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《創(chuàng )建一間幸福教室》高中讀后感
美國教師雷夫參觀(guān)了李虹霞老師的幸福教室，觀(guān)看了孩子們的表現后，連連稱(chēng)這間教室為“中國的第56號教室”！在這樣一間普通的教室里究竟發(fā)生了什么？這間教室有什么魔力讓孩子們流連忘返？我帶著(zhù)疑問(wèn)和興趣讀完了這本書(shū)。
李虹霞是一位普普通通的小學(xué)語(yǔ)文老師，在擔任小學(xué)語(yǔ)文老師的過(guò)程中，她和學(xué)生一起創(chuàng )建了“幸福教室”。她一個(gè)人帶著(zhù)三年級和一年級的兩個(gè)班，每周滿(mǎn)滿(mǎn)24課時(shí)，可是你從她身上感覺(jué)不到疲累、牢騷和埋怨�？粗�(zhù)一幅幅她和孩子生活學(xué)習的幻燈片，看了孩子們那發(fā)自肺腑的感激之詞，我知道了李老師是一個(gè)創(chuàng )造幸福、感受幸福的人。是啊，做她的學(xué)生真幸福！能有這樣一間幸福教室，能在幸福教室里學(xué)習、成長(cháng)真幸福。
李虹霞老師的“統合”語(yǔ)文教學(xué)法讓幸福教室里的孩子受益匪淺。李老師不辭辛勞，每天除了為孩子們、為幸福教室勞心勞力，每晚還要接著(zhù)挑燈夜戰。她重組課本、整合知識，正是她的努力和執著(zhù)成就了她的“統合”語(yǔ)文教學(xué)法。李老師打破常規，統合教材，給孩子們準備了一頓頓營(yíng)養豐盛的“語(yǔ)文大餐”。她為了讓孩子們與語(yǔ)文一見(jiàn)鐘情，精心準備第一次語(yǔ)文課；她帶著(zhù)孩子們走進(jìn)有趣美麗的語(yǔ)文世界，讓孩子們明白語(yǔ)文源自生活，讓孩子們自己探尋語(yǔ)文，體會(huì )語(yǔ)文的美麗；她重視培養孩子的美讀能力，在她的精心指導下，孩子們的朗讀能力每天都在進(jìn)步，聽(tīng)她們班孩子們朗讀，你會(huì )不由沉浸其中，驚嘆不已；同樣，李老師在培養孩子的書(shū)寫(xiě)能力上也是一絕，孩子們個(gè)個(gè)都像個(gè)小書(shū)法家，那些娟秀工整的字體真是讓身為老師的我自嘆不如。
到目前為止，我們學(xué)校開(kāi)展的幸福教育在全校領(lǐng)導老師的努力下已初見(jiàn)成效。我也和李老師有著(zhù)同樣地初衷：想讓孩子們愛(ài)上學(xué)習，希望自己可以帶給孩子們幸福。在沒(méi)有讀到這本書(shū)之前，我總是驕傲自滿(mǎn)地認為自己是一個(gè)盡職盡責的好老師�？墒�，讀完這本書(shū)后，我汗顏呀！讀了《創(chuàng )建一間幸福教室》這本書(shū)后，我明白了，很多事情之所以沒(méi)達到理想，不是能力不足，而是你沒(méi)有足夠的激情，不肯付出更多的心血�！昂⒆邮悄_，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分了解腳的大小、形狀，腳的需要及感受的前提下，才能夠制造出合腳的鞋子；同樣，教育者只有在研究了孩子的.心理路程、精神世界以及成長(cháng)機制的前提下，才能設計出適合孩子的教育方法�！边�給孩子本應有的幸福，呵護與珍愛(ài)幸福童年，我也知道是教育的根本職責。在教學(xué)中，我們往往更注重的是孩子的分數成績(jì)，而忽視孩子們的心靈成長(cháng)。片面的應試教育，使我們不愿給孩子犯錯的機會(huì )。要深知，孩子就是在錯誤中成長(cháng)��！我們卻總是在斥責聲中磨盡孩子們的學(xué)習熱情。以后的日子里，我會(huì )以李虹霞老師為榜樣，為了孩子們的幸福而不懈努力。我想，不久的將來(lái)，我和我的孩子們也會(huì )有屬于我們的幸福教室！
李虹霞老師的這間普通教室，突破了目前中國傳統教室的局限，讓一群孩子幸福地生活其中，師生和家長(cháng)共同演繹了一段充實(shí)、浪漫而不乏艱辛的教育生活，吸引了眾多教育專(zhuān)家、校長(cháng)、媒體人和老師走進(jìn)了教室，來(lái)破解這間幸福教室的密碼。
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