幸福的種子讀后感（通用10篇）

　　當賞讀完一本名著(zhù)后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的幸福的種子讀后感（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　幸福的種子讀后感1

　　以自己的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，像我這樣80后的父母，已經(jīng)意識到了閱讀的重要性，大多也會(huì )給孩子買(mǎi)些繪本或書(shū)籍，讓孩子從小接受書(shū)本的熏陶。

　　一面這樣做著(zhù)，會(huì )不會(huì )一面心里也同樣疑惑著(zhù)，閱讀的意義與方法。

　　我小孩已經(jīng)4歲了，更小的時(shí)候也跟他買(mǎi)了一些繪本，但那時(shí)我們也都興趣不大，偶爾跟他講講，更小時(shí)的他好像對繪本也沒(méi)那么多興趣。上幼兒園之后我發(fā)現他對很多事物都表現出比以前更大的熱情，同時(shí)各方面也進(jìn)步很多。我想是幼兒園里較多的孩子一起互動(dòng)給了他很多的榜樣。

　　他也是在這個(gè)時(shí)候會(huì )主動(dòng)的要求我跟他講繪本，有時(shí)會(huì )要求我跟他講老師發(fā)的書(shū)。我也慢慢地陪著(zhù)他接觸越來(lái)越多的'繪本，也慢慢地被繪本里那些符合幼兒生活真實(shí)性及創(chuàng )意性的語(yǔ)言及畫(huà)面所吸引。這個(gè)時(shí)候看《幸福的種子》真是對我幫助很大的一本書(shū)。

　　“閱讀不是為了修行，而是享受�！蔽覀冊谔暨x書(shū)籍時(shí)不要被書(shū)籍表面的光鮮所迷惑，挑選那些符合小孩認知、他們感興趣的書(shū)籍。閱讀，并不是為孩子知識的累積，親子間的閱讀，父母抱著(zhù)孩子，通過(guò)給小孩讀書(shū)，讓孩子獲得聽(tīng)覺(jué)上的一場(chǎng)盛宴，這是一種享受，享受父母的愛(ài)，享受生活的一種方式。同時(shí)這些書(shū)本，將書(shū)中的文字與小孩日常生活聯(lián)系起來(lái)，將書(shū)的美好進(jìn)一步擴展到生活中，給了他們充實(shí)的想象力與創(chuàng )造力。像給孩子種下了一顆幸福的種子，哪天會(huì )開(kāi)花結果出來(lái)一樣。

　　有這種經(jīng)驗的孩子，長(cháng)大后也會(huì )感受生活與藝術(shù)的美。而錯過(guò)這種經(jīng)驗的孩子，對繪畫(huà)、音樂(lè )等藝術(shù)都很難有感覺(jué)，對生活的很多方面也都覺(jué)得沒(méi)趣而無(wú)聊。

　　美好的事情值得我們一天天的堅持與積累，直到哪天他完全充盈地占據著(zhù)你的心靈。我也會(huì )進(jìn)一步通過(guò)孩子的成長(cháng)而彌補自己這方面的缺陷，慢慢去感受生活的美好！

　　幸福的種子讀后感2

　　自從投身幼教，無(wú)端地愛(ài)上了童話(huà)，故事，圖畫(huà)書(shū)。喜歡聽(tīng)故事，講故事，編故事，喜歡在靜靜的夜里捧一本圖畫(huà)書(shū)，躲進(jìn)暄軟的被子里，讓童話(huà)的溫暖浸入我的夢(mèng)鄉。

　　一次偶然的機緣，我有幸讀到了它——松居直的《幸福的種子》。就像一個(gè)癡迷的粉絲突然獲得了偶像的簽名，當這本書(shū)遞到我手里，我的心竟然突突地跳起來(lái)，那種感覺(jué)，如獲至寶。

　　素凈溫馨的書(shū)皮，精致而細膩的裝幀，書(shū)頁(yè)未曾打開(kāi)，就似乎感受到了書(shū)的溫暖�！缎腋５姆N子》沒(méi)有辜負我的心跳。翻開(kāi)書(shū)，我不但找到了幸福的種子，也找到了播種幸福種子的方法。那顆種子就是，閱讀。

　　沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有動(dòng)人的語(yǔ)句，沒(méi)有磅礴的氣勢，沒(méi)有蕩氣回腸的情愫，一本書(shū)就這樣娓娓道來(lái)，如話(huà)家常。捧著(zhù)書(shū)，有如一位多年的摯友坐在你面前，捧著(zhù)一盞溫熱的清茶，娓娓道出他心中對書(shū)的感悟，而這些感悟，可謂字字珠璣。

　　教孩子學(xué)會(huì )閱讀，便是給孩子的一生播下一顆幸福的種子。

　　通覽全書(shū)，我們幾乎可以在書(shū)中找到我們需要的所有關(guān)于親子共讀的問(wèn)題：圖畫(huà)書(shū)對孩子的意義，以什么樣的態(tài)度對待圖畫(huà)書(shū)，怎樣選擇圖畫(huà)書(shū)，怎樣讓孩子愛(ài)上閱讀……這些系統而詳盡的知識讓我平時(shí)遇到的一些困惑在這里迎刃而解。

