給教師100條建議讀后感（通用85篇）

　　一個(gè)人最大的幸福是熱愛(ài)自己的工作。因為人的一輩子大部分時(shí)間都得工作，如果不熱愛(ài)自己的工作，只是當成謀生的手段，就很難享受工作中的快樂(lè )。下面是小編整理的給教師100條建議讀后感，歡迎閱讀參考!

　　 給教師100條建議讀后感 1

　　瓦·阿·蘇霍姆林斯基（B·A·Cyxomjnhcknn，1918-1970）,出生于烏克蘭共和國一個(gè)農民家庭。蘇聯(lián)著(zhù)名教育實(shí)踐家和教育理論家。他從17歲即開(kāi)始投身教育工作，直到逝世，在國內外享有盛譽(yù)。自1957年起，一直是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院通訊院士。1968年起任蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會(huì )主義加盟共和國功勛教師稱(chēng)號，并獲兩枚列寧勛章、1枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎?wù)碌取?/p>

　　寥寥數筆對這位教育學(xué)家的概括，怎樣也無(wú)法體現出他對于教育所做出的貢獻。細讀他的《給教師的建議》（原名《給教師的100條建議》），發(fā)現這位教育家在近50年前就提出了我們現在在教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，并且提出了解決辦法或建議。其中的.“怎樣檢查練習”對于多年教高年級的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是常常困擾我的問(wèn)題。

　　“檢查練習本吞沒(méi)了我所有的空閑時(shí)間�！边@句話(huà)真是道出了我的心聲。只要把那一疊一疊的待批改的練習本看上一眼，沒(méi)有一個(gè)教師不為之寒心的。這倒不單是因為要付出好多個(gè)小時(shí)的勞動(dòng)，而令人煩惱的是這種勞動(dòng)是那么單調乏味，沒(méi)有創(chuàng )造性。只是一味的打鉤和叉，讓人失去熱情。-我和許多老師一樣都迫切希望最大限度地壓縮批改練習本的時(shí)間，但是毫無(wú)結果。因為學(xué)生的練習里有大量的錯誤，要把這些錯誤一一批改出來(lái)，無(wú)疑要耗費大量的精力。

　　但是蘇霍姆林斯基在本章節中卻提出了一些建議和方法，可以把花在批改練習本上的時(shí)間減少2/3左右。對于語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，蘇霍姆林斯基認為要讓學(xué)生養成一種高度的言語(yǔ)素養，有一種對詞的高度敏感的氣氛：一個(gè)說(shuō)錯或寫(xiě)錯的詞，不僅教師，而且學(xué)生聽(tīng)起來(lái)都會(huì )感到它不協(xié)調。這有點(diǎn)類(lèi)似于我們現在所說(shuō)的語(yǔ)感，當養成了一種對于英語(yǔ)的語(yǔ)感后，一些不協(xié)調的或者說(shuō)錯的語(yǔ)法就會(huì )格外的使人感到變扭。這樣就能從根本上杜絕一些錯誤。其次，蘇霍姆林斯基提出要把一些經(jīng)常出現的錯例書(shū)寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生加以辨識，避免以后再出現類(lèi)似的錯誤。

　　 給教師100條建議讀后感 2

　　一、怎樣學(xué)習別的教師的經(jīng)驗

　　學(xué)習優(yōu)秀經(jīng)驗，這并不是把個(gè)別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的教師學(xué)習，應當取得某種信念。

　　在教育工作中，沒(méi)有一種結果是單靠某一項措施就能取得的——只要如此這般去做，就一定會(huì )得到這樣或那樣的結果。每一種結果的取得，往往都是由于上十種、上百種乍看起來(lái)跟所研究、觀(guān)察、探索的對象相距很遠的，沒(méi)有直接聯(lián)系的因素決定的。

　　你對年長(cháng)的同事們的經(jīng)驗研究和觀(guān)察得越多，你就越加需要進(jìn)行自我觀(guān)察、自我分析、自我進(jìn)修和自我教育。在自我觀(guān)察、自我分析的基礎上，你就會(huì )逐步形成自己的教育思想。

　　書(shū)中說(shuō)“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對自己的勞動(dòng)尋根究底的研究精神，那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思議的”。因此要提高教學(xué)法的工作的.前提條件是要有個(gè)人的思考和尋根究底的研究精神。聯(lián)系到我們的教學(xué)工作，我們在學(xué)習別的教師經(jīng)驗的時(shí)候，看到一個(gè)好的教學(xué)方法，在學(xué)習過(guò)程中要有一份思考和探究的精神。在學(xué)習別的教師經(jīng)驗時(shí)也不能盲從，要有目標，學(xué)習前應充分思考好從哪里入手，不要忽視細節。

　　二、關(guān)于寫(xiě)教師日記的建議

　　我建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。

　　這些記錄是思考和創(chuàng )造的源泉。那種連續記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學(xué)修養。在日記里，關(guān)于后進(jìn)兒童的記載占有重要的地位。記日記有助于集中思想，對某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。

　　三、要思考，不要死記

　　對于沒(méi)有充分思考過(guò)的規則進(jìn)行死背，只能獲得表面的知識，而表面的知識是很難在記憶中保持的。

　　學(xué)生應當識記和在記憶中保持的抽象真理越難，越是需要像使用鑰匙一樣用它來(lái)解釋各種事實(shí)和現象，這條真理概括的事實(shí)的范圍越廣，那么，要識記和在記憶中保持這條真理，就在更大的程度上取決于學(xué)生究竟獨立地分析和思考過(guò)多少事實(shí)對一些規則，先理解，再運用，運用多次以后，這條規則對學(xué)生來(lái)說(shuō)就像一把學(xué)著(zhù)使用的鑰匙，一把鑰匙如果你學(xué)會(huì )了用它開(kāi)門(mén)，你就不會(huì )輕易把它忘了的。

　　 給教師100條建議讀后感 3

　　近幾日，又再次翻閱了教育家蘇霍姆林斯基的大作------《給教師的一百條建議》。他的每一條建議，都凝聚著(zhù)他的聰明與智慧，都寄托著(zhù)他的夢(mèng)想與希望。文章中有談如何教書(shū)育人的，有談如何關(guān)心后進(jìn)生的，有談如何提升自身素質(zhì)的。特別是《談?wù)劷處煹慕逃�素養》這篇文章對我的觸動(dòng)特別大。

　　他在文章中說(shuō)：教育素養的這一重要特征的第一個(gè)標志，就是教師在講課時(shí)能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈。在擁有這一真正寶貴財富的教師那里，講述教材就好比是向交談的對方（學(xué)生）發(fā)表議論。教師不是宣講真理，而是在跟學(xué)生娓娓談心：他提出問(wèn)題，邀請大家一起來(lái)對這些問(wèn)題進(jìn)行思考。在分析問(wèn)題時(shí)候，大家會(huì )感覺(jué)到：在教師跟學(xué)生之間建立了一種密切的交往關(guān)系。你，作為教師，也會(huì )被學(xué)生思想的潮流所帶走，你會(huì )忘記你是思想方向的引領(lǐng)者，你會(huì )感到自己也變成了學(xué)生，你跟一群孩子一起為發(fā)現真理而歡欣鼓舞，你在心里回答著(zhù)教師提出的問(wèn)題�？梢�(jiàn)，教師在他所教的科學(xué)基礎學(xué)科方面，如果沒(méi)有深刻的科學(xué)知識，就談不上教育素養。那么怎樣才能使每一位教師不僅懂得一點(diǎn)教學(xué)的常識，而且深知本門(mén)學(xué)科的淵源呢？

　　讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，——教師的教育素養的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書(shū)當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考。

　　作為一名老師，如果沒(méi)有淵博的知識，沒(méi)有較深的教育理論素養，如何勝任自己的工作呢？受其影響，我開(kāi)始反思自己：業(yè)余時(shí)間大都浪費在了閑談與家務(wù)上了。與書(shū)籍的接觸越來(lái)越少，不管是專(zhuān)業(yè)的.教育知識和自己的知識面，都逐漸狹隘，真是慚愧不已。社會(huì )在發(fā)展，知識在更新，作為教師的我怎能不與時(shí)俱進(jìn)呢？從現在開(kāi)始，逐漸改變生活步驟，多走進(jìn)圖書(shū)館，去翻閱新上架的教育理論書(shū)籍以及綜合性的各方面書(shū)籍，真的很有必要。多讀一些國內外的教育家有關(guān)教育教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗方面的著(zhù)作，以提升自己的教育素養，并將好的經(jīng)驗應用于教學(xué)之中。同時(shí)注意積累、總結自己教學(xué)工作中的經(jīng)驗與教訓，并以筆記的形式記錄下來(lái)，讓自己的身后也留下一串歪斜而踏實(shí)的腳印。

　　 給教師100條建議讀后感 4

　　在閱讀教育類(lèi)書(shū)籍時(shí)，經(jīng)�？吹揭粋�(gè)響亮的名字——蘇霍姆林斯基，看到文中引用他的經(jīng)典名句�？蓮奈凑嬲�靜下心來(lái)閱讀過(guò)他的任何作品。近期剛好遇得一本蘇霍姆林斯基的著(zhù)作——《給教師的一百條推薦》，它真是一本好書(shū)！

　　其中一篇文章《談?wù)劷處煹慕逃�素養》中提到，教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)，讀書(shū)就應成為教師的精神需要。

　　看了《教師的時(shí)刻從哪里來(lái)》后，我真的觸動(dòng)很大。我也常抱怨沒(méi)有時(shí)刻，忙啊。每一天早早到校，很晚才離開(kāi)學(xué)校，備課、上課、改作業(yè)、課外輔導、處理學(xué)生之間的問(wèn)題，已有點(diǎn)應接不暇，還要忙著(zhù)生活中瑣碎的事情。正當我看不清方向時(shí)，蘇霍姆林斯基告訴了我答案——教師的時(shí)刻從讀書(shū)中來(lái)�！爸挥忻恳惶觳婚g斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般�！笨芍^是“柳暗花明又一村”，我明白了，為什么那么多優(yōu)秀教師，課堂上總是那么得心應手、左右逢源、游刃有余，不管學(xué)生出現什么突發(fā)事件，他們都能巧妙引導，讓課堂因生成煥發(fā)精彩。想想自己的課堂，也做了精心準備，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，但課堂上卻總感到語(yǔ)言貧乏，缺乏感染力，教得費力。這才恍然大悟，優(yōu)秀教師是平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)積累，在日常工作中提練，借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗，用一輩子來(lái)備課，而我只用課前的幾個(gè)小時(shí)來(lái)備課，“書(shū)到用時(shí)方恨少”，效果當然不一樣。環(huán)保廣告語(yǔ)

　　一位優(yōu)秀的高級教師曾說(shuō)過(guò)：“只讀兩本書(shū)（教材、教參）的'教師無(wú)論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。讀書(shū)能夠提升自己的教育的愛(ài)心和社會(huì )的良心。這是做一個(gè)“真正的教師”所不可缺的“精神底子”�！坝腥苏f(shuō)‘沒(méi)時(shí)刻讀書(shū)’，關(guān)鍵還是他不想讀書(shū)……”這樣的讀書(shū)箴言，我完全贊成，并深有同感。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是喜愛(ài)讀書(shū)的精神�！�

　　讀書(shū)吧，讀蘇霍姆林斯基，你會(huì )感到教育能夠一生追求。老師們，你是人類(lèi)禮貌的傳承者，你不讀書(shū)，怎能讓你的學(xué)生與書(shū)為友？讀書(shū)吧！

　　 給教師100條建議讀后感 5

　　"書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。"對于我們教師來(lái)說(shuō)，要學(xué)的東西實(shí)在是太多了。唯一的辦法就是讀書(shū)。"每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。"這是蘇霍姆林斯基給我的一條最好建議。但是，同時(shí)我也要做到一點(diǎn)："讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰�和對知識的渴求"，不應該找出各種理由為自己不讀書(shū)辯解。

　　要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，還要懂得賞識教育的重要性。在《給教師的100條建議》一書(shū)中，賞識教育是其精華，貫穿全書(shū)始終。如何讓學(xué)生在學(xué)習時(shí)象追逐蝴蝶那樣快樂(lè )呢？這本書(shū)告訴我：要學(xué)會(huì )賞識自己的學(xué)生。充分肯定學(xué)生，發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取。我們要時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生體味到學(xué)習的樂(lè )趣。

　　我也嘗試著(zhù)用賞識的眼光來(lái)看待我的學(xué)生，不用分數的高低來(lái)作為衡量一個(gè)學(xué)生的唯一的'標準。我試著(zhù)從課堂的點(diǎn)滴中來(lái)發(fā)現學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，并為他的進(jìn)步欣喜。當然，我會(huì )將我的欣喜化為語(yǔ)言、化為動(dòng)作來(lái)讓他知道，使他明白："別人能行，我也能行。"我試著(zhù)讓我的學(xué)生始終能看到自己的進(jìn)步，"不要有任何一天使學(xué)生花費了力氣而看不到成果"。我要時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生眼中所謂的"差生"體會(huì )到成功的快樂(lè )，并讓快樂(lè )延續著(zhù)。

　　不過(guò)，我們在賞識教育過(guò)程中不應該忽視孩子的缺點(diǎn)和退步，該指出的問(wèn)題應當及時(shí)指出，該批評的問(wèn)題應當及時(shí)批評，該制止的問(wèn)題應當及時(shí)制止，這是不能含糊的。否則，會(huì )導致孩子在自我意識的建立過(guò)程中產(chǎn)生偏差；稍遇不順就可能一蹶不振；同時(shí)，也會(huì )導致他們過(guò)于自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進(jìn)而產(chǎn)生一系列問(wèn)題。這就違背了我們"賞識教育"的初衷啦！

　　蘇霍姆林斯基的這本《給教師的100條建議》真是一本好書(shū)，越讀越使人景仰敬重，越讀越覺(jué)得韻味無(wú)窮。它是我的慈祥師長(cháng)，不斷地給我以指引。

　　 給教師100條建議讀后感 6

　　在課余時(shí)間拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書(shū)，書(shū)中“爭取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”這條建議帶給我深深的觸動(dòng)。

　　文中這樣說(shuō)：“有些學(xué)生很長(cháng)時(shí)間都沒(méi)有對任何事情表現出特別的興趣，如果學(xué)校里沒(méi)有一種各科教師都來(lái)爭取學(xué)生的思想和心靈的氣氛，那么許多學(xué)生的興趣就永遠得不到開(kāi)發(fā)，學(xué)校里這種對學(xué)習無(wú)動(dòng)于衷、沒(méi)有為自己找到感興趣的學(xué)生越多，那么教師們就不可能有自己的學(xué)生，那很難把酷愛(ài)知識的火花從自己心里移植到學(xué)生心里。在學(xué)生對待知識的態(tài)度上，最令人苦惱和感到擔憂(yōu)的，就是這種無(wú)動(dòng)于衷的精神狀態(tài)。學(xué)生在某一門(mén)學(xué)科上學(xué)業(yè)落后，考不及格，這倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的態(tài)度�！�

　　每一位老師在工作中都會(huì )遇到這樣的學(xué)生，都會(huì )感到都非常頭痛。書(shū)中提到，對待這樣的學(xué)生，教師要做到“因材施教”。要做到這一點(diǎn)就必須對這樣的孩子進(jìn)行細致的了解。孩子們來(lái)自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身體狀況、不同的興趣愛(ài)好、學(xué)習方式、思維特點(diǎn)等，就拿學(xué)習外語(yǔ)來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生采用“聽(tīng)”的方式更有效果，有些通過(guò)“看”能過(guò)目不忘，甚至能成為同學(xué)中的“活字典”。教師面對不同的孩子，首先要對他們的各個(gè)方面有比較全面的.了解，這樣在課堂上才能“使每一個(gè)孩子的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè )趣”。

　　可仔細想來(lái)，在很多時(shí)候，我們大多是按照學(xué)習目標，對學(xué)生提出同一個(gè)學(xué)習要求、要求他們完成同樣的作業(yè)，自然也會(huì )用同一個(gè)標準去衡量他們。一些基礎差、智力水平又一般的學(xué)生，他們很難體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，久而久之，對學(xué)習也就失去了興趣，不注意聽(tīng)講、思想開(kāi)小差的情況不斷出現。很多時(shí)候我們抱怨這些孩子上課注意力不集中，愛(ài)說(shuō)話(huà)、愛(ài)做小動(dòng)作、無(wú)精打采等，其實(shí)也應該反思一下自己，面對不同的學(xué)生應該設計多種活動(dòng)，以適合他們不同的學(xué)習方式。通過(guò)不同的活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都有事可做，讓每一個(gè)孩子的思維都活動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)孩子都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

　　讓學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科不是件容易的事，它要求教師不斷學(xué)習，不斷完善自己，在自己的課堂使所有的孩子都能得到發(fā)展。讓自己為“爭取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”而努力吧！

　　 給教師100條建議讀后感 7

　　蘇霍姆里斯基在給教師的建議中，首先談到教育應該熱愛(ài)孩子。只有熱愛(ài)孩子，才能擁有熱情，才能無(wú)悔的付出，才能孜孜不倦的鉆研，合理地運用空閑及有效時(shí)間來(lái)工作，學(xué)習。教育不應該而且也決不能成為一種復制過(guò)程，他要成為一種創(chuàng )造與激發(fā)的過(guò)程。早在上世紀40年代，蘇聯(lián)就開(kāi)始關(guān)注到了學(xué)生的素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的思維方式的培養和學(xué)習方法的養成問(wèn)題。尤其是小學(xué)階段，學(xué)校與教師教學(xué)的第一要義就在于要教會(huì )兒童學(xué)習，培養少年兒童熟練地讀和寫(xiě)，并在熟練地讀寫(xiě)的基礎上進(jìn)行積極的思考，進(jìn)而去創(chuàng )造。這一點(diǎn)，對我們現在也是可望而不可即的目標。我們的'孩子在義務(wù)教育階段被完全放開(kāi)，成了斷線(xiàn)的風(fēng)箏，以至于在高中階段，沉重的課業(yè)負擔和升學(xué)壓力，使他們望而卻步，失去了學(xué)習的欲望和興趣。在者，我們的學(xué)校環(huán)境并不適合素質(zhì)教育。只有素質(zhì)教育，新課改的口號，貫徹下來(lái)舉步維艱，甚至換湯不換藥。個(gè)中原因恐怕只在理念二字。誰(shuí)都知道創(chuàng )新好，然而有不愿承受創(chuàng )新的代價(jià)，因而在學(xué)校林立的現實(shí)背景下，創(chuàng )新帶來(lái)的暫時(shí)困難，讓領(lǐng)導者們懼怕名譽(yù)的喪失和生源的減少，現實(shí)的壓力就在眼前，臨淵羨魚(yú)，不如退而結網(wǎng)。我們的素質(zhì)教育是否也要考慮一下結合我們的現實(shí)情況呢？高調誰(shuí)都會(huì )唱，但我們要聽(tīng)的是一首和諧的樂(lè )曲。

　　無(wú)助的眼神

　　越深入的閱讀，越感到現實(shí)的壓力。好多想法也曾在我的心頭拂過(guò)，然而，我只是一無(wú)名小卒，對自己的本分工作兢兢業(yè)業(yè)，對于課改這樣的大問(wèn)題，只能心有余而力不足。比方說(shuō)，我想帶學(xué)生卻體驗生活，到大自然，到社會(huì )中去感受，然后進(jìn)行作文和情感教育，但這些又是學(xué)校從安全角度著(zhù)想所堅決不允許的。發(fā)動(dòng)學(xué)生建立班級的圖書(shū)角，有違反了學(xué)校的某些不成文的規定。人微言輕，做什么事情都是束手束腳，徒有羨魚(yú)情。教育解放學(xué)生之前先解放教師，讓為人師者心胸開(kāi)闊，積極思考，從心底熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，這才是正道。強扭的瓜不甜，只有好的決策者，沒(méi)有有力的執行者，我想，改革也是紙上談兵。

　　 給教師100條建議讀后感 8

　　我從事教育工作八年時(shí)間，一直做班主任。雖然積累了個(gè)些工作經(jīng)驗，但是在工作中依然有許多困擾�！督o教師的100條建議》這本書(shū)就像是每一個(gè)教師心中的圣經(jīng)，頗受推崇。從中我知道了很多的道理，也學(xué)到了很多的知識!在此我就其中一條談?wù)勎业母惺堋?/p>

　　蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》中談到如何對待“后進(jìn)生”的工作時(shí)說(shuō)道：在我們的創(chuàng )造性的教育工作中，對“后進(jìn)生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一，這樣說(shuō)恐怕沒(méi)有哪一位教師是不肯贊同的。有那么一些學(xué)生，他們理解和記住教材所花的時(shí)間，比大多數的普通學(xué)生多2、3倍;主要不是因為他們笨，只是他們把時(shí)間多數用在想其他的事情身上。頭一天學(xué)過(guò)的東西，第二天就忘;為了防止遺忘，需要在教過(guò)教材后3、4個(gè)星期(而一般是3、4個(gè)月)就進(jìn)行鞏固性的練習。

　　首先的一個(gè)問(wèn)題是，究竟后進(jìn)生是怎么產(chǎn)生的?相信每一個(gè)教師一般都會(huì )覺(jué)得這部分學(xué)生永遠是一個(gè)最為頭疼的群體，數量不算多，為害卻甚大，投入的精力不可謂少，但得到的結果卻總不令人滿(mǎn)意，甚至更多的時(shí)候往往是徒勞無(wú)功的。我們可以想象一下，一個(gè)孩子從邁入小學(xué)的第一天開(kāi)始，他就一定是個(gè)后進(jìn)生嗎?我想，這個(gè)答案一般都是否定的。那我們想想造成他們現在這種狀況到底是什么呢?

　　我們知道，知識如果不能轉化為能力，還不如不學(xué)。古人不是說(shuō)，盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)嗎?我們需要學(xué)生掌握的很多所謂的知識，除了應付考試，究竟有多少在生活中有用呢?為什么很多后進(jìn)生過(guò)早地進(jìn)入社會(huì )后，往往后面的發(fā)展比某些所謂學(xué)校里的高才生好得多?我一直在反思，后進(jìn)生的學(xué)習興趣究竟是如何一點(diǎn)一滴消失的，他們在學(xué)校中每天最感興趣的到底是什么?我們如何才能真正走近他們的'內心，調動(dòng)他們內心中的那些積極的因素，活躍他們身上積極的那些細胞。而不僅僅把發(fā)展的眼光局限在一些可憐的知識上面?我們應該更重視一些他們想要的東西上。

　　所以，面對我們今天的教育，如果有識之士和更多的老師們能在更長(cháng)遠的角度考慮問(wèn)題，考慮現在的學(xué)生們全部教育的連貫性和階段教育目標的一致性，那么，所謂的后進(jìn)生應該是另有發(fā)展能力的一個(gè)可塑群體吧。

　　 給教師100條建議讀后感 9

　　近期，我拜讀了《給教師的一百條建議》這本教育專(zhuān)著(zhù)，作者沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有高調的闊論，但卻說(shuō)的很真誠實(shí)在，可以說(shuō)是條條經(jīng)典，用來(lái)指導我們實(shí)際的教學(xué)，具有導向性的作用，對我感觸很深，對指導自己的教學(xué)實(shí)踐受益匪淺。

　　當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有多年教育實(shí)踐經(jīng)驗的教育理論家。為了解決中小學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，他專(zhuān)為中小學(xué)教師寫(xiě)了一本《給教師的一百條建議》一書(shū)。蘇霍姆林斯基可以說(shuō)是教育思想的集大成者，他的相信孩子、尊重孩子。他的教育實(shí)踐鼓舞著(zhù)千百萬(wàn)教師，他已經(jīng)成為廣大教師心中追求的偶像。他給孩子以做人和學(xué)習的啟迪，給教師以教育和教學(xué)科學(xué)的方法和創(chuàng )新的理念。

　　教師要學(xué)會(huì )去贊美學(xué)生。在學(xué)校里，學(xué)生聽(tīng)的最多的是批評，看的最多的也是教師怒發(fā)沖冠的樣子。凡受過(guò)贊美的人，都曾感受到甜蜜，相較于受人指謫，人們從心底里渴望自己所做的事受到他人夸獎，大人都如此，更何況是未成年的.學(xué)生呢？

　　學(xué)生需要通過(guò)表?yè)P來(lái)豎立自己的自信心，體驗到自己在他人心目中的價(jià)值。不管是學(xué)困生，還是優(yōu)等生，都是需要表?yè)P，也渴望受到表?yè)P。對學(xué)困生來(lái)說(shuō)，尤其如此。一直以來(lái)，他們聽(tīng)到的都是教師、同學(xué)、甚至是家長(cháng)的負面評價(jià)，才使他們厭倦了學(xué)習，自己也認為：我的學(xué)習真的是不行的。如果能多一些肯定，多發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，他們的信心會(huì )慢慢恢復的，學(xué)習，多少是會(huì )進(jìn)步的。我們教師應該多贊美學(xué)生，多發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的心里充滿(mǎn)陽(yáng)光。

　　當你不得不批評學(xué)生時(shí)，時(shí)刻提醒自己，不要為了批評而批評，要講究批評的藝術(shù)，應注意以下幾點(diǎn)：

　　一、用提醒代替批評，比如說(shuō)摸摸學(xué)生腦袋，拍拍他的肩。多使用肢體語(yǔ)言，這遠比你大聲訓斥效果好。

　　二、注意場(chǎng)合，誰(shuí)都愛(ài)面子，讓我們也給學(xué)生留點(diǎn)面子。

　　三、一次只批評一個(gè)錯誤，不要把陳年老帳都翻出來(lái)。

　　四、別一棍子打死，要給出路。

　　五、能短則短，時(shí)間控制在一分鐘內。

　　這里提供“一分鐘批評技巧”供大家參考：前二十秒，用眼睛默默看著(zhù)對方，讓對方充分意識到錯誤；接著(zhù)二十秒，指出犯錯誤所在，告訴對方你的真實(shí)感受；最后二十秒，提出建議，表達出對他改錯的信心。

　　 給教師100條建議讀后感 10

　　我讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書(shū)，其中蘇霍姆林斯基告訴我們：“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分數。請記�。撼晒Φ臍g樂(lè )是一種巨大的情緒力量。它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。請你注意無(wú)論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的�！边@一條建議中所闡述的觀(guān)點(diǎn)就是如果要想讓兒童好好地學(xué)習，首先就要愛(ài)護、培植和發(fā)展他身上勞動(dòng)的自豪感，要讓兒童看見(jiàn)和體驗到他在學(xué)習上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒(méi)有出路的憂(yōu)傷，感到自己好像是低人一等。

