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《孩子們你們好》讀后感（通用15篇）
看完一本名著(zhù)后，想必你一定有很多值得分享的心得，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家整理的《孩子們你們好》讀后感，希望對大家有所幫助。
《孩子們你們好》讀后感 1
本學(xué)期我把《孩子們，你們好》作為略讀書(shū)目，因為我覺(jué)得這本書(shū)看起來(lái)有些深奧，但是慢慢讀來(lái)，我越來(lái)越覺(jué)得這是一本值得細細品味的好書(shū)。
愛(ài)學(xué)生，就要愛(ài)她們的全部，這也是一個(gè)與孩子交往的訣竅。我們愛(ài)學(xué)生的頑皮，你不僅能從中享受到童稚的快樂(lè )，而且他會(huì )交給你如何輔助頑皮的.孩子跟上大軍隊。我們愛(ài)學(xué)生的不守紀律，你就會(huì )從這里找到自己班級教育或者是課堂教學(xué)的敗筆。所以，我們一定要讓孩子們做我們的鏡子，去發(fā)現自己的身上的毛��；我們還要讓孩子來(lái)做我們的老師，讓他們教我們去認識他們。讓我們銘記阿莫納什維利的這句提醒：“誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)的幸福！”
這是一本我喜歡的書(shū)，它沒(méi)有一點(diǎn)說(shuō)教的味道，它自然而真誠，它是我愿意為之挑燈夜讀為之細細品味寫(xiě)下點(diǎn)滴感悟的書(shū)。
《孩子們你們好》讀后感 2
早在幾年前學(xué)校就讓我們訂閱了蘇聯(lián)教育家山。阿莫納什維利所寫(xiě)的一本書(shū)《孩子們，你們好》。今天重新拾起這本書(shū)，細細品讀，感覺(jué)又有了新的收獲。
從高段下到中段教學(xué)的我不得不承認我對孩子們缺乏耐心，三年級的學(xué)生貪玩調皮，充滿(mǎn)好奇心，缺乏耐心和持久力，自我控制能力差，如果我們采取強行禁止的辦法，就會(huì )引起他們的不滿(mǎn)并且發(fā)生師生沖突。一旦發(fā)生師生沖突，教育過(guò)程就會(huì )失控，也就沒(méi)有教育效果可言。正如阿莫納什維利老師所說(shuō)的“兒童紀律的主要之點(diǎn)在于不是去壓制頑皮，而是去改造它。不能要求兒童去做我們用自己的教育學(xué)不能開(kāi)導他們的事�！弊鳛橐幻處�，我們心中要有“愛(ài)”和“理解”。學(xué)會(huì )如何與孩子溝通。孩子的行為背后，總有他認定的想法，請試著(zhù)了解他，不要急于批判他。蹲下身來(lái)站在孩子的立場(chǎng)去看、去想，你才能了解孩子眼中的世界。以耐心的態(tài)度，關(guān)注的.神情，積極傾聽(tīng)，讓孩子有完整表達的機會(huì )，并同時(shí)給予溫馨的回應。站在孩子的立場(chǎng)上，才能取得孩子的信任，也才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)從而使他們自愿地接受教育，快樂(lè )地學(xué)習。
“誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得自已職業(yè)的幸福�！�
《孩子們你們好》讀后感 3
無(wú)意之中讀了《孩子們，你們好！》這本書(shū)，細讀品味，我從中受益匪淺。
在這本書(shū)中，有一段是這樣寫(xiě)的：“教師應該具有教育的聽(tīng)覺(jué)，以便從這種所謂的喧嚷中辨別出這個(gè)兒童樂(lè )隊中各種不同音律的樂(lè )器所奏出的音響，并使你滿(mǎn)懷著(zhù)先行聆聽(tīng)一下這未來(lái)的生活交響樂(lè )的激情�！眹\嘰喳喳“這一詞的意義是：鳥(niǎo)兒和兒童表示歡樂(lè )和愉快的一種叫聲。誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得自己職業(yè)的幸福。孩子們，你們期待從我這得到些什么呢？你們的笑容使我感到了一種快樂(lè )的預兆，你們對自己的老師是這樣的慷慨和信任�！�
從事教學(xué)工作不長(cháng)的我和孩子們在一起的時(shí)光中，我最喜歡他們沖我燦爛地笑，那個(gè)時(shí)候，我會(huì )有強烈的幸福感，孩子們的笑里充滿(mǎn)了對我的愛(ài)和信任，這讓我覺(jué)得，他們的笑像和煦的陽(yáng)光，我沐浴在其中，感到心中無(wú)比的溫暖！如果某個(gè)孩子的眼神里掛著(zhù)冷漠、無(wú)所謂的表情，那就像把把利刃，插進(jìn)我的心，讓我萬(wàn)般地心痛！我認為，對待學(xué)生決不能粗暴，不冷靜地處理問(wèn)題，會(huì )傷了他們的.心，那么你就永遠也得不到你想要的他們的愛(ài)和信任，濃濃的愛(ài)就像熊熊的火，能融化一座座冰山，再淘氣的孩子也會(huì )在愛(ài)的面前俯首稱(chēng)臣，這只是一個(gè)時(shí)間的問(wèn)題。
作為一名老師，一定要有愛(ài)，有耐心，一視同仁地對待每位學(xué)生，將來(lái)才會(huì )桃李滿(mǎn)天下，獲得事業(yè)上的滿(mǎn)足感、幸福感，時(shí)間會(huì )檢驗一切！
《孩子們你們好》讀后感 4
最近讀了蘇聯(lián)教育家阿莫那什維利寫(xiě)的《孩子們，你們好》，收獲頗豐。一個(gè)幾十年前外國教育工作者所思、所做，對于當今中國教育管理者和教師還是有強大的現實(shí)意義。從幾個(gè)關(guān)鍵詞談起。
一、共同的困擾。閱讀外國教育專(zhuān)著(zhù)，我往往不為中外教育現狀、政策、方法方面的差異煩惱，而是為它們所面臨的相似問(wèn)題和采取的類(lèi)似策略而感到驚奇。我想，這可能是因為人種、國別、文化的樊籬并沒(méi)有我們想象的那么大，全世界教育工作者面對的兒童以及兒童教育的挑戰是相同的，這也給了我們閱讀這本書(shū)的理由。