　　“圖畫(huà)書(shū)不是有用和有益的東西，要有趣才行”。讀到這句話(huà)時(shí)，我感到有一種力量在撞擊我的心靈，我想，那種力量叫做反思。事實(shí)上，作為教育者，我們誰(shuí)都明白授人以漁與授人以魚(yú)的道理，我們都知道孩子的發(fā)展需要我們等待。然而，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們做的遠遠沒(méi)有說(shuō)得那么灑脫，不是嗎？

　　當我們學(xué)一首兒歌時(shí)，我們的目標往往是“背過(guò)”“會(huì )念”；當我們在講一個(gè)故事時(shí)，我們的目標又往往是“知道故事中的主要意思”“看圖能把故事講下來(lái)”“懂得這個(gè)道理”；盡管我們的教案上都有情緒方面的目標，然而我們往往并沒(méi)有情緒放在第一位。

　　是的，這樣的教學(xué)依然存在于我們身邊。

　　我并不諱言，就在幾天前，我還眉飛色舞地對孩子們說(shuō)：“今天老師帶給你們一個(gè)好聽(tīng)的故事，要認真聽(tīng)哦！聽(tīng)完老師會(huì )提問(wèn)的，我看誰(shuí)聽(tīng)得最認真�！本驮趲滋烨�，我還在為孩子們聽(tīng)故事時(shí)的“全神貫注”而沾沾自喜，全然沒(méi)有顧及到孩子們緊繃的神經(jīng)。

　　是啊，帶著(zhù)“任務(wù)”聽(tīng)故事，不全神貫注哪行？

　　可是，這樣的全神貫注中，能有多少孩子體會(huì )到故事帶來(lái)的快樂(lè )，有多少孩子陶醉其中，有多少孩子能夠真正地被故事所感染？恐怕答案并不樂(lè )觀(guān)。

　　在語(yǔ)言教學(xué)中，有時(shí)讓孩子體會(huì )到“純粹”的閱讀的樂(lè )趣，恐怕比“有針對性”的課程來(lái)得更加有效。其實(shí)何止語(yǔ)言課呢？在我們在教學(xué)中，有太多的功利成份我們應當摒棄了。比如音樂(lè )，比如美術(shù)……

　　摒棄了功利的想法，現在讓我們坐下來(lái)和孩子一起享受閱讀的樂(lè )趣吧！什么樣的圖畫(huà)書(shū)是好書(shū)呢？松居直說(shuō)：真實(shí)。讀過(guò)雅布什的圖畫(huà)書(shū)，留給我最深刻印象的也是這兩個(gè)字，真實(shí)�！肮酚泄窐�，熊有熊樣”，這是許多人對他圖畫(huà)書(shū)的最高評價(jià)�！肮酚泄窐�，熊有熊樣”，這也值得稱(chēng)道？

　　初看，不可思議，細品，的.確如此。

　　我們教學(xué)的目的是為了孩子認識生活，學(xué)會(huì )生活。那么，就要給孩子一個(gè)真實(shí)的情境，而不是扭曲的環(huán)境。

　　當我們手里拿著(zhù)色卡告訴孩子：“這是紅色”，“這是綠色”的時(shí)候，請看一看窗外。如果現在剛好是春天，剛好有花有草，那么快扔掉色卡，帶孩子們到戶(hù)外去吧！那兒，才有真正的紅色和綠色；

　　當我們指著(zhù)掛圖告訴孩子們：這是大樹(shù)，這是小草的時(shí)候，請看看窗外。如果我們的幼兒園里能找到一棵真正的樹(shù)，請把課堂搬到這里，因為那兒才有真正的樹(shù)；如果條件允許，請不要把所有的動(dòng)物弄成簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式呈現給孩子，別讓孩子以為，只有穿著(zhù)紅肚兜，黑皮鞋的才是小熊；因為，孩子需要真實(shí)的教育！

　　幸福的種子讀后感3

　　《幸福的種子》，這是一本讓我和孩子都受益匪淺的圖書(shū)。它通過(guò)讓家長(cháng)和孩子共讀圖畫(huà)書(shū)來(lái)架起親子之間溝通的橋梁。讓我們懂得了如何去和孩子溝通，帶領(lǐng)著(zhù)孩子去感受這個(gè)世界上的愛(ài)與快樂(lè )。

　　這本書(shū)不同于平常，不是僅僅由孩子一味的去讀，而是由家長(cháng)與孩子共同分享， 引導孩子感受愛(ài)和快樂(lè )，成為內在充實(shí)、有情有愛(ài)的人。我想，這不僅能使孩子開(kāi)闊視野，更重要的是，他教會(huì )了孩子如何去感受快樂(lè )和愛(ài)，我想這對于孩子的健康成長(cháng)，無(wú)疑是非常重要的'。

　　我和孩子都非常喜歡這本書(shū)，因為圖畫(huà)書(shū)可以提高孩子的想象力。當孩子的想象力不夠發(fā)達時(shí)，圖畫(huà)書(shū)可以彌補其不足，使孩子的想象力更豐富。

　　念書(shū)給孩子們聽(tīng)，就好像和孩子們手牽手到故事國去旅行，共同分享同一段充滿(mǎn)溫暖語(yǔ)言的快樂(lè )時(shí)光。即使經(jīng)過(guò)幾十年，我們仍然以自己的方式，將這些寶貴的經(jīng)驗和美好的回憶珍藏在內心深處。孩子們長(cháng)大以后，我才真正了解到，當時(shí)我用自己的聲音、自己的語(yǔ)言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現，通過(guò)念這些書(shū)，我已經(jīng)在他們小時(shí)候，把一個(gè)做母親的想對孩子們說(shuō)的話(huà)說(shuō)完了。

