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《讓教師愛(ài)上教學(xué)》讀后感（通用4篇）
看完一本名著(zhù)后，相信你心中會(huì )有不少感想，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編整理的《讓教師愛(ài)上教學(xué)》讀后感（通用4篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《讓教師愛(ài)上教學(xué)》讀后感1
最近學(xué)校向我們推薦了趙國忠的《讓教師愛(ài)上教學(xué)》這本書(shū)，看完后真的很受益匪淺，特別是對于我剛踏上教師崗位的新教師來(lái)說(shuō)，起到了一個(gè)很好的導向作用。
本書(shū)針對新修訂的課程標準為我們提供了高效教學(xué)的45個(gè)技巧，共六篇，分別為課前準備篇，課堂講授篇，有效提問(wèn)篇，教學(xué)點(diǎn)撥篇，學(xué)法指導篇和調控管理篇。在各篇中，作者針對各種教學(xué)問(wèn)題和狀況，提供給教師日常用的“精囊妙計”讓教師可以針對自身情況加以參考運用，以減少?lài)L試錯誤的時(shí)間，是課堂教育進(jìn)行的更具有效率。
在趙老師的任何一個(gè)篇章里都在不斷的指引著(zhù)我，讀著(zhù)這本書(shū)，我也在不斷的審視我自己。其中有些內容對我印象深刻，下面就針對自己在教學(xué)方面的一些問(wèn)題進(jìn)行闡述和思考。
挖掘教材中的趣味因素
美術(shù)課程本身就是一個(gè)趣味性比較強、孩子比較感興趣的一個(gè)課程，但是如何上好一節美術(shù)課并不是那么容易。所以挖掘美術(shù)課本中有趣的因素去調動(dòng)孩子們的興趣，這樣就更好的讓孩子們在樂(lè )中學(xué)了！
反思從課前開(kāi)始
通常我們的反思是從課后寫(xiě)的教學(xué)反思，而作者提出，在上課前也應該有所反思。的確如此，之前我在準備《漂亮的房間》這一課時(shí)，我開(kāi)始的設計就在想著(zhù)如何讓學(xué)生做出漂亮的房間就可以了，到時(shí)讓他們拼裝組合就好了而忽略了本課的三維目標和重難點(diǎn)，所以師傅看到我的教案時(shí)告訴我說(shuō)我設計方案不符合本課預訂的目標，不能很好的引導和培養孩子的動(dòng)手制作能力。是的，一個(gè)好的課程的設定需要我們不斷的去反思，反思自己是否真正讀懂教材，我的設計是否真正符合學(xué)生的接受水平。
創(chuàng )設課堂情境，培養創(chuàng )新個(gè)性
創(chuàng )設課堂情境對于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有利的，因為情境的設置會(huì )把孩子帶入一種氛圍中，從而增強他們對美術(shù)學(xué)習的熱情和興趣。之前聽(tīng)過(guò)丹陽(yáng)小學(xué)何梅老師的.《花兒朵朵》，她所設置的情境貫穿于整個(gè)課堂中。她將自己扮演成了花仙子唱著(zhù)歌把孩子帶入花兒朵朵的世界，最后他們一起創(chuàng )造出了美麗的花園。孩子們也有一種身臨其境的感覺(jué)并且大膽的創(chuàng )作出了自己的作品。所以說(shuō)創(chuàng )設課堂情境對于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常棒的！
課堂提問(wèn)，教師要積極評價(jià)
趙老師的這個(gè)技巧是我比較容易忽略的，記得我在上課提問(wèn)的過(guò)程中，我常常犯的一個(gè)毛病就是會(huì )重復學(xué)生的回答，這樣做我是為了肯定學(xué)生的回答。這個(gè)技巧也提醒了我，在學(xué)生回答問(wèn)題后，我應該有積極的評價(jià)而不是以這種重復的方式去肯定。我記得師父也和我說(shuō)過(guò)這類(lèi)問(wèn)題，要對學(xué)生的回答作出及時(shí)的回應和積極的評價(jià)，這樣有利于孩子更加積極的去思考去動(dòng)腦筋。
引導學(xué)生“設疑自探”
在這個(gè)技巧上我通常都是以教師來(lái)“設疑共探”，很少會(huì )引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題。就比如我設計《會(huì )說(shuō)話(huà)的手》的這一課，當我揭示這一課題時(shí)，我就有這樣的提問(wèn)“看到這個(gè)標題大家有什么疑問(wèn)嗎？”大家會(huì )說(shuō)：“為什么手會(huì )說(shuō)話(huà)呢？手是怎么說(shuō)話(huà)的呢？”最后通過(guò)學(xué)習就會(huì )豁然開(kāi)朗起來(lái)。其實(shí)孩子們萌生的一些疑問(wèn)或許是我們老師想不到的。之前我是沒(méi)想到要這樣設置，我會(huì )自己直接把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，這樣會(huì )和孩子們發(fā)現問(wèn)題的結果是完全不一樣的。后來(lái)聽(tīng)了其他老師的這一課受到了一些啟發(fā)，我們需要充分的調動(dòng)孩子們的積極性，讓孩子們真正成為課堂的小主人。
