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讀《贏(yíng)在校園》有感
當細細品完一本名著(zhù)后，相信大家的收獲肯定不少，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。到底應如何寫(xiě)讀后感呢？以下是小編為大家整理的讀《贏(yíng)在校園》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《贏(yíng)在校園》有感1
教師的職責是教書(shū)育人，教師是知識的傳授者，更是引導學(xué)生如何做人的引路人�？梢哉f(shuō)，教師是除家長(cháng)外，對學(xué)生的成長(cháng)影響最大的人。特別是小學(xué)生，平時(shí)在家都是父母監護，在學(xué)校視老師為最親近、最信任、最崇敬的人，所以教師的道德、人品表現會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至會(huì )影響其一生。因此，教師的師德不只是個(gè)人的問(wèn)題，同時(shí)，一個(gè)教師只有有良好的師德，才能認真對待教學(xué)工作，才能取得良好的教學(xué)效果，才能得到學(xué)生的認可。因此，師德是教師的立身之本。而良好的師德師風(fēng)，則是一個(gè)學(xué)校的立身之本。
我覺(jué)得要當好一名教師，就要愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)的專(zhuān)心致志，愛(ài)的無(wú)私無(wú)畏！愛(ài)不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì )到教師的愛(ài)更困難。因為教師對學(xué)生的愛(ài)在性質(zhì)上是一種嚴慈相濟的愛(ài)，這種愛(ài)是圣神的。我班有一位同學(xué)，長(cháng)得很可愛(ài)，可就是喜歡調皮搗蛋。上課的'時(shí)候，別的小朋友都能專(zhuān)心地聽(tīng)，認真地回答問(wèn)題，可他呢？一會(huì )兒和后面同學(xué)聊天，一會(huì )兒又鉆在課桌里不知道干什么，有時(shí)會(huì )攪得老師沒(méi)法正常進(jìn)行。于是課后我與這學(xué)生多次談心，問(wèn)他最喜歡什么課啊，上課為什么不能認真聽(tīng)講呢？，喜歡上數學(xué)課嗎.......等等，并在上課時(shí)多給他表現的機會(huì )，多鼓勵他，適時(shí)表?yè)P他，只要發(fā)現他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步就及時(shí)給予肯定。讓他真切地感受到老師很喜歡他，很重視他，一段時(shí)間之后他明顯得進(jìn)步了。我認為這是對學(xué)生情感教育的結果。因為，師愛(ài)是師魂，是師德的最好體現。
樹(shù)立良好的師風(fēng)需要每個(gè)老師的努力，都要從自身做起，培養良好的師德。希望能借評估的東風(fēng)，“立師德，正師風(fēng)，強師能”，使自己的德能更上一層，使我們的學(xué)校辦得更好。
教師是“辛勤的園丁”，是“燃燒自己照亮別人的蠟燭”，所以，教師所從事的職業(yè)是圣潔光榮而艱巨的。教師要用自己的汗水、心血和智慧，去精心澆灌祖國的幼苗和花朵，要有教書(shū)育人、為人師表的崇高風(fēng)范，求真知、做“真人”，不斷加強道德修養，自尊、自重、自強，用自己的無(wú)限忠誠，用自己的智慧和汗水奮力托起明天的太陽(yáng)。
讀《贏(yíng)在校園》有感2
一本好書(shū)，是因為它可以引導我們思考問(wèn)題的另一個(gè)角度，可以給我們的學(xué)習、生活多一些啟示。許莉老師的《贏(yíng)在校園——打造教師職業(yè)核心能力》這本書(shū)主要講述了作為一名教師了，我們堅守在這一平凡的崗位上，但我們的目標矢志不渝，那就是——“贏(yíng)在校園”，做一個(gè)平凡而卓越的教師。暑假里我認真拜讀了這本書(shū)，使我受益匪淺，使我知道了作為一名老師提高教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，如何提高教量？淺談一下自己的觀(guān)點(diǎn)：
一、創(chuàng )濃郁教學(xué)氛圍，激學(xué)生學(xué)習的興趣。
良好的課堂氛圍是實(shí)現主體性教學(xué)和培養創(chuàng )新精本前提。作為教師要改變傳統的.教師“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)理念。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生積極探索，為創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍而努力。同時(shí)教師要摒棄傳統教育觀(guān)，要努力甩掉“師道尊嚴”高帽子，重新定位師生角色，進(jìn)行角色轉換，構建一種新型的師生關(guān)系，讓教師真正成為學(xué)生的引導者與領(lǐng)路人，同時(shí)要注意溝通師生情感，建立民主和諧的師生關(guān)系 。
二、正確定位自我，激發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能。
學(xué)生是認識和學(xué)習活動(dòng)的主體，他們的活動(dòng)主要源于內部動(dòng)機，他們的學(xué)習是一種“內在的學(xué)習”。 《贏(yíng)在校園》談到了定位自己——“我”是誰(shuí)？特別是教師角色的定位。教師的職責不在于“教”，而在于指導學(xué)生“學(xué)”，不能滿(mǎn)足于學(xué)生“學(xué)會(huì )”，更要引導學(xué)生“會(huì )學(xué)”。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，不要讓學(xué)生成為臺下的看客，而應讓學(xué)生成為這堂課的主人。因此教師要培養學(xué)生的自主意識，要在尊重學(xué)生主體的基礎上讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
三、打造自我核心力，讓學(xué)生體驗學(xué)習的快感。
通過(guò)打造教師自身的職業(yè)核心能力并積極地運用到中，我經(jīng)常在教學(xué)中體會(huì )到，教學(xué)知識的難易度應處于學(xué)生認知水平的“最近發(fā)展區”，有些知識要他們跳一跳，才能夠得著(zhù)。無(wú)論是掌握知識還是理解技能，能必須遵循正確的規律和方法，而且要有一個(gè)符合學(xué)生認識規律的逐步積累過(guò)程，因此平時(shí)的教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，建立正確合適的教學(xué)目標。教學(xué)生會(huì )學(xué)習，切不可脫離開(kāi)具體的教學(xué)過(guò)程，照本宣科講授知識，學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)探索的過(guò)程，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應在教學(xué)過(guò)程中設法創(chuàng )設情境，讓學(xué)生有機會(huì )動(dòng)腦思維，自己領(lǐng)悟，讓學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )自主學(xué)習的方法。
在《贏(yíng)在校園》指引下，我相信通過(guò)打造教師的職業(yè)核心能力，就能提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生終身學(xué)習和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎。
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