《成為有思想的教師》讀后感
成為有思想的教師》這本書(shū)看了大半，感慨頗多。有在自我修身養性方面的，有在講教師的責任和使命方面的，也有講該怎么更好地教育孩子方面的。教書(shū)育人是教師的天職。教師要完成這一根本任務(wù)，離不開(kāi)教育教學(xué)思想。做一個(gè)有思想的教師，就是對教育教學(xué)有認識、有獨創(chuàng )見(jiàn)解并能自成體系的人，也就是善思考、會(huì )思考的教師。拜讀了肖川老師主編的《成為有思想的教師》一書(shū)后，覺(jué)得思想是人的靈魂所在，是生命的精髓，教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，更應該成為有思想的人。
做一名有思想的教師，應該“情”“心”“志”俱全�！扒椤闭�，能為人師表，愛(ài)崗敬業(yè)。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)，保護學(xué)生的權利和權益，保護學(xué)生的自尊和自信，民主、平等地對待每一個(gè)學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生取得的成績(jì)和進(jìn)步，都能感到高興，感到自豪�！靶摹闭�，做教育的有心人。別人發(fā)現不到的問(wèn)題，你能發(fā)現;別人解決不了的困難，你能解決;別人不樂(lè )意做的事情，你樂(lè )意去做。育人之事，沒(méi)有巨細，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都潛移默化，最需要心到和心細。心到，事則易;心細，事則成。教育的經(jīng)驗和智慧就從心到和心細中來(lái)�！爸尽闭�，“勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng )新”，敢于迎接挑戰，敢于成名成家，但不滿(mǎn)足于成績(jì)，不沉溺于榮譽(yù)。能耐得住寂寞，經(jīng)得起嘲諷，頂得住挫折，堅信“有志者事竟成”。情、心、志俱到，思維便靈敏，境界便高遠，情感便豐富，思想便成熟!思想是什么，說(shuō)白了就是一個(gè)人特有的觀(guān)念。一個(gè)好教師，一定是有思想的人，不僅自己有思想，而且他的思想要對他所帶的孩子產(chǎn)生良好的影響。
教育的目的究竟是什么?我想用書(shū)中肖川老師的一句話(huà)來(lái)詮釋——“我想也許每個(gè)教育者都有自己的教育信條，我相信良好的教育一定能夠給無(wú)助的心靈帶來(lái)希望，給稚嫩的雙臂帶來(lái)力量，給孱弱的.身軀帶來(lái)強壯，給彎曲的脊梁帶來(lái)挺拔，給卑瑣的人們帶來(lái)自信�！边@也許就是教育吧!
我為什么要當教師?我在初入教師這個(gè)行業(yè)的時(shí)候也總是會(huì )問(wèn)自己，有的時(shí)候會(huì )很困惑，我當教師究竟快樂(lè )在哪里?當我看到美國的彼得?基?貝德勒的這篇《我為什么要當教師》的時(shí)候，不禁豁然開(kāi)朗，里面有一個(gè)句子，我給大家讀出來(lái)“我要當教師因為我喜歡有出錯的自由，有吸取教訓的自由，有激勵我自己和我的學(xué)生的自由”!我讀到這個(gè)句子的時(shí)候情不自禁的就把它畫(huà)起來(lái)，并且在心里反復默念，不就是這樣嗎?我經(jīng)常與家人朋友說(shuō)：“我就是喜歡當孩子王的感覺(jué)，我就是喜歡傾述和有人傾聽(tīng)的感覺(jué)�！泵恳淮蔚恼n堂上，我看到那一張張小臉和認真的眼神，我就覺(jué)得自己很重要，我怎么能夠抗拒這樣的職業(yè)魅力?