二、教育的熱情。如果是一個(gè)早已厭倦了學(xué)生和教育職業(yè)的人，閱讀這本書(shū)的過(guò)程將是一個(gè)痛苦的過(guò)程，他除了重溫一遍他在白天經(jīng)歷過(guò)的煩惱之外毫無(wú)收獲。教育家阿莫那什維利給我們最大的感觸就是他對于孩子們、他的教育事業(yè)的投入和熱情。他可以在新學(xué)年頭天晚上對著(zhù)學(xué)生照片記住每一個(gè)人的名字，他一遍又一遍地練習與學(xué)生打招呼的語(yǔ)氣，他像與戀人約會(huì )似的'急切著(zhù)想與他的學(xué)生見(jiàn)面……熱情、投入、付出、收獲，我想這也許就是幸福的真諦。
三、改革的勇氣。教室一旦關(guān)上門(mén)，就是教師的舞臺和天地。你在這個(gè)世界可以決定讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么，怎么學(xué)會(huì )，獲得哪些學(xué)習體驗。教師對學(xué)生的影響力是強大的，每個(gè)學(xué)生在他生命和思想旅程中會(huì )留下教師的深刻的烙印。所以我們要學(xué)習阿莫那什維利對于教育改革的勇氣，努力進(jìn)取勇于創(chuàng )新，讓學(xué)生的未來(lái)（也可以說(shuō)是中國的未來(lái)）留下你自己的印記。
四、理性的思索。這部書(shū)就是一個(gè)教育案例論文，從教育前的思考、到教育實(shí)踐和改革、到理論的思考和提升，完整地展現了教師教育研究的全過(guò)程�，F在我們普通教師最缺乏的就是這一步。我們往往能夠對遇到的教育問(wèn)題做一些相應的方法和策略，但缺少理性的思考，更缺少對問(wèn)題的科學(xué)研究以提升到理論思考的這一層次。如果不這么做，教師就不能通過(guò)反思提高教育水平，當然也形不成自己的教育風(fēng)格。
《孩子們你們好》讀后感 5
最近，我讀了《孩子們，你們好》這本書(shū)的序言和第一章內容，從中真正感受到了阿莫納什維利教師對教育的投入和激情。同時(shí)，這也非常適合我們教低年級的老師去讀、去照著(zhù)好好做一做。
首先，讓我佩服的是作者把他的學(xué)生當作是自己的老師，因為他覺(jué)得只有這些孩子將授予最高水平的師范教育，可以從孩子們那里更多的知道孩子需要什么樣的老師，作為老師可以從自己的學(xué)生那里知道自己也是一個(gè)接受教學(xué)和教育的人。有時(shí)，我偶爾也會(huì )以學(xué)生為老師，但這在我還是做的遠遠不夠的，我們老師習慣于按照自己的辦法把自己認為對學(xué)生有好處的知識灌給他們，很多時(shí)候是強制的。我會(huì )向這本書(shū)的作者學(xué)習的，做學(xué)生的老師，做學(xué)生的朋友，也做學(xué)生的學(xué)生。
還讓我感動(dòng)和受到震撼的是作者對待自己工作的那種認真的.態(tài)度。給我印象最深的是在開(kāi)學(xué)前一周他所做的準備工作：他把學(xué)生們的人事卷全部拿回家去，來(lái)了解每一個(gè)兒童的情況，從人事案卷中取出他們的照片，把他們一張張地排列在桌上，在作者的耳畔似乎想起了孩子們的清脆的噪音和笑聲，仿佛看到了孩子們的一舉一動(dòng)，而做好了充分的給孩子們見(jiàn)面的準備工作。親自給將進(jìn)入自己班級的孩子寫(xiě)一封信，告訴孩子們他已經(jīng)長(cháng)大了，老師將在教室里歡迎他們的到來(lái)，告訴他們老師將開(kāi)始和他們一起過(guò)一段快樂(lè )的學(xué)校生活，作者這種對教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我們每一位教師學(xué)習�；叵胱约�，從來(lái)沒(méi)有在假期提前關(guān)注自己將要教的孩子。由于班級學(xué)生人數較多，對學(xué)習比較差的孩子常常缺乏耐心�？偟膩�(lái)說(shuō)，態(tài)度決定一切。
在第一章中不光讓我學(xué)習到開(kāi)學(xué)前應該做些什么準備，更不能忘記，用最親切最美好的聲音說(shuō)向孩子們說(shuō)：孩子們，你們好！阿莫納什維利教師說(shuō)：”誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入了迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福�！白鳛榻處�，特別是我們從事教學(xué)對于剛入學(xué)的6歲孩子的老師，更應該愛(ài)孩子，尊重孩子的心靈，視孩子如朋友，視孩子如老師，這樣我們的孩子就會(huì )喜歡我們，對我們所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣以至于不厭學(xué)。
《孩子們你們好》讀后感 6
阿莫老師遵循著(zhù)要以最完美的形式去顯示出對兒童的真正的愛(ài)。按照規定標準，一個(gè)班級不應超過(guò)25名學(xué)生，他的班級已經(jīng)超了所以不想再增加了。當男孩子滿(mǎn)眼淚花地沖到他跟前，張開(kāi)雙臂抱住老師的膝蓋，邊哭邊說(shuō)：“大叔，別趕走我……我要學(xué)習……我會(huì )好好學(xué)習的！......”這樣的央求當然叩動(dòng)了阿莫老師的心弦，接下來(lái)如愿入學(xué)。佐利科緊緊摟住阿莫老師，偎依著(zhù)悄悄說(shuō)：“大叔，你是個(gè)好老師，我愛(ài)你！”此刻阿莫老師的眼睛濕潤了，心中燃起一定竭盡全力，問(wèn)心無(wú)愧地工作。課堂上，當阿莫老師走到邦多跟前，邦多緊握著(zhù)老師的手微笑著(zhù)不讓他走，于是征得允許在緊緊挨著(zhù)老師在教室里走。阿莫老師真是一位具有親和力的老師，對兒童富有同情心，體貼入微，心地善良，愛(ài)，溫和，直爽，樂(lè )于幫助，休戚與共，他一直倡導用人道主義的`教育方法來(lái)解決教育問(wèn)題，所以他的孩子們自覺(jué)自愿樂(lè )意學(xué)習，孩子們生病了還要堅持來(lái)上學(xué)，孩子們愛(ài)他。