　　這段話(huà)不由讓我聯(lián)想到，在一次批改學(xué)生日記時(shí)，一個(gè)女孩寫(xiě)的是“媽媽?zhuān)�我這次考試的不好，我不想讓您知道，我特別害怕您打我，但是這張卷子老師讓家長(cháng)看后簽字，我不得不讓您看，沒(méi)想到這次您看完后沒(méi)有打罵我，我非常感動(dòng)，我決心好好學(xué)習，下一次爭取考出好成績(jì)，讓您滿(mǎn)意�！蔽野阉�的這些話(huà)畫(huà)了出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上，加油吧!懂事的、不服輸的孩子，只要你努力學(xué)習，就一定會(huì )取得好成績(jì)。(這是一個(gè)插班生，學(xué)習底子薄，很自卑。)

　　從此，我對這個(gè)孩子倍加關(guān)注，課堂上盡量創(chuàng )造機會(huì )讓她多發(fā)言，可在下一個(gè)單元考試中她的成績(jì)依然不及格，為了讓孩子兌現自己的承諾，我破例給她多加了10分，并當著(zhù)全班學(xué)生表?yè)P她，對她付出的努力進(jìn)行肯定。也就是一次破格給這個(gè)孩子打了及格分，她變得愛(ài)學(xué)習了，愛(ài)說(shuō)笑了。在后來(lái)的考試中再也沒(méi)有不及格的現象了，而且到中年級有時(shí)還能考八十多分。

　　對于學(xué)生我采取多樣化的評價(jià)。作業(yè)方面學(xué)生只要按照我的要求做，不管最后的效果如何，就能得到一個(gè)比較好的成績(jì)。在批改作業(yè)時(shí)，我也會(huì )不時(shí)的翻看每位學(xué)生之前的作業(yè)，看到有進(jìn)步的'學(xué)生我都會(huì )在他的作業(yè)本上寫(xiě)上“有進(jìn)步”三個(gè)紅字，讓學(xué)生有一種成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　學(xué)生不可能在每一個(gè)方面都表現出色，所謂的后進(jìn)生也不可能每一方面都很差勁，作為一名老師要的就是有一雙善于發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的眼睛，“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分數�！庇芯湓�(huà)是這么說(shuō)的：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。同樣每位學(xué)生都不缺少優(yōu)點(diǎn)，而是缺少發(fā)現他們優(yōu)點(diǎn)的眼睛。

　　 給教師100條建議讀后感 11

　　鄭老師說(shuō)傾聽(tīng)不僅是一種交往技術(shù)，更是一種美德。善于傾聽(tīng)的人身上有一種善良的天性和善解人意的特質(zhì)，這種力量超出你對別人的道德說(shuō)教而非常自然地能贏(yíng)得人們對你的尊敬和愛(ài)戴。

　　傾聽(tīng)還是一種個(gè)人能力的綜合表現，對個(gè)人的注意力、記憶力、理解力、思考力等等這類(lèi)智力因素的挑戰和訓練，而且傾聽(tīng)還是豐富情感的一種表現。

　　我發(fā)現班級的中等生成績(jì)上不去的原因各不同，有的是性格內向，能跟著(zhù)老師的指令行動(dòng)，但不愛(ài)發(fā)表自己的意見(jiàn)；有的是因為經(jīng)常做小動(dòng)作，雖然回答問(wèn)題很積極，但是注意力難以集中；有的是缺乏想象力，思維狹隘……

　　我覺(jué)得在我們的.課堂中特別需要關(guān)注中等生，因為他們是很有潛力的，關(guān)鍵是讓他們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。

　　全班集體交流時(shí)，一位學(xué)生在發(fā)表自己的見(jiàn)解，這時(shí)另外幾位學(xué)生覺(jué)得與自己的意見(jiàn)不合，就馬上打斷別人的發(fā)言，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，還有的學(xué)生開(kāi)著(zhù)小差，根本就沒(méi)有聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，教室里一片混亂。這時(shí)發(fā)表意見(jiàn)的同學(xué)聲音越來(lái)越小了，甚至不敢說(shuō)了。如果學(xué)生們能認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，舉手示意:“老師，我要補充……”“老師，我有不同的建議……”也許對別人和自己是不是都是尊重呢。

　　不同的人對同一個(gè)問(wèn)題的看法和理解也不相同，可以說(shuō)，孩子是一個(gè)世界。小學(xué)語(yǔ)文提倡小組合作，需要集體的智慧和力量解決問(wèn)題。從小培養孩子們小組合作還有利于合作意識和團隊精神。而在我們的課堂中，經(jīng)常能看到小組合作環(huán)節熱鬧非凡，看上去孩子們激烈的討論問(wèn)題，可近看卻是嘰嘰喳喳地把自己的想法說(shuō)完，根本沒(méi)有傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。這樣的小組合作學(xué)習，表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧，其實(shí)并沒(méi)有起到合作的效果。

　　所以，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)也是互動(dòng)評價(jià)的前提，是提高效率的關(guān)鍵。

　　學(xué)會(huì )傾聽(tīng)可以使學(xué)生博采眾長(cháng)，彌補自己考慮問(wèn)題的不足；學(xué)會(huì )傾聽(tīng)可以使學(xué)生萌發(fā)靈感，觸類(lèi)旁通，閃爍智慧的火花。

　　一旦良好的傾聽(tīng)習慣養成，這個(gè)習慣將會(huì )影響一個(gè)人一生。

　　作為老師我們也要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子們的心聲和觀(guān)點(diǎn)，因為學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，我們才可能通過(guò)傾聽(tīng)而學(xué)會(huì )別的更多更重要的東西。

　　 給教師100條建議讀后感 12

　　早就聽(tīng)說(shuō)了《給教師的一百條新建議》是一本很好的書(shū)，終于在幼兒園的閱覽室里找到了那本書(shū)。今天靜下心來(lái)，細細地讀了這本書(shū)，感覺(jué)很有感觸。沒(méi)有一本書(shū)那么接近我們的實(shí)際，但是又不是那么古板，既講的是我們的工作，又是那么親切自然，好像一位睿智的的長(cháng)者，坐在你的面前與你聊天，他的豐厚修養，他的理論，他的實(shí)踐，他的思想，他的智慧都慢慢滲透著(zhù)你，提升著(zhù)你。

　　在這本書(shū)里，我們可以看到作者自己豐富的讀書(shū)閱歷，她只有看那么多的書(shū)，才能有那么豐厚的思想。我們經(jīng)常說(shuō)自己寫(xiě)不出博客，說(shuō)實(shí)在，這幾天也正在為博客寫(xiě)什么煩惱呢，但是讀讀別人的文章，看看《給教師的一百條新建議》我覺(jué)得我又有了寫(xiě)作的思路了，好像茅塞頓開(kāi)了。

　　書(shū)中說(shuō)，不要把搞“科研”想像得那么可怕，不要把寫(xiě)文章想得那么難。其實(shí)，寫(xiě)文章就是你自己怎么想的`，就怎么寫(xiě)。他說(shuō)：“有人抱怨自己不會(huì )寫(xiě)，其實(shí)思想人人有，只不過(guò)你沒(méi)有找到屬于自己的表達方式。一旦你找到了自己的方式，你的文思就會(huì )如泉涌，取之不盡呢！”這不就是我們想要的效果嗎？試一下，表達思想就像平時(shí)說(shuō)話(huà)一樣，表達使你暢快，而且表達了，你才確切地知道自己活著(zhù)，工作著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)！

　　除了表達，其實(shí)傾聽(tīng)也是很重要的。我們也許會(huì )說(shuō)，我們不是天天在聽(tīng)嗎，不是在聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)嗎？但是“聽(tīng)”和“傾聽(tīng)“是不同的�！皟A聽(tīng)”是需要用心去聽(tīng)的。傾聽(tīng)不僅是一種交往的技術(shù)，傾聽(tīng)還是一種美德，善于傾聽(tīng)的人身上有一種善良的天性和善解人意的特質(zhì)，這種力量超乎你對別人的道德說(shuō)教而非常自然地贏(yíng)得人們對你的尊敬和愛(ài)戴。

　　傾聽(tīng)還是一種你個(gè)人能力綜合表現，是對你個(gè)人的注意力、記憶力、理解力、想象力、思考力等等這類(lèi)智力因素的挑戰和訓練。

　　讓我們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)吧，我想通過(guò)傾聽(tīng)也能更好地拉近人與人之間的距離，通過(guò)傾聽(tīng)，也會(huì )讓我們人與人之間有更多的理解，理解萬(wàn)歲么！

　　這本書(shū)中還有很多很多這樣好的建議，我準備更慢慢地閱讀，更細細地品味，品味讀書(shū)帶給我們的更多的快樂(lè )！

　　 給教師100條建議讀后感 13

　　關(guān)于自己班中的優(yōu)秀生，老師總會(huì )感到開(kāi)心，懂事能干的他們往往能成為老師的小助手，幫老師完成不少事情。老師也很重視對他們各方面的培養，但主要傾向的是重視提高他們的個(gè)人能力和學(xué)習成績(jì)，輕視了對他們的思想品德教育和心理衛生教育。不少老師在教育工作紅對待優(yōu)秀生是表?yè)P多，批評少；看到優(yōu)點(diǎn)多，缺點(diǎn)少；遷就多，要求少。這種認識和方法上的偏差，助長(cháng)了優(yōu)秀生的一些不良心理，使得優(yōu)秀生形成了一些心理障礙。

　　曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位家長(cháng)說(shuō)到自己的孩子，該生學(xué)習刻苦，成績(jì)優(yōu)異，是班里的優(yōu)秀生。但小小年紀卻把追求老師的表?yè)P和偏愛(ài)當成了生活、學(xué)習的唯一目的'。為了每一節課的聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)能得個(gè)好成績(jì)，她可以自己回家先聽(tīng)寫(xiě)一遍甚至多遍。任何一可以爭取表?yè)P的機會(huì )他多不會(huì )放過(guò)。這些本來(lái)沒(méi)錯誤，但是他卻為了追求老師的表?yè)P動(dòng)起了歪腦筋。交給老師拾到的錢(qián)是自己的錢(qián)；一下課就跟在老師后面，非要搶在其他同學(xué)前面幫老師拿東西；他的老師向家長(cháng)反映，該生看見(jiàn)老師就盯著(zhù)老師的狀態(tài)讓老師感覺(jué)心理發(fā)毛……

　　只要稍微留心就不難發(fā)現，在小學(xué)類(lèi)似這樣的優(yōu)秀生的確存在。他們有著(zhù)優(yōu)秀的一面，諸如學(xué)習刻苦，求知欲強烈，成績(jì)突出，遵守紀律等；但是也或多或少不同程度地存在著(zhù)一些缺點(diǎn)，甚至錯誤，如高傲自大，爭強好勝，嫉妒心強，感情脆弱，不愛(ài)勞動(dòng)，我行我素等。本來(lái)對于正在發(fā)長(cháng)成長(cháng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一些毛病并不可怕，只要及時(shí)發(fā)現，及時(shí)教育，會(huì )使他們很快改掉。但由于他們是優(yōu)秀生，成績(jì)好，太惹人喜愛(ài)，或由于別的原因，對于他們身上的毛病，許多老師都能原諒，甚至視而不見(jiàn)，失掉了教育的良機。

　　教育優(yōu)秀生恰恰要充分看到和估計到他們潛在的問(wèn)題，教育他們要正確看待自己的功與過(guò)，要尊重別人，平等待人；要正確評價(jià)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習別人的長(cháng)處，謙虛謹慎，努力學(xué)習，在奮發(fā)進(jìn)取中完善自我，在群體中發(fā)揮自己的聰明才干。教師要通過(guò)對優(yōu)秀生的正確引導和教育，使他們的胸懷更寬闊，從而使他們百尺竿頭，更進(jìn)一步。

　　 給教師100條建議讀后感 14

　　在閱讀教育類(lèi)書(shū)籍時(shí)，經(jīng)�？吹揭粋�(gè)響亮的名字——蘇霍姆林斯基，看到文中引用他的經(jīng)典名句�？蓮奈凑嬲�靜下心來(lái)閱讀過(guò)他的任何作品。近期剛好遇得一本蘇霍姆林斯基的著(zhù)作——《給教師的一百條推薦》，它真是一本好書(shū)！書(shū)中提到，教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)，讀書(shū)就應成為教師的精神需要。

　　看了《教師的`時(shí)刻從哪里來(lái)》后，我真的觸動(dòng)很大。我也常抱怨沒(méi)有時(shí)刻，忙啊。每一天早早到園，每天拖著(zhù)疲憊的身體備課、上課、準備教具，還要處理孩子和孩子之間的問(wèn)題，已有點(diǎn)應接不暇，還要忙著(zhù)管孩子們的吃喝拉撒。正當我看不清方向時(shí)，蘇霍姆林斯基告訴了我答案——教師的時(shí)刻從讀書(shū)中來(lái)�！爸挥忻恳惶觳婚g斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般�！笨芍^是“柳暗花明又一村”，我明白了，為什么那么多優(yōu)秀教師，課堂上總是那么得心應手、左右逢源、游刃有余，不管孩子出現什么突發(fā)事件，他們都能巧妙引導，讓課堂因生成煥發(fā)精彩。想想自己的課堂，也做了精心準備，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，但課堂上卻總感到語(yǔ)言貧乏，缺乏感染力，教得費力。這才恍然大悟，優(yōu)秀教師是平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)積累，在日常工作中提練，借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗，用一輩子來(lái)備課，而我只用課前的幾個(gè)小時(shí)來(lái)備課，“書(shū)到用時(shí)方恨少”，效果當然不一樣。

　　一位優(yōu)秀的高級教師曾說(shuō)過(guò)：“只讀兩本書(shū)（教材、教參）的教師無(wú)論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。讀書(shū)能夠提升自己的教育的愛(ài)心和社會(huì )的良心。這是做一個(gè)“真正的教師”所不可缺的“精神底子”�！坝腥苏f(shuō)‘沒(méi)時(shí)刻讀書(shū)’，關(guān)鍵還是他不想讀書(shū)……”這樣的讀書(shū)箴言，我完全贊成，并深有同感。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是喜愛(ài)讀書(shū)的精神�！�

　　蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條推薦》一書(shū)中，睿智的教育思想、深邃的教育理論深深影響、啟迪著(zhù)我，讓我如獲至寶。我要發(fā)奮學(xué)習提高自身素質(zhì)，做一名優(yōu)秀的幼兒教師。

　　 給教師100條建議讀后感 15

　　讀了《給教師的一百條建議》，讓我感覺(jué)到就像一個(gè)老者再向我娓娓道來(lái)他的工作，他的點(diǎn)滴經(jīng)歷。讓我覺(jué)得他在他平凡的工作中那種育好人的執著(zhù)和用心。我覺(jué)得在前面幾條建議中，把閱讀放在了很重要的位置。在第19條建議中，他說(shuō)：“閱讀是對“學(xué)習困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段�！睍�(shū)上作了這樣一個(gè)比喻，學(xué)習困難的學(xué)生更需要閱讀，就像敏感度差的照相底片需要較長(cháng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長(cháng)久的照耀。不要靠沒(méi)完沒(méi)了的補課，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。因為閱讀能教給學(xué)生思考，而思考會(huì )變成一種激發(fā)智力的刺激，學(xué)生思考得越多，他在周?chē)�世界上看到的不懂的東西越多，他對知識的`感受性就越敏銳，而我們當教師的工作起來(lái)也就更容易。這不禁讓我想到我們身邊有不少家長(cháng)竭力反對自己的孩子閱讀課外書(shū)籍，而讓他們死摳書(shū)本。認為書(shū)上的學(xué)會(huì )了，學(xué)習成績(jì)自然會(huì )好起來(lái)，其實(shí)不然。學(xué)生死記硬背也不可取，因為今天會(huì )默，明天就忘，就是記住了不知道怎么去用，也只能成為一種“死”知識。更嚴重的長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )慢慢失去學(xué)習興趣，產(chǎn)生逆反心理，最后真正淪落為后進(jìn)生。而且他這章節中，他講述了一個(gè)數學(xué)老師培養學(xué)生閱讀。這讓我更有感觸，閱讀不再是語(yǔ)文學(xué)科功利性的東西，而是一種培養思維的方法，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。

　　由此看來(lái)，我們教師轉變觀(guān)念是當務(wù)之急，理解素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，為這些孩子推薦合適的讀物，讓優(yōu)秀的文學(xué)作品來(lái)充實(shí)他們的頭腦，陶冶他們的情操，使他們真正成為有文化、有修養的現代文明人。

　　可是在我們日常的工作中發(fā)現，有許多同學(xué)他們整天都在忙于補作業(yè)，忙于訂正，根本也抽不出多少時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀，他們的閱讀量少，閱讀速度慢，由此循環(huán)下去，閱讀對他們來(lái)說(shuō)就越來(lái)越困難，也失去了閱讀的興趣。如何保證孩子充足的閱讀時(shí)間，這也是我們老師當思考的。以后在工作中，不再認為閱讀是課外的份，可以適當對作業(yè)慢的同學(xué)少一些抄寫(xiě)背誦的作業(yè)，讓他們抽出時(shí)間來(lái)閱讀，培養他們閱讀的習慣和興趣。

　　 給教師100條建議讀后感 16

　　《給教師的一百條建議》是前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基專(zhuān)為中小學(xué)教師而寫(xiě)的。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)。它讓教師明白了一個(gè)道理，原來(lái)學(xué)生該這樣教。

　　其中第一條就是：“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”�？赡茏髡呤且�告訴我們每一個(gè)孩子都是獨立的個(gè)體，每一個(gè)孩子都是與眾不同的，每一個(gè)孩子都會(huì )有自己的性格，孩子們是有差異的。在工作中我們都曾經(jīng)有過(guò)這樣的感嘆：“同一個(gè)老師教的.，同一個(gè)教室里坐著(zhù)，學(xué)習的成績(jì)卻是天地之差”。而作者為了讓我們更好地理解這種差異，更是用了兒童提水這樣一個(gè)形象的比喻來(lái)說(shuō)明。因為我們都知道兒童的身高、體重、力氣等都不一樣，還有性別的不同，肯定是提水的結果就不同了。如果非要讓體弱瘦小的人和身強力壯的人提水一樣多不可，那可能就會(huì )適得其反，導致體弱瘦小的人會(huì )元氣大傷，到第二天就什么也干不了了。因為差異性的存在，學(xué)習出現不同的結果也就不難理解了。

　　面對著(zhù)這樣的差異，我們在教學(xué)中就不能再“一視同仁”了。我們要善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好。如果一個(gè)人對一件事情很感興趣，他們就會(huì )努力的想把這件事情做好。我們教師的任務(wù)就是想辦法將學(xué)習和他們的興趣聯(lián)系起來(lái)，去積發(fā)他們學(xué)習的潛能，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。我們還要發(fā)現學(xué)生的閃光之處，及時(shí)的進(jìn)行鼓勵。作為平凡的人，我們都有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)，也有這樣那樣的不足，就是所謂的“人無(wú)完人”。對于教育工作者來(lái)說(shuō)，我們對每一個(gè)學(xué)生都應該有一個(gè)客觀(guān)公正的評價(jià)，尤其是對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)更是要善于發(fā)現他們的閃光之處，及時(shí)鼓勵，讓他們利用自己的長(cháng)處來(lái)為集體服務(wù)，讓他們感覺(jué)到他們也是很重要的，并非一無(wú)是處，老師和集體還是非常重視自己的，雖然成績(jì)上不如人，但是在其它方面還是很優(yōu)秀的。當這些學(xué)生從內心感受到被老師和集體信任時(shí)，他們的信心就會(huì )重建起來(lái)，學(xué)習的激情也會(huì )燃燒起來(lái)，相信不久以后，他們的成績(jì)會(huì )有很大的提升。

　　 給教師100條建議讀后感 17

　　閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，感受樸素的文字中透出無(wú)比高明的教育智慧，感受簡(jiǎn)單的文字中蘊藏無(wú)比睿智的教育思想，在和教育大師的心靈對話(huà)中，我找到了重新出發(fā)的理由。

　　《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專(zhuān)為中小學(xué)教師而寫(xiě)的。譯者根據我國的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著(zhù)作里選擇了有益于教師開(kāi)闊眼界、提高水平的精彩條目作為補充，全書(shū)仍有一百條，統稱(chēng)《給教師的建議》。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)。它讓教師明白了一個(gè)道理，原來(lái)學(xué)生該這樣教。

　　讀著(zhù)讀著(zhù)，驀地就會(huì )因為某一句或一席話(huà)，使困惑我好久的疑難問(wèn)題茅塞頓開(kāi)，或使我開(kāi)始反思自己的.教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)。她就象是一位睿智的老者，總會(huì )在你最需要的時(shí)候，循循善誘，諄諄教誨，督促你不斷思考與反省自己的言行。

　　蘇霍姆林斯基所言：“潺潺小溪，每日不斷，注入思想大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰�和對知識的渴求�！笨v觀(guān)中國名師于永正、支玉恒……無(wú)不知識淵博，揮灑自如，妙手天成，上課時(shí)如磁石般吸引著(zhù)學(xué)生，豐富的知識儲備總讓同行嘆為觀(guān)止。全國特級教師竇桂梅老師的成功，無(wú)非就是這么幾點(diǎn)：閱讀，積累，再閱讀，再積累，反復循環(huán)，如此而已。至于厚積薄發(fā)，不過(guò)是水到渠成而已。就如竇桂梅老師在自己的文章中寫(xiě)道：讀書(shū)，已成為我精神生命中的呼吸。

　　蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》里提倡“每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼�！焙⒆有枰�需要博學(xué)的老師，更需要老師人格魅力的感染。教師教學(xué)的魅力在于博聞強識，教師人格的魅力則在于言傳身教。讀書(shū)吧，它是知識的源泉！它會(huì )使你消融困擾，滋養心靈；它會(huì )給人力量，改變人生。讓我們每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼！

　　梁實(shí)秋老先生說(shuō)：“讀書(shū)永遠不恨其晚，即使晚了，也比不讀強�！睘榱嗣魈煺n堂的自信和從容，語(yǔ)言的優(yōu)美和簡(jiǎn)潔，讓閱讀成為我們必須的生活。

　　 給教師100條建議讀后感 18

　　近期，我拜讀了這本教育專(zhuān)著(zhù)，作者沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有高調的闊論，但卻說(shuō)的很真誠實(shí)在，可以說(shuō)是條條經(jīng)典，用來(lái)指導我們實(shí)際的教學(xué)，具有導向性的作用，對我感觸很深，對指導自己的教學(xué)實(shí)踐受益匪淺。

　　當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有多年教育實(shí)踐經(jīng)驗的教育理論家。為了解決中小學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，他專(zhuān)為中小學(xué)教師寫(xiě)了一本《給教師的一百條建議》一書(shū)。蘇霍姆林斯基可以說(shuō)是教育思想的集大成者，他的相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育細心寶庫中的瑰寶，他的教育實(shí)踐鼓舞著(zhù)千百萬(wàn)教師，他已經(jīng)成為廣大教師心中追求的偶像。他給孩子以做人和學(xué)習的啟迪，給教師以教育和教學(xué)科學(xué)的方法和創(chuàng )新的理念。

　　教師要學(xué)會(huì )去贊美。在學(xué)校里，學(xué)生聽(tīng)的最多的是批評，看的最多的'也是教師怒發(fā)沖冠的樣子。凡受過(guò)贊美的人，都曾感受到甜蜜，相較于受人指謫，人們從心底里渴望自己所做的事受到他人夸獎，大人都如此，更何況是未成年的學(xué)生呢?

