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《幸福的種子》讀后感范文
《幸福的種子》是一部由日本的松居直著(zhù)作的書(shū)籍，不知道大家有沒(méi)有看過(guò)呢？書(shū)中主要講述了一些引導孩子感受愛(ài)和快樂(lè )的方法，對讀者教育孩子有一定的幫助作用。下面是小編為你整理了“《幸福的種子》讀后感范文”，希望能幫助到您。
自從投身教育，經(jīng)常被優(yōu)秀教育家的理念所洗禮，也時(shí)常受到身邊那些優(yōu)秀教育者的耳濡目染，向來(lái)喜歡鉆研教育，生了垚寶，便愈加一發(fā)不可收拾，買(mǎi)了好多育兒的書(shū)籍，雖然說(shuō)很多時(shí)候難免會(huì )因為照抄照搬而犯下錯誤，孩子也很有自己的個(gè)性甚至有時(shí)很讓我抓狂，但是卻也懂得了如何堅持閱讀，如何給孩子讀繪本（圖畫(huà)書(shū)），其中也收獲了許多幸福�！缎腋５姆N子》這本書(shū)是在給垚寶辦理繪本借閱證時(shí)書(shū)屋贈送的一本書(shū)，向來(lái)不喜歡國外人的文章，但是一拿到這本書(shū)便被那溫馨素雅的書(shū)皮和精致而細膩的裝幀所吸引，一口氣讀完了這本書(shū)，卻帶給我無(wú)限的驚喜。因為它在我曾經(jīng)漆黑的閱讀路上為我點(diǎn)亮了一盞明燈。當時(shí)是正處于閱讀盲目期，這本書(shū)很快讓我找到了親子閱讀的意義以及如何選書(shū)、如何陪伴孩子讀書(shū)。
第一，我懂得了我們?yōu)槭裁匆o孩子讀書(shū)以及親子閱讀的意義。雖然垚寶在媽媽腹中時(shí)我們便開(kāi)啟了親子閱讀之旅，但是我們卻從來(lái)沒(méi)有將閱讀功利化。有時(shí)朋友會(huì )不屑地問(wèn)我:“你家孩子讀了好多書(shū)，哪天讓我看看你的孩子有什么特異功能？”也有朋友看到孩子讀了好多書(shū)，卻有時(shí)也讓人覺(jué)得他并不“通情達理”時(shí)，不禁會(huì )嘲笑我:“你還當老師呢？怎么教育的孩子？這讀書(shū)怎么一點(diǎn)也不管用？”呵呵……那時(shí)我只是還給他們淺淺的一笑，因為我知道孩子很多時(shí)候的無(wú)理取鬧是兒童敏感期的正常行為，因為我也從來(lái)沒(méi)有將閱讀看得如此功利，也從沒(méi)有期待閱讀能培養一個(gè)多么通情達理，多么優(yōu)秀的孩子！只是希望在孩子心里種下閱讀的種子，共享親子閱讀的快樂(lè )和幸福。正向松居直先生所說(shuō)得那樣“圖畫(huà)書(shū)對幼兒沒(méi)有任何用途，不是拿來(lái)學(xué)習東西的，而是用來(lái)感受快樂(lè )的�！笔前�，時(shí)常會(huì )感受到垚寶的心境隨著(zhù)故事的起伏而發(fā)生跌宕的變化，也時(shí)常會(huì )聽(tīng)到垚寶念叨著(zhù)那些深深印在記憶里的故事，我想這便是快樂(lè )之所在吧！同時(shí)松居直還提到“父母親用自己的口，將這些文字一句一句地說(shuō)給嬰兒聽(tīng)，就像一粒一粒地播下語(yǔ)言的種子。當一粒種子在孩子的心中扎根時(shí)，親子之間就建立了無(wú)法切斷的親密聯(lián)系。真正讓父母與子女親密聯(lián)系在一起的不是戶(hù)口本或出生證明，而是溫柔的人性化的言語(yǔ)”。