幸福的種子讀后感范文（精選25篇）
讀完一本書(shū)以后，你有什么領(lǐng)悟呢？何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，以下是小編為大家整理的幸福的種子讀后感范文，希望能夠幫助到大家。
幸福的種子讀后感 篇1
這是一本值得我反復拜讀的書(shū)，是一本讓我想要流淚的書(shū)，我不知道繪本還可以如此神圣，知道了什么叫做專(zhuān)業(yè)。讀書(shū)也要如此的專(zhuān)業(yè)？而不是信手抽出一本來(lái)就給了兒子。
感謝在這樣的一個(gè)時(shí)刻讓我看了一本如此重要的書(shū)。
再次表達我對松居直先生的尊敬與感激。
“我的前面沒(méi)有路，我的后面留下了路�！� ——日本圖畫(huà)書(shū)之父”松居直
專(zhuān)家一致公認；日本戰后教育的`成功完全歸功于圖畫(huà)書(shū)。以前我并沒(méi)有什么太多的想法，對于日本的圖畫(huà)書(shū)我完全沒(méi)有概念，后來(lái)在讀了先生的書(shū)，突然才發(fā)現，繪本之中竟然有如此之多是出自于日本。而且想起自己小的時(shí)候的最?lèi)?ài)，圣斗士星矢。二分之一之亂馬……，想起了巴學(xué)園，《窗邊的小豆豆》，又一本讓我流淚的書(shū)。我應該如何感謝讓我走入繪本世界的人呢？其實(shí)還真的不記得從什么時(shí)候我算是進(jìn)入了繪本的王國。但是我天生就愛(ài)書(shū)，家里有著(zhù)數不清的書(shū)。然而有了兒子，我的書(shū)柜完
全被兒子的書(shū)放滿(mǎn)了。一本本都是我挑選出來(lái)的。從最初的不懂走到了現在，一本又一本的書(shū)，讓我跟兒子渡過(guò)了一個(gè)又一個(gè)快樂(lè )的日子，從最初的攻利心，到現在，真正的跟兒子去享受書(shū)帶給我跟兒子單純的小幸福。教育不教育不再是一個(gè)問(wèn)題。學(xué)到什么不再是我所關(guān)心的內容。想起每一個(gè)周未，我跟兒子一起讀著(zhù)這些書(shū)的快樂(lè )時(shí)光。陽(yáng)光。溫暖，書(shū)，兒子和我。這都將是我這一生最最珍貴的回憶。
幸福的種子讀后感 篇2
《幸福的種子》，這是一本讓我和孩子都受益匪淺的圖書(shū)。它通過(guò)讓家長(cháng)和孩子共讀圖畫(huà)書(shū)來(lái)架起親子之間溝通的橋梁。讓我們懂得了如何去和孩子溝通，帶領(lǐng)著(zhù)孩子去感受這個(gè)世界上的愛(ài)與快樂(lè )。
這本書(shū)不同于平常，不是僅僅由孩子一味的去讀，而是由家長(cháng)與孩子共同分享， 引導孩子感受愛(ài)和快樂(lè )，成為內在充實(shí)、有情有愛(ài)的人。我想，這不僅能使孩子開(kāi)闊視野，更重要的是，他教會(huì )了孩子如何去感受快樂(lè )和愛(ài)，我想這對于孩子的健康成長(cháng)，無(wú)疑是非常重要的。
我和孩子都非常喜歡這本書(shū)，因為圖畫(huà)書(shū)可以提高孩子的想象力。當孩子的想象力不夠發(fā)達時(shí)，圖畫(huà)書(shū)可以彌補其不足，使孩子的想象力更豐富。
念書(shū)給孩子們聽(tīng)，就好像和孩子們手牽手到故事國去旅行，共同分享同一段充滿(mǎn)溫暖語(yǔ)言的快樂(lè )時(shí)光。即使經(jīng)過(guò)幾十年，我們仍然以自己的方式，將這些寶貴的經(jīng)驗和美好的回憶珍藏在內心深處。孩子們長(cháng)大以后，我才真正了解到，當時(shí)我用自己的聲音、自己的'語(yǔ)言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現，通過(guò)念這些書(shū)，我已經(jīng)在他們小時(shí)候，把一個(gè)做母親的想對孩子們說(shuō)的話(huà)說(shuō)完了。
幸福的種子讀后感 篇3
《幸福的種子》文作者：日本（松居直），當把書(shū)捧在手里時(shí)，對書(shū)名的意思理解很模糊、并不太明白其中的含義。翻到作者簡(jiǎn)介那頁(yè)看之后才對作者有了些許的了解。而也就是前幾天參加過(guò)的培訓才知道松居直是“日本圖畫(huà)書(shū)之父”，說(shuō)來(lái)慚愧，平日與自己小孩讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)，從來(lái)不關(guān)注作者是誰(shuí)，最多看一眼出自哪個(gè)國家。此時(shí)意識到了去讀一本圖畫(huà)書(shū)，不是盲目的，而還應該對圖畫(huà)書(shū)發(fā)展史及文作者做個(gè)必要的了解。
寫(xiě)在前面的“愛(ài)的語(yǔ)言”我似乎從中看到了自已過(guò)往是如何對待和孩子的溝通，文中強掉親子語(yǔ)言交流引起了自己的反思….一口氣讀完了第一章節，看完反復琢磨其中真正的含義。居然有種怎么沒(méi)有早點(diǎn)遇到這本書(shū)的感覺(jué)，真是相見(jiàn)恨晚。之前的很多育兒迷思，都像被解讀了出來(lái)。
語(yǔ)言真是世界上最神奇的存在，媽媽完全可以用溫情的語(yǔ)言帶來(lái)孩子一生的受益。當我看到‘一個(gè)母親的手記’文章里那位母親邊喂奶邊唱搖籃曲給她的小孩聽(tīng)時(shí)，我聯(lián)想到了自已小時(shí)候，我圍著(zhù)媽媽身邊，媽媽邊做了家務(wù)邊輕輕哼唱著(zhù)曲兒的畫(huà)面，成長(cháng)過(guò)程中已記不清多少次出現過(guò)腦海里，讓我感受到來(lái)自?xún)簳r(shí)溫情蔓延至今還存在的幸福感。
我想，我對‘幸福的'種子’，有了自己清晰的理解，可以往大了說(shuō)，是曾經(jīng)所有經(jīng)歷過(guò)的讓自己想起時(shí)心間便有快樂(lè )健康的情緒，也可以往小了說(shuō)，只是用心陪伴了一次孩子讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)全身心投入的一次愉快的對話(huà)交流。
幸福的種子讀后感 篇4
很多時(shí)候有家長(cháng)讓我推薦給他圖畫(huà)書(shū)，目的是能夠便于識字，字大圖多的那些圖畫(huà)書(shū)。他們讀圖畫(huà)書(shū)只是為了識字，而不是通過(guò)圖畫(huà)書(shū)培養閱讀的樂(lè )趣，讀圖能力和想象力。圖畫(huà)書(shū)的插圖本身就給孩子帶來(lái)藝術(shù)的美感，特別是上等的插畫(huà)，給孩子是一種視覺(jué)的享受。
保護孩子的好奇心，并鼓勵他發(fā)揮，是對孩子一生有決定性影響的一個(gè)父母應該做的工作。當我們孩子看到圖畫(huà)書(shū)里的動(dòng)物，與實(shí)際看到的動(dòng)物，就會(huì )有一個(gè)明顯的對比，給孩子激動(dòng)、興奮和聯(lián)想的感覺(jué)。曾經(jīng)讀過(guò)的圖畫(huà)書(shū)里介紹的一些動(dòng)物，植物等等的，都會(huì )讓孩子開(kāi)闊眼界，彌補現實(shí)生活中不能看到的東西。
如果父母想讓孩子喜歡圖畫(huà)書(shū)。最好的結局就是母親自己先喜歡。不過(guò)，如果母親熱心過(guò)度，而采取強迫的方式，可能會(huì )引起孩子的反抗。這和過(guò)度贊美，讓人惡心是同樣的道理，唯有適當而由衷的感動(dòng)，才能打動(dòng)聽(tīng)者的.心。
讀書(shū)不等于識字，如果識字就能讀書(shū)，那么只要是中文，再艱澀，再專(zhuān)業(yè)的書(shū)，我們應該都能從頭讀到尾。問(wèn)題是讀完整本書(shū)并不表示看懂了這本書(shū)，能夠真正理解書(shū)中的內容，才算是讀書(shū)。
要想專(zhuān)心的聽(tīng)故事，就必須具備獨特的能力，將看不到的故事在腦海中想象成畫(huà)面，這就是一般所稱(chēng)的想象力。只要有豐富的想象力，肉眼看不到的東西都可以用“心”看到，圖畫(huà)書(shū)與孩子的想象力有極其密切的互動(dòng)關(guān)系。
能從一本書(shū)中發(fā)掘豐富絢爛的世界，或是只能掏出有限的知識，這完全有賴(lài)于讀者的想象力，而圖畫(huà)書(shū)就是培養孩子的想象力的啟蒙工具。
幸福的種子讀后感 篇5
最近有幸讀完《幸福的種子》這本書(shū)，通過(guò)對這本書(shū)的學(xué)習我受益良多。這本書(shū)的內容貼近家庭生活，針對幼兒早期親子閱讀提出了很多具體的、可行的指導方法和建議。特別適合嬰幼兒的父母和從事幼教相關(guān)行業(yè)的人士去讀。下面簡(jiǎn)單向大家分享一下本書(shū)的內容。
《幸福的種子》是被譽(yù)為“日本圖畫(huà)書(shū)之父”松居直先生的代表作。這是一本有關(guān)親子共讀圖畫(huà)書(shū)的書(shū)籍，本書(shū)提出幼兒閱讀圖畫(huà)書(shū)的目的`是為了獲得快樂(lè )，而給幼兒看圖畫(huà)書(shū)的意義在于以圖畫(huà)書(shū)為媒介，與幼兒心靈相通，促進(jìn)親子關(guān)系。
該書(shū)從圖畫(huà)書(shū)與兒童的世界出發(fā)，系統介紹了圖畫(huà)書(shū)在兒童成長(cháng)過(guò)程中的重要作用，生動(dòng)的列舉了如何教孩子看圖畫(huà)書(shū)以及怎樣為孩子挑選優(yōu)秀圖畫(huà)書(shū)的方法。
反觀(guān)今天，我們在圖畫(huà)書(shū)的功能上賦予了太多的教育意義，希望幼兒從中了解或學(xué)到一些東西。結果因為耍了太多的小動(dòng)作，反而忘了一本圖畫(huà)書(shū)能否給孩子帶來(lái)快樂(lè )、滿(mǎn)足。希望大家通過(guò)這本書(shū)，能在孩子生命中播下幸福的種子。
幸福的種子讀后感 篇6
