一個(gè)學(xué)習化的社區大家庭讀后感范文
“以學(xué)生的發(fā)展為本”是上海市二期課改的課程理念，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”可算得上是校長(cháng)、老師們掛在嘴上說(shuō)的最多的一句話(huà)。好像只要這么說(shuō)了，就一定這么做了，也就一定符合課改精神了�？墒聦�(shí)上教育理念的提升并非喊喊口號就能解決得了的，我們的基礎教育究竟是教書(shū)育人，還是教書(shū)育分，我們培養的學(xué)生究竟怎么發(fā)展，向何處發(fā)展？就目前的情況看，我覺(jué)得我們的許多做法是以育分為主的，學(xué)校成了育分的工廠(chǎng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的精加工，一個(gè)個(gè)成了不會(huì )感動(dòng)、不會(huì )感激、不會(huì )感恩的產(chǎn)品，這可是令人悲哀的事��！
如果誰(shuí)不信的話(huà)，請看下面的幾種情況：
首先，從對學(xué)校優(yōu)劣的評價(jià)標準來(lái)看，惟有以分取校。上級領(lǐng)導大會(huì )小會(huì )表?yè)P的統考中（小學(xué)畢業(yè)考、中考、高考等）排名靠前的區縣和學(xué)校，家長(cháng)為孩子擇�？粗氐氖墙y考位列前茅的學(xué)校，社會(huì )人士談?wù)撝幸餐押脤W(xué)校的桂冠戴在高分學(xué)校頭上。于是，學(xué)校竭盡全力抓“分”，甚至以犧牲學(xué)生接受音、體、美、自然等“小學(xué)科”的教育為代價(jià)，美其名曰：抓質(zhì)量。好像分數高了，育人也就成功了。
其次，從對教師好壞的考核標準來(lái)看，惟有以分取人。只要哪位教師所教班級的考分高，這位教師就一定是好教師，先進(jìn)、職稱(chēng)、名師非他莫屬，全然不顧他是否是以剝奪學(xué)生的休息為代價(jià)，諸如下課拖堂，不按時(shí)放學(xué)，布置大量書(shū)面作業(yè)……，更有甚者，要是哪位老師的班級平均分被列于年級最末位，校長(cháng)就邀請這幾位“不幸者”前往辦公室集中反思。于是，老師們?yōu)榱藢W(xué)趕“先進(jìn)”，新的教育理念只好掛在嘴邊說(shuō)說(shuō)，經(jīng)常做的卻是急功近利的題海訓練，學(xué)生也就成了做作業(yè)的機器，有了做不完的高難度、超要求的作業(yè)。
再次，從對學(xué)生的好差評價(jià)標準來(lái)看，同樣以分劃分。成績(jì)好的是好學(xué)生，成績(jì)差的肯定不是好學(xué)生，哪管成績(jì)差的學(xué)生學(xué)習有多認真，勞動(dòng)有多主動(dòng)，幫助同學(xué)有多熱心。于是，很多學(xué)生在打基礎的小學(xué)階段學(xué)習的興趣和積極性遭到打擊，自信心、自尊心受到了傷害，連家長(cháng)都經(jīng)常受牽連而被老師訓斥。
那么，我們今天的.教育是為了什么？育人，育分，孰輕孰重？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題大家都很清楚，教書(shū)育人是教師的重要職責，我們的教育是為了明天的民族素質(zhì)的提高，育人的重要性遠勝過(guò)育分，育人才是本質(zhì)所在。要不怎么稱(chēng)教師為人類(lèi)靈魂的工程師呢？當然，我們也不反對育分，育分是育人工程的一個(gè)內容，并不是全部，學(xué)校、教師不能整天為了分數而奮斗，我們要既育人又育分，為把學(xué)生培養成全面發(fā)展的具有綜合素養的對社會(huì )有用的人才而努力工作。
近日，我認真閱讀了《當代教育名著(zhù)選讀》一書(shū)，其中的《基礎學(xué)校：一個(gè)學(xué)習化的社區大家庭》節選深深吸引了我，反復讀了幾遍，感觸頗深。該文節選為我們描繪了一幅生動(dòng)的處于基礎教育階段的學(xué)校校園動(dòng)態(tài)畫(huà)：美麗的校園、舒適的教室、先進(jìn)的科學(xué)儀器吸引著(zhù)學(xué)生，圖書(shū)館、動(dòng)物園、博物館、公園都是學(xué)生學(xué)習知識的場(chǎng)所。孩子們在校園這個(gè)社區大家庭中盡情享受著(zhù)真正意義的“愉快教育”，他們快樂(lè )地學(xué)習、生活，成長(cháng)、成熟；他們是學(xué)校中真正的主人，可以和校長(cháng)擁抱，和老師說(shuō)心里話(huà)。高年級的學(xué)生可以運用所學(xué)的知識和本領(lǐng)輔導、照顧低年級學(xué)生。家長(cháng)們積極地與學(xué)校合作，參與對孩子的教育，大家齊心合力地做著(zhù)同一件重要的事情——促進(jìn)學(xué)習。學(xué)校用新的方法來(lái)組織小學(xué)課程，為學(xué)生設置了具有綜合性的八大主題式的基礎課：生命周期、符號標志的使用、群體中的成員、時(shí)間和空間概念、審美觀(guān)、人與大自然、生產(chǎn)與消費、有目的的生活。在這八大主題內，每個(gè)傳統科目或學(xué)科都可以找到其歸屬。這些課程使學(xué)生學(xué)會(huì )把各種事物聯(lián)系起來(lái)，把各種知識綜合起來(lái)，把在課堂上學(xué)到的知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)這八門(mén)課的學(xué)習，學(xué)生不僅學(xué)到許多知識，而且發(fā)現了不同科目之間的關(guān)聯(lián)，還初步懂得了做人的許多道理。當這些學(xué)生走出學(xué)校的時(shí)候，他們對即將步入的社會(huì )都是有所準備的，充滿(mǎn)自信地去迎接社會(huì )的挑戰。
如此校園，如此教育，是多么和諧、多么誘人，令人羨慕不已。我想，我們并不一定要將我們的學(xué)校完全改變成社區大家庭式的基礎學(xué)校，但他們一切為了學(xué)生的教育理念和他們所做的努力和嘗試是值得我們深思和借鑒的。
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