三重門(mén)讀后感（精選16篇）
認真讀完一本著(zhù)作后，你心中有什么感想呢？是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？以下是小編幫大家整理的三重門(mén)讀后感（精選16篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三重門(mén)讀后感1
最近，我讀了一本書(shū)——《三重門(mén)》，這不禁讓我有感而發(fā)。
我認為書(shū)中的主人公林雨翔是個(gè)不好學(xué)的`人。雖說(shuō)他小時(shí)候是個(gè)語(yǔ)文天才，才高八斗，但自從他不再讀古文，讀起白話(huà)文開(kāi)始，就整天懶懶散散的，成績(jì)直線(xiàn)下降。林雨翔此時(shí)還不補習，于是他混完了小學(xué)混初中，混完了初中混高中，同時(shí)還喜歡上了漂亮女孩susan。他就這樣稀里糊涂地過(guò)著(zhù)日子。日子一天一天過(guò)去，林雨翔小時(shí)候的記憶一點(diǎn)點(diǎn)地被抹去，夢(mèng)想一次次朝林雨翔揮手……
我們可不能像他一樣，我們需要把心思全部都放在學(xué)習上，認真學(xué)習，獲取知識，不能玩得過(guò)分�，F在我們只有好好學(xué)習，努力學(xué)習，這樣我們以后就能玩得興高采烈。記得有一次考中環(huán)杯，考前一點(diǎn)也沒(méi)當回事，沒(méi)有認真復習，最后的結果就是落選了。
《三重門(mén)》是一本好書(shū)，時(shí)刻提醒著(zhù)我們“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理，希望大家都能去閱讀一下。
三重門(mén)讀后感2
讀韓寒的《三重門(mén)》是和這蕭瑟的天氣一起進(jìn)行的，窗外的雪紛紛揚揚的，天越來(lái)越冷，我的興趣也在驟降，在未讀完全書(shū)之前就都當了“逃兵”。
讀上去，韓寒文筆的老成和文風(fēng)的辛辣的確是讓人感到眼前一亮，他的閱歷，他的思想很難讓人想象這本書(shū)出自一個(gè)18歲的少年之手，但是總覺(jué)得他的深沉是那么不自然，那么辛辣的諷刺從這個(gè)少年口中說(shuō)出是那么不倫不類(lèi)，不尷不尬。
雖然按著(zhù)韓寒的意圖一路笑過(guò)來(lái)，但闔上書(shū)冊，卻發(fā)現能值得回味的`快樂(lè )并不多。小說(shuō)中四處伏擊的調侃和存在著(zhù)語(yǔ)法錯誤的比喻不僅沒(méi)有加強小說(shuō)要表達的思想，反而使得主題顯得七零八落，語(yǔ)焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時(shí)候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。
因為《三重門(mén)》，一場(chǎng)有關(guān)教育的話(huà)題正討論的如火如荼。韓寒何去何從，教育又回如何，我想時(shí)間證明一切。
三重門(mén)讀后感3
《三重門(mén)》是韓寒的第一部出版作品，也是他創(chuàng )作生涯的始點(diǎn)。
