孩子們你們好讀后感范文（通用20篇）
讀完一本書(shū)以后，你有什么體會(huì )呢？是時(shí)候寫(xiě)一篇讀后感好好記錄一下了。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？下面是小編整理的孩子們你們好讀后感范文（通用20篇），歡迎大家分享。
孩子們你們好讀后感1
孩子們，是我們當老師接觸最多的人，同樣，我們也是孩子們除了家長(cháng)，小伙伴之外要接觸的人。我們在實(shí)習的時(shí)候首先要接觸的就是我們的學(xué)生，也算是我們的孩子，在這先說(shuō)一聲‘孩子們，你們好’。
起初在看到這個(gè)名字的時(shí)候我以為是一部電影，但是再仔細看看原來(lái)是一本書(shū)，而且和我們即將實(shí)習有幫助的書(shū)籍，這本書(shū)讓我很好的了解了孩子們的心理和他們的一些想法。
這本書(shū)里邊有一些地方給了我很大感觸，比如“要想得到孩子們的信任和愛(ài)，我們首先要了解孩子們的心靈和秘密，把每個(gè)孩子當作自己的老師和教育者”，這句話(huà)就給了我很大的觸動(dòng)，我們不僅僅孩子們的老師，同時(shí)孩子們也是我們的老師，在孩子們身上我們可以看到我們那些曾經(jīng)擁有但現在已經(jīng)不在的純真和可愛(ài)，在孩子們身上我們也可以看到他們的真誠和他們可愛(ài)的一面，在孩子們身上我們可以找到我們曾將的影子。有些時(shí)候我們的言行不一定就會(huì )超越孩子們，反之一些孩子們的言行也可以給我們帶來(lái)很大的影響，所以不僅僅說(shuō)我們是一名老師，同樣，孩子們也是我們的老師，他們身上也有許多可學(xué)之處。
書(shū)中還有一個(gè)畫(huà)面，就是開(kāi)學(xué)前的一天翻閱班里所有學(xué)生的檔案資料，了解每個(gè)學(xué)生的.名字和他們的特點(diǎn)。還記得在我上學(xué)的時(shí)候，我們班里有80多個(gè)學(xué)生，開(kāi)學(xué)的第一天第一件事就是學(xué)生們來(lái)做自我介紹，我們的老師可以在聽(tīng)了我們的自我介紹后根據每個(gè)學(xué)生自我介紹的情況來(lái)記每個(gè)學(xué)生的名字。這也要求我們在下去實(shí)習的時(shí)候要盡最短的時(shí)候來(lái)記住本班里的學(xué)生名字，學(xué)生們心里想的也是第一堂課要給老師留個(gè)好印象，讓老師可以記住自己的名字。雖然說(shuō)班里的學(xué)生可能會(huì )很多，但是如果老師可以在短時(shí)間內記住每個(gè)學(xué)生的名字，并且不會(huì )認錯學(xué)生，這會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)到老師對他們的在乎，這樣會(huì )使他們更好的表現自己來(lái)加深老師對自己的好感，從而達到事半功倍的效果。
我們不僅僅要一名老師，更要做一名好老師，我們需要和孩子們共同學(xué)習，彼此學(xué)習對方的長(cháng)處來(lái)彌補自身的短處。
孩子們你們好讀后感2
《孩子們，你們好！》這本書(shū)的作者是蘇聯(lián)著(zhù)名教育家阿莫納什維利，書(shū)中主要講述了他對學(xué)生的德育、智育及與家長(cháng)的溝通聯(lián)系等的各個(gè)方面，現在我看到書(shū)的一半左右了，這本書(shū)里講的很細致入微，講到的案例也很典型。
讀了這本書(shū)，給我最深的一個(gè)感覺(jué)是“快樂(lè )”，他的孩子們很快樂(lè )，阿莫老師也很快樂(lè )。
開(kāi)學(xué)第一天，老師親切地叫出每個(gè)孩子的名字，這是要花一番功夫的，因為這是一年級學(xué)生的`開(kāi)學(xué)第一天，原本老師根本不認識他們，所以在開(kāi)學(xué)前他對著(zhù)照片上的樣子一一記下了每個(gè)孩子的相貌和名字。我們試想一下，當孩子與你第一次見(jiàn)面時(shí)就聽(tīng)到你準確叫出他的名字，孩子心里該會(huì )多么激動(dòng)與快樂(lè )。而且老師還一一與孩子握手，這時(shí)孩子們感受到了前所未有的被尊重，從而他們也會(huì )來(lái)尊重你。在第一天的第一堂課上，沒(méi)有行為規范的宣講，老師也沒(méi)有嚴肅地說(shuō)：“你以后就是學(xué)生了，學(xué)生應該怎么怎么樣，不能怎么怎么樣”，如果這么說(shuō)了，那孩子就會(huì )覺(jué)得被束縛了，從而不喜歡學(xué)校，不喜歡成為一名學(xué)生。阿莫老師是讓孩子們直接進(jìn)入有趣的教學(xué)課堂，讓孩子們體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，從而愛(ài)上學(xué)習。
課余時(shí)間，阿莫老師提出了課間休息的教育學(xué)，也許我們覺(jué)得在課間，學(xué)生只要“不亂跑，不損壞東西、不打架、不欺負同學(xué)”這就夠了。其實(shí)并不夠！阿莫老師給他的孩子們準備了簡(jiǎn)單的運動(dòng)設備、畫(huà)畫(huà)用的大張白紙、以供欣賞的美麗圖畫(huà)、彩筆、各種有趣的單詞、成語(yǔ)卡片等等孩子們能安全、文明地去玩的東西。這樣孩子們就不會(huì )闖禍，而且能更好地讓他們得到發(fā)展，可謂一舉兩得。兒童是活潑好動(dòng)的人，是渴望改造的積極幻想家。如果是這樣，那么，我們就應該為他們創(chuàng )造一個(gè)實(shí)現他們渴望的有組織的環(huán)境。不過(guò)，在這個(gè)環(huán)境里沒(méi)有用手指指著(zhù)的威嚇，沒(méi)有對調皮搗蛋的后果的警告，也沒(méi)有道德說(shuō)教，有的僅僅是對他們的活動(dòng)的組織和指導。
還有就是周末，我讀到最窩心的一個(gè)情節是：一個(gè)男孩在周六的早晨醒來(lái)，起床后就要去上學(xué)，他媽媽就說(shuō)：“今天是周末，不用上學(xué)，我們在家休息�！蹦泻⒄f(shuō)：“為什么不能去學(xué)校休息呢？”看，孩子們已經(jīng)愛(ài)上了學(xué)校，愛(ài)上了學(xué)習。
孩子們你們好讀后感3
暑假，讀了“山·A·阿莫納什維利”所寫(xiě)的《孩子們，你們好》，激起了我的閱讀興趣，“孩子們，你們好”多親切的一句話(huà)啊，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言卻包含了老師對學(xué)生深深的愛(ài)。
作為一名數學(xué)老師，我關(guān)注比較多的是他在數學(xué)課上是怎樣教的，孩子們又是怎樣表現的。書(shū)中展示的與眾不同的教學(xué)方式和方法，很具體，操作性很強。
學(xué)生在課堂上愛(ài)不假思索的大聲說(shuō)答案，怎樣培養學(xué)生的思考習慣？書(shū)中談到的教會(huì )學(xué)生思考地方法很可行。比如，讓學(xué)生數出一幅圖中不同圖形的個(gè)數，學(xué)生會(huì )數出出現不同的結果，并爭論著(zhù)，“6個(gè)！”“7個(gè)！”“6個(gè)！”“7個(gè)！”作者并不介意這種喊叫，而是裝著(zhù)反復檢查自己的答案，并低聲建議學(xué)生再檢查一遍自己的答案，學(xué)生便會(huì )模仿著(zhù)老師去數。這樣就教給了學(xué)生思考檢查的方法。他把教方法滲透在每一個(gè)細小的環(huán)節中，并演示給學(xué)生看，在行動(dòng)上引導學(xué)生思考，并不是僅僅告訴學(xué)生要檢查。他還適時(shí)的表?yè)P學(xué)生，“你們看，他在用手指著(zhù)認真檢查呢！”學(xué)生就會(huì )學(xué)著(zhù)去檢查。長(cháng)期堅持下來(lái)，學(xué)生就會(huì )養成思考問(wèn)題的習慣。這就是無(wú)痕的教育。這個(gè)學(xué)期的`課堂我一定要試一試，不要總是跟孩子們說(shuō)你們不要這樣不要那樣。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，孩子的教育應該在教師潛移默化中進(jìn)行。
書(shū)中在教學(xué)平面圖形時(shí)，老師說(shuō)：“請低下頭，閉上眼睛！……這一回請你們對著(zhù)我耳朵悄悄地告訴我，我移動(dòng)了哪些圖形的位置……請抬起頭，看著(zhù)黑板！”然后走遍教室，與孩子們悄悄地說(shuō)話(huà)。在這里面無(wú)不看出老師是多么的有耐心，多么的尊重孩子，能夠給予孩子們足夠的空間和時(shí)間去思考，給孩子與老師交流的機會(huì )。我時(shí)常走遍教室，但是好像多的是漫無(wú)目的的游走，貌似巡視，實(shí)際有多少心思花在了學(xué)生身上，有多少機會(huì )在與孩子們真正的交流，真正走進(jìn)孩子的心靈。
阿莫鈉什維利對學(xué)生的愛(ài)不僅表現在為孩子著(zhù)想，而且表現在尊重孩子的心靈，體現在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)懷孩子的生活。當學(xué)生過(guò)生日時(shí)，他會(huì )用各種方法為學(xué)生過(guò)一個(gè)難忘而特殊的生日，當學(xué)生為作業(yè)中的紅線(xiàn)批改，而感到傷心，自責時(shí)，他會(huì )及時(shí)改進(jìn)，當學(xué)生出現糾紛時(shí)，他會(huì )因勢利導，當學(xué)生頑皮時(shí)，他不去壓制，而是引導……如此多的教育細節，都讓我們感受到他對學(xué)生的愛(ài)，對教育的熱情與執著(zhù)。
他把兒童看做是自己童年生活中的自我，站在兒童的立場(chǎng)上去，設身處地的為兒童著(zhù)想，診視他們的感情，愿望，需求，以他們的樂(lè )為樂(lè )，以他們的憂(yōu)為憂(yōu)，與孩子心心相通，與孩子打成一片，成為孩子的朋友。這種境界不正是我們做教師的應該去追求的嗎？
回想自己課堂的常規教育，孩子們剛上課時(shí)“向老師問(wèn)好”。全體起立———點(diǎn)頭——聲音響亮一起說(shuō)“老師好！”語(yǔ)氣堅定，不要拖音，孩子們起立太慢，重來(lái)；聲音太輕太拖，重來(lái)。但是對于我的回應，我對孩子們說(shuō)：“同學(xué)們好！”從未想過(guò)，我是否也需要練習？當我對孩子們問(wèn)好的時(shí)候，是否面帶笑容，是否聲音響亮，是否真誠？
作為一名教師，就應該全心全意的愛(ài)孩子，愛(ài)不是喊在口頭上的，而是體現在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要想教育好學(xué)生，必須了解他們，尊重他們，熱愛(ài)他們，把自己當做學(xué)生，學(xué)會(huì )換位思考，站在他們的立場(chǎng)上，了解他們的心理，了解他們的行為舉止，知道他們的需求。才能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生自愿接受教育，快樂(lè )的學(xué)習。
