家長(cháng)手冊讀后感
當細細品完一本名著(zhù)后，從中我們可以吸收新的思想，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么你會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編收集整理的家長(cháng)手冊讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
家長(cháng)手冊讀后感1
現在很多家長(cháng)和老師都有這樣的疑問(wèn)，希望能找到最合適的學(xué)習教材和教育方法，培養好孩子的習慣，讓孩子能積極主動(dòng)地學(xué)習、健康快樂(lè )地成長(cháng)，達到提高孩子綜合素質(zhì)的目的。然而孩子終歸是孩子，身上總有些性格和行為上的缺點(diǎn)、偶爾犯一些小錯誤，的確會(huì )對他的學(xué)習和生活帶來(lái)一定的負面影響。其實(shí)有利于教育他的方法有很多，你需要仔細考慮和選擇恰當的方法和教材、建議也可選擇觀(guān)看適合自己的家教視頻節目，這樣綜合起來(lái)才能對癥下藥、行之有效�？戳艘韵路治龊屯扑]的視頻資料，相信您就能從中得到想要的答案，從而更好、更有效地引導和教育好孩子了。
由于在現時(shí)的社會(huì )大環(huán)境、應試教育模式和接收西方開(kāi)放式教育等重重因素影響下，我們的孩子就像生活在一個(gè)大染缸里一樣，很容易就被染污了，沾染上某些不良習氣，例如嬌橫任性、叛逆不聽(tīng)話(huà)、不誠實(shí)、上網(wǎng)成癮、打架、厭學(xué)、注意力不集中、上課不專(zhuān)心等問(wèn)題，尤其是處于青少年階段的中學(xué)生情況更為嚴重！教育的目的就是要改正孩子錯誤的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，以及由這些觀(guān)念導致的各種錯誤行為。雖然教育孩子的方法很多，有的人采取虎媽狼爸式的教育，還說(shuō)是“贏(yíng)在起跑線(xiàn)上”，人的一生其實(shí)是馬拉松式的長(cháng)跑過(guò)程，即使贏(yíng)了起跑線(xiàn)，能跑多遠、堅持多久、
誰(shuí)笑到最后還是未知之數，往往是適得其反的，因而個(gè)別人所謂虎媽教育的事例無(wú)論他們成功與否，都不值得崇拜、學(xué)習模仿、甚至廣泛推廣，這樣教育會(huì )給絕大多數孩子造成永久的、不可磨滅的心理傷害，不堪回首的童年就是這樣形成的！如果打孩子進(jìn)行體罰教育，后果可能相當嚴重，將來(lái)會(huì )報復到年老的父母和孫子那一代人的身上，所以暴力方式的教育害人不淺��！相反，反而是培養孩子健康的人格和樂(lè )觀(guān)向上的精神更顯得重要。想要從根本上教育好孩子，培養孩子學(xué)習和生活上的良好興趣和習慣，建議您趕快讓孩子喜歡上《弟子規》！圣人訓首孝悌次謹信泛愛(ài)眾而親仁有余力則學(xué)文入則孝父母呼應勿緩父母命行勿懶父母教須敬聽(tīng)父母責須順承冬則溫夏則凊……（多讀一定能提高孩子的責任感和啟發(fā)孩子的智慧）。您看，這真是一部“大孝經(jīng)”、一位最好的家教老師！寫(xiě)得多好！瑯瑯上口，易讀易教，網(wǎng)上還有很多視頻故事教學(xué)素材，有多個(gè)版本適合各階段孩子觀(guān)看。作為父母，只要您愿意多些鼓勵孩子和您一起觀(guān)看（這個(gè)很重要，您喜歡看能帶動(dòng)他的興趣一起看，孩子天生好奇、易受他人影響），一定能讓您的孩子喜歡上她，如果能在現實(shí)生活當中努力去做、盡量落實(shí)里面的教誨，何愁不能教育好孩子呢？
家長(cháng)手冊讀后感2
藏克家說(shuō)過(guò)“讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友�！蔽矣行野葑x了吉姆崔麗斯的《朗讀手冊》，這是一本培養孩子對讀書(shū)的渴望，使他們熱愛(ài)讀書(shū)，樂(lè )于讀書(shū)，迷戀讀書(shū)的指導手冊�，F談自己的點(diǎn)滴體會(huì )
《朗讀手冊》這本書(shū)正如作者吉姆崔利斯在“序”里說(shuō)的那樣：“這本書(shū)不是教孩子‘如何’閱讀，而是教孩子‘渴望’閱讀的，及閱讀動(dòng)機�！彼自�(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。只有具備了強烈的閱讀興趣才會(huì )樂(lè )于讀書(shū)、迷戀讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)，形成一個(gè)良性循環(huán)。