《三重門(mén)》的主人公林雨翔自幼天資聰穎，加上其父的影響，從小就被譽(yù)為"神童"。然而這個(gè)極具才氣的少年卻在初中嚴重偏科，也因此遇上了影響他一生的老師馬德保，還有占據他整個(gè)情感生活的女同學(xué)Susan。青春年少的他們，與所有同齡人一樣有著(zhù)情竇初開(kāi)的情懷。有意無(wú)意的接觸間，愛(ài)情的萌芽逐漸開(kāi)花……在這個(gè)戀愛(ài)的季節里，充滿(mǎn)幻想的男孩女孩能否找到那把鑰匙，去打開(kāi)人生的門(mén)、心靈的.門(mén)、愛(ài)情的門(mén)……本書(shū)通過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現開(kāi)來(lái)，體現了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。韓寒以自己的方式思考著(zhù)、憤怒著(zhù)、抗爭著(zhù)、改變著(zhù)，透過(guò)那些犀利、尖銳甚至是刻薄的語(yǔ)言，讀者感受到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現。
本書(shū)最早的版本出版于20xx年，一經(jīng)問(wèn)世就引起廣泛爭議。一方面對于天才少年作家韓寒的實(shí)力贊嘆不已，另一方面對于中國教育的現狀提出頗多質(zhì)疑。作品本身的優(yōu)秀程度自不用提，一個(gè)十七歲的少年能寫(xiě)出這樣的作品確實(shí)是中國文壇的一個(gè)奇跡，但更多的是激蕩至今作品背后所隱含的深意。
十四年過(guò)去了，重讀《三重門(mén)》一定會(huì )有新的感受。新版《三重門(mén)》經(jīng)全新修訂，精美裝幀，附贈特別訂制的"三重門(mén)"主題原木鉛筆，值得珍藏。
三重門(mén)讀后感4
林雨翔的經(jīng)歷不禁讓人為之扼腕嘆息。學(xué)業(yè)，生活，戀愛(ài)處處不得意。但轉念一想，當今又有幾人能在三重門(mén)中活得瀟瀟灑灑呢？
任何時(shí)代都有任何時(shí)代人的煩惱。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都在三重門(mén)中迂回、周旋。
無(wú)疑林雨翔的經(jīng)歷激起了各時(shí)代人的共鳴�；蛟S，現實(shí)就是這樣的無(wú)奈吧。你適應了，不過(guò)多一個(gè)教育的犧牲品；你嘗試去改變，卻難于上青天。
很慶幸我在大學(xué)，而且經(jīng)歷了那些煉獄依舊有著(zhù)一個(gè)清醒的頭腦。大學(xué)的包容性很強，我不是在水深火熱中掙扎，但卻依舊要去改變——這也許就是我們每個(gè)人的無(wú)奈吧。
讀完《三重門(mén)》后，我感受更多的`是郁悶與惆悵。作者把一個(gè)消極的意味深長(cháng)的結尾丟給了我們，讓我們去無(wú)限地延伸。
這是一個(gè)消極的包袱，但韓寒本人又點(diǎn)燃了一盞希望的燈火。那桀驁不馴的個(gè)性，沉著(zhù)老調的筆鋒和打碎枷鎖換得自由的輝煌人生為我指明了方向。
我，曾經(jīng)而且現在依舊是在三重門(mén)中苦苦掙扎的人。每天為學(xué)業(yè)，生活，戀愛(ài)種種瑣碎的是冥思苦想半天。我沒(méi)有韓寒的黑色幽默，沒(méi)有世故的思想，沒(méi)有憤世嫉俗的滿(mǎn)腔熱血……
可我有的是另一些東西。對改變命運的渴望，清晰的人生目標，宏遠的理想，頭腦中既定的方案，已然付出的行動(dòng)和喚醒內心潛能的鑰匙……成功的航帆已啟程，我萬(wàn)事俱備。加上對文學(xué)的天分，我如虎添翼。
既是此，幸運之神也來(lái)垂青，何苦之有？
苦盡甘來(lái)，我的時(shí)代就要到來(lái)！
三重門(mén)讀后感5
看了《三重門(mén)》后仿佛在回憶過(guò)去，而讀主人公林雨翔時(shí)，我感覺(jué)到了他性格有些跟我很相似。