最近有幸讀完《幸福的種子》這本書(shū)，通過(guò)對這本書(shū)的學(xué)習我受益良多。這本書(shū)的內容貼近家庭生活，針對幼兒早期親子閱讀提出了很多具體的、可行的.指導方法和建議。特別適合嬰幼兒的父母和從事幼教相關(guān)行業(yè)的人士去讀。下面簡(jiǎn)單向大家分享一下本書(shū)的內容。
《幸福的種子》是被譽(yù)為“日本圖畫(huà)書(shū)之父”松居直先生的代表作。這是一本有關(guān)親子共讀圖畫(huà)書(shū)的書(shū)籍，本書(shū)提出幼兒閱讀圖畫(huà)書(shū)的目的是為了獲得快樂(lè )，而給幼兒看圖畫(huà)書(shū)的意義在于以圖畫(huà)書(shū)為媒介，與幼兒心靈相通，促進(jìn)親子關(guān)系。
該書(shū)從圖畫(huà)書(shū)與兒童的世界出發(fā)，系統介紹了圖畫(huà)書(shū)在兒童成長(cháng)過(guò)程中的重要作用，生動(dòng)的列舉了如何教孩子看圖畫(huà)書(shū)以及怎樣為孩子挑選優(yōu)秀圖畫(huà)書(shū)的方法。
反觀(guān)今天，我們在圖畫(huà)書(shū)的功能上賦予了太多的教育意義，希望幼兒從中了解或學(xué)到一些東西。結果因為耍了太多的小動(dòng)作，反而忘了一本圖畫(huà)書(shū)能否給孩子帶來(lái)快樂(lè )、滿(mǎn)足。希望大家通過(guò)這本書(shū)，能在孩子生命中播下幸福的種子。
幸福的種子讀后感 篇7
關(guān)于迪斯尼圖畫(huà)書(shū)的看法我得承認在看到目錄時(shí)，忍不住去跳過(guò)前面去翻看先生談?wù)撽P(guān)于圖畫(huà)書(shū)的看法。一直以來(lái)以為迪斯尼圖書(shū)相當于兒童書(shū)籍的典范，先生卻認為迪斯尼改動(dòng)了原著(zhù)中細膩溫情部分，重點(diǎn)關(guān)注色彩濃重而失去了原著(zhù)應該有的靈動(dòng)感，迪斯尼為了故事高潮而濃縮整個(gè)故事，失去原著(zhù)應有的血肉，“將原本可以激發(fā)兒童想象力的故事的藝術(shù)創(chuàng )作，搞成了追逐市場(chǎng)的廉價(jià)商品”。
看到這里，我不禁為先生的勇于直言而感動(dòng)，先生是真正從兒童發(fā)展需求來(lái)考慮的圖畫(huà)書(shū)的，而不會(huì )追逐于大流。我想如果先生獎迪斯尼，會(huì )得到更多的關(guān)注與物質(zhì)上的支持，可是他并沒(méi)有這樣做，他將孩子的需求擺在第一位，同時(shí)也在用真誠的語(yǔ)言去勸誠孩子們的父母，孩子的藝術(shù)想象是需要好的藝術(shù)品潛移默化去影響的。
“生命最質(zhì)樸的感受，就是從心底最深處涌出強烈的、躍動(dòng)的、無(wú)法壓抑的喜悅”，如果孩子真的能在好的圖畫(huà)書(shū)作品中體會(huì )到這點(diǎn)，這不正是我們?yōu)楹⒆幽顖D畫(huà)書(shū)的最終目的嗎？
想起王林先生在談及松居直先生在推動(dòng)日本圖畫(huà)書(shū)發(fā)展時(shí)所說(shuō)的一句話(huà)“我的前面沒(méi)有路，找的.后面留下了路�！笨吹竭@句話(huà)，眼中一熱，仿佛看到先生一顆真的推廣兒童圖畫(huà)書(shū)的內心，他勇于開(kāi)拓并不斷地進(jìn)取，只為給日本的孩子們留下一條未來(lái)之路。這才是他最值得學(xué)習也最為敬佩之處。
反觀(guān)自己，我走的是自己沒(méi)有走過(guò)的路，身后是限著(zhù)一串小腳印的路，走向何方，身為父母都需要謹思慎行。我想只要向先生一樣，抱有一顆純真的心，以圖畫(huà)書(shū)為橋梁，將愛(ài)的語(yǔ)言融于和孩子的講讀之中，才能將這條未走過(guò)的路走的更加坦然，成為通向幸福之路。
幸福的種子讀后感 篇8
《幸福的種子》，這是一本讓我和孩子都受益匪淺的圖書(shū)。它通過(guò)讓家長(cháng)和孩子共讀圖畫(huà)書(shū)來(lái)架起親子之間溝通的橋梁。讓我們懂得了如何去和孩子溝通，帶領(lǐng)著(zhù)孩子去感受這個(gè)世界上的愛(ài)與快樂(lè )。
這本書(shū)不同于平常，不是僅僅由孩子一味的去讀，而是由家長(cháng)與孩子共同分享， 引導孩子感受愛(ài)和快樂(lè )，成為內在充實(shí)、有情有愛(ài)的人。我想，這不僅能使孩子開(kāi)闊視野，更重要的是，他教會(huì )了孩子如何去感受快樂(lè )和愛(ài)，我想這對于孩子的健康成長(cháng)，無(wú)疑是非常重要的。
我和孩子都非常喜歡這本書(shū)，因為圖畫(huà)書(shū)可以提高孩子的想象力。當孩子的想象力不夠發(fā)達時(shí)，圖畫(huà)書(shū)可以彌補其不足，使孩子的想象力更豐富。
念書(shū)給孩子們聽(tīng)，就好像和孩子們手牽手到故事國去旅行，共同分享同一段充滿(mǎn)溫暖語(yǔ)言的快樂(lè )時(shí)光。即使經(jīng)過(guò)幾十年，我們仍然以自己的方式，將這些寶貴的經(jīng)驗和美好的回憶珍藏在內心深處。孩子們長(cháng)大以后，我才真正了解到，當時(shí)我用自己的`聲音、自己的語(yǔ)言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現，通過(guò)念這些書(shū)，我已經(jīng)在他們小時(shí)候，把一個(gè)做母親的想對孩子們說(shuō)的話(huà)說(shuō)完了。
幸福的種子讀后感 篇9
以自己的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，像我這樣80后的父母，已經(jīng)意識到了閱讀的重要性，大多也會(huì )給孩子買(mǎi)些繪本或書(shū)籍，讓孩子從小接受書(shū)本的熏陶。
一面這樣做著(zhù)，會(huì )不會(huì )一面心里也同樣疑惑著(zhù)，閱讀的意義與方法。
我小孩已經(jīng)4歲了，更小的時(shí)候也跟他買(mǎi)了一些繪本，但那時(shí)我們也都興趣不大，偶爾跟他講講，更小時(shí)的他好像對繪本也沒(méi)那么多興趣。上幼兒園之后我發(fā)現他對很多事物都表現出比以前更大的熱情，同時(shí)各方面也進(jìn)步很多。我想是幼兒園里較多的孩子一起互動(dòng)給了他很多的榜樣。
他也是在這個(gè)時(shí)候會(huì )主動(dòng)的要求我跟他講繪本，有時(shí)會(huì )要求我跟他講老師發(fā)的書(shū)。我也慢慢地陪著(zhù)他接觸越來(lái)越多的繪本，也慢慢地被繪本里那些符合幼兒生活真實(shí)性及創(chuàng )意性的語(yǔ)言及畫(huà)面所吸引。這個(gè)時(shí)候看《幸福的種子》真是對我幫助很大的一本書(shū)。
“閱讀不是為了修行，而是享受�！蔽覀冊谔暨x書(shū)籍時(shí)不要被書(shū)籍表面的光鮮所迷惑，挑選那些符合小孩認知、他們感興趣的書(shū)籍。閱讀，并不是為孩子知識的'累積，親子間的閱讀，父母抱著(zhù)孩子，通過(guò)給小孩讀書(shū)，讓孩子獲得聽(tīng)覺(jué)上的一場(chǎng)盛宴，這是一種享受，享受父母的愛(ài)，享受生活的一種方式。同時(shí)這些書(shū)本，將書(shū)中的文字與小孩日常生活聯(lián)系起來(lái)，將書(shū)的美好進(jìn)一步擴展到生活中，給了他們充實(shí)的想象力與創(chuàng )造力。像給孩子種下了一顆幸福的種子，哪天會(huì )開(kāi)花結果出來(lái)一樣。
有這種經(jīng)驗的孩子，長(cháng)大后也會(huì )感受生活與藝術(shù)的美。而錯過(guò)這種經(jīng)驗的孩子，對繪畫(huà)、音樂(lè )等藝術(shù)都很難有感覺(jué)，對生活的很多方面也都覺(jué)得沒(méi)趣而無(wú)聊。
美好的事情值得我們一天天的堅持與積累，直到哪天他完全充盈地占據著(zhù)你的心靈。我也會(huì )進(jìn)一步通過(guò)孩子的成長(cháng)而彌補自己這方面的缺陷，慢慢去感受生活的美好！
幸福的種子讀后感 篇10
《幸福的種子》，這本書(shū)，映入眼簾，讓我非常好奇。
打開(kāi)書(shū)本，首先是序言-愛(ài)的語(yǔ)言。一口氣讀完，非常震撼，就像炎熱的夏天，喝完了一杯冰冰的果汁，還想再來(lái)一杯。
幸福，這個(gè)詞語(yǔ)，是那么地熟悉而讓人感動(dòng)。成為二胎媽媽的4年時(shí)間里，讓我開(kāi)始重生，也重新認識和解讀了幸福一詞以及活著(zhù)的意義。
幸福，到底是什么呢？
人活著(zhù)，到底是為了什么？該追求什么呢？
讀書(shū)吧，書(shū)里就有答案。
尤其是，父母和孩子一起讀書(shū)，是一個(gè)很自然很舒服的過(guò)程。孩子，聽(tīng)著(zhù)父母的聲音，感受和體會(huì )著(zhù)父母的情感，和父母擁抱，親吻，輕松的游戲互動(dòng)，一步一步地建立著(zhù)即將伴隨他們一生的愛(ài)的鏈接和力量。這是一件多么幸福而美好的事情。
隨著(zhù)閱讀的深入，繪本中的語(yǔ)言，促成了父母和孩子豐富的交流。比如，我跟4歲的圖圖，一起讀了《請給青蛙一個(gè)吻》，其中有一個(gè)很有意思的.細節，是體會(huì )做“王子”的感受。于是，我們一邊讀繪本，一邊互相扮演公主和青蛙，公主吻了一次又一次，青蛙還是沒(méi)有變成王子，但是“青蛙”已經(jīng)在媽媽的懷里笑開(kāi)了花，這種感受一定是畢生難忘的吧。
第二天早上，天氣轉涼，小圖圖有點(diǎn)不想起床啦，于是公主又開(kāi)始吻青蛙了。青蛙王子在一次又一次公主的親吻中，笑個(gè)不停，翻來(lái)滾去地哈哈大笑中，跟媽媽擁抱，接著(zhù)存了左邊臉蛋100個(gè)加右邊臉蛋30個(gè)的吻，放入外衣口袋里，開(kāi)心地去刷牙洗臉了。
在序言的開(kāi)頭，松居直先生提到了很多家庭里常見(jiàn)的口頭禪，比如快去做作業(yè)!也提到了大多數家庭里循環(huán)著(zhù)幾輩人走過(guò)的路，讀書(shū)，工作，結婚，生孩子，養孩子，繼續讀書(shū)......