　　學(xué)生需要通過(guò)表?yè)P來(lái)豎立自己的自信心，體驗到自己在他人心目中的價(jià)值。不管是學(xué)困生，還是優(yōu)等生，都是需要表?yè)P，也渴望受到表?yè)P的。對學(xué)困生來(lái)說(shuō)，尤其如此。一直以來(lái)，他們聽(tīng)到的都是教師、同學(xué)、甚至是家長(cháng)的負面評價(jià)，才使他們厭倦了學(xué)習，自己也認為：我的學(xué)習真的是不行的。如果能多一些肯定，多發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，他們的信心會(huì )慢慢恢復的，學(xué)習，多少是會(huì )好一點(diǎn)的。我們教師應該多贊美學(xué)生，讓學(xué)生的心里充滿(mǎn)陽(yáng)光。

　　當你不得不批評學(xué)生時(shí)，時(shí)刻提醒自己，不要為了批評而批評，要講究批評的藝術(shù)，應注意以下幾點(diǎn)：

　　一、用提醒代替批評，比如說(shuō)摸摸學(xué)生腦袋，拍拍他的肩。

　　二、注意場(chǎng)合，誰(shuí)都愛(ài)面子，讓我們也給學(xué)生留點(diǎn)面子。

　　三、一次只批評一個(gè)錯誤，不要把陳年老帳都翻出來(lái)。

　　四、別一棍子打死，要給出路。

　　五、能短則短，時(shí)間控制在一分鐘內。這里提供“一分鐘批評技巧”供大家參考：前二十秒，用眼睛默默看著(zhù)對方，讓對方充分意識到錯誤;接著(zhù)二十秒，指出犯錯誤所在，告訴對方你的真實(shí)感受;最后二十秒，提出建議，表達出對他改錯的信心。

　　 給教師100條建議讀后感 19

　　讀了蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《給教師的一百條建議》之后，我感觸頗多。書(shū)中既有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。雖然沒(méi)有看完，但是閱讀過(guò)的每一條建議都使我受益匪淺，下面，我談一下自己的讀書(shū)感受。

　　書(shū)中談到這樣一個(gè)問(wèn)題：“要保持‘水源的清潔’”。一口氣讀完蘇霍姆林斯基的要保持“水源清潔”一文，我的心情變得與蘇霍姆林斯基寫(xiě)此文時(shí)的心情一樣沉重。蘇霍姆林斯基正是想通過(guò)這一個(gè)案例來(lái)警示我們的學(xué)校、我們教育工作者，應重視兒童的德育工作。如何做好學(xué)生的德育工作？蘇霍姆林斯基通過(guò)他幾十年的工作經(jīng)驗的積淀，為我們教育工作提出幾點(diǎn)可行的建議：兒童和少年因其年齡小，對社會(huì )現象的識別能力差，也就是像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣具有一種天然的社會(huì )直率性。對于學(xué)生，我們應當明白地告訴他們：什么是好，什么是壞，什么是白，什么是黑。我們教育工作者應當馬上拿出公正的態(tài)度來(lái)，絲毫含糊不得！我們不僅不能忘記這一點(diǎn)，而且要使這種第一次的社會(huì )經(jīng)驗在兒童和少年的`生活中保留一輩子。

　　書(shū)中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？”一看題目我就被深深吸引了。是啊，像我們這樣的一個(gè)小學(xué)教師，每天在校上三、四節課，還要備課和批改作業(yè)，下班以后，又有忙不完的家務(wù)。那么教師的時(shí)間到底從哪里來(lái)呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題與煩惱，我仔細閱讀了這一章。書(shū)中寫(xiě)到：每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰�和對知識的渴求。

　　我想，眾多和我一樣的小學(xué)老師讀到這兒，都會(huì )很感激他這樣一位智者給我們這么好的建議。因為，確實(shí)我們很多人都曾為這樣的問(wèn)題傷過(guò)腦筋，不知道該怎么辦。而他在書(shū)中的闡述不就像給了我們一根導航的指揮棒嗎？對于教師而言，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。因為如不添加水，總有一天，水會(huì )用盡，所以我們要不斷學(xué)習。

　　讀著(zhù)著(zhù)作中的每個(gè)建議，就像登上了每一個(gè)臺階，我就感到了我們職業(yè)的光明，對自己的職業(yè)有了更新的認識，我會(huì )因此更從容的走好自己的未來(lái)之路。

　　 給教師100條建議讀后感 20

　　美術(shù)是少數幾門(mén)允許學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)科之一，雖然不是參加應試教育的重要科目但美術(shù)學(xué)科的教育在培養人的道德修養、審美情趣和創(chuàng )新精神等領(lǐng)域有著(zhù)不可替代的作用。

　　如何能讓孩子們喜歡自己所教的學(xué)科，那不僅僅是人們所看到的架上繪畫(huà)，更不是一味教孩子們基本教學(xué)技能的“簡(jiǎn)筆畫(huà)”。我認為更應該是凌駕于模仿之上的對于美的感知與創(chuàng )造，用你的熱情去感染每一個(gè)孩子，讓他們也同樣的熱愛(ài)你的'學(xué)科。

　　就拿我現在所上的《雪》這一課為例，在課堂導入部分：我就以有趣的猜謎游戲來(lái)猜課題——”像花不是花，美麗人人夸，開(kāi)花不結果，遇火它就化”不要以為這只是為了吸引孩子注意力，其實(shí)這一個(gè)小小的謎語(yǔ)正說(shuō)明了雪花的部分特點(diǎn)，無(wú)形當中把孩子們在生活中對于事物的觀(guān)察能力做了一個(gè)小小的“測試”，寓樂(lè )于學(xué)。探究形成部分：當我問(wèn)道你們觀(guān)察過(guò)雪花是什么樣子的？有什么特點(diǎn)時(shí)？話(huà)音剛落，就聽(tīng)一個(gè)小男孩自語(yǔ)道：“我從來(lái)沒(méi)注意過(guò)!”說(shuō)實(shí)話(huà)我真的驚到了，作為一個(gè)東北娃對于雪我覺(jué)得應該是再熟悉不過(guò)的呀，不過(guò)我沒(méi)有做聲而是繼續引導孩子看看顯微鏡下雪花的樣子？他也跟著(zhù)我被雪花的美驚呆了，課堂上是此起彼伏的哇~哇~哇，這說(shuō)明了什么？現在的孩子缺少的不是繪畫(huà)的能力而是一雙善于發(fā)現美的眼睛。

　　最后孩子們從三方面總結雪花的特點(diǎn)，外形特點(diǎn)：六角形、顏色特點(diǎn)：白色、甚至說(shuō)出了對于雪的觸覺(jué)感受：涼涼的。孩子們說(shuō)的多好呀，實(shí)話(huà)孩子們總結的最后一個(gè)特點(diǎn)是我備課中沒(méi)有預設到的，我很欣慰。

　　聯(lián)想創(chuàng )造部分：當我問(wèn)道下雪時(shí)你做過(guò)最有趣的活動(dòng)，或讓你印象最深的景象是什么？孩子們暢所欲言，最有趣的一個(gè)回答是“下大雪時(shí)我媽媽送我上學(xué)路上堵車(chē)，車(chē)上和馬路上披上了一層白色的被子！”孩子們的思維沒(méi)有禁錮在堆雪人、打雪仗，而是另辟蹊徑從社會(huì )現象角度來(lái)表現下雪時(shí)的場(chǎng)面，我給予了大大的表?yè)P，在當我巡視過(guò)程中我又發(fā)現“世界上沒(méi)有兩片完全相同的雪花”這句話(huà)是多么的付有真理，孩子們畫(huà)的雪花雖然還很稚嫩但設計的是那么的新穎各有其獨特之處！

　　作為一名美術(shù)教師我要充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，挖掘學(xué)生潛在能力，在充分尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)后愛(ài)上我所教的學(xué)科。

　　 給教師100條建議讀后感 21

　　在課余學(xué)習時(shí)間拜讀了前蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書(shū)，再結合自己的職業(yè)生涯和自己對教師這個(gè)職業(yè)的解讀，覺(jué)得受益匪淺，思想境界得以提升和凈化。

　　書(shū)中作者以“建議”的新穎形式，懇切地與讀者談心，使人聽(tīng)來(lái)毫無(wú)刻板、說(shuō)教之感。全書(shū)皆為經(jīng)驗之談，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問(wèn)題，讀來(lái)令人備感親切、深受啟發(fā)。讀著(zhù)此書(shū)，就好像一位智者站在你面前，循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿(mǎn)信心……

　　1、《給教師的一百條建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。他認為：讀書(shū)是節約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應付，而是出自?xún)刃牡男枰�和對知識的渴求！

　　2、“談?wù)剬�后進(jìn)生的工作”這條建議也對我幫助很大。對后進(jìn)生我一直認為這是屬于智力問(wèn)題，是先天因素造成的。無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論用什么方法教育都是無(wú)濟于事的。但讀了這本書(shū)后，我的觀(guān)念轉變了，從心底里認可了“后進(jìn)生是可以轉變的”這個(gè)道理，只是認為操作起來(lái)還是會(huì )相當困難。

　　3、要學(xué)會(huì )贊美，學(xué)生要通過(guò)表?yè)P來(lái)樹(shù)立自己的自信心，體驗自己在他人心目中的價(jià)值，在平時(shí)的'教學(xué)中要學(xué)會(huì )贊美，多給學(xué)生一些陽(yáng)光，讓他們感覺(jué)到溫暖和力量。

　　蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗向我們闡述了教育的真諦，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國度，并且現在的教育環(huán)境和教學(xué)理念有了很大的改進(jìn)，但他閃光的思想對我們這一代來(lái)說(shuō)，仍有著(zhù)重要的意義。教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì )因為時(shí)代的變遷而改變或消失。書(shū)中的許多經(jīng)驗都值得我學(xué)習和反思，這些都將成為我一生享用不盡的財富！

　　讀了這本書(shū)后，我不但對蘇霍姆林斯基書(shū)中講述的教育理論有了更深的理解和感悟，對蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿(mǎn)了深深的敬意。他用赤誠的心、火熱的血、堅強的毅力、辛勤的汗水，在人們心中樹(shù)起了一座不朽的豐碑，讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任，時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們平等的尊重，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和他們的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人。

　　 給教師100條建議讀后感 22

　　讀了《給教師的一百個(gè)建議》這本書(shū)，我對怎樣才能更好地當好一名合格教師，怎樣處理好工作與生活的關(guān)系以及一些教育技巧有了更深刻的認識。特別是建議第五十七條：讓孩子們心里的詩(shī)的琴弦響起來(lái)。蘇蘇霍姆林斯基說(shuō)，每一個(gè)孩子就其天性來(lái)說(shuō)都是詩(shī)人�？蓡�(wèn)題是，這些詩(shī)人為什么年齡越大越?jīng)]有詩(shī)情了，逐漸喪失了想象力與表達能力呢？

　　蘇霍姆林斯基指出關(guān)鍵是沒(méi)有足夠的智力訓練，學(xué)生沒(méi)有會(huì )如何思考和說(shuō)話(huà)。他整天都在重復著(zhù)別人的話(huà)語(yǔ)，而沒(méi)有自己的思想。因此，要打開(kāi)學(xué)生思維的創(chuàng )作的源泉。而這個(gè)源泉在哪里呢？在大自然里。要讓語(yǔ)言詞句成為他們觀(guān)察自然、表達情感的一種工具，要讓書(shū)中的故事觸動(dòng)孩子那稚嫩的心靈，使他們從書(shū)中找到自己的影子，學(xué)會(huì )表達與思考�！白岝r明的思想、生動(dòng)的詞語(yǔ)和兒童的創(chuàng )造精神來(lái)統治學(xué)校的王國吧。學(xué)生的'精神生活和智力發(fā)展的全部?jì)热莺腿�部性質(zhì)，都應當建立在這三要支柱上�！�

　　教育家從實(shí)際問(wèn)題入手，為我們指點(diǎn)迷津。使得我對自身的工作有了更深的體會(huì )，感覺(jué)自己工作起來(lái)也更加有方向感了。我想，如果把培養學(xué)生看承建造一座漂亮的大廈的話(huà)，我們小學(xué)教師的的工作就好比為這座大廈打地基�！叭f(wàn)丈高樓平地”，擔負如此重任的我們更應該好好對待自己的工作。

　　現如今很多家庭都是獨生子女，家長(cháng)們把孩子交到我們手中，就是把對未來(lái)的希望放在了我們的手中。家長(cháng)們對我們寄予如此厚望，我們更是不能出差錯。要知道一時(shí)的疏忽缺漏對我們也許是一轉身就忘了，但是對于一個(gè)獨生子女家庭來(lái)說(shuō)，教師的不負責也許會(huì )使得一個(gè)孩子沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習，從而造成他的人生旅程中有更多的挫折與失敗。

　　而在工作中，除了要盡量避免失誤的同時(shí)，對一些出現的不足要多作些反思，對如何更好地完成今后的工作多做計劃，這些思考，肯定都是大有益處的。作為一線(xiàn)老師，我們和孩子接觸的時(shí)間很長(cháng)，更應該時(shí)時(shí)刻刻處處用心，不能有一絲一毫的不負責任，工作中首要的就是去教會(huì )學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習習慣，教會(huì )他們學(xué)習的方法等等。這些我們平時(shí)也都在做，如果能做好，是對每個(gè)學(xué)生負責，也對每個(gè)家長(cháng)的負責；是對學(xué)校的負責，也是對整個(gè)社會(huì )負責；是對工作的負責，更是對自己的負責。

　　 給教師100條建議讀后感 23

　　1977年，前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基寫(xiě)成《給教師的一百條建議》，這本書(shū)里所傳達的真知灼見(jiàn)，到今天仍值得我們細細品味。每部分都有許多的精華，給我很大的振動(dòng)，在這里，我想摘出幾句來(lái)，讓我們一起細細地品讀。

　　一、教師要做自己的主人

　　教師首先是一個(gè)完整的人，他們應該有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀(guān)點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來(lái)。教師不可能人人成為“圣人”，也沒(méi)有那個(gè)必要。要做一個(gè)成功的教師，必須首先學(xué)會(huì )做一個(gè)成功的普通人。做自己的主人絕不僅限于做自己肉身的主人，而是指以下一個(gè)完整的`過(guò)程：一是認識自己，對自己的專(zhuān)長(cháng)和優(yōu)缺點(diǎn)要心知肚明，那有做自己主人卻不認識自己的？特別是我們這些年輕教師，更應該明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)。二是要自己選擇，如果教師這個(gè)行當是你自己選擇的，就要無(wú)怨無(wú)悔的做下去，而且要盡自己的努力做得更好。三是按自己的方式教書(shū)，本來(lái)就“教無(wú)定法”的，只要你守著(zhù)教學(xué)的基本規范，剩下的空間都是你的，在完成教學(xué)目標任務(wù)的前提下，你可以這樣教也可以那樣教，教出你“自己”來(lái)。四是自己評價(jià)自己，自己教的好不好自己要總結，只有善于總結才會(huì )去學(xué)習提高。

　　二、教師要繼續學(xué)習

　　以前總是說(shuō)要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水，可按現在的局面來(lái)看，一桶水是遠遠不夠用的。一個(gè)教師如果不繼續學(xué)習，他將不能勝任教師這個(gè)工作。對于這一點(diǎn)，我深有體會(huì )，以前很少有專(zhuān)業(yè)知識方面的學(xué)習，近來(lái)常有緊迫感，總覺(jué)得知識欠缺，“書(shū)到用時(shí)方恨少”。近一年來(lái)，在學(xué)習這一塊有了大進(jìn)步，便覺(jué)得自己充實(shí)了許多，自信也增強了許多。教育改革的發(fā)展指出了繼續學(xué)習的迫切性。學(xué)校的發(fā)展也體現了繼續學(xué)習的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續學(xué)習的迫切性�，F代教育提出了“終身學(xué)習”的觀(guān)念，教師要求學(xué)生具有“終身學(xué)習”的觀(guān)念，自己首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。所以教師必須要養成繼續學(xué)習的好習慣，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。

　　 給教師100條建議讀后感 24

　　讀了《給教師的一百條建議》的第二條，讓我對時(shí)間的概念有了更富新意的了解，《教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)》。

　　教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)啊!是的，“沒(méi)有時(shí)間��！”幾乎是我們每位教師的口頭禪，現在的我們任務(wù)重，壓力大，總是忙得不可開(kāi)交，焦頭爛額。備課、上課、批改作業(yè)、輔導學(xué)生、寫(xiě)心得、交論文、發(fā)帖子、開(kāi)展校本教研、組織活動(dòng)……這件事還沒(méi)處理完，那件事又接踵而至……簡(jiǎn)直喘不過(guò)一口氣來(lái)。這里面除了沒(méi)有很好地安排自己的時(shí)間而覺(jué)得時(shí)間不夠用外，恐怕問(wèn)題還是出在疲于應付上，整天被迫著(zhù)去做這些事，整天是事情在后面追著(zhù)自己，而沒(méi)有主動(dòng)去做。

　　如何解決這個(gè)問(wèn)題？蘇霍姆林斯基在書(shū)中給了我們一個(gè)很好的建議，那就是“讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰�和對知識的渴求�！薄叭绻�你想擁有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作”。

　　比照自己，不應該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間，抱怨事情太多，而應當在自己所教學(xué)的學(xué)科中，使教材里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎知識，成為入門(mén)的常識，在科學(xué)知識的大海里，我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎知識，應當只是滄海之一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。也只有養成了自覺(jué)讀書(shū)的好習慣，不斷增加自己的教育教學(xué)儲備，我的工作起來(lái)才會(huì )真正地輕松快樂(lè )。

　　一位不讀書(shū)的教師，難以以身作則教導學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)。如果教師長(cháng)年不摸書(shū)本，如果從學(xué)校走出的學(xué)生們除了會(huì )做練習題，所有的好書(shū)與他們無(wú)關(guān)，這是多危險的事啊。遏制這種危險的`蔓延，最有效的辦法就是老師們先捧起書(shū)本�？梢�(jiàn)，教師讀書(shū)問(wèn)題已不是教師個(gè)人的問(wèn)題，小處來(lái)說(shuō)是教師本身工作的需要，大處來(lái)說(shuō)是教育發(fā)展的需要，是民族生存與發(fā)展的需要。

　　讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，讓我們都抽出適當的時(shí)間捧起書(shū)本讀書(shū)吧，這樣你的視野會(huì )更廣闊，思維更豐富，學(xué)習時(shí)間更充足，你的文采也會(huì )更廣博。

　　 給教師100條建議讀后感 25

　　寒假我做的最有趣的一件事是完成了策劃已久的越南行，領(lǐng)略了風(fēng)景與人文俱佳的東南亞風(fēng)情，而我做的最有意義的一件事卻是我讀完了鄭杰的《給教師的一百條新建議》。

　　書(shū)是陸陸續續讀完的，一條條建議或使我我半年工作中些許郁悶心情得以釋放，或讓我仰之迷思，或讓我開(kāi)懷大笑。

　　我讀的第一條建議是“教師需要點(diǎn)靜氣”。日子如水流去，我有時(shí)候覺(jué)得自己應對檢查、回復家長(cháng)、批改作業(yè)、上課，成天將同樣的事情干得毫無(wú)生氣，我忘記了自己是一個(gè)初入職場(chǎng)的“新人”，誤以為自己能做很多事，最后冒冒失失，任何事情都做得不夠徹底，身上徒增一點(diǎn)“躁氣”。我需要靜得下心來(lái)去備每一堂課，靜下心來(lái)去批改校對每一本作業(yè)，靜下心來(lái)與每一個(gè)孩子對話(huà)，靜下心來(lái)反思自己在課上說(shuō)過(guò)的每一句話(huà)，反思自己的言行，總結自己的得失，好讓自己每天都不一樣，每天都是一個(gè)“新人”。

　　第二條讓我印象深刻的建議是“要有寬容的精神”。學(xué)會(huì )寬容好像是我們從小就學(xué)會(huì )的精神，但也僅限于課堂上老師的口耳相傳，電視里公益廣告的'“隔靴搔癢”，一到某些具體場(chǎng)合，很少有人能真正做到寬容。因為我們根本不了解寬容，寬容不僅僅是一種遇到問(wèn)題時(shí)解決的手段，更是一種精神。生活中，如果我們做什么都只認為自己是對的，不能對別人產(chǎn)生一種“同情之理解”，如果我們因為人的性格不同而不能與之和平相處，那么我們還不知道什么是寬容；教學(xué)時(shí)，我們只認教學(xué)大綱，看不見(jiàn)孩子的實(shí)際情況，聽(tīng)不得一點(diǎn)點(diǎn)的建議，守著(zhù)自己習慣的教學(xué)方法與手段，腦子里容不下一絲一毫他人的建議與看法，那么我們還不是寬容；面對孩子，我們只以個(gè)人的眼光去批判孩子偏愛(ài)學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的孩子，一味地排斥臟孩子、調皮的孩子，那么我們就還沒(méi)有學(xué)會(huì )寬容。我想，有時(shí)寬容自己何嘗不是一種幸福呢，渴望著(zhù)自由的人會(huì )不會(huì )有時(shí)是被自己的時(shí)常沖突著(zhù)的人格束縛呢，如果我們能稍稍寬容自己，那會(huì )不會(huì )也是造福自己呢？

　　“命運是設置好的舞臺，每個(gè)人只需在臺上盡力表現就好，無(wú)需證明自己的對與錯�！弊x完此書(shū)，鞭撻有時(shí)偷懶的自己，讀完此書(shū)，開(kāi)始釋放有時(shí)壓抑的自己，讀完此書(shū)，激勵些許倦怠的自己。

　　 給教師100條建議讀后感 26

　　通過(guò)學(xué)習這本教育名著(zhù)，我懂得了很多教育理念和教育方法，我更在努力地把他們用在我自己的教育教學(xué)工作中，用在班里的每一位學(xué)生身上。在學(xué)校里，特別是義務(wù)教育階段，學(xué)生不僅僅是為了學(xué)習知識，更重要的是應該被人尊重，被人理解，被人欣賞，所以，教育工作者要站在被服務(wù)者的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題，了解他們的所訴所求，所期所盼，為他們消除成長(cháng)的煩惱，為他們做好服務(wù)，使他們養成良好的學(xué)習習慣，獲得實(shí)實(shí)在在的知識，更重要的是形成正確的人生觀(guān)，世界觀(guān)，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )做事。

　　書(shū)中第二十二條講到"爭取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科"。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，這些學(xué)生才會(huì )在這門(mén)學(xué)科上下功夫，他們的天賦素質(zhì)才會(huì )得到發(fā)展，他們的愛(ài)好，稟賦，才能，志向才能自愿地建立起來(lái)。我們經(jīng)�？梢詮膱D書(shū)，報紙的種種事實(shí)可以看到，一個(gè)人最終的研究或發(fā)展方向，都可能與他小時(shí)候所喜愛(ài)的那門(mén)學(xué)科有很大的聯(lián)系。作為老師，自然希望學(xué)生喜歡上自己所教的學(xué)科，只有這樣他們才會(huì )在課堂上積極思考，踴躍參與，才能主動(dòng)地思考，學(xué)習，從而學(xué)好這門(mén)課。

　　如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品，積極的智慧，高超的`教育藝術(shù)吸引了學(xué)生，學(xué)生喜歡你，自然會(huì )愛(ài)烏及屋，從而喜歡你任教的這門(mén)學(xué)科。在這里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他希望你去爭取自己學(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來(lái)一番競賽。我們學(xué)校有位校長(cháng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)生回家先做哪一門(mén)的作業(yè)，就說(shuō)明他們最喜歡的是哪門(mén)功課。我調查了解下來(lái)，學(xué)生們確實(shí)是把自己最喜歡科目的作業(yè)放在第一位的。因此我特別注意激起學(xué)生的興趣，加強課堂教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，改善作業(yè)的形式，適當減少了作業(yè)量，一段時(shí)間下來(lái)發(fā)現越來(lái)越多同學(xué)開(kāi)始把英語(yǔ)作業(yè)放在第一個(gè)做，英語(yǔ)水平也有了一定的提高。但也有一些學(xué)生對什么都不感興趣，他們對一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說(shuō)，在學(xué)生對待知識的態(tài)度上，最令人感到苦惱和感到擔憂(yōu)的，就是這種無(wú)動(dòng)無(wú)衷的精神狀態(tài)。

　　 給教師100條建議讀后感 27

　　假期中，閱讀了此書(shū)，受益匪淺。也真實(shí)體會(huì )到：無(wú)論我們多么優(yōu)秀，和幾十個(gè)學(xué)生比起來(lái)，我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了，學(xué)生在某個(gè)方面的知識可能遠比我們豐富的多，這是個(gè)事實(shí)。由于傳統的師道尊嚴，我們有時(shí)候不好意思在學(xué)生面前露拙。殊不知，這是一個(gè)誤區。如果你在適當的時(shí)候慷慨激昂的來(lái)幾句演講，聲情并茂地來(lái)一段朗誦，不經(jīng)意間很專(zhuān)業(yè)地評一下當天的球賽，讓學(xué)生眼前一亮:原來(lái)我們的老師還有這么一手!學(xué)生對你的好感馬上激增�？傊�，讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的你!

　　我們教師離不開(kāi)終身的學(xué)習。葉瀾說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師�！币�求教師學(xué)會(huì )反思，即強調教師從反思入手進(jìn)行教育教學(xué)研究。對于教師來(lái)說(shuō)，反思是一個(gè)積極的`思維活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過(guò)程;讓教師自己承擔起學(xué)習和能力提高的責任，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中教師具有學(xué)習的主動(dòng)權和自主權。教師從經(jīng)驗中學(xué)習，在反思中成長(cháng)，這正是反思的理論支點(diǎn)。反思在手段上主要使用自學(xué)、反思、行為糾正、科研等手段進(jìn)行。這大大突破了傳統研究方法的時(shí)空局限。反思強調教師的自主學(xué)習。要使每一位教師學(xué)會(huì )學(xué)習，使他們在群體學(xué)習活動(dòng)的同時(shí)實(shí)現個(gè)性化。反思強調“學(xué)以致用，學(xué)用結合”。

　　以探究和解決教育教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題為基本點(diǎn)。教師應該帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中認識到自己教育教學(xué)活動(dòng)的不足，覺(jué)察到自己以前沒(méi)有覺(jué)察到的教育教學(xué)中的習慣行為及其消極后果，通過(guò)反思，自覺(jué)地探索教育教學(xué)過(guò)程，在學(xué)中教，在教中學(xué)，這是教師自我提高的最佳途徑。讀了這本書(shū)，里面的很多章節讓我沉浸其中，我們做教師的都要為學(xué)生服務(wù)，我覺(jué)得在我現在的教育中，教師要擺正位置為學(xué)生的服務(wù)，應該以平等的人格對待學(xué)生。服務(wù)的好壞要學(xué)生來(lái)評價(jià)。教師還要提高服務(wù)手技能和態(tài)度，把學(xué)生作為服務(wù)的對象，要理解學(xué)生，站在學(xué)生的立場(chǎng)上去看問(wèn)題，這樣才能更好的為學(xué)生服務(wù)。在為學(xué)生服務(wù)的過(guò)程中，我們有好的心態(tài)，學(xué)生就會(huì )心存感激。我覺(jué)得真正的主人應該是我們學(xué)校的每一個(gè)成員，只有你以主人翁的態(tài)度對待學(xué)校的一切，那們你就是學(xué)校的主人。

　　 給教師100條建議讀后感 28

　　同時(shí)實(shí)現個(gè)性化。反思強調“學(xué)以致用，學(xué)用結合”。以探究和解決教育教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題為基本點(diǎn)。教師的教育教學(xué)工作實(shí)踐性很強，如果離開(kāi)教育教學(xué)實(shí)踐，只讀幾本教育理論專(zhuān)著(zhù)，是不可能真正把握教育教學(xué)工作的。如果說(shuō)學(xué)生是在為“明天”而學(xué)習，那么教師就是在為“今天”而學(xué)習，這是現實(shí)的目標。因此，教師應該帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中認識到自己教育教學(xué)活動(dòng)的不足，覺(jué)察到自己以前沒(méi)有覺(jué)察到的教育教學(xué)中的習慣行為及其消極后果；找出驅動(dòng)自己教育教學(xué)活動(dòng)的各種思想觀(guān)點(diǎn)到底是什么，它與自己所倡導的理論是否一致，自己的行為結果與期望是否一致；經(jīng)過(guò)這種分析，教師對存在的問(wèn)題形成更明確的認識，會(huì )積極尋找新思想與新策略來(lái)解決面臨的問(wèn)題；教師在解決問(wèn)題的過(guò)程中使教育教學(xué)過(guò)程達到更優(yōu)化。由于教師是帶著(zhù)教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題去學(xué)習，這就使得他的學(xué)習更有針對性、實(shí)效性，使理論與實(shí)踐緊密結合起來(lái)。教師通過(guò)反思，自覺(jué)地探索教育教學(xué)過(guò)程，在學(xué)中教，在教中學(xué)，這是教師自我提高的最佳途徑。

