《給年輕班主任的建議》讀后感（精選5篇）
看完一本名著(zhù)后，相信大家的收獲肯定不少，此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？下面是小編整理的《給年輕班主任的建議》讀后感（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《給年輕班主任的建議》讀后感1
一提起班主任，許多人心中都會(huì )涌起美好的回憶：多少個(gè)清晨，班主任領(lǐng)著(zhù)我們出操、鍛煉、朗讀；多少堂課上，班主任陪伴著(zhù)我們閱讀、思考；多少次談話(huà)，班主任鼓勵我們前行；多少個(gè)日子，班主任陪伴著(zhù)我們成長(cháng)……班主任使自卑的心靈自信起來(lái)，使懦弱的體魄強壯起來(lái)，使狹隘的心胸開(kāi)闊起來(lái)，使迷茫的眼睛明亮起來(lái)……可見(jiàn)班主任工作對于一個(gè)孩子的成長(cháng)顯得多么重要。在暑假，有幸讀了《給年輕班主任的建議》這一本書(shū)，讓我受益匪淺，更讓我深深地感受到做一個(gè)班主任，應該把“愛(ài)”字植于心中，應該讓“愛(ài)”字在心中暢游。就像中國近代教育家丐尊說(shuō)的話(huà)：“教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育，就是如同池塘里沒(méi)有水一樣，不稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！�
本書(shū)分七大塊來(lái)敘述，讓我印象最深的是做一個(gè)有智慧的班主任。這跟我本身的教育觀(guān)點(diǎn)相吻合。因為我覺(jué)得，一個(gè)人，無(wú)論你做什么事，只要你能帶著(zhù)智慧，用腦子去思考，那么什么事也不能難倒你，并且可以這樣說(shuō)，你可以有信心地去做好任何一件事，所以說(shuō)有智慧的班主任就顯得與眾不同，就像其中的“溫柔的征服”這一篇文章，讓作為班主任的我也深有感觸。不是嗎？一般的老師，都會(huì )這么認為，要使學(xué)生遵守紀律，要使學(xué)生聽(tīng)話(huà)，那么只要“兇”一點(diǎn)就行了，學(xué)生絕對不敢了。但其實(shí)學(xué)生是一個(gè)有思想，有感情的人，作為老師的你，如果用真正的感情去感化他，一塊硬石也是可以融化的。就像文中的吳峰同學(xué)，看到老師那像孩子似的淚流滿(mǎn)面，他也覺(jué)得自己該怎么做才是對老師的幫助，對老師的愛(ài)。
所以這一孩子的改變，就正是這毫不做作的情感，溫柔地觸動(dòng)了孩子某根琴弦，縮短了彼此的距離。因此冷漠永遠培養不出熱情，能夠滋潤童心的只有真情，還有愛(ài)心。因為愛(ài)可以贏(yíng)得愛(ài)，或者說(shuō)老師的愛(ài)應該像陽(yáng)光。陽(yáng)光普照萬(wàn)物時(shí)，它并不會(huì )在意每朵花是否都會(huì )散發(fā)出幽香。它所在意的是，光線(xiàn)的每一個(gè)細微的部分，是不是都給了花瓣最溫暖的觸摸。那么就讓我們把憤怒的姿勢換成握手，讓一句厲聲的呵斥變成溫和的凝視，輕拍對方的肩膀，給仇怨一個(gè)寬容的眼神，用心傾聽(tīng)卑微的人的話(huà)語(yǔ)，那么這一份溫柔能贏(yíng)得孩子的一顆心，能贏(yíng)得孩子對你的一份理解，能贏(yíng)得孩子對你的一份尊重。
所以就讓我們每一個(gè)班主任啟動(dòng)你的大腦，閃出你的智慧，以善感的情懷感動(dòng)學(xué)生，以真誠的愛(ài)心呵護學(xué)生，因為我們的孩子需要的是溫柔的征服。
《給年輕班主任的建議》讀后感2
教了5年書(shū)，也當了5年班主任。
作為年輕的班主任，我依然感覺(jué)此項工作特別繁雜，總有那么多處理不完的問(wèn)題。有時(shí)稍不留神，麻煩也隨之而來(lái)。也因為種種原因，在與學(xué)生和家長(cháng)的交流和交往中，走過(guò)許多彎路，產(chǎn)生過(guò)不少失誤，也存在著(zhù)許多的煩惱和困惑。如何才能很快地勝任班主任工作，并能創(chuàng )造性地開(kāi)展班主任呢？
和女兒一起逛書(shū)店，偶見(jiàn)這本德育特級教師張萬(wàn)祥老師主編的《給年輕班主任的建議》，立即將其欣喜地收入囊中�；丶抑�，我一口氣把書(shū)讀完。班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗、最鮮活的創(chuàng )造、最實(shí)用的建議，在這一本不算特別厚重的書(shū)中充分闡釋。