一、教師以身作則，潛移默化
作為一個(gè)語(yǔ)文教師，過(guò)去我一直認為以身作則，熱愛(ài)閱讀就能幫助學(xué)生形成良好的閱讀習慣，也確實(shí)有一些學(xué)生在我的帶動(dòng)下對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，但數量是有限的。讀了《閱讀手冊》，我看到了一條激發(fā)學(xué)生閱讀渴望的捷徑，那就是為學(xué)生讀書(shū)。作者告訴我們，專(zhuān)家研究指出：孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在八年級時(shí)會(huì )達到相同的程度。在這之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強。聽(tīng)故事除了可以增進(jìn)老師和孩子之間的情感交流，你同時(shí)也將較高程度的詞灌輸到他們的耳朵里，他們會(huì )把這些詞傳入大腦并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強他們的閱讀理解能力。
如果作為一名語(yǔ)文教師，不能做一個(gè)真正的讀者，那怎能做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。所謂“親其師信其道”，因此作為一名語(yǔ)文教師可以通過(guò)廣泛的涉獵，開(kāi)拓自己的視野，提升自己的人生境界，以自己廣博的學(xué)識來(lái)感染學(xué)生，指導學(xué)生的閱讀才能居高臨下，游刃有余，令學(xué)生心服口服。作為一名語(yǔ)文教師，我覺(jué)得要永遠做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。希望一本本好書(shū)吸引著(zhù)孩子們一頁(yè)一頁(yè)讀下去。讓這些愛(ài)啃書(shū)的毛毛蟲(chóng)，吃飽長(cháng)大后就變成美麗的蝴蝶，自由地展示自己那一對美麗的翅膀!
二、范讀領(lǐng)路，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
教師范讀，要知道教師的示范性朗讀有著(zhù)不可替代的作用。教師范讀能給學(xué)生留下深刻的印象，發(fā)揮潛移默化的作用，其作用有兩個(gè)：一是為學(xué)生提供朗讀的示范;二是培養學(xué)生對語(yǔ)言的感受能力，創(chuàng )設氛圍。興趣是最好的老師。俗話(huà)說(shuō)，親其師才能信其道。使學(xué)生認識到朗讀的重要性，教師要以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。堅持不懈，為學(xué)生朗讀，讓學(xué)生插上渴望朗讀的翅膀，讓孩子們不由自主地愛(ài)上閱讀，如饑似渴地讀書(shū)，讀得越多，知道得越多;知道得越多，就越聰明。
三、推薦讀物，分享愉悅
英國詩(shī)人斯蒂文森在《點(diǎn)燈的人》中這樣寫(xiě)道：“每天太陽(yáng)落下后，李利扛著(zhù)梯子，把街燈一一點(diǎn)亮。柔和的光，照亮了大人和孩子們前行的道路，也照亮了他們純真的心靈�！蹦莻�(gè)把街燈點(diǎn)亮的李利，使人們又看見(jiàn)了窗外柔和的光，朦朦朧朧中，一天的生活有了完美的心情。我們這些家長(cháng)、教師的使命，是有些像李利的，也是點(diǎn)燈的人，把一本本有趣而耐人尋味的書(shū)，帶到孩子們的面前，讓他們興致勃勃地讀，不知不覺(jué)間，竟使他們的一生有了自己的主意。我們點(diǎn)起的是一盞盞閱讀的燈，是一盞盞讓人長(cháng)大的燈，讓我們的孩子優(yōu)秀、優(yōu)雅和完美。
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子們對讀物的需求也不盡相同，教師應適時(shí)給他們推薦適合閱讀的書(shū)籍，并抽時(shí)間和他們一起分享閱讀的成功和喜悅。
讓我們?yōu)榕囵B孩子閱讀興趣、學(xué)會(huì )閱讀、熱愛(ài)閱讀、提高閱讀能力，促進(jìn)孩子健康成長(cháng)而努力吧!