　　讀了這本書(shū)，里面的很多章節讓我沉浸其中，如做《一名稱(chēng)職的`服務(wù)者》，就是說(shuō)我們做教師的都要為學(xué)生服務(wù)，為幫助學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。那么我們又是怎樣服務(wù)于學(xué)生呢？我覺(jué)得在我現在的教育中，教師要擺正位置為學(xué)生的服務(wù)，應該以平等的人格對待學(xué)生。服務(wù)的好壞要學(xué)生來(lái)評價(jià)。教師還要提高服務(wù)手技能和態(tài)度，把學(xué)生作為服務(wù)的對象，要理解學(xué)生，站在學(xué)生的立場(chǎng)上去看問(wèn)題，這樣才能更好的為學(xué)生服務(wù)。在為學(xué)生服務(wù)的過(guò)程中，我們有好的心態(tài)，學(xué)生就會(huì )心存感激。當學(xué)生學(xué)會(huì )感激之后，才會(huì )醒悟，才會(huì )更好的回報教師。又如《誰(shuí)是學(xué)校的主人》讓我知道了學(xué)生、領(lǐng)導、教師誰(shuí)是學(xué)校的主人呢？我們常說(shuō)學(xué)校要生存就得有生源，就此而言學(xué)生應該是學(xué)校的主人�？墒菦Q定學(xué)校大事的時(shí)候學(xué)生有沒(méi)有決定權呢？那么學(xué)生何來(lái)主人之言。那么教師是嗎？領(lǐng)導是嗎？我覺(jué)得真正的主人應該是我們學(xué)校的每一個(gè)成員，只有你以主人翁的態(tài)度對待學(xué)校的一切，那們你就是學(xué)校的主人。還有很多內容如《把困難當作機會(huì )》……讀了本書(shū)，給了我很大的影響，其中的新一百條建議都比較有其獨特的內涵，還需不斷地學(xué)習以充實(shí)、以發(fā)展。

　　 給教師100條建議讀后感 29

　　《給教師的一百條新建議》是由著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基完成。這是我讀的最慢最慢的一本書(shū)。因為書(shū)中每一條建議都需要我在需要長(cháng)久的學(xué)習實(shí)踐中消化吸收。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是為教育教學(xué)中的實(shí)力，娓娓道來(lái)。讀這本書(shū)，思緒萬(wàn)千，大師為我們指引了教育教學(xué)的方向。今天我從以下兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业氖斋@。

　　一、愛(ài)學(xué)生

　　作為教師，我們面對著(zhù)不同的孩子不同的問(wèn)題，我曾經(jīng)瀉過(guò)氣，也曾經(jīng)懷疑自己能否能勝任。蘇霍姆林斯基針對教師的困惑和不解指出：教師的職業(yè)就是研究人，長(cháng)期不斷地深入人的精神世界。我們教師就是要努力去做使這個(gè)幼小的人身上所具有的美好的、善良的任性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺。作為教師，我們不僅要用腦子去思考，更要用心靈去體會(huì )，就會(huì )發(fā)現有些弱點(diǎn)是無(wú)關(guān)緊要的，是每個(gè)孩子年齡階段所表現出應有的特征時(shí)，你會(huì )為自己生氣、憤怒和加以懲罰的行為感到可笑。我們要理解兒童的行為，懂得兒童是一個(gè)經(jīng)常在變化著(zhù)的人。參與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)老師是他們學(xué)習生活中不可缺少的一分子，師生關(guān)系會(huì )比以前更融洽。

　　二、愛(ài)閱讀

　　第19條建議中，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“閱讀是對“學(xué)習困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段�！睍�(shū)上做了一個(gè)比喻，學(xué)習困難的學(xué)生更需要閱讀，就像敏感度差的相片底片需要較長(cháng)時(shí)間的曝光一樣。學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長(cháng)久的照耀。就更要靠閱讀、閱讀、再讀，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。因為閱讀能教給學(xué)生思考，而思考會(huì )變成一種激發(fā)智力的刺激，學(xué)生思考的`越多，他在周?chē)�世界上看到的不懂的東西越多，他對知識的感受就越敏感，而我們教師的工作做起來(lái)也就會(huì )容易一些。這不僅讓我想到了班里的一個(gè)小男孩，他每天的閱讀打卡，由一開(kāi)始的一字字的迸出來(lái)到現在的朗朗上口，識字量大大提高，課堂回答問(wèn)題也變得積極勇敢。他的媽媽激動(dòng)地告訴我孩子現在認了好多字，愿意去做閱讀理解題了，進(jìn)步真的很大。這樣的例子不止一個(gè)，思其根源就是認真的閱讀造就!這也讓我更有感觸閱讀不僅僅是提高了低年級的識字量，更是一種培養思維的方法，最是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。

　　 給教師100條建議讀后感 30

　　剛讀了一部分，沒(méi)有讀完，但已收獲頗多。蘇霍姆林斯基他那精髓的思想、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，對我們來(lái)說(shuō)，是那么的充滿(mǎn)魅力和震撼力。他娓娓道來(lái)，就像與你面對面交流一樣，給我們很好的建議。

　　最先吸引我的是“教師的時(shí)間從哪里來(lái),一晝夜只有24小時(shí)�！贝_實(shí)是這樣，我們一開(kāi)學(xué)每天的工作排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，要上課，備課，改作業(yè)，談話(huà)，整天有忙不完的事情，哪有時(shí)間？晚上回到家還要忙著(zhù)家中瑣碎的事情。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢？這個(gè)問(wèn)題我在書(shū)中找到了答案，蘇霍姆林斯基給了我一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終身的友誼，潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。

　　有位非常著(zhù)名的教育家也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只讀兩本書(shū)（教材、教參）的教師無(wú)論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。讀書(shū)可以提升自己教育的愛(ài)心和社會(huì )的良心。這是作一個(gè)“真正的教師”所不可缺的“精神底蘊”。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰�和對知識的渴求。每天不斷地讀書(shū)的目的，是要使我們從事的工作所需要的知識成為我們所具備的知識海洋中的滄海一粟，這樣在教學(xué)工作中就可以左右逢源、游刃有余，也就不會(huì )把工作當成一種負擔了。書(shū)中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他終身的時(shí)間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。 這讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘：這就是要多讀書(shū)。

　　我們教師只有多讀書(shū)，多增加自己的文化底蘊，才會(huì )將教育工作完成得更出色。教師的知識淵博，教師的談吐不凡，都會(huì )讓學(xué)生對教師充滿(mǎn)敬佩之情，對知識充滿(mǎn)渴望。教師教給學(xué)生的'那點(diǎn)基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補充自己的知識的小溪，使自己的知識常流常新，變得越來(lái)越寬廣。所以，要想成為一位好教師，自己首先要熱愛(ài)讀書(shū)，和學(xué)生一起走進(jìn)書(shū)籍的世界，用讀書(shū)來(lái)豐富自己的閱歷，充實(shí)自己的頭腦，以增長(cháng)自己的智慧。在知識的海洋里遨游！

　　有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應該有一桶水。這話(huà)固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時(shí)候�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，所以，讀書(shū)吧。

　　 給教師100條建議讀后感 31

　　一個(gè)人最大的幸福在于對自己的工作充滿(mǎn)熱愛(ài)。因為人的一生中，大部分時(shí)間都需要投入到工作中去，如果只是將工作視為謀生的手段，而不是真心喜愛(ài)，那么很難從工作中獲得快樂(lè )和滿(mǎn)足感。作為一名教師，如何才能真正熱愛(ài)自己的工作，并在事業(yè)中追求幸福呢？這一直是我思考的問(wèn)題。直到我讀了鄭杰校長(cháng)的《給教師的一百條新建議》，我才恍然大悟，有了一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

　　“不妨一讀此書(shū)，這是一本無(wú)害的書(shū)”。鄭杰在《給教師的一百條新建議》中第一句話(huà)，就從一種別樣的角度吸引著(zhù)我。教師首先是一個(gè)完整的人，他們應該有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀(guān)點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來(lái)。要做一個(gè)成功的教師，必須首先學(xué)會(huì )做一個(gè)成功的普通人。

　　鄭杰校長(cháng)的`一百條建議的四個(gè)部分正能給我們這樣的啟示。

　　一、教師應設法讓知識本身吸引學(xué)生

　　教育并不只是簡(jiǎn)單地向學(xué)生灌輸枯燥無(wú)味的知識和概念。教師應當努力讓知識本身能夠吸引學(xué)生，這應該是每位教師努力的方向。在進(jìn)行每一節課之前，教師應該精心設計每個(gè)環(huán)節，既要深入淺出地講解難以理解的知識，又要讓學(xué)生感受到其中的樂(lè )趣，從而激發(fā)他們自己尋求知識、探究知識形成過(guò)程的興趣，明白知識的意義和學(xué)習的樂(lè )趣，使學(xué)生真正喜歡上我們所教的學(xué)科。

　　二、作一名理性的教育者

　　作為教師，我們必須保持理性，將學(xué)生視為“人”，這是與其他職業(yè)最大的不同之處。為了提高教學(xué)效果，我們需要在短短四十五分鐘內充分發(fā)揮自己的能力，這樣才能為學(xué)生節約時(shí)間和精力。優(yōu)秀的教師應該擁有理性思維，只有這樣，我們才能完善自己的事業(yè)。

　　三、要繼續學(xué)習，多帶點(diǎn)東西進(jìn)課堂

　　教師需要持續學(xué)習的理由很多，不僅是為了提升個(gè)人素養，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們常說(shuō)：要給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水。就我所從事的教育事業(yè)而言，從學(xué)生發(fā)展的角度考慮，我認為持續學(xué)習可以實(shí)現以下目標：不斷更新教育教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)；學(xué)習并運用新的教育教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

　　只有教師自身教育素養的提升，有了一定的知識積淀，在課堂上的教學(xué)才不會(huì )照本宣科、索然無(wú)味。對于知識的理解和駕馭，才能游刃有余、融會(huì )貫通。

　　 給教師100條建議讀后感 32

　　一個(gè)人最大的幸福是熱愛(ài)自己的工作。因為人的一輩子大部分時(shí)間都得工作，如果不熱愛(ài)自己的工作，只是當成謀生的手段，就很難享受工作中的快樂(lè )。作為一名教師，如何做到熱愛(ài)自己的工作，從事業(yè)中追求幸福感?這是我一直在思考的問(wèn)題，直到讀了鄭杰校長(cháng)的《給教師的一百條新建議》，才有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

　　“不妨一讀此書(shū)，這是一本無(wú)害的書(shū)”。鄭杰在《給教師的一百條新建議》中第一句話(huà)，就從一種別樣的角度吸引著(zhù)我。教師首先是一個(gè)完整的人，他們應該有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀(guān)點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來(lái)。要做一個(gè)成功的教師，必須首先學(xué)會(huì )做一個(gè)成功的普通人。

　　鄭杰校長(cháng)的一百條建議的四個(gè)部分正能給我們這樣的啟示。

　　一、教師應設法讓知識本身吸引學(xué)生

　　教育不是讓學(xué)生將書(shū)本上枯燥無(wú)味的知識、概念簡(jiǎn)單的復制到學(xué)生的大腦中。教師應設法讓知識本身吸引學(xué)生，這應該成為每一個(gè)教師努力的方向。在進(jìn)行每一節的教學(xué)活動(dòng)前，教師應該精心設計教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節，做到既能夠深入淺出地講解難懂的知識，又能夠讓學(xué)生體會(huì )其中的樂(lè )趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自己去尋求知識，探究知識的形成過(guò)程，明白知識的.意義、學(xué)習的樂(lè )趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上我們所教的學(xué)科。

　　二、作一名理性的教育者

　　教師要有理性，必須把學(xué)生當“人”看待，這是我們的工作與其他工作最大的區別。教師要有理性，必須“從四十五分鐘里榨出油來(lái)”，提高教學(xué)效率，那是在為學(xué)生節約生命……教師應該是理性的，理性的教師才是優(yōu)秀的教師，他才有可能把自己的事業(yè)做好。

　　三、要繼續學(xué)習，多帶點(diǎn)東西進(jìn)課堂

　　教師需要不斷學(xué)習的理由很多，教師要繼續學(xué)習，不但是為了使自己的個(gè)人素養進(jìn)一步發(fā)展，更是為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展。我們常說(shuō)：要給學(xué)生一滴水，自己就要有一桶水。就我們從事的教育事業(yè)而言，從為了學(xué)生發(fā)展的角度我認為繼續學(xué)習可以達到：更新教育教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn);學(xué)會(huì )新的教育教學(xué)手段并應用到教學(xué)中去。

　　只有教師自身教育素養的提升，有了一定的知識積淀，在課堂上的教學(xué)才不會(huì )照本宣科、索然無(wú)味。對于知識的理解和駕馭，才能游刃有余、融會(huì )貫通。所有這些皆

　　 給教師100條建議讀后感 33

　　“中國文化中有一個(gè)詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。而我們在學(xué)習時(shí)常常不考慮與人溝通并聽(tīng)取別人的觀(guān)點(diǎn)，而無(wú)法超越自我的局限，或不能從錯誤中學(xué)習。這不是我們所應該學(xué)習的嗎？我認為，其實(shí)，我們并不是不在學(xué)習，每天教學(xué)在第一線(xiàn)，每位教師肯定都有所感悟，有所困惑，我們只要多一些討論，多一些表達自己的想法，多悟多寫(xiě)，這不就是我們身為教師最好的學(xué)習方式嗎？”這句話(huà)出自蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的名著(zhù)《給教師的一百條建議》。潛心閱讀這本書(shū)就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，諄諄教導，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的.時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我總是充滿(mǎn)信心……在讀完這本書(shū)之后，有兩點(diǎn)給了我莫大的啟發(fā)和思考，使我受益匪淺。

　　其一是“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)”。 書(shū)中寫(xiě)到：每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰�和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。

　　這段話(huà)發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學(xué)的語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎知識，成為入門(mén)的常識，在科學(xué)知識的大海里，我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎知識，應當只是滄海之一粟。

　　其二是“怎樣使學(xué)生注意力集中”。 正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“注意是學(xué)習的門(mén)戶(hù)”。因此，注意力的培養，顯得尤為重要。在人人注重教育的今天，要想全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，就必須培養學(xué)生的注意力。

　　結合往日的教學(xué)經(jīng)驗，我總結出5點(diǎn)培養要求。

　　1、讓孩子在一段時(shí)間內專(zhuān)心做好一件事。

　　2、訓練孩子善于“聽(tīng)”的能力。

　　3、不要讓孩子的時(shí)間太充裕。

　　4、有固定的學(xué)習時(shí)間和學(xué)習地點(diǎn)。

　　5、訓練自我控制能力。

　　以上只是我在看完這本書(shū)之后的一些初步感知，今后還有很多東西要學(xué)習探索，早日達到一個(gè)優(yōu)秀老師的標準。

　　 給教師100條建議讀后感 34

　　優(yōu)秀的老師實(shí)行什么手段保證課堂一絲不茍，井然有序？他們的秘訣在于防備，嚴格的課堂管理方案、親切的態(tài)度和時(shí)時(shí)掌控的自動(dòng)權。有效的紀律體系可以防備同學(xué)的規范行為！

　　站著(zhù)講課是一個(gè)老師必需擁有的基本素養，不磨練身體，你是沒(méi)有方法堅持站著(zhù)講課的；每天站到教室門(mén)口面帶微笑的迎接同學(xué)開(kāi)始早讀，是一種習慣；微笑，站立都是微小但過(guò)硬的基本功，必需得每天用心的'去做，才能貫徹“你還好吧策略”！和同學(xué)相互之間每天簡(jiǎn)單的問(wèn)候，上課同學(xué)才會(huì )“買(mǎi)你的賬”。能讓你輕松贏(yíng)取同學(xué)的信任和尊敬。一聲真誠的“歡迎”，為你和同學(xué)一成天融洽的相處開(kāi)了一個(gè)好頭，同學(xué)愛(ài)好那些歡迎他們的地方，而且，只有在積極健康的環(huán)境里他們才能取得成功，想讓他們成為歡快、成功的同學(xué)嗎？那么，別忘了說(shuō)上一聲：“嘿，你好！”其實(shí)，同學(xué)成功時(shí)給同學(xué)一個(gè)擁抱，她們會(huì )感受到，她們是受歡迎的，被需要的，而且是與眾不同的！

　　意大利畫(huà)家，達芬奇說(shuō)：“伙伴，背著(zhù)人可以責備，當著(zhù)人要稱(chēng)贊！”實(shí)際上，每一位老師擁有一間本身的“私人辦公室”，而且這辦公室就在離班級不遠的地方，這樣的可以謹慎行事，和孩子們私密的解決紀律問(wèn)題……老師要做的，是走到犯錯誤的孩子身邊，俯下身子和他低聲的講幾句話(huà)。闊別其他同學(xué)，一對一的進(jìn)行談話(huà)引導，你會(huì )發(fā)覺(jué)，他們并不是那么的“桀驁不馴，”相反，乖巧聽(tīng)話(huà)的很！做老師最緊要的一點(diǎn)是要修煉本身的脾氣。虛懷若谷、大智若愚、寵辱不驚！私下處理同學(xué)的不妥行為，呵護同學(xué)的敬重本身心，做教育要做到潤物細無(wú)聲。其實(shí)，一個(gè)小小的稱(chēng)贊“感謝你舉手”“感謝大家的合作”“你坐下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)別人的答案”……會(huì )有奇妙的效果。同學(xué)渴望我們的關(guān)注，會(huì )盡心盡力地來(lái)爭取他們想要的東西，一旦他們意識到乖一點(diǎn)就能得到你的關(guān)注，就會(huì )自發(fā)本身樂(lè )意的乖起來(lái)。注意好行為的老師碰到的課堂紀律問(wèn)題，要比那些只關(guān)注同學(xué)淘氣行為的老師少得多。正如高金英老師說(shuō)的：“要變著(zhù)法兒的激勵和稱(chēng)贊成學(xué)”。即“夸”同學(xué)，只是慚愧沒(méi)有高老師的情商，她夸同學(xué)的水平很高，我也一直努力的堅持學(xué)習，可有時(shí)“夸”的時(shí)候，總達不到理想的效果！不是時(shí)機不成熟，就是情感表達的不透徹。只讀書(shū)，不寫(xiě)感悟，是沒(méi)有收獲的，每天堅持做到寫(xiě)幾句話(huà)，這是本身對本身讀書(shū)的最基本的要求！堅持本身內心深處最細小的東西，本身會(huì )變得更很踏實(shí)。

　　 給教師100條建議讀后感 35

　　每個(gè)人都要不斷地豐富自己的人生,而豐富人生最好的方式就是讀書(shū)和旅行。最近這段時(shí)間我讀了蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本書(shū)，讓我對孩子們的教育有了更深的認識。

　　書(shū)中深刻地談到“怎樣使學(xué)生注意力集中”這個(gè)問(wèn)題。注意是伴隨各個(gè)心理活動(dòng)而產(chǎn)生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài)，沒(méi)有注意的'參加，不可能有比較穩定的心理反映，也就難以完成認知過(guò)程。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“注意是學(xué)習的門(mén)戶(hù)”。因此，注意力的培養，顯得尤為重要。在人人注重教育的今天，要想全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，就必須培養學(xué)生的注意力。

　　對于我現在教的一年級的孩子們來(lái)說(shuō)，他們年齡小，自制力差，活潑好動(dòng)，上課容易注意力不集中，怎樣培養孩子做事精力集中，克服注意力游移、分散的壞習慣呢？

　　第一讓孩子在一段時(shí)間內專(zhuān)心做好一件事。效率低的孩子有一個(gè)特點(diǎn)，就是干著(zhù)這個(gè)，想著(zhù)那個(gè)；一會(huì )兒干這，一會(huì )兒干那。教師要從小培養孩子在某一時(shí)間內做好一件事的能力。如給孩子看圖書(shū)時(shí)，看完一本，再換一本，容易使他們養成注意力分散的習慣。孩子做完一件事情，也能體會(huì )到完成這件事的成就感和自豪感，這種愉快也能幫助他們繼續學(xué)習，保持注意力。

　　第二、對孩子講話(huà)不要老是重復。有些教師對同一件事情或某一點(diǎn)要求總要反復交待好幾遍。這樣的孩子入學(xué)以后常常忽視教師所講的話(huà)。因為他已經(jīng)習慣于一件事反復地聽(tīng)好多遍，當教師只講一遍時(shí)，他便當作耳旁風(fēng)，以為老師也會(huì )像父母一樣重復幾遍。漫不經(jīng)心地聽(tīng)課使得孩子不能很好地理解教學(xué)內容，無(wú)法遵守老師的要求，自然也談不上理想的學(xué)習效果。因此，對孩子談事情只說(shuō)一遍，是培養孩子注意力的一種好方法。

　　第三、訓練孩子善于“聽(tīng)”的能力�！奥�(tīng)”是人們獲得信息豐富知識的重要來(lái)源，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，誰(shuí)要是上課善于聽(tīng)，能理解并記住聽(tīng)過(guò)的東西，誰(shuí)就占優(yōu)勢。因為學(xué)校里老師是以講課的形式向學(xué)生傳授知識的。教師要以通過(guò)聽(tīng)的途徑來(lái)訓練孩子的注意力，如課余時(shí)間聽(tīng)小說(shuō)連播、聽(tīng)音樂(lè )。鼓勵孩子復述或用自己的話(huà)概括聽(tīng)到的內容，從而培養專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣。

　　對孩子來(lái)說(shuō)，其注意力的培養是一個(gè)漫長(cháng)而復雜的過(guò)程，是通過(guò)家長(cháng)和教師的不斷培養的過(guò)程。一個(gè)好習慣的養成至少要堅持２１天，而一個(gè)好習慣的穩定形成最短也需要８５天，所以只要能對孩子堅持要求，不斷激勵并加以督促引導，為孩子創(chuàng )設一個(gè)良好的教育環(huán)境和氛圍，就容易培養孩子注意力的集中。

　　 給教師100條建議讀后感 36

　　蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這文書(shū)深刻的談到“怎樣使學(xué)生注意力集中”這個(gè)問(wèn)題。注意是伴隨各個(gè)心理活動(dòng)而產(chǎn)生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài)，沒(méi)有注意的參加，不可能有比較穩定的心理反映，也就難以完成認知過(guò)程。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“注意是學(xué)習的門(mén)戶(hù)”。因此，注意力的培養，顯得尤為重要。從我的二十幾年教學(xué)生涯中，我也從中發(fā)現其中有相當一部分孩子上課時(shí)注意力不能持久集中，具體表現為以下幾個(gè)方面：1）上課集中注意力時(shí)間短，經(jīng)常東張西望，做小動(dòng)作：如玩筆、抓耳撓腮等；2）不聽(tīng) 從老師的指令，不能遵守課堂紀律；3）上課時(shí)常想與同座位說(shuō)話(huà)，不能專(zhuān)心做作業(yè)，影響別人；4）行為較為急躁沖動(dòng)；5）小組討論中不能像別人一樣遵守規則，不能等待，表現為急不可耐。對于這部分孩子，作為教師，我們在課堂上應該對那些課堂注意力不集中的學(xué)生多加關(guān)注。

　　怎樣培養孩子做事精力集中，克服注意力游移、分散的壞習慣呢？

　　第一、讓孩子在一段時(shí)間內專(zhuān)心做好一件事。效率低的孩子有一個(gè)特點(diǎn)，就是干著(zhù)這個(gè)，想著(zhù)那個(gè)；一會(huì )兒干這，一會(huì )兒干那。教師要從小培養孩子在某一時(shí)間內做好一件事的能力。如給幼兒看圖書(shū)時(shí)，看完一本，再換一本。給予幼兒玩具，也不要一下子太多。如果玩具成堆、書(shū)成堆，容易使他們養成注意力分散的習慣。孩子做完一件事情，也能體會(huì )到完成這件事的`成就感和自豪感，這種愉快也能幫助他們繼續學(xué)習，保持注意力。

　　第二、對孩子講話(huà)不要老是重復。有些教師對同一件事情或某一點(diǎn)要求總要反復交待好幾遍。這樣的孩子入學(xué)以后常常忽視教師所講的話(huà)。因為他已經(jīng)習慣于一件事反復地聽(tīng)好多遍，當教師只講一遍時(shí)，他便當作耳旁風(fēng)，以為老師也會(huì )像父母一樣重復幾遍。漫不經(jīng)心地聽(tīng)課使得孩子不能很好地理解教學(xué)內容，無(wú)法遵守老師的要求，自然也談不上理想的學(xué)習效果。因此，對孩子談事情只說(shuō)一遍，是培養孩子注意力的一種好方法。

　　第三、訓練孩子善于“聽(tīng)”的能力�！奥�(tīng)”是人們獲得信息豐富知識的重要來(lái)源，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，誰(shuí)要是上課善于聽(tīng)，能理解并記住聽(tīng)過(guò)的東西，誰(shuí)就占優(yōu)勢。因為學(xué)校里老師是以講課的形式向學(xué)生傳授知識的。教師要以通過(guò)聽(tīng)的途徑來(lái)訓練孩子的注意力，如課余時(shí)間聽(tīng)小說(shuō)連播、聽(tīng)音樂(lè )。鼓勵孩子復述或用自己的話(huà)概括聽(tīng)到的內容，從而培養專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣 。

　　 給教師100條建議讀后感 37

　　不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的、吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域。如果一個(gè)人只是在分數上表現自己，那么就可以毫不夸張地說(shuō)，他等于根本沒(méi)有表現自己，而我們教育者，在人的這種片面性表現的情況下，就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣，而沒(méi)有看到整個(gè)花朵。一個(gè)人表現自己的領(lǐng)域越狹窄，全體教師的關(guān)心越是局限在知識上，那么反而對知識越有害，人對自己在學(xué)習上的成就就越冷淡，他的學(xué)習愿望就越低落。

　　如果把學(xué)生比作一朵花的話(huà)，學(xué)習只是這朵花的一片花瓣而己。除了學(xué)習外，還有勞動(dòng)、唱歌、彈琴、繪畫(huà)、舞蹈、手工等許多花瓣，這些花瓣組合在一起，使得這朵花驕傲得展現自己。我們要做的就是相信每一個(gè)學(xué)生總有一些屬于自己的長(cháng)處，讓他們的這些長(cháng)處得到充分的發(fā)揮。發(fā)現深藏在每一個(gè)人內心的`財富”－－這就是和諧的教育。

　　我們當教師的人應當記�。簩τ诿恳粋�(gè)學(xué)習困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應當讓他在公民的、勞動(dòng)的、精神的生活道路上站住腳。不要強迫兒童盡量長(cháng)久地死摳書(shū)本，而要培養智慧，發(fā)展大腦，教他去觀(guān)察世界，發(fā)展兒童的智力，──這一點(diǎn)是教師和校長(cháng)永遠不應忘記的。當學(xué)習困難的兒童跟能力較強的兒童在一起上課學(xué)習的時(shí)候，需要對他們加以特別的關(guān)心和有耐心。在教學(xué)過(guò)程中，我們在那些學(xué)習有困難的學(xué)生身上所花費的功夫是一般學(xué)生的好多倍，可取得的效果往往不令人滿(mǎn)意。那么如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？蘇霍姆林斯基首先強調了教師在教育、輔導那些學(xué)習有困難的學(xué)生時(shí)應當像醫生一樣是一個(gè)人道主義者，醫生對那些身患重病的病人從來(lái)都是以鼓勵的言行讓他們來(lái)戰勝病魔，讓他們樹(shù)立起生活的勇氣。那我們的教育也應具有這種人道主義的精神，認真去思考學(xué)生學(xué)習困難的原因。

