《翻轉人生的教育》讀后感范文
【篇一:《翻轉人生的教育》讀后感】
也許在《翻轉人生的教育》一書(shū)的作者,也就是文中的主人公、高中教師喬治·古斯里奇決定提筆寫(xiě)下這個(gè)故事的時(shí)候,他才會(huì )對二十年前懵懂無(wú)知的自己感到慶幸。當時(shí)深受抑郁癥所苦的他債臺高筑,不得不接受一份到阿拉斯加教書(shū)的工作,五年的工作能獲得比外間其他同類(lèi)工作高出三倍的薪水——側面也說(shuō)明了這份工作的棘手程度,他對自己能否做好這份工作并無(wú)自信,但是他已經(jīng)別無(wú)選擇。
他不是以一個(gè)認為自己足以“傳道授業(yè)解惑”的導師的形象出現的,他的腦海中無(wú)論是對孩子們還是教育本身,都沒(méi)有固化的認識和偏見(jiàn),這對他和孩子們,其實(shí)都是一件幸運的事。這意味著(zhù),他們之間,也許會(huì )有無(wú)數的可能發(fā)生。
古斯里奇就職的尤皮克學(xué)校位于遠離美國本土的白令海峽上的圣勞倫斯島,這是一個(gè)愛(ài)斯基摩人生活的地方,相對于常年零下五十度、冬季可達零下七十度嚴寒的居住條件來(lái)說(shuō),更大的難關(guān)是島上愛(ài)斯基摩人對他們的態(tài)度,到島上的第一天古斯里奇的兩個(gè)女兒就被愛(ài)斯基摩小孩用石頭攻擊,“白人垃圾!白人垃圾!滾回你們的地方!”,他可以清晰地看到孩子們臉上介于憎恨和厭惡的神情。
學(xué)校的學(xué)生和家長(cháng)對學(xué)習這件事的看法和那些小孩也沒(méi)什么不同,在他們看來(lái),祖祖輩輩以捕獵為生的孩子們的人生軌跡已經(jīng)注定了,對英語(yǔ)都還說(shuō)不流利的他們來(lái)說(shuō),學(xué)習“白人們的知識”既困難又無(wú)必要,因為他們不擅于閱讀,所以他們對小島外的世界知之甚少也無(wú)甚向往,沒(méi)人想要走出去,更沒(méi)人想過(guò)要去白人開(kāi)設的高校繼續深造。在這種消極的態(tài)度之下,學(xué)校的老師也把上課當做是義務(wù)在應付,認為這些愛(ài)斯基摩人是不可雕的朽木。在雙方共同的消極作用之下,古斯里奇看到的就是這樣一所無(wú)組織無(wú)紀律、死氣沉沉的學(xué)校。
他在和學(xué)生們一點(diǎn)點(diǎn)走向成功的時(shí)候發(fā)現,被翻轉的何止是這些愛(ài)斯基摩孩子們的人生,他的人生和教育觀(guān)念,也因為這些經(jīng)歷逐漸改變。他意識到,身教比言傳重要,人格比學(xué)問(wèn)重要,智慧比知識重要,相比起古板的知識,孩子們若能擁有健全的人格和生活的智慧才是教育最大的勝利,因為這樣不僅他們會(huì )過(guò)的充足快樂(lè ),同時(shí)也將成為這個(gè)社會(huì )的正面因素,進(jìn)而推動(dòng)教育環(huán)境的良性循環(huán)。
【篇二:《翻轉人生的教育》讀后感】
第一次得到育兒網(wǎng)的贈書(shū),興奮了好一陣。拿到書(shū)迫不及待的看了幾十頁(yè),往后卻因忙于公開(kāi)課的準備,一直斷斷續續的閱讀。直到前兩天才總算讀完。讀完這本書(shū)確實(shí)帶給我很多感悟,很多震撼,就像當時(shí)希望得到贈書(shū)時(shí)寫(xiě)下的:“孩子的到來(lái)讓我的人生有了兩次翻轉!”
一、堅持
在這本書(shū)里,我學(xué)到的第一個(gè)關(guān)鍵詞是“堅持”。這于我來(lái)說(shuō)是如此需要!在很多朋友同事眼里,我是一個(gè)想法點(diǎn)子很多,創(chuàng )意很多的人,可只有我自己知道,很多的想法點(diǎn)子都會(huì )在我的不夠堅持中“流產(chǎn)”。于是盡管期待生活的改變,卻依然如死水一潭。本學(xué)期帶的三年級54班,由于一二年級換班主任老師比較頻繁,錯過(guò)了最關(guān)鍵的習慣培養階段,這個(gè)班幾乎是全校最難管的班級。盡管接班時(shí),就有數學(xué)老師幫我“打預防針”,有了較多的心里準備,但依然考驗著(zhù)我的耐性。開(kāi)學(xué)第一次家長(cháng)會(huì )就有家長(cháng)因上學(xué)期更換教師的問(wèn)題而多次打斷正發(fā)言的數學(xué)老師,且態(tài)度惡劣。接著(zhù)便是孩子們各方面習慣所表現出的差強人意。課堂紀律糟糕、衛生打掃糟糕、課間操隊伍混亂、作業(yè)習慣糟糕等等,新上任的語(yǔ)文老師一次次狀告孩子們不好的表現,數學(xué)老師一次次表示她的“煎熬”。我是一個(gè)做事特別認真,甚至要強的人。于是開(kāi)學(xué)一個(gè)多月幾乎每天很早到校,很晚離校,抓衛生、管紀律、訓練隊列等等,希望通過(guò)我的努力能使他們改變。每次遇到棘手的問(wèn)題,便提醒自己“堅持,再堅持,堅持一月就好了”。事實(shí)上,改變是有的,孩子們的課間操訓練有素,早上、中午老師不在時(shí)班干部也能有意識的管理班級,而學(xué)生也不再在校園里瘋跑,不少孩子拿起了書(shū)安靜的閱讀,課堂紀律也有了不少好轉。