正如后記中寫(xiě)的：這就是生活。的確，在這本書(shū)里作者寫(xiě)的都是實(shí)話(huà)，出自作者的肺腑之言，所有的語(yǔ)句都是直白、尖刻的。人物林雨翔表現出的是一個(gè)少年的狂傲、一段青春的不羈。也許這是一個(gè)典型的心理年齡，十多歲的少年處在一個(gè)不安分的年齡，愛(ài)表現、愛(ài)出風(fēng)頭、有一定的才華與能力，希望得到老師與同學(xué)的贊美，以此來(lái)滿(mǎn)足自己的虛榮心。所以林雨翔想樹(shù)立的是一個(gè)獨立完全的自己。對于賞識自己而自己不喜歡的老師，為了達到某些目的，仍然會(huì )好好利用這個(gè)機會(huì )，在現在看來(lái)也許這不能叫無(wú)情，而且這種名字為現實(shí)。
與我們這些同齡人相處，父母扮演著(zhù)一個(gè)重要的角色，是父母把我們的飲食起居包辦了的。為了我們也許父母寧愿他們自己少吃一些，也不愿讓我們少吃。在這之中，可能會(huì )給我們造成無(wú)形的.壓力�？粗�(zhù)白頭發(fā)在父母頭上越來(lái)越多，受著(zhù)父母充滿(mǎn)期盼的目光，一種肩負重任的感覺(jué)從心里涌了上來(lái)，于是不管怎樣也要把書(shū)本中的東西死記硬背，在班里闖出一片自己的天地。最終，在無(wú)奈之余的發(fā)泄被說(shuō)成任性；一階段的失敗被認為是不求上進(jìn)。一個(gè)家庭的喜樂(lè )也受于自己的支配，如果考上重點(diǎn)大學(xué)，全家喜上眉梢，今天去新馬泰，明天去港澳臺，而敗者卻可以讓整個(gè)家庭陷入死寂、無(wú)法自拔。
在此小說(shuō)告一段落，而大家仍在道路上走著(zhù)，告訴自己，自己總能發(fā)光的。
三重門(mén)讀后感6
林雨翔從小被父親強迫背著(zhù)那些《戰國策》之類(lèi)的古文，一開(kāi)始父母常常斗嘴，后來(lái)因為母親被“發(fā)掘”出了打麻將的才華，經(jīng)常早出晚歸，致使父親想斗嘴的人也沒(méi)有，一句“賭場(chǎng)出瘋子，情場(chǎng)出傻子”說(shuō)出了這個(gè)家庭的情況，一家人也過(guò)的心安理得。由于林雨翔小時(shí)候熟背的`那些古文，使其十分驕傲，為此林雨翔在學(xué)校的人際關(guān)系并不好，但是后來(lái)在學(xué)校認識了菜鳥(niǎo)老師，拍起了菜鳥(niǎo)老師的馬屁，致使那位菜鳥(niǎo)的老師和林雨翔相處也是十分融洽。后來(lái)，文章中寫(xiě)到了林雨翔喜歡上了很漂亮的女孩Susan，寫(xiě)到了林雨翔和另外一名男孩對Susan的愛(ài)慕之情，以及林雨翔因為對Susan的癡戀成績(jì)大退，又不得不即使補回來(lái)趕上平均分。在還有一個(gè)學(xué)期就要即將畢業(yè)的時(shí)候，父母開(kāi)始擔心林雨翔的成績(jì)，而在他左右囑咐，只可惜天空不作美，林雨翔并沒(méi)有考上高中，最后無(wú)奈的父親只好用錢(qián)將他送到市重點(diǎn)中學(xué)。
讀《三重門(mén)》，我會(huì )為Susan與林雨翔的朦朧愛(ài)情所感動(dòng)，甚至流淚。心心相通卻無(wú)以表達，朦朧愛(ài)情之美就在于朦朧。而對于林雨翔的遭遇，我更覺(jué)可惜。熱愛(ài)文學(xué)卻無(wú)以發(fā)揮，被其余學(xué)習所羈絆，與現實(shí)中的韓寒極為相似。