孩子們你們好讀后感4
一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話(huà)已經(jīng)包含了老師對學(xué)生的深深的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生是做老師的天職，就像愛(ài)父母、愛(ài)兄弟姐妹一樣。把學(xué)生當成自己的親人和朋友，在學(xué)識上、品德上用自己的言行去影響和塑造學(xué)生，讓他們覺(jué)得人間處處皆溫暖。只有付出了愛(ài)，愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生，他們才會(huì )愛(ài)你，你自然也能從愛(ài)中得到樂(lè )趣，從愛(ài)中得到信心和勇氣。
在愛(ài)的環(huán)境里，學(xué)生沒(méi)有陌生感，沒(méi)有壓力，沒(méi)有束縛，有的只是對知識的渴望�！昂⒆觽冊趯W(xué)校里無(wú)分數行嗎？”帶著(zhù)對這個(gè)問(wèn)題的疑惑，我拜讀了阿莫納什維利的'“學(xué)校無(wú)分數教育三部曲”——《孩子們，你們好》。作者以教師口吻，用藝術(shù)的手法，生動(dòng)、形象、具體的描繪了他和他的學(xué)生在小學(xué)四年里的教學(xué)和教育活動(dòng)的全過(guò)程。讓我深深感受到了一個(gè)教師對孩子的熱愛(ài)，對教育的執著(zhù)。其中讓我感觸很深的一點(diǎn)是書(shū)中教師的工作做得非常細致，而且善于做好家校溝通。每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)前的一周，當很多人還留戀于假期的休閑之時(shí)，我們這些老師可以做些什么，想些什么呢？在備課、在研讀教育書(shū)籍，還是……書(shū)中這位老師的做法讓我很受啟發(fā)。開(kāi)學(xué)前的日子里，他把每個(gè)學(xué)生報名時(shí)的人事案卷都拿回了家，注意了解每個(gè)孩子的情況，在翻閱資料的同時(shí)，老師似乎響起了孩子們清脆的嗓音和笑聲，這種被他稱(chēng)之為“嘰嘰喳喳”的聲音，因為他覺(jué)得兒童的喧嚷就是歡樂(lè )和愉快�！罢l(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福�！�
阿莫納什維利的這經(jīng)典教育理念更讓我震撼。從這里可以看出他是一個(gè)多么具有愛(ài)心的老師！開(kāi)學(xué)的前一周，老師還給即將要進(jìn)入校園的孩子們都寄去了一封祝賀信，祝賀孩子們即將進(jìn)入新學(xué)校，并且告訴他們怎樣找到自己的班級。不用說(shuō)，這封信在開(kāi)學(xué)之前孩子們已經(jīng)不止一次的找他們的媽媽、爸爸、爺爺、奶奶讀過(guò)了。無(wú)需驗證，這些信一定會(huì )被孩子們珍藏在自己的枕頭地下，因為這些用彩紙寫(xiě)成的信，是它的第一位老師直接寄給他本人的。這樣的老師一定會(huì )在孩子們的心中留下深刻的印象，他們會(huì )更加喜歡新的學(xué)校，新的老師。
孩子們你們好讀后感5
春暖花開(kāi)，與好書(shū)相遇，是一場(chǎng)美麗的邂逅�！逗⒆觽�，你們好!》這本書(shū)是著(zhù)名教育家阿莫納什維利教育教學(xué)工作的實(shí)踐記錄，他用理論結合實(shí)踐的方式向我們揭示了一個(gè)個(gè)教育箴言，那份對學(xué)生充滿(mǎn)智慧的愛(ài)創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)教育奇跡。
阿莫老師的一句話(huà)讓我感同身受：誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得職業(yè)的幸福�？赐赀@本書(shū)，我慢慢地將工作的瑣碎幻化成喜愛(ài)，陽(yáng)光與活力正是這群孩子賦予我的力量。
記住每個(gè)孩子的名字
開(kāi)學(xué)第一天，阿莫納什維利早早踏進(jìn)教室等待著(zhù)他的孩子們，見(jiàn)面后第一時(shí)間親切而又精準地喊出每個(gè)孩子的姓名，孩子或表現出驚異，或露出微笑，而且老師一一與孩子握手問(wèn)好打招呼，這時(shí)孩子們感受到的是前所未有的被尊重。這看似簡(jiǎn)單的一句問(wèn)候，背后卻是老師用心的付出，開(kāi)學(xué)前他把所有學(xué)生們的人事案卷拿回了家，仔細翻閱，認真端詳每一個(gè)孩子相片上的樣子，用心解讀每一個(gè)孩子的情況。
當看到“尼婭”的照片，阿莫納什維利一眼就看出她的門(mén)牙全掉了，猜想有很多語(yǔ)音她將很難準確地念出來(lái)。不過(guò)，他覺(jué)得這也沒(méi)關(guān)系，他一定不允許任何一個(gè)孩子譏笑她。僅僅只是一張照片、一句話(huà)，卻讓人看到了他對孩子們心靈的呵護。
珍惜每一分、每一秒
阿莫納什維利早已形成這樣的習慣：開(kāi)學(xué)前制定好新學(xué)期的計劃，將一學(xué)年的學(xué)時(shí)數細化到了學(xué)日、課時(shí)和分鐘：一學(xué)年=170天=630課時(shí)=28800分鐘。他甚至計算出他直接與兒童們交往的分鐘數，因為他意識到“自己肩負的責任重大，一秒鐘都不能浪費，要把每一分鐘都播種到精耕細作的和日益改良的教育田野里去�！�
我們只是時(shí)光的窮人，沒(méi)有回天之力，沒(méi)有辦法讓時(shí)間倒流或停止。一個(gè)學(xué)年，似乎是一個(gè)漫長(cháng)的時(shí)間，可是這與造就一個(gè)正在成長(cháng)中的人的過(guò)程相比，時(shí)間又是多么短促！每學(xué)年我們也應該好好計劃、精心準備：每學(xué)年要上幾個(gè)月的課、多少周的課？學(xué)年的總目標是什么？每月和每一周的目標又具體是什么？這些我們都該做到心中有數，如此統籌規劃、精打細算，才可能使我們的每一節課都不浪費一分一秒，才可能實(shí)現優(yōu)化、高效的課堂。
自由的課余時(shí)間
阿莫老師提出“課間休息”的理論。他認為：頑皮的兒童是有幽默感的孩子、是樂(lè )于與人相處的孩子、是積極的幻想家。阿莫老師在很久之前就給自己定了一條規則，兒童紀律的主要支點(diǎn)在于不去壓制頑皮，而是去引導它。
在課間孩子打鬧的問(wèn)題上阿莫老師付出了很多努力，他的做法值得我們借鑒，比如：在教室門(mén)前的鉤子上掛幾根跳繩，這樣就能聽(tīng)到有節奏的機拍聲和響亮的笑聲；再比如在墻上掛幾張令人心曠神怡的圖畫(huà)，在圖畫(huà)前就會(huì )聚集著(zhù)一群孩子；在走廊上掛著(zhù)一塊長(cháng)黑板，旁邊放著(zhù)彩色粉筆掛著(zhù)黑板擦，也許有幾個(gè)孩子已經(jīng)把自己的.手和臉弄得五顏六色了；在走廊上放一個(gè)小桌子，放一些兒童雜志，玩具，跳棋，甚至還有象棋......所有做的這一切，都是根據他自己的想象力或者是有限的能力去完成的。
阿莫納什維利喚醒了孩子們的頑皮意識，成就了一個(gè)個(gè)富有創(chuàng )造力的孩子。這一點(diǎn)對我們有充分的警示和啟迪意義，即喚醒孩子的頑皮意識并非是“讓孩子去學(xué)壞”，而是在修復那些有“缺陷”孩子的智力和精神。
一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的畫(huà)面，一句句令人啟迪的話(huà)語(yǔ)，讓我感受到了師愛(ài)的無(wú)私、師愛(ài)的博大，時(shí)時(shí)提醒自己牢記：愛(ài)是教育的前提，尊重要從細節開(kāi)始，用心去感受與孩子同行的快樂(lè )，追尋教育者的幸福！
教育是一門(mén)藝術(shù)，也是漫長(cháng)的修行，愿我們都能成為一道光，不在乎明暗，能照進(jìn)孩子心中，便是暖……
孩子們你們好讀后感6
“今天老師沒(méi)來(lái)，今天晚上沒(méi)有作業(yè)啰！”“這位老師太狠了，布置這么多作業(yè)！”“唉！明天又是星期一了�！薄@不正常的歡呼與嘆息聲是多么讓人心痛，又多么讓人深思，然而他在我們的生活中卻常常讓人聽(tīng)到。再看一看阿莫納什維利班上的那些孩子們，即使是休息日，即使是生病，即使是與父母出去游玩兒，也念念不忘地想著(zhù)學(xué)校，渴望與老師、同學(xué)在一起。多么鮮明的對比呀！
沙。阿。阿莫納什維利是蘇聯(lián)著(zhù)名的合作教育派的核心人物，也是繼蘇霍姆林斯基和贊科夫之后又一位杰出的教育革新家。他所著(zhù)的學(xué)校無(wú)分數教育三部曲——《孩子們，你們好》、《孩子們，你們生活得怎么樣﹖》、《孩子們，祝你們一路平安》就是他在小學(xué)階段進(jìn)行教育實(shí)驗的成果結晶，它們不僅在蘇聯(lián)國內產(chǎn)生了巨大的影響，被蘇聯(lián)教育部列為推薦給教師閱讀的教學(xué)方法參考書(shū)，同時(shí)也被譯為多種文字，在世界范圍內廣泛傳播，長(cháng)盛不衰。
讀《孩子們，你們好》這本書(shū)是經(jīng)一位朋友的推薦，開(kāi)始我心不在焉，但當讀過(guò)這本書(shū)后讓人感受到整本書(shū)的字里行間里都充滿(mǎn)了一位教育家，一位小學(xué)教師對他的學(xué)生們，對所有孩子們的愛(ài)。這是一種無(wú)私的愛(ài)，充滿(mǎn)智慧的愛(ài)，生動(dòng)活潑的愛(ài)。于是又一次拿起這本書(shū)細細讀著(zhù)，靜靜聆聽(tīng)這位教育大家所領(lǐng)悟到的一個(gè)又一個(gè)教育的真諦。
沙？阿？阿莫納什維利讓人感到是這樣平易近人，書(shū)中沒(méi)有任何理論的教條和喋喋不休的枯燥論述，他用通俗易懂，生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述了一個(gè)個(gè)學(xué)校和課堂生活的場(chǎng)景，處處充滿(mǎn)了教學(xué)的機智和教學(xué)的智慧。乍看上去，阿莫納什維利只是一個(gè)普通的小學(xué)教師，可事實(shí)上，他又是一名在實(shí)踐中從事科學(xué)研究的學(xué)者，他是著(zhù)名的教育學(xué)者、心理學(xué)博士、教授。讓人不得不佩服，了不起的教育革新家。其實(shí)讀過(guò)這本《孩子們，你們好》，讓人最羨慕的還是在阿莫納什維利的'課堂上傳來(lái)的一陣陣笑聲。正如新課標實(shí)施中所提倡的要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，關(guān)注孩子們自由的自我認識和自我評價(jià)，教師和學(xué)生的注意力和情感都集中在學(xué)習的內容和過(guò)程中，而不是“分數”，我們每一個(gè)教師都積極樂(lè )觀(guān)地深入了解每個(gè)孩子內心世界和個(gè)性特點(diǎn)，去創(chuàng )造溫暖關(guān)愛(ài)的環(huán)境，探索最優(yōu)辦法，孩子們才會(huì )真正感到學(xué)習的快樂(lè )，對學(xué)校有一種由衷的向往，我們的教育才會(huì )成為愉快教育，我們的孩子才會(huì )進(jìn)行著(zhù)快樂(lè )的學(xué)習。