也許有人思考幸福是什么？也許有人思考生活的意義是什么？但是走過(guò)的路，依然在走�？雌饋�(lái)有些難以接受，是的，生活本來(lái)就是這樣。也許到了未來(lái)某一天，像我一樣，到了成年，突然想要探尋幸福的含義之時(shí)，需要付出更大的代價(jià)。
一起讀書(shū)吧，書(shū)里就有答案！
幸福的種子讀后感 篇11
很多時(shí)候有家長(cháng)讓我推薦給他圖畫(huà)書(shū)，目的是能夠便于識字，字大圖多的那些圖畫(huà)書(shū)。他們讀圖畫(huà)書(shū)只是為了識字，而不是通過(guò)圖畫(huà)書(shū)培養閱讀的樂(lè )趣，讀圖能力和想象力。圖畫(huà)書(shū)的插圖本身就給孩子帶來(lái)藝術(shù)的美感，特別是上等的插畫(huà)，給孩子是一種視覺(jué)的享受。
保護孩子的好奇心，并鼓勵他發(fā)揮，是對孩子一生有決定性影響的一個(gè)父母應該做的工作。當我們孩子看到圖畫(huà)書(shū)里的動(dòng)物，與實(shí)際看到的動(dòng)物，就會(huì )有一個(gè)明顯的對比，給孩子激動(dòng)、興奮和聯(lián)想的感覺(jué)。曾經(jīng)讀過(guò)的圖畫(huà)書(shū)里介紹的一些動(dòng)物，植物等等的，都會(huì )讓孩子開(kāi)闊眼界，彌補現實(shí)生活中不能看到的東西。
如果父母想讓孩子喜歡圖畫(huà)書(shū)。最好的`結局就是母親自己先喜歡。不過(guò)，如果母親熱心過(guò)度，而采取強迫的方式，可能會(huì )引起孩子的反抗。這和過(guò)度贊美，讓人惡心是同樣的道理，唯有適當而由衷的感動(dòng)，才能打動(dòng)聽(tīng)者的心。
讀書(shū)不等于識字，如果識字就能讀書(shū)，那么只要是中文，再艱澀，再專(zhuān)業(yè)的書(shū)，我們應該都能從頭讀到尾。問(wèn)題是讀完整本書(shū)并不表示看懂了這本書(shū)，能夠真正理解書(shū)中的內容，才算是讀書(shū)。
要想專(zhuān)心的聽(tīng)故事，就必須具備獨特的能力，將看不到的故事在腦海中想象成畫(huà)面，這就是一般所稱(chēng)的想象力。只要有豐富的想象力，肉眼看不到的東西都可以用“心”看到，圖畫(huà)書(shū)與孩子的想象力有極其密切的互動(dòng)關(guān)系。
能從一本書(shū)中發(fā)掘豐富絢爛的世界，或是只能掏出有限的知識，這完全有賴(lài)于讀者的想象力，而圖畫(huà)書(shū)就是培養孩子的想象力的啟蒙工具。
幸福的種子讀后感 篇12
《幸福的種子》是我的一個(gè)做童書(shū)編輯的同學(xué)大力推薦的。她說(shuō)這本書(shū)對她的影響特別大，是她職業(yè)生涯中很重要的一本書(shū)。
后來(lái)趁著(zhù)當當打折買(mǎi)來(lái)，特別薄薄的一本，經(jīng)常把它放到隨身的包里，打算有時(shí)間的時(shí)候看，但是將近一年時(shí)間過(guò)去了，最近才逼著(zhù)自己看完。其實(shí)，只要集中精力，兩三個(gè)小時(shí)就能看完的，拖延癥晚期患者真是無(wú)可救藥。
書(shū)的作者是松居直，被譽(yù)為“日本圖畫(huà)書(shū)之父”。整本書(shū)看下來(lái)的感覺(jué)，可以借用 序言作者文中的話(huà)“其著(zhù)作不那么系統化，不那么條分縷析，不那么引經(jīng)據典”，雖然有章節之分，但是要從中提煉每個(gè)章節的主題思想還是有點(diǎn)困難，因為其全書(shū)都在翻來(lái)覆去的闡述那幾個(gè)核心思想，但是書(shū)讀起來(lái)很舒服，一如序言作者所說(shuō)“那些娓娓道來(lái)的話(huà)語(yǔ)，讓人覺(jué)得更可靠”。
作者從其親身經(jīng)歷來(lái)引入話(huà)題，成年后的自己，對嬰幼兒時(shí)期媽媽讀過(guò)的圖畫(huà)書(shū)、搖籃曲、兒歌等記憶猶新，重新讀或唱的時(shí)候有溫暖快樂(lè )的感覺(jué)，而對上學(xué)后老師要求記憶和背誦的文字或歌曲卻沒(méi)什么印象，經(jīng)過(guò)思考，其認為“快樂(lè )”與否是問(wèn)題的關(guān)鍵。如果不是伴隨著(zhù)心靈的.滿(mǎn)足，不管是歌曲或者詞匯都很難留下記憶。
所以，這本書(shū)，通篇都是在闡述，家長(cháng)應該充滿(mǎn)愛(ài)意的為孩子讀圖畫(huà)書(shū)，讀書(shū)時(shí)候最好是抱著(zhù)孩子，跟孩子有肢體接觸，讀書(shū)時(shí)不應有任何功利性，只是為了享受有趣的故事，這樣的場(chǎng)景會(huì )永遠的留在孩子的記憶里，對孩子心理和心智的發(fā)展都有積極作用。同時(shí)他指出，哪怕孩子已經(jīng)會(huì )認字了，也可以繼續給孩子讀童書(shū)，因為大人擁有較豐富的人生體驗和讀書(shū)經(jīng)驗，在閱讀時(shí)能充分體會(huì )作者的心情和思想，能這么深入解讀圖畫(huà)書(shū)的人，如果滿(mǎn)懷愛(ài)心地念書(shū)給孩子聽(tīng)，能將文字轉化成生動(dòng)、溫暖的話(huà)語(yǔ)，并讓這些話(huà)語(yǔ)傳入孩子的耳中和心中。這種言語(yǔ)的體驗和心靈的溝通，是孩子自己看書(shū)時(shí)無(wú)法體驗的。
當然，在書(shū)中，松居直也很明確的提出了什么樣的圖畫(huà)書(shū)才是好的圖畫(huà)書(shū)。圖畫(huà)書(shū)的插畫(huà)最重要的是“能否充分的表達故事”，“形”重于“色”，畫(huà)的可愛(ài)和顏色鮮艷不是好的圖畫(huà)書(shū)必備的要素。同時(shí)，圖畫(huà)書(shū)文字的好壞，必須用耳朵聽(tīng)聽(tīng)才知道，聽(tīng)起來(lái)歷歷在目的圖畫(huà)書(shū)才是好的圖畫(huà)書(shū)。此外，他還指出，好的圖畫(huà)書(shū)還要圖文一致，插畫(huà)應該比文字的描述更豐富、更正確。當圖文完全一致時(shí)，孩子會(huì )滿(mǎn)懷信賴(lài)的進(jìn)入圖畫(huà)書(shū)的世界。
關(guān)于如何閱讀一本圖畫(huà)書(shū)，松居直還指出，讀圖畫(huà)書(shū)要從封面、封二、扉頁(yè)、正文到封底，仔細閱讀每一幅插畫(huà)。大人習慣從有文字的地方才開(kāi)始看，這樣可能會(huì )遺漏非常重要的部分。
上面這些觀(guān)點(diǎn)，毫無(wú)疑問(wèn)幾乎是沒(méi)有爭議的。書(shū)中還有兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)，一個(gè)是迪士尼出版的圖畫(huà)書(shū)，一個(gè)是關(guān)于圖畫(huà)中的殘酷與幽默，作者的態(tài)度很鮮明，但是估計讀者中會(huì )有爭議。
對于迪士尼出版的圖畫(huà)書(shū)，松居直是持完全否定的態(tài)度的，甚至能從他的語(yǔ)言中讀出對這類(lèi)圖畫(huà)書(shū)的厭惡。他認為，這種圖畫(huà)書(shū)是原著(zhù)的簡(jiǎn)寫(xiě)版，”抽掉了世界名著(zhù)的精髓，擅自改編，作出與原著(zhù)內容似是而非的東西“，”使原著(zhù)精神完全變質(zhì)，把原本可以激發(fā)孩子豐富想像力的藝術(shù)創(chuàng )作，搞成追逐市場(chǎng)的廉價(jià)商品“。
關(guān)于圖畫(huà)書(shū)中殘酷與幽默。松居直以《三只小豬》的不同版本結局為例，拿出專(zhuān)門(mén)的章節來(lái)討論，到底哪個(gè)結局更好。第一種，小豬和大野狼成了好朋友；第二種，大野狼被燙傷后落荒而逃；第三種，大野狼死了。松居直考證了，英國童話(huà)原著(zhù)中的結局就是當大野狼從煙囪滑下來(lái)時(shí)，小豬趕緊打開(kāi)鍋蓋，把大野狼咕嘟咕嘟地煮了，當晚飯吃。他認為這種結局最符合邏輯，而且充滿(mǎn)幽默感，小孩子們也最喜聞樂(lè )見(jiàn)。前兩種結局是大人基于教育上的考量而設計的，小豬和大野狼成為好朋友，摒棄前嫌，團圓的大結局會(huì )對孩子未來(lái)的人際關(guān)系產(chǎn)生潛移默化的影響；而大野狼最后逃之夭夭的結局，則是擔心把大野狼殺了，會(huì )太殘酷，對孩子不好。但是，松居直認為這種篡改的結局，是不符合邏輯的，小孩子可能會(huì )覺(jué)得受到了愚弄。
我傾向于認可他的觀(guān)點(diǎn)。從迪士尼圖畫(huà)和《三只小豬》的例子，倒是更可以得出“讀書(shū)還是要讀原著(zhù)，盡量少讀精簡(jiǎn)版本”的結論，二手知識永遠不如一手知識來(lái)的精妙。
書(shū)末還附了松居直推薦的圖畫(huà)書(shū)的名單。
我家哥哥小的時(shí)候，更喜歡認知類(lèi)的圖畫(huà)書(shū)，故事類(lèi)的他看的不多，而且由于認字特別早，三四歲就獨立閱讀了。所以在哥哥身上，松居直推薦的這種抱讀、共同體驗美好故事的經(jīng)驗并不是很多。
妹妹現在也到了看繪本的時(shí)候，她比較喜歡坐在我的腿上，一起看繪本。于是我們一起看了好多哥哥小時(shí)候買(mǎi)來(lái)卻沒(méi)怎么看過(guò)的繪本，也一起看了很多新的繪本，確實(shí)有不少松居直說(shuō)的，大人看著(zhù)很一般，但是孩子卻特別喜歡的圖畫(huà)書(shū)，另外，真的靜下心來(lái)看，發(fā)現很多繪本中有很多有意思的小細節，有的色彩搭配看起來(lái)真的很美。
珍惜可以共讀圖畫(huà)書(shū)的時(shí)光吧。
幸福的種子讀后感 篇13
幸福的種子，親子共讀圖畫(huà)書(shū)作者日本松居直。這本書(shū)很早就有了，但是真的沒(méi)有仔細看，細讀了第一章節，發(fā)現它真的是個(gè)寶貝。
讀書(shū)是為了什么？為了上好的學(xué)校，為了找到好的工作，為上過(guò)幸福的生活。幸福到底是什么，這個(gè)問(wèn)題是我們與孩子應該共同探討的話(huà)題。很多父母回到家對孩子說(shuō)的最多的.就是看書(shū)去，這是因為他們希望自己的孩子未來(lái)過(guò)上幸福的生活。
其實(shí)，讀不讀書(shū)不是我們靠父母來(lái)催逼，而是我們應該從小來(lái)培養孩子閱讀的興趣。讓孩子在書(shū)中尋找真正幸福的意義。一位母親的手記給了我很多啟發(fā)，我印象深刻的一句話(huà)是，人沒(méi)有權利輕視他人，應該不卑不吭，帶著(zhù)尊嚴活下去，這正是我們親身經(jīng)歷。