但依然有非常多的問(wèn)題存在,依然能聽(tīng)到語(yǔ)數老師的抱怨,疲憊、勞累的我在堅持了一個(gè)月后,終于開(kāi)始懈怠。消極的時(shí)候甚至會(huì )懷疑自己所走的每一步是否正確,付出的每一點(diǎn)一滴是否有價(jià)值!《翻轉人生的教育》來(lái)的非常及時(shí),盡管從開(kāi)學(xué)到現在不是忙班級,便是忙學(xué)校的開(kāi)放周,零零碎碎的讀這本書(shū),但主人公喬治在無(wú)法想象的惡劣自然環(huán)境下,在學(xué)校同事們的冷嘲熱諷中,在學(xué)生們完全沒(méi)有學(xué)習的概念的情況下,在自己的孩子遭受排擠時(shí),依然能堅持留下來(lái)。我除了感動(dòng)、贊嘆、敬佩,更多的是慚愧。很多時(shí)候,我們不缺少前進(jìn)的目標,卻在目標實(shí)現過(guò)程中出現困難時(shí)很難做到堅持。不知道只要再堅持一點(diǎn),或許便可以看到希望。對于樂(lè )樂(lè )的教育也是如此,我讀了許多育兒書(shū)籍,學(xué)了許多人的育兒經(jīng)驗,但每個(gè)好的經(jīng)驗在樂(lè )樂(lè )身上實(shí)施時(shí)常!叭齑螋~(yú)兩天曬網(wǎng)”,做不到堅持。
二、信任
這是我從書(shū)中學(xué)到的第二個(gè)關(guān)鍵詞。作為教師,“師愛(ài)”是我們需要時(shí)刻掛在嘴邊的一項職業(yè)道德。我們絕大部分老師也用自己的方式詮釋著(zhù)自己對學(xué)生的“愛(ài)”。讀完這本書(shū),我才深刻的發(fā)現自己認識的膚淺。對學(xué)生的愛(ài),首先應當相信他們能行!這是對學(xué)生最大的尊重!《翻轉人生的教育》中,一群不被任何人看好的學(xué)生,卻能創(chuàng )造一個(gè)個(gè)奇跡,源于主人公喬治對學(xué)生堅定的信任,相信他們一定能成功。哪怕比賽的最后關(guān)頭,成功的希望渺茫,依然能沉著(zhù)應對,在最短的時(shí)間內排練小品,最終取得全國賽的冠軍。想起我去年帶的42班,“六一”大合唱比賽,同樣也用短短的一天時(shí)間重新編排節目,重新排練舞蹈,最終扭轉了比賽的局面,取得了一等獎的好成績(jì),創(chuàng )造了獨屬于孩子們的奇跡。而如今,我想,我需要做的是,相信54班的孩子,相信他們也同樣能創(chuàng )造奇跡。
三、夢(mèng)想
“沒(méi)有夢(mèng)想,何必遠方!焙芟矚g的一句話(huà)。書(shū)中的這群孩子,在喬治的引導下,正是有了對當前生活狀態(tài)改變的強烈愿望,才一次又一次挑戰著(zhù)自己。對于學(xué)生的教育是如此,沒(méi)有夢(mèng)想,學(xué)生便沒(méi)了學(xué)習的動(dòng)力,學(xué)習只是為了應付父母和教師而迫不得已需要完成的任務(wù)。對于個(gè)人而言其實(shí)也如此。剛參加工作時(shí),我也是一個(gè)有夢(mèng)想,滿(mǎn)懷激情的人,隨著(zhù)生活方方面面的壓力,當年的那些熱情慢慢消磨在重復的日子里。尤其樂(lè )樂(lè )出生后,工作似乎更沒(méi)了目標,沒(méi)了激情,沒(méi)了思考,沒(méi)了教育的幸福感。這學(xué)期開(kāi)始,我一改曾經(jīng)的消極安逸,每天鬧鈴一響,準時(shí)起床,時(shí)刻提醒著(zhù)自己要保持好的狀態(tài),努力工作。我希望我的狀態(tài)能影響到我的學(xué)生,影響到樂(lè )樂(lè ),影響到我的家庭。
四、方法
教無(wú)定法,貴在得法。書(shū)中的喬治之所以能讓這群學(xué)生創(chuàng )造奇跡,除了他的堅持,他對學(xué)生的信任,他讓學(xué)生樹(shù)立的夢(mèng)想,還有他教給學(xué)生獨一無(wú)二充滿(mǎn)智慧的方法。正是這些方法與技巧挖掘出了這群學(xué)生的無(wú)限潛能,讓他們完成一個(gè)又一個(gè)不可能完成的任務(wù)。之余教師也好,之余父母也罷,總之作為教育者,能教會(huì )孩子一套適合他自己的科學(xué)正確的教育方法如此重要!很多時(shí)候我們埋怨孩子的不思長(cháng)進(jìn),其實(shí)我們更需要反思的是,身為教育者,你是否教會(huì )了孩子學(xué)習的能力。
五、創(chuàng )造
這是我學(xué)到的一個(gè)非常重要的關(guān)鍵詞。我很欣賞美國教育的“未來(lái)解決問(wèn)題項目”和“資優(yōu)生”的培養。因材施教,應該在這里體現得最充分。我們在倡導培養全面發(fā)展的人才的同時(shí),絕對不能忽略了特殊人才的培養。有些孩子有些方面或許沒(méi)有達到我們想要的標準,只要我們給予他們更多的關(guān)注,或許便能發(fā)現他們高于常人的地方。同時(shí)引導學(xué)生思考未來(lái),解決未來(lái)有可能出現的問(wèn)題不止是讓孩子形成宏觀(guān)的思維和胸懷未來(lái)的世界觀(guān),更是每一個(gè)地球人迫切要做的事。而只有創(chuàng )意的思考才能創(chuàng )造世界。關(guān)注未來(lái),關(guān)注創(chuàng )造,關(guān)注資優(yōu)生確實(shí)是當前我們的教育需要重視的部分。
