《聽(tīng)那成長(cháng)的拔節聲》幼兒教師讀后感
導語(yǔ)：作者以自己的親身經(jīng)歷告訴讀者，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，正如四季的自然演變，經(jīng)歷著(zhù)起步、提升、成熟到逐漸完善的過(guò)程。下面小編為大家收集整理了《聽(tīng)那成長(cháng)的拔節聲》幼兒教師讀后感，歡迎閱讀與借鑒！
《聽(tīng)那成長(cháng)的拔節聲》幼兒教師讀后感篇一：
《聽(tīng)那成長(cháng)的拔節聲》一書(shū)，作者運用了大量草根化的案例，通過(guò)呈現情景、描述過(guò)程、表達觀(guān)念、傳授經(jīng)驗，與我們分享了幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路上的所思、所想、所感。文中的各種研討模式真真實(shí)實(shí)吸引了我。特別是關(guān)于“游戲化”研討，看了不得不讓我佩服設計者的獨具匠心。
說(shuō)起研討，可能是我們每個(gè)老師最最頭疼的一件事，尤其對于一些老教師來(lái)講，更是無(wú)從說(shuō)起，對于那些不善言辭的老師來(lái)說(shuō)，更是一種負擔。每次要開(kāi)展研討活動(dòng)，組長(cháng)與老師就皺眉，要是輪到有上級領(lǐng)導要來(lái)參加，大家更是惶恐，大多數教師在活動(dòng)中是一言不發(fā)，所以，研討活動(dòng)變了味，成了組長(cháng)或者個(gè)別領(lǐng)導者的一言堂了。
讀了《聽(tīng)那成長(cháng)的拔節聲》一書(shū)后，突然有一種眼前一亮的感覺(jué)，原來(lái)研討也可以這么快樂(lè )，原來(lái)研討可以以游戲的形式行進(jìn)。對于文中藝術(shù)研討中的一步步游戲步驟，內容其實(shí)也是緊緊圍繞著(zhù)研討的內容，所兼顧的游戲方法只是為了調節氣氛，為了給大家解壓吧。于是我想，假如我們以后在研討活動(dòng)中也安排一些游戲情節，是不是可以更好地被老師們所接受，記得在去年的一次“香幼學(xué)苑”中，主持人曾經(jīng)把從外面學(xué)到的一些游戲作為活動(dòng)的熱身運動(dòng)，也得到了教師們的踴躍參與，不但為后面的活動(dòng)增加了氣氛，更是調節了教師們疲勞的身心，大大提高了教師對活動(dòng)參與的積極性。這一點(diǎn)說(shuō)明，在研討中滲入游戲的成分是切實(shí)可行的�；蛟S我們可以不像作者書(shū)中所介紹的那些游戲法研討那么方案化、復雜化，我們可以在研討中增加一些游戲的成分，如：動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦、松松骨、舒舒氣的小游戲，緩解大家精神上的負擔，未嘗不可。只有老師們沒(méi)有了任何負擔，思維才會(huì )活躍，言語(yǔ)不會(huì )束縛，那么所謂的靈感、思維的火花就會(huì )噴發(fā)。教師的專(zhuān)業(yè)形成自然會(huì )漸漸水到渠成了。
以上所言，或許只是本人讀書(shū)后的胡言亂語(yǔ)，但不是不可嘗試，但愿看到我們以后研討活動(dòng)中的快樂(lè )氛圍。
《聽(tīng)那成長(cháng)的拔節聲》幼兒教師讀后感篇二：
學(xué)期結束的時(shí)候拿到了這本書(shū)《聽(tīng)那成長(cháng)的拔節聲——一個(gè)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展季節》，一看這綠色的封面，多么富有詩(shī)意的名字，一下子就勾起了我閱讀的欲望。在陸陸續續閱讀的過(guò)程中，我感受著(zhù)一個(gè)個(gè)精彩、真實(shí)的教研案例，并和作者一起見(jiàn)證了春、夏、秋、冬的變化和魅力，感受著(zhù)作者那成長(cháng)的拔節聲。
這是一本很特點(diǎn)的書(shū)，文中講述的一位教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的經(jīng)歷，作者以第一人稱(chēng)來(lái)闡述她的故事，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，讓我頗有感悟，也讓我覺(jué)得十分親切，讀起來(lái)好像身臨其境一般，也好像隱約找到了自己的影子，初來(lái)乍到時(shí)的無(wú)助，此時(shí)此刻的奮斗。