當時(shí)，我硬著(zhù)頭皮外出工作，數年之后才了解職業(yè)不分貴賤，開(kāi)始自信地面對工作。父親用領(lǐng)帶代替金錢(qián)，讓我以勞力賺錢(qián)，正是當時(shí)播下的種子。
在我推廣親子閱讀的路上，很多父母也會(huì )在堅持親子閱讀，但他們都像任務(wù)一樣的和孩子進(jìn)行，只是為了單純地培養孩子閱讀，自身沒(méi)有從圖畫(huà)書(shū)中獲得愉悅感。
等孩子大了，他們也不會(huì )再讀那些好玩的圖畫(huà)書(shū)。圖畫(huà)書(shū)的價(jià)值是因人而異了，不論多好的圖畫(huà)書(shū)，如果講的人態(tài)度敷衍，就無(wú)法生動(dòng)傳達書(shū)中的意韻。
當然，圖畫(huà)書(shū)本身也要具備一定的力量，尤其是好的作品本身就有足夠的力量展現其特色，讓孩子樂(lè )在其中。但是一個(gè)講圖畫(huà)書(shū)的人，如果能與好的圖畫(huà)書(shū)產(chǎn)生共鳴，充分理解書(shū)的內容，并自得其樂(lè )，必定能將更豐富的內容傳達給孩子。
父母為孩子念圖畫(huà)書(shū)也能充實(shí)自己，因為父母投入感情，專(zhuān)心的去練，不知不覺(jué)的會(huì )清楚地感受到藝術(shù)家用言語(yǔ)及插畫(huà)所創(chuàng )造的美好世界。所以，無(wú)論在親子閱讀，還是在故事會(huì )中，都應該很好的預備，將自己的情感投入進(jìn)故事中，用我們的理解，激情和感動(dòng)傳遞給孩子。
幸福的種子讀后感 篇14
前幾日，有幸拜讀了松居直著(zhù)的《幸福的種子》，一口氣看完，心中感觸頗多。這本書(shū)是被譽(yù)為“日本圖畫(huà)書(shū)之父”的松居直先生的一部代表作。書(shū)中系統介紹了圖畫(huà)書(shū)在兒童成長(cháng)中的重要作用，并列舉了許多生動(dòng)的實(shí)例教家長(cháng)和教師如何為孩子挑選優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)、如何對孩子進(jìn)行閱讀指導。非常的有實(shí)際指導意義。通過(guò)閱讀松居直著(zhù)的《幸福的種子》，告訴我如何通過(guò)共讀圖畫(huà)書(shū)，引導孩子感受愛(ài)和快樂(lè )，成為內在充實(shí)、有情有愛(ài)的人。通過(guò)閱讀本書(shū)，使我開(kāi)闊眼界，改變我對童書(shū)、對育兒的看法。
如何給孩子讀圖畫(huà)書(shū)：其實(shí)也一直也是我很疑惑的問(wèn)題，應該怎么樣給孩子讀圖畫(huà)書(shū)呢？是照本宣科，一字字的念插圖所附的文字呢？還是對著(zhù)圖用自己的語(yǔ)言來(lái)講解呢？如今我看了《幸福的種子》以后，這個(gè)問(wèn)題終于迎刃而解了。松居直先生認為，父母在給孩子讀圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，要盡量的去讀“圖”，而不僅僅只是念文字，因為孩子不識字，他們看書(shū)的方式和成人是不一樣的，他們看書(shū)都是最先注意到書(shū)中的插圖，他們會(huì )從插圖中去理解書(shū)的意思，以及細節，而成人卻是先看到文字，而忽略了圖畫(huà)，這樣很難和孩子達成共識。
另外父母在給孩子讀書(shū)的時(shí)候，一定要懷著(zhù)愉快的心情去讀，一定也要從心里喜歡這本書(shū)。只有這樣，讀書(shū)的人才能夠把這種心情傳遞給孩子，讓孩子也從書(shū)中體會(huì )到樂(lè )趣。松居直先生還特別強調圖畫(huà)書(shū)的作用，圖畫(huà)書(shū)不是為了讓孩子學(xué)習知識，更不是為孩子以后的學(xué)習做準備，它唯一的作用是帶給孩子樂(lè )趣，讓孩子真正體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè )！
松居直先生可以說(shuō)是日本最久負盛名，同時(shí)也是最堅忍不拔的圖畫(huà)書(shū)閱讀的推廣者。幾十年來(lái)他一直旗幟鮮明的堅持一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，就是圖畫(huà)書(shū)不是讓孩子自己讀的書(shū)，而是大人讀給孩子聽(tīng)的書(shū)。他在書(shū)中闡述了自己的這種觀(guān)點(diǎn)：圖畫(huà)書(shū)對幼兒沒(méi)有任何“用途”，不是用來(lái)學(xué)習的東西，而是用來(lái)感受快樂(lè )的。父母親用自己的的口，將這些文字一句一句地說(shuō)給孩子聽(tīng)，就像一粒一粒地播下語(yǔ)言的種子。當一粒種子在孩子的心中扎根時(shí)，親子之間就建立起無(wú)法切斷的親密關(guān)系。真正讓父母與子女密切聯(lián)系在一起的，不是戶(hù)口薄或出生證明書(shū)，而是溫柔的、人性化的言語(yǔ)。
念書(shū)給孩子們聽(tīng)，就好像和孩子們手牽手到故事王國去旅行，共同分享同一段充滿(mǎn)溫暖語(yǔ)言的`快樂(lè )時(shí)光。當我用自己的聲音、自己的語(yǔ)言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現，通過(guò)念這些書(shū)，我已經(jīng)在他們小時(shí)候，把一個(gè)做母親父親的想對孩子們說(shuō)的話(huà)說(shuō)完了。用自己的聲音和話(huà)語(yǔ)擁抱孩子，讓他在溫暖生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)中成長(cháng)。因為，親子之間豐富的語(yǔ)言交流，是一個(gè)家庭最大的財富。用好的圖畫(huà)書(shū)，通過(guò)父母給孩子讀書(shū)，從小讓孩子樹(shù)立正確積極的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
幸福的種子讀后感 篇15
自從投身幼教，無(wú)端地愛(ài)上了童話(huà)，故事，圖畫(huà)書(shū)。喜歡聽(tīng)故事，講故事，編故事，喜歡在靜靜的夜里捧一本圖畫(huà)書(shū)，躲進(jìn)暄軟的被子里，讓童話(huà)的溫暖浸入我的夢(mèng)鄉。
一次偶然的機緣，我有幸讀到了它——松居直的《幸福的種子》。就像一個(gè)癡迷的粉絲突然獲得了偶像的簽名，當這本書(shū)遞到我手里，我的心竟然突突地跳起來(lái)，那種感覺(jué)，如獲至寶。
素凈溫馨的書(shū)皮，精致而細膩的裝幀，書(shū)頁(yè)未曾打開(kāi)，就似乎感受到了書(shū)的溫暖�！缎腋５姆N子》沒(méi)有辜負我的心跳。翻開(kāi)書(shū)，我不但找到了幸福的種子，也找到了播種幸福種子的方法。那顆種子就是，閱讀。
沒(méi)有華麗的'詞藻，沒(méi)有動(dòng)人的語(yǔ)句，沒(méi)有磅礴的氣勢，沒(méi)有蕩氣回腸的情愫，一本書(shū)就這樣娓娓道來(lái)，如話(huà)家常。捧著(zhù)書(shū)，有如一位多年的摯友坐在你面前，捧著(zhù)一盞溫熱的清茶，娓娓道出他心中對書(shū)的感悟，而這些感悟，可謂字字珠璣。
教孩子學(xué)會(huì )閱讀，便是給孩子的一生播下一顆幸福的種子。
通覽全書(shū)，我們幾乎可以在書(shū)中找到我們需要的所有關(guān)于親子共讀的問(wèn)題：圖畫(huà)書(shū)對孩子的意義，以什么樣的態(tài)度對待圖畫(huà)書(shū)，怎樣選擇圖畫(huà)書(shū)，怎樣讓孩子愛(ài)上閱讀……這些系統而詳盡的知識讓我平時(shí)遇到的一些困惑在這里迎刃而解。
“圖畫(huà)書(shū)不是有用和有益的東西，要有趣才行”。讀到這句話(huà)時(shí)，我感到有一種力量在撞擊我的心靈，我想，那種力量叫做反思。事實(shí)上，作為教育者，我們誰(shuí)都明白授人以漁與授人以魚(yú)的道理，我們都知道孩子的發(fā)展需要我們等待。然而，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們做的遠遠沒(méi)有說(shuō)得那么灑脫，不是嗎？
當我們學(xué)一首兒歌時(shí)，我們的目標往往是“背過(guò)”“會(huì )念”；當我們在講一個(gè)故事時(shí)，我們的目標又往往是“知道故事中的主要意思”“看圖能把故事講下來(lái)”“懂得這個(gè)道理”；盡管我們的教案上都有情緒方面的目標，然而我們往往并沒(méi)有情緒放在第一位。
是的，這樣的教學(xué)依然存在于我們身邊。
我并不諱言，就在幾天前，我還眉飛色舞地對孩子們說(shuō)：“今天老師帶給你們一個(gè)好聽(tīng)的故事，要認真聽(tīng)哦！聽(tīng)完老師會(huì )提問(wèn)的，我看誰(shuí)聽(tīng)得最認真�！本驮趲滋烨�，我還在為孩子們聽(tīng)故事時(shí)的“全神貫注”而沾沾自喜，全然沒(méi)有顧及到孩子們緊繃的神經(jīng)。
是啊，帶著(zhù)“任務(wù)”聽(tīng)故事，不全神貫注哪行？
可是，這樣的全神貫注中，能有多少孩子體會(huì )到故事帶來(lái)的快樂(lè )，有多少孩子陶醉其中，有多少孩子能夠真正地被故事所感染？恐怕答案并不樂(lè )觀(guān)。
在語(yǔ)言教學(xué)中，有時(shí)讓孩子體會(huì )到“純粹”的閱讀的樂(lè )趣，恐怕比“有針對性”的課程來(lái)得更加有效。其實(shí)何止語(yǔ)言課呢？在我們在教學(xué)中，有太多的功利成份我們應當摒棄了。比如音樂(lè )，比如美術(shù)……
摒棄了功利的想法，現在讓我們坐下來(lái)和孩子一起享受閱讀的樂(lè )趣吧！什么樣的圖畫(huà)書(shū)是好書(shū)呢？松居直說(shuō)：真實(shí)。讀過(guò)雅布什的圖畫(huà)書(shū)，留給我最深刻印象的也是這兩個(gè)字，真實(shí)�！肮酚泄窐�，熊有熊樣”，這是許多人對他圖畫(huà)書(shū)的最高評價(jià)�！肮酚泄窐�，熊有熊樣”，這也值得稱(chēng)道？
初看，不可思議，細品，的確如此。
我們教學(xué)的目的是為了孩子認識生活，學(xué)會(huì )生活。那么，就要給孩子一個(gè)真實(shí)的情境，而不是扭曲的環(huán)境。