他還給自己規定了一條原則：“兒童紀律的主要之點(diǎn)在于不是去壓制頑皮，而是去改造它。不能要求兒童去做我們用自己的教育學(xué)不能開(kāi)導他們的事�！毕胂胱约�，對班級紀律的管理確實(shí)存在欠缺，兒童的天性是易受沖動(dòng)的，我們要指引他們走上自我教育和自我教養的道路，而不應迫使強制兒童服從自己，壓制的氣氛無(wú)助于兒童全面充分地顯示自己的才能，無(wú)助于形成他們的完全合乎要求的個(gè)性。
《孩子們你們好》讀后感 7
孩子們，是我們當老師接觸最多的人，同樣，我們也是孩子們除了家長(cháng)，小伙伴之外要接觸的人。我們在實(shí)習的時(shí)候首先要接觸的就是我們的學(xué)生，也算是我們的孩子，在這先說(shuō)一聲‘孩子們，你們好’。
起初在看到這個(gè)名字的時(shí)候我以為是一部電影，但是再仔細看看原來(lái)是一本書(shū)，而且和我們即將實(shí)習有幫助的書(shū)籍，這本書(shū)讓我很好的了解了孩子們的心理和他們的一些想法。
這本書(shū)里邊有一些地方給了我很大感觸，比如“要想得到孩子們的信任和愛(ài)，我們首先要了解孩子們的心靈和秘密，把每個(gè)孩子當作自己的老師和教育者”,這句話(huà)就給了我很大的觸動(dòng)，我們不僅僅孩子們的老師，同時(shí)孩子們也是我們的老師，在孩子們身上我們可以看到我們那些曾經(jīng)擁有但現在已經(jīng)不在的純真和可愛(ài)，在孩子們身上我們也可以看到他們的真誠和他們可愛(ài)的一面，在孩子們身上我們可以找到我們曾將的影子。有些時(shí)候我們的言行不一定就會(huì )超越孩子們，反之一些孩子們的言行也可以給我們帶來(lái)很大的影響，所以不僅僅說(shuō)我們是一名老師，同樣，孩子們也是我們的老師，他們身上也有許多可學(xué)之處。
書(shū)中還有一個(gè)畫(huà)面，就是開(kāi)學(xué)前的一天翻閱班里所有學(xué)生的檔案資料，了解每個(gè)學(xué)生的名字和他們的特點(diǎn)。還記得在我上學(xué)的時(shí)候，我們班里有80多個(gè)學(xué)生，開(kāi)學(xué)的第一天第一件事就是學(xué)生們來(lái)做自我介紹，我們的老師可以在聽(tīng)了我們的自我介紹后根據每個(gè)學(xué)生自我介紹的情況來(lái)記每個(gè)學(xué)生的名字。這也要求我們在下去實(shí)習的時(shí)候要盡最短的.時(shí)候來(lái)記住本班里的學(xué)生名字，學(xué)生們心里想的也是第一堂課要給老師留個(gè)好印象，讓老師可以記住自己的名字。雖然說(shuō)班里的學(xué)生可能會(huì )很多，但是如果老師可以在短時(shí)間內記住每個(gè)學(xué)生的名字，并且不會(huì )認錯學(xué)生，這會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)到老師對他們的在乎，這樣會(huì )使他們更好的表現自己來(lái)加深老師對自己的好感，從而達到事半功倍的效果。
我們不僅僅要一名老師，更要做一名好老師，我們需要和孩子們共同學(xué)習，彼此學(xué)習對方的長(cháng)處來(lái)彌補自身的短處。
《孩子們你們好》讀后感 8
當我第一次捧起《孩子們，你們好》這本書(shū)時(shí)，感覺(jué)是那么親切與興奮。在這本書(shū)中，我認識了無(wú)比溫暖的阿莫納什維利，傾聽(tīng)著(zhù)大師的教誨，他于無(wú)聲處給我上了精彩的一課，他沒(méi)有任何理論的教條和喋喋不休的枯燥論述，卻時(shí)時(shí)處處充滿(mǎn)了教學(xué)的機智和教育的智慧；他以無(wú)私的愛(ài)、智慧的愛(ài)、生意盎然又充滿(mǎn)原則的愛(ài)，創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)教育的奇跡；阿莫納什維利利用自己的言行，以他無(wú)與倫比的教學(xué)方法，拓開(kāi)了一片教育新天地，譜寫(xiě)了教育新篇章。
“孩子們，你們好！”這是一句再簡(jiǎn)單不過(guò)的話(huà)了，而阿莫納什維利卻在開(kāi)學(xué)前一直反復練習著(zhù)這句話(huà)，之所以要反復的`練習，更重要的是要掌握說(shuō)這句話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣和面部表情。因為他一直遵循著(zhù)這樣一句話(huà)：“如果我力圖顯示出自己對兒童的真正的愛(ài)，我就必須以最完美的形式去顯示它�！边@無(wú)疑是一本好書(shū)，對于剛入職教小學(xué)的我來(lái)說(shuō)，受益匪淺。書(shū)中展示的與眾不同的教學(xué)方式和方法，很具體，操作性很強。比如孩子們剛上課時(shí)“向老師問(wèn)好”。全體起立，鞠躬，聲音響亮一起說(shuō)“老師好！”，語(yǔ)氣堅定，不要拖音。如果孩子們起立太慢，重來(lái)；聲音太輕太拖，重來(lái)。至于我的回應，我對孩子們說(shuō)“同學(xué)們好！”，是否想過(guò)自己也需要練習？當我對孩子們問(wèn)好的時(shí)候，是否面帶笑容，是否聲音響亮，是否真誠？這些都是我值得反思的問(wèn)題。
作為一名教師，就應該學(xué)習阿莫納什維利心中無(wú)私的愛(ài)，就應該全心全意的愛(ài)孩子，愛(ài)不是喊在口頭上的，而是體現在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要知道學(xué)生的需求，才能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生自愿接受教育，快樂(lè )的學(xué)習。