　　7至11歲的兒童的大腦正處于迅猛發(fā)育的過(guò)程中。如果教師忘記了必須關(guān)心兒童神經(jīng)系統的發(fā)育，必須關(guān)心大腦兩半球皮層細胞的增強，那么學(xué)習就會(huì )使兒童的頭腦變得遲鈍。 不應當把學(xué)習僅僅歸結為不斷地積累知識、訓練記憶和死記硬背。死記硬背會(huì )使兒童變得遲鈍和愚蠢，既有害于兒童的健康，又不利于兒童的智力發(fā)展。我的目的是要努力做到，使學(xué)習成為豐富的精神生活的一部分，使這種豐富的精神生活促進(jìn)兒童的發(fā)展，豐富他的智慧。

　　 給教師100條建議讀后感 38

　　讀蘇霍姆林斯基，我讀得并不快，也并不急，但每次捧起蘇霍姆林斯基，總會(huì )得到許很多多新的啟迪，總會(huì )忍不住玩味再三，當然，用蘇霍姆林斯基來(lái)看今天教育中的種種弊端，也會(huì )感覺(jué)很多很多的遺憾與無(wú)奈；用蘇霍姆林斯基來(lái)看自身昨天的教育，也會(huì )感覺(jué)更多的不安與后悔！我自是沒(méi)有能力來(lái)整體地評價(jià)蘇霍姆林斯基，但我努力地思索：蘇霍姆林斯基何以能對教師、對教育產(chǎn)生巨大的影響力？真理總是簡(jiǎn)單的。那就是：實(shí)在。蘇霍姆林斯基的教育，一切是為了孩子。就是那實(shí)實(shí)在在的思想。在蘇霍姆林斯基的著(zhù)作中，我們清晰地感覺(jué)到才華的涌動(dòng)，但我們看不到才華的賣(mài)弄；我們清晰地體會(huì )到理性的精辟，但我們看不到晦澀的“學(xué)問(wèn)”；我們清晰地看到了生活的豐富，但我們并不感覺(jué)紛雜而煩人�！短K霍姆林斯基選集》第一部，有《給教師的建議》。

　　書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)��！確實(shí)，做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導，現在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研。帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我閱讀到書(shū)中所寫(xiě)：怎樣進(jìn)行呢？這就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰�和對知識的`渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。是��！我們應當在自身所教的那門(mén)學(xué)科里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎知識，只不過(guò)是入門(mén)的常識，在科學(xué)知識的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎知識，應當只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開(kāi)，教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠很多小的溪流來(lái)滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應該首先考慮清楚的！

　　在蘇霍姆林斯基面前，很多的忙碌而無(wú)為的教師低首沉思，我們教了十年、二十年、幾十年的書(shū)，我們對教育產(chǎn)生了厭倦，我們對孩子產(chǎn)生了厭倦，我請你去馬上去打開(kāi)蘇霍姆林斯基！回到蘇霍姆林斯基的文字里，你還感覺(jué)到教育的幸福！你會(huì )感受到教師在創(chuàng )造教育過(guò)程中，自身的精神世界不斷地得到豐富；你會(huì )感受到一個(gè)精神世界豐富的教者是那樣的幸福與強大！因此讀了這本書(shū)，我想給自身，也給我的同行朋友們說(shuō)一句：朋友，讓我們讀書(shū)吧！

　　 給教師100條建議讀后感 39

　　暑假里，再次拜讀了《給教師的一百條新建議》，細細品位每一條都使我感觸很深，而深思后都覺(jué)得與我們做老師要有個(gè)好心態(tài)是離不開(kāi)的。我們幼兒教師的工作在別人眼里看起來(lái)是簡(jiǎn)單而又輕松的，其實(shí)不然，只有身在其中的我們深知工作的艱辛。但是，既然我們選擇了這個(gè)職業(yè)，我們就要調整心態(tài)——努力做一個(gè)孩子們喜歡，家長(cháng)們放心，自己快樂(lè )的好老師。曾在網(wǎng)上看見(jiàn)過(guò)這樣的一段話(huà)：“心態(tài)影響人的能力，能力影響人的命運。生命的質(zhì)量取決于你每天的心態(tài)，如果你能保證眼下心情好，你就能保證今天一天心情好，如果你能保證每天心情好，你就會(huì )獲得很好的生命質(zhì)量，體驗別人體驗不到的靚麗的生活�！笔堑�，有了好心態(tài)，就會(huì )有好心情，同時(shí)也會(huì )給我們帶來(lái)好的關(guān)系。

　　當看到孩子們在活動(dòng)中，有時(shí)思想難以集中時(shí)，就和邊上的'的小朋友小聲說(shuō)話(huà)，或者做小動(dòng)作時(shí)，你是不是會(huì )“大發(fā)雷霆”大聲指責呢？當孩子在課間的自主游戲中大聲說(shuō)話(huà)，又或者在活動(dòng)室里來(lái)回快速跑動(dòng)時(shí)，你又會(huì )不會(huì )不分“青紅皂白的”“高八度”批評一翻呢？是的，當我們第一時(shí)間發(fā)現這些現象難免很生氣，上課前作了辛苦的準備，備課也花了很多心思，但如果我們轉念一想的話(huà)，孩子們出現這些情況也是有原因的：或許我們的課設計的不是很合理，沒(méi)能引起他的興趣；或許他和邊上孩子小聲說(shuō)話(huà)的話(huà)題也跟我們的活動(dòng)有關(guān)；但最大的原因我想都與孩子的年齡特征是分不開(kāi)的，孩子天性好動(dòng)，根本不懂得隱藏自己，他們想怎么表現自己就用行動(dòng)表示，出現以上情況時(shí)，我們可以多從孩子的角度出發(fā)，聽(tīng)聽(tīng)看他對這件事的看法，如果他的理由充分的話(huà)完全可以原諒他們的表現，當然，如果孩子真的犯錯了的話(huà)我們應該引導孩子改正，起碼該讓他知道錯哪了？我想以談心的方式比“大發(fā)雷霆”不分“青紅皂白”的批評更有助于孩子的健康成長(cháng)吧！從中我們也可以看出兩種處理方式的心態(tài)也截然不同的，好的心態(tài)會(huì )和孩子們走得更近，和孩子的關(guān)系也會(huì )越好。同樣，我們的工作有時(shí)沒(méi)能得到家長(cháng)的理解和支持時(shí)，我們也應該以好的心態(tài)為家長(cháng)多方面考慮，思考其原因，想出解決協(xié)商的辦法。也只有得到家長(cháng)的支持和理解，我們的工作做起也更順利，更有意義。好心態(tài)在其中也起到了一定的作用。

　　實(shí)踐中得知，好的心態(tài)會(huì )使我們自己的心理更健康，工作更順利，生活更愉快，關(guān)系更和諧！讓我們以積極快樂(lè )的心態(tài)面對生活的每一天！

　　 給教師100條建議讀后感 40

　　讀鄭杰的《給教師的一百條新建議》，由于時(shí)間緊張，沒(méi)能細細品味，但也感受頗深，受益頗多。這本書(shū)不是講一些生硬的大道理，而是從我們教師的身邊出發(fā)，用一些比較常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及具有爭議的問(wèn)題入手，獨特的觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法。他新銳而獨特的觀(guān)點(diǎn)和敢于說(shuō)真話(huà)的魄力讓我對他產(chǎn)生了幾分敬意。

　　首先，教師是一個(gè)完整的人，應該有自己的精神空間。教師還應該是一名稱(chēng)職的員工，在工作中要減掉積壓在自己身上的重壓；我們要對自己的工作崗位負責任，學(xué)會(huì )團結協(xié)作，學(xué)會(huì )做一個(gè)稱(chēng)職的員工，這是使自己事業(yè)成功的`不可或缺的保障。其次，教師要有理性，必須把學(xué)生當“人”看待，這是我們的工作與其他工作最大的區別；教師要有理性，必須“從四十分鐘里榨出油來(lái)”，提高教育效率，那是在為學(xué)生節約生命；只有理性的教師才是優(yōu)秀的教師。最后，教師要“愛(ài)惜自己的每一根羽毛”打造出自己的“品牌”，這樣才能成為教育職場(chǎng)的“稀缺資源”。

　　書(shū)中用教育實(shí)踐闡述了相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的教育思想，主張個(gè)性和諧發(fā)展的教育建議。所以我認為，要想教育出好學(xué)生，就必須先錘煉自己的素質(zhì)。教育學(xué)生要從改變自己開(kāi)始，對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)最危險的是自己在智力上的空虛，缺乏精神財富的儲備。做教師要有熱情，不斷思索我們從事的工作應該是怎么樣的？自我如何體現人生的價(jià)值？如果僅僅停留在這樣的思索狀態(tài)下？想在自己的工作中做出一些什么成績(jì)當然是不大可能的。所以教師繼續學(xué)習才能提高自身的修養，給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處。

　　教師要學(xué)習的理由很多，有的理由是為了使自己的發(fā)展，有的理由是為了使學(xué)生得到更好發(fā)展。從為了學(xué)生發(fā)展的角度繼續學(xué)習可以達到：使舊的教學(xué)方法和教學(xué)理念更新；學(xué)會(huì )新的教學(xué)手段的使用；本身知識體系的更新。特別是在當今提倡終身學(xué)習的理念下，作為一個(gè)高職院校的老師，更應該不斷的學(xué)習職教理論，優(yōu)化自己的知識結構，不斷總結教育的經(jīng)驗。

　　精、氣、神，來(lái)源于教師的智力背景。自身對文本的理解很重要，決定著(zhù)你的課堂駕馭能力。所有這些也都來(lái)源于教師平日里的學(xué)習與體悟，只有不斷地學(xué)習和體悟才能再多帶點(diǎn)東西進(jìn)課堂，才使你學(xué)問(wèn)通達、為人練達，從而“形神兼備”，渾身閃耀出魅人的光彩來(lái)。

　　 給教師100條建議讀后感 41

　　我以前就讀過(guò)鄭杰校長(cháng)的一本書(shū)《給教師的一百條新建議》，最近又大體翻了翻，對其中的一篇文章《登上人生幸福的三層樓》有些體會(huì )，也引起了自己的思考。

　　首先，鄭杰校長(cháng)提出：幸福的第一層樓是物質(zhì)生活有保障。人雖然是社會(huì )性很強的動(dòng)物，可是也離不開(kāi)自然本性。生存是人的最基本的也是最重要的需要。要有飯吃，有衣穿，有房住，這一切怎么得來(lái)？要從勞動(dòng)中得來(lái)，要有事可做，要去工作。工作是要受到各種各樣的限制，尤其是在工作時(shí)間里。你的物質(zhì)基礎從哪里來(lái)？是從你付出的自由代價(jià)中得來(lái)。要有一定的物質(zhì)生活，就須好好干。

　　每個(gè)人有自己的物質(zhì)追求，是正常的，可不能貪多。漁夫和金魚(yú)的故事告訴我們，對物質(zhì)生活的追求要有限度，否則人將迷失自我。

　　其次，鄭杰校長(cháng)提出：幸福的第二層樓是藝術(shù)生活。從狹義上說(shuō)，音樂(lè )、美術(shù)老師有得天獨厚的條件，利用自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，或引吭高歌，或揮毫潑墨，怡然自得。我們其他的老師，在繁忙的工作之余，養幾盆花，喂幾條魚(yú)，看看電視播出的小品和歌舞，用門(mén)外漢的眼光加以評頭論足，不也輕松舒暢嗎？林語(yǔ)堂寫(xiě)過(guò)一本書(shū)叫“生活的藝術(shù)”，認為人應該享受生活，不能放棄活著(zhù)的每一秒，生活本身就是藝術(shù)。

　　當今社會(huì )，物欲橫流，身為教師的我們要“其樂(lè )樂(lè )，眾樂(lè )樂(lè )，與人樂(lè )樂(lè )�！眴渭兊奈镔|(zhì)生活其實(shí)是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一塊綠洲，使人永葆年輕之心�！�

　　第三，鄭杰校長(cháng)提出：幸福的第三層樓是獨立思想。我很佩服有獨到見(jiàn)解的人，他們的話(huà)令人聞所未聞，富有哲理，我怎么就沒(méi)有呢？原來(lái)自己囿于舊的教育方法的束縛，疲于應付日常教學(xué)事務(wù)，再加上眼花繚亂的.大量知識和信息的沖擊，逐漸感覺(jué)遲鈍，越來(lái)越不會(huì )思想了。其實(shí)，我們應該給自己一點(diǎn)時(shí)間思考最簡(jiǎn)單的問(wèn)題：人為什么活著(zhù)？人活著(zhù)應該做什么？我今天做得事情有意義嗎？我怎樣才能從工作中找到快樂(lè )？

　　對我們而言，怎樣促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現真正的素質(zhì)教育，不人云亦云，而有思想才是最重要的。做老師苦和累是當下一個(gè)不爭的事實(shí)，既然選擇了應該無(wú)怨無(wú)悔�？晌覀儾荒芩澜虝�(shū)，教死書(shū)，要開(kāi)啟大腦智慧的大門(mén)，高效率輕松提高學(xué)生素質(zhì)，營(yíng)造恬然生活氛圍，在當前已經(jīng)滿(mǎn)足基本生活需要的同時(shí)，用思想指導工作和生活，實(shí)現高質(zhì)量的工作，詩(shī)一般的生活。

　　 給教師100條建議讀后感 42

　　一直以來(lái)，我都因為工作忙而疏于靜下心來(lái)讀書(shū)，總借口沒(méi)時(shí)間而不能夠靜下心來(lái)學(xué)習，近日，讀了蘇聯(lián)當代教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，尤其是讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”這條建議時(shí)，讓我豁然開(kāi)朗。

　　教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)��！確實(shí)，做教師的都知道，每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數的時(shí)間：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導、處理學(xué)生之間的種種問(wèn)題……現在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)。我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作！

　　正當我看不清方向時(shí)，蘇霍姆林斯基告訴了我答案——教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)�！爸挥忻刻觳婚g斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般�！笨芍^是“柳暗花明又一村”，我明白了，為什么那么多優(yōu)秀教師，課堂上總是那么得心應手、左右逢源、游刃有余，不管學(xué)生出現什么突發(fā)事件，他們都能巧妙引導，讓課堂因生成煥發(fā)精彩。想想自己的課堂，也做了精心準備，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，但課堂上卻總感到語(yǔ)言貧乏，缺乏感染力，教得費力。這才恍然大悟，優(yōu)秀教師是平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)積累，在日常工作中提煉，借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗，用一輩子來(lái)備課，而我只用課前的幾個(gè)小時(shí)來(lái)備課，“書(shū)到用時(shí)方恨少”，效果當然不同。

　　荀子曾言：不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。很多知識都是一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。讀書(shū)在精不在多，每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，每天再怎么忙也能抽出時(shí)間。今后我準備：每天堅持讀書(shū)一點(diǎn)點(diǎn)。不管是《小學(xué)語(yǔ)文教師》還是與教學(xué)有關(guān)的雜志，都堅持寫(xiě)讀書(shū)筆記，并將積累的讀書(shū)的知識運用進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐中。就像曾校長(cháng)所說(shuō)的那樣：讀別人的書(shū)，想自己的事。相信假以時(shí)日，堅持下去，一定能收獲非常多知識，能向優(yōu)秀教師看齊！

　　一位優(yōu)秀的高級教師曾說(shuō)過(guò)：“只讀兩本書(shū)（教材、教參）的教師無(wú)論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。讀書(shū)可以提升自己的教育的愛(ài)心和社會(huì )的良心。這是做一個(gè)“真正的.教師”所不可缺的“精神底子”�！坝腥苏f(shuō)‘沒(méi)時(shí)間讀書(shū)’，關(guān)鍵還是他不想讀書(shū)……”這樣的讀書(shū)箴言，我完全贊成，并深有同感。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是喜歡讀書(shū)的精神�！�

　　前段時(shí)間的電影《心靈奇旅》中有句非常感動(dòng)的話(huà)：每個(gè)人擁有的時(shí)間都是短暫而有效的，我們應該珍惜當下！正如這句話(huà)所說(shuō)：我們教師應該讀在當下，珍惜一分一秒的時(shí)間讀書(shū)。成長(cháng)，有時(shí)候就是一本書(shū)的距離。

　　 給教師100條建議讀后感 43

　　讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，雖然不能全部領(lǐng)悟書(shū)中的內容，但在很多問(wèn)題上給我很大啟發(fā)。其中，“教師要愛(ài)護學(xué)生對你的信任”這一問(wèn)題的讓我很受觸動(dòng)。書(shū)中有這樣一段話(huà)：“我建議你，年輕的朋友：要像愛(ài)護最寶貴的財富一樣愛(ài)護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。它是很容易被摧折，被曬枯，被不信任的毒藥摧殘致死的，所謂要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他的利益和幸福，關(guān)心他的完滿(mǎn)的精神生活，這首先是意味著(zhù)要愛(ài)護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。兒童信任你，因為你是教師、導師和人性的榜樣。你必須嚴格地、堅持的關(guān)心兒童，毫不妥協(xié)地反對我們的教育工作中那種對兒童漠不關(guān)心、冷酷無(wú)情的現象�！�

　　教育教學(xué)過(guò)程中，我們往往容易忽視這一點(diǎn)，尤其是當孩子出現問(wèn)題時(shí)，我們的.第一反應就是批評孩子，可能完全沒(méi)顧及孩子的自尊，也許正是在這時(shí)，孩子失去了自信，也失去了對老師的信任。教育心理學(xué)家認為，開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙在教師手中，這就是教師對學(xué)生的愛(ài)。教師只有對學(xué)生付出愛(ài)，付出感情，才會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)與信任，學(xué)生才有可能將教師“納為自己人”，才可能接受教師的善意批評，并努力按教師的要求去做，教師的教學(xué)工作才可能做好。

　　還記得，一個(gè)星期前我班進(jìn)行了語(yǔ)文基礎檢測，看到有幾個(gè)孩子做得很差，試卷上很多空白，我隨即在教室里發(fā)火，嚴厲地批評了幾位同學(xué)。我能看到得出，他們很恐懼�，F在想來(lái)有點(diǎn)后悔，本來(lái)我能感覺(jué)到，孩子們還是喜歡我的，可就是在批評他時(shí)，我變得冷酷、無(wú)情，和其他人沒(méi)什么兩樣。其實(shí)那些孩子在看到自己做不上時(shí)，就已經(jīng)很無(wú)奈了。好在蘇霍姆林斯基的話(huà)及時(shí)提醒了我，我以為亡羊補牢為時(shí)不晚。

　　說(shuō)到這點(diǎn)，我覺(jué)得作為一名教師，很少人不愛(ài)自己的學(xué)生。但是，在教育中，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(cháng)付出了很多，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違，收到相反的結果。為什么會(huì )出現這樣的結果呢?有一個(gè)重要的原因就是我們在教育孩子的時(shí)候，沒(méi)有把他當做一個(gè)平等的人來(lái)對待，其實(shí)孩子也有自尊心。作為一名教師，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴時(shí)，教導才能成為教育，就本質(zhì)而言，教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生。我們要讓學(xué)生經(jīng)�？吹阶约旱某晒�，讓他們感到每一天都不白費力氣，每一天自己都有新的收獲。

　　 給教師100條建議讀后感 44

　　《給教師的一百條新建議》讀了這本書(shū)后，我獲得了不少收益：感受到了擁有自己的精神空間對教師來(lái)說(shuō)是多么重要；而是未看鄭杰著(zhù)的《給教師的一百條新建議》之前，我心里有這樣的想法，這莫不是又一本“正確的廢話(huà)”的集合體吧，看著(zhù)看著(zhù)，發(fā)現其中還是有些內容觸動(dòng)我的內心，是“無(wú)害”的，這本書(shū)沒(méi)有那種高深的理論，這越發(fā)激勵我想從書(shū)中找到其中能有助于我教學(xué)的內容。接下來(lái)我就談?wù)勛x了這本書(shū)之后一些感想：

　　一、學(xué)會(huì )贊美他人。

　　書(shū)中寫(xiě)到：“教師要學(xué)會(huì )敬畏”，敬畏真理，敬畏權威，敬畏生命。 “敬畏真理”這是毫無(wú)疑問(wèn)的，課堂上，當教師在知識傳授時(shí)出現錯誤，要勇于承認、及時(shí)改正；碰到自己也不確定的問(wèn)題，可以和學(xué)生一起探討，真理面前，人人平等�！肮ぷ髦�，總有那么一些人，他們意氣風(fēng)發(fā)，通達灑脫，奮發(fā)向上；總有那么一些人，他們勤于學(xué)習，善于思考，踏實(shí)工作；總有那么一些人，他們樂(lè )于分享，肯于吃苦，勇于創(chuàng )新；總有那么一些人，他們淡泊名利，虛懷若谷，默默奉獻；總有那么一些人，他們摯愛(ài)事業(yè)，深?lèi)?ài)學(xué)生，精益求精……

　　二、學(xué)會(huì )把握機會(huì )

　　作為一名教師，我們都深刻地體會(huì )到：老師越來(lái)越難做，壓力越來(lái)越大，面對擺在眼前的困難，你做怎樣的選擇呢？是退縮，還是前進(jìn)？鄭杰為我們做了細致的分析：“如果我們退縮我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權力。如果我們正視困難，每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的'機會(huì )，你越是往前，你的機會(huì )就越多。的確，只有將困難視為機會(huì )，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。

　　三、學(xué)會(huì )享受生活

　　我們活著(zhù)，似乎成天在趕路，整天腳步匆匆，不敢稍停一下，生怕一旦懈怠便再也趕不上別人的步伐。我們耳邊一直回響著(zhù)兩個(gè)字“競爭”，將我們的生活“糟�！睘橐粓�(chǎng)又一場(chǎng)的比賽，世界似乎已經(jīng)成為一個(gè)角斗場(chǎng)，自己則是一臺疲于工作的機器，我們似乎根本沒(méi)有閑心去享受生活。這樣的狀態(tài)、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務(wù)？怎能教出適應現代化社會(huì )建設需要的人才？怎么調整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書(shū)中找到了答案：“只要我們打開(kāi)所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來(lái)細細地品味，都有無(wú)限風(fēng)光蘊含其中。是啊，“妨礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己�！�

　　 給教師100條建議讀后感 45

　　優(yōu)秀的教師采取什么手段保證課堂一絲不茍，井然有序？他們的秘訣在于預防，嚴格的課堂管理方案、親切的態(tài)度和時(shí)時(shí)掌控的主動(dòng)權。有效的紀律體系可以預防學(xué)生的規范行為！

　　站著(zhù)講課是一個(gè)教師必須擁有的基本素質(zhì)，不鍛煉身體，你是沒(méi)有辦法堅持站著(zhù)講課的；每天站到教室門(mén)口面帶微笑的迎接學(xué)生開(kāi)始早讀，是一種習慣；微笑，站立都是微小但過(guò)硬的基本功，必須得天天用心的去做，才能貫徹“你還好吧策略”！和學(xué)生相互之間每天簡(jiǎn)單的'問(wèn)候，上課學(xué)生才會(huì )“買(mǎi)你的賬”。能讓你輕松贏(yíng)取學(xué)生的信任和尊敬。一聲真誠的“歡迎”，為你和學(xué)生一整天融洽的相處開(kāi)了一個(gè)好頭，學(xué)生喜歡那些歡迎他們的地方，而且，只有在積極健康的環(huán)境里他們才能取得成功，想讓他們成為快樂(lè )、成功的學(xué)生嗎？那么，別忘了說(shuō)上一聲：“嘿，你好！”其實(shí)，學(xué)生成功時(shí)給學(xué)生一個(gè)擁抱，她們會(huì )感受到，她們是受歡迎的，被需要的，而且是與眾不同的！

　　意大利畫(huà)家，達芬奇說(shuō)：“朋友，背著(zhù)人可以責怪，當著(zhù)人要贊揚！”實(shí)際上，每一位老師擁有一間自己的“私人辦公室”，而且這辦公室就在離班級不遠的地方，這樣的可以謹慎行事，和孩子們私密的解決紀律問(wèn)題……老師要做的，是走到犯錯誤的孩子身邊，俯下身子和他低聲的講幾句話(huà)。遠離其他同學(xué)，一對一的進(jìn)行談話(huà)指導，你會(huì )發(fā)現，他們并不是那么的“桀驁不馴，”相反，乖巧聽(tīng)話(huà)的很！做老師最重要的一點(diǎn)是要修煉自己的脾氣。虛懷若谷、大智若愚、寵辱不驚！私下處理學(xué)生的不當行為，呵護學(xué)生的自尊心，做教育要做到潤物細無(wú)聲。其實(shí)，一個(gè)小小的贊揚“謝謝你舉手”、“感謝大家的合作”、“你坐下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)別人的答案”……會(huì )有神奇的效果。學(xué)生渴望我們的關(guān)注，會(huì )不遺余力地來(lái)爭取他們想要的東西，一旦他們意識到乖一點(diǎn)就能得到你的關(guān)注，就會(huì )自覺(jué)自愿的乖起來(lái)。注意好行為的老師遇到的課堂紀律問(wèn)題，要比那些只關(guān)注學(xué)生淘氣行為的老師少得多。正如高金英老師說(shuō)的：“要變著(zhù)法兒的鼓勵和贊揚學(xué)生”。即“夸”學(xué)生，只是慚愧沒(méi)有高老師的情商，她夸學(xué)生的水平很高，我也一直努力的堅持學(xué)習，可有時(shí)“夸”的時(shí)候，總達不到理想的效果！不是時(shí)機不成熟，就是情感表達的不透徹。只讀書(shū)，不寫(xiě)感悟，是沒(méi)有收獲的，每天堅持做到寫(xiě)幾句話(huà)，這是自己對自己讀書(shū)的最基本的要求！堅持自己內心深處最細微的東西，自己會(huì )變得更很踏實(shí)。