這本書(shū)帶給我的遠非這些,書(shū)中的每一個(gè)人物都帶給我很多感動(dòng),很多思考。我相信這本書(shū)不止是“阿拉斯加”的奇跡,更是全世界的奇跡。每一個(gè)教育者都值得好好讀讀,好好學(xué)習,好好反思。
【篇三:《翻轉人生的教育》讀后感】
初看這本書(shū)的封面,我有一種久違的熟悉感、違和感。
記得我讀初中的時(shí)候,剛開(kāi)始接觸不同類(lèi)型的書(shū)籍,每每看到一些封面,總能有種最能觸動(dòng)我內心最柔軟的地方,這本書(shū)的封面剛好打動(dòng)了我,我看著(zhù)標題還有那十幾個(gè)年齡不一的人都在看著(zhù)空中翻轉的年輕人的畫(huà)面,覺(jué)得很震撼,雖然看似很簡(jiǎn)單,卻很能打動(dòng)人,我也說(shuō)不出動(dòng)人的原因,就是覺(jué)得內心有種觸動(dòng),眼眶有點(diǎn)模糊了……
我不知道是我從小就感情比較細膩,還是因為我看了書(shū)多了起來(lái)才有這種細膩感,我總認為,教育往往是一生中最重要的事情,無(wú)論是主動(dòng)接受教育,還是無(wú)意中被教育了,這些細小的細端末節的東西,總能有種你想也想不到的結果,就像反轉劇一樣,開(kāi)始跟結果往往是很出乎人們的意料的,或許這本書(shū)的魅力就在于此,被翻轉的人生難道也不是這樣嗎?
書(shū)中的喬治老師是一位因為欠債而決定參加這個(gè)到阿拉斯加當教師并要5年內駐扎于此的人,他攜家帶口的(兩個(gè)女兒和一個(gè)妻子)到了他算是憧憬已久的阿拉斯加,但是想不到的是,里面的占有較多比例的人口愛(ài)斯基摩人居然是自尊自大的人,除了自己,其他人都覺(jué)得不足一提,這是長(cháng)期受著(zhù)美國文化的喬治一家始料未及的事情。
一開(kāi)始,喬治老師的兩個(gè)女兒被當地小孩子扔石頭欺負,還讓她們滾回美國去,到后來(lái)的大家相親相愛(ài)、和睦友好相處,這中間是經(jīng)歷了多少事情呀,而且,喬治不單止改變了阿拉斯加的學(xué)生,而且阿拉斯加的學(xué)生也不同程度的改變了喬治。
喬治老師的上課跟其他老師不一樣,他認為總之你能聽(tīng)得懂、接受得到課堂上的知識,即使你是睡覺(jué)還是覺(jué)得都學(xué)會(huì )了想出去走走,他也不會(huì )阻止,因為他覺(jué)得學(xué)習是靈活多變的,不受條條框框的限制,他主張跟學(xué)生保持同一高度的交流問(wèn)題,而不是高高在上的讓孩子俯視著(zhù)你,這樣的感覺(jué)其實(shí)大多數人都是不喜歡的,即使是師生關(guān)系。
喬治老師陪孩子們參加競賽,最后獲得了冠軍,我覺(jué)得這不能單單用“奇跡”就可以概括掉他們的成功,而是大家互相改變著(zhù)的結果,這本書(shū)充滿(mǎn)著(zhù)溫情、現實(shí)和理想,有些人的理想是想走出世界去見(jiàn)識一下,有些只是想學(xué)個(gè)手藝以后多賺點(diǎn)錢(qián)……其實(shí)理想無(wú)分大小,堅持,并且按照正確的方法走下去(當然,有個(gè)引路人是最好的),成功就離你不遠了。
而且喬治老師通過(guò)“未來(lái)問(wèn)題解決”項目幫助了更多的孩子引領(lǐng)他們走向成功的道路,在書(shū)的結尾,喬治寫(xiě)了他當中幾個(gè)學(xué)生出社會(huì )后的成就,比如“默爾成了一名獵人,馬歇爾成了一名獵人以及島上企業(yè)的領(lǐng)導者(有幾個(gè)女孩長(cháng)大成人也在這個(gè)企業(yè)工作),卡莎嫁給了如今聞名于世的雕刻家布恩,阿爾文如今也成了著(zhù)名的雕刻藝術(shù)家,梅雷迪斯做了世界最大的遺傳工程材料制造企業(yè)的總經(jīng)理,格雷琴在一所高中教授科幻小說(shuō)和奇幻文學(xué)……”我覺(jué)得這些并都不是無(wú)獨有偶的,都是因為喬治老師的功勞,他確實(shí)是太會(huì )“翻轉孩子的人生”了,他的教育理念是比較新型和超前的,即使到了現在,我覺(jué)得還是有很多值得借鑒的地方。
《翻轉人生的教育》,翻轉的不止是贏(yíng)得競賽冠軍的阿拉斯加的孩子們,翻轉的更是你我的人生……
【篇四:《翻轉人生的教育》讀后感】
一直很喜歡讀書(shū),因為每次讀不同的書(shū)總會(huì )給我帶來(lái)不同的感受,像是擁抱著(zhù)一個(gè)新奇的世界。趁著(zhù)假期,陪伴女兒學(xué)習的時(shí)候,抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度讀了這本《翻轉人生的教育》。