總之，孩子的童年應該是金色的，兒童的求學(xué)之路應該是快樂(lè )的。阿莫納什維利告訴我們，在兒童的求學(xué)之路上，教師應該伸出自己的雙手，用自己的“愛(ài)”和“理解”去幫助兒童，為他們今天和明天之間架起一座橋梁。最后，我想用《孩子們你們好》這本書(shū)中的一句話(huà)來(lái)結束我的閱讀心得：“誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)的幸福�！�
《孩子們你們好》讀后感 9
對于我這樣的新老師，剛到新的學(xué)校，從來(lái)沒(méi)有帶過(guò)一年級的我，生怕我會(huì )在工作中會(huì )出現一些突發(fā)事件，所以查了一些書(shū)籍和關(guān)于剛入學(xué)孩子們的心理變化的文章。無(wú)意中從網(wǎng)上看到了一本介紹蘇聯(lián)著(zhù)名教育家阿莫納什維利關(guān)于剛入學(xué)孩子的文章《孩子們，你們好！》，看完了真的是很感慨這樣的教育家，他讓我不但重新認識了教師自己，更讓我的眼前一亮，給了我更多和孩子們相處的方式方法。
我感覺(jué)作者就是在教我一步一步怎么去做，語(yǔ)言描述清晰明了、詳細，指導性強，操作性也很強。
讓我感動(dòng)的是作者對待自己工作的那種認真的態(tài)度，他特別用心，是個(gè)了不起的人。給我印象最深的是在開(kāi)學(xué)前一周他所做的準備工作：他會(huì )了解每一個(gè)學(xué)生的情況，并記住他們的名字，他給將進(jìn)入自己班級的孩子寫(xiě)信，告訴孩子們他已經(jīng)長(cháng)大了，老師將在教室里歡迎他們的到來(lái)，告訴他們老師將開(kāi)始和他們一起過(guò)一段快樂(lè )的學(xué)校生活。作者這種對教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我學(xué)習。想想自己，從來(lái)沒(méi)有在假期提前關(guān)注自己將要教的孩子。由于班級學(xué)生人數較多，有時(shí)對學(xué)習比較差的孩子缺乏耐心。慚愧啊。
孩子的天性是好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)，當我們聽(tīng)夠了孩子的吵鬧聲，我們便選擇了逃避，殊不知這樣就錯過(guò)了好多與孩子交流的機會(huì )，錯過(guò)了好多教育的契機。如果我們將兒童的吵鬧聲看作是一曲美妙的交響曲，那么我們的教育就可以精彩有效。
阿莫鈉什維利對學(xué)生的愛(ài)不僅表現在為孩子著(zhù)想，而且表現在尊重孩子的心靈，體現在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)懷孩子的'生活。當學(xué)生過(guò)生日時(shí)，他會(huì )用各種方法為學(xué)生過(guò)一個(gè)難忘而特殊的生日，當學(xué)生為作業(yè)中的紅線(xiàn)批改，而感到傷心，自責時(shí)，他會(huì )及時(shí)改進(jìn)，當學(xué)生出現糾紛時(shí)，他會(huì )因勢利導，當學(xué)生頑皮時(shí)，他不去壓制，而是引導……如此多的教育細節，都讓我們感受到他對學(xué)生的愛(ài)，對教育的熱情與執著(zhù)。
作為一名教師，就應該全心全意的愛(ài)孩子，愛(ài)不是喊在口頭上的，而是體現在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要想教育好學(xué)生，必須了解他們，尊重他們，熱愛(ài)他們，把自己當做學(xué)生，學(xué)會(huì )換位思考，站在他們的立場(chǎng)上，了解他們的心理，了解他們的行為舉止，知道他們的需求。才能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生自愿接受教育，快樂(lè )的學(xué)習。
《孩子們你們好》讀后感 10
最近，我們學(xué)校給我們老師每個(gè)人買(mǎi)了一本《孩子們，你們好》，這是前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家根據他長(cháng)期進(jìn)行沒(méi)分數的教育實(shí)驗的成果寫(xiě)成的描述小學(xué)教育的三部曲中的第一部，作者以一個(gè)教學(xué)班實(shí)例生動(dòng)形象具體地展示了他和他的學(xué)生在小學(xué)四年里的教學(xué)和教育活動(dòng)的全過(guò)程，涉及到學(xué)校教育教學(xué)的所有方面。拿到這本書(shū)，我迫不及待地讀了起來(lái)，他在教學(xué)中能夠激起學(xué)生的求知欲，調動(dòng)所有孩子學(xué)習的興趣、積極性、自覺(jué)性，培養了學(xué)生的自我控制和自我教育能力，讓我看后受益匪淺。他在第一章《前夜》中所寫(xiě)：“想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘訣，先要把每一個(gè)兒童認做是自己的老師和教育者�！弊屛腋袆�(dòng)和受到震撼的.是作者對待自己工作的那種認真的態(tài)度。
在開(kāi)學(xué)前一周他親自給將進(jìn)入自己班級的孩子寫(xiě)一封信，告訴孩子們他已經(jīng)長(cháng)大了，老師將在教室里歡迎他們的到來(lái)，告訴他們老師將開(kāi)始和他們一起過(guò)一段快樂(lè )的學(xué)校生活，作者這種對教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我們每一位教師學(xué)習。想想自己，什么時(shí)候這樣做過(guò)？從來(lái)沒(méi)有想過(guò)提前關(guān)注自己將要教的孩子。