讀了沙？阿？阿莫納什維利《孩子們，你們好》，我不斷的反思我的教學(xué)工作，我也忠心的呼喚我的教育同行們：不要把我們的教育改革對外搞得轟轟烈烈，而對內卻只看中“分數”；教育管理者們加速改革教育的評價(jià)制度，公正的評價(jià)我們的教師，公正的評價(jià)我們的學(xué)生……，讓我們的學(xué)生把“上課”“考試”“做作業(yè)”等作為一種享受，把學(xué)校作為自己的樂(lè )園，給學(xué)生撐起一片愛(ài)的天空。
孩子們你們好讀后感7
《孩子們，你們好》這本書(shū)由前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家阿莫納什維利所著(zhù)，細細讀來(lái)，有一種被牽引的感覺(jué)，不自覺(jué)得跟著(zhù)阿莫老師的腳步一步一步地走進(jìn)了孩子們的世界，更是被阿莫老師的敬業(yè)精神一次次感動(dòng)。
阿莫老師在第一章的一句話(huà)讓我感同身受：誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)的幸福。再次接觸一年級的我，有幸看到了這本著(zhù)作，是我的一種幸運；看完這本書(shū)，把先前的煩躁幻化成了喜愛(ài)，這是我的一種成長(cháng)�，F在的我喜愛(ài)他們上課爭先恐后回答問(wèn)題的迫切樣子；喜愛(ài)他們在大課間活動(dòng)時(shí)蹦蹦跳跳永不覺(jué)累的樣子。我想，生機與活力正是這群孩子賦予我的新能量。
這本書(shū)里講到：“要想得到孩子們的信任和愛(ài)，我們首先要了解孩子們的心靈和秘密，把每個(gè)孩子當作自己的老師和教育者”，我們不僅僅是孩子們的老師，同時(shí)孩子們也是我們的老師，在孩子們身上我們可以看到我們那些曾經(jīng)擁有但現在已經(jīng)不在的純真和可愛(ài)，在孩子們身上我們可以找到我們曾經(jīng)的影子。有些時(shí)候我們的言行不一定就會(huì )超越孩子們，孩子們的言行也可以給我們帶來(lái)很大的影響，所以不僅僅說(shuō)我們是一名老師，同樣，孩子們也是我們的老師，他們身上也有許多可學(xué)之處。
老師們肯定都聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà)：這孩子不聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)，就聽(tīng)老師的話(huà)！孩子們把老師說(shuō)過(guò)的'每一句話(huà)都當做圣旨、把老師布置的每一項任務(wù)都盡力完成！作為老師，我們也應該向孩子們學(xué)習，把孩子的每件“小事”都當作大事來(lái)處理，把教育看作是一項藝術(shù)，關(guān)注細節的藝術(shù)，更是一位老師的成長(cháng)歷練，是發(fā)自?xún)刃氖澜绲囊环N深層次的對學(xué)生的愛(ài)，猶如滋潤大地的春雨，溫暖心靈的陽(yáng)光。這種愛(ài)與關(guān)懷更能引起學(xué)生心靈世界的共鳴。在這樣的老師面前，沒(méi)有好學(xué)生，沒(méi)有差學(xué)生，只有差別，沒(méi)有差生，每個(gè)學(xué)生都是可愛(ài)的天使。我們經(jīng)常說(shuō)：從小事做起，把小事做好。把簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事做好就是不平凡。早在春秋戰國時(shí)老子就曾說(shuō)過(guò)：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。更有千古絕唱“千里之提，潰于蟻穴”、“千里之行，始于足下”。這些諄諄教誨告訴我們：做事要注重細節，細節決定成敗。教育亦是如此。
阿莫納什維利對學(xué)生的愛(ài)不僅表現在為孩子著(zhù)想，而且表現在尊重孩子的心靈，體現在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。毋庸置疑，阿莫老師是偉大的，值得我們敬仰和學(xué)習。特別喜愛(ài)他在書(shū)中最后說(shuō)的一句話(huà)：“老師應該把每一個(gè)學(xué)日、每一堂課都看作是獻給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往都應該使雙方感到喜悅和快樂(lè )�！蔽蚁�，讓孩子們能在課堂中快樂(lè )學(xué)習，感受收獲的喜悅，享受成長(cháng)的幸福，是我們每位老師所期望的！
讓“我們”成為彼此的老師，用“心”去追求自己的一路繁花吧！
孩子們你們好讀后感8
《孩子們你們好!》是蘇聯(lián)教育學(xué)家阿莫納什維利的一本著(zhù)作。它以別具匠心不落俗套的寫(xiě)作風(fēng)格敘述了自己多年的教育經(jīng)驗。這本書(shū)從本質(zhì)上說(shuō)它展現在我們面前的是對6歲兒童進(jìn)行教學(xué)的方式和方法的教學(xué)法參考書(shū)。書(shū)中敘述了形形色色的與眾不同的教兒童掌握讀、寫(xiě)、算的初步知識的教學(xué)方法。其實(shí)它更是一部由教育的主旋律及無(wú)限的變奏曲組成的交響樂(lè )作者在書(shū)中用一行行的字句彈奏出了一個(gè)永不變更的主旋律——那就是對兒童的愛(ài)對兒童脆弱的心靈關(guān)懷備至的態(tài)度。作者選用了5個(gè)代表性的學(xué)生進(jìn)行了敘述很好地展現了學(xué)生們在一學(xué)期的各個(gè)階段經(jīng)過(guò)學(xué)校教育后逐漸成長(cháng)的完整過(guò)程。所以這本書(shū)特別適合我們小學(xué)低年級老師閱讀。
讀完這本書(shū)給我最深的體會(huì )是阿莫納什維利課堂中那種快樂(lè )的學(xué)習方式和課堂中每個(gè)6歲學(xué)生發(fā)出的因學(xué)習而快樂(lè )的笑聲。學(xué)習在多數人的眼里應該是一種嚴肅的活動(dòng)課堂更應該是一個(gè)傳授知識的神圣場(chǎng)所而阿莫納什維利讓我們看到了原本被許多學(xué)生視為單調乏味的學(xué)習一種強迫性的、無(wú)法解脫的“苦難”的學(xué)習可以是如此多姿多彩可以是如此充滿(mǎn)歡笑和快樂(lè )。
讓學(xué)生考取好的成績(jì)也許不難但要讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習似乎一直是一項難以完成的任務(wù)阿莫納什維卻以自己的教育理念和教育實(shí)驗向我們證實(shí)了這個(gè)看似不可能的任務(wù)不僅有可能完成而且教育者也必須完成這項任務(wù)這是出于“愛(ài)兒童理解兒童”的最基本的原則而這兩條基本原則也恰恰是阿莫納什維利教育思想中最為核心的思想。
阿莫納什維利讓他所教的孩子們愿意信任教師、愿意跟隨教師的腳步并在這一過(guò)程中感受著(zhù)學(xué)習給自己帶來(lái)的快樂(lè )。這一切皆緣于阿莫納什維利作為一名教師作為一名教育者心中的“愛(ài)”和“理解”。在這本書(shū)中他也教給了你我“教師對學(xué)生的愛(ài)究竟該如何體現”——“要全心全意地愛(ài)兒童。為了這樣地愛(ài)兒童就需要向兒童學(xué)習應該如何表示這樣的愛(ài)。教師應該把每一個(gè)學(xué)生、每一堂課都看作是獻給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往應該使雙方感到喜悅和快樂(lè )”。兒童不同于成人的`個(gè)性、情感、需求特點(diǎn)要求教師要進(jìn)行教育活動(dòng)就必須先去理解兒童。教師也只有站在兒童的立場(chǎng)上在洞察了兒童的內心理解了兒童的行為舉止的基礎上才能取得兒童的信任才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)從而使兒童自愿地接受教育快樂(lè )地學(xué)習。
說(shuō)到愛(ài)我們不少老師也都有過(guò)愛(ài)學(xué)生的舉動(dòng)但是這種愛(ài)不能一如既往隨時(shí)都有可能熄滅它可以因為我們的心情很“煩”而結束。說(shuō)到底這種愛(ài)其實(shí)是一種廉價(jià)的愛(ài)是很脆弱的。所以我們缺少的不是愛(ài)我們的學(xué)生而是缺少愛(ài)自己。對于工作我們太多煩惱對于生活我們太少期待。不相信一個(gè)麻木的人對自己也不愛(ài)的人可以愛(ài)別人。作者是多么的熱愛(ài)自己的工作啊!我相信他一定也很愛(ài)自己。因為他所做的每一件事情都是他樂(lè )意去做的。他不是為了要學(xué)生快樂(lè )而去取悅學(xué)生而是以自己快樂(lè )來(lái)感染學(xué)生。我經(jīng)常在醫院里或幼兒園看到：有一個(gè)小孩哭了其他小孩也會(huì )跟著(zhù)哭。而如果在教室里一個(gè)小孩的笑聲往往會(huì )引來(lái)一片笑聲。這說(shuō)明小孩子的情緒是非常容易受影響的。所以我們作為教師去教育孩子一定要有樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。每天都要想想好的事情看看好的文章聽(tīng)聽(tīng)好的音樂(lè )。眼睛里也就充滿(mǎn)了陽(yáng)光學(xué)生看到這樣的眼睛一定會(huì )被電到的。
孩子們你們好讀后感9
“孩子們，你們好！”阿莫納什維利在新學(xué)期去往學(xué)校的路上反復練習著(zhù)這句話(huà)。他認為不同表情、不同語(yǔ)氣會(huì )產(chǎn)生不同的效果。他在書(shū)中用一行行字句彈奏出了一個(gè)永不變更的旋律，那就是對兒童的的愛(ài)，對兒童脆弱的心靈關(guān)懷備至的態(tài)度。
《孩子們，你們好》這本書(shū)中沒(méi)有華麗的詞藻，而是以平實(shí)的語(yǔ)言向大家講述著(zhù)一個(gè)個(gè)教學(xué)故事，而在這些語(yǔ)言中，都充滿(mǎn)了一位教育家、一名小學(xué)教師對所有孩子滿(mǎn)腔的愛(ài)。
在讀《孩子們，你們好》的時(shí)候，常有這樣的感覺(jué)：我不是就犯過(guò)這樣的錯嗎？這情況不是我常常遇到的嗎？我不是正為這樣的情況而煩惱嗎？所以，我就想談?wù)勎业母惺�，也時(shí)刻提醒自己怎樣看待學(xué)生，怎樣和他們更好地相處。
首先，要想了解兒童心靈的秘密。想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科的秘密，先要把每一個(gè)兒童認做是自己的老師和教育者。在實(shí)踐中鍛煉，成長(cháng)，進(jìn)步。
書(shū)中有這樣一段話(huà)：“誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入了迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)的幸福�！�
是的，只有我們去享受孩子們的每一個(gè)動(dòng)作，發(fā)出的每一種聲音，才能發(fā)現他們每個(gè)人獨特的閃光點(diǎn)，因材施教，成為孩子們成長(cháng)的促進(jìn)者。每一個(gè)孩子都是與眾不同的，學(xué)習不代表他的全部，熱愛(ài)勞動(dòng)、尊敬老師、幫助同學(xué)等等，都是學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，所以不以成績(jì)作為評判的標準，是對孩子真誠的愛(ài)。
其次，每一個(gè)教師，只要他能夠將自己的心血傾注于受教育者身上，使他們具有善良的品性和美好的心靈，能以他人之憂(yōu)而憂(yōu)，以他人之樂(lè )而樂(lè )，具有同情心，這才是真正的教育。
教育不是單純的掌握知識，更多的是教會(huì )他們怎樣做人。阿莫納什維利要求自己記住他也曾做過(guò)學(xué)生，并且努力做到“不使從前曾經(jīng)折磨過(guò)我的那種感受同樣去折磨我今天的學(xué)生”。這可能是很多教師的.“初心所在”，但是一旦我們習慣于怎樣工作，一旦我們的工作方法在實(shí)踐中一次證明有效，我們就容易相信自己的方式是正確而不需要修正的。
俄國教育家烏申斯基說(shuō)，“教育藝術(shù)具有這樣的一個(gè)特點(diǎn)：幾乎人人都覺(jué)得它是一件了如指掌的和明白易懂的事情，有些人甚至還覺(jué)得它是一項十分容易的工作，其實(shí)，越覺(jué)得教育藝術(shù)比較容易的人，越是說(shuō)明了他對教育理論或教育實(shí)踐的所知甚少�！�
如果宇宙確實(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，那么兒童就是這個(gè)無(wú)窮無(wú)盡的宇宙的縮影，這就注定了教育絕不是簡(jiǎn)單的知識傳授！教育需要用藝術(shù)的方式走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛(ài)和理解陪伴和幫助學(xué)生成長(cháng)。
作者在書(shū)中說(shuō)，只有把自己當作兒童，才能幫助兒童成為成人;只有把兒童的生活看做是自己童年的重現，才能使自己日益完善起來(lái)。我們應當全心全意地關(guān)懷兒童的生活，才能使自己成為一個(gè)人道的教師。
阿莫納什維利在課堂上的每一個(gè)活動(dòng)都是教師的用心和學(xué)生的快樂(lè )發(fā)出的美的藝術(shù)碰撞，是心與心的相互陪伴的教育。
閱讀完《孩子們，你們好》這本書(shū)，心底流淌著(zhù)感動(dòng)的甘泉。當然書(shū)中的很多教學(xué)模式在當前的教學(xué)生涯中可能還是難以實(shí)現，但是至少通過(guò)這次閱讀我愿意在未來(lái)用自己的實(shí)踐去嘗試和探索“走進(jìn)心靈的教育”。
孩子們你們好讀后感10
《孩子們，你們好！》 是著(zhù)名格魯吉亞教育家阿莫拉什維利的代表作。讀完這本書(shū)，深深地被作者的教育方法和教育思想所感動(dòng)，在這部著(zhù)作中，自始至終貫穿著(zhù)一條，把教師和學(xué)生緊密地聯(lián)結起來(lái)的牢固的紐帶，這條紐帶一刻不停地叩動(dòng)著(zhù)我的心弦。
作者是真正地把他的學(xué)生，全部當作他靠得住的老師，他說(shuō)：“我教學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字、計算、畫(huà)圖、唱歌，而他們將授予我最高水平的師范教育�！彼�說(shuō)：“如果我力圖顯示自己對兒童的真正的愛(ài)，我就必須以最完美的形式去顯示它�！本汀昂⒆觽�，你們好！”這句話(huà)他不知在課下練了多少次，一直對自己說(shuō)這句話(huà)時(shí)的面部表情不滿(mǎn)意。他要追求說(shuō)這句話(huà)時(shí)：令人好感、和藹可親、激起精神振奮、學(xué)習快樂(lè )和交際幸福的作用。他經(jīng)常和他的孩子們一塊研究在孩子們看來(lái)的“大事”，他說(shuō)“想要了解兒童心靈的秘密，想要提示教育的'技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘密，先要把每個(gè)兒童認做是自己的老師和教育者�！彼沁@樣說(shuō)的，也確實(shí)是這樣做的，他愛(ài)孩子們，孩子們更愛(ài)他，一刻也離不開(kāi)他，他的零年級的孩子們愛(ài)他竟然到了這種地步：6歲的孩子，不想在家里停，每天都想去學(xué)校，就連星期天都哭著(zhù)要媽媽領(lǐng)他到學(xué)校里玩，可以想象出他們的師生關(guān)系的密切程度。
看了本書(shū)后，還會(huì )使人感到，作者是把自己的全身心都豐獻給了孩子們，豐獻給了教育事業(yè)。在開(kāi)學(xué)前他給他的每個(gè)孩子都寫(xiě)有一封信，對著(zhù)他們班孩子的相片記憶著(zhù)每個(gè)孩子的名子。開(kāi)學(xué)的第一天，他回憶著(zhù)相片能叫出他們班好多孩子的名子。真是難能可貴！
根據兒童的好動(dòng)的特點(diǎn)，在他的字母教學(xué)中，他為每個(gè)同學(xué)都準備有一個(gè)裝語(yǔ)音的盒子，他經(jīng)常為他的學(xué)生制作學(xué)習卡片等學(xué)具。上課時(shí)特別注意到學(xué)生的手腦并用，孩子們與他合作地特別默契。在他的課上孩子們竟然敢抱著(zhù)他，親吻他�？梢韵胂蟪鏊悄菢拥暮吞@可親。還有好多地方都體現了他的耐心等待，他對孩子們錯誤的寬容�？梢韵胂竦剑航淌依�，孩子們活潑可愛(ài)，安靜思考的情境，每當他在課堂提出了問(wèn)題，同學(xué)們想好答案后，都是悄悄地對著(zhù)他的耳朵說(shuō)出答案，若是說(shuō)錯了的話(huà)，他就悄悄地對孩子說(shuō)再考慮考慮。不管是語(yǔ)文還是數學(xué)，他大都采用了形象具體的圖形進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。真正的使同學(xué)們變要我學(xué)為我要學(xué)，教師確實(shí)在中間起到的是激發(fā)孩子學(xué)習的作用。書(shū)中有這么一句話(huà)，：“我的孩子們急著(zhù)要學(xué)習字母，而我早就在促進(jìn)這種渴望的加劇�！焙⒆觽兌挤浅Ｔ敢馍纤恼n，用他的話(huà)來(lái)說(shuō)：“孩子們簡(jiǎn)直是一刻不停地在向我?jiàn)Z取科學(xué)知識�！�
他的課堂教學(xué)更是別出心裁，他經(jīng)常有意識地在課堂上出些錯，讓學(xué)生去發(fā)現，好多處都寫(xiě)了同學(xué)們?yōu)樗m正錯誤的情境，他把自己裝作什么也不會(huì )的樣子，和學(xué)生共同學(xué)習，真正地成為同學(xué)們的朋友，真正把自己與學(xué)生等同起來(lái)。
他的時(shí)間觀(guān)念也特別強，他說(shuō)：“我們是時(shí)間的窮人，我們沒(méi)有使時(shí)光增長(cháng)或者使時(shí)光倒流的回天之力。所以要把時(shí)間抓緊�！痹跁�(shū)中好多處都有這句話(huà)：“讓我們趕快開(kāi)始，一分鐘也別浪費！”他每堂課的最后幾分鐘都有一份測試題（大部分都是有圖形的連線(xiàn)題。）用漏沙器進(jìn)行計時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)競賽，不但增強了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，同時(shí)也檢測了當堂課的學(xué)習效果，做到堂堂清。
我相信不管是誰(shuí)看了這本書(shū)后都會(huì )有一個(gè)共同的想法，——真想去當他的學(xué)生，真想去享受他的課堂教育。他使我不時(shí)地回到了童年，置身于他的教室，進(jìn)入到他的課堂。本書(shū)特別具有操作性，以便我們學(xué)習，里面還有好多與眾不同的特別吸引兒童的教育過(guò)程和教學(xué)的方式方法是我們教師值得一讀的一本好書(shū)。
孩子們你們好讀后感11
我們經(jīng)常說(shuō)：從小事做起，把小事做好。把簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事做好就是不平凡。早在春秋戰國時(shí)老子就曾說(shuō)過(guò)：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。更有千古絕唱“千里之提，潰于蟻穴”、“千里之行，始于足下”。三國時(shí)的劉備在臨終前更是告訴自己的兒子劉阿斗：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。這些諄諄教侮告訴我們：做事要注重細節，細節決定成敗。教育亦是如此，如果你讀過(guò)《孩子們，你們好》這本書(shū)，那么你一定會(huì )有這樣一個(gè)體會(huì )：教育是一種關(guān)注細節的藝術(shù)。
《孩子們，你們好》這本書(shū)由前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家阿莫納什維利所著(zhù)，這也是他的教育自傳。教育無(wú)小事。對成人來(lái)說(shuō)不值一提的小事，對孩子來(lái)說(shuō)也許就是天大的事。教育家阿莫納什么維利把孩子們的一點(diǎn)一滴的小事做得如此精細，如此投入，讓我感動(dòng)。
在開(kāi)學(xué)的前夜，他把即將成為他的學(xué)生的孩子們的照片拿到家里，排放在桌子上，一張一張地看，一一看每張照片后面寫(xiě)的`名字，看著(zhù)孩子們燦爛的笑臉，在心中默默地和他們對話(huà)，并記住了每個(gè)孩子的長(cháng)相和每個(gè)孩子的姓名，這都為了在開(kāi)學(xué)的第一天能叫上每個(gè)孩子的姓名。想一想，我們一個(gè)學(xué)期下來(lái)，能記住每個(gè)孩子的姓名嗎？當我們記不住孩子的名字時(shí)，提問(wèn)題的時(shí)候，只能：“你來(lái)”，“你回答”或者說(shuō)“某排第幾個(gè)同學(xué)”，但是，如果在開(kāi)學(xué)的第一天，你就能叫出學(xué)生的姓名，他的內心該是多么驚奇，多么溫暖啊。
