《帕夫雷什中學(xué)》讀后感范文
在《帕夫雷什中學(xué)》一書(shū)中，蘇霍姆林斯基提出了自己的培養目標——第三章：關(guān)注健康與體育；第四章：德育；第五章：智育；第六章：勞動(dòng)教育；第七章：美育。他的總體設想是：學(xué)校的精神生活應當是如此豐富而多方面的，以致每個(gè)人在德、智、體、美、勞諸方面的需求和興趣都得以形成、發(fā)展和滿(mǎn)足，并使每個(gè)人都能找到展示、表現、確立自己力量和創(chuàng )造才能的場(chǎng)所。顯然，為創(chuàng )造這種“豐富而多方面的精神生活”，就必須從時(shí)間安排上、組織形式上、活動(dòng)內容上進(jìn)行精心設計和切實(shí)保證
一、特別注重閱讀。閱讀占課時(shí)量的12%。
蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》里說(shuō)：“閱讀技巧在低年級具有十分重要的意義，我們力求使學(xué)生在閱讀時(shí)的主要精力不是集中在閱讀過(guò)程上，而是集中在閱讀的內容上。多年的經(jīng)驗使我們教師集體得出一個(gè)結論：要學(xué)會(huì )富有表現力地、流暢地、自覺(jué)地閱讀，要使兒童在閱讀時(shí)不是思考閱讀過(guò)程，而是思考所讀的內容，他就需要在低年級的學(xué)習時(shí)期內至少花費200個(gè)小時(shí)在朗讀上（包括在學(xué)校和在家里），至少花費XX個(gè)小時(shí)在默讀上。教師為此要作好時(shí)間上的安排�！� 看來(lái)，帕夫雷什中學(xué)基本傳承了這一有效的教學(xué)策略！
在烏克蘭訪(fǎng)問(wèn)期間，從基輔到帕夫雷什小鎮，發(fā)現所有的烏克蘭人特別善于演講，在出席的`多個(gè)大會(huì )、小會(huì )上，從沒(méi)有見(jiàn)到他們中的一個(gè)人手里拿著(zhù)稿子在念，都是站在那兒“夸夸其談”；而不像中國的許多人開(kāi)會(huì )講話(huà)離開(kāi)講稿就不知所云。我想，這與重視閱讀教學(xué)是有關(guān)系的。
二、注重外語(yǔ)教學(xué)，不僅學(xué)習了俄語(yǔ)，而且學(xué)習了英語(yǔ)。
蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什, 中學(xué)》里曾經(jīng)這樣告誡人們：“外語(yǔ)在智育中占有相當重要的地位，外語(yǔ)的教育作用在于能使別國人民的語(yǔ)言活在兒童的思想中，能使讀到或聽(tīng)到的外語(yǔ)不總是要通過(guò)翻譯才能領(lǐng)會(huì )它的意思。所以，我們力求使學(xué)生通過(guò)生活交往和談話(huà)來(lái)掌握詞匯和詞組”；“我們很重視語(yǔ)言實(shí)踐——不論是讀和說(shuō)，還是寫(xiě)。外國語(yǔ)的詞語(yǔ)應當活躍在思想感情中，只有這樣，外國語(yǔ)才會(huì )起到發(fā)展學(xué)生智慧的作用。我們力求能使孩子們產(chǎn)生用外語(yǔ)閱讀文藝作品的愛(ài)好。為此目的我校經(jīng)常舉辦外語(yǔ)晚會(huì )，出外語(yǔ)小報”。
當然，處于前蘇聯(lián)時(shí)期的帕夫雷什中學(xué)，外語(yǔ)教學(xué)主要是學(xué)習俄語(yǔ)，并且課時(shí)量相當大。今天，隨著(zhù)烏克蘭靠向西方，英語(yǔ)當然也就被列入課程。雖然外語(yǔ)課時(shí)量不是很大，但對于培養國際型人才，特別在西方和俄羅斯夾縫中生存的烏克蘭民族，則具有十分重要的現實(shí)意義。
三、依然保留著(zhù)勞動(dòng)課。