剛滿(mǎn)三周的垚寶的語(yǔ)言表達雖然不是很流利，但是生長(cháng)在家庭成員各種方言的環(huán)境中還能說(shuō)出一口相對標準的普通話(huà)，大概這是閱讀帶來(lái)的快樂(lè )吧！如今圖畫(huà)書(shū)已經(jīng)成為我們生活的必須品，早起、中午、晚上隨時(shí)都有可能讀書(shū)，書(shū)中無(wú)限的樂(lè )趣也是伴隨著(zhù)每天的生活。正如松居直所言:它可以帶來(lái)各種豐富的語(yǔ)言體驗，它也是傳遞親情的橋梁�？傊�，讀書(shū)不是修行，而是享受。
第二，如何選擇圖畫(huà)書(shū)。松居直告訴我們:好的圖畫(huà)書(shū)用趣味盎然的方式呈現孩子喜歡的事物讓孩子可以清晰地看見(jiàn)，并且深深地被感動(dòng)。好的圖畫(huà)書(shū)主要表現事物的真實(shí)面貌，因為圖畫(huà)書(shū)主要是讓實(shí)物與圖畫(huà)在孩子心中形成一個(gè)完整的體驗并且學(xué)會(huì )如何用語(yǔ)言表達這些事物。我們幫助孩子選的書(shū)一定是那種真實(shí)的東西而不是為了吸引孩子歪曲畫(huà)面色彩的書(shū)籍。同時(shí)我們完全沒(méi)有必要放著(zhù)那些實(shí)用性的圖畫(huà)書(shū)不放，而是恰恰要選擇有趣的圖畫(huà)書(shū)念給孩子聽(tīng)，讓我們的孩子在一個(gè)個(gè)有趣的故事中感受童年的快樂(lè )，感受閱讀的快樂(lè )。
第三，我們要如何引領(lǐng)孩子讀圖畫(huà)書(shū)。首先我們應該親自教導并帶著(zhù)更輕松的心情，把書(shū)看成有趣的東西，把讀書(shū)看成快樂(lè )的事情。因為孩子的成長(cháng)是每天不斷努力累積的過(guò)程，這種努力是無(wú)形的，所以教孩子讀書(shū)最好的方法便是父母親自教導。其次我們要滿(mǎn)懷愛(ài)心帶著(zhù)快樂(lè )的心情給孩子讀書(shū)，一定也要從心里喜歡這本書(shū)，只有這樣，讀書(shū)的人才能夠把這種心情傳遞給孩子，讓孩子也從書(shū)中體會(huì )到樂(lè )趣，這是一種情感的共鳴。曾經(jīng)有很多次，我因為工作生活中的煩心事在給垚寶讀書(shū)時(shí)顯得心不在焉，原本以為小孩子糊弄過(guò)去就算了，然而每一次垚寶都會(huì )“批判”我：“媽媽?zhuān)煤米x�！蹦且豢涛艺嬲昧斯沧x，是一種心靈按摩。你的言行你的心境孩子都能夠“讀”出來(lái)。念書(shū)給孩子們聽(tīng)，就好像和孩子們手牽手到故事王國去旅行，共同分享一段充滿(mǎn)溫暖語(yǔ)言的快樂(lè )時(shí)光。另外，父母在給孩子讀圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，要盡量的去讀“圖”，而不僅僅只是念文字，因為孩子不識字，他們看書(shū)的方式和成人是不一樣的，他們看書(shū)都是最先注意到書(shū)中的插圖，他們會(huì )從插圖中去理解書(shū)的意思以及細節，而成人卻是先看到文字，而忽略了圖畫(huà)，這樣很難和孩子達成共識。反思我們的生活，作為父母有的時(shí)候耐心不夠，例如趕快去做作業(yè)、不要看電視了······在平凡的生活中，父母忘記了“柔軟”二字，只有父母才能帶給孩子快樂(lè )、使孩子幸福，而這樣的父母才算得上是真正的成年人。種瓜得瓜，種豆得豆。如果把心靈比作一個(gè)花園的話(huà)，那么父母就是這個(gè)花園的園丁。與孩子共讀的過(guò)程中，其實(shí)是自覺(jué)或不自覺(jué)地種下了愛(ài)的種子。