自己曾嘗試著(zhù)讓孩子們當自己的老師，讓孩子們給自己寫(xiě)信說(shuō)自己的心里話(huà)，可當我看到孩子們的真心話(huà)時(shí)，多多少少有些不舒服，隨后自己就不了了之，讀了這本書(shū)后，我就告訴自己，要堅持讓孩子當自己的鏡子。想想自己在實(shí)際的操作過(guò)程，自己總是控制不了自己的傳統思想，還是習慣于按照自己的辦法把自己認為對學(xué)生有好處的知識灌給他們，很多時(shí)候是強制的，明明看見(jiàn)孩子們的臉上表現出來(lái)的是不樂(lè )意，但還是照樣做；自己是老師，自己就是對的，所以很多時(shí)候明明已經(jīng)看到孩子抵觸的神情，可我們依舊進(jìn)行著(zhù)，而且覺(jué)得一切理所當然，問(wèn)心無(wú)愧，還口口聲聲說(shuō)是為他們好，可是今天當我看到這段文字時(shí)，我感覺(jué)自己對孩子們有很多的愧疚，為了圖自己省力，用粗暴的方法來(lái)對待孩子們。以后我會(huì )向作者學(xué)習，做孩子們的老師，做孩子們的朋友，也做孩子們們的學(xué)生。
在第一章不長(cháng)的篇幅中還讓我學(xué)習到的是，開(kāi)學(xué)前應該做好充分的準備，讓孩子們對老師有個(gè)好的印象，對老師有種親切感才行，那樣對自己的工作會(huì )起到事半功倍的效果。
以后自己 要學(xué)會(huì )說(shuō)：孩子們，你們好！用最親切最美好的聲音說(shuō)。因為誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入了迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福。
《孩子們你們好》讀后感 11
正像序言中說(shuō)的那樣：《孩子們，你們好》一書(shū)，正是小學(xué)教師的正真必要的精神糧食。在讀的過(guò)程中，我真正感受到了阿莫納什維利教師對教育的投入和激情。他在教學(xué)中能夠激起學(xué)生的求知欲，調動(dòng)所有孩子學(xué)習的興趣、積極性、自覺(jué)性，培養了學(xué)生的自我控制和自我教育能力。讓我看后受益匪淺。
在第一章《前夜》中所寫(xiě)：“想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘訣，先要把每一個(gè)兒童認做是自己的老師和教育者。讓我感動(dòng)和受到震撼的是作者對待自己工作的那種認真的態(tài)度。在開(kāi)學(xué)前一周他親自給將進(jìn)入自己班級的孩子寫(xiě)一封信，告訴孩子們他已經(jīng)長(cháng)大了，老師將在教室里歡迎他們的到來(lái)，告訴他們老師將開(kāi)始和他們一起過(guò)一段快樂(lè )的學(xué)校生活，作者這種對教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我們每一位教師學(xué)習。試想自己，從來(lái)沒(méi)有在假期提前關(guān)注自己將要教的孩子。開(kāi)學(xué)初在教科書(shū)和教材沒(méi)有下來(lái)之前，很少主動(dòng)地借教材進(jìn)行研究，由于班級學(xué)生人數較多，對調皮的孩子常常缺乏耐心。人們常說(shuō)態(tài)度決定一切��！難怪他的教學(xué)研究會(huì )取得如此驚人的效果。
還讓我佩服的是作者把他的學(xué)生當作是自己的老師，因為他覺(jué)得只有這些孩子將授予最高水平的師范教育，可以從孩子們那里更多的知道孩子需要什么樣的老師，作為老師可以從自己的學(xué)生那里知道自己也是一個(gè)接受教學(xué)和教育的人。這在我是從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)的，我們老師習慣于按照自己的辦法把自己認為對學(xué)生有好處的知識灌給他們，很多時(shí)候是強制的，因為一直有著(zhù)自己是老師的這一想法，以前我們的老師也是這么對我們的，所以很多時(shí)候明明已經(jīng)看到孩子抵觸的神情，可我們依舊進(jìn)行著(zhù)，而且覺(jué)得一切理所當然，問(wèn)心無(wú)愧的樣子�？墒墙裉飚斘铱吹竭@段文字時(shí)，我的腦中總是會(huì )浮起班級中那些孩子的小臉來(lái)，親愛(ài)的孩子們等著(zhù)吧，新的學(xué)期，你們的老師一定不會(huì )像以前那樣為了圖自己省力，用粗暴的方法來(lái)對待你們。我會(huì )向這本書(shū)的`作者學(xué)習的，做你們的老師，做你們的朋友，也做你們的學(xué)生。
在第一章不長(cháng)的篇幅中還讓我學(xué)習到的是，開(kāi)學(xué)前應該做些什么準備，雖然說(shuō)中所說(shuō)的各種準備由于各種因素我們不能做到，但開(kāi)學(xué)前的準備必不可少。如：對所教學(xué)科內容的了解，對入學(xué)兒童心里特征的了解，都必不可少。在開(kāi)學(xué)的預備周內，認識孩子，了解孩子的家庭背景及孩子的性格特征及他所受的教育等等必不可少。
誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入了迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福。
不能忘記，要學(xué)會(huì )說(shuō)：孩子們，你們好！用最親切最美好的聲音說(shuō)。
《孩子們你們好》讀后感 12
《孩子們，你們好》是蘇聯(lián)的一位著(zhù)名學(xué)者、心理科學(xué)博士、教授——山。A。阿莫納什維利所寫(xiě)的《學(xué)校無(wú)分數教育三部曲》之一。
這部書(shū)是一首教育交響詩(shī)。它的主旋律就是——對兒童的愛(ài)，對兒童脆弱的心靈關(guān)懷備至的態(tài)度。作者認為：任何不謹慎的言語(yǔ)或舉動(dòng)都極易傷害和刺痛兒童的心靈。所以，教育孩子時(shí)，他總是深入理解兒童的志向、意愿，理解他們的行為、舉動(dòng)的意義，充分調動(dòng)他們的內在潛力，以慈祥、和藹可親、寬宏大量的態(tài)度對待他們，并富有幽默感，來(lái)激起他們旺盛的求知欲和創(chuàng )造性地獲得知識的需求。