在《帕夫雷什中學(xué)》中曾有這樣的描述：“在果園和葡萄園之間是第一溫室和綠色實(shí)驗室。溫室里培育花卉和蔬菜，并進(jìn)行實(shí)驗。有一道豎架立在暖房中央，周?chē)且恍R扎和供班級活動(dòng)的地方。暖房是學(xué)生搭建的，他們又給暖房安裝了暖氣和自來(lái)水管道�！蔽覀內ピL(fǎng)問(wèn)的時(shí)候，這個(gè)暖房依然存在，里面擺滿(mǎn)了各種植物和花卉。
蘇霍姆林斯基認為，“植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、解剖學(xué)和生理學(xué)在智育中的作用，取決于關(guān)于生命這個(gè)物質(zhì)運動(dòng)的最高形式的本質(zhì)、關(guān)于生命過(guò)程的物質(zhì)性，其中尤為重要的是關(guān)于人能夠積極影響生命過(guò)程等科學(xué)信念在學(xué)生的意識中扎根的深度�！迸练蚶资仓袑W(xué)特別注重勞動(dòng)教育，至今保留著(zhù)這一傳統。
我們注意到，帕夫雷什中學(xué)的勞動(dòng)課，可不像我們中國的勞動(dòng)課，在黑板上種莊稼，在課本里收獲，而是帶孩子進(jìn)入真正的勞動(dòng)狀態(tài)。低年級班有手工勞動(dòng)；五至七年級在教學(xué)實(shí)驗園地和車(chē)間里勞動(dòng)；八至十年級則進(jìn)行與工農業(yè)生產(chǎn)基本知識學(xué)習相結合的勞動(dòng)。手工勞動(dòng)使用的兒童工具很有意義。少年畜牧家起初照管小兔，逐漸過(guò)渡到照管牛犢和牛羊。少年花卉家們?yōu)閷W(xué)校培植花卉，為家長(cháng)培植花卉秧苗。在少年土壤學(xué)家小組里，孩子們研究土壤生命及其質(zhì)量。少年植物愛(ài)好者，每逢夏天要去遠足，目的是收集各種有趣的樹(shù)種及糧食作物和技術(shù)作物的種子。
四、奇特的基本醫學(xué)、倫理學(xué)和邏輯學(xué)等課程。
帕夫雷什中學(xué)在小學(xué)二年級開(kāi)設這幾類(lèi)課程，感到不可思議。于是，我回到蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學(xué)》尋找答案。蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)：“只有在人類(lèi)最有價(jià)值的智力財富成為學(xué)生的財富時(shí)，才能實(shí)現真正的智育。學(xué)校的實(shí)際任務(wù)就是要做到，使得關(guān)于自然和勞動(dòng)、關(guān)于人的機體和思維、關(guān)于社會(huì )和人的精神生活以及關(guān)于藝術(shù)等科學(xué)的基礎知識在學(xué)生的智力發(fā)展上占據應有的地位。盡管地質(zhì)學(xué)、礦物學(xué)、生物化學(xué)、天體演變學(xué)、心理學(xué)、修辭學(xué)、人種志學(xué)等學(xué)科未列入教學(xué)計劃，但是不介紹這些科學(xué)的基礎知識就不可能施行真正的智育�！�
這段話(huà)使我們明白了，一個(gè)人的智育的發(fā)展，不能僅靠我們認為的主要學(xué)科。我國目前的小學(xué)二年級學(xué)生主要學(xué)習語(yǔ)文和數學(xué)，這兩門(mén)學(xué)科不斷的連續的寫(xiě)作業(yè)和考試已成了孩子們的主要生活方式和沉重負擔。如此，我們孩子的智育能會(huì )得到很好的發(fā)展嗎？
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