當我們手里拿著(zhù)色卡告訴孩子：“這是紅色”，“這是綠色”的時(shí)候，請看一看窗外。如果現在剛好是春天，剛好有花有草，那么快扔掉色卡，帶孩子們到戶(hù)外去吧！那兒，才有真正的紅色和綠色；
當我們指著(zhù)掛圖告訴孩子們：這是大樹(shù)，這是小草的時(shí)候，請看看窗外。如果我們的幼兒園里能找到一棵真正的樹(shù)，請把課堂搬到這里，因為那兒才有真正的樹(shù)；如果條件允許，請不要把所有的動(dòng)物弄成簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式呈現給孩子，別讓孩子以為，只有穿著(zhù)紅肚兜，黑皮鞋的才是小熊；因為，孩子需要真實(shí)的教育！
幸福的種子讀后感 篇16
在上繪本講師課之前，我曾聽(tīng)過(guò)某位講師在線(xiàn)上的繪本講讀課，當時(shí)雖然反復聽(tīng)讀老師在線(xiàn)上講繪本是多么的重要，也是親子溝通中的重要工具�？蓪�(shí)際上我依然沒(méi)有真正的體會(huì )到繪本存在的深刻含義。唯一值得慶幸的是，當時(shí)選擇了陪伴孩子，并將繪本作為最最重要的陪伴方式保留在我們日常的溝通片段里。
在講師課程之后拿到了《幸福的種子》這本書(shū)，我一方面懊惱自己沒(méi)有早點(diǎn)深入接觸圖畫(huà)書(shū)的書(shū)籍，以至于浪費了很多曾經(jīng)寶貴的讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)光，一方面又深深的感到了自己的幸運，為了一直以來(lái)的堅持。
母親存在的意義：
作為一名單親媽媽?zhuān)诠ぷ骱图彝ブg的平衡一直是我最大的難題，曾經(jīng)有過(guò)放棄每日陪伴孩子的念頭，但依然會(huì )珍惜每日哪怕只有短短五分鐘時(shí)間陪伴孩子成長(cháng)時(shí)間。直讀到松居直老先生的書(shū)后我深深的慶幸自己做過(guò)的決定。
“在孩子看圖畫(huà)書(shū)之前，先對他每年說(shuō)話(huà)，對他們唱歌吧！讓孩子清楚地感受到母親在他的身邊。母親才是嬰兒生存的最大力量和依靠，所以母親應該用溫暖、輕柔的愛(ài)撫和充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言來(lái)養育寶寶，而圖畫(huà)書(shū)則負責把詞匯的種子一粒粒地播入母親犁好的心靈土壤中�！白鳛閱斡H家庭的孩子，安全感注定會(huì )比其它的孩子更加缺失。但是因為孩子的成長(cháng)過(guò)程中我堅定的陪伴，和孩子共讀一本本溫暖的圖畫(huà)書(shū)，無(wú)疑是我們每日生活中最重要的儀式，它雖然比不上強心劑，卻溫潤地緩緩地滋潤著(zhù)孩子日益成長(cháng)的內心，讓孩子堅定無(wú)論何時(shí)何地媽媽都是他最大的依靠。
豐富的語(yǔ)言體驗：
曾經(jīng)的我一直以為圖畫(huà)書(shū)就是需要有一定的字，向幼兒傳達各種知識。但松居直先生認為，圖畫(huà)書(shū)對幼兒沒(méi)有任何“用途”，它是用來(lái)感受快樂(lè )的。所以父母們在讀圖畫(huà)書(shū)之前應該靜下心來(lái)，注視孩子的臉，想想這本書(shū)能給孩子帶來(lái)多少快樂(lè )，然后抑制住教育孩子的沖動(dòng)，設法讓孩子融入書(shū)中，獲得真正的喜悅。
不知道有多少位媽媽曾經(jīng)像我一樣，因為有時(shí)候工作太忙，將當日睡前的閱讀視為一種任務(wù)，迅速或者干巴巴的將書(shū)讀過(guò)一遍，就匆匆的催促孩子趕緊睡覺(jué)，甚至于為了抓緊時(shí)間，我不愿意繼續和孩子討論書(shū)中的情節。就這樣，我硬生生的折斷了孩子／我／書(shū)之間的溝通，孩子無(wú)法真正從這個(gè)活動(dòng)中獲得喜悅，也得不到溫暖的回應，更無(wú)法溝通�，F在回想起，當我們時(shí)間充裕時(shí)，緩緩地沉浸于書(shū)中的圖畫(huà)和情節里，主動(dòng)向我表達他的想法時(shí)，孩子的表情才是真正的滿(mǎn)足。他甚至會(huì )常常的拉著(zhù)我的手說(shuō)，“媽媽這本書(shū)是買(mǎi)的還是借的��？我好喜歡呢！”像讀到類(lèi)似14只老鼠系列書(shū)，他會(huì )主動(dòng)的跟著(zhù)我的語(yǔ)言扮演起小老鼠；看到《生氣湯》、《菲菲生氣了》他也會(huì )模仿爆發(fā)的火山，大吼大叫的樣子來(lái)表達他的理解。這是只有父母自己用心的念讀圖畫(huà)書(shū)，才能帶來(lái)的效果，也只有這樣就能使孩子擁有豐富的詞匯，成為內心充實(shí)的人。
傳遞親情的橋梁：
幼兒最大的財產(chǎn)是健康、親情和語(yǔ)言。如果有人經(jīng)常緊緊地擁抱他，用溫柔的聲音對他說(shuō)話(huà)，孩子就能通過(guò)肌膚的接觸和語(yǔ)言的交流，感受到親情。
在崔老師的有道VI群曾看到一道育兒題。兒童的成長(cháng)環(huán)境會(huì )影響兒童心理，哪些情況對兒童的心理影響會(huì )更大？其中孩子發(fā)起的話(huà)題少于20％會(huì )使兒童偏內向。因為兒童成長(cháng)的心理環(huán)境更多的來(lái)自父母營(yíng)造的家庭環(huán)境，父母與兒童在家庭中話(huà)語(yǔ)的溝通占比最重要，而媽媽對孩子有80％以上的時(shí)間是語(yǔ)言交流。如果父母對兒童的回復陷入更多命令和要求中，那么會(huì )讓兒童屏蔽掉父母的話(huà)語(yǔ)，因而更有傾向成為一個(gè)內向的人，這個(gè)時(shí)候父母和孩子之間如果有一本有趣的圖畫(huà)書(shū)，那么孩子和大人之間的話(huà)題將源源不斷，孩子也可能會(huì )發(fā)起更多感興趣的`話(huà)題。
到現在，一直然讓我驕傲的是孩子非常體貼我，我想這和從小就溫柔的抱著(zhù)孩子和他一起看書(shū)，一起玩要有關(guān)。這么多年碴磕碰碰的慢慢走來(lái)，我經(jīng)常感恩，雖然有著(zhù)那么糟糕的經(jīng)歷，雖然仿佛全世界都拋棄我了，可是依然有一個(gè)溫暖的孩子。我們可以在空蕩蕩的家里一起讀著(zhù)喜歡的圖畫(huà)書(shū)，哪怕下一刻迎來(lái)家中的狂風(fēng)暴雨，但在那一刻我們知道旁邊還有愛(ài)的人，那一刻我們就是溫暖的。擁抱成為我們每天最重要的儀式，彼此會(huì )說(shuō)著(zhù)今天也要開(kāi)心哦！這就是語(yǔ)言的和擁抱的魔力。
圖畫(huà)書(shū)的價(jià)值因人而異：
講圖畫(huà)書(shū)的人能決定圖畫(huà)書(shū)的最終價(jià)值。無(wú)論多好的圖畫(huà)書(shū)，如果講的人態(tài)度數衍，那么就無(wú)法傳達圖畫(huà)書(shū)的精神。所以一個(gè)講畫(huà)書(shū)的人如果能做到：
與好的圖畫(huà)書(shū)產(chǎn)生共鳴、充分理解書(shū)的內容、自得其樂(lè )。
只有做到以上幾點(diǎn)，這樣才能將更豐富的內容傳達給孩子，同時(shí)察覺(jué)孩子內心深處的想法。我相信我也將努力銘記這幾點(diǎn)，愿我們親子之間的豐富語(yǔ)言交流，成為家庭最大的財富。
幸福的種子讀后感 篇17
看了部分《幸福的種子》，雖然沒(méi)有都看完，但是對于里面的有些話(huà)還是相當有感慨，回想起女兒小時(shí)候根本不愛(ài)看書(shū)，把書(shū)當作用來(lái)撕的玩具到現在喜歡看書(shū)，各種書(shū)籍都涉獵甚廣，有些書(shū)可以一看再看，不禁覺(jué)得自己很是慶幸，每次在錯誤的道路上走得不算太遠時(shí)就能及時(shí)迷途知返，虛心總結，最后做到快樂(lè )閱讀，快樂(lè )學(xué)習，還培養了親密的母子關(guān)系，并同兒子一同進(jìn)步，一同成長(cháng)。
“圖畫(huà)書(shū)對于幼兒沒(méi)有任何用途,不是拿來(lái)學(xué)習東西的，而是用來(lái)感受快樂(lè )的”。這句話(huà)，聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做到很難。曾經(jīng)買(mǎi)來(lái)的書(shū)都是關(guān)于怎么開(kāi)發(fā)孩子智力，培養孩子這方面那方面的能力的，勵志的，成長(cháng)教育的。這些書(shū)到現在大部分都還很新，因為大人孩子其實(shí)都不愛(ài)看，出于大人的功利性卻不得不看，但由于短期不出效果的，這就需要堅定的信仰，還需要一種近乎苦行僧修行的堅韌–這樣斷斷續續，松一陣緊一陣，發(fā)現這種看書(shū)實(shí)在是很痛苦的事情，小小的孩子有一次竟然說(shuō)，活著(zhù)一點(diǎn)意思都沒(méi)有，當小孩是最糟糕的，因為當爸爸媽媽?zhuān)�可以訓小孩。當時(shí)，這些話(huà)，如當頭一棒�；叵胛业耐�，充滿(mǎn)著(zhù)快樂(lè )的記憶，而我，又想給我女兒什么樣的童年？學(xué)習，不應該是件快樂(lè )的游戲嗎？“識字只是手段，而不是目的�！薄白x書(shū)不是修行，而是享受。尤其在孩子小的時(shí)候，大人更要多花心思，讓他們高高興興地讀書(shū)”------想想那些愛(ài)看書(shū)的孩子，一定是享受到了讀書(shū)的樂(lè )趣了。而女兒不愛(ài)看書(shū)，也是因為我讓他讀書(shū)的目的不單純吧。反省之后，靜下心來(lái)，換種方式，找一些他愛(ài)看的書(shū)，每天晚上睡覺(jué)前半個(gè)小時(shí)都是母子倆摟在一起，坐在床上看書(shū)講故事的時(shí)間。那個(gè)時(shí)候，女兒有問(wèn)不完的問(wèn)題，有的故事要求你一講再講，一看再看。不知不覺(jué)中，到了五年級下學(xué)期，她的各種詞匯生字量都大增，好像是由一個(gè)量變到了質(zhì)變的過(guò)程，然后自然而然變得愛(ài)看書(shū)了。而這段睡前時(shí)光，也成了我最幸福的時(shí)刻：時(shí)光安靜，內心充實(shí)，愛(ài)我的人和我愛(ài)的人都在我的身邊。
