《把課堂還給學(xué)生》讀后感

　　當品味完一本著(zhù)作后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編收集整理的《把課堂還給學(xué)生》讀后感，希望能夠幫助到大家。

《把課堂還給學(xué)生》讀后感1

　　與一本好書(shū)的相遇，是偶然，更是機緣，有幸拜讀了徐潔老師的新書(shū)——《把課堂還給學(xué)生——如何構建理想課堂》。

　　徐老師從課堂教學(xué)的內在教育使命，教學(xué)方法的選擇藝術(shù)，到讓學(xué)習在課堂上真實(shí)發(fā)生，有效組織合作學(xué)習，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習，演繹課堂精彩生成，再到巧用反饋評價(jià)提升課堂質(zhì)量，"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代變革課堂，顯示著(zhù)徐潔老師深刻的實(shí)踐和思考。

　　讀完之后，我心潮澎湃，幡然醒悟：課堂成全生命，是一種預設，更是一種精彩的生成。作為一名歷史老師，就要向課堂要質(zhì)量，在課堂上成全生命，用精美的故事情節包裝45分鐘，善于及時(shí)捕捉學(xué)生信息，并進(jìn)行精心引導。

　　要想讓學(xué)生在課堂上成為真正的主人，就要讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)活躍在課堂上，使課堂生活成為師生共同創(chuàng )造的美好時(shí)光，如此，理想的課堂，才能成全一個(gè)個(gè)活潑潑的生命。

　　當然，書(shū)中還有很多精彩的語(yǔ)言：讓深度學(xué)習真正發(fā)生，讓學(xué)生真有成長(cháng)；要關(guān)注學(xué)生的`學(xué)業(yè)，更要關(guān)注學(xué)生的人生；課堂是一種生命存在的方式，要道法自然，要大道至簡(jiǎn)，要大道歸一……一句句，一字字，都蕩滌著(zhù)我的心靈，潔凈著(zhù)我的心靈。

　　一、真誠，發(fā)自?xún)刃?/strong>

　　這應該是教師課堂評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，也應該是所有教育的出發(fā)點(diǎn)，虛情假意，數行應付，這樣的評價(jià)不但不能促進(jìn)教學(xué)，反而會(huì )弱化教育功能，矮化教師形象，淡化師生關(guān)系，一時(shí)應付卻后患無(wú)窮，以誠相待，以心交人，真誠地評價(jià)學(xué)生，才能打動(dòng)學(xué)生的內心，讓學(xué)生感受到老師眼中有自己，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的激情。

　　二、始終抱有期望

　　眾人皆知的皮格馬利翁效應，讓我們對期望有了絕對善意的期待，學(xué)生是發(fā)展中的人，一切尚未定論，教師的積極期望是激發(fā)學(xué)生潛能的催化劑，課堂評價(jià)將老師的期望信息傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生共鳴，并轉化為學(xué)生的自我期望，長(cháng)此以往，形成良性循環(huán)。

　　三，緊扣教材不脫離文本的價(jià)值取向

　　新課程提倡多元化解讀和個(gè)性化閱讀，這必然導致學(xué)生的多元反映，但學(xué)生多元反應并不都是正確合理的，教師在價(jià)值觀(guān)的導向上無(wú)所作為是不可取的，教師既要給學(xué)生平等寬松的學(xué)習氛圍，又要對學(xué)生的學(xué)習反應進(jìn)行點(diǎn)評引導。

　　比如在歷史教學(xué)中，對歷史人物、戰爭的分析，需要站在多個(gè)角度，結合特定的歷史背景，客觀(guān)、公正的進(jìn)行分析評價(jià)。所以說(shuō)，在歷史教學(xué)中將主動(dòng)權交給學(xué)生，但同時(shí)也不忘教師的主導作用，有機地將學(xué)生的主體作用，教師的主導作用，學(xué)生間的相互作用融為一體。

　　總之，理想的課堂，是學(xué)生的學(xué)堂，更是教師的學(xué)堂。當課堂真正成為教師播撒教育理想、信念和希望的麥田，成為學(xué)生種植夢(mèng)想、收獲知識、豐富思想的花田，唯有如此，才能創(chuàng )建最好的課堂。

《把課堂還給學(xué)生》讀后感2