《給年輕班主任的建議》全書(shū)分為七輯：“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(cháng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠專(zhuān)業(yè)的班主任”，匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗。雖然這些班主任中，有的身處繁華的都市，有的又在邊緣的農村，但都是富有經(jīng)驗的一線(xiàn)班主任，都是班主任中的佼佼者，如陳惠芳、陳曉華、萬(wàn)瑋、賴(lài)聯(lián)群、朱櫻花等等。讀著(zhù)這些來(lái)自最前沿的經(jīng)驗，我會(huì )從中體會(huì )到：一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是“敵人”；一個(gè)班集體，要成為學(xué)生心目中的“樂(lè )園”，而不是“地獄”，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，在于這個(gè)班是否具有向心力和凝聚力。
書(shū)中用很多實(shí)踐中的案例，生動(dòng)地闡述了一個(gè)班主任如何成為學(xué)生的朋友”，如：嚴娟娟老師撰寫(xiě)的“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去”、徐莉老師的.“以?xún)和难酃饪磧和钡�；怎樣才能具有人格魅力，如：周從剛老師撰�?xiě)的“錯了，就該向孩子真誠道歉”等；一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè )園”，如何才能具有向心力和凝聚力，如：陳勝老師的“讓班級在為群星閃耀的天堂”、陸其忠老師的“打扮好你的晨會(huì )課”等等。
這么多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗告訴我——班主任需要特別有愛(ài)心，需要特別有修養，需要特別有智慧，需要特別愛(ài)讀書(shū)；做一個(gè)成熟的、有智慧的班主任，需要時(shí)間，需要耐心，更需要學(xué)習。學(xué)習的途徑有兩條，一是在實(shí)踐中學(xué)習，邊實(shí)踐，邊思考，在工作中提高；二是向書(shū)本學(xué)習，多讀書(shū)，多領(lǐng)悟，在讀書(shū)中提升。而《給年輕班主任的建議》是這兩者的“結晶”，是實(shí)踐的智慧，是經(jīng)驗的提煉，引領(lǐng)著(zhù)像我這樣年輕的班主任一步一步走向成熟，走向智慧，走向專(zhuān)業(yè)化，走向成功。
《給年輕班主任的建議》讀后感3
《給年輕班主任的建議》一書(shū)主編張萬(wàn)祥是德育特級教師、天津市班主任研究會(huì )副理事長(cháng)，擔任班主任長(cháng)達26年，出版了許多著(zhù)作，有《班主任工作創(chuàng )新藝術(shù)100招》、《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑》等廣受教師喜愛(ài)。本書(shū)匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗，他們有的身處繁華的都市，有的在邊緣的農村，但他們所訴說(shuō)的都是自己在班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗、最鮮活的創(chuàng )造、最實(shí)用的建議。它幾乎涉及到班主任管理的絕大多數問(wèn)題，而且都提出了源于最新教育理念但又不落俗套的解決方案。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，它其實(shí)是包含著(zhù)眾多優(yōu)秀班主任精妙智慧的書(shū)。全書(shū)分為七輯，分別為：“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(cháng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠專(zhuān)業(yè)的班主任”。讀著(zhù)這些經(jīng)驗，你會(huì )從中體會(huì )到：一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力；一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè )園”，如何才能具有向心力和凝聚力的。