想起自己小時(shí)候如何沉迷于小人書(shū)，連環(huán)畫(huà)，她爸爸就去舊書(shū)攤給他收集了很多連環(huán)畫(huà)。有些經(jīng)典之作，如《楊家將》，《岳家將》等，果然孩子愛(ài)不釋手，而我們也經(jīng)常和她搶著(zhù)看，重溫了一把當年的樂(lè )趣。注視著(zhù)孩子的臉龐，體會(huì )著(zhù)這本書(shū)能帶給孩子多少快樂(lè )，然后抑制住教育孩子的沖動(dòng)，設法讓孩子融入書(shū)中，獲得真正的喜悅，并在與孩子看同一本書(shū)的過(guò)程中，與孩子交流討論表達自己的觀(guān)點(diǎn)，從而進(jìn)一步了解孩子的內心，重新審視自己的觀(guān)點(diǎn)，讓一家人在同一條路上攜手并進(jìn)，真的是很快樂(lè )的時(shí)光。
可惜的是，大人總過(guò)于小視這種快樂(lè )，總是忙忙碌碌還認為自己是為一家人的幸福在忙碌。于是等他自己愛(ài)上看書(shū)后，我陪他看書(shū)的時(shí)間越來(lái)越少，“很多的事情要做啊，你能不能自己去看書(shū)？”逐漸變成了我經(jīng)常說(shuō)的話(huà)。是的，我經(jīng)常要加班，是為了給家里掙錢(qián)；我還要買(mǎi)菜做飯，是為了讓家人吃好；偶爾得閑，我還需要有自己的一小會(huì )兒時(shí)間與空間與朋友煲煲電話(huà)粥，看看自己的書(shū)，不想被打攪。還美其名曰為“鍛煉孩子的獨立性”。其實(shí)這一切，哪里比得上跟她一起分享他的世界的重要？給他做一頓好吃的，哪里比得上與她一起看一本好書(shū)給他帶來(lái)的快樂(lè )多？那個(gè)時(shí)候，我不知道。我認為，給孩子買(mǎi)她愛(ài)看的書(shū)，就可以了�？吹胶⒆咏蚪蛴形兜脑谀抢锟磿�(shū)，一點(diǎn)兒不來(lái)打攪你，覺(jué)得真好。
那么發(fā)現了，就得糾正。但是我知道，如果我心急或者不安，只會(huì )影響孩子讀書(shū)時(shí)的情緒，我強迫給她看我認為有用的書(shū)，或者通過(guò)說(shuō)教灌輸好好學(xué)習的思想，這個(gè)年紀的孩子，已經(jīng)不是很有用了，說(shuō)不定還物極必反，激發(fā)他的逆反心理�！案改敢粋�(gè)勁的催促孩子讀書(shū)，不但毫無(wú)意義，而且有害。閱讀是一種樂(lè )趣，而不是父母的'面子。孩子身邊應該布滿(mǎn)有趣的書(shū)，而不是父母認為對孩子有用的書(shū)”。這個(gè)時(shí)候，我沒(méi)有粗暴的剝奪她看她愛(ài)看的書(shū)的權利，《紅貓藍兔七俠傳》，《舒克和貝塔》，她依舊可以看，但我會(huì )與她一起看，還進(jìn)行適當的討論，但有意識地減少這類(lèi)書(shū)的閱讀，而且根據他好奇心強，好問(wèn)問(wèn)題的特點(diǎn)，逐漸引導他去看有一定深度和難度的書(shū)，從而進(jìn)一步促進(jìn)她的思考，并且體會(huì )閱讀的快樂(lè )。
有了這些體會(huì )，去買(mǎi)書(shū)的時(shí)候，就有了簡(jiǎn)單可行的法子，那就是她挑一些書(shū)，我挑一些書(shū)，然后我把她挑的書(shū)過(guò)濾一遍，她把我挑的書(shū)過(guò)濾一遍，最后留下的是我們都認為好看的書(shū)。當然這個(gè)最后結果，是一個(gè)和諧的商量出來(lái)的結果�；丶液�，買(mǎi)來(lái)的書(shū)，我們必然一起看，并興致勃勃地交流。我想用這種方式，傳遞我們之間的愛(ài)和理解，讓幸福的種子在他心中生根發(fā)芽，那么縱然他現在有點(diǎn)淘氣，有些頑皮，有時(shí)也犯錯，但終究會(huì )長(cháng)成良木。
幸福的種子讀后感 篇18
這是一本值得我反復拜讀的書(shū)，是一本讓我想要流淚的書(shū)，我不知道繪本還可以如此神圣，知道了什么叫做專(zhuān)業(yè)。讀書(shū)也要如此的專(zhuān)業(yè)？而不是信手抽出一本來(lái)就給了兒子。
感謝在這樣的一個(gè)時(shí)刻讓我看了一本如此重要的書(shū)。
再次表達我對松居直先生的尊敬與感激。
“我的前面沒(méi)有路，我的后面留下了路�！� ——日本圖畫(huà)書(shū)之父”松居直
專(zhuān)家一致公認；日本戰后教育的成功完全歸功于圖畫(huà)書(shū)。以前我并沒(méi)有什么太多的想法，對于日本的圖畫(huà)書(shū)我完全沒(méi)有概念，后來(lái)在讀了先生的書(shū)，突然才發(fā)現，繪本之中竟然有如此之多是出自于日本。而且想起自己小的時(shí)候的最?lèi)?ài)，圣斗士星矢。二分之一之亂馬……，想起了巴學(xué)園，《窗邊的小豆豆》，又一本讓我流淚的`書(shū)。我應該如何感謝讓我走入繪本世界的人呢？其實(shí)還真的不記得從什么時(shí)候我算是進(jìn)入了繪本的王國。但是我天生就愛(ài)書(shū)，家里有著(zhù)數不清的書(shū)。然而有了兒子，我的書(shū)柜完
全被兒子的書(shū)放滿(mǎn)了。一本本都是我挑選出來(lái)的。從最初的不懂走到了現在，一本又一本的書(shū)，讓我跟兒子渡過(guò)了一個(gè)又一個(gè)快樂(lè )的日子，從最初的攻利心，到現在，真正的跟兒子去享受書(shū)帶給我跟兒子單純的小幸福。教育不教育不再是一個(gè)問(wèn)題。學(xué)到什么不再是我所關(guān)心的內容。想起每一個(gè)周未，我跟兒子一起讀著(zhù)這些書(shū)的快樂(lè )時(shí)光。陽(yáng)光。溫暖，書(shū)，兒子和我。這都將是我這一生最最珍貴的回憶。
幸福的種子讀后感 篇19
《幸福的種子》初次見(jiàn)到這本書(shū)，首先被吸引的是它醒目的紅色標題，素凈溫馨的書(shū)皮，精致而細膩的裝幀，書(shū)頁(yè)未曾打開(kāi)，就似乎感受到了書(shū)的溫暖。
打開(kāi)書(shū)頁(yè)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有動(dòng)人的語(yǔ)句，沒(méi)有磅礴的氣勢，沒(méi)有蕩氣回腸的情愫，一本書(shū)就這樣娓娓道來(lái)，如話(huà)家常。捧著(zhù)書(shū)，有如一位多年的摯友坐在你面前，捧著(zhù)一盞溫熱的清茶，娓娓道出他心中對書(shū)的感悟，而這些感悟，可謂字字珠璣。
《幸福的種子》，這是一本讓我和孩子們都受益匪淺的圖書(shū)。它通過(guò)讓家長(cháng)和孩子共讀圖畫(huà)書(shū)來(lái)架起親子之間溝通的橋梁。讓我們懂得了如何去和孩子溝通，帶領(lǐng)著(zhù)孩子去感受這個(gè)世界上的愛(ài)與快樂(lè )。作者松居直先生可以說(shuō)是日本最久負盛名，同時(shí)也是最堅忍不拔的圖畫(huà)書(shū)閱讀的推廣者，幾十年來(lái)他一直旗幟鮮明的堅持一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，就是圖畫(huà)書(shū)不是讓孩子自己讀的書(shū)，而是大人讀給孩子聽(tīng)的書(shū)。他在書(shū)中闡述了自己的這種觀(guān)點(diǎn)：圖畫(huà)書(shū)對幼兒沒(méi)有任何用途，不是用來(lái)學(xué)習的東西，而是用來(lái)感受快樂(lè )的。父母親用自己的口，將這些文字一句一句地說(shuō)給孩子聽(tīng)，就像一粒一粒地播下語(yǔ)言的種子。與孩子一起閱讀，便是給孩子的一生播下一顆幸福的種子。
這本書(shū)不同于平常，不是僅僅由孩子一味的去讀，而是由家長(cháng)與孩子共同分享，引導孩子感受愛(ài)和快樂(lè )，成為內心充實(shí)、有情有愛(ài)的人。我想，這不僅能使孩子開(kāi)闊視野，更重要的是他教會(huì )了孩子如何去感受快樂(lè )和愛(ài)，我想這對于孩子的健康成長(cháng)，無(wú)疑是非常重要的`。
如何給孩子們讀圖畫(huà)書(shū)？以前這一直是我很疑惑的問(wèn)題，是照本宣科，一字字的念插圖所附的文字呢，還是對著(zhù)圖用自己的語(yǔ)言來(lái)講解呢？如今我看了《幸福的種子》以后，這個(gè)問(wèn)題終于迎刃而解了。每次，我大聲讀書(shū)給孩子們聽(tīng)，就好像和孩子們手拉手到故事國去旅行，共同分享一段充滿(mǎn)溫暖語(yǔ)言的快樂(lè )時(shí)光。
松居直先生認為，父母在給孩子讀圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，要盡量的去讀插圖”，而不僅僅只是念文字，因為孩子如果不識字，他們看書(shū)的方式和成人是不一樣的，他們看書(shū)都是最先注意到書(shū)中的插圖，他們會(huì )從插圖中去理解書(shū)的意思，以及細節，而成人卻是先看到文字，而忽略了圖畫(huà)，這樣很難和孩子達成共識。
松居直先生還特別強調圖畫(huà)書(shū)的作用，圖畫(huà)書(shū)不只是為了讓孩子學(xué)習知識，它唯一的作用是帶給孩子樂(lè )趣，讓孩子真正體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè )！所以，我們在給孩子讀書(shū)的時(shí)候，一定要懷著(zhù)愉快的心情去讀，一定也要從心里喜歡這本書(shū)，只有這樣，讀書(shū)的人才能夠把這種心情傳遞給孩子，讓孩子也從書(shū)中體會(huì )到樂(lè )趣。
閱讀，是一顆幸福的種子，閱讀，是傳遞心靈的橋梁，閱讀，是一種享受。如果愛(ài)孩子，就讓他愛(ài)上閱讀吧，讓幸福的種子植根他幼小的心田，與他相伴一生！
幸福的種子讀后感 篇20
瑤瑤馬上就六周歲了，“幸福的種子親子共讀圖畫(huà)書(shū)”卻是我第一次讀，第一次去思考怎么樣和孩子共讀。
想起瑤三歲剛入園的那兩天，中午不睡覺(jué)總是哭著(zhù)找媽媽?zhuān)评蠋熍阒?zhù)她。很幸運她們找到了《巴巴爸爸的誕生》《巴巴爸爸找巴巴媽媽》圖畫(huà)書(shū)（之前在家我給她講過(guò)），于是唐老師就給她講。也許聽(tīng)故事的時(shí)候真的可以融入，瑤開(kāi)始安靜下來(lái)。一中午這兩本書(shū)瑤不厭其煩的聽(tīng)著(zhù)，老師稍微停一下，瑤就會(huì )說(shuō)“多講幾遍”，兩本書(shū)大概講了十幾遍，情緒穩定了下來(lái)。感謝所有的常青藤老師對孩子的關(guān)愛(ài)！
一、識字與讀書(shū)
松居直先生寫(xiě)到“讀書(shū)不等于識字。如果識字就能讀書(shū)，那么只要是中文，再艱澀、再專(zhuān)業(yè)的書(shū)，我們應該都能從頭讀到尾。問(wèn)題是，讀完整本書(shū)并不表示看懂了這本書(shū)。能夠真正理解書(shū)中的內容才算是讀書(shū)。識字只是手段，而不是目的�！�
瑤最先接觸的漢字是巧虎早教系列配套玩具“巧虎漢字王國挑戰機”。當時(shí)拿識字卡片給她看過(guò)幾次，再問(wèn)她，居然能很正確的把字念出來(lái)。剛覺(jué)得有點(diǎn)小驚喜，隨后卻發(fā)現在紙上寫(xiě)出來(lái)的字她卻很陌生。才發(fā)現其實(shí)她一直在讀圖，看到上面小圖中人的嘴角有幾粒米，人的眼睛是朵花，哦，就知道媽媽問(wèn)她的時(shí)候回答讀“米”和“花”。
也試過(guò)給瑤講故事的時(shí)候，拿手指讀�，幱悬c(diǎn)排斥，其實(shí)連我自己都不太喜歡，總覺(jué)得自己讀的時(shí)候感情少了好多，很難再融入其中，于是放棄。松居直先生說(shuō)“讀書(shū)不是修行，而是享受。尤其在孩子小的時(shí)候，大人要多花心思，讓他們高高興興地讀書(shū)”。放棄心中其他想法，只要孩子讀書(shū)感覺(jué)到樂(lè )趣，那就是最好的。
二、讀書(shū)與想象力
看完這節愈發(fā)感受到想象力的重要。之前覺(jué)得孩子上課無(wú)心聽(tīng)講或中途分心，原因只有一個(gè)“注意力不集中”，卻從未想過(guò)產(chǎn)生這種狀況的原因。直到看到松居直先生的分析“那些中途分心的孩子可能一開(kāi)始很專(zhuān)心地聽(tīng)故事，腦海中也浮現出了一寸法師的`模樣，甚至還描繪了其他細節，但是可能當老師講到一寸法師到達“京城”時(shí)，孩子在理解上產(chǎn)生了障礙。因為孩子不了解什么是“京城”，沒(méi)有辦法想象京城的樣子，于是一寸法師失去了表演的舞臺，故事無(wú)法進(jìn)行下去，就好像電影演到一半，膠卷突然出現問(wèn)題了，影像斷斷續續，無(wú)法連接，一點(diǎn)兒也不精彩，所以孩子自然把注意力轉到其他有趣的事物上了�！�
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。豐富的想象力是由直接或間接的體驗得來(lái)，體驗越多，想象力越豐富。圖畫(huà)書(shū)正好能提供孩子更多的機會(huì )去體驗，使孩子想象力更加豐富�，幀幥岸螘r(shí)間迷上了《看里面》揭秘系列圖書(shū)，揭秘海洋、揭秘名宮殿，揭秘地下等等，每次講完或自己看完都會(huì )有一些驚喜和感嘆。遺憾的是我總覺(jué)的晚上時(shí)間太短，瑤入睡前還要再看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片再加好多為什么，所以看書(shū)的時(shí)間也就相應的減少了。
瑤喜歡畫(huà)畫(huà)，家里沒(méi)有電視，所以她自己在家玩的時(shí)候，大部分時(shí)間是坐桌邊畫(huà)畫(huà)，還喜歡當老師教我畫(huà)。圖畫(huà)書(shū)是她畫(huà)畫(huà)題材的重要來(lái)源，把喜歡的畫(huà)面記在腦中，再以繪畫(huà)的形式表現出來(lái)，對鍛煉孩子想象力應該也大有益處吧。
幸福的種子讀后感 篇21
“前面我從各種角度說(shuō)明圖畫(huà)書(shū)對幼兒的意義和價(jià)值，但是我希望母親們在思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)，先回想一下自己小時(shí)候看圖畫(huà)書(shū)時(shí)的心情，以及從書(shū)中獲得的樂(lè )趣。
如果小時(shí)候沒(méi)有看過(guò)圖畫(huà)書(shū)，那么想想小學(xué)時(shí)的讀書(shū)經(jīng)驗也可以。如果連這種印象也沒(méi)有，那就回想一下所讀過(guò)的最有趣的書(shū)，想想您在這本書(shū)中獲得了多大的樂(lè )趣、有什么發(fā)現、為什么當時(shí)的喜悅到現在還忘不了。因為在思考圖畫(huà)書(shū)和孩子的關(guān)系，或如何教孩子看書(shū)等問(wèn)題上，母親的親身體驗能提供最重要的線(xiàn)索�！�
我從小愛(ài)看書(shū)，父親在我還沒(méi)上小學(xué)時(shí)就給我訂了一本圖畫(huà)書(shū)雜志叫做《看圖說(shuō)話(huà)》。在我印象中，《看圖說(shuō)話(huà)》類(lèi)似連環(huán)畫(huà)，一格又一格的圖片，配著(zhù)文字。當時(shí)我還認不得所有的字，就會(huì )根據上下文自己去猜測字的意思。每個(gè)星期還是每天，父親都要求我寫(xiě)一篇文字，可以是自己寫(xiě)的日記，也可以是抄《看圖說(shuō)話(huà)》上的故事。那時(shí)感覺(jué)寫(xiě)故事是一個(gè)負擔，但是還是非常開(kāi)心地接到父親帶回來(lái)的那本帶著(zhù)車(chē)間機油味道的圖畫(huà)書(shū)。上小學(xué)了，小學(xué)一樓小圖書(shū)室外面的玻璃窗和欄桿之間會(huì )壓幾本打開(kāi)的圖畫(huà)書(shū)。我也很喜歡去看，也是很多字不認識，但是基本會(huì )猜出來(lái)什么意思。印象更加深刻的是，小學(xué)幾年級的時(shí)候，借同學(xué)肖靜的世界名著(zhù)連環(huán)畫(huà)看。A4的紙，黑白的圖畫(huà)，一頁(yè)排2張。分亞洲、歐洲、美洲等不同卷，我全部都看了，還看了好幾遍。印象最為深刻的.是雨果的《悲慘世界》和《巴黎圣母院》，我的心情跟著(zhù)主人公跌宕起伏，淚水經(jīng)常不自覺(jué)地涌出。后來(lái)都分別找了原著(zhù)細細看過(guò)�，F在想來(lái)，那時(shí)看過(guò)的不多的圖畫(huà)書(shū)，其實(shí)對我意義重大。幫我認識了世界，奠定了自己最初的價(jià)值觀(guān)。
因此在孩子出生之前，我就開(kāi)始關(guān)注孩子讀的圖畫(huà)書(shū)，現在已經(jīng)買(mǎi)了上百本了。寶寶現在15個(gè)月，能看懂的不多，但是兒時(shí)圖畫(huà)書(shū)給我帶來(lái)的感動(dòng)和充實(shí)讓我記憶深刻，我也要讓孩子享受到這種感動(dòng)，因此對于買(mǎi)書(shū)從不吝惜。
幸福是什么？人為什么活著(zhù)？該追求什么？人生的真諦是什么？
“念書(shū)給孩子聽(tīng)，也就是為了傳達這些觀(guān)念。
孩于們長(cháng)大以后，我才真正了解到，當時(shí)我用自己的聲音、自己的語(yǔ)言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現，通過(guò)念這些書(shū)，我已經(jīng)在他們小時(shí)候，把一個(gè)做父親的想對孩子們說(shuō)的話(huà)說(shuō)完了。
對一個(gè)人來(lái)說(shuō)，什么是真正的幸福?活著(zhù)的意義到底在哪里?人應該靠什么活下去?這一本又一本的故事書(shū)，已經(jīng)用不同的方式把答案說(shuō)得一清二楚了。
這就是書(shū)。
書(shū)里清楚地記載了什么是幸福。重要的是，父母要用自己的嘴、自己的聲音，告訴孩子書(shū)里所寫(xiě)的事情。這比起讓孩子自己看更有意義。
幸福，就是使人幸福，帶給別人快樂(lè )。只有父母，才能帶給孩子快樂(lè )，使孩子幸福，而這樣的父母才算得上是真正的成年人。
用好的圖畫(huà)書(shū)，通過(guò)父母給孩子讀書(shū)，從小讓孩子樹(shù)立正確積極的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)”
"圖畫(huà)書(shū)對孩子而言，不只是“有用”或“有益”的東西。就像大人享受讀書(shū)的樂(lè )趣一般，孩子讀書(shū)也應該是一種享受。因此，在想通過(guò)圖畫(huà)書(shū)教育孩子之前，讓他們獲得樂(lè )趣是非常重要的。而且，大人先親身體驗圖畫(huà)書(shū)的樂(lè )趣，會(huì )更清楚地知道它能帶給孩子多大的快樂(lè )，這是了解幼兒與圖畫(huà)書(shū)的關(guān)系的最好方法。"
“圖畫(huà)書(shū)對幼兒沒(méi)有任何“用途”，不是拿來(lái)學(xué)習東西的，而是用來(lái)感受快樂(lè )的；”——這個(gè)要不斷地提醒自己�，F在的我急功近利比較多，做一件事都會(huì )考慮投入產(chǎn)出。這樣就會(huì )陷入很多誤區。比如逼迫孩子讀書(shū)，帶著(zhù)極強的目的性，干擾他讀書(shū)的過(guò)程等等。要記住念書(shū)時(shí)要給他帶來(lái)快樂(lè )和享受，而不是帶有學(xué)東西等目的。
幸福的種子讀后感 篇22
利用假期的時(shí)間讀了教育局推薦的《幸福的種子》。一放假，我就到大觀(guān)園的新華書(shū)店買(mǎi)到了這本書(shū)。慢慢的翻閱了這本書(shū)，只能說(shuō)受益匪淺，有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。
一直以來(lái)我都很羨慕那些小小年紀就識字很多，懂很多知識的孩子，也很佩服他們的家長(cháng)。更主要的是我希望我兒子也能那樣。賽賽還沒(méi)出生的時(shí)候我就曾經(jīng)設想過(guò)怎樣養育孩子。所以在懷孕期間就天天把自己身體的變化都寫(xiě)下來(lái)，如：孩子第一次我感覺(jué)到他在動(dòng)了；什么時(shí)候踢我等等一些值得回憶的事情。賽斯出生后，也是每天至少照一張照片，寫(xiě)一點(diǎn)孩子今天的表現，雖說(shuō)他還挺不懂故事，也天天給她講故事。但是由于上班后工作的忙碌，這種事情慢慢的就放下了，回到家中已經(jīng)累得不行了，還要照顧孩子，（我父母不在濟南，孩子的'爺爺奶奶也過(guò)世了，我們請了一個(gè)白天的保姆照顧孩子。）只想好好的休息一下，日記不寫(xiě)了，照片照的少了。給孩子講故事的次數也是越來(lái)越少了。
其實(shí)一直以來(lái)都知道親子閱讀的重要性，我也經(jīng)常給孩子買(mǎi)書(shū)，但是和孩子一起讀書(shū)，是越來(lái)越少了。同時(shí)我發(fā)現我買(mǎi)書(shū)都是從自己的角度去考慮孩子應該看什么樣的書(shū)，或者說(shuō)我自己以為我是從孩子的心理去考慮她想看什么樣的書(shū)。但是說(shuō)實(shí)話(huà)，每一次給賽賽買(mǎi)書(shū)都是一件頭疼的事情，因為很多次我覺(jué)得賽賽會(huì )喜歡的書(shū)，他卻沒(méi)什么興趣。尤其是大了以后，我買(mǎi)的書(shū)一般是在書(shū)架上睡覺(jué)，所以現在再到書(shū)店買(mǎi)書(shū)，我只是負責掏錢(qián)的，其他不管。