　　幸福的種子讀后感4

　　這是一本值得我反復拜讀的書(shū)，是一本讓我想要流淚的書(shū)，我不知道繪本還可以如此神圣，知道了什么叫做專(zhuān)業(yè)。讀書(shū)也要如此的專(zhuān)業(yè)？而不是信手抽出一本來(lái)就給了兒子。

　　感謝在這樣的一個(gè)時(shí)刻讓我看了一本如此重要的書(shū)。

　　再次表達我對松居直先生的尊敬與感激。

　　“我的前面沒(méi)有路，我的后面留下了路�！� ——日本圖畫(huà)書(shū)之父”松居直

　　專(zhuān)家一致公認；日本戰后教育的成功完全歸功于圖畫(huà)書(shū)。以前我并沒(méi)有什么太多的想法，對于日本的圖畫(huà)書(shū)我完全沒(méi)有概念，后來(lái)在讀了先生的書(shū)，突然才發(fā)現，繪本之中竟然有如此之多是出自于日本。而且想起自己小的時(shí)候的最?lèi)?ài)，圣斗士星矢。二分之一之亂馬……，想起了巴學(xué)園，《窗邊的小豆豆》，又一本讓我流淚的書(shū)。我應該如何感謝讓我走入繪本世界的人呢？其實(shí)還真的不記得從什么時(shí)候我算是進(jìn)入了繪本的王國。但是我天生就愛(ài)書(shū)，家里有著(zhù)數不清的書(shū)。然而有了兒子，我的書(shū)柜完全被兒子的書(shū)放滿(mǎn)了。一本本都是我挑選出來(lái)的。從最初的不懂走到了現在，一本又一本的`書(shū)，讓我跟兒子渡過(guò)了一個(gè)又一個(gè)快樂(lè )的日子，從最初的攻利心，到現在，真正的跟兒子去享受書(shū)帶給我跟兒子單純的小幸福。教育不教育不再是一個(gè)問(wèn)題。學(xué)到什么不再是我所關(guān)心的內容。想起每一個(gè)周未，我跟兒子一起讀著(zhù)這些書(shū)的快樂(lè )時(shí)光。陽(yáng)光。溫暖，書(shū)，兒子和我。這都將是我這一生最最珍貴的回憶。

　　幸福的種子讀后感5

　　1、從《幸福的種子》一書(shū)中，你可以感受到松居直老先生對圖畫(huà)書(shū)的熱愛(ài)，并且把圖畫(huà)書(shū)和兒童教育結合后對兒童教育提出的一些觀(guān)點(diǎn)，讓人感覺(jué)很真實(shí)很受用。

　　我大概從孩子一歲左右的時(shí)候開(kāi)始讀書(shū)給他聽(tīng)，當初的想法很簡(jiǎn)單，就是因為一輩子的時(shí)間說(shuō)長(cháng)也長(cháng)說(shuō)短也短，自己能教的東西畢竟有限，希望他能愛(ài)上閱讀，可以從書(shū)中學(xué)習知識，總結經(jīng)驗，不論以后遇到什么問(wèn)題和困難都能少走彎路。

　　不知不覺(jué)每天讀書(shū)給孩子聽(tīng)堅持了一年多，有時(shí)候特別累想偷懶不講了，可孩子已經(jīng)養成了習慣，不講就不睡覺(jué)，有時(shí)候覺(jué)得很惱火，還會(huì )跟他討價(jià)還價(jià)三本？?jì)杀�？一本�?/p>

　　直到這次去鄭州參加了繪本館館主培訓，被問(wèn)到每天能堅持給孩子至少講書(shū)二十分鐘的請舉手，在場(chǎng)二十多個(gè)人只有我一個(gè)人舉手，我才深深的感受到由于孩子的堅持，我們共同完成了一個(gè)挺難完成的任務(wù)。

　　2、不論是這次培訓還是這本書(shū)都糾正了我過(guò)去一些不正確的觀(guān)點(diǎn)。

　　第一個(gè)錯誤的觀(guān)點(diǎn)：讀書(shū)是為了認字。之前也沒(méi)有刻意教小朋友認字，但有一次得知有個(gè)好朋友家的孩子已經(jīng)幾乎認識所有字了，主要是因為給他講圖畫(huà)書(shū)時(shí)他就會(huì )關(guān)注字而不是圖畫(huà)，我好生羨慕。

　　于是回來(lái)以后開(kāi)始要求孩子指讀一些簡(jiǎn)單的'繪本，教他一些簡(jiǎn)單的字，但發(fā)現效果不是很好，他還是更關(guān)注圖畫(huà)。

　　讀完這本書(shū)以后，我好慶幸自己沒(méi)有過(guò)分的堅持而扼殺了孩子對圖畫(huà)的好奇心。不像我們大人總是先讀文字再看圖甚至圖都不看往往錯過(guò)了很多精彩的細節，其實(shí)對于小孩子來(lái)說(shuō)讀書(shū)不是讀字，而是理解書(shū)的內容。

　　第二個(gè)錯誤的觀(guān)點(diǎn)：講書(shū)給孩子聽(tīng)就是為了讓他從書(shū)中學(xué)習一些知識和開(kāi)發(fā)他的語(yǔ)言能力。