　　 給教師100條建議讀后感 46

　　在研讀教育類(lèi)書(shū)籍時(shí)，我經(jīng)常能遇到一個(gè)響亮的名字——蘇霍姆林斯基，我看到文中引用了他的名言。然而，我從未真正花時(shí)間靜下心來(lái)閱讀過(guò)他的任何作品。最近，我偶然找到了一本蘇霍姆林斯基的著(zhù)作——《給教師的一百條推薦》，它真是一本精彩的書(shū)！書(shū)中指出，教師獲得教育素養的主要途徑就是閱讀，閱讀再閱讀，因為對教師而言，閱讀應該成為一種滿(mǎn)足精神需求的活動(dòng)。

　　《教師的時(shí)刻從哪里來(lái)》這篇文章給我帶來(lái)了很大的觸動(dòng)。我經(jīng)常抱怨沒(méi)有足夠的時(shí)間，每天都很忙碌。早早地來(lái)到學(xué)校，整天都在備課、上課和準備教具，還要處理孩子們之間的問(wèn)題，有時(shí)候真的感覺(jué)應接不暇，還要顧著(zhù)孩子們吃喝拉撒。當我迷失了方向的時(shí)候，蘇霍姆林斯基告訴了我答案——教師的時(shí)刻來(lái)自于閱讀�！爸挥忻刻觳婚g斷地閱讀，與書(shū)籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，不斷注入思想的大河一樣�！边@句話(huà)真是道出了真理。我明白了為什么那么多優(yōu)秀的教師能夠在課堂上游刃有余，應對各種突發(fā)事件，讓課堂煥發(fā)精彩。而我自己的課堂雖然做了精心的.準備，但總感覺(jué)語(yǔ)言貧乏，缺乏感染力，教學(xué)費勁。我恍然大悟，優(yōu)秀教師是通過(guò)平時(shí)的點(diǎn)滴積累，不斷提升自己，在日常工作中不斷總結經(jīng)驗，借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗，用一輩子來(lái)備課。而我只是在課前幾個(gè)小時(shí)匆忙備課，“書(shū)到用時(shí)方恨少”，這樣的效果自然會(huì )有所不同。

　　一位杰出的高級教育工作者曾經(jīng)提到：“只讀兩本書(shū)（教材、教輔）的教師無(wú)論如何也不能成為優(yōu)秀的教師�！遍喿x有助于提升個(gè)人對教育事業(yè)的熱愛(ài)和社會(huì )責任感，這是成為一名“真正的教師”所必備的“精神基礎”。我完全同意并深有體會(huì )那句“有人說(shuō)‘沒(méi)時(shí)間讀書(shū)’，關(guān)鍵是他不想讀書(shū)……”。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應該在靈魂深處擁有一筆精神寶藏，那就是對閱讀的熱愛(ài)�！�。一位杰出的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只依賴(lài)于兩本書(shū)籍（教材、教參）的教師無(wú)法成為優(yōu)秀的教育工作者�！遍喿x能夠培養個(gè)人的教育熱情和社會(huì )良知，這是成為一名“真正的教師”所必不可少的“精神基礎”。我完全同意并深有體會(huì )那句“有人說(shuō)‘沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)’，其實(shí)關(guān)鍵是他不愿意去讀書(shū)……”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應該在內心深處擁有一份珍貴的精神寶藏，那就是對閱讀的熱愛(ài)�！�。

　　蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條推薦》一書(shū)中，睿智的教育思想、深邃的教育理論深深影響、啟迪著(zhù)我，讓我如獲至寶。我要發(fā)奮學(xué)習提高自身素質(zhì)，做一名優(yōu)秀的幼兒教師。

　　 給教師100條建議讀后感 47

　　這個(gè)學(xué)期我一直用閑暇時(shí)間閱讀《給教師的一百條新建議》這本書(shū)，作者的很多觀(guān)點(diǎn)和看法我非常認同，接下來(lái)我就“學(xué)會(huì )傾聽(tīng)不容易”這一觀(guān)點(diǎn)談?wù)勎业目捶ā?/p>

　　今年我在教畢業(yè)班的同時(shí)還肩負著(zhù)三年級二班的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。六年級的課堂安靜而有秩序，可是一到三年級的課堂，就讓我束手無(wú)策。每次當我提出一個(gè)問(wèn)題后，經(jīng)常能看到這樣的情景：孩子們爭先恐后，個(gè)個(gè)急于表述自己的觀(guān)點(diǎn)，不但手舉得老高，嘴里還不停地喊著(zhù)：“老師，我！我！”當老師喊別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，他們會(huì )發(fā)出一聲長(cháng)長(cháng)的嘆息，或悄悄地與前后左右的同學(xué)竊竊私語(yǔ)，說(shuō)些與問(wèn)題毫不相關(guān)的話(huà)；或急不可耐，沒(méi)等別人說(shuō)完，就跳著(zhù)喊著(zhù)舉起了手……真正能坐著(zhù)傾聽(tīng)別人講話(huà)的孩子不多。課堂可真是熱鬧，我想這似乎也和小孩子們好動(dòng)的天性有關(guān)吧。那么怎么才能培養孩子認真傾聽(tīng)的.好習慣呢？

　　1、讓學(xué)生懂得傾聽(tīng)。

　　“沒(méi)有規矩不成方圓”，我告訴孩子們傾聽(tīng)是對老師和發(fā)言的同學(xué)最基本的尊重和禮貌。當同學(xué)發(fā)言時(shí)，注意力要指向發(fā)言者，不隨便打斷，不嘲笑、不起哄。我們自己發(fā)言時(shí)是不是也想讓同學(xué)們靜靜地聽(tīng)呢？學(xué)生聽(tīng)了我的話(huà)后，有了一點(diǎn)改變，可是還不明顯。

　　2、設計小組，為表現優(yōu)秀的小組加分。

　　為了提高教學(xué)效率，在有限的時(shí)間最高效地完成教學(xué)任務(wù)，我給學(xué)生進(jìn)行了分組。每次小組有同學(xué)答對問(wèn)題，加一分，表現優(yōu)秀的時(shí)候加一分。一旦有同學(xué)做小動(dòng)作或者隨便說(shuō)話(huà)就會(huì )被扣掉一分。這個(gè)辦法很奏效，那些愛(ài)動(dòng)愛(ài)說(shuō)的同學(xué)，慢慢地收斂起來(lái)，課堂漸漸變得有條不紊，秩序井然。

　　3、增加復述游戲。

　　三年級的英語(yǔ)課本較多的是對話(huà)的練習，以前別的同學(xué)在表演對話(huà)時(shí)，其他孩子們總是不能靜下心來(lái)聽(tīng)。后來(lái)我想到，在一組對話(huà)進(jìn)行過(guò)后，我提出問(wèn)題。比如：A： What would you like ？ B：I’d like some apples and watermelons。 我就以上問(wèn)題提問(wèn)：What would B like ？孩子們根據自己聽(tīng)到的結果，如果復述正確，就能為自己的小組加分。所以先在只要有對話(huà)練習，我就結合這種方式，培養學(xué)生的注意力和口語(yǔ)以及聽(tīng)力能力。

　　在培養孩子們傾聽(tīng)的時(shí)候，我自己也養成了認真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的好習慣。鄭杰校長(cháng)說(shuō)：“傾聽(tīng)不僅是一種交往藝術(shù)，傾聽(tīng)更是一種美德�！痹肝覀兌甲鲆粋�(gè)善于傾聽(tīng)的人！

　　 給教師100條建議讀后感 48

　　借著(zhù)讀書(shū)活動(dòng)的契機，前幾天，我閱讀了前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基的作品——————《給教師的100條建議》。讀后心情久久不能平靜。我覺(jué)得他的每一條建議，都是他在三十多年的教學(xué)生涯中，用心血和汗水換來(lái)的。都凝聚著(zhù)他的聰明與智慧，都彰顯著(zhù)他的熱情與博愛(ài)，都寄托著(zhù)他的夢(mèng)想與希望。文章中有談如何教書(shū)育人的，有談如何關(guān)心后進(jìn)生的，有談如何提升自身素質(zhì)的。其中有關(guān)教師的教育素養的內容對我的觸動(dòng)特別大。

　　一位教師在他所教的基礎學(xué)科方面，如果沒(méi)有淵博的`知識，就談不上教育素養。那么怎樣才能使每一位教師不僅懂得一些教學(xué)常識，而且能夠提高自己的教育素養呢？

　　有一句話(huà)說(shuō)得好，“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水�！边@在我們教育事業(yè)中尤為重要。蘇霍姆林斯基在書(shū)中提到，教師要提高自己的教育素養，就必須要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。教師應該要不斷培養自己讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前靜下心來(lái)，善于對書(shū)本中的內容深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補充自己的知識儲備能量，使自己的知識海洋變得越來(lái)越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠取之不盡、用之不竭。

　　一個(gè)人只有不停地讀書(shū)，讀好書(shū)，讀有意義的書(shū)，才能從知識的海洋里汲取更多的營(yíng)養，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)�！�

　　作為一名老師，如果沒(méi)有淵博的知識，沒(méi)有較深的教育理論素養，如何勝任自己的工作呢？讀過(guò)這本書(shū)，深刻反省一下自身，真是慚愧至極。我的業(yè)余時(shí)間大都浪費在了閑談和看微信上了。我想我應該有所改變：走進(jìn)圖書(shū)館，去翻閱大量的教育理論書(shū)籍。我還應該制訂一份讀書(shū)計劃，多讀一些國內外的教育家有關(guān)教育教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗方面的著(zhù)作，以提升自己的教育素養，并將好的經(jīng)驗應用于教學(xué)之中。同時(shí)注意積累、總結自己教學(xué)工作中的經(jīng)驗與教訓，并以筆記的形式記錄下來(lái)，讓自己的身后也留下一串歪斜而踏實(shí)的腳印。

　　 給教師100條建議讀后感 49

　　寒假里，我抽空閱讀了蘇霍姆林斯基所著(zhù)的《給教師的推薦》這本書(shū)。讀了此書(shū)，感覺(jué)雖然此刻的教學(xué)設施和教育環(huán)境相比以前都發(fā)生了巨大變化，但蘇霍姆林斯基光輝的教育理念對此刻的教育者來(lái)說(shuō)，不但絲毫不顯過(guò)時(shí)，還尤顯重要。讀著(zhù)此書(shū)，我感覺(jué)就好像有一位智者站在我的面前，他循循善誘，給我排解教學(xué)中的煩惱，給我指點(diǎn)迷津，書(shū)中給教師明確提出了多條推薦，每一條推薦都談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，讓人閱讀過(guò)后，掩卷長(cháng)思，令人感觸頗深，獲益匪淺。

　　書(shū)中談到了關(guān)于教師的.時(shí)間問(wèn)題，我深有同感。確實(shí)，教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜也只有24小時(shí)��！我們每一天都要備課、課前準備、上課、課后輔導，還要抽出時(shí)間來(lái)開(kāi)展校園活動(dòng)及參加各級各類(lèi)的比賽和課題研究等等。教師和所有的人一樣，有自我的社會(huì )活動(dòng)，既要做家務(wù)，也要教育自我的子女，這些都需要時(shí)間。那教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題與困惑我仔細閱讀了這一章節。

　　書(shū)中寫(xiě)到：每一天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰�和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。

　　對��！我們不能總是抱怨沒(méi)有時(shí)間，抱怨事情太多，我們在自我所教的那門(mén)學(xué)科里，學(xué)校所發(fā)的那本教科書(shū)里包含的那點(diǎn)基礎知識，只但是入門(mén)的常識，在知識的海洋里，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎知識，應當只是滄海之一粟。只有多讀書(shū)，我們才能發(fā)現自我的不足與淺薄，只有讀書(shū)我們才能充實(shí)自我，只有讀書(shū)我們才能提升自我對事物的認識，只有在書(shū)本中與大師們交流才能進(jìn)一步提升自我各方面的素質(zhì)。

　　書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。對于教師而言，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們明白的東西又實(shí)在太少。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師就應有一桶水。這話(huà)固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時(shí)候。是固教然后知困，學(xué)然后知不足也。因此，讀書(shū)吧！經(jīng)常讀書(shū)和思考，能使人善于對自我的教育教學(xué)工作作出思考，并為自我指引正確的方向，豐富理論經(jīng)驗。因此，要多讀書(shū)。在平凡的崗位上奉獻自我的青春吧，立足于三尺講臺，培養出祖國鮮艷的花朵！

　　 給教師100條建議讀后感 50

　　書(shū)是人類(lèi)的朋友，也是無(wú)聲老師。作為教師的我們應先做好“讀書(shū)人”才能做好“教書(shū)人”，讀書(shū)能讓我們成為優(yōu)秀的教師。我讀了書(shū)中的一百條建議后，有撥云見(jiàn)日之感。作者從教育的理論與實(shí)踐出發(fā)把教育孩子的好建議向我們娓娓道來(lái)，不僅給我排解煩惱，為我指點(diǎn)迷津，還給我教育教學(xué)的好方法，受益頗豐�？磥�(lái)，讀書(shū)能促進(jìn)人思維的發(fā)展，能讓人靜下心去思考。讀書(shū)能讓我們教師豐富自己的精神世界，提升自己的人格魅力，成為真正有品位的教師。讀一本好書(shū)，猶如品嘗一杯美酒，讓人回味無(wú)窮；猶如品嘗一杯清茶，讓人心曠神怡。

　　本書(shū)安排的四個(gè)部分：“教師作為一個(gè)完整的人”，“教師作為一名稱(chēng)職的員工”，“教師作為一名理性的教育者”，“教師作為一種自由職業(yè)”。四句簡(jiǎn)單的話(huà)就闡述了教師的本質(zhì)。在我們的教師隊伍中，絕大多數教師都是很平常地走完了自己的職業(yè)之路，默默無(wú)聞，精神固然可佳，但是“蠟炬成灰淚始干”并不應該成為我們教師職業(yè)精神的'寫(xiě)照。我們應該追求的職業(yè)精神是，照亮學(xué)生的同時(shí)，也要照亮自己。

　　教師首先是一個(gè)完整的人，他們應該有自己的精神空間，也應享受生活這樣的觀(guān)點(diǎn)就把教師從“神圣”的位置上拉了下來(lái)。教師不可能人人成為“圣人”，也沒(méi)有那個(gè)必要。要做一個(gè)成功的教師，必須學(xué)會(huì )做一個(gè)成功的普通人。

　　教師還應該是一名稱(chēng)職的員工，在工作中，我們要學(xué)會(huì )做“減法”，要減掉壓在我們身上的重擔；我們要對自己的工作負責，我們要學(xué)會(huì )團結協(xié)作不要總給自己罩上飄渺虛無(wú)的神秘的光環(huán)，我們要像一般單位里的員工那樣，先學(xué)會(huì )做一個(gè)稱(chēng)職的員工，這是事業(yè)成功的保障。

　　教師必須成為“一名理性的教育者”。教師要有理性，這是我們的工作與其他工作最大的區別；教師要有理性，必須“從四十分鐘里榨出油來(lái)”，提高教育效率，教師應該是理性的，理性的教師才是優(yōu)秀的教師，才有可能把自己的事業(yè)做好、做大、做強。

　　我們應該追求的最高境界是，教師要成為一種“自由職業(yè)”，打造出自己的“品牌”，形成自己的風(fēng)格，你才能成為教育職場(chǎng)的“稀缺資源”；教師要“傾聽(tīng)自己的聲音”，這些聲音在告訴我們：學(xué)校教育不僅為著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的人生，而且也同樣為著(zhù)每位教師，我們和學(xué)生一起共同學(xué)習，共同創(chuàng )造著(zhù)幸福的每一天。

　　書(shū)到用時(shí)方恨少，而每一本書(shū)都是精神財富，《給教師的一百條新建議》這本書(shū)確實(shí)值得一讀，尤其是從事教育的工作者們。

　　 給教師100條建議讀后感 51

　　近日又拿起了《給教師的一百條建議》這本書(shū)，讀了很多，想了不少，但，系統的回顧，說(shuō)不好，就一些想到的和大家交流一下。

　　我們的教育目的可以說(shuō)是為了“促進(jìn)人的社會(huì )化”，我們的孩子將來(lái)都是要走向社會(huì )的，必須在受教育期間教會(huì )他們適應社會(huì )生活，使他們從“自然人”變化為“社會(huì )人”。但就我們的過(guò)渡效果來(lái)看，并不是那么有效。社會(huì )實(shí)踐能力和適應能力不強，走上社會(huì )，發(fā)現他們的所學(xué)不及所用，往往都是從頭學(xué)起，給他們的感覺(jué)是，唉！那么多年的書(shū)白讀了，只是拿到了一張進(jìn)入社會(huì )的文憑通行證�，F在有許多家長(cháng)讀書(shū)觀(guān)的改變也不是空穴來(lái)風(fēng)，“考不上學(xué)不等于沒(méi)有好工作，學(xué)習不好不等于將來(lái)掙錢(qián)少”。因為在社會(huì )、家長(cháng)看來(lái)我們生產(chǎn)的產(chǎn)品不適應社會(huì )需求。

　　在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，做了很多抑制孩子童真、天性的事，從孩子讀書(shū)的第一天起，我們即在讓我們的孩子快速的成人化。告訴他們，外面的世界競爭是多么激烈，競爭很殘酷，因此，你們從小必須好好讀書(shū)，在班里、學(xué)校就要和別競爭，強烈的競爭意識把整個(gè)班級社會(huì )化了，用成人的語(yǔ)言教育天真的孩子。我們樂(lè )于用成人世俗的實(shí)用的功利的眼光來(lái)判斷孩子的是與非，阻止了他們出于天性的“美夢(mèng)”。一切所謂的科學(xué)教育教學(xué)方法手段都應是必須符合孩子天性的，當我們認真反思我們的教育教學(xué)，就會(huì )發(fā)現我們有太多出于主觀(guān)愿望卻違背客觀(guān)規律的事，太多的做法都在剝奪孩子們享受童年的'權力。有人主張關(guān)起門(mén)來(lái)教學(xué)，關(guān)起門(mén)來(lái)讓孩子們做夢(mèng)，讓老師成為學(xué)生的朋友，用他們的語(yǔ)言，理解他們的思維，尋找適合他們的方法。我們需要的不是孩子成人化，我們需要的是教師兒童化。

　　我們面對自己的學(xué)生，想盡各種教育方法，因材施教，“駿馬能歷險，耕田不如�！�，揚其長(cháng)避其短，讓每一位學(xué)生從各方面都得到發(fā)展。我認為不管成人還是孩子，在管理方式方法上萬(wàn)變不離其宗，即人性化管理，但做到很難。人們常說(shuō)，看看我們的學(xué)生，每一個(gè)都那么有個(gè)性，那么有天分，為什么到了社會(huì )上都不見(jiàn)了個(gè)性，不見(jiàn)了聰明才智，都平庸的一個(gè)模樣。不管孩子還是成人，評價(jià)做到不憑印象，不抱成見(jiàn)，不以點(diǎn)蓋面，不偏愛(ài)，不求全，難。有容人之量，虛懷若谷，從善如流，更難。我們可以去做，不求百分百，只求盡力。

　　 給教師100條建議讀后感 52

　　最近我閱讀了教育大師蘇霍姆林斯基的教育名著(zhù)《給教師的建議》，思索頗多，作為新教師，我重新認識自己，思考學(xué)生，思考課堂。

　　在第一條中，我感受最深的是，最為教師為什么在長(cháng)期的教學(xué)生涯中總是感到被學(xué)生弄得心力交瘁，精疲力竭呢？我們有沒(méi)有試著(zhù)對學(xué)生區分對待。不是每位學(xué)生的智力、能力都在一條起跑線(xiàn)上，我們也不能高估學(xué)生的能力，讓他們接受自己能力以外的知識，這是在挫傷他們的積極性。對學(xué)生不同要求，學(xué)習好的同學(xué)可以完成偏難的習題，掌握知識之余也可以提高他們探索的積極性。學(xué)習中等的同學(xué)要求基本掌握課標上所要求的知識點(diǎn)，這樣可以保持孩子們學(xué)習的興趣。學(xué)習程度不好的同學(xué)老師可讓其完成稍微簡(jiǎn)單的知識，這樣不至于使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去學(xué)習興趣。作為教師的我們，要盡可能使每位兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，讓他對自己的'微小成功產(chǎn)生樂(lè )趣，感受人格上的快樂(lè )。學(xué)生在快了地學(xué)，教師快樂(lè )地教，雙方都在享受學(xué)與教的樂(lè )趣，這將會(huì )是多么的美好。

　　有位教師問(wèn)一位歷史教師：“你花了多長(cháng)時(shí)間來(lái)備這節課？”這位歷史教師說(shuō)：“這節課，我準備了一輩子。而且總的來(lái)說(shuō)，對每節課我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課�！彼�的話(huà)讓我頗有感觸，這位老教師對待教學(xué)是如此的認真。要講好一節課，備課是多么的不容易，除了翻閱不少教學(xué)資料外，平時(shí)的閱讀至關(guān)重要，在你的課堂上不僅讓學(xué)生學(xué)到新的知識，更讓他們感受到知識外的東西，燃起對學(xué)習的興趣。一堂生動(dòng)的課，是在平時(shí)多少的積累之后才呈現給我們。就像書(shū)中所說(shuō)，讀書(shū)不是為了應付明天的課程，而是發(fā)自?xún)刃牡男枰�和對知識的渴求。而這正是我的弱點(diǎn)，一直以來(lái)我的讀書(shū)量都太少，而且大部分局限在教科書(shū)上，教科書(shū)對于拓寬我們的知識遠遠不夠，要想思維活躍，有更多的積累，必須打開(kāi)心扉去讀更多的書(shū)，接受更多的思想。其實(shí)讀書(shū)就是讀思想讀經(jīng)歷，以此來(lái)豐富自己的心靈。書(shū)應該是我們最好的朋友，它不會(huì )離開(kāi)你，只要你需要，它就在身邊。

　　我更加確信作為新教師，成長(cháng)的方式有很多，但是如何快速成長(cháng)我想應該要做到三點(diǎn)。第一就是多讀書(shū)多積累，做到肚里有墨水。第二就是不斷反思，加強寫(xiě)作，這樣才能把你讀到的東西轉化成自己的。第三多聽(tīng)課，多摩課，只有不斷向別人學(xué)習，自己多思考多總結，才能進(jìn)步更快。

　　 給教師100條建議讀后感 53

　　毫無(wú)疑問(wèn)，一本好書(shū)給人的啟迪是多方面的，不同時(shí)期不同情形你往往會(huì )讀出不同的意味。

　　初讀《給教師的一百條新建議》，我只是作為一種消遣，對于其中的種種建議，并未深思。這次期中考試過(guò)后，偶爾看到了一篇長(cháng)長(cháng)的期中考試總結，是一個(gè)沉默寡言的學(xué)生寫(xiě)的。他在里頭說(shuō)：“你成績(jì)不好，就會(huì )被集體忽視，當你是宇宙真空里的空氣，不存在�！�

　　“如何證明自己的實(shí)力？考試——在考試中得首功的人，是老師心中的驕子�！�

　　“這是一個(gè)小社會(huì )，學(xué)習好，成績(jì)好，地位高�！�

　　……

　　我向來(lái)堅信我對每個(gè)學(xué)生都是一視同仁的，從不因為成績(jì)好而青眼相加，也絕不因為成績(jì)差而疾言厲色，我甚至還為此頗有幾分自得，以為自己就是真正做到平等對待每一位學(xué)生了�？蓮倪@份學(xué)生的總結中，我分明看到了我的不足。為什么這個(gè)學(xué)生會(huì )有一種被忽視的感覺(jué)呢？問(wèn)題到底出在哪呢？

　　“關(guān)懷身邊的每一個(gè)普通人�！编嵔艿倪@句話(huà)忽然闖進(jìn)我的腦中。我仔細想想，我平時(shí)是怎么做的呢？我不能認為自己對學(xué)生不夠關(guān)注，在我的心里，也許確實(shí)是每個(gè)學(xué)生都有著(zhù)一席地位，可他們的地位確實(shí)完全相等嗎？我總是能在第一時(shí)間發(fā)現尖子生哪怕最細微的一點(diǎn)變化，及時(shí)提醒及時(shí)鼓勵；我總是能敏銳地從細節處把握后進(jìn)生的思想動(dòng)向，揣摩到他們的心理，防患于未然�？墒�，對于那占大多數的中間生，對于他們常年不變的成績(jì)，對于他們的乖巧沉默，我又是怎么做的呢？認為他們令人欣慰，不需要老師操心，不需要擔心他們的學(xué)習與表現會(huì )忽然給班級帶來(lái)“致命”的影響，換句話(huà)說(shuō)，他們“很安全”。在疲于應付性格偏激生，疲于指導后進(jìn)生，絞盡腦汁為尖子生指導學(xué)法的時(shí)候，這些中間生確確實(shí)實(shí)被“忽視”了！

　　可正如書(shū)中所說(shuō)，“普通人在片刻間可能成為弱者，這時(shí)他格外需要人們的關(guān)懷。其實(shí)再堅強的人，一生中都會(huì )有非常脆弱的.時(shí)候，有時(shí)是身體上的，有時(shí)是心理上的，有時(shí)又或是精神上的�！蔽覀兡切┢胀ǖ膶W(xué)生，既不拔尖，又不調皮搗蛋，總是默默做著(zhù)自己該做的事，他們，難道就從不會(huì )在心底渴望老師的關(guān)注，難道就不會(huì )對老師久久不來(lái)的注目心生怨懟嗎？

　　好在，一切還來(lái)得及。

　　感謝《給教師的一百條新建議》，感謝那位普通學(xué)生的一份不普通的總結書(shū)，我知道我會(huì )在我的路上又往前進(jìn)一步。我也相信，隨著(zhù)教學(xué)的不斷深入，我會(huì )從建議中讀出更多況味。

　　 給教師100條建議讀后感 54

　　讀過(guò)這本書(shū)后，確實(shí)意識到自己在很多方面做的還遠遠不夠，書(shū)中每一條建議都充滿(mǎn)教育智慧，事例生動(dòng)、分析精辟，啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀(guān)點(diǎn)，在此談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)讀書(shū)感悟。

　　當讀到“要思考，不要死記！“這一條時(shí)，我的感觸很深�，F在的教學(xué)就是這樣，對于學(xué)生所學(xué)的知識，如果學(xué)生記不會(huì )或者記會(huì )但忘記了，教師就會(huì )很生氣，讓他們寫(xiě)10遍，讀20遍。直到他們會(huì )了，教師才會(huì )罷休，才會(huì )滿(mǎn)意。其實(shí)，這樣下去，孩子的興趣、積極性就被抹煞了，隨之學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習的興趣。這里蘇霍姆林斯基告訴了我們一個(gè)好的方法：要思考，不要死記！對于一些難以記住的知識，我們教師要在引導學(xué)生深入思考它們的同時(shí)來(lái)解釋這些知識的實(shí)質(zhì)，使知識活起來(lái)。讓他們理解記憶，逐漸成為一個(gè)愛(ài)思考的人，而不是死記硬背。