書(shū)中談到：握著(zhù)孩子的手念圖畫(huà)書(shū)。
“電視機里的叔叔不會(huì )抱我”……“我有一個(gè)五歲的孩子，正在上幼兒園。每天晚上睡覺(jué)前，我一定會(huì )握著(zhù)他的手，念圖畫(huà)書(shū)給他聽(tīng)”
這段無(wú)意之中說(shuō)出來(lái)的話(huà)，讓我深受感動(dòng)，腦海中不由得浮現出這個(gè)男孩的幸福摸樣。非常后悔當年自己怎么沒(méi)有這樣和兒子一起讀書(shū)呢。常常借口我累了你自己去看吧，來(lái)打發(fā)兒子。殊不知，孩子需要的不只是書(shū)和故事，還有一種情感交流分享的期待。親子閱讀不止是“書(shū)”，而是親情。
書(shū)中又談到：讀書(shū)是一種享受
充分享受了圖畫(huà)書(shū)樂(lè )趣的孩子們，不久將進(jìn)入下一個(gè)讀書(shū)階段。有的孩子很快就能自得其樂(lè )的閱讀，有的孩子還需要大人從旁協(xié)助。讀書(shū)不是賽跑，不能以快慢來(lái)決勝負，如果母親心急或不安，只會(huì )影響孩子讀書(shū)時(shí)的情緒。
父母一個(gè)勁而的催促孩子讀書(shū)，不但毫無(wú)意義，而且有害。閱讀是一種樂(lè )趣，而不是父母的面子。孩子身邊應該布滿(mǎn)有趣的書(shū)，而不是父母認為對孩子有用的書(shū)。這樣，孩子才能充分享受閱讀的樂(lè )趣。盡可能去制造大人和小孩一起讀書(shū)的快樂(lè )氣憤，因為這是最好的閱讀指導�？傊�，對孩子而言，閱讀應該是一種享受。
平常，我們都能站在自己孩子的立場(chǎng)，投入享受到與孩子的相處中。然而一旦察覺(jué)自己孩子與他人孩子的差異心理就不平衡了。重要原因就是耐不住自己的“面子”。當你打亂了自己孩子發(fā)展的節奏去適應別人的節奏時(shí)，我們就已經(jīng)在潛意識中給自己的孩子判了不及格。關(guān)鍵是：不及格的是孩子，還是孩子發(fā)展過(guò)程中我們都一直在場(chǎng)的我們？憑什么只是敦促孩子呢？為什么不躬身反省反省自己——比如：我與別的父母的差距？怎么能憑著(zhù)一種現象正如上述所說(shuō)的“快”或“慢”否決自己孩子一直以來(lái)的努力進(jìn)程？！
所以，在書(shū)面前，在任何事情面前，父母要靜心，要理性，要能夠看到現象也看到背后可能的原因。一味催促其實(shí)反應的正是自己的失敗和無(wú)為。
我是過(guò)了親子閱讀的最佳時(shí)期了，年輕的家長(cháng)們請抓住這個(gè)時(shí)期，好好的和你的寶貝一起讀書(shū)吧。
幸福的種子讀后感 篇23
好的繪本，不僅適合孩子反復閱讀，更加適合成人反復閱讀。
這本書(shū)，我們的閱讀次數，大概10次+，每頁(yè)就一句話(huà)，但是讀完意味深長(cháng)；
小種子離開(kāi)它的媽咪大橡樹(shù)，一個(gè)人孤獨的躺在地上，成長(cháng)的過(guò)程中，它遇見(jiàn)了白色的老鼠，橘紅色的松鼠，藍色的鳥(niǎo)兒，灰色的兔子，棕色的野豬，紅色的小鹿，這些動(dòng)物，都想吃掉它！聽(tīng)起來(lái)還是挺慘的，但是，小種子一直在不厭其煩的`重復一句話(huà)：請不要現在就把我吃掉，誠懇的說(shuō)：因為我將來(lái)會(huì )更好吃的。
所以，它活下來(lái)了，長(cháng)成了參天大樹(shù)，成為了自己，讓所有那些善良的當時(shí)沒(méi)有吃掉它的動(dòng)物，甚至其他動(dòng)物都有了食物吃。
從好好說(shuō)話(huà)的角度，我們來(lái)假設：別吃我，你這個(gè)壞蛋！如果小種子這種語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)，會(huì )不會(huì )有哪個(gè)動(dòng)物一生氣把它吃掉了呢？因為不好好說(shuō)話(huà)，特別容易讓人生氣的。所以這本繪本，往情緒管理去發(fā)散是合適的；
從動(dòng)物的角度，美好是需要等待的~但凡任何一個(gè)動(dòng)物忍不住，吃掉了它，也就沒(méi)有后面的參天大樹(shù)和數不清的小橡果吃了。所以，學(xué)會(huì )等待，何其重要~對于喜歡什么馬上就要的得到的寶貝，無(wú)異于一次心靈的洗滌
從悲觀(guān)的方向發(fā)展，這個(gè)小種子可是太可憐了，剛離開(kāi)媽咪，就遇到重重困難，總是有動(dòng)物想吃掉它，受了一次有一次的驚嚇，最后好不容易長(cháng)大了，果子又被動(dòng)物們都吃掉了；
樂(lè )觀(guān)的角度，小種子遇到苦難，一直堅持表達自己，說(shuō)出自己的需求和想法，好好說(shuō)話(huà)，動(dòng)物們都走開(kāi)了，它用自己的行動(dòng)維護了自己的生命，讓自己獲得了成長(cháng)，最后它還造福了大家，分享的快樂(lè )，你嘗試過(guò)嗎？也許這也是我們人生的意義之一。
從成長(cháng)的角度，成熟落地以后，成長(cháng)這件事情，只能靠自己；如果一直對他人產(chǎn)生依賴(lài)，也無(wú)法獲得真正的成長(cháng)吧。
從生命的角度，生命就是如此，一次次的輪回，所以，人類(lèi)老了，會(huì )去別的星球；人類(lèi)成長(cháng)了，會(huì )變成爸爸媽媽?zhuān)蝗缓髸?huì )有小寶寶，小寶寶又會(huì )變成成人……這，就是生命。
從童心的角度，細心的孩子會(huì )發(fā)現，書(shū)中出現過(guò)的所有動(dòng)物，顏色都很特別，在現實(shí)生活種比較難見(jiàn)到的。好人不多見(jiàn)，世界肯定有，孩子和我們都要相信。
幸福的種子讀后感 篇24
親子互動(dòng)情境體驗專(zhuān)題設計情商，又稱(chēng)為“情緒智力”，分為5個(gè)主要領(lǐng)域：了解自身情緒、管理情緒、自我激勵、識別他人情緒、處理人際關(guān)系。隨著(zhù)社會(huì )對個(gè)人綜合能力要求的不斷提高，家長(cháng)不僅關(guān)注孩子的智力發(fā)育，對于孩子情商培育的重視也逐漸增強。成人與孩子共同生活在一個(gè)龐雜的情緒系統中，家長(cháng)雖然難以系統地對孩子進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的情商發(fā)展指導，卻可以對一些基本的情緒能力進(jìn)行培養和指引。幸福種子情商培育圖畫(huà)書(shū)選取日常生活中，孩子的一些關(guān)鍵的情緒、關(guān)鍵的問(wèn)題，用圖畫(huà)故事的方式表達出來(lái)。還特別邀請北京師范大學(xué)發(fā)展心理學(xué)院陳英和教授作序，梳理日常生活中家長(cháng)應該關(guān)注和指引的兒童情緒問(wèn)題，設計相關(guān)主題的情境體驗。家長(cháng)可以借助這本書(shū)，和孩子達到很好的心理交流。一本書(shū)開(kāi)啟一個(gè)情商課題，帶來(lái)人生經(jīng)驗的'交流與傳遞。
對于三至六歲的幼兒，這套書(shū)適合親子共讀，幫助父母觀(guān)察孩子情緒能力的發(fā)展情況；而對于更大一些的兒童來(lái)說(shuō)，不論是親子閱讀、獨自閱讀，還是同伴閱讀，都能從這套書(shū)引人入勝的畫(huà)面和故事中，尋找自己內心的影子，收獲潛移默化的成長(cháng)。
不得不說(shuō)，我是被這套書(shū)的封面吸引的，這個(gè)大腦袋的小女孩是誰(shuí)？太可愛(ài)了，原來(lái)她叫芽芽，正在煩惱搬家后沒(méi)有好朋友，這不正是我擔心孩子的地方嗎，孩子馬上要上幼兒園了，我一直在擔心她以后怎么和小朋友?交流，趕快買(mǎi)來(lái)讓孩子看看。希望女兒能夠遇見(jiàn)自己的大頭妹�！赌棠态F在不一樣了》是一本很溫柔的書(shū)，里面的孫女對奶奶真是照顧的無(wú)微不至，能給孩子傳遞出這樣的信息，是我此次購買(mǎi)此套書(shū)另一個(gè)額外的收獲�！堆謧兊谋荣悺纺軌蚪膛畠耗懽哟笠恍�，并在關(guān)進(jìn)時(shí)刻能夠保護自己。
幸福的種子讀后感 篇25
拿到松居直的這本書(shū)后，我得說(shuō)作為一名和繪本“交往”很久的媽媽?zhuān)瑓s不認識這位可愛(ài)可敬的**圖畫(huà)書(shū)之父，是我深以為憾的一件事。
翻開(kāi)書(shū)后第一篇的手記就直擊內心，我不禁深思，我經(jīng)常在家最常對孩子說(shuō)的話(huà)是什么?我給孩子讀各類(lèi)書(shū)籍，安排了那么多功課的最終目的是什么?是為了最終孩子得到幸福嗎?那么如果孩子在童年經(jīng)歷的每一天都不能幸福，都只是在“你快去寫(xiě)作業(yè)!時(shí)間快到了!”“今天沒(méi)時(shí)間給你念書(shū)了，因為你磨磨蹭蹭的!”這類(lèi)的催促中度過(guò)，那么孩子就真的會(huì )幸福嗎?我們所要的是所謂最終的。
幸福，還是每一天都會(huì )擁有的.溫馨片段呢?
我經(jīng)常會(huì )懷念，把小小的孩子抱在懷里，指著(zhù)圖畫(huà)書(shū)和孩子繪聲繪色的講讀，模仿著(zhù)各種有趣的'聲音，一大ー小為了找出一點(diǎn)點(diǎn)特別有趣的地方對視而笑，甚至于我們會(huì )互相比賽看誰(shuí)能發(fā)現更多繪本里的細節。這種樂(lè )趣，我相信永遠會(huì )成為孩子內心中最溫柔的力量陪伴他成長(cháng)。
也正是因為自己經(jīng)歷中的不幸，所以會(huì )更加珍惜這種溫柔的力量，相信講讀圖畫(huà)書(shū)的方式能一點(diǎn)點(diǎn)將幸�；鞣N子植入孩子的內心。
如果閱讀圖畫(huà)書(shū)這件事能深深的植根于每一位家庭，幸福的種子能種在每一位孩子內心，這大概會(huì )是松居直老先生內心深處最向往的一件事吧……
【幸福的種子讀后感】相關(guān)文章：
幸福的種子作文01-26
自己就是幸福的種子04-07
種下幸福的種子美文01-18
幸福的種子優(yōu)秀作文01-27
【高中作文】幸福的種子07-29
播種幸福的種子作文09-08
中班音樂(lè )幸福的種子教案06-20
幸福的種子作文200字08-10
幸福的種子作文500字08-17
幸福種子初二作文08-17