　　過(guò)去一段時(shí)間，大概在給孩子講書(shū)兩年多的時(shí)候，發(fā)現其實(shí)很多書(shū)他都會(huì )背了，但就是不愿意講給我們聽(tīng)，于是很懊惱，覺(jué)得自己的付出沒(méi)有收獲，再加上他很愛(ài)看電視，于是就想出一招，要求他要看幾集電視就要講幾本書(shū)給媽媽聽(tīng)。

　　這招很靈，他開(kāi)始慢慢講一些書(shū)給我聽(tīng)，但還是能感覺(jué)出來(lái)他不是很樂(lè )意，講的時(shí)候也很緊張，我還暗自竊喜覺(jué)得自己很聰明想出了教育高招。好在不久就過(guò)年了，孩子就先于我們回了老家，我的計劃被迫終止，直到三月份回來(lái)我好像也忘了這一茬，就沒(méi)有繼續實(shí)施我的高招�？戳诉@本書(shū)以后，我好慶幸沒(méi)有因為自己的愚蠢泯滅了孩子對圖畫(huà)書(shū)的興趣，其實(shí)圖畫(huà)書(shū)對幼兒沒(méi)有任何用途，不是拿來(lái)學(xué)習東西的，而是用來(lái)感受快樂(lè )的。

　　第三個(gè)錯誤的觀(guān)點(diǎn)：希望他能盡早的自己看書(shū)。

　　有時(shí)候自己很累需要休息一下的時(shí)候就希望他能自己看會(huì )書(shū)，孩子確實(shí)也很爭氣，確實(shí)能自己看一會(huì )書(shū)，自己還很得意認為是自己教育有方。

　　但看了這本書(shū)以后發(fā)現其實(shí)這樣的想法是錯誤的，就算不錯起碼也不完全正確。這么小的孩子還不應該學(xué)習自己看書(shū)，他還只會(huì )自己看圖畫(huà)不能完全理解故事的內容。

　　松居直老先生說(shuō)的很對，圖畫(huà)書(shū)一定是大人念給孩子聽(tīng)的書(shū)，一本有意思的圖畫(huà)書(shū)再加上爸爸媽媽真實(shí)聲音的朗讀才是最完美的讀書(shū)體驗。

　　簡(jiǎn)而言之，不要想太多，每天堅持讀書(shū)給孩子聽(tīng)，這樣做僅僅只是為了教會(huì )他一種幸福生活的能力，僅此而已。

　　幸福的種子讀后感6

　　前幾日，有幸拜讀了松居直著(zhù)的《幸福的種子》，一口氣看完，心中感觸頗多。這本書(shū)是被譽(yù)為“日本圖畫(huà)書(shū)之父”的松居直先生的一部代表作。書(shū)中系統介紹了圖畫(huà)書(shū)在兒童成長(cháng)中的重要作用，并列舉了許多生動(dòng)的實(shí)例教家長(cháng)和教師如何為孩子挑選優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)、如何對孩子進(jìn)行閱讀指導。非常的有實(shí)際指導意義。通過(guò)閱讀松居直著(zhù)的《幸福的種子》，告訴我如何透過(guò)共讀圖畫(huà)書(shū)，引導孩子感受愛(ài)和快樂(lè )，成為內在充實(shí)、有情有愛(ài)的人。通過(guò)閱讀本書(shū)，使我開(kāi)闊眼界，改變我對童書(shū)、對育兒的看法。

　　如何給孩子讀圖畫(huà)書(shū)：其實(shí)也一直也是我很疑惑的問(wèn)題，應該怎么樣給孩子讀圖畫(huà)書(shū)呢？是照本宣科，一字字的念插圖所附的文字呢？還是對著(zhù)圖用自己的語(yǔ)言來(lái)講解呢？如今我看了《幸福的種子》以后，這個(gè)問(wèn)題終于迎刃而解了。松居直先生認為，父母在給孩子讀圖畫(huà)書(shū)的`時(shí)候，要盡量的去讀“圖”，而不僅僅只是念文字，因為孩子不識字，他們看書(shū)的方式和成人是不一樣的，他們看書(shū)都是最先注意到書(shū)中的插圖，他們會(huì )從插圖中去理解書(shū)的意思，以及細節，而成人卻是先看到文字，而忽略了圖畫(huà)，這樣很難和孩子達成共識。

　　另外父母在給孩子讀書(shū)的時(shí)候，一定要懷著(zhù)愉快的心情去讀，一定也要從心里喜歡這本書(shū)。只有這樣，讀書(shū)的人才能夠把這種心情傳遞給孩子，讓孩子也從書(shū)中體會(huì )到樂(lè )趣。松居直先生還特別強調圖畫(huà)書(shū)的作用，圖畫(huà)書(shū)不是為了讓孩子學(xué)習知識，更不是為孩子以后的學(xué)習做準備，它唯一的作用是帶給孩子樂(lè )趣，讓孩子真正體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè )！

　　松居直先生可以說(shuō)是日本最久負盛名，同時(shí)也是最堅忍不拔的圖畫(huà)書(shū)閱讀的推廣者。幾十年來(lái)他一直旗幟鮮明的堅持一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，就是圖畫(huà)書(shū)不是讓孩子自己讀的書(shū)，而是大人讀給孩子聽(tīng)的書(shū)。他在書(shū)中闡述了自己的這種觀(guān)點(diǎn)：圖畫(huà)書(shū)對幼兒沒(méi)有任何“用途”，不是用來(lái)學(xué)習的東西，而是用來(lái)感受快樂(lè )的。父母親用自己的的口，將這些文字一句一句地說(shuō)給孩子聽(tīng)，就像一粒一粒地播下語(yǔ)言的種子。當一粒種子在孩子的心中扎根時(shí)，親子之間就建立起無(wú)法切斷的親密關(guān)系。真正讓父母與子女密切聯(lián)系在一起的，不是戶(hù)口薄或出生證明書(shū)，而是溫柔的、人性化的言語(yǔ)。