其實(shí)在美術(shù)教學(xué)中我還存在很多問(wèn)題去反思，趙老師的這本書(shū)真的是點(diǎn)亮了我前方的路，我會(huì )好好汲取趙老師的寶貴技巧運用到我的美術(shù)課堂中去。作為一名教師，只有愛(ài)上自己的教學(xué)工作，也只有真正產(chǎn)生興趣，才能作為強大的前進(jìn)動(dòng)力。我想只要讓孩子們在我的課堂中有所益、畫(huà)出優(yōu)秀的作品、喜歡我的課都將是一件非�？鞓�(lè )的事！
《讓教師愛(ài)上教學(xué)》讀后感2
我認真讀了趙國忠的《讓教師愛(ài)上教學(xué)》這本書(shū)。我們是教師，教學(xué)是我們的工作，也是我們的生活主旋律�？墒�，日復一日，你感覺(jué)到單調了嗎？物價(jià)上漲，你感覺(jué)到貧窮了嗎？壓力不斷，你感覺(jué)到疲憊了嗎？……那么，作為一名教師，我們該如何調整自己的心態(tài)，如何輕松快樂(lè )的去工作，如何去熱愛(ài)，去更熱愛(ài)我們的職業(yè)呢？這不正是我內心的疑問(wèn)嗎？我行走在教育的路上，欣賞了兩邊的風(fēng)景，低頭前行的那份茫然讓我的內心格外苦悶。
順著(zhù)淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開(kāi)朗�！蹲尳處煇�(ài)上教學(xué)》本書(shū)針對新修訂的課程標準為我們提供了高效教學(xué)的45個(gè)技巧，關(guān)注的是學(xué)校教師的素質(zhì)和能力，并針對各種教學(xué)問(wèn)題和狀況，提供給教師日常用的“錦囊妙計”。我感受到書(shū)中字里行間流露著(zhù)教師對教育事業(yè)的熱情、對學(xué)生的摯愛(ài)，散發(fā)著(zhù)教師智慧的光芒。細細品味它，我更加明確了自己前進(jìn)的方向。
第一、教師要為了課堂更精彩而教。
在傳統的課堂教學(xué)中，老師的職責主要定位在知識的輸出和傳遞上，就像是把知識從一個(gè)倉庫搬運到另一個(gè)倉庫，這樣一來(lái)老師就變成了知識的“搬運工”，職業(yè)活動(dòng)變成了一種單調乏味、簡(jiǎn)單重復的機械“操作”，日復一日的按部就班地工作，循環(huán)往復的課堂教學(xué)使廣大教師身心疲憊，產(chǎn)生了“職業(yè)倦怠”，淪為了只是按照固有程序機械運行、毫無(wú)思想、缺乏創(chuàng )新意識的“教書(shū)匠”。在這種單調乏味的課堂教學(xué)中，我們只是把自己的工作視為一種義務(wù)和奉獻，體會(huì )不到自己職業(yè)生活的快樂(lè )、幸福，感受不到自我生命價(jià)值和意義的實(shí)現。
理想的課堂教學(xué)是既有助于學(xué)生成長(cháng)，又有益于教師提升教學(xué)生命的'課堂教學(xué)。在這種課堂教學(xué)中，教師自我生命的價(jià)值和意義在創(chuàng )造性的課堂教學(xué)實(shí)踐中得以體現，課堂教學(xué)成了一種自己參與社會(huì )生活，實(shí)現自我理想的創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng)，它是教師個(gè)人的幸福生活和不斷持續發(fā)展的源泉。
也就是說(shuō)，在理想的課堂上，我們在付出的同時(shí)，也得到了巨大的收獲——向學(xué)生所付出的情感不僅使學(xué)生體驗到了愉快，而且學(xué)生給予我們的回報也是我們加倍的快樂(lè )；我們不僅在課堂教學(xué)中享受著(zhù)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步帶給自己的幸福，而且在自己的職業(yè)生活中感受著(zhù)自我發(fā)展帶來(lái)的幸福。
所以說(shuō)，“當你將一個(gè)一時(shí)糊涂而做錯事的學(xué)生說(shuō)服，師生彼此之間意見(jiàn)溝通的喜悅是多么甜美��！又當你將一個(gè)聰明的學(xué)生培育成更聰明，往更高的理想邁進(jìn)，又是多么的喜悅呀！我們都為著(zhù)培育我們的美好世界而快樂(lè )無(wú)比的努力，更在享受著(zhù)這神圣職業(yè)的芳馨�！�
第二，教師要在教學(xué)中不斷成長(cháng)。
當我們把教學(xué)視為自己的生命活動(dòng)時(shí)，我們所面對的文字就充滿(mǎn)了靈性和活力，我們所面對的學(xué)生就充滿(mǎn)了智慧和激情，課堂就成了不斷凈化自己靈魂、挑戰自身能力、激發(fā)自身智慧，不斷促進(jìn)自身成長(cháng)變化的場(chǎng)所。
《讓教師愛(ài)上教學(xué)》讀后感3
有句老話(huà)說(shuō)的好，興趣是人類(lèi)最大的老師。所以，作為一名教師，只有愛(ài)上自己的教學(xué)工作，也只有真正產(chǎn)生興趣，才能作為強大的前進(jìn)動(dòng)力。前陣子收到一本書(shū)。趙國忠老師主編的《讓教師愛(ài)上教學(xué)—新修訂后的課程標準下高效教學(xué)的45個(gè)技巧》。從中受益良多�，F就此書(shū)發(fā)表一下感想。