作者又以“春夏秋冬”四篇構成全書(shū)的框架，春夏秋冬的季節順序分別喻示教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的不同階段，就好比人的一生，經(jīng)歷著(zhù)春夏秋冬四個(gè)不同季節的變換。其中，春、夏、秋三篇分別針對新任職教師的崗位生存與專(zhuān)業(yè)起步、發(fā)展中教師的積累與學(xué)習、骨干型教師的.探索性研究與持續發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行了分析與闡述。對我來(lái)說(shuō)，感觸最深的莫過(guò)于春之篇了，但作者是成功的，而我卻少了一份毅力和堅持。不過(guò)之后的幾篇，也讓我從中學(xué)到了不少，它將伴隨著(zhù)我今后的成長(cháng)。我從“我要做一名好老師”開(kāi)始，慢慢地向“我要做一名合格的老師”行進(jìn)，到自己成為一名家長(cháng)心中的好老師的時(shí)候，我還需要不斷地努力。在“冬之篇”中，作者對自己從稚嫩階段的規劃一直到逐漸成熟后的規劃，都值得我們去參考，去學(xué)習�！皩W(xué)以致用”，我也將對自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有所規劃。
書(shū)中作者運用大量的草根化案例，與我們分享了自己在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上的所思、所想、所感。正是因為這些看得著(zhù)，摸得到的案例，才讓人產(chǎn)生一種共鳴。這記錄著(zhù)作者成長(cháng)路上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事，著(zhù)實(shí)地帶給了我們沉甸甸的感悟，相信在未來(lái)的路上，我們也會(huì )走得更遠！
《聽(tīng)那成長(cháng)的拔節聲》幼兒教師讀后感篇三：
燒開(kāi)一壺水，泡起一盅茶，捧起飄著(zhù)墨香的《聽(tīng)那成長(cháng)的拔節聲》一書(shū)，細細品茗其中的韻味，似聽(tīng)到了嫩芽沖土而來(lái)、竹筍節節攀高、花朵含苞待放、枝頭所果累累的成長(cháng)聲音。
本書(shū)作者以自己的親身經(jīng)歷告訴我們，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，正如四季的自然演變，經(jīng)歷著(zhù)起步、提升、成熟到逐漸完善的過(guò)程。書(shū)中以豐富的案例闡述了一個(gè)幼兒教師怎樣通過(guò)讀書(shū)、參與園本教研、與他人對話(huà)、與自己對話(huà)等途徑，逐漸走出職業(yè)發(fā)展的困惑，不斷掌握教學(xué)技巧，提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，成為骨干型教師。
細細品讀《聽(tīng)那成長(cháng)的拔節聲》，書(shū)中讓我深受啟示的地方有很多，聯(lián)系我園實(shí)際，其中有一個(gè)地方讓我印象尤為深刻。
在夏之篇中講到了“姐妹園”結對研討——牽手鄉鎮幼兒園。作者以講故事的形式，通過(guò)鮮活的案例，講述了鄉鎮園與城區園結對研討的活動(dòng)情境。智慧的園長(cháng)構建了一個(gè)開(kāi)放、溫暖、知性的學(xué)習環(huán)境，讓鄉鎮和城區的老師們能自由而輕松地交換彼此的情感和理念，特別是鄉鎮園的老師們，改變了以往的自卑和膽怯，在研討活動(dòng)中表現得異�；钴S。一系列的教研活動(dòng)，使兩園老師的集體智慧被煥發(fā)，思維碰撞出靈動(dòng)的火花，這種民主、開(kāi)放、和諧的園本教研方式正是我們所期望和今后要學(xué)習的。
在以后的工作中，我將學(xué)習這種“姐妹園”結對研討的方式，找機會(huì )與城區幼兒園牽手共同活動(dòng)，讓每一位教師都充分發(fā)揮自己的聰明才智，在自信中走過(guò)平凡崗位的每一天，讓集體智慧的火花閃現在每一次活動(dòng)中。在活動(dòng)中喚醒大家沉默的教師意識，激發(fā)教師們重塑自我以及自主自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)知識與能力的動(dòng)力。
《聽(tīng)那成長(cháng)的拔節聲》幼兒教師讀后感篇四：
讀了《聽(tīng)那成長(cháng)的拔節聲》中的第三部分秋之篇中的第一篇文章便是《 與兒童對話(huà)：“聆聽(tīng)”兒童的聲音》，讓我感觸頗深。書(shū)中介紹對話(huà)是靈感的相互交織，是思維的彼此碰撞，教師與兒童的對話(huà)是最有趣的，最有意義的。教師必須重視與兒童的對話(huà)。反思自己在教育時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)現有頗多不適之處。