　　念書(shū)給孩子們聽(tīng)，就好像和孩子們手牽手到故事王國去旅行，共同分享同一段充滿(mǎn)溫暖語(yǔ)言的快樂(lè )時(shí)光。當我用自己的聲音、自己的語(yǔ)言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現，通過(guò)念這些書(shū)，我已經(jīng)在他們小時(shí)候，把一個(gè)做母親父親的想對孩子們說(shuō)的話(huà)說(shuō)完了。用自己的聲音和話(huà)語(yǔ)擁抱孩子，讓他在溫暖生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)中成長(cháng)。因為，親子之間豐富的語(yǔ)言交流，是一個(gè)家庭最大的財富。用好的圖畫(huà)書(shū)，通過(guò)父母給孩子讀書(shū)，從小讓孩子樹(shù)立正確積極的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

　　幸福的種子讀后感7

　　很多時(shí)候有家長(cháng)讓我推薦給他圖畫(huà)書(shū)，目的是能夠便于識字，字大圖多的那些圖畫(huà)書(shū)。他們讀圖畫(huà)書(shū)只是為了識字，而不是通過(guò)圖畫(huà)書(shū)培養閱讀的樂(lè )趣，讀圖能力和想象力。圖畫(huà)書(shū)的插圖本身就給孩子帶來(lái)藝術(shù)的美感，特別是上等的插畫(huà)，給孩子是一種視覺(jué)的享受。

　　保護孩子的好奇心，并鼓勵他發(fā)揮，是對孩子一生有決定性影響的一個(gè)父母應該做的工作。當我們孩子看到圖畫(huà)書(shū)里的動(dòng)物，與實(shí)際看到的動(dòng)物，就會(huì )有一個(gè)明顯的對比，給孩子激動(dòng)、興奮和聯(lián)想的感覺(jué)。曾經(jīng)讀過(guò)的圖畫(huà)書(shū)里介紹的一些動(dòng)物，植物等等的，都會(huì )讓孩子開(kāi)闊眼界，彌補現實(shí)生活中不能看到的東西。

　　如果父母想讓孩子喜歡圖畫(huà)書(shū)。最好的結局就是母親自己先喜歡。不過(guò)，如果母親熱心過(guò)度，而采取強迫的方式，可能會(huì )引起孩子的反抗。這和過(guò)度贊美，讓人惡心是同樣的道理，唯有適當而由衷的感動(dòng)，才能打動(dòng)聽(tīng)者的心。

　　讀書(shū)不等于識字，如果識字就能讀書(shū)，那么只要是中文，再艱澀，再專(zhuān)業(yè)的'書(shū)，我們應該都能從頭讀到尾。問(wèn)題是讀完整本書(shū)并不表示看懂了這本書(shū)，能夠真正理解書(shū)中的內容，才算是讀書(shū)。

　　要想專(zhuān)心的聽(tīng)故事，就必須具備獨特的能力，將看不到的故事在腦海中想象成畫(huà)面，這就是一般所稱(chēng)的想象力。只要有豐富的想象力，肉眼看不到的東西都可以用“心”看到，圖畫(huà)書(shū)與孩子的想象力有極其密切的互動(dòng)關(guān)系。

　　能從一本書(shū)中發(fā)掘豐富絢爛的世界，或是只能掏出有限的知識，這完全有賴(lài)于讀者的想象力，而圖畫(huà)書(shū)就是培養孩子的想象力的啟蒙工具。

　　幸福的種子讀后感8

　　什么是好的圖畫(huà)書(shū)？我想如今很多爸爸媽媽和我一樣，也是一名很“功利”的父母。很多時(shí)分買(mǎi)書(shū)給孩子看只為了教孩子各種學(xué)問(wèn)或做某些事情。所以我會(huì )參考某某童書(shū)排行榜去購置。

　　在看了松居直先生的《幸福的種子》之后，深感我之前以為“好”的評價(jià)規范不免太過(guò)空乏。無(wú)論是真實(shí)的、能開(kāi)闊視野的，還是有品位的東西，都是能觸動(dòng)“第六感”的。就如之前拿到的《大提琴之樹(shù)》一樣，在念書(shū)的過(guò)程中，孩子會(huì )經(jīng)過(guò)圖畫(huà)中的顏色變化以及帶有感情的講讀而沉浸當中，并且感遭到既憂(yōu)傷又充溢希望。這就是書(shū)給孩子帶來(lái)的觸動(dòng)。

　　大提琴之樹(shù)：

　　金韻蓉教師說(shuō)過(guò)“為什么巴黎很多人都有一定的藝術(shù)品位，由于他們翻開(kāi)窗戶(hù)就是藝術(shù)�！彼删又毕壬�也說(shuō)，孩子不時(shí)接觸好的作品，能培育出鑒賞圖畫(huà)書(shū)的目光，這個(gè)時(shí)分再加上對藝術(shù)和文學(xué)的敏銳感受，那就更理想了。