總之，正如松居直所說(shuō)的“如果讀書(shū)成為孩子生活中最大的享受，那么他們的閱讀量一定連大人都會(huì )自嘆弗如”。這正是閱讀的魅力。
基于以上對閱讀的認識，作為一位語(yǔ)文老師，我同樣心中懷著(zhù)大語(yǔ)文觀(guān)，鼓勵班里的孩子們堅持閱讀并指導學(xué)生如何去閱讀。
1、每天堅持閱讀30分鐘，可以是飯后也可以是睡前。
2、閱讀的書(shū)目孩子自由選擇，閱讀初期完全可以選擇感興趣的長(cháng)篇小說(shuō)。比如金庸的武俠小說(shuō)，很多孩子可能比較感興趣。就選擇那種有故事情節的書(shū)目，具體書(shū)目通過(guò)家校溝通群里給大家發(fā)送鏈接。
3、購書(shū)：學(xué)校圖書(shū)館借閱、遷安圖書(shū)館辦理借閱證或者通過(guò)網(wǎng)購
4、邊讀便做好批注和摘抄
5、開(kāi)展主題閱讀節活動(dòng)。
同時(shí)為了養成好習慣，我同樣呼吁學(xué)生家長(cháng)幫助孩子養成閱讀的好習慣。因為任何一種好的習慣，它的養成開(kāi)始都帶有強制性。為了培養學(xué)生的閱讀習慣，我們要強制性地布置任務(wù)，規定孩子一天讀多少書(shū)、讀什么樣的書(shū)、讀多少頁(yè)。我們要每天檢查孩子們的讀書(shū)進(jìn)展，讓他們把書(shū)簽放在昨天讀過(guò)的地方。具體來(lái)說(shuō)，要做到以下兩點(diǎn)：
1、要有量的規定。一般要求學(xué)生一天讀30頁(yè)書(shū)。個(gè)別有困難的后進(jìn)生，可以適當降低要求。
2、要督促。一定要檢查落實(shí)，不能光說(shuō)不做。生字生詞是否查過(guò)字典、詞典了，優(yōu)美的句子是否標出來(lái)記下來(lái)了，都需要檢查。
閱讀，是一顆幸福的種子，閱讀，是傳遞心靈的橋梁，閱讀，是一種享受。如果愛(ài)孩子，就讓他愛(ài)上閱讀吧，讓幸福的種子植根他幼小的心田，與他相伴一生！
《幸福的種子》讀后感范文（2）
利用假期的時(shí)間讀了教育局推薦的《幸福的種子》。一放假，我就到大觀(guān)園的新華書(shū)店買(mǎi)到了這本書(shū)。慢慢的翻閱了這本書(shū)，只能說(shuō)受益匪淺，有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。
一直以來(lái)我都很羨慕那些小小年紀就識字很多，懂很多知識的孩子，也很佩服他們的家長(cháng)。更主要的是我希望我兒子也能那樣。賽賽還沒(méi)出生的時(shí)候我就曾經(jīng)設想過(guò)怎樣養育孩子。所以在懷孕期間就天天把自己身體的變化都寫(xiě)下來(lái)，如：孩子第一次我感覺(jué)到他在動(dòng)了；什么時(shí)候踢我等等一些值得回憶的事情。賽斯出生后，也是每天至少照一張照片，寫(xiě)一點(diǎn)孩子今天的表現，雖說(shuō)他還挺不懂故事，也天天給她講故事。但是由于上班后工作的忙碌，這種事情慢慢的就放下了，回到家中已經(jīng)累得不行了，還要照顧孩子，（我父母不在濟南，孩子的爺爺奶奶也過(guò)世了，我們請了一個(gè)白天的保姆照顧孩子。）只想好好的休息一下，日記不寫(xiě)了，照片照的少了。給孩子講故事的次數也是越來(lái)越少了。