書(shū)中的喬治舉家搬到了愛(ài)斯基摩人生活的圣勞倫斯島,在當地的學(xué)校里任教。女兒受到當地人的侮辱恐嚇,自己也一直被其他老師排擠,學(xué)生們更是游離在老師的講解之外,對與愛(ài)斯基摩人生活無(wú)關(guān)的知識毫無(wú)興趣。相反,學(xué)生們對如何趕走老師更為熱衷。當其他的老師認為這些孩子無(wú)可救藥,當地方政府考慮是否取消設立這所學(xué)校時(shí),作者接下了一項“未來(lái)問(wèn)題解決項目”的任務(wù),讓孩子們組成團隊,通過(guò)頭腦風(fēng)暴進(jìn)行探究,解決對應問(wèn)題。面對一群連安心閱讀都有問(wèn)題的孩子,結果似乎是一個(gè)定論的時(shí)候,作者卻發(fā)現這群孩子有著(zhù)驚人的天賦,甚至可以說(shuō)其中存在著(zhù)很多“天才”。最終,喬治帶著(zhù)這群“天才”分別獲得了高中、初中組比賽的冠軍。
第一遍讀的時(shí)候,每一次當喬治發(fā)現某個(gè)孩子有驚人的天賦時(shí)總是不禁感慨,作為老師,喬治真是有發(fā)現天才的眼光。他通過(guò)啟發(fā)式的教育,讓孩子認識到自己的長(cháng)處,并且讓孩子們引以為傲,加以發(fā)揚。這種做法相當有效。這群天才們遇到了能讓他們的能力有所發(fā)揮的“伯樂(lè )”真是幸運,如此看來(lái)奪冠也是一種必然。
這種想法一直到一天下午,女兒研究一道數學(xué)方面的問(wèn)題,琢磨了很久,終于理順出了思路,然后便十分順利地做出了答案?粗(zhù)女兒成功解決難題后喜悅的樣子,我也很高興,不禁夸她:“哎呦,不錯嘛,小天才。這題媽媽看著(zhù)都頭疼。這么高深的難題你都解出來(lái)啦?”話(huà)剛說(shuō)完,我突然感覺(jué)哪里不對,《翻轉人生的教育》這本書(shū)我或許理解錯了!
梅雷迪思是學(xué)習語(yǔ)言的天才,帕妃能夠快速回想并整合信息,羅尼和卡夏擁有超強的記憶力,能夠回憶起四年前自己寫(xiě)的文章,甚至連逗點(diǎn)都一樣,墨瑞更是全才,甚至很多時(shí)候他是作者的人生導師,其他的孩子們也都是不同領(lǐng)域的天才們。試想,一個(gè)人口稀少,世代打魚(yú),制造工藝品為生的島上是不是真的可能會(huì )有如此多的天才?我又仔細地讀了一遍全書(shū),終于認識到,孩子是不是真的是天才,作為讀者的我不得而知,但是喬治是真的發(fā)自?xún)刃牡南嘈拧恳粋(gè)孩子都是天才。
回顧自己的教育生涯,二十多個(gè)春秋已悄然過(guò)去。做了多年的班主任,我非常清楚一件事——家長(cháng)不能太勤快,否則孩子便永遠是需要你照顧的孩子;同樣老師也不能太勤快,否則學(xué)生就永遠不會(huì )長(cháng)大,永遠不會(huì )學(xué)會(huì )擔當。雖然熟知這個(gè)道理,但是遇到學(xué)校指派的工作,總是會(huì )“不放心”,總是親力親為。一面抱怨學(xué)生能力太低,一面又不肯放手,牽著(zhù)學(xué)生的手,亦步亦趨,生怕他們跌倒,生怕他們做得不完美。其實(shí)孩子就是孩子,用他們的思想,完成他們的成長(cháng),這是一個(gè)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,無(wú)論是作為家長(cháng),還是作為老師,我們都要給予孩子信任,要相信他們是最棒的,要相信——孩子,比你想象的更偉大。喬治老師的這句至理箴言觸動(dòng)了我,令我想起了發(fā)生在我和這批三年級孩子的一件事:大隊部每個(gè)月都有活動(dòng)主題,要求每個(gè)班級根據主題選取內容繪制板報。以往教低年級都是我親自操刀,這次想通了,學(xué)習做個(gè)懶老師。我在班級里號召了一下,選出對板報有興趣,并愿意承擔這項任務(wù)的幾個(gè)孩子,成立了板報小組。第一次我就要求他們和我一起做,我告訴他們如何上網(wǎng),如何選取資料,如何下載打印,如何設計版面等等,第二次我就做起了指導,由著(zhù)孩子自己操作,出現問(wèn)題點(diǎn)撥點(diǎn)撥,之后我便袖手旁觀(guān)了,F如今孩子的板報已經(jīng)超越了四五年級的哥哥姐姐們,看到的老師和家長(cháng)無(wú)不交口稱(chēng)贊。這件事讓我認識到,其實(shí)不是孩子們不行,是我們這些成年人缺乏對孩子的信任,因為我們還沒(méi)有發(fā)現孩子們其實(shí)都是天才。
我們要相信,每一個(gè)孩子都是“天才”,他們出眾的一面需要我們去挖掘,去認可。我們可能無(wú)法為孩子們描繪出未來(lái)的夜空是什么樣子,但是我們可以通過(guò)我們的努力,我們的付出,讓孩子們相信,未來(lái)的夜空,他們絕對是最明亮的星星。
孩子,比你想象的更加偉大。
【篇五:《翻轉人生的教育》讀后感】
這個(gè)寒假,我認真拜讀了《翻轉人生的教育》這本書(shū)。這本如好萊塢大片一樣精彩抓人的小說(shuō),一旦翻開(kāi),會(huì )震撼每一位教育者。這本書(shū)向人們訴說(shuō)著(zhù)在一個(gè)被世人快要遺忘的角落里,在一個(gè)白令海峽小島上的尤皮克學(xué)校里,喬治老師用他的愛(ài)和超群的智慧帶領(lǐng)著(zhù)十多個(gè)孩子完成了令人不敢相信的任務(wù),他不僅改變了這群孩子的學(xué)習態(tài)度,更加翻轉了他們的人生足跡!
