《怎樣問(wèn)課》讀后感
一直以來(lái)，我都在思考什么才是最有效的教學(xué),都在尋找最有效的教學(xué)方式？以求能上出讓學(xué)生滿(mǎn)意的課，以提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，說(shuō)實(shí)在的自己也很少靜的心來(lái)下來(lái)看書(shū)，這次，工作室有這么一項作業(yè)，讓我在課余時(shí)間也不時(shí)的翻看著(zhù)這本書(shū)，真是讓我有一種耳目一新的感覺(jué)，“問(wèn)課”一個(gè)新鮮的詞映入我的眼簾，以前我只聽(tīng)范老師提過(guò)，但沒(méi)有很深入的了解，自己一直都在采用反思性教學(xué)，也就是書(shū)中的課后問(wèn)，但是到底如何才能最有效地實(shí)施反思性教學(xué)呢？通過(guò)閱讀《怎樣問(wèn)課》后我才知道，原來(lái)最有效的反思性教學(xué)需要教師掌握問(wèn)課的藝術(shù)，不僅僅是課后問(wèn)，還需要課前問(wèn)，課中問(wèn)。
首先“問(wèn)自己”。以前我的理解就是“課后問(wèn)自己”，上的是否成功，或者有哪些不足的地方，哪些地方還需要改進(jìn)。但通過(guò)閱讀這本書(shū)，我才發(fā)現，原來(lái)還有“課前問(wèn)”和“課中問(wèn)”�！罢n前問(wèn)”就是教師在課前反復琢磨自己對教材的把握是否準確，認真分析自己的教學(xué)目標是否有利于學(xué)生的充分發(fā)展，教學(xué)內容是否適應學(xué)生的個(gè)體差異，具有層次性，仔細思量自己的教學(xué)設計能否根據學(xué)生的學(xué)習需求隨機調整，充分預計學(xué)生在課堂上會(huì )有什么反應等等。教師要通過(guò)課前問(wèn)要明確教學(xué)目標，自己要帶給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂，要知道自己應該怎樣上這堂課，要知道如何研究使用教材。
其次是“課中問(wèn)”。指教師在上課過(guò)程中，對課堂中發(fā)生的出乎意料的.問(wèn)題捫心自問(wèn)，及時(shí)調整教學(xué)策略，也就是考驗教師的“教學(xué)機智”。我們要不斷的問(wèn)自己：我實(shí)現教學(xué)目標了嗎？我控制教學(xué)節奏了嗎？我處理好突發(fā)事件了嗎？并且在課堂上，要關(guān)注意學(xué)生知識的掌握程度，要對學(xué)生的學(xué)習能力進(jìn)行培養，要進(jìn)行一定的情感教育。
最后是“課后問(wèn)”，也是我們最常用的反思方法，就是在課堂結束后，教師及時(shí)反省、反思本節課的效果，著(zhù)重反思課堂中出乎意料的創(chuàng )造性收獲和需要改進(jìn)的地方等兩方面的問(wèn)題，便于今后教學(xué)揚長(cháng)避短。它的目的是為了解決教學(xué)事件或教學(xué)問(wèn)題，也就是為了不斷詢(xún)問(wèn)自己：還有沒(méi)有更好的方法？那么從哪些方面反思呢？首先要反思這節課的效果如何。語(yǔ)言精彩生動(dòng)嗎？讓知識走近課堂了嗎？教學(xué)效果達成如何？整體把握教材，面向考點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)了嗎？多關(guān)心愛(ài)護頑劣學(xué)生，做他們的朋友了嗎？然后要反思：學(xué)生從這節課學(xué)到了什么，遇到了什么問(wèn)題，形成了哪些能力等。接著(zhù)要反思：這節課的成功之舉和敗筆之處在哪里。對于成功之舉，我們要及時(shí)捕捉瞬間的靈感，抓住智慧的火花，以形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，提高教師的課堂教學(xué)；對于敗筆之處，我們要認真思考，回顧，梳理，并對其作深刻的反思，探究，尋找補救和改進(jìn)措施，引以為戒，“亡羊補牢”。
古人云：“吾日三省吾身”，強調的是內省。讀了這部分的內容，使我進(jìn)一步的明白了應如何反思好一堂課，進(jìn)而才能上好一堂課。
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