每堂課開(kāi)始時(shí)，教育家阿莫納什維利，都會(huì )向孩子問(wèn)好，說(shuō)：“孩子們，你們好”。也許，我們也會(huì )說(shuō)這樣的話(huà)，但是就是這樣一句平常的問(wèn)候語(yǔ)，教育家卻費了很大的功夫，他反復練習，反復推敲每個(gè)字應如何說(shuō)，這句話(huà)的語(yǔ)氣應該怎樣。為此，他在回家的路上練習，在家里練習，在別的老師的課時(shí)學(xué)習、揣摸。最后，教育家才覺(jué)得滿(mǎn)意。教育家認為說(shuō)這句話(huà)時(shí)要有豐富的表情，要充滿(mǎn)愛(ài)與熱情，讓每個(gè)孩子聽(tīng)了要覺(jué)得溫暖。想一想，上課前我們如何給孩子問(wèn)好的呢？()當學(xué)生向我們問(wèn)好時(shí)，我們是如何應付的呢？我們上課時(shí)，學(xué)生會(huì )起立并齊聲說(shuō)：“老師好”，我們一般是例行公式地說(shuō)：“同學(xué)們好，請坐�！闭f(shuō)這樣的話(huà)時(shí)我們是否充滿(mǎn)感情，充滿(mǎn)對學(xué)生的愛(ài)呢？
教育家還有很多教育細節讓我們感動(dòng)，他把每個(gè)細節，把每件“小事”演繹得如此精彩，做得如此精致，讓我們感動(dòng)。事實(shí)上，關(guān)注細節，是發(fā)自?xún)刃氖澜绲囊环N深層次的對學(xué)生的愛(ài)，是一種潤物細無(wú)聲的愛(ài)，是滋潤大地的春雨，是溫暖心靈的陽(yáng)光，是幻化明媚春天的鮮花。這種愛(ài)與關(guān)懷更能引起學(xué)生心靈世界的共鳴，更容易走近學(xué)生的心靈。在這樣的老師面前，沒(méi)有好學(xué)生，沒(méi)有差學(xué)生，只有差別，沒(méi)有差生；在這樣的老師面前，每個(gè)學(xué)生都是可愛(ài)的天使。教育是一項藝術(shù)，更是關(guān)注細節的藝術(shù)，把孩子的每件“小事”當作一件大事來(lái)處理吧，教育無(wú)小事。
孩子們你們好讀后感12
前段時(shí)間讀了前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家阿莫納什維利的《孩子們！你好！》一書(shū)，感覺(jué)受益匪淺。這本書(shū)的書(shū)名特別的溫馨，作者想畢是一個(gè)非常有愛(ài)心的人。
翻閱厚厚的書(shū)本，字里行間無(wú)不投射出愛(ài)的光芒。阿莫納什維利強調教師要熱愛(ài)、尊重和相信每一個(gè)學(xué)生，對他們的成功要抱有信心，使他們得到學(xué)習成功的快樂(lè )。我想，作為一個(gè)教育者，讓孩子們時(shí)時(shí)能感受學(xué)習的快樂(lè )，品味探索和收獲的愉悅，享受成長(cháng)的幸福，這應該是我們每一個(gè)摯愛(ài)教師職業(yè)者的追求。
“每個(gè)孩子都是老師�！�
要想得到孩子們對自己的愛(ài)和信任，我們首先要了解孩子們心靈的秘密，把每一個(gè)孩子都當作自己的老師和教育者，”這是讓我感觸最深的一句話(huà)。想想平時(shí)，自己經(jīng)常以長(cháng)輩、老師自居，很少能做到蹲下來(lái)看待每一個(gè)孩子，更別說(shuō)把他們視為自己的老師了。事實(shí)上，如果要透徹了解每一個(gè)孩子，我們必須走進(jìn)他們的生活實(shí)際，走進(jìn)他們的內心深處，了解他們眼中的世界，這樣才能真正讀懂每一個(gè)孩子。讓我們時(shí)刻提醒自己，學(xué)會(huì )轉換角色，以朋友、甚至是學(xué)生的身份去和他們交流合作，和他們一起成長(cháng)發(fā)展。
想想自己雖然我也反思自己，雖然也留意學(xué)生的一言一行，卻從不曾如此細心關(guān)注他們的內心感受，尚不曾時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生的角度去考慮一切。開(kāi)學(xué)前更不會(huì )去了解每一個(gè)學(xué)生，事實(shí)上還不曾知道自己的學(xué)生是誰(shuí)，好在自己十分重視新學(xué)期的第一節課，期待著(zhù)看到每一個(gè)孩子的笑臉，更希望他們能從內心立刻喜歡上我。
還記得放了年假來(lái)校后的前兩天我竟想不起很多孩子的名字，現在想想多么的不應該，我想以后這樣的事情不會(huì )再出現，我會(huì )開(kāi)學(xué)前看看學(xué)生名單，想想孩子的樣子。
一封祝賀信
開(kāi)學(xué)的前一周，他給每一個(gè)孩子寄去了一封祝賀信，祝賀孩子們長(cháng)大了，希望自己能夠和他們成為好朋友，希望這個(gè)孩子能和班里其他的35個(gè)孩子也都成為好朋友。并且詳細介紹了班級所在的位置，希望孩子們自己走進(jìn)班集體，即使找不到也不用害怕，走廊里會(huì )有熱情的少先隊員主動(dòng)來(lái)幫助。
這該是一個(gè)多么細心的老師呀！不但把每個(gè)孩子當成大人看待，而且為孩子們考慮的`如此周到，打消了他們的顧慮，使每一個(gè)孩子盼望著(zhù)新學(xué)期的第一天，期待著(zhù)看到自己和藹可親的朋友般的老師。
曾經(jīng)有學(xué)生給我寫(xiě)信說(shuō)老師您辛苦了，我們愛(ài)你。我笑臉相接，等學(xué)生走后的下一秒就是學(xué)生的心眼可真多。我可真不用心啊，希望從現在起我可以和以前的我告別。
最近班里一個(gè)學(xué)習很好的孩子周日來(lái)的時(shí)候不想來(lái)。持續幾周都這樣，每次我都給她談心，可毫無(wú)效果。心里很難受，我在想 為什么這些孩子會(huì )對學(xué)校產(chǎn)生懼怕心理？除去家庭原因我想還和老師的言行也有一些關(guān)系：我們有沒(méi)有真正站在孩子的角度去理解他們的內心，更多為他們考慮，使他們明白自己已經(jīng)長(cháng)大了？是否應該從一開(kāi)始就要思考如何與孩子們建立朋友般的和諧民主的師生關(guān)系？而不是用老師的威嚴和權利告訴他們什么該做，什么不該做？
精打細算的分分秒秒
新學(xué)期的計劃，他將一學(xué)年的學(xué)時(shí)數細化到了天、課時(shí)和分鐘：一學(xué)年=170天=630課時(shí)=28800分鐘
一個(gè)學(xué)年，似乎是一個(gè)漫長(cháng)的時(shí)間，可是這與造就一個(gè)正在成長(cháng)中的人的過(guò)程相比，時(shí)間又是多么短促！的確我們只是時(shí)光的窮人，我們沒(méi)有回天之力，沒(méi)有辦法讓時(shí)間倒流或停止，因此我們絕不可以浪費教育的時(shí)間。
即使不用天、分如此細碎的來(lái)計算，每學(xué)年我們也應該好好計劃、精心準備：每學(xué)年要上幾個(gè)月的課、多少周的課？學(xué)年的總目標是什么？每月和每一周的目標又具體是什么？這些我們都該做到心中有數，如此統籌規劃、精打細算，才可能使我們的每一節課都不浪費一分一秒，才可能實(shí)現優(yōu)化、高效的課堂，才可能使每一個(gè)孩子都毫無(wú)阻礙地得到適時(shí)發(fā)展。
一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的畫(huà)面，一句句令人啟迪的話(huà)語(yǔ)，讓我們再次感受到了師愛(ài)的無(wú)私、師愛(ài)的博大，讓我們時(shí)時(shí)提醒自己牢記，愛(ài)是教育的前提，尊重要從細節開(kāi)始。用愛(ài)去溫暖孩子們幼小的心靈，啟迪孩子們的智慧，關(guān)注孩子們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引領(lǐng)孩子們找尋成長(cháng)的快樂(lè )，同時(shí)也讓我們自己用心去感受與孩子同行的快樂(lè )，追尋教育者的幸福！
孩子們你們好讀后感13
《學(xué)校無(wú)分數教育三部曲 : 孩子們 , 你們好 ! 》是蘇聯(lián)著(zhù)名教育家阿莫納什維利根據他長(cháng)期進(jìn)行沒(méi)有分數的教育實(shí)驗的成果寫(xiě)成的描述小學(xué)教育的三部曲中的第一部�！逗⒆觽�，你們好！》主要描述小學(xué)一年級教學(xué)和教育工作。 阿莫老師 對教育事業(yè)和對學(xué)生的執著(zhù)的愛(ài)深深打動(dòng)了我。
整本書(shū)表達了阿莫納什維利的教育主張：教育首先必須遵循人道主義原則和使學(xué)生得到學(xué)習成功的快樂(lè )。其主要內容是：教師要熱愛(ài)、尊重和相信每一個(gè)學(xué)生，對他們的成功要抱有信心，使他們得到學(xué)習成功的快樂(lè )，同時(shí)，要排除權利主義、強迫主義、侮辱主義、粗暴主義作風(fēng)等種種違反教育原則的表現形式。
阿莫納什維利的這些主張，現在已是我們在教育中老生常談的理念了，這些理念相信大家也已經(jīng)是爛熟于心了。但現實(shí)是這些只是一些掛在嘴邊的理念而已，它成了一種口號，一面旗幟。在我們的思維模式里，凡是口號、旗幟，也就是口里說(shuō)一套而實(shí)際做一套而已。這不得不令我們慚愧呀，阿莫納什維利在三十多年前就已經(jīng)實(shí)踐了的教育，到現在還只是我們追求的一個(gè)教育夢(mèng)而已，中國的教育呀，言不盡的悲哀呀；中國的孩子們呀，言不盡的無(wú)奈呀！作為教師的我們，任重而道遠呀！
新學(xué)期，阿莫納什維利的工作從開(kāi)學(xué)前就已經(jīng)開(kāi)始了。為了迎接新學(xué)期的到來(lái)，他在假期的后幾天天天伏案工作到深夜。他在思考，制定各種計劃，反復估量，作出結論，自己與自己辯論，規劃著(zhù)自己的教育革新藍圖。
在思考中，他堅信所有的孩子都是自己的老師，孩子們將給予自己最高水平的師范教育，他認為： 想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘密，先要把每一個(gè)兒童認做是自己的老師和教育者。
難道不是嗎？作為教師的我們不就是和所教的孩子們一起成長(cháng)起來(lái)的嗎？孩子們需要怎樣的老師，什么樣的教育方式他們會(huì )更樂(lè )于接受等等，在與孩子們相處的過(guò)程中，我們也更加清醒地認識了自己，作為教師的.角色，我們也是一個(gè)接受教學(xué)和教育的人。孩子們的一言一行，喜怒哀樂(lè )，是最真實(shí)、最生動(dòng)的實(shí)踐教育學(xué)和心理學(xué)。
從事教育工作時(shí)間長(cháng)了，有時(shí)會(huì )厭煩自己的工作環(huán)境，喧鬧嘈雜之聲不停地沖擊的耳膜，難得一刻清凈安寧。在阿莫納什維利的耳朵里，孩子們的喧嚷聲卻成了最美妙的交響樂(lè )。他認為，作為教師應該具有教育的聽(tīng)覺(jué)，要能從孩子們的所謂的喧嚷聲的交響樂(lè )中聽(tīng)出各種不同音律所走出的音響，從而感受不同孩子對于生活的激情和快樂(lè )。兒童的喧嚷就是歡樂(lè )和愉快。
阿莫納什維利在還沒(méi)有見(jiàn)到孩子們之前，就通過(guò)人事檔案，記住了每一個(gè)孩子的樣子、特點(diǎn)、甚至笑臉，并由此想象著(zhù)每一個(gè)孩子可能發(fā)出的笑聲。注視著(zhù)即將會(huì )面的每一個(gè)孩子的照片，他有一種想聽(tīng)到這些孩子喧嚷聲的迫不及待的心情。他把自己對孩子們“嘰嘰喳喳”聲的愛(ài)好，看做是自己能夠理解兒童的證明；因為他認為自己能喜歡這些喧嚷聲，就意味著(zhù)自己將能夠成為一個(gè)接受教學(xué)和教育的人。他堅信： 誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)的幸福。