愛(ài),是最偉大的融化劑。即使在千里冰封的北極圈,也能通過(guò)時(shí)間的滲透,一點(diǎn)點(diǎn)融化周?chē)藗兊男摹?/p>
在這里,愛(ài)斯基摩人排外、不尊重老師的待人方式從此被翻轉。
在喬治帶著(zhù)榮譽(yù)凱旋而歸,鄉親們隆重的夾道歡迎,甚至接機的賴(lài)斯以“歡迎回家”的口吻表達興奮時(shí),我一下子想到了喬治一家剛來(lái)這兒時(shí)的孤獨又悲慘一幕。他不畏懼暴風(fēng)雪肆虐的生活環(huán)境,他有韌性的堅持和努力,相信孩子,信任孩子。他用實(shí)際行動(dòng)讓這里的孩子了解小島之外的世界,學(xué)習更多的知識,贏(yíng)得了作為好老師的尊嚴。
在這里,愛(ài)斯基摩孩子們對待學(xué)習的態(tài)度被他翻轉。
當喬治為了“未來(lái)問(wèn)題解決項目”大賽,為了這所學(xué)校不被關(guān)閉,激發(fā)起孩子們自覺(jué)的刻苦研讀、學(xué)習興趣,并放棄他各種旅游計劃時(shí),我的腦海中浮現出剛開(kāi)始他來(lái)到甘貝爾,開(kāi)學(xué)第一課時(shí)的情景——我的各種奇葩學(xué)生,“一句關(guān)你什么事,一句你撐不過(guò)五天,學(xué)生們十分難堪的笑聲,充斥著(zhù)課堂”,孩子們的各種不守紀律,各種挑釁老師的場(chǎng)面,讓他接近崩潰,而他以保持鎮定,壓住怒火,一句因為我特別,贏(yíng)得了孩子們的心。
在這里,愛(ài)斯基摩孩子們的人生價(jià)值觀(guān)被翻轉。
翻轉人生的教育,不僅翻轉了孩子們對學(xué)習對知識的渴望,翻轉了對人生非線(xiàn)性思維的習慣思考,還激發(fā)了孩子們創(chuàng )造性思維和解決問(wèn)題的能力。孩子們從此也學(xué)會(huì )了顛覆自己,相信自己,獲得幸福的能力。同樣也翻轉了愛(ài)斯基摩人一直不愿和不敢面對的現實(shí),漸漸的學(xué)會(huì )了感性接受小島之外的文化,理性的接受外面的世界,開(kāi)始思考和平衡原住民文化和現代文化的融合。與其說(shuō)“未來(lái)問(wèn)題解決大賽”是他們翻轉人生的開(kāi)始,不如說(shuō)是顛覆所有偏執觀(guān)念的有力證明。
多么偉大的喬治老師!他沒(méi)有高高在上,因此他最終贏(yíng)得了孩子們的尊重!
這本書(shū)很感人,喬治老師通過(guò)特別的教育方式,贏(yíng)得了全美最具難度的競賽冠軍,他創(chuàng )造了奇跡!這些孩子們是幸運的,因為他們遇到了喬治這樣優(yōu)秀特別的老師,在面對這些特別生存背景下的孩子們,他采用特別的方式,因材施教,始終帶著(zhù)欣賞的眼光看待孩子們,他對孩子們的所謂不友好的惡作劇保持理解,哪怕自己的女兒被這群孩子叫做“白人垃圾”,被設下圈套險些喪命,他有時(shí)依然會(huì )以父親或者朋友的視角看待這群孩子,頑皮的孩子。其實(shí)這樣的寬容、理解來(lái)自于他內心深處對這份職業(yè)、對孩子們的尊重和愛(ài)。他知道那只是孩子們的'表象調皮,在和他們深入接觸以后,他感知到孩子們內心深處的善良。
作為一名教師,更體會(huì )到,寬容不但是一種仁慈和關(guān)愛(ài),更是一種信任和激勵。記得有一次在做小練習時(shí),我發(fā)現平時(shí)學(xué)習最讓我放心的一個(gè)學(xué)生在翻書(shū)看,當他抬頭看我的時(shí)候,正看見(jiàn)我望著(zhù)他,我沒(méi)有直接批評他,而是皺著(zhù)眉用疑惑的眼光看著(zhù)他,他馬上把書(shū)合了起來(lái)。紅著(zhù)臉低下了頭,不敢看我。課后,他主動(dòng)找到了我,承認了錯誤,并要求我不要告訴同學(xué)和家長(cháng)。我寬容地對他點(diǎn)點(diǎn)頭,并給他提出了要求,以后再也不犯類(lèi)似的錯誤了。他也感激地朝我不住地點(diǎn)頭。我想這比當時(shí)就當著(zhù)學(xué)生的面指出他的錯誤效果要好的多,這是給學(xué)生“留面子”,也是對他人格的一種尊重。對于平時(shí)有一定自律能力的學(xué)生,他們偶爾的一個(gè)小錯誤就可以用一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作來(lái)提醒他們,一般來(lái)說(shuō)效果出奇地好。也有個(gè)別學(xué)生對此不起作用的,然后再用其他的教育方法對癥下藥也為時(shí)不晚。
我相信這本書(shū)會(huì )讓我們找到我們需要的教育技巧,能夠激發(fā)我們作為家長(cháng)和老師的想象力,以及創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。
我堅信:每個(gè)孩子都是特別的。作為家長(cháng),作為老師,不能再以偏概全,不能有世俗偏見(jiàn),而應該為了孩子的一切,為了祖國的花朵,滿(mǎn)載著(zhù)愛(ài)、信任、信念、欣賞、贊美,微笑對待我們的每一個(gè)孩子。
讓我們一起努力成為有愛(ài)有德有責任心有同情心有信念的老師吧。因為,好的老師一定可以創(chuàng )造孩子們的大未來(lái),好的教育也一定可以翻轉孩子們未來(lái)的人生!