　　所以給孩子買(mǎi)書(shū)，并不能單單思索學(xué)問(wèn)傳送或者學(xué)習文字的需求。無(wú)論文字之美還是藝術(shù)之美都能潛移默化的影響孩子，讓孩子成為一個(gè)豐厚的人。

　　圖畫(huà)書(shū)中的插畫(huà)：

　　大人看書(shū)，眼光習氣跟著(zhù)文字，而孩子簡(jiǎn)直只看圖畫(huà)。圖畫(huà)書(shū)中的圖畫(huà)是會(huì )講故事的。

　　像《爺爺一定有方法》簡(jiǎn)直交叉每一頁(yè)下面的小老鼠一家，孩子會(huì )馬上指著(zhù)說(shuō)：“呀！下面的小老鼠拿著(zhù)布，爺爺的布都到老鼠的家里去啦！”孩子們會(huì )用他們本人的方式去看圖畫(huà)書(shū)里的'故事。正由于畫(huà)里有話(huà)，所以孩子會(huì )將一切的細節組合，了解整幅畫(huà)的意義，他們用他們天馬行空的思緒去想象著(zhù)卻讀著(zhù)圖畫(huà)書(shū)。這也是最好的鍛煉想象力的方式之一呀。

　　爺爺一定有方法，看看下面的老鼠的一家：

　　在鍛煉營(yíng)的時(shí)分，曾看過(guò)班班的孩子畫(huà)出來(lái)的我會(huì )本人坐高鐵那一系列的畫(huà)，我深深感遭到了圖畫(huà)書(shū)對班班家孩子熏陶的作用力。而幼兒時(shí)期培育的豐厚想象力，能成為孩子未來(lái)閱讀才能的基石。

　　圖畫(huà)書(shū)的樂(lè )趣：

　　直到如今都很感謝父母給我的從小寬裕的看書(shū)環(huán)境，固然那時(shí)只要中國版的圖畫(huà)書(shū)“連環(huán)畫(huà)”，可是我卻樂(lè )在其中，因而小學(xué)三四年級我就能看《青史演義》、《封神演義》這類(lèi)晦澀難懂的古典書(shū)籍。我想最主要是由于讀書(shū)中找到了樂(lè )趣。

　　假如陪孩子讀圖畫(huà)書(shū)，父母本人不能喜歡上圖畫(huà)書(shū)，那么孩子是很難從中感遭到其中真正的興趣的。

　　幸福的種子讀后感9

　　《幸福的種子》是我的一個(gè)做童書(shū)編輯的同學(xué)大力推薦的。她說(shuō)這本書(shū)對她的影響特別大，是她職業(yè)生涯中很重要的一本書(shū)。

　　后來(lái)趁著(zhù)當當打折買(mǎi)來(lái)，特別薄薄的一本，經(jīng)常把它放到隨身的包里，打算有時(shí)間的時(shí)候看，但是將近一年時(shí)間過(guò)去了，最近才逼著(zhù)自己看完。其實(shí)，只要集中精力，兩三個(gè)小時(shí)就能看完的，拖延癥晚期患者真是無(wú)可救藥。

　　書(shū)的作者是松居直，被譽(yù)為“日本圖畫(huà)書(shū)之父”。整本書(shū)看下來(lái)的感覺(jué)，可以借用 序言作者文中的話(huà)“其著(zhù)作不那么系統化，不那么條分縷析，不那么引經(jīng)據典”，雖然有章節之分，但是要從中提煉每個(gè)章節的主題思想還是有點(diǎn)困難，因為其全書(shū)都在翻來(lái)覆去的闡述那幾個(gè)核心思想，但是書(shū)讀起來(lái)很舒服，一如序言作者所說(shuō)“那些娓娓道來(lái)的話(huà)語(yǔ)，讓人覺(jué)得更可靠”。

　　作者從其親身經(jīng)歷來(lái)引入話(huà)題，成年后的自己，對嬰幼兒時(shí)期媽媽讀過(guò)的圖畫(huà)書(shū)、搖籃曲、兒歌等記憶猶新，重新讀或唱的時(shí)候有溫暖快樂(lè )的感覺(jué)，而對上學(xué)后老師要求記憶和背誦的文字或歌曲卻沒(méi)什么印象，經(jīng)過(guò)思考，其認為“快樂(lè )”與否是問(wèn)題的關(guān)鍵。如果不是伴隨著(zhù)心靈的滿(mǎn)足，不管是歌曲或者詞匯都很難留下記憶。

　　所以，這本書(shū)，通篇都是在闡述，家長(cháng)應該充滿(mǎn)愛(ài)意的為孩子讀圖畫(huà)書(shū)，讀書(shū)時(shí)候最好是抱著(zhù)孩子，跟孩子有肢體接觸，讀書(shū)時(shí)不應有任何功利性，只是為了享受有趣的故事，這樣的場(chǎng)景會(huì )永遠的留在孩子的記憶里，對孩子心理和心智的發(fā)展都有積極作用。同時(shí)他指出，哪怕孩子已經(jīng)會(huì )認字了，也可以繼續給孩子讀童書(shū)，因為大人擁有較豐富的人生體驗和讀書(shū)經(jīng)驗，在閱讀時(shí)能充分體會(huì )作者的心情和思想，能這么深入解讀圖畫(huà)書(shū)的人，如果滿(mǎn)懷愛(ài)心地念書(shū)給孩子聽(tīng)，能將文字轉化成生動(dòng)、溫暖的話(huà)語(yǔ)，并讓這些話(huà)語(yǔ)傳入孩子的耳中和心中。這種言語(yǔ)的體驗和心靈的溝通，是孩子自己看書(shū)時(shí)無(wú)法體驗的。