《給年輕班主任的建議》告訴我，班主任需要特別有愛(ài)心，需要特別有修養，需要特別有智慧，需要特別愛(ài)讀書(shū)；做一個(gè)成熟的、有智慧的班主任，需要時(shí)間，需要耐心，更需要學(xué)習。這些飽含實(shí)踐的智慧和經(jīng)驗的提煉的話(huà)語(yǔ)，讓正處在班主任工作的我，忽然間茅塞頓開(kāi)，對于整本書(shū)，我讀的比較匆忙，有些章節我還來(lái)不及細細品位與琢磨。但是，有個(gè)別老師的故事，給我留下了深刻的印象，能讓我在今后的工作中有所借鑒，這里想與大家一起來(lái)分享。
一、不要遷怒到整個(gè)班
開(kāi)篇的幾個(gè)畫(huà)面中，我找到了自己的影子：發(fā)現幾個(gè)沒(méi)完成作業(yè)的學(xué)生就在班里大發(fā)雷霆；發(fā)現值日生不到位，也遷怒到整個(gè)班；發(fā)現班里紀律亂，就罰學(xué)生在教室里練坐。這種遷怒，使個(gè)別問(wèn)題全面化了，對個(gè)別學(xué)生起不到真正的教育作用，也讓那些沒(méi)有犯錯的學(xué)生受到了傷害。徐莉老師舉出的破窗理論和期望效應讓我深深反思，我們在教育時(shí)，不要一竿子打翻一船人，要有針對性。對個(gè)別問(wèn)題，應針對具體事件進(jìn)行理性分析，并找出解決方法。對整個(gè)班級，要給予積極的期待。給班級貼上好的標簽，讓學(xué)生按這樣的標準努力去做，促使他們積極向上。
二、冷靜幾分鐘，再處理問(wèn)題
班主任工作常常碰到讓自己火冒三丈的事，我們常常在氣頭上處理問(wèn)題，這往往不夠理智，會(huì )出現過(guò)頭的語(yǔ)言和行為。我們應該給自己幾分鐘平靜的時(shí)間，讓自己冷靜下來(lái)，從學(xué)生的角度出發(fā)，也思考一下自己的教育方式是否存在問(wèn)題，然后再找妥善的處理方法。作為大學(xué)生正處于有想法的叛逆時(shí)代，思維還不成熟，思考問(wèn)題簡(jiǎn)單化，易急于求成，犯錯是正常的，我們老師應該時(shí)刻保持清醒的頭腦來(lái)處理班級事務(wù)。
三、學(xué)生易于接受吹面不寒的批評
有個(gè)片斷中這樣寫(xiě)道：“壓力使人心情沉重，負載太重會(huì )使心態(tài)扭曲，心態(tài)變形會(huì )使語(yǔ)言變味，語(yǔ)言變味會(huì )傷害師生感情，如果不及時(shí)挽救，會(huì )釀成禍端�！蔽覀內绻伙@山露水地引出話(huà)題，并選擇娓娓道來(lái)的方式，讓自己的批評不漏痕跡，不刻薄，就真的沒(méi)有威力了嗎？其實(shí)，學(xué)生更樂(lè )于結受這種吹面不寒的批評，這種潤物細無(wú)聲的教育也很有力度。
四、無(wú)痕勝有痕，潤物細無(wú)聲
“你輕描淡寫(xiě)的一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，你看似簡(jiǎn)單的一個(gè)輕輕愛(ài)撫，你富有深情的那一瞥，你一句深情的問(wèn)寒問(wèn)暖，你講的一個(gè)感人肺腑的故事，你不露痕跡的一個(gè)暗示，你的一個(gè)淺淺的微笑……，這些無(wú)痕的教育方式會(huì )給學(xué)生留下刻苦銘心的記憶，會(huì )在學(xué)生心目中蕩漾起漣漪，凈化學(xué)生的心靈�！苯處熎匠＜毼⒌囊恍┬∈�，都有可能對學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響，就讓我們在無(wú)痕中進(jìn)行和風(fēng)細雨般的教育吧。
《給年輕班主任的建議》一書(shū)，是一把智慧的鑰匙，他的每一個(gè)故事都來(lái)自我們熟悉的日常工作場(chǎng)景，里面沒(méi)有盛氣凌人的訓導，有的是每天都出現在我們面前的平凡而鮮活的事例，但在平凡的事例中他們又體驗著(zhù)不平凡的快樂(lè )與創(chuàng )造！讓我們每個(gè)班主任都用心用愛(ài)的來(lái)對待我們的學(xué)生，我們終也會(huì )創(chuàng )造出自己的不平凡！
《給年輕班主任的建議》讀后感4
