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《讓教育煥發(fā)生命的價(jià)值》這本書(shū)以一種新視角看教育，以一種批判的眼光看教育。其目的在于幫助人們正視教育中存在的不合理的現象，以追求教育的合理狀態(tài)，最終讓教育處處閃耀出人性的光輝。
本書(shū)最大的特點(diǎn)就是揭示了學(xué)生作為人的存在，學(xué)生是有生命，有血性，有思想的人。所以，作者說(shuō)，老師不能當園丁，園丁一走到花園里，對著(zhù)那些植物，只看一眼，就是咔嚓一聲，參差不齊的枝葉變整整齊齊了。然后拿起一枝早已準備好的竹竿，一邊比量，一邊伸出大剪刀，刀鋒一過(guò)去，就無(wú)一枝獨秀了，而是齊刷刷地一般高矮，好看嗎？當然，真是整齊又美觀(guān)�？墒�，活潑可愛(ài)的學(xué)生能被這樣去修理嗎？
雖然現在一直在倡導要尊重學(xué)生，體現學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，搞自主學(xué)習，探究學(xué)習，說(shuō)得多好啊，可是那種被動(dòng)的，“唯老師就對“的思想仍然深深的根植于學(xué)生的心靈深處，所以在教改的時(shí)候最大的問(wèn)題，不一定是來(lái)自教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，而很大一部分是來(lái)自于學(xué)生的觀(guān)念。有一次，我私下里與幾個(gè)學(xué)生聊天，她們說(shuō)：老師，你讓我們自主學(xué)習，我們真的不知道怎么學(xué)，而且也學(xué)不懂。我們還是喜歡你給我們講，我們聽(tīng)得特別清楚，很容易就懂了。當時(shí)，我還很興奮，因為這說(shuō)明我講得生動(dòng)又仔細，學(xué)生很喜歡�？墒锹�，我就發(fā)現，每次課堂效果特別好，可是一到考試就見(jiàn)分曉了，用學(xué)生的.原話(huà)來(lái)說(shuō)就是：一聽(tīng)就懂，一做就懵。我就在思考：不管我講得多生動(dòng)，不管學(xué)生聽(tīng)得多認真，他們在聽(tīng)的時(shí)候只是記住了這道題，而他們自己的大腦卻沒(méi)有去思考，他們在自己的大腦里沒(méi)有形成思路，他們只擁有機械記憶，所以哪里會(huì )舉一反三，哪里會(huì )學(xué)一而知十呢？
我們經(jīng)常談的話(huà)題就是把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們自主的參與學(xué)習，自己得出某些結論�？墒俏覀儏s忘了那些自進(jìn)入教室以來(lái)就當接受器的孩子，在此時(shí)，他們顯得有些不知所措，他們壓根不知道自己怎么去學(xué)習，怎么去探究。所以，我們倡導自主學(xué)習，探究學(xué)習的時(shí)候，最先要做的工作就是轉變學(xué)生學(xué)習的觀(guān)念，讓他們自己真正認識到他們和老師是平等的，他們有自己去探究和發(fā)表自己獨特見(jiàn)解的權利。這就需要老師的支持。很多學(xué)生在長(cháng)期的奴性教育中，變得自卑和膽小，他們甚至沒(méi)有勇氣在課堂上回答問(wèn)題，更不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，因為他們害怕自己的答案與老師的不同，害怕錯誤，害怕老師失望的表情，甚至是鄙視的眼神。
所以，在以后的教學(xué)中，我們應該收回所有阻礙學(xué)生表達自己見(jiàn)解的言行，讓他們能夠在激勵的、自由的氛圍中勇敢的說(shuō)出自己的想法，表達出自己的見(jiàn)解，做一個(gè)真正積極的、主動(dòng)的人。
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