其實(shí)一直以來(lái)都知道親子閱讀的重要性，我也經(jīng)常給孩子買(mǎi)書(shū)，但是和孩子一起讀書(shū)，是越來(lái)越少了。同時(shí)我發(fā)現我買(mǎi)書(shū)都是從自己的角度去考慮孩子應該看什么樣的書(shū)，或者說(shuō)我自己以為我是從孩子的心理去考慮她想看什么樣的書(shū)。但是說(shuō)實(shí)話(huà)，每一次給賽賽買(mǎi)書(shū)都是一件頭疼的事情，因為很多次我覺(jué)得賽賽會(huì )喜歡的書(shū)，他卻沒(méi)什么興趣。尤其是大了以后，我買(mǎi)的書(shū)一般是在書(shū)架上睡覺(jué)，所以現在再到書(shū)店買(mǎi)書(shū)，我只是負責掏錢(qián)的，其他不管。
書(shū)中談到：握著(zhù)孩子的手念圖畫(huà)書(shū)。
“電視機里的叔叔不會(huì )抱我”……“我有一個(gè)五歲的孩子，正在上幼兒園。每天晚上睡覺(jué)前，我一定會(huì )握著(zhù)他的手，念圖畫(huà)書(shū)給他聽(tīng)”
這段無(wú)意之中說(shuō)出來(lái)的話(huà)，讓我深受感動(dòng)，腦海中不由得浮現出這個(gè)男孩的幸福摸樣。非常后悔當年自己怎么沒(méi)有這樣和兒子一起讀書(shū)呢。常常借口我累了你自己去看吧，來(lái)打發(fā)兒子。殊不知，孩子需要的不只是書(shū)和故事，還有一種情感交流分享的期待。親子閱讀不止是“書(shū)”，而是親情。
書(shū)中又談到：讀書(shū)是一種享受
充分享受了圖畫(huà)書(shū)樂(lè )趣的孩子們，不久將進(jìn)入下一個(gè)讀書(shū)階段。有的孩子很快就能自得其樂(lè )的閱讀，有的孩子還需要大人從旁協(xié)助。讀書(shū)不是賽跑，不能以快慢來(lái)決勝負，如果母親心急或不安，只會(huì )影響孩子讀書(shū)時(shí)的情緒。
父母一個(gè)勁而的`催促孩子讀書(shū)，不但毫無(wú)意義，而且有害。閱讀是一種樂(lè )趣，而不是父母的面子。孩子身邊應該布滿(mǎn)有趣的書(shū)，而不是父母認為對孩子有用的書(shū)。這樣，孩子才能充分享受閱讀的樂(lè )趣。盡可能去制造大人和小孩一齊讀書(shū)的快樂(lè )氣憤，因為這是最好的閱讀指導�？傊�，對孩子而言，閱讀應該是一種享受。
平常，我們都能站在自己孩子的立場(chǎng)，投入享受到與孩子的相處中。然而一旦察覺(jué)自己孩子與他人孩子的差異心理就不平衡了。重要原因就是耐不住自己的“面子”。當你打亂了自己孩子發(fā)展的節奏去適應別人的節奏時(shí)，我們就已經(jīng)在潛意識中給自己的孩子判了不及格。關(guān)鍵是：不及格的是孩子，還是孩子發(fā)展過(guò)程中我們都一直在場(chǎng)的我們？憑什么只是敦促孩子呢？為什么不躬身反省反省自己——比如：我與別的父母的差距？怎么能憑著(zhù)一種現象正如上述所說(shuō)的“快”或“慢”否決自己孩子一直以來(lái)的努力進(jìn)程？！