雖然自己是語(yǔ)文老師，但是已經(jīng)有很長(cháng)時(shí)間沒(méi)有拿起大本的著(zhù)作了，更何況是那些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍——除非是為了完成某一項任務(wù)。這次同樣也不例外，因為必須在寒假里讀一本書(shū)、寫(xiě)一篇讀后感，所以我選擇了比較不那么枯燥的《給年輕班主任的建議》。
這本書(shū)的作者都是班主任工作的佼佼者，他們把自己最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗奉獻給了大家，讓我看過(guò)之后大為感嘆。班主任是世界上最小的主任，官不大但責任重大�？纯催@些優(yōu)秀的老師，為了孩子某個(gè)方面的問(wèn)題，付出了多少辛勤與汗水，看到孩子的稍有進(jìn)步他們都會(huì )感到莫大的滿(mǎn)足。
書(shū)中有一句話(huà)讓我很有感慨——和學(xué)生相處有藝術(shù)。這個(gè)“藝術(shù)”正是我缺少的。作為一個(gè)年輕的班主任，要善于“籠絡(luò )人心”；要學(xué)會(huì )吹面不寒的批評；要能找準地方和學(xué)生談心；要學(xué)會(huì )去正確、真誠地賞識學(xué)生；要和學(xué)生適當地拉開(kāi)距離……看到這些相處“藝術(shù)”，我釋?xiě)蚜�，我慶幸能碰到這樣的良師益友。我反思自己的教育和治理，對于學(xué)生，我愛(ài)，只是怎樣去愛(ài)，愛(ài)的尺度我沒(méi)有把握好，所以覺(jué)得孩子不怎么貼心。
鄭校長(cháng)告訴我們：教師首先是一個(gè)完整的人，他們應該有自己的精神空間，他們也要享受生活。不要總是把自己看得高高在上，把自己打扮成“圣人”。我們要學(xué)會(huì )做“減法”，要減掉壓在我們身上的重負。所以當我們感到壓力越來(lái)越大，學(xué)生越來(lái)越難教，心情越來(lái)越差，再碰上幾個(gè)調皮搗蛋的學(xué)生，更感覺(jué)度日如年的時(shí)候，我們不應哀嘆、悲嘆，不能覺(jué)得：要是不當老師多好！我們應該回過(guò)頭來(lái)想一想，各行各業(yè)都有自己的難處、苦處，我們“恨鐵不成鋼”，我們氣不打一處來(lái)，這都是正常的。想著(zhù)“學(xué)生畢竟是學(xué)生”，“何必跟學(xué)生一般見(jiàn)識”，把心放平，工作輕松了，心情也就愉快了。
讀著(zhù)書(shū)中的每一條建議，我對教師這一職業(yè)有了一些新的認識，因此我會(huì )更踏實(shí)地走好這條路。
《給年輕班主任的建議》讀后感5
抱著(zhù)學(xué)習的心態(tài)讀了張萬(wàn)祥老師編寫(xiě)的這本《給年輕班主任的建議》，收獲頗豐。這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)精彩的案例，將編者自己在班主任工作中最寶貴的經(jīng)驗，毫無(wú)保留地奉獻給了年輕的班主任。
眾所周知，孩子們每天在學(xué)校里接觸最多的人是班主任，班主任幾乎成了孩子們身邊形影不離的人。一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是學(xué)生的“敵人”；一個(gè)班集體，要成為學(xué)生中的“樂(lè )園”，而不是學(xué)生心中的“地獄”。要做到這一點(diǎn)，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，這個(gè)班集體是否有向心力和凝聚力。
1、張青云老師：“在開(kāi)學(xué)第一天，用整潔芳香的教室迎接學(xué)生�！�
她堅持每學(xué)期開(kāi)學(xué)前兩天，她都為學(xué)生打掃一次教室，讓學(xué)生感受到了班主任以身作則、為人師表、言傳身教的一面，同時(shí)，她以這身體力行的示范給了學(xué)生一種無(wú)聲的表態(tài)，給了學(xué)生一個(gè)承諾：師生是平等的，地是可以?huà)吒蓛舻�，我們的班級是可以建設得更加美好的，從我做起！試問(wèn)多少班主任能做到這樣？特別是在小學(xué)生眼里，班主任就是權威的，高高在上的，打掃教室？會(huì )讓多少學(xué)生覺(jué)得意外��！平時(shí)我們嘴里所說(shuō)的“以身作則”，究竟體現在哪里？也許，我們應該改了，不要只著(zhù)眼大事，而應該從小事做起，就像，打掃教室。
2、馮婉迪老師的“請不要在班內安設‘探頭’”。