家長(cháng)手冊讀后感3
“你或許擁有無(wú)限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會(huì )比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽�！边@是《朗讀手冊》下面的一行小字，我卻感到了這話(huà)的分量，因此喜歡上了這本《朗讀手冊》。
這本書(shū)是美國的吉姆。崔利斯寫(xiě)的，他是美國著(zhù)名的閱讀研究專(zhuān)家�！独首x手冊》是他數十年兒童閱讀指導研究與實(shí)踐之總結，書(shū)中通過(guò)眾多具體、可信的案例，指出孩子在閱讀過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題及解決方案、闡明了朗讀的作用、方法和注意事項等。它幫無(wú)數的家長(cháng)、老師解決了棘手的教育難題，讓無(wú)數孩子成為終身的愛(ài)書(shū)人。
作為一名語(yǔ)文老師，一個(gè)媽媽?zhuān)綍r(shí)也在思考怎樣讓孩子能愛(ài)上讀書(shū)，把閱讀作為一種終身的習慣、一種酷愛(ài)的嗜好。
這樣的思考沒(méi)有系統性，做法也是七零八落的。想想自己曾經(jīng)給讀四年級的女兒讀《封神榜》，當時(shí)也沒(méi)有想到這樣會(huì )讓孩子愛(ài)上讀書(shū)，只是感覺(jué)死馬當成活馬醫，怪自己在孩子小的時(shí)候沒(méi)有多給孩子讀書(shū)，以為孩子認字之后可以自己讀書(shū)了，四年級了還讓我讀，那是不想讀書(shū)的表現，把讀書(shū)當成一種負擔，當成一種任務(wù)來(lái)完成，孩子經(jīng)常要求我她看一部分，我給她讀一部分，我可是耐著(zhù)性子跟她讀了一段時(shí)間，也不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，女兒真的愛(ài)上閱讀了。
在《朗讀手冊》中說(shuō)到，朗讀有許多目的，最主要的目的是激發(fā)孩子以自行閱讀為樂(lè )的動(dòng)機。研究?jì)和?tīng)力的專(zhuān)家表示，孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在八年級時(shí)會(huì )達到相同的程度，在這之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強。因此，孩子能夠聽(tīng)懂并理解那些復雜、有趣的故事，卻無(wú)法自己看懂故事書(shū)。既然我們已經(jīng)知道了孩子聽(tīng)故事的理解能力和閱讀能力之間有很大的差異，孩子大一點(diǎn)仍應該繼續讀故事給他們聽(tīng)。聽(tīng)故事時(shí)，除了家長(cháng)和孩子(或老師和學(xué)生)之間的情感交流之外，你同時(shí)也將較高程度的詞灌輸到他們的耳朵里，最后，他們會(huì )把這些詞傳輸到大腦，并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強他們的閱讀能力。
有了這本書(shū)中就有了給孩子多讀書(shū)，讀好書(shū)的理論依據。我在低年級的教學(xué)中，一定要多給孩子讀書(shū)，多給他們時(shí)間讀書(shū)，多和他們一起讀書(shū)。
家長(cháng)手冊讀后感4
性格決定命運。這句話(huà)一點(diǎn)不錯，泰戈爾曾指出，預測一個(gè)人的未來(lái)成就，智商至多能解釋其成功因素的百分之二十，其余百分之八十則歸因于、其他因素。因此，情商是孩子未來(lái)成功的關(guān)鍵所在。情商是指自我激勵、百折不撓；控制沖動(dòng)、延遲享受；調試情緒；不宜煩惱；善解人意、充滿(mǎn)希望等。一個(gè)情商高的人，常常能清醒地了解自己并把握自己的情感，能敏感的感受他人情緒并有效地反饋他人情緒，往往能在生活的各個(gè)層面，占據天時(shí)、地利、人和等方面的優(yōu)勢。這些人的生活往往更有效率，更易滿(mǎn)足，更能運用自己的智能來(lái)獲取豐碩的成果。所以，我要按照手冊上的方法好好培養孩子的情商，使其適應將來(lái)的社會(huì )。