　　當然，在書(shū)中，松居直也很明確的.提出了什么樣的圖畫(huà)書(shū)才是好的圖畫(huà)書(shū)。圖畫(huà)書(shū)的插畫(huà)最重要的是“能否充分的表達故事”，“形”重于“色”，畫(huà)的可愛(ài)和顏色鮮艷不是好的圖畫(huà)書(shū)必備的要素。同時(shí)，圖畫(huà)書(shū)文字的好壞，必須用耳朵聽(tīng)聽(tīng)才知道，聽(tīng)起來(lái)歷歷在目的圖畫(huà)書(shū)才是好的圖畫(huà)書(shū)。此外，他還指出，好的圖畫(huà)書(shū)還要圖文一致，插畫(huà)應該比文字的描述更豐富、更正確。當圖文完全一致時(shí)，孩子會(huì )滿(mǎn)懷信賴(lài)的進(jìn)入圖畫(huà)書(shū)的世界。

　　關(guān)于如何閱讀一本圖畫(huà)書(shū)，松居直還指出，讀圖畫(huà)書(shū)要從封面、封二、扉頁(yè)、正文到封底，仔細閱讀每一幅插畫(huà)。大人習慣從有文字的地方才開(kāi)始看，這樣可能會(huì )遺漏非常重要的部分。

　　上面這些觀(guān)點(diǎn)，毫無(wú)疑問(wèn)幾乎是沒(méi)有爭議的。書(shū)中還有兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)，一個(gè)是迪士尼出版的圖畫(huà)書(shū)，一個(gè)是關(guān)于圖畫(huà)中的殘酷與幽默，作者的態(tài)度很鮮明，但是估計讀者中會(huì )有爭議。

　　對于迪士尼出版的圖畫(huà)書(shū)，松居直是持完全否定的態(tài)度的，甚至能從他的語(yǔ)言中讀出對這類(lèi)圖畫(huà)書(shū)的厭惡。他認為，這種圖畫(huà)書(shū)是原著(zhù)的簡(jiǎn)寫(xiě)版，”抽掉了世界名著(zhù)的精髓，擅自改編，作出與原著(zhù)內容似是而非的東西“，”使原著(zhù)精神完全變質(zhì)，把原本可以激發(fā)孩子豐富想像力的藝術(shù)創(chuàng )作，搞成追逐市場(chǎng)的廉價(jià)商品“。

　　關(guān)于圖畫(huà)書(shū)中殘酷與幽默。松居直以《三只小豬》的不同版本結局為例，拿出專(zhuān)門(mén)的章節來(lái)討論，到底哪個(gè)結局更好。第一種，小豬和大野狼成了好朋友；第二種，大野狼被燙傷后落荒而逃；第三種，大野狼死了。松居直考證了，英國童話(huà)原著(zhù)中的結局就是當大野狼從煙囪滑下來(lái)時(shí)，小豬趕緊打開(kāi)鍋蓋，把大野狼咕嘟咕嘟地煮了，當晚飯吃。他認為這種結局最符合邏輯，而且充滿(mǎn)幽默感，小孩子們也最喜聞樂(lè )見(jiàn)。前兩種結局是大人基于教育上的考量而設計的，小豬和大野狼成為好朋友，摒棄前嫌，團圓的大結局會(huì )對孩子未來(lái)的人際關(guān)系產(chǎn)生潛移默化的影響；而大野狼最后逃之夭夭的結局，則是擔心把大野狼殺了，會(huì )太殘酷，對孩子不好。但是，松居直認為這種篡改的結局，是不符合邏輯的，小孩子可能會(huì )覺(jué)得受到了愚弄。

　　我傾向于認可他的觀(guān)點(diǎn)。從迪士尼圖畫(huà)和《三只小豬》的例子，倒是更可以得出“讀書(shū)還是要讀原著(zhù)，盡量少讀精簡(jiǎn)版本”的結論，二手知識永遠不如一手知識來(lái)的精妙。

　　書(shū)末還附了松居直推薦的圖畫(huà)書(shū)的名單。

　　我家哥哥小的時(shí)候，更喜歡認知類(lèi)的圖畫(huà)書(shū)，故事類(lèi)的他看的不多，而且由于認字特別早，三四歲就獨立閱讀了。所以在哥哥身上，松居直推薦的這種抱讀、共同體驗美好故事的經(jīng)驗并不是很多。

　　妹妹現在也到了看繪本的時(shí)候，她比較喜歡坐在我的腿上，一起看繪本。于是我們一起看了好多哥哥小時(shí)候買(mǎi)來(lái)卻沒(méi)怎么看過(guò)的繪本，也一起看了很多新的繪本，確實(shí)有不少松居直說(shuō)的，大人看著(zhù)很一般，但是孩子卻特別喜歡的圖畫(huà)書(shū)，另外，真的靜下心來(lái)看，發(fā)現很多繪本中有很多有意思的小細節，有的色彩搭配看起來(lái)真的很美。

