律的好學(xué)生。張翔博寫(xiě)字太丑，而且錯字連篇，我都不知自己批過(guò)他多少次，可沒(méi)有多大起色。最近我發(fā)現他特善良，特懂事，我就摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“翔博，你哪都好，就是寫(xiě)字不太好，如果你能把字寫(xiě)認真，老師就更喜歡你了!”那一天的家庭作業(yè)，張翔博的作業(yè)寫(xiě)得端端正正，而且一個(gè)錯字也沒(méi)有。他媽媽高興地說(shuō)：“昨天孩子回家特別興奮，說(shuō)老師表?yè)P他了，他一定要寫(xiě)好，讓老師再表?yè)P他�！崩蠋煹年P(guān)愛(ài)是真正的雪中送炭，他們太需要教師格外精心的關(guān)愛(ài)和呵護。如果單憑考試，憑能力，他們又怎能得到老師如此的厚愛(ài)呢?品嘗成功對于他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是奢望!而此時(shí)，他們卻跟其他的孩子一樣，體驗著(zhù)成功帶來(lái)的快樂(lè )!
老師及時(shí)表?yè)P他們，他們回報給老師的是更大的努力。一種方法用了幾次可能不靈了，我就再換新花樣。我知道那些自制力差的孩子，單憑一兩次的鼓勵、賞識，不可能一下子改好，只有不厭其煩的尋找機會(huì )督促他們，鼓勵他們，才能讓他們堅持下來(lái)�？粗�(zhù)他們不同程度的進(jìn)步，我越來(lái)越堅信賞識的魅力，盡管有些學(xué)生進(jìn)步得那么微不足道，可能還不斷反復，可他們畢竟是付出了呀!我要用愛(ài)喚回孩子的自信，讓他們充滿(mǎn)信心地走向人生，這不是更大的成就嗎?
賞識是博愛(ài)，賞識是觸動(dòng)，賞識是鼓勵，賞識更是溝通師生心靈的橋梁。教師用賞識喚回孩子迷茫的心，喚回孩子童年的天真、快樂(lè )，喚回老師在孩子心中的美好形象!不求他們做最優(yōu)秀的，但希望他們做最快樂(lè )、最自信的學(xué)生!
賞識你的學(xué)生讀后感10
《賞識你的學(xué)生》是由孟繁華主編，封面的那句“本書(shū)不僅會(huì )改變許許多多教師的教育理念，而且會(huì )影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”深深震撼了我，書(shū)中折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念像一層又一層的波浪不斷沖擊我的心靈，尋找我的不足，讓我審視我的教育方式，讓我沉思。
讀完《賞識你的學(xué)生》，強烈的感到有一些詞語(yǔ)在我的頭腦中反復呈現。那就是“賞識、寬容、理解、信任、責任、奉獻……”賞識就是愛(ài)的體現。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛(ài)，它是發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深奧，它也許就是一句"你很聰明"，"我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家"，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線(xiàn)上的，甚至它還可以是一句"我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲"。一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現的機會(huì )往往就蘊含著(zhù)賞識，就能生動(dòng)地表達你的賞識。
當然，賞識孩子是賞識孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問(wèn)題應當及時(shí)指出，該批評的問(wèn)題應當及時(shí)批評，該制止的問(wèn)題應當及時(shí)制止，這是不能含糊的.。但是，心中牢牢刻下的應該是“尊重”和“寬容”，用尊重和寬容的態(tài)度給予及時(shí)批評。我們一定要記住，學(xué)生不是教師勞動(dòng)的一個(gè)簡(jiǎn)單的產(chǎn)品，我們的教育是心與心的交流。只有贏(yíng)得學(xué)生的信任和熱愛(ài)，我們的教育教學(xué)工作才能取得更好的效果。也請記住批評教育你的學(xué)生請在單獨的環(huán)境下進(jìn)行，表?yè)P你的學(xué)生請在大庭廣眾之下。
作為一名老教師，我在工作上還存在很多的不足之處，但是使用賞識教育的方法使得我贏(yíng)得了同學(xué)們的信任和熱愛(ài)，使得我的教學(xué)工作開(kāi)展起來(lái)越來(lái)越順利，我也堅信只要堅持賞識教育一定能把孩子們培養成為心智健康的人才的。
我真心希望每一位教師都閱讀《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)，并真正地賞識你的每一個(gè)學(xué)生，平等地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，堅信每一個(gè)學(xué)生都能成才，以賞識尋優(yōu)等方式，激勵學(xué)生積極向上、永續發(fā)展，從成功走向更大的成功！
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