在成功公式中，最重要的一項是與人相處。其實(shí)我小時(shí)侯就是一個(gè)不愛(ài)與人交往的孩子，所以有時(shí)候孩子遇到一些交往中的麻煩我也會(huì )不知所措。通過(guò)學(xué)習，使我學(xué)會(huì )了如何教育孩子去正確的與人交往，會(huì )處理一些與各類(lèi)人在各種情況下所發(fā)生的問(wèn)題。
孩子的學(xué)習、健康很重要，但安全更重要，要教育孩子從小樹(shù)立自我防護意識，注意交通安全，預防一些以外事件的發(fā)生。我最擔心的是校園暴-力。孩子們都是未成年人，在學(xué)校不免發(fā)生一些沖突，或有些小霸王故意挑起事端，受欺負的孩子往往情緒低落，覺(jué)得自己無(wú)能，害怕上學(xué)，擔驚受怕，學(xué)習和生活都會(huì )受到影響。所以我們家長(cháng)要多與孩子溝通，了解孩子在學(xué)校的情況，也希望老師關(guān)注孩子們的一些動(dòng)向，相信我兒子的學(xué)校不會(huì )有類(lèi)似事件的發(fā)生。
說(shuō)起棍棒教育，我覺(jué)得這要根據自己的孩子而定。我兒子是一個(gè)比較老實(shí)、聽(tīng)話(huà)而且膽子比較小的孩子，這樣的孩子如果經(jīng)常動(dòng)棍棒的話(huà)，他會(huì )變得更膽小更不敢表達自己的思想了，所以我對兒子一般不動(dòng)手。這樣對孩子也是一種尊重。
今后我會(huì )按照手冊的方法去教育自己的孩子并嚴格要求自己，把孩子教育成德智體美勞全面發(fā)展的未來(lái)有用之才。
家長(cháng)手冊讀后感5
這學(xué)期在吳老師的倡導下，利用一個(gè)多月的時(shí)間很認真地讀了《朗讀手冊》，真是受益匪淺。雖然這本書(shū)名叫《朗讀手冊》，但是并非一本傳授朗讀技巧的教科書(shū)，而是一本推崇通過(guò)孩子讀書(shū)培養孩子閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)習能力的書(shū)。剛看這本書(shū)緒論的這段話(huà)深深吸引我
你或許擁有無(wú)限的財富，
一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。
但你永遠不會(huì )比我富有，
我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。
這句話(huà)便足于看出朗讀的重要性，而其中朗讀者—媽媽起到關(guān)鍵性的作用。艾琳出生第一天起，她媽媽就開(kāi)始給她讀書(shū)。15個(gè)月時(shí)，艾琳閱讀量達到30本書(shū)左右，21個(gè)月時(shí)，艾琳就可以說(shuō)出完整的句子，24個(gè)月時(shí)，艾琳已經(jīng)知道1000個(gè)詞。女孩珍妮弗出生時(shí)即患有唐氏綜合癥，但她的父母并沒(méi)有放棄，而是抓住所有可能的機會(huì )給她讀故事聽(tīng)。珍妮弗4歲時(shí)接受智商測驗，智商達111分。書(shū)中舉例了各種不同的事例，以確切的數據佐證事實(shí)，充分展示了朗讀的意義、階段、要領(lǐng)與禁忌、持續默讀等等，看了以后深受啟發(fā)。
既然朗讀那么重要，作為媽媽每天保證孩子朗讀15分鐘是義不容辭的事，而平時(shí)因種種理由：工作忙，沒(méi)時(shí)間等而忽略了15分鐘的朗讀，這是很不應該的。讀了《朗讀手冊》才真正意識到朗讀給孩子的好處真的很多：促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)育，刺激孩子對識字的興趣，豐富孩子的思維和視野，更提高孩子的理解能力，擴大孩子的知識面，使孩子變得更聰明。所以作為父母用實(shí)際行動(dòng)帶領(lǐng)孩子朗讀和閱讀是非常必需的'，而平時(shí)父母以身作則的態(tài)度對孩子能產(chǎn)生潛移默化的作用。
以前一直以為孩子喜歡閱讀，她自己讀就行了，不需要父母讀書(shū)給她聽(tīng)，讀了《朗讀手冊》才發(fā)現以前的做法都是錯誤的，朗讀是培養閱讀習慣的重要因素，所以讀這本書(shū)時(shí)決定給孩子朗讀還不算晚，所謂：“亡羊補牢”為時(shí)不晚。