【篇六:翻轉人生的教育讀后感】
經(jīng)歷一番波折之后,終于收到了我夢(mèng)寐以求的贈閱書(shū)本《翻轉人生的教育》,因為一些原因,我是前幾天才收到這本書(shū)的,謝謝小熙的幫助,我才得以看到這本也對我影響不少的書(shū)籍。
初看這本書(shū)的封面,我有一種久違的熟悉感、違和感。
記得我讀初中的時(shí)候,剛開(kāi)始接觸不同類(lèi)型的書(shū)籍,每每看到一些封面,總能有種最能觸動(dòng)我內心最柔軟的地方,這本書(shū)的封面剛好打動(dòng)了我,我看著(zhù)標題還有那十幾個(gè)年齡不一的人都在看著(zhù)空中翻轉的年輕人的畫(huà)面,覺(jué)得很震撼,雖然看似很簡(jiǎn)單,卻很能打動(dòng)人,我也說(shuō)不出動(dòng)人的原因,就是覺(jué)得內心有種觸動(dòng),眼眶有點(diǎn)模糊了……
我不知道是我從小就感情比較細膩,還是因為我看了書(shū)多了起來(lái)才有這種細膩感,我總認為,教育往往是一生中最重要的事情,無(wú)論是主動(dòng)接受教育,還是無(wú)意中被教育了,這些細小的細端末節的東西,總能有種你想也想不到的結果,就像反轉劇一樣,開(kāi)始跟結果往往是很出乎人們的意料的,或許這本書(shū)的魅力就在于此,被翻轉的人生難道也不是這樣嗎?
書(shū)中的喬治老師是一位因為欠債而決定參加這個(gè)到阿拉斯加當教師并要5年內駐扎于此的人,他攜家帶口的(兩個(gè)女兒和一個(gè)妻子)到了他算是憧憬已久的阿拉斯加,但是想不到的是,里面的占有較多比例的人口愛(ài)斯基摩人居然是自尊自大的人,除了自己,其他人都覺(jué)得不足一提,這是長(cháng)期受著(zhù)美國文化的喬治一家始料未及的事情。
一開(kāi)始,喬治老師的兩個(gè)女兒被當地小孩子扔石頭欺負,還讓她們滾回美國去,到后來(lái)的大家相親相愛(ài)、和睦友好相處,這中間是經(jīng)歷了多少事情呀,而且,喬治不單止改變了阿拉斯加的學(xué)生,而且阿拉斯加的學(xué)生也不同程度的改變了喬治。
喬治老師的上課跟其他老師不一樣,他認為總之你能聽(tīng)得懂、接受得到課堂上的知識,即使你是睡覺(jué)還是覺(jué)得都學(xué)會(huì )了想出去走走,他也不會(huì )阻止,因為他覺(jué)得學(xué)習是靈活多變的,不受條條框框的限制,他主張跟學(xué)生保持同一高度的交流問(wèn)題,而不是高高在上的讓孩子俯視著(zhù)你,這樣的感覺(jué)其實(shí)大多數人都是不喜歡的,即使是師生關(guān)系。
喬治老師陪孩子們參加競賽,最后獲得了冠軍,我覺(jué)得這不能單單用“奇跡”就可以概括掉他們的成功,而是大家互相改變著(zhù)的結果,這本書(shū)充滿(mǎn)著(zhù)溫情、現實(shí)和理想,有些人的理想是想走出世界去見(jiàn)識一下,有些只是想學(xué)個(gè)手藝以后多賺點(diǎn)錢(qián)……其實(shí)理想無(wú)分大小,堅持,并且按照正確的方法走下去(當然,有個(gè)引路人是最好的),成功就離你不遠了。
而且喬治老師通過(guò)“未來(lái)問(wèn)題解決”項目幫助了更多的孩子引領(lǐng)他們走向成功的道路,在書(shū)的結尾,喬治寫(xiě)了他當中幾個(gè)學(xué)生出社會(huì )后的成就,比如“默爾成了一名獵人,馬歇爾成了一名獵人以及島上企業(yè)的領(lǐng)導者(有幾個(gè)女孩長(cháng)大成人也在這個(gè)企業(yè)工作),卡莎嫁給了如今聞名于世的雕刻家布恩,阿爾文如今也成了著(zhù)名的雕刻藝術(shù)家,梅雷迪斯做了世界最大的遺傳工程材料制造企業(yè)的總經(jīng)理,格雷琴在一所高中教授科幻小說(shuō)和奇幻文學(xué)……”我覺(jué)得這些并都不是無(wú)獨有偶的,都是因為喬治老師的功勞,他確實(shí)是太會(huì )“翻轉孩子的人生”了,他的教育理念是比較新型和超前的,即使到了現在,我覺(jué)得還是有很多值得借鑒的地方。
《翻轉人生的教育》,翻轉的不止是贏(yíng)得競賽冠軍的阿拉斯加的孩子們,翻轉的更是你我的人生……作文
【篇七:《翻轉人生的教育》讀后感】
自從有了孩子以后,我們的生活確實(shí)徹底得被翻轉啦,從什么都不懂的初級父母漸漸成長(cháng)著(zhù)。但當我捧起這本書(shū)時(shí),我仍然覺(jué)得書(shū)中的喬治老師在愛(ài)斯基摩人的天地里所經(jīng)歷的這一切太不可思議啦!這本書(shū)簡(jiǎn)直就是一本小說(shuō),它向人們訴說(shuō)著(zhù)在一個(gè)被世人快要遺忘的角落里,在一個(gè)白令海峽小島上的尤皮克學(xué)校里,喬治老師用他的愛(ài)和超群的智慧帶領(lǐng)著(zhù)十多個(gè)孩子完成了令人不敢相信的任務(wù),他不僅改變了這群孩子的學(xué)習態(tài)度,更加翻轉了他們的人生足跡!