或許它打動(dòng)人的地方就在這兒，韓寒受同齡讀者愛(ài)戴的原因也在此。理想與現實(shí)的差距永遠是一個(gè)值得品讀的話(huà)題�？础度亻T(mén)》總是讓我有一種身臨其境的感覺(jué)，我也是一個(gè)高中生，也身處在三重門(mén)的怪圈里面。只是我沒(méi)有像林雨翔那樣嚴厲的父親，我應該感到幸運。
三重門(mén)讀后感7
初中時(shí)，隨大流（主要是黃狗啦）開(kāi)始看韓寒的書(shū)，然后幾乎看完了他所有出版的書(shū)，只是唯一的遺憾，最早出版的《三重門(mén)》沒(méi)機會(huì )看。
高一時(shí)，問(wèn)同桌借了看，只可惜被我們班主任收了，那班主任姓趙，對韓寒痛恨至極，好像韓寒抄了他家一樣，恨得連《三重門(mén)》安安靜靜的躺在書(shū)桌里也不放過(guò)。世界上最悲哀的事莫過(guò)于此，當你還沒(méi)有幸看一樣東西，那東西就已經(jīng)消失，這里是被收了。只聞書(shū)香，還未來(lái)得及吞下肚，就被收了，慘��！
之后的一年多時(shí)間，把《三重門(mén)》擱下了。
高考前的一段日子，生活寂寞難耐，逛書(shū)店時(shí)又見(jiàn)《三重門(mén)》就順手takeit了。
我看過(guò)《三重門(mén)》后的感覺(jué)是韓寒讀完《圍城》的感覺(jué)：“原來(lái)小說(shuō)還可以這么寫(xiě)！”雖然我也讀過(guò)《圍城》，但因為我文學(xué)功底太差的緣故，沒(méi)有什么如坐春風(fēng)的感受�？偟恼f(shuō)來(lái)，看韓寒的小說(shuō)是不必太注意情節的，最主要的還是看他怎么玩文字，然后順便把我們也玩一遍�？垂疵鞯�.書(shū)就不這樣了，只看情節就夠了，我不是說(shuō)他的文筆不好，只是那些文字更適合女人，而且往往越是對女人心理描寫(xiě)的惟妙惟肖的男人越容易變態(tài)。
我不知道韓寒寫(xiě)《三重門(mén)》的時(shí)候是怎么寫(xiě)的，他自己說(shuō)這本書(shū)是他傾注最大的一本說(shuō)，我想也是，玩什么東西都得投入，何況是玩文字。我覺(jué)得寫(xiě)這本書(shū)要很通暢是不可能，可能一個(gè)比喻要憋很久。
我要說(shuō)的就是這一點(diǎn)，以前總是強調寫(xiě)文章要流暢，但有時(shí)候是需要不流暢的，太流暢的東西就沒(méi)有什么思想了。寫(xiě)的流暢就像排便順暢，并不是這樣不好，只是這遠不如長(cháng)期便秘后突然釋放來(lái)得爽。
以上本人鄙見(jiàn)，不足掛齒。
三重門(mén)讀后感8
《三重門(mén)》是由網(wǎng)絡(luò )才子韓寒所著(zhù)。當我在今天夏天拿到這本書(shū)后，首先使我魂牽夢(mèng)縈的是令人產(chǎn)生無(wú)限遐想的書(shū)名和韓寒這位才子的神秘感。
令人驚訝的是，《三重門(mén)》竟是韓寒的處女作，他早在1999年著(zhù)以此作，實(shí)屬不易。
在書(shū)中，我看到了韓寒這樣一段話(huà)：如果現在這個(gè)時(shí)代能出全才，那便是應試教育的幸運和這個(gè)時(shí)代的不幸。如果有，他便是人中之王�？上](méi)有，所以我們只好把“全”字人下的王拿掉，時(shí)代需要的只是人才。
從韓寒的這段話(huà)可以看出，韓寒對中國教育的不解和疑惑，但韓寒對他自己有信心，他認為在這個(gè)時(shí)代中，在這個(gè)應試教育占主導的年代，他可以成功！