讀得越多，知道得越多;知道得越多，你越聰明;你越聰明，在學(xué)校的時(shí)間越長(cháng)。給孩子讀書(shū)，培養孩子的閱讀興趣，孩子會(huì )越來(lái)越聰明。這個(gè)道理大家都知道，所以父母堅持給孩子朗讀是勢在必行。
書(shū)中還舉例了讀書(shū)與電視的關(guān)系，也受到啟發(fā)，限制孩子看電視的時(shí)間是一個(gè)艱巨的任務(wù)，因目前科技發(fā)達，不讓孩子接觸電視、電腦等科技產(chǎn)品是不可能的，但如何限制孩子，書(shū)中也有詳解，我也會(huì )好好吸取書(shū)中的經(jīng)驗，付之實(shí)踐。
《朗讀手冊》是良師益友，教我如何給孩子朗讀，朗讀什么樣的書(shū)�，F在開(kāi)始，與孩子一起分享朗讀的樂(lè )趣，大聲為孩子讀書(shū)，我一定會(huì )有意想不到的收獲，堅持朗讀，孩子一定會(huì )喜歡閱讀。
家長(cháng)手冊讀后感6
初次看到《朗讀手冊》這本書(shū)，是在一位老師的手中，心想那應該是一本介紹朗讀技巧的書(shū)吧。再次看到《朗讀手冊》，還是在一位老師的手中，心想：就算學(xué)校營(yíng)造書(shū)香校園，怎么就都去讀它了呢?第三次看到《朗讀手冊》，就在同辦公室的老師手里了，出于好奇，順手翻了一下目錄：怪不得那么多人喜歡它呀，我看到它太晚了：它是一本提高下一代文化底蘊的書(shū)，我錯過(guò)了它。
因為沒(méi)在學(xué)校的圖書(shū)室里找到它，就在土豆網(wǎng)上看視頻、聽(tīng)閱讀，很愜意。呵呵，因為胳膊受傷了，不能打字，就天天看、天天聽(tīng)，不過(guò)還是有點(diǎn)囫圇吞棗的感覺(jué)。
那句話(huà)太吸引人了(僅限于我的感受，如有雷同，純屬巧合。呵呵)
你或許擁有無(wú)限的財富，
一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。
但你永遠不會(huì )比我富有——
我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。
書(shū)中大量生動(dòng)的故事讓我看到了這本書(shū)與其他書(shū)的不同;那些確鑿的數據讓我們感到朗讀如此重要;那些切實(shí)可行的指導方法足以指導我們做一名稱(chēng)職的家長(cháng)。我想我不是這樣的媽媽?zhuān)覜](méi)有讓我的孩子在幼兒園里聽(tīng)過(guò)幾十本小說(shuō)、那么多繪本故事。
《朗讀手冊》共有八章，用一個(gè)個(gè)問(wèn)題引出切中要害的論述、有效的建議和生動(dòng)的案例，語(yǔ)言輕松活潑，語(yǔ)氣誠摯懇切。聽(tīng)著(zhù)音頻里那娓娓道來(lái)的聲音，一切都覺(jué)著(zhù)那么清晰、那么美好，世間諸多的不如意也都煙消云散：原來(lái)，聆聽(tīng)朗讀真的可以蕩滌人的情操，何況那些嬰兒耳邊響起的是媽媽(爸爸)充滿(mǎn)愛(ài)意的聲音。
你聽(tīng)：在我的《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)中，夾著(zhù)一張短箋與一張小男孩在蛋糕旁的照片……
這是朗讀的作者吉姆·崔利斯的的話(huà)，如數家常。
3歲的德瑞克開(kāi)始聽(tīng)完了《夏洛的網(wǎng)》;艾琳21月時(shí)，就能說(shuō)出完整的句子，到了24個(gè)月時(shí)，她已經(jīng)知道1000個(gè)詞;聰明的小羅伯特因為姑婆給他讀書(shū)而喜歡上閱讀，改變了自己的未來(lái)人生……