接下來(lái)要跟大家分享的是一首我非常喜歡的詩(shī)，也是選編在這本書(shū)里，既然選擇在教育的書(shū)籍里，我覺(jué)得也是非常值得我們借鑒和思考的，它是美國詩(shī)人艾米莉?迪金森寫(xiě)的《假如我能使一顆心》。
假如我能使一顆心免于憂(yōu)傷
我就沒(méi)有虛度此生
假如我能使痛苦的生命有所慰藉
在酸辛中獲得溫情
或是讓一只昏厥的知更鳥(niǎo)
重新回到窗中
我就沒(méi)有虛度此生
第一次讀到艾米莉?迪金森的《假如我能使一顆心》，我就喜歡上這首詩(shī)歌了。詩(shī)歌十分簡(jiǎn)短，流露出的情感簡(jiǎn)單而高尚。肖川老師把這首小詩(shī)編入“師生之間”專(zhuān)欄，讀起來(lái)好像又多了一層含義。這首詩(shī)歌引出了肖川老師曾經(jīng)的教師宣言。我走進(jìn)教育，走上講臺，并不曾有過(guò)什么誓言。當我看到肖川的教師宣言時(shí)頗感震撼，這個(gè)宣言摘錄如下，以讓自己日后閑余能常常記起：“我自愿投身人民教育事業(yè)。為人師表，薪火承傳。學(xué)而不厭，誨人不倦。循循善誘，導而弗牽。修身養德，明恥教善。求真求實(shí)，從教謹嚴。吐故納新，創(chuàng )設明天。嘔心瀝血，竭誠奉獻�？v有千種誘惑，萬(wàn)般磨難，我矢志不渝，勇往直前�！蔽蚁�，也許除了教師之外，沒(méi)有哪一個(gè)職業(yè)的誓言會(huì )像入黨宣誓的誓詞一樣，隱含著(zhù)犧牲，隱含著(zhù)奉獻。
我常常想，我最大的教育理念，就是這樣，只要我能給予孩子多一點(diǎn)的快樂(lè )和知識，當他無(wú)助的時(shí)候我給予他幫助，他困惑時(shí)我與他分擔，教育者所能給予的，我們說(shuō)了太多年的大話(huà)和套話(huà)，都快要忘記自己最初的本意了，其實(shí)教育不就是能使一顆心免于憂(yōu)傷?
還有一句話(huà)我非常喜歡——“孩子，你慢慢來(lái)�！边@句話(huà)是選自臺灣作家龍應臺的《孩子，你慢慢來(lái)》這本書(shū)里，我們這個(gè)社會(huì )發(fā)展到今天，似乎成了一趟太過(guò)擁擠的列車(chē)，人人必須趕著(zhù)往前走，否則你便會(huì )掉隊、趕不上車(chē)、讓周?chē)娜耸�、承受各方面無(wú)盡的壓力，我們的家長(cháng)也把自己的壓力無(wú)形的轉加到我們的孩子身上。而每當我的孩子開(kāi)始調皮淘氣而我失去耐性的時(shí)候，我總是在心里反復默念這句話(huà)——“教育不是賽跑，人生更不是�！�
請多點(diǎn)耐心，給點(diǎn)時(shí)間，等待孩子的成長(cháng)，教育的慢的藝術(shù)。
接下來(lái)要跟大家分享的是王國維《人間詞話(huà)》里關(guān)于研究學(xué)問(wèn)的三個(gè)境界，：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路�！贝说谝痪骋��！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴�！贝说诙骋��！氨娎飳にО俣�，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！贝说谌骋�。這本書(shū)里選了季羨林老先生對這三句話(huà)的理解，我在這里與大家分享共勉，第一境就是有目標，但目標遙遠，我怎么去做?第二境大概的意思是有了目標我開(kāi)始專(zhuān)研，廢寢忘食，如癡如醉。但是第三境是最難的，我都已經(jīng)為這個(gè)目標付出那么多，都“憔悴”了，結果怎么樣?這句話(huà)就是告訴我們不要太在意那個(gè)結果，因為你尋它，它不一定就在眼前，它就是那個(gè)“驀然回首”在“燈火闌珊” 的那種感覺(jué)。我們的教育也是如此，只有在付出后放開(kāi)心境，這樣我們才會(huì )有苦苦追尋后“驀然回首”的驚喜。
所以，這就告訴我們，我們教育者的心態(tài)非常重要，三毛在她的文章種說(shuō)到：“每日借鄰居白狗一同散步，散步將狗送回，不必喂食，不亦樂(lè )乎!晨起聞鐘聲，見(jiàn)校方同學(xué)形色匆匆趕赴教室，驚覺(jué)自己已不再是學(xué)生，安然澆花弄草梳頭打掃，不亦樂(lè )乎!”快樂(lè )不就是如此簡(jiǎn)單嗎?比如說(shuō)我最大的快樂(lè )就是下班回家一推開(kāi)門(mén)我的孩子撲過(guò)來(lái)大喊：“媽媽!”我就覺(jué)得一天工作的疲憊都消失了，比如說(shuō)課堂上時(shí)孩子專(zhuān)注的眼神和會(huì )心的微笑，就是那么簡(jiǎn)單的一個(gè)微笑，都會(huì )讓我快樂(lè )許久。
寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，思緒又不知道飄到哪里去了�；蛟S，思考，往往都是從讀書(shū)開(kāi)始。同時(shí)讀書(shū)也引領(lǐng)著(zhù)思考，讀到哪，你就會(huì )想到哪吧!《成為有思想的教師》，確實(shí)是一本可以讓人思考的書(shū)，值得品讀!
最后，在這里祝愿大家都能“快樂(lè )的工作，詩(shī)意的生活”!
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