《三重門(mén)》吸引我的地方，首先歸功于他的題材，就對于我一個(gè)高中生的口味而言，這樣的書(shū)讀起來(lái)真是津津有味，愛(ài)不釋手。它講述了一群孩子們，在應試教育的年代中成長(cháng)，從初中到高中，漸漸的'長(cháng)大。雖說(shuō)是小說(shuō)，但我在書(shū)中卻看到了我們21世紀莘莘學(xué)子的影子。
現在的教育太講究應試教育了，太講究孩子們的全面發(fā)展，但全面發(fā)展最可能導致的結果是全面平庸，所以我們越發(fā)感到我們肩上的書(shū)包重了，壓力重了，我們失去了往日的歡笑，取而代之的只是不停的盲目的所謂的“學(xué)習”。
我覺(jué)得中國的教育體制是要改了，社會(huì )進(jìn)步了，科學(xué)進(jìn)步了。我們偉大的祖國正以落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的理念加速前進(jìn)中，為什么不能像神六和神七那樣的速度前進(jìn)，我們太累了，我們需要休息！
始終相信一句話(huà)：我是金子，我要閃光的。這是我讀韓寒《三重門(mén)》后的最大感受，若這個(gè)時(shí)代的應試教育不改，我們必須改變自己！這樣才能創(chuàng )造未來(lái)！
三重門(mén)讀后感9
剛上高一的時(shí)候，遇到了個(gè)很不一樣的語(yǔ)文老師。她患有嚴重的咽病，講課的時(shí)候嗓音低沉，告訴我們要嘗試著(zhù)去蹦極多閱讀，要看看《三重門(mén)》。我們都很聽(tīng)話(huà)，可學(xué)校對面的小書(shū)店庫存也不幾本，怎么也買(mǎi)不著(zhù)，所以一直也沒(méi)看。后來(lái)，語(yǔ)文老師也換了。不知那些有幸看過(guò)的同學(xué)有什么感受。
然后就這樣過(guò)了，恩，6年，重新翻看起這本描寫(xiě)中學(xué)生活的小說(shuō)。似乎過(guò)了該看的年齡，但又似乎也正適合。那時(shí)的心智，可能也就是當故事看了。
這本書(shū)里有大量的信息，古文的，西方的，都是我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的。故事普通，文字戲謔，直接指向主題的句子不多。文字還是美的，不及郭敬明的細膩;感情也是有的，不及饒雪漫的悲情。結果，他告訴了我們，我們的`穹廬之上是什么。
不能擺脫，家庭、學(xué)校、目光的局限，看著(zhù)自己生活的圈子，不知道圈子的外圍是什么。順著(zhù)慣性，和周?chē)钠渌艘粯由�。當然，既然被制約在這個(gè)圈子里，也只能這樣活。
總之，似乎是一把鑰匙，讓我進(jìn)到了一個(gè)未涉足的領(lǐng)域。
三重門(mén)讀后感10
讀韓寒的《三重門(mén)》是是在高一的暑假。
韓寒文筆的老成和文風(fēng)的辛辣的確是讓人感到眼前一亮，他的閱歷，他的.思想很難讓人想象這本書(shū)出自一個(gè)18歲的少年之手，但是總覺(jué)得他的深沉是那么不自然，那么辛辣的諷刺從這個(gè)少年口中說(shuō)出是那么不倫不類(lèi)，不尷不尬。
雖然按著(zhù)韓寒的意圖一路笑過(guò)來(lái)，但闔上書(shū)冊，卻發(fā)現能值得回味的快樂(lè )并不多。小說(shuō)中四處伏擊的調侃和存在著(zhù)語(yǔ)法錯誤的比喻不僅沒(méi)有加強小說(shuō)要表達的思想，反而使得主題顯得七零八落，語(yǔ)焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時(shí)候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。