多么偉大的喬治老師!正因為看到它的介紹,我才申請閱讀的,可是當我拿到這本書(shū)時(shí),我卻發(fā)現由于是翻譯版,也許由于我的淺薄,我的知識面和我的理解力有限,我的讀后感也許會(huì )很無(wú)力度,我只能說(shuō)這個(gè)故事確實(shí)很令我感動(dòng),看到最后喬治老師與學(xué)生們歷盡千辛萬(wàn)難終于獲得全國冠軍時(shí),我不禁淚眼婆娑,他們真是太不容易啦!我為他們鼓掌!
這本書(shū)是喬治老師的回憶錄,直到二十年后他仍然為孩子們的點(diǎn)滴而動(dòng)容,他把他們形容成上天派來(lái)的天使!可是他第一天來(lái)到學(xué)校卻遇上了一群奇葩的學(xué)生:他們不喜歡白人也不喜歡學(xué)習,他們上學(xué)就是為了打籃球。但是喬治沒(méi)有放棄這些幾乎被遺忘的孩子們,他用他的獨特教學(xué)方式一點(diǎn)一點(diǎn)得走進(jìn)孩子們的心里。
馬歇爾經(jīng)常上課在把玩籃球,他預言喬治撐不過(guò)五天,結果老師的一句“因為我特別!绷畈嵴f(shuō):“也許,你能撐過(guò)一整年!眴讨伟l(fā)現到了體育館男生動(dòng)作敏捷、精力充沛,運球、轉身、投籃都行云流水,其實(shí)這些孩子一點(diǎn)都不笨,他們已經(jīng)差不多是成年人啦,他們有著(zhù)愛(ài)斯基摩人的生存本能和狩獵能力,可是大部分的老師都覺(jué)得這些孩子是不能教的,其實(shí)是因為他們無(wú)法走進(jìn)愛(ài)斯基摩人的心靈深處,而喬治做到啦!
喬治老師居然請他的學(xué)生教他打籃球并且付給他十五美元,他用汽水的獎賞調動(dòng)了課堂氣氛,他融入到愛(ài)斯基摩人的家庭里,與他們的父母成為好朋友,幫助孩子們參加“未來(lái)問(wèn)題解決”大賽,他一點(diǎn)點(diǎn)得將孩子們的自信心調動(dòng)起來(lái),期間遇到的困難數不勝數。他甚至為了讓孩子們愿意前往各自的考場(chǎng),而用“賄賂”的方式,給他們蛋糕、餅干、爆米花和瑪麗調好的水果酒。孩子們走進(jìn)了考場(chǎng),里面堆放著(zhù)餐盤(pán)、點(diǎn)心、紙杯,而不是鉛筆盒圓珠筆。而他的女兒梅雷迪思在父親的影響下也繼續忍受著(zhù)當地人對她的不公平,因為她愛(ài)他的父親,更高興能和愛(ài)斯基摩人生活在一起,學(xué)習他們的文化。
喬治告訴墨瑞他們:“頭腦風(fēng)暴不是你們的強項,它和你們的文化正好相反。你們的思考既實(shí)際又精準,它必須那樣。在冰上它是真實(shí)的世界,很少允許犯錯的空間!彼麖娬{溝通的基礎是“什么為什么”。
喬治不僅要跟孩子們一起努力克服學(xué)術(shù)上的難題,幫他們想辦法引導他們走進(jìn)科學(xué)的殿堂,還得說(shuō)服那些對愛(ài)斯基摩人存有偏見(jiàn)的白人,他為了這群孩子的未來(lái)可以說(shuō)是嘔心瀝血啦,不惜忍著(zhù)病痛陪著(zhù)他們一起去參加比賽。當孩子們遇到情緒問(wèn)題時(shí),喬治背對著(zhù)他們說(shuō):“你們永遠不會(huì )有下一次的機會(huì )啦,你們不是來(lái)這里憂(yōu)郁和像豆莢那樣枯萎在旅館游泳池里。你們不是來(lái)這里找媽媽的,你們是來(lái)代表愛(ài)斯基摩人來(lái)跟全國的聰明人競爭來(lái)的!”借此激勵墨瑞這群孩子。他勇于向孩子承認自己的情緒失控,這不是每個(gè)老師都可以做到的,喬治他做到了,他沒(méi)有高高在上,因此他最終贏(yíng)得了孩子們的尊重!