這本書(shū)里有這樣一段話(huà)，“上課了，老師對孩子們說(shuō)：孩子們，我想看一看，你們是怎樣微笑的！我喜歡你們的笑容，請你們笑吧！”如此親切的話(huà)語(yǔ)，使整個(gè)教室頓時(shí)處在一片詳和的氛圍中。這讓我感觸頗深。想想自己，大多時(shí)間都是繃緊著(zhù)一張臉，甚至狠狠的吆喝一下，好長(cháng)時(shí)間教室里也不能安靜下來(lái)。有時(shí)雖然用威力暫時(shí)制服了學(xué)生，但是，不一會(huì )兒學(xué)生就會(huì )忘記老師的教訓，他們仍舊各行其事。所以，教師應該把每一個(gè)學(xué)日、每一堂課都看做是獻給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往都應該使雙方感到喜悅和快樂(lè )。
再就是要相信孩子們自己的力量，用他們的力量去指導他們自己。前提是：作為教師，特別是一個(gè)小學(xué)教師，你要相信孩子們有這樣一種力量的存在。比如孩子們學(xué)習知識，他會(huì )想出辦法來(lái)讓孩子們“搶”走這些知識，而不是簡(jiǎn)單地“拋”給他們。比如：孩子打碎了盆栽，他不會(huì )直接批評孩子，而是選擇與這個(gè)孩子一起想辦法來(lái)挽救這盆花，即以一種間接的方式讓孩子們意識到自己的`錯誤，從而進(jìn)行自我反省，并且養成對自己的錯誤負責任的態(tài)度。他的這種做法多么巧妙��！真正達到了潤物細無(wú)聲的效果。
他還認為，不能讓兒童只有在課外、校外才能感受到生活的快樂(lè )，在課上也應該使兒童得到生活的快樂(lè )。而只有激起了兒童有效的學(xué)習動(dòng)機和渴望，他們才有可能有學(xué)習的積極性，才能把課堂上的學(xué)習當作自己最重要的生活內容來(lái)對待。他的課堂形式豐富多彩：讓學(xué)生找錯、給孩子們做有挑戰的題目、讓學(xué)生自己編例題、給男孩子開(kāi)“秘密會(huì )議” 、讓學(xué)生向自己“奪取”知識、有創(chuàng )意的閱讀法、制作出版自己的書(shū)……而這一切做法又都是出自他對兒童的愛(ài)與理解。
他說(shuō)，我所致力的目標，是要探索這樣的一種教學(xué)方法：不是把知識填入你們的腦袋，而是讓你們自己設法向我?jiàn)Z取知識，從與我的智力搏斗中掌握知識，通過(guò)始終不渝的探索和對知識孜孜不倦的渴求來(lái)獲得知識。在阿莫納什維利的課堂上，充滿(mǎn)了孩子們清脆的笑聲，而笑聲不僅可以促進(jìn)認識過(guò)程，而且它本身也是認識的方式和成果之一。
特別是在寫(xiě)調皮的學(xué)生時(shí)，寫(xiě)的再真實(shí)不過(guò)了，調皮的孩子聰明、熱情、快樂(lè )、對什么都充滿(mǎn)活力，可是，想一想我們，最后為了成績(jì)把他們都教的沉默寡言，膽戰心驚。而他對他的學(xué)生們充滿(mǎn)了滿(mǎn)腔的愛(ài)。正是這種無(wú)私的愛(ài)、智慧的愛(ài)、生趣盎然又充滿(mǎn)原則的愛(ài)，創(chuàng )造了教育的奇跡，使我們驚喜地看到，一位好教師，能夠這樣地深入孩子們的心靈，在傾聽(tīng)他們的心聲，釋放他們與生俱來(lái)的創(chuàng )造力和學(xué)習潛力的同時(shí)，塑造他們美好的心靈世界，在班上建立起一種親密、團結、友愛(ài)、互相同情、互相關(guān)懷、互相幫助的氛圍。這也是值得我們很好的學(xué)習和運用的。
《孩子們你們好》讀后感 13
暑假看的書(shū)不多，《孩子們，你們好！》是其中一本�！昂⒆觽�，你們好！”——阿莫納什維利在新學(xué)期去往學(xué)校的路上反復練習著(zhù)的一句話(huà)——他認為因不同表情、不同語(yǔ)氣會(huì )產(chǎn)生不同教學(xué)效果的一句話(huà)。正是由于這句話(huà)，逐漸把我領(lǐng)入到了一個(gè)不同尋常的課堂，給我展示了一段精彩的教育教學(xué)活動(dòng)。他在書(shū)中用一行行字句彈奏出了一個(gè)永不變更的主旋律——那就是對兒童的愛(ài)，對兒童關(guān)懷備至的態(tài)度。
品味著(zhù)它的與眾不同，不禁被阿莫納什維利老師的快樂(lè )課堂所感動(dòng)，被每個(gè)6歲孩子發(fā)出的因學(xué)習而快樂(lè )的笑聲所震撼！老師向我展示的是一種多姿多彩的學(xué)習，讓我看到了原本枯燥、乏味的學(xué)習變得有聲有色。他讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)愛(ài)，閃耀著(zhù)每一位學(xué)生發(fā)出的“學(xué)習”光輝，使課堂變得更生動(dòng)�！巴纯嗟墓φn使人感到厭倦，而愉快的功課會(huì )使知識吸引人。一個(gè)孩子，如果他面對的是一位嚴厲的、總是呵斥他的老師，即使你真的內心很愛(ài)他，他對你所說(shuō)的和要求的也會(huì )厭倦�！币虼�，在課堂中，教師也可以采用快樂(lè )教學(xué)法，讓快樂(lè )充滿(mǎn)整個(gè)課堂，讓課堂散發(fā)快樂(lè )的氣息！
阿莫納什維利老師在書(shū)中寫(xiě)到，他讓所教的孩子愿意信任老師、愿意跟隨教師的'腳步。這也離不開(kāi)他心中的 “愛(ài)”與“理解”,只有教師以身作則，把自己的“愛(ài)”和“理解”獻給學(xué)生，學(xué)生才可能釋放出相應的“愛(ài)”與“理解”,才會(huì )聽(tīng)到他們發(fā)自?xún)刃牡穆曇�。記得一次數學(xué)測驗，有位小朋友因為考試時(shí)嘴巴里發(fā)出聲音，我“提醒”了一下。中午我去分飯的時(shí)候，他特意走到我旁邊，說(shuō)：“劉老師，對不起，剛才考試的時(shí)候是我錯了，我不應該發(fā)出聲音的�！蔽液芨袆�(dòng)，這是我第一次聽(tīng)到學(xué)生這么誠摯地道歉。于是，我連忙說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，考試時(shí)候發(fā)出聲音會(huì )影響其他小朋友，只錯就改還是好學(xué)生！”“恩，我知道了�！闭f(shuō)完，樂(lè )顛顛地回座位上開(kāi)始吃飯了�？次顼埖臅r(shí)候，讓他做了一回紀律班長(cháng)，出乎我的意料，竟然把班級管理地井井有條。我的心理從來(lái)都沒(méi)有這么踏實(shí)過(guò)，因為我感受到了他能理解我，并且做得非常好。