因為《三重門(mén)》，一場(chǎng)有關(guān)教育的話(huà)題正討論的如火如荼。韓寒何去何從，教育又回如何，我想時(shí)間證明一切。 其實(shí)，我覺(jué)得《三重門(mén)》這本書(shū)還適合那些教育部門(mén)的權威，那些有免費好車(chē)的人，那些李剛，希望他們從中能得到一點(diǎn)東西吧
三重門(mén)讀后感11
大學(xué)閑暇之時(shí)，讀書(shū)可算是一個(gè)不錯的興趣，于是再次翻開(kāi)韓寒的《三重門(mén)》。記得第一次看這部小說(shuō)的時(shí)候是在初三的.時(shí)候，那時(shí)候中考將至，心情很是焦慮，于是同學(xué)推薦我看看這部小說(shuō)。于是，我趁著(zhù)可見(jiàn)閑暇之時(shí)就看看這小說(shuō)，看完后已是三月之后，而且感觸頗深。
現在，再次重溫這部小說(shuō)時(shí)已是大學(xué)生了，但是感觸更深了，引人深思。該書(shū)通過(guò)少年林雨翔的視角，向我們揭示一個(gè)真實(shí)的從小學(xué)到高中的生活，比較重點(diǎn)地描繪了高中生活，把親子之情、師生之情、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現開(kāi)來(lái)，體現了學(xué)生式的思考、困惑、夢(mèng)想，同時(shí)也表明了作者對現實(shí)教育制度的不滿(mǎn)和批判，對以應試教育為核心的教學(xué)機制、教學(xué)觀(guān)念、教育教學(xué)方式、考試形式與制度以及有關(guān)的社會(huì )現象的種種挖苦與嘲諷。小說(shuō)的結局是比較開(kāi)放式的，引發(fā)我們對于人生道路上的思考。
這次看完這部小說(shuō)僅僅花了我兩個(gè)星期的時(shí)間，也許是因為大學(xué)閑暇的時(shí)光比較多吧。說(shuō)真的，這部小說(shuō)值得一看。
三重門(mén)讀后感12
看完《三扇門(mén)》，我仿佛在回憶往事。讀到主人公林玉祥的時(shí)候，覺(jué)得他的性格和我有些相似。
正如結語(yǔ)中所寫(xiě)：這就是生活。的確，作者在這本書(shū)里寫(xiě)的都是實(shí)話(huà)，發(fā)自?xún)刃�，句句直白，犀利。林玉祥這個(gè)角色表現了少年的囂張和不羈的少年。也許這是一個(gè)典型的心理年齡。青少年正處于一個(gè)不安分的年齡。他們愛(ài)炫耀，愛(ài)炫耀，有一定的天賦和能力，希望得到老師和同學(xué)的表?yè)P，以滿(mǎn)足自己的虛榮心。心。所以林玉祥要建立的是一個(gè)獨立完整的自己。對于欣賞自己但不喜歡自己的'老師來(lái)說(shuō)，還是會(huì )好好利用這個(gè)機會(huì )，以達到一定的目的。用現在的眼光來(lái)看，或許這還不能稱(chēng)之為無(wú)情，而這種稱(chēng)呼就是“現實(shí)”。在與我們這些同齡人的相處中，父母起著(zhù)重要的作用，他們照顧我們的起居。對于我們來(lái)說(shuō)，也許父母寧愿自己少吃一點(diǎn)，也不愿意讓我們少吃一點(diǎn)。其中，可能會(huì )給我們造成無(wú)形的壓力�？粗�(zhù)父母頭上的白發(fā)越來(lái)越多，接受著(zhù)父母期待的目光，一種任重而道遠的感覺(jué)涌上心頭，無(wú)論如何都要背書(shū)上的東西。沖出自己的世界。說(shuō)到底，走投無(wú)路的發(fā)泄，叫任性；第一階段的失敗被認為沒(méi)有取得進(jìn)展。一個(gè)家庭的幸福，也是由自己掌握的�？忌现攸c(diǎn)大學(xué)，全家皆大歡喜，今天去“新馬臺”，明天去“港澳臺”，但失敗者卻能讓全家陷入死寂，無(wú)法自拔。 。