　　珍惜可以共讀圖畫(huà)書(shū)的時(shí)光吧。

　　幸福的種子讀后感10

　　利用假期的時(shí)間讀了教育局推薦的《幸福的種子》。一放假，我就到大觀(guān)園的新華書(shū)店買(mǎi)到了這本書(shū)。慢慢的翻閱了這本書(shū)，只能說(shuō)受益匪淺，有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。

　　一直以來(lái)我都很羨慕那些小小年紀就識字很多，懂很多知識的孩子，也很佩服他們的家長(cháng)。更主要的是我希望我兒子也能那樣。賽賽還沒(méi)出生的時(shí)候我就曾經(jīng)設想過(guò)怎樣養育孩子。所以在懷孕期間就天天把自己身體的變化都寫(xiě)下來(lái)，如：孩子第一次我感覺(jué)到他在動(dòng)了；什么時(shí)候踢我等等一些值得回憶的事情。賽斯出生后，也是每天至少照一張照片，寫(xiě)一點(diǎn)孩子今天的表現，雖說(shuō)他還挺不懂故事，也天天給她講故事。但是由于上班后工作的忙碌，這種事情慢慢的就放下了，回到家中已經(jīng)累得不行了，還要照顧孩子，（我父母不在濟南，孩子的爺爺奶奶也過(guò)世了，我們請了一個(gè)白天的保姆照顧孩子。）只想好好的休息一下，日記不寫(xiě)了，照片照的少了。給孩子講故事的次數也是越來(lái)越少了。

　　其實(shí)一直以來(lái)都知道親子閱讀的重要性，我也經(jīng)常給孩子買(mǎi)書(shū)，但是和孩子一起讀書(shū)，是越來(lái)越少了。同時(shí)我發(fā)現我買(mǎi)書(shū)都是從自己的角度去考慮孩子應該看什么樣的書(shū)，或者說(shuō)我自己以為我是從孩子的心理去考慮她想看什么樣的書(shū)。但是說(shuō)實(shí)話(huà)，每一次給賽賽買(mǎi)書(shū)都是一件頭疼的事情，因為很多次我覺(jué)得賽賽會(huì )喜歡的書(shū)，他卻沒(méi)什么興趣。尤其是大了以后，我買(mǎi)的書(shū)一般是在書(shū)架上睡覺(jué)，所以現在再到書(shū)店買(mǎi)書(shū)，我只是負責掏錢(qián)的，其他不管。

　　書(shū)中談到：握著(zhù)孩子的手念圖畫(huà)書(shū)。

　　“電視機里的叔叔不會(huì )抱我”……“我有一個(gè)五歲的孩子，正在上幼兒園。每天晚上睡覺(jué)前，我一定會(huì )握著(zhù)他的手，念圖畫(huà)書(shū)給他聽(tīng)”

　　這段無(wú)意之中說(shuō)出來(lái)的話(huà)，讓我深受感動(dòng)，腦海中不由得浮現出這個(gè)男孩的幸福摸樣。非常后悔當年自己怎么沒(méi)有這樣和兒子一起讀書(shū)呢。常常借口我累了你自己去看吧，來(lái)打發(fā)兒子。殊不知，孩子需要的不只是書(shū)和故事，還有一種情感交流分享的期待。親子閱讀不止是“書(shū)”，而是親情。

　　書(shū)中又談到：讀書(shū)是一種享受

　　充分享受了圖畫(huà)書(shū)樂(lè )趣的孩子們，不久將進(jìn)入下一個(gè)讀書(shū)階段。有的孩子很快就能自得其樂(lè )的閱讀，有的孩子還需要大人從旁協(xié)助。讀書(shū)不是賽跑，不能以快慢來(lái)決勝負，如果母親心急或不安，只會(huì )影響孩子讀書(shū)時(shí)的情緒。

　　父母一個(gè)勁而的催促孩子讀書(shū)，不但毫無(wú)意義，而且有害。閱讀是一種樂(lè )趣，而不是父母的面子。孩子身邊應該布滿(mǎn)有趣的書(shū)，而不是父母認為對孩子有用的書(shū)。這樣，孩子才能充分享受閱讀的樂(lè )趣。盡可能去制造大人和小孩一齊讀書(shū)的`快樂(lè )氣憤，因為這是最好的閱讀指導�？傊�，對孩子而言，閱讀應該是一種享受。

　　平常，我們都能站在自己孩子的立場(chǎng)，投入享受到與孩子的相處中。然而一旦察覺(jué)自己孩子與他人孩子的差異心理就不平衡了。重要原因就是耐不住自己的“面子”。當你打亂了自己孩子發(fā)展的節奏去適應別人的節奏時(shí)，我們就已經(jīng)在潛意識中給自己的孩子判了不及格。關(guān)鍵是：不及格的是孩子，還是孩子發(fā)展過(guò)程中我們都一直在場(chǎng)的我們？憑什么只是敦促孩子呢？為什么不躬身反省反省自己——比如：我與別的父母的差距？怎么能憑著(zhù)一種現象正如上述所說(shuō)的“快”或“慢”否決自己孩子一直以來(lái)的努力進(jìn)程？！

　　所以，在書(shū)面前，在任何事情面前，父母要靜心，要理性，要能夠看到現象也看到背后可能的原因。一味催促其實(shí)反應的正是自己的失敗和無(wú)為。

　　我是過(guò)了親子閱讀的最佳時(shí)期了，年輕的家長(cháng)們請抓住這個(gè)時(shí)期，好好的和你的寶貝一起讀書(shū)吧。

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