教師對學(xué)生的愛(ài)究竟該如何體現？阿莫納什維利老師給了我答案。作為一名教師，應該要全心全意地愛(ài)兒童。為了這樣地愛(ài)兒童，就需要向兒童學(xué)習如何表示這樣的愛(ài)。教師應該把每一個(gè)學(xué)日、每一堂課都看做上獻給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往應該使雙方感到喜悅和快樂(lè )。兒童的個(gè)性與情感、需求不同與成人，教師應該在進(jìn)行教育活動(dòng)之前理解兒童。只有站在兒童的立場(chǎng)上，洞察兒童的內心世界，了解兒童的行為舉止，才能更好地與兒童進(jìn)行互動(dòng)，使兒童自愿地接受教育，快樂(lè )地學(xué)習。
阿莫納什維利老師讓他所教的孩子們愿意信任教師、愿意跟隨教師的腳步，并在這一過(guò)程中感受著(zhù)學(xué)習給自己帶來(lái)的快樂(lè )。這一切皆緣于阿莫納什維利作為一名教師，作為一名教育者心中的“愛(ài)”和“理解”.兒童不同于成人的個(gè)性、情感、需求特點(diǎn)，要求教師要進(jìn)行教育活動(dòng)就必須先去理解兒童，學(xué)會(huì )如何與孩子溝通。孩子的行為背后，總有他認定的想法，請試著(zhù)了解他，不要急于批判他。蹲下身來(lái)站在孩子的立場(chǎng)去看、去想，您才能了解孩子眼中的世界。我們接納的是孩子的感受，不是孩子的行為，但是當孩子的感受被接納了的時(shí)候，他自已就會(huì )調整自已行為中的不當之處，改正自己的錯誤！以耐心的態(tài)度，關(guān)注的神情，積極傾聽(tīng)，讓孩子有完整表達的機會(huì )，并同時(shí)給予溫馨的回應。教師也只有站在兒童的立場(chǎng)上，在洞察了兒童的內心，理解了兒童的行為舉止的基礎上，才能取得兒童的信任，才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)從而使兒童自愿地接受教育，快樂(lè )地學(xué)習。
童年應該是金色的，兒童的求學(xué)之路應該是快樂(lè )的。這本書(shū)就像一顆永流傳的鉆石，經(jīng)過(guò)時(shí)光的打磨，更加光彩奪目。我將努力學(xué)習做一個(gè)快樂(lè )的教育者，希望我的數學(xué)課堂能讓孩子們去享受學(xué)習的快樂(lè )。孩子們你們好讀后感孩子們你們好讀書(shū)筆記《孩子們你們好》讀后感
《孩子們你們好》讀后感 14
我們經(jīng)常說(shuō)：從小事做起，把小事做好。把簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事做好就是不平凡。早在春秋戰國時(shí)老子就曾說(shuō)過(guò)：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。更有千古絕唱“千里之提，潰于蟻穴”、“千里之行，始于足下”。三國時(shí)的劉備在臨終前更是告訴自己的兒子劉阿斗：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。這些諄諄教侮告訴我們：做事要注重細節，細節決定成敗。教育亦是如此，如果你讀過(guò)《孩子們，你們好》這本書(shū)，那么你一定會(huì )有這樣一個(gè)體會(huì )：教育是一種關(guān)注細節的藝術(shù)。
《孩子們，你們好》這本書(shū)由前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家阿莫納什維利所著(zhù)，這也是他的教育自傳。教育無(wú)小事。對成人來(lái)說(shuō)不值一提的小事，對孩子來(lái)說(shuō)也許就是天大的事。教育家阿莫納什么維利把孩子們的一點(diǎn)一滴的小事做得如此精細，如此投入，讓我感動(dòng)。
在開(kāi)學(xué)的前夜，他把即將成為他的學(xué)生的孩子們的照片拿到家里，排放在桌子上，一張一張地看，一一看每張照片后面寫(xiě)的名字，看著(zhù)孩子們燦爛的笑臉，在心中默默地和他們對話(huà)，并記住了每個(gè)孩子的'長(cháng)相和每個(gè)孩子的姓名，這都為了在開(kāi)學(xué)的第一天能叫上每個(gè)孩子的姓名。想一想，我們一個(gè)學(xué)期下來(lái)，能記住每個(gè)孩子的姓名嗎？當我們記不住孩子的名字時(shí)，提問(wèn)題的時(shí)候，只能：“你來(lái)”，“你回答”或者說(shuō)“某排第幾個(gè)同學(xué)”，但是，如果在開(kāi)學(xué)的第一天，你就能叫出學(xué)生的姓名，他的內心該是多么驚奇，多么溫暖啊。
每堂課開(kāi)始時(shí)，教育家阿莫納什維利，都會(huì )向孩子問(wèn)好，說(shuō)：“孩子們，你們好”。也許，我們也會(huì )說(shuō)這樣的話(huà)，但是就是這樣一句平常的問(wèn)候語(yǔ)，教育家卻費了很大的功夫，他反復練習，反復推敲每個(gè)字應如何說(shuō)，這句話(huà)的語(yǔ)氣應該怎樣。為此，他在回家的路上練習，在家里練習，在別的老師的課時(shí)學(xué)習、揣摸。最后，教育家才覺(jué)得滿(mǎn)意。教育家認為說(shuō)這句話(huà)時(shí)要有豐富的表情，要充滿(mǎn)愛(ài)與熱情，讓每個(gè)孩子聽(tīng)了要覺(jué)得溫暖。想一想，上課前我們如何給孩子問(wèn)好的呢？()當學(xué)生向我們問(wèn)好時(shí)，我們是如何應付的呢？我們上課時(shí)，學(xué)生會(huì )起立并齊聲說(shuō)：“老師好”，我們一般是例行公式地說(shuō)：“同學(xué)們好，請坐�！闭f(shuō)這樣的話(huà)時(shí)我們是否充滿(mǎn)感情，充滿(mǎn)對學(xué)生的愛(ài)呢？