小說(shuō)到此告一段落，但每個(gè)人都還在路上走著(zhù)，告訴自己，總能發(fā)光。
三重門(mén)讀后感13
今天是8月8號，紀念媽媽和朋友相識20周年，為此我們自駕游去云南騰沖、七百弄、壩美、陽(yáng)朔，一聽(tīng)就知道不是幾天就可以玩好的，我們這次準備去10天，雖然說(shuō)10天但是媽媽說(shuō)時(shí)間很緊�！岸ｂ忊�，叮鈴鈴�！蔽遗d奮的5點(diǎn)30就起來(lái)了，而媽媽因為行李還沒(méi)整理，慌慌張張的起來(lái)收拾。
出發(fā)了！我們進(jìn)過(guò)洞口縣，到達昆明，終于到達第一站目的地云南騰沖縣古鎮。我們住的地方是：青軒寒舍，這里曾拍過(guò)電視劇。一進(jìn)門(mén)就有一只小狗撲過(guò)來(lái)，雖然下了一跳，但是可愛(ài)極了！這里的房子是用木頭做的，而且住在這里有一種舒適感。
清早，，空氣清新，身體舒服極了，我們早上去找吃的，這里有許多賣(mài)菜的的和小店，氣氛非常的好，吃完我和兩個(gè)朋友在這個(gè)鎮里逛，這里有許多可愛(ài)的小東西掛鏈、手鏈、梳子、裝飾品。有的梳子是自己做的.上面畫(huà)了很優(yōu)雅的花紋，有的手鏈上面有一些感覺(jué)是用橡皮泥做的。每個(gè)都有自己的特點(diǎn)，每個(gè)都想買(mǎi)。這里最有特點(diǎn)的事火山巖，一些盆都是用火山巖做的可想而知這里以前有過(guò)火山爆發(fā)。那邊的酒都是自己釀的比如說(shuō)“胭脂紅”聽(tīng)說(shuō)吃了嘴唇會(huì )變紅，我喝了一口有點(diǎn)果汁味酒精度并不濃。
三重門(mén)讀后感14
其實(shí)我對韓寒的了解是很淺的，比對xx的了解還要淺。盡管我對xx也不是了解多少。說(shuō)實(shí)話(huà)，讀韓寒的文章時(shí)，目前的我有一種驕傲的感覺(jué)，感覺(jué)讀他們這種作家的文章是很高尚的，我的思想是很進(jìn)步的.，盡管事實(shí)并非如此。
我是第一次讀《三重門(mén)》，以我的水平，我只能將它當作一篇校園小說(shuō)，寫(xiě)到這里，真心感覺(jué)我的覺(jué)悟低，可即使是這樣，有很多的文段都被我無(wú)情地跳過(guò)了(對不起韓寒)。
原本還指望能寫(xiě)出點(diǎn)東西來(lái)，至少像個(gè)半篇讀后感，盡管我還沒(méi)有完全讀完，但經(jīng)自己這么一分析，還是算了，不要拆了自己的臺面。我在想，如果我哪天能讀懂韓寒的文章了，那我也許已經(jīng)完全浸沒(méi)在社會(huì )這灘渾水里了。
寫(xiě)這種東西完全是受同學(xué)的啟發(fā)，引用她的原話(huà)：“每個(gè)人都會(huì )遇到那么一些事，只是這個(gè)時(shí)候的我就會(huì )慢慢地靜下來(lái)，思考一下。直到下一次坐在書(shū)桌前無(wú)所事事的時(shí)候，便會(huì )又想起來(lái)，于是記錄下我所生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！�
三重門(mén)讀后感15
學(xué)生時(shí)代是一段青澀的，懵懂的時(shí)光，許多人在經(jīng)歷之后都會(huì )忍不住去回憶�；蛟S在那段歲月里，我們揮灑了太多辛酸的淚水，留下了許多可笑的瞬間，因此，它也才那么地讓人懷念。