在最近的一次區域活動(dòng)時(shí)，班上的咪咪拿了一本關(guān)于動(dòng)物的書(shū)跟我說(shuō)：“老師，你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)企鵝��？”我說(shuō)：“沒(méi)有啊�！薄澳悄阒恢榔簌Z是長(cháng)什么樣子的？它喜歡吃什么東西？企鵝邊上都是冰會(huì )不會(huì )凍死��？”換了以前我可能會(huì )覺(jué)得他一連串的問(wèn)題真煩人，可現在當我看到渴求知識的樣子，覺(jué)得咪咪很可愛(ài)，很有上進(jìn)心。只聽(tīng)咪咪繼續著(zhù)他企鵝的話(huà)題，“我還知道它走起路來(lái)像小鴨子，身上有黑顏色和白顏色。他足足講了幾分鐘�！蔽夷托牡穆�(tīng)咪咪手舞足蹈的介紹完他對企鵝的認識，感到他的語(yǔ)言和動(dòng)作都很有趣。等他說(shuō)完，我才跟他說(shuō)：“恩，你說(shuō)的很對，企鵝是生活很冷很冷的冰山上的，喜歡吃小魚(yú)、磷蝦，它呀還是個(gè)游泳高手呢！”聽(tīng)我這么一說(shuō)，咪咪更來(lái)勁了，不停的喊著(zhù)“企鵝真棒！企鵝真棒”！
這次我認真的傾聽(tīng)了咪咪的談話(huà)，讓我更好的了解了他，進(jìn)行了真正的交談，這不僅增強了咪咪的語(yǔ)言表達和人際交往的信心，同時(shí)，增強了教師和幼兒之間平等的、心以心的溝通。
孩子有孩子的特點(diǎn)，作為一名專(zhuān)業(yè)的老師，在與孩子交流時(shí)，要尊重幼兒的想法，提出的問(wèn)題也要在孩子的經(jīng)驗基礎之上，我們應該走進(jìn)去擁抱“孩子世界”，聆聽(tīng)孩子，走進(jìn)孩子。傾聽(tīng)，還是尊重他人的表現。在以后工作中，我們都要認真的傾聽(tīng)每一個(gè)孩子，讓我們更好的了解了幼兒的需求，以便更好的教育好我們的孩子。
《聽(tīng)那成長(cháng)的拔節聲》幼兒教師讀后感篇五：
“聽(tīng)那成長(cháng)的拔節聲”——多么富有詩(shī)意和生機的名字!突然讓我想到了春天雨后，自己身臨嫩綠的蘆葦塘，四周一片蔥綠、一派生機!
一直覺(jué)的研討活動(dòng)很無(wú)趣�？墒恰堵�(tīng)那成長(cháng)的拔節聲》讓我感受到：原來(lái)，研討活動(dòng)也可以是這樣的感性、生動(dòng)和充滿(mǎn)情趣的。研討活動(dòng)可以改裝成快樂(lè )游戲。
尹所在書(shū)中深創(chuàng )造性的將研討活動(dòng)注入了游戲的精神和詩(shī)意的智慧，讓看似嚴謹枯燥的教研活動(dòng)改變得趣味盎然，讓研討者從情感上得到了享受，讓研討的課題變成大家的焦點(diǎn)。書(shū)中的音樂(lè )會(huì )從背景音樂(lè )《Yesterday once more》中的三段不同的活動(dòng)設計反思開(kāi)始，到《喜洋洋》音樂(lè )中的擲骰子回答問(wèn)題，在《人間》、《堅持到底》、《一笑而過(guò)》的歌手判斷中分組，然后在《回家》音樂(lè )聲中進(jìn)行集體思維碰撞，最后在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的樂(lè )曲聲中結束活動(dòng)。這樣的研討活動(dòng)，巧妙將三個(gè)音樂(lè )活動(dòng)變成了一場(chǎng)別開(kāi)生面的、情趣盎然的音樂(lè )會(huì )。整個(gè)研討活動(dòng)，快樂(lè )與美妙的音符一直跳躍在每一個(gè)老師的心中。此外，還有把語(yǔ)言活動(dòng)變成故事會(huì )、閱讀會(huì )，甚至把教師的規劃活動(dòng)變成拍賣(mài)會(huì )，這些注入游戲元素的研討活動(dòng)讓教師愛(ài)上它的同時(shí)，輕松解決問(wèn)題，領(lǐng)悟教育的真諦，感受了快樂(lè )幸福的教育生活。
終于，一口氣把書(shū)給閱讀完了，我覺(jué)得一下子吸收的太多了，有些消化不良了，我需要慢慢回味再細細品讀，才會(huì )內化和吸收。但是我相信，閱讀著(zhù)就會(huì )智慧著(zhù)，踐行著(zhù)就應該創(chuàng )新著(zhù)，才會(huì )縱深發(fā)展和收獲。
一路有你，精彩相伴!
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