這本書(shū)《緒論》中說(shuō)“閱讀是今日美國生活中最重要的社會(huì )要素�！薄叭绻蠋熌苷业椒椒ㄗ尯⒆酉硎荛喿x的樂(lè )趣，養成終身閱讀的習慣，那么孩子就有較大的機會(huì )健康成長(cháng)，并能用正確的方法教育自己的子女，這樣也就為未來(lái)的老師減輕了負擔�！薄伴喿x是教育的核心，學(xué)校中幾乎每一科的知識都是通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)的。我們必須先會(huì )讀文字敘述的數學(xué)題，才能了解題意;如果我們不會(huì )讀社會(huì )學(xué)科或自然學(xué)科的課文，就無(wú)法回答每個(gè)章節后的問(wèn)題;復雜的計算機手冊對操作非常重要，但我們必須先讀懂其內容�！�
你讀得越多，理解力越好;理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多;
你讀得越多，你知道得越多;你知道得越多，你就越聰明。
沙翁有一句名言：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。
所幸，校訊通為我們開(kāi)展了閱讀交流的平臺。所幸，我們的很多家庭和學(xué)校已經(jīng)在進(jìn)行閱讀
在我們學(xué)校，每個(gè)班里都有了小小閱讀角。那里存放著(zhù)孩子們捐贈的或者學(xué)校配備的各類(lèi)書(shū)籍，孩子們可以任意挑選自己喜歡的一本或者幾本帶回家和家長(cháng)交流，也可以在課間隨意和同學(xué)進(jìn)行探討。讀書(shū)成了學(xué)生的樂(lè )趣。
在課堂上，我們聽(tīng)到老師們有感情的朗讀，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，從而也培養了學(xué)生的閱讀興趣。
而我，因為孩子們特別喜歡看電視的緣故，就著(zhù)重看了第八章里《看電視與閱讀的效果有什么不一樣嗎?》。這當然有許多明顯的差異了
長(cháng)期看電視的孩子會(huì )影響學(xué)習、影響情感的發(fā)展、影響孩子的注意力。更重要的是看電視和閱讀完全相反。
在親子共讀的閱讀過(guò)程中，讓孩子參與得越多，他就理解得越多。有句話(huà)怎么說(shuō)來(lái)著(zhù)：告訴我，我會(huì )忘記;給我看，我會(huì )記得;讓我參與其中我會(huì )了解。而電視是無(wú)法讓孩子與成人互動(dòng)的，孩子通常就是一個(gè)人在看電視，沒(méi)法子和家長(cháng)提問(wèn)、和家長(cháng)對話(huà)。
《朗讀手冊》那個(gè)單親媽媽。每周都想辦法讓孩子們讀兩本書(shū)，并向他匯報讀書(shū)的內容。她的付出是有顯著(zhù)的成效的，因為她培養出了世界上最知名的小兒腦部外科醫生。
還有一個(gè)被醫生判定將終身智力高度殘障的男孩，最后卻成了常春藤聯(lián)盟的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè);一個(gè)父親早喪、母親離異、從未上過(guò)學(xué)的、跟著(zhù)年老的親人生活的孩子最后成了大學(xué)教授……
所以，就讓孩子們去讀吧，去讀各種各樣的書(shū)。高爾基說(shuō)：“正派的書(shū)固然很好，壞的魔導書(shū)也好，念得越多越好，要把所有的書(shū)都念過(guò)，才能找到好書(shū)……”就是現在，只要孩子們愛(ài)看的書(shū)，哪怕是動(dòng)漫，我也會(huì )拿來(lái)看看，為的是要了解他們的世界，幫他們分析其中的利和弊、是與非。
我不禁慶幸自己熱愛(ài)讀書(shū)，雖然錯過(guò)了孩子很小的時(shí)候讀給他們聽(tīng)，但也慶幸自己的孩子喜歡讀書(shū)。雖然在課堂上沒(méi)有每天朗讀給孩子們聽(tīng)，但是每次朗讀我都曾那么用心去讀，輕、重、緩、急，抑、揚、頓、挫。有板有眼，努力像竇桂梅老師那樣讓自己的聲音充滿(mǎn)“魔力”，令孩子們充滿(mǎn)期待和滿(mǎn)足。
這是一本不一般的“朗讀技巧手冊”。書(shū)里說(shuō)來(lái)自32個(gè)國家的20余萬(wàn)名兒童參加IEA評估考試，結果芬蘭兒童的閱讀分數最高。那是因為他們人手一本漫畫(huà)書(shū)，享受其中、其樂(lè )盎然!
那就讓朗讀成為我們大人、兒童的習慣吧!
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