在工作中，我們經(jīng)常聽(tīng)到“向40 分鐘要質(zhì)量”的呼聲，這是對教學(xué)效率的一種追求。時(shí)間是有限的，而知識是無(wú)窮的，如何讓孩子在有限的時(shí)間里獲得最根本性的知識，得到最卓越的成長(cháng)，是我們教師在工作中不可推卸的責任。而在實(shí)際的工作中，我們太多時(shí)候是在為了考試的分數耗費孩子的時(shí)間，為了一些死的知識機械地、無(wú)休止地踐踏孩子的成長(cháng)。
阿莫納什維利在工作中是惜時(shí)如金的，為了幫助兒童最富有成效地工作和思考，他把課時(shí)改成了15 分鐘一節的短課時(shí)課。他認為： “ 處在與教育時(shí)間搏斗的情況下，我將常常迫使自己在有限的秒時(shí)里完成決定兒童今后一生命運的積極復雜的教育任務(wù)。我要有條不紊地做到這一點(diǎn)，并牢牢記住，我對兒童的命運承擔著(zhù)個(gè)人的責任�！�
一個(gè)熱愛(ài)生活專(zhuān)心致志于事業(yè)的人，總是在與時(shí)間搏斗。所以，讓我們珍惜課堂上的每一秒鐘吧，讓課堂上的每一秒鐘都發(fā)生“核裂變”,讓課堂上的每一秒鐘都能成為孩子生命成長(cháng)中的奠基之石。因為我們是永遠是時(shí)光的窮人，我們沒(méi)有使時(shí)光增長(cháng)或者倒流的回天之力，尤其是當我們面對的是那么多孩子的最有活力、最有創(chuàng )造性、最有可塑性的時(shí)光，我們責無(wú)旁貸。
阿莫納什維利老師的每一條教育箴言都給我們指出了一條通向成功的教育之路，為我們以后的教育教學(xué)指明了方向，讓我們細細品味和斟酌，付諸于我們的教育實(shí)踐，讓我們的教育更上一層樓！
孩子們你們好讀后感14
當我第一次捧起《孩子們，你們好》這本書(shū)時(shí)，感覺(jué)是那么親切與興奮。在這本書(shū)中，我認識了無(wú)比溫暖的阿莫納什維利，傾聽(tīng)著(zhù)大師的教誨，他于無(wú)聲處給我上了精彩的一課，他沒(méi)有任何理論的教條和喋喋不休的枯燥論述，卻時(shí)時(shí)處處充滿(mǎn)了教學(xué)的機智和教育的智慧；他以無(wú)私的愛(ài)、智慧的愛(ài)、生意盎然又充滿(mǎn)原則的愛(ài)，創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)教育的奇跡；阿莫納什維利利用自己的言行，以他無(wú)與倫比的教學(xué)方法，拓開(kāi)了一片教育新天地，譜寫(xiě)了教育新篇章。
“孩子們，你們好！”這是一句再簡(jiǎn)單不過(guò)的話(huà)了，而阿莫納什維利卻在開(kāi)學(xué)前一直反復練習著(zhù)這句話(huà)，之所以要反復的練習，更重要的是要掌握說(shuō)這句話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣和面部表情。因為他一直遵循著(zhù)這樣一句話(huà)：“如果我力圖顯示出自己對兒童的真正的'愛(ài)，我就必須以最完美的形式去顯示它�！边@無(wú)疑是一本好書(shū)，對于剛入職教小學(xué)的我來(lái)說(shuō)，受益匪淺。書(shū)中展示的與眾不同的教學(xué)方式和方法，很具體，操作性很強。比如孩子們剛上課時(shí)“向老師問(wèn)好”。全體起立，鞠躬，聲音響亮一起說(shuō)“老師好！”，語(yǔ)氣堅定，不要拖音。如果孩子們起立太慢，重來(lái)；聲音太輕太拖，重來(lái)。至于我的回應，我對孩子們說(shuō)“同學(xué)們好！”，是否想過(guò)自己也需要練習？當我對孩子們問(wèn)好的時(shí)候，是否面帶笑容，是否聲音響亮，是否真誠？這些都是我值得反思的問(wèn)題。
作為一名教師，就應該學(xué)習阿莫納什維利心中無(wú)私的愛(ài)，就應該全心全意的愛(ài)孩子，愛(ài)不是喊在口頭上的，而是體現在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要知道學(xué)生的需求，才能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生自愿接受教育，快樂(lè )的學(xué)習。
總之，孩子的童年應該是金色的，兒童的求學(xué)之路應該是快樂(lè )的。阿莫納什維利告訴我們，在兒童的求學(xué)之路上，教師應該伸出自己的雙手，用自己的“愛(ài)”和“理解”去幫助兒童，為他們今天和明天之間架起一座橋梁。最后，我想用《孩子們你們好》這本書(shū)中的一句話(huà)來(lái)結束我的閱讀心得：“誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)的幸福�！�
孩子們你們好讀后感15
最近，我們學(xué)校給我們老師每個(gè)人買(mǎi)了一本《孩子們，你們好》，這是前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家根據他 進(jìn)行沒(méi)分數的教育實(shí)驗的成果寫(xiě)成的描述小學(xué)教育的三部曲中的第一部， 以一個(gè)教學(xué)班實(shí)例生動(dòng)形象具體地展示了他和他的學(xué)生在小學(xué)四年里的教學(xué)和教育活動(dòng)的全過(guò)程，涉及到學(xué)校教育教學(xué)的所有方面。拿到這本書(shū)，我迫不及待地讀了起來(lái)，他在教學(xué)中能夠激起學(xué)生的求知欲，調動(dòng)所有孩子學(xué)習的興趣、積極性、自覺(jué)性，培養了學(xué)生的自我控制和自我教育能力，讓我看后受益匪淺。他在第一章《前夜》中所寫(xiě)：“想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘訣，先要把每一個(gè)兒童認做是自己的老師和教育者�！弊屛腋袆�(dòng)和受到震撼的是 對待自己工作的那種認真的態(tài)度。
在開(kāi)學(xué)前一周他親自給將進(jìn)入自己班級的孩子寫(xiě)一封信，告訴孩子們他已經(jīng)長(cháng)大了，老師將在教室里歡送他們的到來(lái)，告訴他們老師將開(kāi)始和他們一起過(guò)一段快樂(lè )的學(xué)校生活， 這種對教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我們每一位教師學(xué)習。想想自己，什么時(shí)候這樣做過(guò)？從來(lái)沒(méi)有想過(guò)提前關(guān)注自己將要教的孩子。
自己曾嘗試著(zhù)讓孩子們當自己的老師，讓孩子們給自己寫(xiě)信說(shuō)自己的。心里話(huà)，可當我看到孩子們的真心話(huà)時(shí)，多多少少有些不舒服，隨后自己就不了了之，讀了這本書(shū)后，我就告訴自己，要堅持讓孩子當自己的鏡子。想想自己在實(shí)際的操作過(guò)程，自己總是控制不了自己的傳統思想，還是習慣于按照自己的方法把自己認為對學(xué)生有好處的知識灌給他們，很多時(shí)候是強制的，明明看見(jiàn)孩子們的臉上表現出來(lái)的是不樂(lè )意，但還是照樣做；自己是老師，自己就是對的，所以很多時(shí)候明明已經(jīng)看到孩子抵觸的神情，可我們依舊進(jìn)行著(zhù)，而且覺(jué)得一切理所當然，問(wèn)心無(wú)愧，還口口聲聲說(shuō)是為他們好，可是今天當我看到這段文字時(shí)，我感覺(jué)自己對孩子們有很多的愧疚，為了圖自己省力，用粗暴的方法來(lái)對待孩子們。以后我會(huì )向 學(xué)習，做孩子們的老師，做孩子們的朋友，也做孩子們們的學(xué)生。
在第一章不長(cháng)的篇幅中還讓我學(xué)習到的是，開(kāi)學(xué)前應該做好充分的準備，讓孩子們對老師有個(gè)好的印象，對老師有種親切感才行，那樣對自己的工作會(huì )起到事半功倍的效果。
以后自己 要學(xué)會(huì )說(shuō)：孩子們，你們好！用最親切最美好的聲音說(shuō)。因為誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入了迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福。 最近讀了蘇聯(lián)教育家阿莫那什維利寫(xiě)的《孩子們，你們好》，收獲頗豐。一個(gè)幾十年前外國教育工 所思、所做，對于當今中國教育管理者和教師還是有強大的現實(shí)意義。從幾個(gè)關(guān)鍵詞談起。 閱讀外國教育專(zhuān)著(zhù)，我往往不為中外教育現狀、政策、方法方面的差異煩惱，而是為它們所面臨的相似問(wèn)題和采取的類(lèi)似策略而感到驚奇。我想，這可能是因為人種、國別、文化的樊籬并沒(méi)有我們想象的那么大，全世界教育工 面對的兒童以及兒童教育的挑戰是相同的，這也給了我們閱讀這本書(shū)的理由。
如果是一個(gè)早已厭倦了學(xué)生和教育職業(yè)的人，閱讀這本書(shū)的過(guò)程將是一個(gè)痛苦的過(guò)程，他除了重溫一遍他在白天經(jīng)歷過(guò)的煩惱之外毫無(wú)收獲。教育家阿莫那什維利給我們最大的感觸就是他對于孩子們、他的教育事業(yè)的投入和熱情。他可以在新學(xué)年頭天晚上對著(zhù)學(xué)生照片記住每一個(gè)人的名字，他一遍又一遍地練習與學(xué)生打招呼的語(yǔ)氣，他像與戀人約會(huì )似的急迫著(zhù)想與他的學(xué)生見(jiàn)面，熱情、投入、付出、收獲，我想這也許就是幸福的'真諦。
教室一旦關(guān)上門(mén)，就是教師的舞臺和天地。你在這個(gè)世界可以決定讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么，怎么學(xué)會(huì )，獲得哪些學(xué)習體驗。教師對學(xué)生 力是強大的，每個(gè)學(xué)生在他生命和思想旅程中會(huì )留下教師的深刻的烙印。所以我們要學(xué)習阿莫那什維利對于教育改革的勇氣，努力進(jìn)取勇于創(chuàng )新，讓學(xué)生的未來(lái)（也可以說(shuō)是中國的未來(lái)）留下你自己的印記。
這部書(shū)就是一個(gè)教育案例論文，從教育前的思考、到教育實(shí)踐和改革、到理論的思考和提升，完整地展現了教師教育研究的全過(guò)程�，F在我們普通教師最缺乏的就是這一步。我們往往能夠對遇到的教育問(wèn)題做一些相應的方法和策略，但缺少理性的思考，更缺少對問(wèn)題的科學(xué)研究以提升到理論思考的這一層次。如果不這么做，教師就不能通過(guò)反思提高教育水平，當然也形不成自己的教育風(fēng)格。
孩子們你們好讀后感16
最近讀了蘇聯(lián)教育家阿莫那什維利寫(xiě)的《孩子們，你們好》，收獲頗豐。一個(gè)幾十年前外國教育工作者所思、所做，對于當今中國教育管理者和教師還是有強大的現實(shí)意義。從幾個(gè)關(guān)鍵詞談起。