所以，在書(shū)面前，在任何事情面前，父母要靜心，要理性，要能夠看到現象也看到背后可能的原因。一味催促其實(shí)反應的正是自己的失敗和無(wú)為。
我是過(guò)了親子閱讀的最佳時(shí)期了，年輕的家長(cháng)們請抓住這個(gè)時(shí)期，好好的和你的寶貝一起讀書(shū)吧。
《幸福的種子》讀后感范文（3）
很多時(shí)候有家長(cháng)讓我推薦給他圖畫(huà)書(shū)，目的是能夠便于識字，字大圖多的那些圖畫(huà)書(shū)。他們讀圖畫(huà)書(shū)只是為了識字，而不是通過(guò)圖畫(huà)書(shū)培養閱讀的樂(lè )趣，讀圖能力和想象力。圖畫(huà)書(shū)的插圖本身就給孩子帶來(lái)藝術(shù)的美感，特別是上等的插畫(huà)，給孩子是一種視覺(jué)的享受。
保護孩子的好奇心，并鼓勵他發(fā)揮，是對孩子一生有決定性影響的一個(gè)父母應該做的工作。當我們孩子看到圖畫(huà)書(shū)里的動(dòng)物，與實(shí)際看到的動(dòng)物，就會(huì )有一個(gè)明顯的對比，給孩子激動(dòng)、興奮和聯(lián)想的感覺(jué)。曾經(jīng)讀過(guò)的圖畫(huà)書(shū)里介紹的一些動(dòng)物，植物等等的，都會(huì )讓孩子開(kāi)闊眼界，彌補現實(shí)生活中不能看到的東西。
如果父母想讓孩子喜歡圖畫(huà)書(shū)。最好的結局就是母親自己先喜歡。不過(guò)，如果母親熱心過(guò)度，而采取強迫的方式，可能會(huì )引起孩子的反抗。這和過(guò)度贊美，讓人惡心是同樣的道理，唯有適當而由衷的感動(dòng)，才能打動(dòng)聽(tīng)者的心。
讀書(shū)不等于識字，如果識字就能讀書(shū)，那么只要是中文，再艱澀，再專(zhuān)業(yè)的'書(shū)，我們應該都能從頭讀到尾。問(wèn)題是讀完整本書(shū)并不表示看懂了這本書(shū)，能夠真正理解書(shū)中的內容，才算是讀書(shū)。
要想專(zhuān)心的聽(tīng)故事，就必須具備獨特的能力，將看不到的故事在腦海中想象成畫(huà)面，這就是一般所稱(chēng)的想象力。只要有豐富的想象力，肉眼看不到的東西都可以用“心”看到，圖畫(huà)書(shū)與孩子的想象力有極其密切的互動(dòng)關(guān)系。
能從一本書(shū)中發(fā)掘豐富絢爛的世界，或是只能掏出有限的知識，這完全有賴(lài)于讀者的想象力，而圖畫(huà)書(shū)就是培養孩子的想象力的啟蒙工具。
《幸福的種子》讀后感范文（4）
什么是好的圖畫(huà)書(shū)?我想如今很多爸爸媽媽和我一樣，也是一名很“功利”的父母。很多時(shí)分買(mǎi)書(shū)給孩子看只為了教孩子各種學(xué)問(wèn)或做某些事情。所以我會(huì )參考某某童書(shū)排行榜去購置。
在看了松居直先生的《幸福的種子》之后，深感我之前以為“好”的評價(jià)規范不免太過(guò)空乏。無(wú)論是真實(shí)的、能開(kāi)闊視野的，還是有品位的東西，都是能觸動(dòng)“第六感”的。就如之前拿到的《大提琴之樹(shù)》一樣，在念書(shū)的過(guò)程中，孩子會(huì )經(jīng)過(guò)圖畫(huà)中的顏色變化以及帶有感情的講讀而沉浸當中，并且感遭到既憂(yōu)傷又充溢希望。這就是書(shū)給孩子帶來(lái)的觸動(dòng)。