　　其實(shí)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事，所以我們要想辦法讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)到知識，在學(xué)到知識的同時(shí)學(xué)會(huì )思考！

　　“學(xué)生的興趣是潛在的，需要教師的精心呵護與培養”。在教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)習興趣是很重要的，為何剛入學(xué)的孩子對學(xué)習充滿(mǎn)了好奇與渴望，但隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子對學(xué)習的熱情卻越來(lái)越少？可見(jiàn)興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒(méi)有興趣的指引和鋪墊，學(xué)生會(huì )覺(jué)得學(xué)習是枯燥無(wú)味的，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師要從細小方面入手，不可放過(guò)任何一個(gè)"刺猬"。培養孩子學(xué)習興趣，教給孩子學(xué)習方法，使他們順利獲取知識，激發(fā)學(xué)習的'動(dòng)力；同時(shí)教師要鉆研教學(xué)方法，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法。

　　蘇霍姆林斯基讓我們記住，教育──這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門(mén)藝術(shù)，就必須多讀書(shū)、多思考。你讀過(guò)的每一本書(shū)，都應當好比是你的教育車(chē)間里增添了一件新的精致的工具。這對我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的觸動(dòng)，平時(shí)也想讀點(diǎn)書(shū)，但有時(shí)總以工作累，家庭瑣事多為由，沒(méi)能堅持下去。以后，我要制定一個(gè)讀書(shū)計劃，多讀好書(shū)來(lái)提高自己的教育素養。把讀書(shū)當作發(fā)自?xún)刃牡男枰�和對知識的渴求。讀好書(shū)能夠凈化我們的靈魂，開(kāi)啟我們的教育良知，鍛造我們的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　蘇霍姆林斯基還告訴我們，把困難當作機會(huì )。的確，工作中存在許多困難，來(lái)自于班級的，來(lái)自于教學(xué)的，來(lái)自于學(xué)生的。讀了這段話(huà)我豁然開(kāi)朗，在困難來(lái)臨時(shí)抱怨是沒(méi)有用的，只有鼓足勇氣，迎面解決才是最積極的心態(tài)。我們每個(gè)人也將在解決困難的過(guò)程中得到鍛煉，得到發(fā)展。

　　在今后的工作生活中，還要多閱讀好的書(shū)籍，多汲取教育家們的智慧和科學(xué)的教育方法，不斷豐富自己的學(xué)科知識，教育心理學(xué)知識，做好一名教師，一名讓學(xué)生喜歡和對學(xué)生有幫助，能使他們得到最大發(fā)展的老師。

　　 給教師100條建議讀后感 55

　　此書(shū)是一部世界教育名著(zhù)，原著(zhù)首版印刷高達10萬(wàn)套，先后被譯成十幾種文字。它是蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)教育的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，專(zhuān)門(mén)為中小學(xué)教師而寫(xiě)。作者以“建議”的形式，懇切地與讀者談心。整本書(shū)讀來(lái)毫無(wú)刻板、說(shuō)教之感。全書(shū)皆為經(jīng)驗之談，各條建議有理有據。

　　教材的首次見(jiàn)面

　　蘇霍姆林斯基認為，學(xué)生學(xué)習落后和成績(jì)不佳的根源之一，是對教材的首次學(xué)習學(xué)得不夠好；學(xué)生在學(xué)習公式的頭一節課上對它理解得深與淺，關(guān)系到非常多的問(wèn)題；學(xué)生的意識中模糊不清和含糊膚淺的`觀(guān)念越少，他感到的落后壓力就越小。那么如何知道孩子們的知識掌握情況呢？有經(jīng)驗的老師就是查看學(xué)生是怎樣獨立完成作業(yè)的，不可讓學(xué)生在首次學(xué)習數學(xué)定律時(shí)不正確地做題、不正確地解題等。

　　新教材如何把握

　　理解新教材是課堂教學(xué)的一個(gè)階段，此條建議作為第14條建議的拓展與補充，對于我們一線(xiàn)教學(xué)老師來(lái)說(shuō)，實(shí)用性最大。蘇霍姆林斯基在書(shū)中寫(xiě)到：對最“差”和成績(jì)不良的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)門(mén)理解新教材的階段尤為重要。有經(jīng)驗的教師非常重視使成績(jì)不良的學(xué)生把注意力集中于教材的要點(diǎn)上，這種要點(diǎn)實(shí)質(zhì)上就是因果關(guān)系，也就是知識的基礎。作為教師的我們，一定不要害怕在每節課上抽出盡量多的時(shí)間來(lái)掌握新教材！如果孩子們在新知識的接收上有疑惑，那么一定會(huì )為后面的學(xué)習埋下了很多的隱患。

　　情感、道德、品德的關(guān)系

　　書(shū)中有一句話(huà)令我印象深刻——“沒(méi)有情感，道德就會(huì )變成枯燥無(wú)味的空話(huà)，只能培養出偽君子�！比绻�一個(gè)人沒(méi)有知識是次品，那么身體不好是廢品，而品德不好那可就是是危險品了�？梢�(jiàn)，作為一個(gè)社會(huì )人，縱使他有很淵博的知識，很強壯的體魄，但如果德行敗壞，那他也只會(huì )給國家、社會(huì )帶來(lái)更大的危害。一線(xiàn)老師們經(jīng)常感慨：現在的孩子太難教了，尤其是思想道德教育方面。我們該怎樣激發(fā)學(xué)生在道德方面進(jìn)行自我教育？蘇霍姆林斯基認為：要想啟發(fā)啟學(xué)生進(jìn)行自我教育，教師要用語(yǔ)言非常細致地觸動(dòng)學(xué)生最隱秘的心弦———榮譽(yù)、尊嚴和高尚氣度，一定要善于了解和觀(guān)察學(xué)生的心靈需要作這種觸動(dòng)的時(shí)機。這種時(shí)機的到來(lái)，一般是在幼小的人面前出現兩條道路時(shí)：走第一條道路，默許丑惡存在，默然處之；走第二條路，就要對丑惡作斗爭。選擇第二條路，往往要求學(xué)生思想上高度緊張，付出很大的精神力量，盡管這從成人的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看實(shí)際情況并不復雜。

　　結束語(yǔ)

　　感謝經(jīng)典，感謝大師，正是在與經(jīng)典的對話(huà)中我找到了身為教師的發(fā)展方向；在與大師的交流中找到了適合學(xué)生發(fā)展的特色之路。

　　 給教師100條建議讀后感 56

　　龍山全體校教師在邵校長(cháng)引讀下，我讀完前蘇聯(lián)當代教育家蘇霍姆林斯基的遺著(zhù)《給教師的一百條建議》，感覺(jué)受益匪淺。一直以來(lái)，都因為工作忙而疏于靜下心來(lái)讀書(shū)，總借口沒(méi)時(shí)間而不能夠靜下心來(lái)學(xué)習�？汕安痪�，一本前蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家瓦?阿?蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》卻讓我有如獲至寶、如遇知音之感。

　　書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)��！確實(shí)，做教師的都知道，每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數的時(shí)間：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導、處理學(xué)生之間的種種問(wèn)題……現在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研。我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。在書(shū)中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)。只有每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。就像書(shū)中那位成功的歷史教師說(shuō)的：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對這個(gè)課題的直接準備，或者說(shuō)現場(chǎng)準備，只用了大約15分鐘�！弊x到這里，我突然之間明白了，為什么有的特級教師能在課堂上得心應手、左右逢源、游刃有余，讓人覺(jué)得聽(tīng)課是一種享受，而自己上課時(shí)盡管精心準備，教學(xué)環(huán)節的設計可謂精心，但在課堂上卻往往顯得捉襟見(jiàn)肘，感到語(yǔ)言貧乏，缺乏感染力。真是“書(shū)到用時(shí)方恨少��！”原來(lái)，這是因為用一輩子來(lái)備課和用課前的幾小時(shí)來(lái)備課，效果肯定不同。大師讓我知道了讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡?需要和對知識的渴求。要知道作為教師，在科學(xué)知識的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎知識，只是滄海之一粟。若我們沒(méi)有“源頭活水”，怎可能教出好學(xué)生來(lái)？

　　書(shū)中每條談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，用平實(shí)的語(yǔ)言娓娓道來(lái)。

　　書(shū)中還特別重視德育教育，重視學(xué)生良好行為習慣的養成教育，重視對學(xué)生足夠的尊重，是真正以人為本的教育。在大師眼里，德育教育絕對不是空洞的說(shuō)教和口號式的響亮文字，而是生活中的細節，是一個(gè)微笑的眼神，一句親切的話(huà)語(yǔ)……“應當教會(huì )兒童去愛(ài)，而不是教他們去談?wù)搻?ài)，應當教會(huì )兒童體驗和珍藏自己的感情，而不是教他們尋找詞句去訴說(shuō)并不存在的感情……”反思自己的教育，是不是缺了些什么？

　　作為一線(xiàn)的教師，在讀完這些文章后，真有令人有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，這也使我更加堅定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心。我會(huì )倍加努力的學(xué)習，提高自身的素質(zhì)，讓自己培育出的桃李遍天下！

　　 給教師100條建議讀后感 57

　　利用假期，靜下心來(lái)，認真的拜讀了蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書(shū)，讀后感觸頗深。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗的教育理論家。讀著(zhù)此書(shū)，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給你排解煩惱，給你指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓你有著(zhù)自信。很難想像幾十年前的教育理論在二十世紀的今天在這個(gè)日新月異的年代還有如此深刻的教育實(shí)用意義。難怪他要成為廣大教師心中追尋的偶像，成為心中的指明燈。

　　書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，都有生動(dòng)的實(shí)際事例，精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)。書(shū)中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條"教師的'時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)".一看著(zhù)題目我就被深深吸引了。是��！一晝夜只有24小時(shí)，每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí)，而且這8小時(shí)是排得滿(mǎn)滿(mǎn)的：備課、上課、、準備上課的材料，照顧孩子的學(xué)習生活、還要接待家長(cháng)、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級的環(huán)境布置等等，已經(jīng)是有點(diǎn)應接不暇，還要抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習，以便提高自身的專(zhuān)業(yè)素養；晚上回到家還要忙著(zhù)家中瑣碎的事情。帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題與煩惱我仔細閱讀了這一章節。

　　書(shū)中寫(xiě)到：每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰�和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。對��！這段話(huà)發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學(xué)的學(xué)科中，使教材里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎知識，成為入門(mén)的常識，在科學(xué)知識的大海里，我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎知識，應當只是滄海之一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書(shū)中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。

　　他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應該首先考慮清楚的！

　　古人云："開(kāi)卷有益". 讀《給教師的一百條建議》，讓我的眼前一亮，讓我的心陡然地開(kāi)闊，我將繼續地研讀下去，它將是我教育生活的引路人。

　　 給教師100條建議讀后感 58

　　讀了蘇霍姆林斯基的著(zhù)作《給教師的一百條建議》，我有很深感觸。這些建議就像一盞指路明燈一樣，使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助。

　　盡管日新月異，今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤著(zhù)一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著(zhù)教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。

　　在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師，的確發(fā)現時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫(xiě)反思等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過(guò)去，可收獲卻不大�！督o教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準備這節課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著(zhù)時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著(zhù)自己而沒(méi)有主動(dòng)去做事。

　　想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節公開(kāi)課，花了大量的`時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著(zhù)相關(guān)的圖片和知識；有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時(shí)間。想起來(lái)真是可悲！我想這就是平時(shí)不學(xué)習，急來(lái)“抱佛腳”的后果。書(shū)中提到：“讀書(shū)是節約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應付，而是出自?xún)刃牡男枰�和對知識的渴求！”試問(wèn)，從古到今，哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”呢？

　　俗話(huà)說(shuō)：“活到了，學(xué)到老”。作為一名新時(shí)期的教師，我更應當主動(dòng)地學(xué)習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材，才能贏(yíng)得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)“真正的教師＇所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)�！蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂�(shū)呢？

　　蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì )因為時(shí)代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗都值得我去聆聽(tīng)和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！

　　 給教師100條建議讀后感 59

　　2009年暑假期間，我讀了鄭杰編著(zhù)的《給教師的一百條新建議》一書(shū)，收獲頗多。盡管目前的教育形式發(fā)生了翻天覆地的變化，但他生動(dòng)的實(shí)例、精煉的語(yǔ)言、發(fā)自?xún)刃牡膶�學(xué)生的愛(ài)和閃光的思想，對我們來(lái)說(shuō)，就像甘泉雨露，滋潤著(zhù)一個(gè)個(gè)干涸的靈魂。

　　我讀了該書(shū)的前面一部分內容，特別是其中的第四條和第二十條、以及第二十二條建議：教師應享受生活；回歸女性；要有寬容精神。我想了很多，感觸頗深，在此，我簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱淖x后感受。

　　三者之間有著(zhù)很緊密的聯(lián)系。首先是關(guān)于教師應享受生活。不僅是教師，只要是人都應該享受生活。如果你是一個(gè)有智慧的人，就應該積極擺脫生活及工作上的壓力，試著(zhù)解放自己、拯救自己，切莫因工作繁忙而忘記活著(zhù)的意義，我們是人民教師，盡管有時(shí)社會(huì )競爭很激烈，我們仍然要讓自己自由而快樂(lè )，因為我們的周?chē)�有太多天真可�?ài)的孩子，他們正處在做夢(mèng)的年齡，我們不應該打擾他們，而應該和他們一起享受著(zhù)天生的有利條件。其次，要回歸女性。在中小學(xué)校里，女教師占據的比例很大。在中國傳統文化中，中國女性有很多優(yōu)點(diǎn)，如勤勞、有氣節、識大體、忍耐性強等，正因為如此，女教師更應將這些良好品質(zhì)展示在女孩子面前，間接的引領(lǐng)著(zhù)我們的女孩子養成各種良好品質(zhì)，因為她們最終要為人母。如果我們喪失了女性的特質(zhì)，在教育男孩子時(shí)就容易以自己的觀(guān)點(diǎn)壓制他們，讓他們失去陽(yáng)剛本色，就像人們常說(shuō)的一句話(huà)：“陽(yáng)衰”皆因“陰盛”起。此時(shí)，教師應扮演好各自的角色，和孩子們一起快樂(lè )地享受生活。再次，教師要有寬容精神。寬容是女人一生要學(xué)的哲學(xué)，懂得寬容的.女人，是生活的智者，她因為目光遠大，所以心胸開(kāi)闊，善明事理，勇于開(kāi)拓。她追求的是不變的將來(lái)，永恒的春天，競爭的人生。當我們面對每一個(gè)個(gè)性化的孩子時(shí)，我們僅僅以個(gè)人的眼光去取舍，心中就會(huì )涌現出這些詞語(yǔ)：笨孩子、臟孩子、調皮蛋、遺棄蟲(chóng)……在這個(gè)多元化的世界里，擁有寬容精神的人才有資格不被淘汰。雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界最寬廣的是大海，比大海更寬廣的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷�！比绻�我們每一位老師都以寬容的心態(tài)來(lái)看待周?chē)�的孩子與同事，以一顆仁愛(ài)的心來(lái)對待這個(gè)多樣復雜的社會(huì )，那么寬容不僅在面對異己時(shí)有用，也意味著(zhù)造福自己。讓我們掙脫身心的一切束縛，自由地享受著(zhù)女性的快樂(lè )生活。編輯評語(yǔ)如果我們每一位老師都以寬容的心態(tài)來(lái)看待周?chē)�的孩子與同事，以一顆仁愛(ài)的心來(lái)對待這個(gè)多樣復雜的社會(huì )，那么寬容不僅在面對異己時(shí)有用，也意味著(zhù)造福自己。讓我們掙脫身心的一切束縛，自由地享受著(zhù)女性的快樂(lè )生活。

　　 給教師100條建議讀后感 60

　　讀一本書(shū)時(shí)，我總是喜歡從書(shū)皮開(kāi)始讀，然后是目錄和序言。從目錄里我會(huì )粗略選取自己喜歡的篇節去讀，在序言里，我看到作者說(shuō)“不妨一讀此書(shū)，這是一本無(wú)害的書(shū)”，我想對于做教師的我們而言，這是很有用的書(shū)吧！

　　書(shū)的序言里面有一個(gè)詞“好管閑事”，經(jīng)過(guò)提升和修飾之后可美稱(chēng)為“社會(huì )責任感”和“使命感”。對于好管閑事這個(gè)詞，于我有深深的感悟，在我們這樣一所寄宿制學(xué)校，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與學(xué)生打著(zhù)交道，我們不僅僅是教授學(xué)生知識那么簡(jiǎn)單，更多的是給予學(xué)生精神的陪伴，班主任更是要多管閑事，約束學(xué)生的各種不好的行為習慣，及時(shí)糾正和教導，儼然父母在身邊一樣。對于學(xué)生在去寢室的路上、去飯堂、去教室的路上，遇到在樓梯間打鬧的學(xué)生，我都會(huì )處于多管閑事的角色，對他們進(jìn)行提醒和教導。慢慢地整個(gè)年級認識我的.學(xué)生也就多了，每次見(jiàn)到我出現總會(huì )不自覺(jué)地約束自己的行為，在走廊上抄起課本，裝作讀書(shū)的樣子也讓人忍俊不禁！

　　另外書(shū)中有一段語(yǔ)言文字也很打動(dòng)我。說(shuō)教師實(shí)在是一個(gè)很好的職業(yè)，因為你面對的是孩子，孩子就是最美好的事物，他們有純真的心靈，誠實(shí)的態(tài)度，自然的感情，善良的愿望。如果不能捕捉到這些美，那你就辜負了造化的賦予。所以享受職業(yè)幸福，就要對美好的事物保持高度的敏銳。誠然，開(kāi)始在這些方面，我也走了一些彎路。因為瑣碎的班主任工作讓我一度對孩子們失去了耐心，面對成績(jì)的壓力，我和我的孩子們開(kāi)始陷入了上課、下課、吃飯、睡覺(jué)枯燥的死循環(huán)中，孩子們的體音美課也成了我和課任老師用來(lái)提高成績(jì)的犧牲品，這時(shí)候的我忽視了孩子們的感受，忽視了孩子們純真的笑容，忽視了孩子渴望的眼神，忽視了孩子對知識的探索，對自由的向往，一味地對他們進(jìn)行知識的灌輸，要求他們讀背，把原本純真善良美好的童年變成了枯燥乏味的課堂。但是我發(fā)現孩子們學(xué)習的興趣并不是太高漲，反而對課堂產(chǎn)生了一些厭倦，學(xué)習效果并不明顯。于是我開(kāi)始反思。我發(fā)現，我與孩子們玩耍放松的過(guò)程，孩子們也并不是不愿意去學(xué)，學(xué)習效率反而提高了，于是每到考試前，我就會(huì )帶著(zhù)孩子們去操場(chǎng)上玩耍，和孩子們一起做游戲，一起談心。變要求為溝通，變責備為玩耍，和孩子們做朋友，走進(jìn)他們的內心。反而孩子們與我很親近，也變得愿意去學(xué)了。所以我覺(jué)得世間并不缺乏美好的事物，缺乏的只是我們的心境和胸懷。當了班主任以后，對此更有深刻的體悟。

　　讀完整本書(shū)以后，我對自己的職業(yè)有了更深的認識和體悟，同時(shí)從書(shū)中也學(xué)到了很多的經(jīng)驗，對自己的未來(lái)也多了些許思考和規劃！

　　 給教師100條建議讀后感 61

　　最近讀了蘇聯(lián)當代教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，感覺(jué)受益匪淺。一直以來(lái)，都因為工作忙而疏于靜下心來(lái)讀書(shū)，總借口沒(méi)時(shí)間而不能夠靜下心來(lái)學(xué)習�？汕安痪�，讀過(guò)前蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家瓦阿蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》卻讓我有體會(huì )很深。

　　書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)��！確實(shí)，做教師的都知道，每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數的時(shí)間：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導、處理學(xué)生之間的種種問(wèn)題……現在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研。我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。在書(shū)中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)。只有每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。就像書(shū)中那位成功的歷史教師說(shuō)的：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對每一節課，我都是用終生的.時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對這個(gè)課題的直接準備，或者說(shuō)現場(chǎng)準備，只用了大約15分鐘�！�

　　讀到這里，我突然之間明白了，為什么有的特級教師能在課堂上得心應手、左右逢源、游刃有余，讓人覺(jué)得聽(tīng)課是一種享受，而自己上課時(shí)盡管精心準備，教學(xué)環(huán)節的設計可謂精心，但在課堂上卻往往顯得捉襟見(jiàn)肘，感到語(yǔ)言貧乏，缺乏感染力。真是“書(shū)到用時(shí)方恨少��！”原來(lái)，這是因為用一輩子來(lái)備課和用課前的幾小時(shí)來(lái)備課，效果肯定不同。大師讓我知道了讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰�和對知識的渴求。要知道作為教師，在科學(xué)知識的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎知識，只是滄海之一粟。若我們沒(méi)有“源頭活水”，怎可能教出好學(xué)生來(lái)？

　　書(shū)中每談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，用平實(shí)的語(yǔ)言娓娓道來(lái)。書(shū)中還特別重視德育教育，重視學(xué)生良好行為習慣的養成教育，重視對學(xué)生足夠的尊重，是真正以人為本的教育。在大師眼里，德育教育絕對不是空洞的說(shuō)教和口號式的響亮文字，而是生活中的細節，是一個(gè)微笑的眼神，一句親切的話(huà)語(yǔ)�！皯�當教會(huì )兒童去愛(ài)，而不是教他們去談?wù)搻?ài)，應當教會(huì )兒童體驗和珍藏自己的感情，而不是教他們尋找詞句去訴說(shuō)并不存在的感情……”教師應該反思自己的教育，是不是缺了些什么？

　　作為一線(xiàn)的教師，在讀完這些文章后，真有令人有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，這也使我更加堅定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心。我會(huì )更加努力的學(xué)習，提高自身的素質(zhì)，讓自己培育出的桃李遍天下！

　　 給教師100條建議讀后感 62

　　讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，我平時(shí)在教學(xué)中遇到的很多疑惑都得到了解答。像教師的時(shí)間從哪里來(lái)？如何做好后進(jìn)生的工作等。書(shū)中還有許多關(guān)于教學(xué)管理、教學(xué)經(jīng)驗，教師對課程的計劃和組織，以及如何提高教學(xué)成績(jì)等等。

　　在書(shū)中給我印象最深的就是他給我們提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么早在一年級就會(huì )出現一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時(shí)候會(huì )遇到落伍無(wú)可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢？”他把出現這個(gè)問(wèn)題的原因歸結于教師對兒童缺乏個(gè)別對待的態(tài)度。所謂個(gè)別對待簡(jiǎn)言之就是“因材施教”，現在大家都提倡因材施教，即根據學(xué)生各自的特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)內容和要求。每個(gè)孩子的接受能力和吸收能力以及反應能力各不相同！所以蘇霍姆林斯基認為“不存在什么對所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習上取得成就的先決條件”，他告誡我們要記�。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。

　　就這引發(fā)了自己的一點(diǎn)點(diǎn)思考，在日常教育中對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別對待，這一點(diǎn)大多教師都能做到，而且好多教師都是這樣去做的`。但在課堂教學(xué)中要是做到這一點(diǎn)，估計就有點(diǎn)難了。其他原因且不說(shuō)，單就學(xué)生人數來(lái)講，就能讓教師感到精疲力竭。目前，只有少數地區推行“小班教學(xué)”，大部分地區，班級人數都超過(guò)40人以上，我現在所教的班級人數一個(gè)班有57人，另一個(gè)班也不少，也有54人，在這樣“臃腫”的班級的課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，談何容易！57個(gè)學(xué)生就有57中想法，就有57中不同的接受能力和理解能力。

　　個(gè)別對待學(xué)生，這是一條很好的也很有成效的教學(xué)思路，關(guān)鍵要看執行的條件是否可行�，F在我帶的兩個(gè)班加起來(lái)就有111人，每天光批改課堂作業(yè)本就已將讓我忙的不可開(kāi)膠了，那還有時(shí)間去對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導呢？當然這不是自己不這么去做的理由。

　　現在的后進(jìn)生怎么產(chǎn)生的，或許就是應驗了蘇霍姆林斯基的這句話(huà)吧，“我們沒(méi)有合理的個(gè)別對待學(xué)生”。以至于現在一個(gè)班里會(huì )有那么多的后進(jìn)生，而老師們當然也包括我，就知道去埋怨學(xué)生，認為學(xué)生沒(méi)有好好學(xué)，甚至認為他們“笨”反應慢，可是我們何嘗不換位思考一下呢？老師們又何嘗考慮到那些后進(jìn)生的痛苦，因為某種原因上課聽(tīng)不懂，卻還要裝作很認真聽(tīng)講，配合老師，對他們來(lái)說(shuō)何嘗不是一種煎熬！作為老師你采取了個(gè)別對待學(xué)生了嗎？沒(méi)有！我們上課只是把大眾的東西強加于他們，并沒(méi)有考慮到他們能否接受��！長(cháng)期這樣就形成惡性循環(huán)了！雖然目前來(lái)說(shuō)，個(gè)別對待學(xué)生實(shí)行起來(lái)有點(diǎn)困難，但我覺(jué)還是應該朝這個(gè)方面不斷的努力，時(shí)間是靠自己擠出來(lái)的，方法是靠自己探究出來(lái)的，只有這樣才能才能從中找到適合自己的教育方法，能成為更多人心目中真正的教書(shū)育人者！

　　 給教師100條建議讀后感 63

　　“不妨一讀此書(shū)，這是一本無(wú)害的書(shū)�！贝蜷_(kāi)序言，第一句話(huà)就讓我感受到了這本書(shū)的與眾不同。

　　喜歡這本書(shū)，因為它像一面鏡子，真誠的表述了作者對教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠與執著(zhù)。沒(méi)有命令，沒(méi)有說(shuō)教，有的是作者對現代學(xué)校教育的獨特見(jiàn)解，是娓娓道來(lái)的人生哲理，充滿(mǎn)了善意與真誠，充滿(mǎn)了生命的靈氣。