一、共同的困擾。閱讀外國教育專(zhuān)著(zhù)，我往往不為中外教育現狀、政策、方法方面的差異煩惱，而是為它們所面臨的相似問(wèn)題和采取的類(lèi)似策略而感到驚奇。我想，這可能是因為人種、國別、文化的樊籬并沒(méi)有我們想象的那么大，全世界教育工作者面對的兒童以及兒童教育的挑戰是相同的，這也給了我們閱讀這本書(shū)的理由。
二、教育的'熱情。如果是一個(gè)早已厭倦了學(xué)生和教育職業(yè)的人，閱讀這本書(shū)的過(guò)程將是一個(gè)痛苦的過(guò)程，他除了重溫一遍他在白天經(jīng)歷過(guò)的煩惱之外毫無(wú)收獲。教育家阿莫那什維利給我們最大的感觸就是他對于孩子們、他的教育事業(yè)的投入和熱情。他可以在新學(xué)年頭天晚上對著(zhù)學(xué)生照片記住每一個(gè)人的名字，他一遍又一遍地練習與學(xué)生打招呼的語(yǔ)氣，他像與戀人約會(huì )似的急切著(zhù)想與他的學(xué)生見(jiàn)面……熱情、投入、付出、收獲，我想這也許就是幸福的真諦。
三、改革的勇氣。教室一旦關(guān)上門(mén)，就是教師的舞臺和天地。你在這個(gè)世界可以決定讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么，怎么學(xué)會(huì )，獲得哪些學(xué)習體驗。教師對學(xué)生的影響力是強大的，每個(gè)學(xué)生在他生命和思想旅程中會(huì )留下教師的深刻的烙印。所以我們要學(xué)習阿莫那什維利對于教育改革的勇氣，努力進(jìn)取勇于創(chuàng )新，讓學(xué)生的未來(lái)（也可以說(shuō)是中國的未來(lái)）留下你自己的印記。
四、理性的思索。這部書(shū)就是一個(gè)教育案例論文，從教育前的思考、到教育實(shí)踐和改革、到理論的思考和提升，完整地展現了教師教育研究的全過(guò)程�，F在我們普通教師最缺乏的就是這一步。我們往往能夠對遇到的教育問(wèn)題做一些相應的方法和策略，但缺少理性的思考，更缺少對問(wèn)題的科學(xué)研究以提升到理論思考的這一層次。如果不這么做，教師就不能通過(guò)反思提高教育水平，當然也形不成自己的教育風(fēng)格。
孩子們你們好讀后感17
前段時(shí)間認真拜讀了由蘇聯(lián)教育家阿莫那什維利寫(xiě)的學(xué)校無(wú)分數教育三部曲中的第一
部《孩子們，你們好！》，該書(shū)主要描述了小學(xué)一年級的教學(xué)和教育工作。
一開(kāi)始翻看前言、序言，還以為本書(shū)是一本比較枯燥乏味的教育教學(xué)理論著(zhù)作，所以感覺(jué)很難看下去，光看幾個(gè)人名就讓人別扭。所以一開(kāi)始抱著(zhù)完成任務(wù)的心態(tài)，去翻看本書(shū)�？煽聪氯ミ^(guò)后，卻發(fā)現里面的許多內容寫(xiě)的都很實(shí)際，而且都是我們平常教學(xué)中碰到的問(wèn)題。書(shū)中并沒(méi)有寫(xiě)這位老師從孩子中發(fā)現了什么問(wèn)題，然后講自己通過(guò)怎樣教育，孩子馬上就教育好了。其實(shí)，作為老師，我們都知道，孩子的教育不是靠一朝一夕就能教育好的，需要持之以恒，更需要細致耐心的付出。書(shū)中生動(dòng)、形象、具體的記錄他和他的一年級孩子的教學(xué)和教育活動(dòng)的全過(guò)程，并總結出了自己的一些經(jīng)驗。
因為自己剛帶過(guò)一年級，所以對里面描述的許多場(chǎng)景特別有體會(huì )，仿佛這些事就是自己身邊發(fā)生的。雖然由于國別不同，許多的教學(xué)內容、要求都不盡相同，但教學(xué)方式方法、6、7歲孩子們的特點(diǎn)許多還是相通的。
對于剛進(jìn)入一年級的孩子來(lái)說(shuō)，上小學(xué)了，對他們來(lái)說(shuō)是無(wú)比興奮的事。所以在開(kāi)學(xué)的前幾天，孩子們和家長(cháng)們都會(huì )討論或想象一年級的老師會(huì )是怎么樣。我們老師該做些什么呢，了解學(xué)生，讓孩子一進(jìn)學(xué)校就會(huì )喜歡學(xué)校，該怎么做。作者也有和我相同的困惑，第一天該怎么和孩子接觸，怎樣來(lái)和孩子相處。阿莫納什維利在開(kāi)學(xué)前幾天，就給每一個(gè)孩子發(fā)了一封祝賀信，讓孩子了解學(xué)校。老師也在前幾天熟記孩子的名字，試想自己如果剛一進(jìn)入一個(gè)陌生的`環(huán)境，就有人能認識自己，那是多么興奮的事啊，更何況孩子。書(shū)中詳細描寫(xiě)了孩子開(kāi)學(xué)第一天的情況，頑皮是孩子的天性，教師就根據孩子的特點(diǎn)來(lái)組織教育。我們當然不可能向書(shū)中描述的那樣去做，但其中一條原則卻是非常有用的�！皟和o律的主要之點(diǎn)在于不是去壓制頑皮，而是去改造它。不能要求兒童去做我們用自己的教育學(xué)不能開(kāi)導他們的事�！薄爸挥邪炎约寒斪鰞和�，才能幫助兒童成為成人；只有把兒童的生活看做是自己童年的重現，才能使自己日益完善起來(lái)；最后，應當全心全意地關(guān)懷兒童的生活，才能使自己成為一個(gè)人道的教師�！笨粗�(zhù)這幾句話(huà)，我在想我考慮過(guò)孩子的感受沒(méi)啊，我在設身處地的為孩子在想嗎？
我靜靜的看著(zhù)這本書(shū)的時(shí)候，似乎我的孩子就在里面。低年級的孩子每當老師提出一個(gè)問(wèn)題，總是會(huì )脫口而出，卻根本不去考慮自己的答案是否準確。他們不考慮，但回答著(zhù)，并爭先恐后地回答著(zhù)。我曾一度為此煩惱，難道就不會(huì )考慮好了再回答嗎？我也在像很多教師學(xué)習著(zhù)，也給孩子們教育著(zhù)，回答問(wèn)題先舉手等�？傻投蔚暮⒆诱f(shuō)了還總是如此，因為他們還不懂得思考，更在于兒童的行為和舉動(dòng)的是易沖動(dòng)性的。正是由于這個(gè)原因，所以我們應該制止的不是叫喊本身，而是不假思索的回答。對此阿莫納什維利不但提出了怎樣做的幾點(diǎn)，并專(zhuān)門(mén)設計了一些訓練孩子學(xué)會(huì )思考的題目，讓孩子在各種練習中漸漸學(xué)會(huì )思考。我們老師平時(shí)經(jīng)常叫孩子認真審題，但我們教孩子怎樣認真審題的步驟和方法了嗎？反思自己，沒(méi)有。有時(shí)我們在想3+5直接就說(shuō)3+5等于幾，孩子們都會(huì )，但孩子此時(shí)就沒(méi)有愿望，如果給這題編上一個(gè)學(xué)生喜歡的情景，學(xué)生就更樂(lè )意去解決了，這是孩子的年齡特點(diǎn)決定的。
我們常常教育孩子應該怎樣做，但卻沒(méi)有去體會(huì )過(guò)孩子的感受；我們常常要求孩子不該怎么做，卻沒(méi)有深入的去思考過(guò)孩子們?yōu)槭裁磿?huì )這樣；我們常常要求孩子應該怎樣，殊不知由于孩子的年齡特點(diǎn)還需要我們選用恰當的方法去教育孩子這樣做的方法。
阿莫納什維利真是用他的童心、愛(ài)心去教育著(zhù)他的孩子。讀完本書(shū)，讓我明白了作為一名老師應該怎么做，教師的責任是什么。
孩子們你們好讀后感18
“孩子們，你們好”既是這本書(shū)的書(shū)名，也是阿莫老師在新學(xué)期開(kāi)學(xué)這一天去往學(xué)校的路上反復練習的一句話(huà)。雖然只有簡(jiǎn)短普通的五個(gè)字，但是他認為表達的情緒、速度和語(yǔ)氣不同，則會(huì )產(chǎn)生不一樣的教學(xué)反應。親切、和藹且面帶微笑地說(shuō)出這五個(gè)字，能讓學(xué)生感受到老師對孩子們深深的愛(ài)。慢慢翻閱這本厚厚的書(shū)，字里行間無(wú)不投射出老師愛(ài)的關(guān)懷和人道主義思想。有人曾說(shuō)過(guò)：疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣的。毋庸置疑，阿莫老師是偉大的，值得我們敬仰和學(xué)習。特別喜愛(ài)他在書(shū)中最后說(shuō)的一句話(huà)：“老師應該把每一個(gè)學(xué)日、每一堂課都看作是獻給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往都應該使雙方感到喜悅和快樂(lè )�！蔽蚁�，讓孩子們能在課堂中快樂(lè )學(xué)習，感受收獲的喜悅，享受成長(cháng)的幸福，是我們每位老師畢生的追求！
阿莫老師在第一章的這句話(huà)，我舉雙手贊同：誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)的幸福。由于音樂(lè )專(zhuān)業(yè)就業(yè)的局限性，迫使我走向了教師這條路。剛開(kāi)始工作之初，對于我而言，孩子就是我工作的對象，對他們沒(méi)有什么感情，甚至有時(shí)候對于他們的頑皮與搗蛋，更多的是感到無(wú)奈與煩躁。
然而，和這群孩子慢慢地接觸，加之這兩年自己也做了一位母親，我漸漸地理解了孩子這種吵鬧與頑皮的天性。這些都是他們與生俱來(lái)的，我們沒(méi)有權利去改變，改變的只能是我們的態(tài)度，從厭惡到理解，從理解到喜愛(ài)。喜愛(ài)他們在課間的這種喧嚷與大笑的樣子；喜愛(ài)他們上課爭先恐后回答問(wèn)題的迫切樣子；喜愛(ài)他們在大課間活動(dòng)時(shí)蹦蹦跳跳永不覺(jué)累的樣子。我想，沒(méi)有一個(gè)工作場(chǎng)所會(huì )如學(xué)校這般，充滿(mǎn)著(zhù)歡聲笑語(yǔ)與生機活力。而這些，不正是這群可愛(ài)的孩子帶給我們的嗎？但是，頑皮嘰喳不代表孩子們可以為所欲為，不受拘束，沒(méi)有規矩。作為老師，我們應該教育他們學(xué)會(huì )張弛有度。該玩耍的的時(shí)候盡情地玩，該收斂的時(shí)候就要遵守學(xué)校紀律，同時(shí)認真學(xué)習。我想，這才是對學(xué)生真正的“愛(ài)”吧！
阿莫老師對學(xué)生的愛(ài)不僅僅表現在處處為學(xué)生著(zhù)想，更表現在他時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心靈成長(cháng)，保護孩子的自尊心，這些都體現在他的日常教學(xué)的點(diǎn)滴之中。就如阿莫老師書(shū)中所說(shuō)，我們在學(xué)校里除了傳授知識給孩子，還要經(jīng)常處理一些突如其來(lái)的孩子們的瑣事，做他們心靈的導師。譬如，有孩子損壞了東西，有孩子發(fā)生了肢體上的爭執等等。如何有效地幫助學(xué)生解決這些瑣事，在本章中我想我們應該視阿莫老師老師的這句話(huà)作為我們教學(xué)生涯中的一句真理：怪罪一個(gè)并不認為有過(guò)錯的兒童——這是一種教育的禍害。面對孩子的過(guò)失與犯錯，一味地批評與指責，是我們年輕老師剛踏上工作崗位經(jīng)常會(huì )做的事情，現在想來(lái)真的是愚蠢至極。這樣做，必定會(huì )使孩子的心理產(chǎn)生消極的影響，重創(chuàng )他們幼小的心靈。一向推崇人道主義教育的阿莫老師認為最好不要去過(guò)多的追究孩子的過(guò)錯，而是通過(guò)老師自身耐心和正確的引導與教育，讓他意識到自己的錯誤，并從中吸取教訓，逐漸使他養成善良待人、樂(lè )于助人的性格。