大提琴之樹(shù)：
金韻蓉教師說(shuō)過(guò)“為什么巴黎很多人都有一定的藝術(shù)品位，由于他們翻開(kāi)窗戶(hù)就是藝術(shù)�！彼删又毕壬舱f(shuō)，孩子不時(shí)接觸好的作品，能培育出鑒賞圖畫(huà)書(shū)的目光，這個(gè)時(shí)分再加上對藝術(shù)和文學(xué)的敏銳感受，那就更理想了。
所以給孩子買(mǎi)書(shū)，并不能單單思索學(xué)問(wèn)傳送或者學(xué)習文字的需求。無(wú)論文字之美還是藝術(shù)之美都能潛移默化的影響孩子，讓孩子成為一個(gè)豐厚的人。
圖畫(huà)書(shū)中的插畫(huà)：
大人看書(shū)，眼光習氣跟著(zhù)文字，而孩子簡(jiǎn)直只看圖畫(huà)。圖畫(huà)書(shū)中的圖畫(huà)是會(huì )講故事的。
像《爺爺一定有方法》簡(jiǎn)直交叉每一頁(yè)下面的.小老鼠一家，孩子會(huì )馬上指著(zhù)說(shuō)：“呀!下面的小老鼠拿著(zhù)布，爺爺的布都到老鼠的家里去啦!”孩子們會(huì )用他們本人的方式去看圖畫(huà)書(shū)里的故事。正由于畫(huà)里有話(huà)，所以孩子會(huì )將一切的細節組合，了解整幅畫(huà)的意義，他們用他們天馬行空的思緒去想象著(zhù)卻讀著(zhù)圖畫(huà)書(shū)。這也是最好的鍛煉想象力的方式之一呀。
爺爺一定有方法，看看下面的老鼠的一家：
在鍛煉營(yíng)的時(shí)分，曾看過(guò)班班的孩子畫(huà)出來(lái)的我會(huì )本人坐高鐵那一系列的畫(huà)，我深深感遭到了圖畫(huà)書(shū)對班班家孩子熏陶的作用力。而幼兒時(shí)期培育的豐厚想象力，能成為孩子未來(lái)閱讀才能的基石。
圖畫(huà)書(shū)的樂(lè )趣：
直到如今都很感謝父母給我的從小寬裕的看書(shū)環(huán)境，固然那時(shí)只要中國版的圖畫(huà)書(shū)“連環(huán)畫(huà)”，可是我卻樂(lè )在其中，因而小學(xué)三四年級我就能看《青史演義》、《封神演義》這類(lèi)晦澀難懂的古典書(shū)籍。我想最主要是由于讀書(shū)中找到了樂(lè )趣。
假如陪孩子讀圖畫(huà)書(shū)，父母本人不能喜歡上圖畫(huà)書(shū)，那么孩子是很難從中感遭到其中真正的興趣的。
《幸福的種子》讀后感范文（5）
瑤瑤馬上就六周歲了，“幸福的種子親子共讀圖畫(huà)書(shū)”卻是我第一次讀，第一次去思考怎么樣和孩子共讀。
想起瑤三歲剛入園的那兩天，中午不睡覺(jué)總是哭著(zhù)找媽媽?zhuān)评蠋熍阒?zhù)她。很幸運她們找到了《巴巴爸爸的誕生》《巴巴爸爸找巴巴媽媽》圖畫(huà)書(shū)（之前在家我給她講過(guò)），于是唐老師就給她講。也許聽(tīng)故事的時(shí)候真的可以融入，瑤開(kāi)始安靜下來(lái)。一中午這兩本書(shū)瑤不厭其煩的聽(tīng)著(zhù)，老師稍微停一下，瑤就會(huì )說(shuō)“多講幾遍”，兩本書(shū)大概講了十幾遍，情緒穩定了下來(lái)。感謝所有的常青藤老師對孩子的關(guān)愛(ài)！
一、識字與讀書(shū)
