《有準備的教師》讀后感

　　當細細品完一本名著(zhù)后，你心中有什么感想呢？此時(shí)需要認真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了�，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編為大家收集的《有準備的教師》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　什么是有準備的教師？有準備的教師如何推動(dòng)幼兒在五大領(lǐng)域的學(xué)習？怎么做才是有準備的教學(xué)？如何在教師指導和幼兒自主學(xué)習之間達成平衡？滿(mǎn)赟工作坊8月推薦的《有準備的教師》中作者為我們一線(xiàn)教師解答了許多工作中存在的疑問(wèn)。

　　課改下的新理念也是學(xué)前教育段探討的新鮮話(huà)題。但“兒童的主導學(xué)習”（被動(dòng)的教師）和“教師主導的教學(xué)”（被動(dòng)的兒童）如何平衡則是我們常常困惑的。本書(shū)中作者綜合最新的理論和研究，在《有準備的教師》提出一個(gè)調和兩種方法的基本原則，即整合“兒童主導”“教師主導”的學(xué)習經(jīng)驗，也就是說(shuō)教師和幼兒都在學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮積極的作用。

　　在當前大力提倡發(fā)揮幼兒主體性、強調幼兒自主探究的背景下，本書(shū)作者理性思考教師指導與幼兒學(xué)習之間的關(guān)系 ，通過(guò)科學(xué)分析五大領(lǐng)域（語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì )、身體發(fā)展及視覺(jué)藝術(shù)領(lǐng)域）各自獨特的課程內容及幼兒學(xué)習和發(fā)展的特點(diǎn)，探討如何針對不同教學(xué)內容采用不同教學(xué)方法，以最佳方式引導幼兒發(fā)展，倡導這樣一個(gè)中庸立場(chǎng)。

　　《有準備的教師》是我近期看過(guò)最好的早期教育著(zhù)作，書(shū)中作者既設定本書(shū)的目標，又有理論基礎為本書(shū)提供有效的科學(xué)依據。對于我們工作在第一線(xiàn)的教育實(shí)踐者有很大的啟示，第一部分分析了有準備的教學(xué)的含義。其中第一章介紹了有準備的教學(xué)的概念，同時(shí)探討了整合兒童主導和教師主導的學(xué)習經(jīng)驗以促進(jìn)兒童學(xué)習知識和技能這一主張的理論基礎，第二章簡(jiǎn)要回顧了各領(lǐng)域中教師引導兒童全身心投入的、發(fā)展適宜性的最佳實(shí)踐。

　　本書(shū)中每個(gè)章節討論了有準備的教學(xué)問(wèn)題，提出哪些知識和技能兒童可通過(guò)自己主導的學(xué)習經(jīng)驗獲得，哪些知識和技能需通過(guò)教師主導的學(xué)習經(jīng)驗獲得。本書(shū)提供很多實(shí)踐性的教學(xué)策略，并通過(guò)案例加以說(shuō)明，每個(gè)章節都有“深入思考的問(wèn)題”，能激發(fā)教師不斷更新自己的理念和實(shí)踐。

　　作為教師，我們必須重視個(gè)人的修養和學(xué)識，不斷的學(xué)習，提升自身的專(zhuān)業(yè)理論知識和道德修養水平。在日常的教育教學(xué)中，注重課程游戲化的同時(shí)，考慮有準備的教學(xué)的重要價(jià)值，多思考、勤反思，注重幼兒積極學(xué)習品質(zhì)的養成，為幼兒后繼學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。

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