這本書(shū)很感人,喬治老師創(chuàng )造了奇跡!真希望我們每個(gè)孩子都能遇到像喬治這樣好的老師!而我們作為孩子的第一任老師更應該向喬治學(xué)習,學(xué)習他的友善和智慧,讀懂孩子,讓你的孩子快樂(lè )地生活和學(xué)習。
【篇八:翻轉人生的教育讀后感】
喬治·古斯里奇,美國作家,1982年8月,全家一起來(lái)到愛(ài)期基摩人生活的圣勞倫斯島,在當地的學(xué)校任教。
圣勞倫斯島原住民是愛(ài)斯基摩部族之一西伯利亞尤皮克人,初到島上,女兒被滿(mǎn)臉暴怒的愛(ài)斯基摩孩子扔石頭;在學(xué)校,學(xué)生們游離在老師的講解之外,對這些無(wú)關(guān)愛(ài)斯基摩人的知識沒(méi)有興趣,有幾個(gè)孩子想著(zhù)法子修理老師。再看看學(xué)校里的老師們,他們有的認為這里的孩子不需要現代化的教育,有的認為這里的孩子只適合接受特教,甚至說(shuō)這些孩子大部分是不能教的,這是阿拉斯加教育的棄民,這個(gè)學(xué)校是個(gè)動(dòng)物園,精神病院。
就在這樣的情況下,作者接下了一項任務(wù)“未來(lái)問(wèn)題解決項目”,它是面向年輕學(xué)子最困難的學(xué)術(shù)競賽,由佐治亞大學(xué)一位叫保羅·托倫斯的博士首次組織的,希望激發(fā)資優(yōu)生的潛能,讓他們像一個(gè)團隊那樣在競賽中一起努力,進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,激發(fā)他們提出新的創(chuàng )意,以及讓他們學(xué)習在受限制而非緊迫的環(huán)境中實(shí)踐這些奇思妙想。
然而面對一群連閱讀都成問(wèn)題的孩子,這可能嗎?
事實(shí)上,結局令人意外,喬治·古斯里奇帶領(lǐng)這群愛(ài)斯基摩孩子拿到了高中組全國冠軍、初中組全國冠軍,并有幾名隊員在短篇故事獲得了個(gè)人獎項,喬治·古斯里奇也被評為杰出學(xué)業(yè)教練,評委會(huì )對他高度評價(jià):“他不僅教會(huì )了愛(ài)斯基摩學(xué)生如何贏(yíng)得比賽,還教會(huì )了他們如何贏(yíng)得人生!”奇跡是如何創(chuàng )造的?
教育是靠啟發(fā)的
當作者要帶領(lǐng)這一群奇葩學(xué)生參加比賽時(shí),他想引導這些孩子閱讀時(shí),他是怎么做的?雖然,在他與學(xué)生接觸時(shí),他發(fā)現這些孩子在不羈的行為背后隱藏著(zhù)特殊的潛質(zhì)。但怎樣啟發(fā)這些孩子主動(dòng)學(xué)習,并投身于項目中去?真是一個(gè)問(wèn)題。
這是很重要的一節課,課上他要求孩子學(xué)會(huì )閱讀,他從愛(ài)斯基摩人的角度解讀閱讀,在外出捕鯨魚(yú)或海象時(shí),要“閱讀”海水、風(fēng)、冰、潮水,在夏天“閱讀”冰原苔類(lèi)生長(cháng)的方面,“閱讀”即將潛行接近的動(dòng)物。
并對孩子們提出規則:行為符合年紀,在學(xué)校應該學(xué)習閱讀并完成作業(yè)。因為每個(gè)人都將是老師,在自己的弟弟妹妹面前,以后在自己的小孩面前,我們需要學(xué)習怎樣教小孩。教育與狩獵一樣,沒(méi)有準備就出門(mén)狩獵是有危險的。行事像小孩,就會(huì )得到小孩般的對待,沒(méi)有準備就來(lái)上學(xué)的,放學(xué)后就要留下來(lái);蛟S是作者語(yǔ)言的力量,或許是尊重的力量,這節課開(kāi)了個(gè)好頭。
看到這里,我常常想起自己與孩子相處的情景,有時(shí)我“苦口婆心”,女兒卻是“充耳不聞”,教育需要啟發(fā),啟發(fā)是技術(shù)活,需要我需要一個(gè)合適的時(shí)機、適當的契合點(diǎn),讓孩子愿意接受。
閱讀的重要性
在未來(lái)問(wèn)題解決項目中,首先需要閱讀測驗內容,閱讀能力是必備的一項能力。在準備參加全國決賽時(shí),面對“基因工程”這一陌生的領(lǐng)域,只有通過(guò)大量的閱讀去了解這方面的知識,每天要保證十個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間,這真是一個(gè)令人不可思議的數字。當然這也得益于當西雅圖圖書(shū)館的圖書(shū)資源,因為閱讀,參加項目的隊員們了解了基因科學(xué)的最先進(jìn)的信息。
一直以來(lái)很重視閱讀,女兒喜歡讀書(shū),能堅持每日閱讀,但她只讀自己感興趣的,在閱讀面上一直沒(méi)有拓展開(kāi)來(lái)。雖然我想方設法引導她,但卻無(wú)濟于是。真希望她能參加這樣的活動(dòng),“迫使”自己不斷地擴大閱讀面,了解更廣闊的世界,F在,只有耐心等待。
方法挺重要
不管是學(xué)習,還是工作,哪怕在生活中,很多事情都需要講究方法。完成這個(gè)項目,作者運用了很多方法,首先調動(dòng)起參加項目的孩子的好勝心,激發(fā)他們全身心地投入到準備中去;大量閱讀的方法;要在有限的時(shí)間內思考“未來(lái)可能出現問(wèn)題”的方法,解決問(wèn)題的方法;并寫(xiě)出論文的方法等等。
什么為什么,這是作者引導選手思考的重要方法。要挖掘出什么為什么,需要大量的閱讀作基礎。有知識的底子,外加發(fā)散的思維,才能提出與眾不同的創(chuàng )意。在突擊準備一個(gè)新的,對孩子幾乎是盲區的基因工程時(shí),使用了記憶的方法。
方法的確很重要!得法的教育可以翻轉人生,不得法的教育或許會(huì )逆轉人生。
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