《三重門(mén)》里寫(xiě)得是一個(gè)學(xué)生——林雨翔，由初中升入高中，這段時(shí)光里的故事。我想，這也與我們比較相像。我們都是才升入高中一學(xué)期而已，可謂是剛剛跨過(guò)了“中考”這一道門(mén)檻，這也讓我們暫時(shí)放下了心中的`那一塊石頭。但接下來(lái)也將會(huì )有一塊更大的，更頑固的石頭壓在我們身上，那就是“高考”。
我很同意作者韓寒在后記里對中國教育改革的看法。如果你生在了中國那么對不起，你就必須打起十二分精神去面對中國當下的“應試”教育，去面對所謂的“全方面”發(fā)展。中國的教育是力求培養“全才”，可是時(shí)代需要的只是“人才”。培養“全才”最終只會(huì )讓更多在某方面有能力的人被埋沒(méi)，培養出來(lái)的那就是“庸才”。作者舉了一個(gè)真實(shí)的故事，有一個(gè)人兩次高考的數學(xué)物理全滿(mǎn)分，可語(yǔ)文英語(yǔ)卻不及格，最后走上了打工的道路。這就是中國教育下所隱藏得黑暗的一面。
在正文中，作者運用了許多詼諧的語(yǔ)言。但也是在這種“開(kāi)玩笑”得氛圍中，作者將當今社會(huì )上的一些普遍現象公之于眾。這種精湛的手法不由得讓人欽佩。
本書(shū)中也寫(xiě)了主人公林雨翔在學(xué)生時(shí)代里的戀愛(ài)故事。雖然沒(méi)有偶像劇那么精彩，但卻也寫(xiě)得尤為生動(dòng)，將那個(gè)青澀時(shí)期里，“戀人”之間偷偷地進(jìn)行“地下戀情”的事展現出來(lái)，讓我們以為就像是發(fā)生在身邊一樣，也會(huì )讓那些年長(cháng)的人回憶起那些模糊的歲月。
總而言之，《三重門(mén)》是值得我們讀的一本書(shū)，一本好書(shū)！
三重門(mén)讀后感16
三重門(mén)這本書(shū)是我們現實(shí)生活中的一個(gè)縮影，他講述了我們生活中正在發(fā)生或曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事。
這本書(shū)中的主人公謝雨翔是一個(gè)和我們年齡相仿的中學(xué)生，小時(shí)候受到父親的“教條主義”的`壓迫記誦了許多古文，在文科方面極為出眾，在一次春游中遇到了Susan，并對她“一見(jiàn)鐘情”，開(kāi)始了在情竇初開(kāi)的歲月里追逐愛(ài)情的故事，在故事的結尾因為善意的謊言而自暴自棄。
雨翔的父母的望子成龍的心理正是我們父母也存在的心理，這也帶給了我們無(wú)形的壓力，被父母“逼”著(zhù)學(xué)習，可憐天下父母心，父母的一片苦心為我們無(wú)法理解，也永遠也無(wú)法理解。韓寒在這本書(shū)中也大力批判、諷刺當代的硬式教育，使理科不好的文科生們沒(méi)有退路，在歲月的磨礪中最終也成為了一代“憤青”。而也正如韓寒所說(shuō)：愛(ài)情是沒(méi)有年齡之分的，雨翔在書(shū)中大膽逐愛(ài)，然而卻因為好友的善意謊言選擇了放棄，在Susan的眼中，學(xué)習是最重要的；而在雨翔的眼中愛(ài)情是最重要的，兩個(gè)價(jià)值觀(guān)不同的人注定造就一個(gè)悲情的結尾，書(shū)的結尾，雨翔站在十字路口面臨著(zhù)兩個(gè)選擇，走亦或是不走，也為讀者留下了一個(gè)懸念，一個(gè)希望。
也許在未來(lái)的某一天，雨翔在清華園與Susan再次相遇，分開(kāi)也是新的開(kāi)始……
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