“探頭”這種現象是比較普遍的，就小學(xué)來(lái)說(shuō)，每個(gè)班級里總有那么幾個(gè)得寵的學(xué)生，他們往往就是布置在教室里的眼線(xiàn)，密切注意著(zhù)同學(xué)們的風(fēng)吹草動(dòng)。其實(shí)，被監視的同學(xué)是知道的，他們反感，但卻沒(méi)有辦法，只好把這種不滿(mǎn)壓在心里。人與人之間最重要的是什么？信任。就算是一個(gè)小孩子，他也需要得到別人的信任。但是作為一個(gè)班主任，我們往往忽略了孩子這種心理，總是自以為是地認為自己就是對的，認為這種做法是正確的�？吹竭@一節，讓我想起一件事。一次午自習，因為有事需要走開(kāi)一下，于是我對班里學(xué)生說(shuō)：“老師有事要走開(kāi)一下，我相信你們是自覺(jué)的，就算老師不在教室，你們也能安靜寫(xiě)作業(yè)的�！焙髞�(lái)聽(tīng)隔壁同事說(shuō)，那節自習課沒(méi)有聽(tīng)到我們班級的任何聲響。原來(lái)，信任比“探頭”更重要！管理班級，我們要用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受，盡力地給孩子們創(chuàng )設一個(gè)同學(xué)、師生之間都彼此信任、彼此依賴(lài)的安全的教育環(huán)境，于學(xué)生喜怒哀樂(lè )共分享，困難艱辛一起扛。
3、冷靜幾分鐘，再處理問(wèn)題。
班主任工作紛繁復雜，很多時(shí)候任務(wù)一個(gè)接一個(gè)，讓人喘不過(guò)氣。面對這樣的工作，除了需要大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實(shí)際工作中，面臨突發(fā)事件，老師往往會(huì )先入為主。老師會(huì )以自己所了解到情況和對自己的判斷進(jìn)行處理。這樣固然是及時(shí)處理了班級事務(wù)，然而效果如何有待商榷。有時(shí)候，班主任情緒不佳，處理起來(lái)還會(huì )有失分寸，并作出過(guò)激的舉動(dòng)。
看到這里，不禁對號入座。比如，早晨走進(jìn)教室，看見(jiàn)班里很臟，地上有紙屑，垃圾桶沒(méi)倒，黑板上還有昨天的筆記，于是大吼一聲：“看看，都亂成這樣也沒(méi)人主動(dòng)打掃衛生，你們班就這么懶，你們想生活在垃圾堆嗎？”
這就是發(fā)生在我身上的場(chǎng)景，當時(shí)的我意識不到這有什么錯誤，在我眼里，同學(xué)們就應該為班集體努力做貢獻，比如保持好教室的衛生。但這樣對全班同學(xué)發(fā)火，等于把個(gè)別問(wèn)題全面化。對于真正犯錯誤的同學(xué)，因為批評面太廣沒(méi)有針對性而起不到效果，更可怕的是讓全體同學(xué)受到了傷害。其實(shí)作為班主任的我，真的是無(wú)意傷害孩子們，但我不經(jīng)意傳遞了這種消極信息，會(huì )影響全班的自我認識，時(shí)間長(cháng)了，他們就會(huì )覺(jué)得，我們都不熱愛(ài)集體，我們不團結。這樣做，只不過(guò)是發(fā)泄了自己當時(shí)的不良情緒而已。尤其是年輕班主任，千萬(wàn)別在生氣時(shí)處理問(wèn)題，大喊大叫更無(wú)異于火上澆油。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來(lái)，什么事情都會(huì )有妥善的處理方法�？刂坪们榫w，選擇合適的地點(diǎn)、方式，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交談，動(dòng)之以情，曉之以理，這樣做可以讓學(xué)生覺(jué)得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺點(diǎn)，這比毫無(wú)控制的訓斥更有效。
天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)邊；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。班主任之路漫長(cháng)而艱巨，我們需要一顆寬容博大的心，來(lái)接納各種各樣的學(xué)生。我相信，在今后的班主任工作中，將會(huì )更多的關(guān)注孩子的心理健康成長(cháng)，以人性化的教育，讓每個(gè)孩子都受到尊重，都能呼吸到自由的空氣。
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