《提高音樂(lè )欣賞課教學(xué)實(shí)效性方法的思考》讀后感范文
穆塞爾指出“表情在音樂(lè )中占著(zhù)中心的位置，音樂(lè )教育應當從表情開(kāi)始�！币虼�，情感是音樂(lè )教育的第一位要素，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)高度的情感體驗，才能發(fā)揮音樂(lè )教育的功能。在音樂(lè )欣賞課的教學(xué)中更應該創(chuàng )設富有音樂(lè )性和情感化的美好情境，緊緊抓住學(xué)生的“情”與“感”，幫助學(xué)生投入音樂(lè )活動(dòng)，從而達到提高音樂(lè )欣賞課教學(xué)實(shí)效性的目的。
讀了《提高音樂(lè )欣賞課教學(xué)實(shí)效性方法的思考》一文后我認為,首先教師在備課的時(shí)候要找準音樂(lè )作品中能激起學(xué)生的感情的“契入點(diǎn)”，這個(gè)“契入點(diǎn)”應能夠調動(dòng)學(xué)生的情感。這就要求教師用盡可能多的時(shí)間去欣賞音樂(lè )作品的內容（音樂(lè )、舞蹈、戲劇等），深入鉆研音樂(lè )作品，熟悉音樂(lè )作品，并結合學(xué)生的實(shí)際將教學(xué)內容中的情感因素挖掘出來(lái)，使抽象的內容具體化，以激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。要了解一部作品，感受這部作品的美，要知道這部作品運用了哪些手段來(lái)表現美，就應反復聆聽(tīng)作品，去為它的美所感動(dòng)。沒(méi)有用心去聆聽(tīng)，怎能被這部作品所感動(dòng)呢？教師都沒(méi)被感動(dòng)如何讓學(xué)生感動(dòng)呢？
其次，導入新課時(shí)以興趣為出發(fā)點(diǎn)挖掘音樂(lè )作品中的美。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校里和在生活中，工作的最重要的動(dòng)機是工作中的樂(lè )興趣是人力求認識、探究某種事物的心理傾向。它是人對客觀(guān)事物的一種內在趨向性和內在選擇性。興趣以需要為基礎，是對客觀(guān)事物需要的一種情緒色彩的表現。人在從事感興趣的活動(dòng)時(shí)，總伴隨著(zhù)一種積極的、愉快的情緒體驗；相反，在從事不感興趣的活動(dòng)時(shí)，總伴隨著(zhù)一種消極的、厭煩的情緒體驗。穩定的興趣是后天形成的，在實(shí)踐活動(dòng)中，社會(huì )需求為人所反映并成為個(gè)人的需要，從而形成和發(fā)展了興趣。
另外，講授新課時(shí)可以讓學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )作品的基礎上，體會(huì )音樂(lè )作品感情，最終使學(xué)生的感情與教育者所要闡明的內容達到一種共鳴。講授新課時(shí)的調動(dòng)情感可以不動(dòng)聲色讓蘊含其中的教育觀(guān)點(diǎn)，時(shí)不時(shí)敲擊學(xué)生的心靈，給他們留下比較深刻的印象。講授新課時(shí)必須尋找作品的.亮點(diǎn)在哪，它運用了哪些特別的音樂(lè )語(yǔ)言，也就是分析作品的藝術(shù)魅力在哪。
還有，在音樂(lè )欣賞教學(xué)中，教師的一言一行，包括臉部表情、語(yǔ)言表達、動(dòng)作、范唱等一系列的情緒表現，都會(huì )影響著(zhù)每一個(gè)學(xué)生，特別是在放錄音的過(guò)程中，教師的表情一定要符合作品需要，要和學(xué)生一樣專(zhuān)注地欣賞，表情、目光要和音樂(lè )作品相吻合。教師只有不斷地加強自身的修養，不斷提高，才能在教學(xué)中做到“傳情”、“動(dòng)情”，才能以情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生能夠準確把握基本情調，情緒，從而提高音樂(lè )欣賞水平。
音樂(lè )欣賞課程中最核心的目標是豐富學(xué)生的情感體驗，培養學(xué)生的審美情趣。有情感的教師面對有情感的學(xué)生，自始至終就在于如何引導培養。情感的體驗是音樂(lè )欣賞課中的重要環(huán)節，情感是上好音樂(lè )欣賞課的關(guān)鍵，教師，學(xué)生抓住，并運用各種方法、手段和音樂(lè )自身進(jìn)行體驗，就會(huì )產(chǎn)生好的效果，提高學(xué)生的音樂(lè )藝術(shù)修養，也使音樂(lè )欣賞課更具生命力，抓住情感這條主線(xiàn),讓學(xué)生始終帶著(zhù)一種高漲、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習和思考，以便更好的完成欣賞課的教學(xué)目的。
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