本書(shū)針對新修訂的課程標準為我們提供了高效教學(xué)的45個(gè)技巧，共六篇，分別為課前準備篇，課堂講授篇，有效提問(wèn)篇，教學(xué)點(diǎn)撥篇，學(xué)法指導篇和調控管理篇。在各篇中，作者針對各種教學(xué)問(wèn)題和狀況，提供給教師日常用的精囊妙計讓教師可以針對自身情況加以參考運用，以減少?lài)L試錯誤的時(shí)間，是課堂教育進(jìn)行的更具有效率。
首先我知道磨刀不誤砍柴工，課前準備必不可少，可以挖掘教材中的.趣味因素，細化目標，設計合理有效的課前作業(yè)。經(jīng)驗告訴我們：課前準備充分，課就上的得心應手；課前準備倉促，課就上的雜亂無(wú)章。但是不同的教學(xué)內容，所要做的課前準備也是不一樣的。因此，新修訂后的課程標準在減輕學(xué)生課業(yè)負擔的同時(shí)，也向教師提出了如何提高課堂效率的問(wèn)題，而提高課堂效率，很關(guān)鍵的一點(diǎn)是教室在課前是否做好了充分的課前準備。
其次，課堂講授是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，教師能否恰當地運用教授策略直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。在新修訂的課程標準下，教師的講授并不是要宣布某種是先存在的不容置疑的金科玉律，而是要在互動(dòng)與對話(huà)中，通過(guò)教師提供的自身歲教材內容的理解，促進(jìn)、引導和支持學(xué)生運用已有的經(jīng)驗進(jìn)行知識的自主建構。因此，有效的課堂教授必須切和學(xué)生的心智，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當然，課堂教授的目的是為了學(xué)生更好地學(xué)，講多講少，什么時(shí)候講，該講些什么，應該要看學(xué)生的需要而定，應該充分考慮到學(xué)生的認知特點(diǎn)。在講授知識的同事，要努力把蘊含在知識中的智慧價(jià)值和方法價(jià)值充分展示出來(lái)，并引導學(xué)生在開(kāi)展充分的思維活動(dòng)中掌握知識的來(lái)龍去脈，從而實(shí)現知識掌握與能力發(fā)展的內在統一。
《讓教師愛(ài)上教學(xué)》讀后感4
《讓教師愛(ài)上教學(xué)》這本書(shū)主要講述了高效教學(xué)的多種技巧，分為課前準備篇，課堂講授篇，有效提問(wèn)篇，教學(xué)點(diǎn)撥篇，學(xué)法指導篇和調控管理篇。讀了這本書(shū)后，我感受到只有愛(ài)上自己的教學(xué)工作，產(chǎn)生興趣，才能讓自己的課堂教育進(jìn)行的更具有效率。
課前準備不可少，在課前準備準備可以明確教學(xué)目標，掌握其重難點(diǎn)，從而設計合理有效的課前作業(yè)。只有課前準備充分了，課才能上的得心應手，當然不同的教學(xué)內容，它的課前準備也自然不一樣的。
教師能否恰當地運用教授策略直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師的講授早已不是照本宣科，將新授的內容強行灌輸給孩子，而是要在互動(dòng)中，通過(guò)教師的引導讓學(xué)生運用已有的經(jīng)驗進(jìn)行知識的自我理解。
因此，有效的教學(xué)過(guò)程必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在講授知識的過(guò)程中，要努力把蘊含在知識中的智慧價(jià)值和方法價(jià)值充分展示出來(lái)，并引導學(xué)生在開(kāi)展充分的思維活動(dòng)中掌握知識的來(lái)龍去脈，從而實(shí)現知識掌握與能力發(fā)展的內在統一。有效提問(wèn)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，教師應根據具體情況采取不同策略。有效的課堂提問(wèn)不僅能增進(jìn)師生交流互動(dòng)，集中學(xué)生的注意力，更重要的是能激起學(xué)生思維的.原動(dòng)力，從而極大地提高課堂的教學(xué)效率。在學(xué)習中，學(xué)生遇難受阻是非常常見(jiàn)的事情，教師此時(shí)就應給予準確的點(diǎn)撥，那就會(huì )受到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，只有善于課堂調控的教師才能有效的落實(shí)教學(xué)計劃，達到教學(xué)目標，并且能增強學(xué)生學(xué)習的興趣，并且教師本人也從中受益頗多，不僅能樹(shù)立威信，還能使得課堂氣氛融洽。相信只有當教師愛(ài)上教學(xué)時(shí)，才能收獲滿(mǎn)意的成績(jì)。
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