在第五章，阿莫老師用生動(dòng)親切的'語(yǔ)言再現了他的數學(xué)課堂。在新課開(kāi)始前有這么一個(gè)環(huán)節，讓我印象很深：師生互致問(wèn)候。如果把這一環(huán)節加入到我們四十分鐘的課堂內，很多老師肯定會(huì )提出質(zhì)疑：為什么要讓寶貴的四十分鐘變得更加緊張呢？但是，細想阿莫老師設置這一環(huán)節的意圖，我們就會(huì )覺(jué)得很有必要了，值得我們學(xué)習和效仿。我們有時(shí)候在茶余飯后總是會(huì )埋怨有些學(xué)生，今天沒(méi)有認真聽(tīng)講，昨天沒(méi)有認真完成作業(yè)，可是從來(lái)不去思考是什么原因造成孩子的這種現象，是不是孩子的心里有什么開(kāi)心或者令人沮喪的事情呢？阿莫老師用這種”互致問(wèn)候”的方式表示出對孩子們的關(guān)心與愛(ài)，傾聽(tīng)孩子們生活中的趣事，難過(guò)的事情給予安慰和鼓勵，不但拉近了與孩子們的距離，取得孩子們的信任，更讓整堂課變得更加地積極活躍。
作為一名教師，應該全心全意地為學(xué)生付出，體現在每一堂課，每次與孩子的交流之中。想要教育好學(xué)生，就必須了解他們，尊重他們，關(guān)愛(ài)他們，把自己當做學(xué)生，學(xué)會(huì )換位思考，站在他們的角度，了解他們的喜好，才能更好地融入到他們中去，成為孩子的知心朋友。這種境界正是我們應該去追求的，讓我們用“愛(ài)”筑起教育之墻吧！
孩子們你們好讀后感19
最近，看了阿莫納什維利的《孩子們，你們好》這本書(shū)。文章不厭百回讀，這部著(zhù)作具有驚人的魅力。它的體裁、寫(xiě)作風(fēng)格別具匠心，不落俗套。在其中敘述的一切，似乎都挺簡(jiǎn)單，其實(shí)這是作者基于自己多年的教育實(shí)踐所獲得的對兒童進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗結晶。讀了這本書(shū)，感受頗多：
通讀本書(shū)，時(shí)時(shí)刻刻不被阿莫納什維利對教師職業(yè)的熱愛(ài)和對孩子們無(wú)私的關(guān)懷所深深感動(dòng)！開(kāi)學(xué)第一天，老師叫出每個(gè)孩子的名字，還是要花一番功夫的，他仔細翻閱36個(gè)孩子的人事檔案，用心解讀每一個(gè)孩子，希望第一次與孩子們見(jiàn)面時(shí)就能叫出他們的名字，記住每一個(gè)學(xué)生。反思自己，雖然也留意學(xué)生的一言一行，卻從不曾如此細心關(guān)注他們的內心感受，尚不曾時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生的角度去考慮一切。開(kāi)學(xué)前更不會(huì )去了解每一個(gè)學(xué)生，事實(shí)上還不曾知道自己的學(xué)生是誰(shuí)，好在自己十分重視新學(xué)期的第一節課，期待著(zhù)看到每一個(gè)孩子的笑臉，更希望他們能從內心立刻喜歡上我。
在書(shū)中寫(xiě)到：“想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘訣，先要把每一個(gè)兒童認做是自己的老師和教育者�！苯逃⒆右紫律碜�，要尊重孩子，平等對待孩子。孩子看到角度不同，要換位思考。孩子有多方面值得我們學(xué)習，我們要學(xué)會(huì )欣賞孩子，傾聽(tīng)孩子，不能用大人眼光來(lái)看孩子，我們老師要永遠記住，相信自己教給學(xué)生和學(xué)生教給自己的一樣多，教師和學(xué)生在語(yǔ)文課堂中一道幸福成長(cháng)，那才是理想的學(xué)習和真正的教育。
阿莫鈉什維利對學(xué)生的愛(ài)不僅表現在為孩子著(zhù)想，而且表現在尊重孩子的心靈，體現在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)懷孩子的生活。當學(xué)生過(guò)生日時(shí)，他會(huì )用各種方法為學(xué)生過(guò)一個(gè)難忘而特殊的生日，當學(xué)生為作業(yè)中的.紅線(xiàn)批改，而感到傷心，自責時(shí)，他會(huì )及時(shí)改進(jìn)，當學(xué)生出現糾紛時(shí)，他會(huì )因勢利導，當學(xué)生頑皮時(shí)，他不去壓制，而是引導……如此多的教育細節，都讓我們感受到他對學(xué)生的愛(ài)，對教育的熱情與執著(zhù)。他把兒童看做是自己童年生活中的自我，站在兒童的立場(chǎng)上去，設身處地的為兒童著(zhù)想，診視他們的感情，愿望，需求，以他們的樂(lè )為樂(lè )，以他們的憂(yōu)為憂(yōu)，與孩子心心相通，與孩子打成一片，成為孩子的“自己人”，“朋友”。這種境界不正是我們每個(gè)做教師的都應該去達到的最高境界嗎？
“孩子們，你們好�！币痪浜�(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話(huà)已經(jīng)包含了老師對學(xué)生的深深的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生是做老師的天職，只有付出了愛(ài)，愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì )愛(ài)你，你的教育教學(xué)才能更受到學(xué)生的歡迎，才能更有效。怎樣是愛(ài)學(xué)生呢？?jì)和膫�(gè)性與情感、需求不同與成人，教師應該在進(jìn)行教育活動(dòng)之前理解兒童。只有站在兒童的立場(chǎng)上，洞察兒童的內心世界，了解兒童的行為舉止，才能更好地與兒童進(jìn)行互動(dòng)，使兒童自愿地接受教育，快樂(lè )地學(xué)習。
孩子們你們好讀后感20
“ 孩子們，你們好！” ——阿莫納什維利在新學(xué)期去往學(xué)校的路上反復練習著(zhù)的一句話(huà)——他認為因不同表情、不同語(yǔ)氣會(huì )產(chǎn)生不同教學(xué)效果的一句話(huà)。正是由于這句話(huà)，逐漸把我領(lǐng)入到了一個(gè)不同尋常的課堂，給我展示了一段精彩的教育教學(xué)活動(dòng)。他在書(shū)中用一行行字句彈奏出了一個(gè)永不變更的主旋律——那就是對兒童的愛(ài)，對兒童脆弱的心靈關(guān)懷備至的態(tài)度。
品味著(zhù)它的與眾不同，體會(huì )著(zhù)它的“平凡”課堂，不禁被阿莫納什維利老師的快樂(lè )課堂所感動(dòng)，被每個(gè)6 歲孩子發(fā)出的因學(xué)習而快樂(lè )的笑聲所震撼！學(xué)習，是一種多么嚴肅的活動(dòng)，我原本是這么認為的。學(xué)習，應該是一種知識傳授的神圣場(chǎng)所，我原本也是這么認為的。而老師卻向我展示的是一種多姿多彩的學(xué)習，讓我看到了原本枯燥、乏味的學(xué)習變得有聲有色。他讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)愛(ài)，閃耀著(zhù)每一位學(xué)生發(fā)出的“學(xué)習”光輝，使課堂變得更生機！這不禁使我想到了《斯賓塞的快樂(lè )教育》，雖然這本書(shū)是風(fēng)靡歐美的家庭教育“圣經(jīng)”,但斯賓塞在知識的學(xué)習中也談到：“痛苦的功課使人感到厭倦，而愉快的功課會(huì )使知識吸引人。一個(gè)孩子，如果他面對的是一位嚴厲的、總是呵斥他的老師，即使你真的內心很愛(ài)他，他對你所說(shuō)的和要求的也會(huì )厭倦�！币虼�，在課堂中，教師也可以采用快樂(lè )教學(xué)法，讓快樂(lè )充滿(mǎn)整個(gè)課堂，讓課堂散發(fā)快樂(lè )的氣息！
阿莫納什維利老師在書(shū)中寫(xiě)到，他讓所教的'孩子愿意信任老師、愿意跟隨教師的腳步。這也離不開(kāi)他心中的“愛(ài)”與“理解”,只有教師以身作則，把自己的“愛(ài)”和“理解”獻給學(xué)生，學(xué)生才可能釋放出相應的“愛(ài)”與“理解”,才會(huì )聽(tīng)到他們發(fā)自?xún)刃牡穆曇�。記得一次數學(xué)測驗，有位小朋友因為考試時(shí)嘴巴里發(fā)出聲音，我“提醒”了一下。中午我去分飯的時(shí)候，他特意走到我旁邊，說(shuō)：“錢(qián)老師，對不起，剛才考試的時(shí)候是我錯了，我不應該發(fā)出聲音的�！蔽液芨袆�(dòng)，這是我第一次聽(tīng)到學(xué)生這么誠摯地道歉。于是，我連忙說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，考試時(shí)候發(fā)出聲音會(huì )影響其他小朋友，只錯就改還是好學(xué)生！”“恩，我知道了�！闭f(shuō)完，樂(lè )顛顛地回座位上開(kāi)始吃飯了�？次绲臅r(shí)候，讓他做了一回紀律班長(cháng)，出乎我的意料，竟然把班級管理地井井有條。我的心理從來(lái)都沒(méi)有這么踏實(shí)過(guò)，因為我感受到了他能理解我，并且做得非常好。
教師對學(xué)生的愛(ài)究竟該如何體現？阿莫納什維利老師給了我答案。作為一名教師，應該要全心全意地愛(ài)兒童。為了這樣地愛(ài)兒童，就需要向兒童學(xué)習如何表示這樣的愛(ài)。教師應該把每一個(gè)學(xué)日、每一堂課都看做上獻給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往應該使雙方感到喜悅和快樂(lè )。兒童的個(gè)性與情感、需求不同與成人，教師應該在進(jìn)行教育活動(dòng)之前理解兒 童。只有站在兒童的立場(chǎng)上，洞察兒童的內心世界，了解兒童的行為舉止，才能更好地與兒童進(jìn)行互動(dòng)，使兒童自愿地接受教育，快樂(lè )地學(xué)習。
童年應該是金色的，兒童的求學(xué)之路應該是快樂(lè )的。這本書(shū) 就像一顆永流傳的鉆石，經(jīng)過(guò)時(shí)光的打磨，更加光彩奪目。我將努力學(xué)習做一個(gè)快樂(lè )的教育者，希望我的數學(xué)課堂能讓孩子們去享受學(xué)習的快樂(lè )。
【孩子們你們好讀后感】相關(guān)文章：
關(guān)于孩子們你們好的讀后感03-02
《孩子們你們好》讀后感（通用5篇）06-10
現在的你們好幸福散文10-09
孩子們你們好讀后感03-31
遇見(jiàn)你們好幸運作文08-04
孩子們你們好讀后感（精選14篇）04-08
你們那么好的曾經(jīng)也只能是曾經(jīng)的愛(ài)情散文08-14