松居直先生寫(xiě)到“讀書(shū)不等于識字。如果識字就能讀書(shū)，那么只要是中文，再艱澀、再專(zhuān)業(yè)的書(shū)，我們應該都能從頭讀到尾。問(wèn)題是，讀完整本書(shū)并不表示看懂了這本書(shū)。能夠真正理解書(shū)中的內容才算是讀書(shū)。識字只是手段，而不是目的.�！�
瑤最先接觸的漢字是巧虎早教系列配套玩具“巧虎漢字王國挑戰機”。當時(shí)拿識字卡片給她看過(guò)幾次，再問(wèn)她，居然能很正確的把字念出來(lái)。剛覺(jué)得有點(diǎn)小驚喜，隨后卻發(fā)現在紙上寫(xiě)出來(lái)的字她卻很陌生。才發(fā)現其實(shí)她一直在讀圖，看到上面小圖中人的嘴角有幾粒米，人的眼睛是朵花，哦，就知道媽媽問(wèn)她的時(shí)候回答讀“米”和“花”。
也試過(guò)給瑤講故事的時(shí)候，拿手指讀�，幱悬c(diǎn)排斥，其實(shí)連我自己都不太喜歡，總覺(jué)得自己讀的時(shí)候感情少了好多，很難再融入其中，于是放棄。松居直先生說(shuō)“讀書(shū)不是修行，而是享受。尤其在孩子小的時(shí)候，大人要多花心思，讓他們高高興興地讀書(shū)”。放棄心中其他想法，只要孩子讀書(shū)感覺(jué)到樂(lè )趣，那就是最好的。
二、讀書(shū)與想象力
看完這節愈發(fā)感受到想象力的重要。之前覺(jué)得孩子上課無(wú)心聽(tīng)講或中途分心，原因只有一個(gè)“注意力不集中”，卻從未想過(guò)產(chǎn)生這種狀況的原因。直到看到松居直先生的分析“那些中途分心的孩子可能一開(kāi)始很專(zhuān)心地聽(tīng)故事，腦海中也浮現出了一寸法師的模樣，甚至還描繪了其他細節，但是可能當老師講到一寸法師到達“京城”時(shí)，孩子在理解上產(chǎn)生了障礙。因為孩子不了解什么是“京城”，沒(méi)有辦法想象京城的樣子，于是一寸法師失去了表演的舞臺，故事無(wú)法進(jìn)行下去，就好像電影演到一半，膠卷突然出現問(wèn)題了，影像斷斷續續，無(wú)法連接，一點(diǎn)兒也不精彩，所以孩子自然把注意力轉到其他有趣的事物上了�！�
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。豐富的想象力是由直接或間接的體驗得來(lái)，體驗越多，想象力越豐富。圖畫(huà)書(shū)正好能提供孩子更多的機會(huì )去體驗，使孩子想象力更加豐富�，幀幥岸螘r(shí)間迷上了《看里面》揭秘系列圖書(shū)，揭秘海洋、揭秘名宮殿，揭秘地下等等，每次講完或自己看完都會(huì )有一些驚喜和感嘆。遺憾的是我總覺(jué)的晚上時(shí)間太短，瑤入睡前還要再看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片再加好多為什么，所以看書(shū)的時(shí)間也就相應的減少了。
瑤喜歡畫(huà)畫(huà)，家里沒(méi)有電視，所以她自己在家玩的時(shí)候，大部分時(shí)間是坐桌邊畫(huà)畫(huà)，還喜歡當老師教我畫(huà)。圖畫(huà)書(shū)是她畫(huà)畫(huà)題材的重要來(lái)源，把喜歡的畫(huà)面記在腦中，再以繪畫(huà)的形式表現出來(lái)，對鍛煉孩子想象力應該也大有益處吧。
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