讀語(yǔ)文課堂尋真有感

　　從暑假開(kāi)始，我就一直在研讀黃厚江老師的《語(yǔ)文課堂尋真》一書(shū)，讀了一遍，還不過(guò)癮，又讀了一遍，覺(jué)得每讀一遍，離語(yǔ)文課堂的本質(zhì)就又近了一分。

　　首先，我們應該明白，什么是語(yǔ)文。語(yǔ)，自然是語(yǔ)言;文呢?是文字?文章?還是文學(xué)?文化?語(yǔ)文課標明明白白地寫(xiě)著(zhù)：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性的課程�！睆倪@句話(huà)來(lái)看，“文”，指的似乎是文字。但是，語(yǔ)文課標還有這樣一句話(huà)：“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！比绾螌�(shí)現語(yǔ)文課程的“人文性”呢?自然是要通過(guò)優(yōu)秀文化潛移默化的熏陶感染來(lái)實(shí)現了。所以，語(yǔ)文課標很明確地說(shuō)：“義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用祖國語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養，促進(jìn)自身精神成長(cháng)�！�

　　這幾句話(huà)，應是語(yǔ)文課堂的“根”。每一位語(yǔ)文老師在上課之前，都應該在心中默背這幾句話(huà)三遍，然后再設計自己的教學(xué)活動(dòng)。

　　黃厚江前輩在《語(yǔ)文課堂尋真》中說(shuō)，語(yǔ)文課應該上出語(yǔ)文的本色來(lái)，何為本色?就是以語(yǔ)言為核心、以語(yǔ)文活動(dòng)為主體、以語(yǔ)文綜合素養的提高為目的。落實(shí)到語(yǔ)文課堂中去，其實(shí)就是在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，在這樣的語(yǔ)文活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“運用祖國的語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通”。

　　讀完這些話(huà)之后，再反思自己的語(yǔ)文課堂，忽然就在自己的語(yǔ)文課堂中，檢視出許多“非語(yǔ)文”的東西來(lái)——比如重結論輕過(guò)程，重主旨輕語(yǔ)言，重形式輕內容等等。

　　于是，我開(kāi)始靜下心來(lái)，先將自己“埋入文本”中，逼自己潛心會(huì )文，然后再帶領(lǐng)學(xué)生潛入文本，品味文字。魯迅先生的.《故鄉》一課，學(xué)習記憶中的故鄉和現實(shí)中的故鄉的對比時(shí)，我引導學(xué)生關(guān)注兩個(gè)詞語(yǔ)——作者描寫(xiě)現實(shí)中故鄉的“蒼黃”，和記憶中故鄉的“金黃”，思考這兩個(gè)顏色帶給人的感覺(jué)，“蒼黃”是一種很灰暗的黃，給人一種壓抑的、蕭瑟的感覺(jué)，而“金黃”則是鮮亮的、金燦燦的黃，“金”字本身就有一種質(zhì)感，給人明亮的、歡快的感覺(jué)，通過(guò)品味這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)深入理解作者對這兩個(gè)故鄉的不同感情。接下來(lái)，我又引導學(xué)生關(guān)注“我”初見(jiàn)到故鄉時(shí)的“阿”字和感嘆號的含義，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)“阿”字和感嘆號理解‘我’復雜的思緒、沉重的心情。在語(yǔ)言品析的過(guò)程中，學(xué)生就學(xué)會(huì )了抓住關(guān)鍵的一個(gè)句子、一個(gè)詞，甚至一個(gè)標點(diǎn)符號，去體驗咀嚼語(yǔ)文的美好滋味，品味文字里的深沉情感。

　　當所有的語(yǔ)文老師都靜下心來(lái)，自己先細細琢磨、品味每一篇課文，讀出自己的體驗，讀出自己的思考，讀出自己的發(fā)現，然后才能用自己的閱讀高度去引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。到那時(shí)，我們的語(yǔ)文課堂，就可以真正體現語(yǔ)文的本色了。

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