《唯一的聽(tīng)眾》讀后感范文
原來(lái)我總覺(jué)得要上好一節公開(kāi)課，你的教學(xué)設計一定要新穎、與眾不同，最好能有些特別的花樣更好，而我之前每次備課也是費盡心思，想掙脫之前已有的教學(xué)實(shí)踐框框，尋找一些新的途徑，但有時(shí)取得的效果卻并不理想。在聽(tīng)了李冬梅老師講的《唯一的聽(tīng)眾之后》，我發(fā)現老師的課堂并沒(méi)有花里胡哨的東西，也沒(méi)有借助PPT等教學(xué)設備，但整節課聽(tīng)下來(lái)卻讓人感覺(jué)非常輕松，意猶未盡。我想了想，在之前的教學(xué)過(guò)程中，我太注重去尋找新的突破點(diǎn)，課堂上只是想辦法把這點(diǎn)引到教學(xué)中來(lái)，從而忽視了教學(xué)過(guò)程的整體安排。也許這就是新教師常犯的一個(gè)錯誤：過(guò)于掌控課堂，忽視了學(xué)生的學(xué)習主體性。冬梅老師的這節課對我來(lái)說(shuō)是個(gè)很好的借鑒，我總結了以下幾點(diǎn)作為我今后應為之努力和改進(jìn)的方向：
一、從讀中感悟，培養學(xué)生的語(yǔ)感
冬梅老師把閱讀的主動(dòng)權完全交給了學(xué)生，引導學(xué)生分段朗讀，并且在每位同學(xué)讀的過(guò)程中錯誤的地方予以糾正，并適當地做出評價(jià)，反饋及時(shí)。最重要的是針對某些段落話(huà)語(yǔ)親自示范導讀，引領(lǐng)孩子認真揣摩人物的心理、語(yǔ)言中蘊含的感情，讓學(xué)生真正地與文本對話(huà)和交流。與此同時(shí)，進(jìn)行同課異構的衛蕎老師也給了學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，但沒(méi)有及時(shí)給予孩子適時(shí)的引導和評價(jià)。這一點(diǎn)是我們這些青年教師需要共同學(xué)習和改進(jìn)的地方。
二、關(guān)注孩子的情緒變化，及時(shí)而有效的反饋
這是我課堂上經(jīng)常忽略的一部分。剛開(kāi)始上課的時(shí)候對于舉手回答的孩子我總會(huì )表?yè)P一兩句，可時(shí)間長(cháng)了，和孩子們彼此熟悉了，也漸漸省去了這一部分，一開(kāi)始沒(méi)覺(jué)得有什么變化，但時(shí)間長(cháng)了，發(fā)現孩子的`課堂積極性下降了許多。冬梅老師在課堂上對于孩子的鼓勵和評價(jià)讓我感受到了一個(gè)為人師表對于學(xué)生的關(guān)心和耐心，當時(shí)輪到后面一排一個(gè)小男孩讀書(shū)的時(shí)候，我明顯的看到他抖的異常厲害，毫無(wú)疑問(wèn)，孩子緊張的情緒顯而易見(jiàn)。就在小男孩的話(huà)音剛落，冬梅老師就輕輕拍拍他的肩，說(shuō)道：“孩子，你是不是非常緊張？沒(méi)關(guān)系，你表現的很好�！比缓髱熒嘁曇恍�，。這個(gè)畫(huà)面很美，讓我印象很深刻，有時(shí)候即使是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)溫柔的眼神就足以安慰人心。而我缺少的就是這種溫柔和耐心。
三、學(xué)習方法的匯總與掌握
冬梅老師在學(xué)生讀完之后，要學(xué)生說(shuō)出在朗讀中需要注意的問(wèn)題，并將幾位同學(xué)的看法匯總到一塊，提出如何讀好文章的方法：入情入境、適合文章的情感；從課文的語(yǔ)言、神態(tài)、心理幾個(gè)方面的學(xué)習結束后，又以此延伸到寫(xiě)作方法的指導：圍繞著(zhù)人物的心理變化，抓住言談、舉止具體而談。并讓學(xué)生結合自身經(jīng)歷寫(xiě)一寫(xiě)自己在學(xué)習某項技能時(shí)所經(jīng)歷的變化，在總結方法之后，讓學(xué)生親自動(dòng)筆實(shí)踐，是升華知識的最佳時(shí)機。
通過(guò)這次老師的課堂教學(xué)示范，讓我發(fā)現了我自身存在的不足，為我提供了一個(gè)很好的參照標準，我會(huì )努力完善自己的教學(xué)方法，端正自己的教學(xué)態(tài)度，希望我可以和老師們共同成長(cháng)。
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