教育家還有很多教育細節讓我們感動(dòng)，他把每個(gè)細節，把每件“小事”演繹得如此精彩，做得如此精致，讓我們感動(dòng)。事實(shí)上，關(guān)注細節，是發(fā)自?xún)刃氖澜绲囊环N深層次的對學(xué)生的愛(ài)，是一種潤物細無(wú)聲的愛(ài)，是滋潤大地的春雨，是溫暖心靈的陽(yáng)光，是幻化明媚春天的鮮花。這種愛(ài)與關(guān)懷更能引起學(xué)生心靈世界的共鳴，更容易走近學(xué)生的心靈。在這樣的老師面前，沒(méi)有好學(xué)生，沒(méi)有差學(xué)生，只有差別，沒(méi)有差生；在這樣的老師面前，每個(gè)學(xué)生都是可愛(ài)的天使。教育是一項藝術(shù)，更是關(guān)注細節的藝術(shù)，把孩子的每件“小事”當作一件大事來(lái)處理吧，教育無(wú)小事。
《孩子們你們好》讀后感 15
“孩子們，你們好！”阿莫納什維利在新學(xué)期去往學(xué)校的路上反復練習著(zhù)這句話(huà)。他認為不同表情、不同語(yǔ)氣會(huì )產(chǎn)生不同的效果。他在書(shū)中用一行行字句彈奏出了一個(gè)永不變更的旋律，那就是對兒童的的愛(ài)，對兒童脆弱的心靈關(guān)懷備至的態(tài)度。
《孩子們，你們好》這本書(shū)中沒(méi)有華麗的詞藻，而是以平實(shí)的語(yǔ)言向大家講述著(zhù)一個(gè)個(gè)教學(xué)故事，而在這些語(yǔ)言中，都充滿(mǎn)了一位教育家、一名小學(xué)教師對所有孩子滿(mǎn)腔的愛(ài)。
在讀《孩子們，你們好》的時(shí)候，常有這樣的感覺(jué)：我不是就犯過(guò)這樣的錯嗎？這情況不是我常常遇到的嗎？我不是正為這樣的情況而煩惱嗎？所以，我就想談?wù)勎业母惺�，也時(shí)刻提醒自己怎樣看待學(xué)生，怎樣和他們更好地相處。
首先，要想了解兒童心靈的秘密。想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科的秘密，先要把每一個(gè)兒童認做是自己的老師和教育者。在實(shí)踐中鍛煉，成長(cháng)，進(jìn)步。
書(shū)中有這樣一段話(huà)：“誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入了迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)的幸福�！�
是的，只有我們去享受孩子們的.每一個(gè)動(dòng)作，發(fā)出的每一種聲音，才能發(fā)現他們每個(gè)人獨特的閃光點(diǎn)，因材施教，成為孩子們成長(cháng)的促進(jìn)者。每一個(gè)孩子都是與眾不同的，學(xué)習不代表他的全部，熱愛(ài)勞動(dòng)、尊敬老師、幫助同學(xué)等等，都是學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，所以不以成績(jì)作為評判的標準，是對孩子真誠的愛(ài)。
其次，每一個(gè)教師，只要他能夠將自己的心血傾注于受教育者身上，使他們具有善良的品性和美好的心靈，能以他人之憂(yōu)而憂(yōu)，以他人之樂(lè )而樂(lè )，具有同情心，這才是真正的教育。
教育不是單純的掌握知識，更多的是教會(huì )他們怎樣做人。阿莫納什維利要求自己記住他也曾做過(guò)學(xué)生，并且努力做到“不使從前曾經(jīng)折磨過(guò)我的那種感受同樣去折磨我今天的學(xué)生”。這可能是很多教師的“初心所在”，但是一旦我們習慣于怎樣工作，一旦我們的工作方法在實(shí)踐中一次證明有效，我們就容易相信自己的方式是正確而不需要修正的。
俄國教育家烏申斯基說(shuō)，“教育藝術(shù)具有這樣的一個(gè)特點(diǎn)：幾乎人人都覺(jué)得它是一件了如指掌的和明白易懂的事情，有些人甚至還覺(jué)得它是一項十分容易的工作，其實(shí)，越覺(jué)得教育藝術(shù)比較容易的人，越是說(shuō)明了他對教育理論或教育實(shí)踐的所知甚少�！�
如果宇宙確實(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，那么兒童就是這個(gè)無(wú)窮無(wú)盡的宇宙的縮影，這就注定了教育絕不是簡(jiǎn)單的知識傳授！教育需要用藝術(shù)的方式走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛(ài)和理解陪伴和幫助學(xué)生成長(cháng)。
作者在書(shū)中說(shuō)，只有把自己當作兒童，才能幫助兒童成為成人;只有把兒童的生活看做是自己童年的重現，才能使自己日益完善起來(lái)。我們應當全心全意地關(guān)懷兒童的生活，才能使自己成為一個(gè)人道的教師。
阿莫納什維利在課堂上的每一個(gè)活動(dòng)都是教師的用心和學(xué)生的快樂(lè )發(fā)出的美的藝術(shù)碰撞，是心與心的相互陪伴的教育。
閱讀完《孩子們，你們好》這本書(shū)，心底流淌著(zhù)感動(dòng)的甘泉。當然書(shū)中的很多教學(xué)模式在當前的教學(xué)生涯中可能還是難以實(shí)現，但是至少通過(guò)這次閱讀我愿意在未來(lái)用自己的實(shí)踐去嘗試和探索“走進(jìn)心靈的教育”。
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