　　“為孩子們當下的人生幸福服務(wù)”這句話(huà)令我至今感觸頗深。一直以來(lái)，我們教育孩子時(shí)都有一個(gè)冠冕堂皇的理由：我們現在這么做，都是為了讓你將來(lái)過(guò)上幸福的生活。從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)這句話(huà)，因為這句話(huà)好像確實(shí)是一個(gè)真理。在我們小的時(shí)候，我們的父母、老師這么對我們說(shuō)過(guò)；在我們成為老師之后，這個(gè)理由也一直是我們管理學(xué)生的強有力的支撐。但是，細心琢磨一下，原來(lái)這句話(huà)錯了。什么是“幸�！�？這個(gè)問(wèn)題很難回答。幸福是一個(gè)人的主觀(guān)感受。心理課上，我常常和學(xué)生討論，在同樣的條件下，面對同樣的事件，有人感覺(jué)幸福，有人卻感覺(jué)不幸，關(guān)鍵是因為他們對于這件事的看法、評價(jià)不同。我們沒(méi)有辦法、也沒(méi)有能力去預設孩子的將來(lái)，我們能做的是，幫助他了解自己的需求，教會(huì )他調節自己的心態(tài)，告訴他必須要把握、追求什么才是自己的幸福。

　　什么是“人生”？人生就是由童年、少年、青年、中年、老年一個(gè)個(gè)階段組成的，任何一個(gè)階段的缺憾都是一生的缺憾。人的一生可濃縮為“三天”，即昨天、今天、明天。過(guò)去的事情就讓它過(guò)去吧，明天的事情等來(lái)了再說(shuō)。最要緊的是，做好今天的事情！因為，只有今天才是我們生命中最重要的一天；只有今天才是我們生命中惟一可以把握的一天。心理學(xué)上稱(chēng)之為“活在當下”，即活在“此時(shí)此地”。而教育的意義不僅是為學(xué)生的未來(lái)人生幸福，更要為他的當下的、此刻的人生幸福服務(wù)。不能為了看不見(jiàn)的所謂的未來(lái)幸福，而以剝奪學(xué)生童年和少年時(shí)期的幸福作為代價(jià)。事實(shí)上，許多人的一生不幸往往源于他童年和少年時(shí)期的.不幸與受到的傷害，或者他童年追求幸福的權利和需要沒(méi)有獲得周?chē)�人的足夠尊重�?/p>

　　作為教育工作者的我們，一定要思考清楚教育的目的到底是為了什么？是為了人生，而且是為了學(xué)生當下此刻的人生。此時(shí)此地，如果他對自己的生存狀態(tài)感到幸福，那就說(shuō)明此時(shí)此刻他的生命質(zhì)量很高。所以，我們應該時(shí)刻關(guān)注孩子們當下的幸福感，幫助他們度過(guò)一個(gè)屬于他自己的快樂(lè )幸福的童年才是最重要的。這也是從心育、德育、美育三個(gè)層面，從啟發(fā)心靈的視角引導學(xué)生更深層次地思考自己、思考人生，為塑造優(yōu)良品性、陽(yáng)光品格奠定基礎。

　　那句話(huà)終于可以放到一邊了，把目光從遠方收回，從現在做起才是最重要的��！

　　 給教師100條建議讀后感 64

　　一、正確看待兒童成績(jì)

　　“學(xué)習上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對的東西：對一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“五分”是成就的標志，而對另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，——這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素�！�

　　這是蘇霍姆林斯基對學(xué)生學(xué)習成績(jì)的觀(guān)點(diǎn)，每個(gè)孩子的成功都是相對于自己來(lái)說(shuō)的，教師應該充分地了解自己的學(xué)生各個(gè)方面，知曉學(xué)生的各種特點(diǎn)與個(gè)性，任何時(shí)候不拔高，不低估，這樣才能中肯地給予科學(xué)合理的評價(jià)，才能較好地把握學(xué)生的生長(cháng)發(fā)展方向。

　　二、了解兒童的個(gè)性需要

　　“不同的兒童要達到這個(gè)知識的水平和范圍，所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年級時(shí)就已經(jīng)能完全獨立地讀出和解出應用題，而另外一些孩子直到二年級末甚至三年級末才能做到這一點(diǎn)。教師應當善于確定：要通過(guò)怎樣的途徑，要經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難，才能引導兒童接近教學(xué)大綱所規定的水平，以及怎樣才能在每一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)中具體地實(shí)現教學(xué)大綱的要求�！�

　　這段話(huà)，給我的啟發(fā)很大，無(wú)論是對待優(yōu)等生還是學(xué)困生，要幫助他們學(xué)習，首先就要了解他們在學(xué)習中將會(huì )遇到何種困難，這樣才能很好的指導學(xué)生的學(xué)習。

　　1、了解學(xué)生的學(xué)習需要；

　　2、明確學(xué)生在學(xué)習可能遇到的困難與障礙；

　　3、積極采用個(gè)性化教學(xué)方法幫助學(xué)生達到教學(xué)大綱的要求；

　　三、教師充分備課

　�。ㄒ唬┯靡簧�去備課

　　書(shū)中提及一個(gè)教學(xué)案例，有一位聽(tīng)課教師詢(xún)問(wèn)這位講課的歷史老師可這節課需要多少時(shí)間，那位歷史教師說(shuō)：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對這個(gè)課題的直接準備，或者說(shuō)現場(chǎng)準備，只用了大約15分鐘�！�

　　蘇霍姆林斯基通過(guò)這位歷史的回答告訴我們，每一位教師都應該對自己所教授的學(xué)科用一生的努力去掌握，去理解，只有教師擁有豐厚的知識，才能自由應對教學(xué)中出現的各種狀況。

　�。ǘ�）設計符合學(xué)生的'教學(xué)方法

　　在建議中，蘇霍姆林斯基以一位數學(xué)老師的教學(xué)方法為例，建議我們分層設計教學(xué)方法。教學(xué)中，將學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，依據學(xué)生的不同特點(diǎn)，分別給予不同的教學(xué)指導。這個(gè)方法的前提是必須對學(xué)生有深入的了解。

　　借鑒以上的建議，如何對班上學(xué)生進(jìn)行輔導，有了一點(diǎn)想法。

　　1、現階段學(xué)習能力較弱的學(xué)生，設置符合他能力的學(xué)習任務(wù)；

　　2、學(xué)習習慣較差的學(xué)生，與家長(cháng)聯(lián)系制定家校學(xué)習習慣培養計劃，家校聯(lián)合努力糾正不良學(xué)習習慣；

　　3、學(xué)習動(dòng)機不足的學(xué)生，通過(guò)鼓勵機制，引發(fā)興趣；

　　4、讓每一個(gè)學(xué)生體驗到取得成功的個(gè)人的、人格上的歡樂(lè )。

　　 給教師100條建議讀后感 65

　　今天，我拿著(zhù)枕邊的《給教師的一百條建議》這本書(shū)翻看著(zhù)。突然，我對“合作是競爭的歸宿”中的“第12條：在過(guò)去的一年中，團隊成員在工作中有機會(huì )學(xué)習和成長(cháng)”引起了我的無(wú)限思緒�；叵朐诒拘９ぷ饕詠�(lái)的三年里，結合自己的實(shí)際情況，我發(fā)現自己好象已經(jīng)不止一年沒(méi)有參與理論學(xué)習了。對一些先進(jìn)的、優(yōu)秀的教育理念知識體系，我完全不懂。很多觀(guān)念都還停留在原有的理論知識水平線(xiàn)上，這讓我感到莫名的恐慌。因此，我認為在加強專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習的同時(shí)也應該重視理論知識的學(xué)習，雖然理論是比較枯燥乏味的教條，可我不能因為這個(gè)原因就放棄，只有學(xué)習專(zhuān)家們的教育理論知識體系，正確理解教育理論知識，懂得如何借鑒和運用，才能提高我在實(shí)際工作中的經(jīng)驗總結。尤其能幫助我把工作的點(diǎn)滴積累起來(lái)，歸納成為精煉簡(jiǎn)潔的理論知識體系。理論有深有淺，而作為在一線(xiàn)工作不久的我，應該從最淺顯的做起，結合自己的實(shí)際實(shí)踐，不斷努力提煉自己，才能在以后的工作中贏(yíng)得孩子們的喜歡和家長(cháng)們的信任。

　　為什么這樣認為呢？

　　一、來(lái)自自身的感受

　　記得每次寫(xiě)案例時(shí)，我在敘述事件的過(guò)程都輕而易舉的一氣呵成，不含糊，同時(shí)腦子里也依稀的覺(jué)得這件事情隱含著(zhù)很多的`教育意義，很值得挖掘�？烧嬲�在分析、講解案例所對別人的教育和啟示時(shí)，我都覺(jué)得內容、條理不清不楚，闡述混亂，主次不分。這種種困惑都讓我深深感受到學(xué)習理論知識的重要性，尤其是不應間斷，而應長(cháng)期堅持不懈地學(xué)習。像現今科學(xué)技術(shù)非速地發(fā)展，數字化、信息化的普及，讓我不得不為自身知識水平、能力的提高而擔憂(yōu)。

　　二、來(lái)自家長(cháng)的感受

　　每當家長(cháng)向我虛心請教時(shí)，我都深有感觸。

　　在和每位家長(cháng)交流孩子的情況時(shí)，我感覺(jué)到有很多家長(cháng)都會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)交流，他們謙虛地向我問(wèn)道：“鄭老師，我呀，現在是拿孩子越來(lái)越?jīng)]辦法了，哎，真不知道該怎么辦？脾氣也犟的很，我真想他天天上幼兒園呀�！笔堑�，現在的孩子都是獨生子女，經(jīng)常被一大家人寵著(zhù)、溺著(zhù)、驕著(zhù)、貫著(zhù)，什么事都依著(zhù)他，由著(zhù)他的性子來(lái)，孩子能不倔強嗎？其實(shí)，“不應驕貫孩子”這個(gè)道理家長(cháng)也明白�？涩F在因都是獨生子女家庭，沒(méi)有養育孩子的經(jīng)驗。因此，在事情發(fā)生是，由于經(jīng)驗的不足，一時(shí)間沒(méi)有想到有利于孩子良好習慣養成的辦法，反正為了“息事寧人”，只有滿(mǎn)足孩子的愿望。當然，同樣的事情會(huì )再上演，每次家長(cháng)一而再，再而三的滿(mǎn)足孩子的要求，孩子能不變的倔強嗎？所以，為了孩子們明天美好的未來(lái)，家長(cháng)要學(xué)習，做為老師的我，更應該學(xué)習？因為，老師不僅有責任和義務(wù)教育好孩子，也有義務(wù)幫助和引導家長(cháng)如何教育、養育孩子！

　　 給教師100條建議讀后感 66

　　最近讀了蘇聯(lián)當代教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，感覺(jué)受益匪淺。一直以來(lái)，都因為工作忙而疏于靜下心來(lái)讀書(shū)，總借口沒(méi)時(shí)間而不能夠靜下心來(lái)學(xué)習�？汕安痪�，讀過(guò)前蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家瓦阿蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》卻讓我有體會(huì )很深。

　　書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)��！確實(shí)，做教師的都知道，每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數的時(shí)間：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導、處理學(xué)生之間的種種問(wèn)題……現在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研。我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。在書(shū)中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)。只有每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。就像書(shū)中那位成功的歷史教師說(shuō)的：“對這節課，我準備了一輩子。

　　而且，總的來(lái)說(shuō)，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對這個(gè)課題的直接準備，或者說(shuō)現場(chǎng)準備，只用了大約15分鐘�！弊x到這里，我突然之間明白了，為什么有的特級教師能在課堂上得心應手、左右逢源、游刃有余，讓人覺(jué)得聽(tīng)課是一種享受，而自己上課時(shí)盡管精心準備，教學(xué)環(huán)節的設計可謂精心，但在課堂上卻往往顯得捉襟見(jiàn)肘，感到語(yǔ)言貧乏，缺乏感染力。真是“書(shū)到用時(shí)方恨少��！”原來(lái)，這是因為用一輩子來(lái)備課和用課前的幾小時(shí)來(lái)備課，效果肯定不同。大師讓我知道了讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰�和對知識的渴求。要知道作為教師，在科學(xué)知識的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎知識，只是滄海之一粟。若我們沒(méi)有“源頭活水”，怎可能教出好學(xué)生來(lái)？

　　書(shū)中每條談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，用平實(shí)的'語(yǔ)言娓娓道來(lái)。書(shū)中還特別重視德育教育，重視學(xué)生良好行為習慣的養成教育，重視對學(xué)生足夠的尊重，是真正以人為本的教育。在大師眼里，德育教育絕對不是空洞的說(shuō)教和口號式的響亮文字，而是生活中的細節，是一個(gè)微笑的眼神，一句親切的話(huà)語(yǔ)……“應當教會(huì )兒童去愛(ài)，而不是教他們去談?wù)搻?ài)，應當教會(huì )兒童體驗和珍藏自己的感情，而不是教他們尋找詞句去訴說(shuō)并不存在的感情……”反思自己的教育，是不是缺了些什么？

　　作為一線(xiàn)的教師，在讀完這些文章后，真有令人有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，這也使我更加堅定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心。我會(huì )更加努力的學(xué)習，提高自身的素質(zhì)，讓自己培育出的桃李遍天下！

　　 給教師100條建議讀后感 67

　　給我們每一位教師提出了不少中肯的建議。讀了這本書(shū)后，我能夠體會(huì )到思索的快樂(lè )；知道了寬容也是一種精神。書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。

　　如何有效地提高課堂效率，一直是困擾我們每位教師的一個(gè)問(wèn)題。()因為低效率的課堂總是枯燥乏味、浪費時(shí)間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學(xué)生喜歡高效益的課堂，家長(cháng)歡迎高效益的課堂，教師也因課堂的高效益而愉悅。因此，如何提高課堂效率，將成為我們不斷探索、改進(jìn)的一個(gè)課題。這本書(shū)讓我對這一問(wèn)題有了進(jìn)一步的認識。

　　教師要有個(gè)性。學(xué)生喜愛(ài)人性化教師。什么是人性化？人性化就是他的行為都符合人的特性。法國作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能反行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣裹得緊緊的.，南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時(shí)，行人覺(jué)得春暖衣厚，始則解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣。雖然目前已經(jīng)禁止了體罰，但并不意味著(zhù)教育的進(jìn)步，老式教育的4件寶：嚇唬、激將、督促、冷漠，嚴重扼殺孩子學(xué)習的積極性，尊重學(xué)生，給學(xué)生自由的心里空間，教師要讓“愛(ài)”象南風(fēng)一樣徐徐吹拂過(guò)孩子的心田，這樣才能從根本上激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習，學(xué)生成績(jì)才會(huì )好起來(lái)。做一個(gè)現代化的老師，絕不在追求物質(zhì)性的“現代時(shí)尚”，而是用理性“照亮”自己的人性，并讓自己的人性煥發(fā)奪目的光彩。

　　同時(shí)教師還“應該”成為學(xué)生的領(lǐng)導者。教師將不僅僅是知識傳授者，也不僅僅是班級管理者，而更是班級這一學(xué)習群體的組織者和領(lǐng)導者。好教師的許多特質(zhì)，特別是一些非權力特質(zhì)，贏(yíng)得了學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬，他們自然而然地就能成為學(xué)生心目中的領(lǐng)袖、偶像和領(lǐng)導。領(lǐng)導與管理者的區別在于，管理者的工作僅僅控制人的行為，而領(lǐng)導還將引導學(xué)生的心靈與精神的提升；管理者一般使用外部強化手段來(lái)控制人，領(lǐng)導則可以進(jìn)入學(xué)生內心，使之自覺(jué)追隨，并潛移默化地影響學(xué)生的一生。

　　教師應兼具有真善美的人類(lèi)精神氣質(zhì)�，F在的學(xué)生比我們做學(xué)生時(shí)要見(jiàn)識豐富，他們的觀(guān)念也要比我們更超前，視野也比我們開(kāi)闊，并希望他們能夠打心眼里產(chǎn)生崇敬，那簡(jiǎn)直是不可能的。教師與學(xué)生的隔膜其實(shí)是很深的。我認為教師征服學(xué)生并不一定要與學(xué)生一樣時(shí)尚和前衛，教師征服學(xué)生的應該是人類(lèi)永恒的極具吸引力的精神氣質(zhì)。這精神氣質(zhì)嚴格地講是一個(gè)統一的整體，是密不可分的，如果一定要分的話(huà)，姑且能將它分為真、善和美。在教學(xué)中，要做一名理性的教育者，用個(gè)性吸引學(xué)生，帶有一切人性的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，這樣的教師才是最有魅力。

　　 給教師100條建議讀后感 68

　　有人說(shuō)，身為教師不知道蘇霍姆林斯基，無(wú)異于學(xué)音樂(lè )卻不知道貝多芬�？梢�(jiàn)蘇霍姆林斯基對教育界的影響，這位把一生都獻給教育的偉人用筆書(shū)寫(xiě)著(zhù)對教育的熱忱。雖然蘇霍姆林斯基已離我們遠去，但他留下的寶貴財富對我們今天的教育仍有很多的借鑒意義�！督o教師的一百條建議》這本書(shū)是每一位中小學(xué)教師都應該仔細讀的書(shū)，它給我們指明了方向，讓我們看到了光明。蘇霍姆林斯基的思想高度需要我們慢慢的揣摩。

　　這本書(shū)中談到了很多教師面臨的問(wèn)題，比如說(shuō)“教師，要愛(ài)護兒童對你的信任”、“怎樣對待學(xué)習有困難的兒童”、“要保持‘水源的清潔” 、“讓學(xué)生生活在思考的世界里”、 “如何提高教師的教育素養”等等。這些問(wèn)題也是我們現在教師面臨的問(wèn)題，人們在這些問(wèn)題上研究著(zhù)并困惑著(zhù)。中小學(xué)生是祖國的未來(lái)，給他們正確的教育，讓他們快樂(lè )的學(xué)習是每一位教育者義不容辭的責任。怎樣才能成為一位優(yōu)秀的教育者讓我們且聽(tīng)教育大師的見(jiàn)解與教誨。

　　這本書(shū)中給我印象最深的是“怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習”，現在的很多學(xué)生都討厭學(xué)習，因為他們覺(jué)得學(xué)習就只是為了死板的學(xué)習知識，沒(méi)有一點(diǎn)的樂(lè )趣。蘇霍姆林斯基告訴我們，“要想使小學(xué)生愿意學(xué)習，就應該創(chuàng )建一個(gè)有趣的課堂，引起他們的興趣�！比绻�把他們的思維套進(jìn)黑板和識字課本的框框里，讓他們與氣象萬(wàn)千的世界隔絕開(kāi)來(lái)，這無(wú)疑是錯誤的。在兒童的精神世界里，他們希望自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者和探索者，只有滿(mǎn)足他們好奇的欲望，他們才更有熱中。亞里士多德也曾指出：“思維是從驚奇開(kāi)始的�！比绻�情況允許的話(huà)，應該帶領(lǐng)孩子們到花園里，樹(shù)林里，湖岸邊走一走，讓他們感受大自然的美妙，發(fā)現大自然的奇特。這種快樂(lè )的學(xué)習方法，相信會(huì )事半功倍。將來(lái)我們成為老師，在學(xué)習《蘋(píng)果里的五角星》時(shí)，可以帶一個(gè)蘋(píng)果。講課時(shí)，可以親自切給學(xué)生看，讓他們看到里面的五角星，見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻。又比如，在學(xué)習《廣玉蘭》時(shí)，可以帶幾多廣玉蘭，讓學(xué)生自己觀(guān)察的.外形，花色，氣味等等，鼓勵他們踴躍發(fā)言。還可以教學(xué)生畫(huà)廣玉蘭，來(lái)提高他們對課堂的興趣度。我相信只要我們讓圖畫(huà)，音樂(lè )，情景劇等等藝術(shù)色彩走進(jìn)課堂，學(xué)生也會(huì )情不自禁的融入其中。

　　讀了這本書(shū)后，我對蘇霍姆林斯基書(shū)中講述的教育理論有了更深的理解和感情，它就像我們這些未來(lái)老師的指路明燈。但讓我真正充滿(mǎn)敬意的是蘇霍姆林斯基的偉大人格。他用赤誠的心、火熱的血、堅強的毅力、辛勤的汗水，在人們心中樹(shù)起了一座不朽的豐碑，讓每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任，時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們平等和尊重，最大限度的激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力和他們學(xué)習的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為對社會(huì )有用的人，讓我受益匪淺。

　　 給教師100條建議讀后感 69

　　“不妨一讀此書(shū)，這是一本無(wú)害的書(shū)”。 這是鄭杰校長(cháng)在《給教師的一百條新建議》中第一句話(huà)，就以這種別樣的角度吸引了我。我喜歡這本書(shū)，因為它像一面鏡子，真誠的表述著(zhù)對教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠與執著(zhù)。書(shū)中沒(méi)有華麗的詞句，也不講一些空洞的道理。娓娓道來(lái)，里面獨特的觀(guān)點(diǎn)和建議都與我自己息息相關(guān)，與我們的現實(shí)非常的貼近。其中第21條建議讓我感觸很深，下面我將自己的獨特的體會(huì )與大家共同分享。

　　書(shū)中說(shuō)：在我們做許多事之前，都要思索一下，我為什么要做？我為誰(shuí)而做？那么我們?yōu)檎l(shuí)而從事教育這個(gè)行業(yè)呢？

　　起初也許你會(huì )是因為父母的期望，會(huì )因為沒(méi)有找到更理想的工作，會(huì )因為其他更多的原因，只要你理性思索認為還要繼續、值得繼續去做這項工作，那么你就會(huì )發(fā)現原來(lái)是為著(zhù)自己！為著(zhù)自己的幸福，希望自己首先勝任工作，只有勝任才可以換來(lái)生存的基本物質(zhì)條件；還希望工作愉快，從教師那平凡而細小的工作中去把握生的樂(lè )趣。如果恰好條件允許，何不讓自己做得更好，讓自己從一般謀生和簡(jiǎn)單的樂(lè )趣提升到一個(gè)精神文化的境界里。不在乎他人的評價(jià)，為自己而活著(zhù)，在對幸福的理解中工作，我們是理性的，因而也是堅定的。

　　每天，當我面對著(zhù)一雙雙明亮的、充滿(mǎn)著(zhù)純真無(wú)邪，充滿(mǎn)著(zhù)仰慕和信任的眼睛時(shí)，我總會(huì )想起兒時(shí)的我。我們是幸福的。因為我們的一舉一動(dòng)會(huì )影響一個(gè)班，我們的一言一行會(huì )震動(dòng)一個(gè)心靈，我們的親切微笑可能會(huì )改變一個(gè)人的一生，我們的精心呵護會(huì )拯救一個(gè)靈魂。雖然每天的工作繁瑣、壓力大，但我都坦然的面對，每天都會(huì )以平和、飽滿(mǎn)的心態(tài)，真誠的對待每一位孩子。因為這就是我“質(zhì)量飽滿(mǎn)的生活”，辛苦并快樂(lè )著(zhù)！

　　他們常常會(huì )問(wèn)道：“老師，您喜歡我嗎？”“當然喜歡，你們都是老師的.寶貝�！泵慨斂吹锦r花盛開(kāi)的笑臉，那份幸福，唯我獨有！這是一顆含羞草！那是一朵紫羅蘭��！這是一朵玫瑰花！那是一朵臘梅��！我在花園中真的聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音，看到了拔節的姿態(tài)，締造著(zhù)生命的鮮活和靈動(dòng)。聽(tīng)一句句稚嫩的話(huà)語(yǔ)，我的心在笑，看一個(gè)個(gè)乖巧的身影，我的情在動(dòng)。因為，舉手投足皆有情，奶聲憨氣都是愛(ài)！

　　世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛�！敖處煂�(shí)在是一個(gè)很好的職業(yè)，因為你面對的孩子就是最美好的事物”，教師應該始終保持對美好事物的敏銳，深入生活，積極地發(fā)現美，追尋美,創(chuàng )造美，并把美帶給孩子，引入孩子的心靈。更重要的是帶著(zhù)追尋美的眼睛看世界，看人生，這樣樂(lè )觀(guān)的態(tài)度就會(huì )影響孩子，把美與愛(ài)傳播開(kāi)來(lái)。

　　播種工作的熱情，收獲成功的喜悅，這才是教師平和而真實(shí)的快樂(lè )。讓我們一同幸福地工作著(zhù)吧！

　　 給教師100條建議讀后感 70

　　現在我就蘇霍姆林斯基的建議結合自己的體會(huì )談?wù)劷虒W(xué)中應該怎么做：

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)："一個(gè)好的教師意味著(zhù)什么？首先意味著(zhù)熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。"他告訴我們每個(gè)老師：那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯誤來(lái)學(xué)習正確的；我們永遠都不要絕望，只要我們充滿(mǎn)期待，他們就會(huì )充滿(mǎn)希望。照亮學(xué)校的將永遠不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著(zhù)愛(ài)與悲憫，我們不能放棄，絕不能放棄。從這些話(huà)中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友。而要達到這一點(diǎn)教師就必須平等的對待每一個(gè)孩子，尊重他們，關(guān)懷他們，贊美他們的每一個(gè)進(jìn)步和成績(jì)。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)："在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強烈"。這就需要我們教師充分利用學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。我想如此做就不會(huì )出現"這個(gè)問(wèn)題我都講了好幾遍了，學(xué)生怎么還不會(huì )呀"這種情況了。因為教師在講解的過(guò)程中有時(shí)會(huì )忽略學(xué)生能過(guò)理解什么、應該理解什么。教師應該讓學(xué)生參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，以此發(fā)現學(xué)生存在的阻力與困難，引導學(xué)生客服困難并解決問(wèn)題。學(xué)生這樣獲得的.知識才會(huì )真正的掌握的牢固，真正成為他們的財富。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)："要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。"在學(xué)習過(guò)程中"身在曹營(yíng)心在漢"的學(xué)生不在少數，注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問(wèn)題。怎么解決這一問(wèn)題呢？我們要想把握兒童的注意力，就應該使學(xué)生保持良好的情緒，并使他們體驗到自己在追求真理，進(jìn)行腦力勞動(dòng)的一種自豪感。

　　蘇霍姆林斯基的這條建議說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻有一定的困難。我們教師要在平時(shí)的教育教學(xué)中盡量選擇生動(dòng)活潑、與學(xué)生生活實(shí)際貼近的事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)他們的積極性。多鼓勵和少批評等方法讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅等等。

　　以上是我在閱讀《給教師的一百條建議》時(shí)所獲得的一些粗淺的體會(huì )，我要努力把這些理論運用到教學(xué)實(shí)踐中，提升我的教學(xué)能力和水平，帶領(lǐng)學(xué)生們共同進(jìn)步與發(fā)展。

　　 給教師100條建議讀后感 71

　　讀書(shū)是由譯者根據蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基所著(zhù)的《給教師的一百條建議》所編寫(xiě)，其中還融合了蘇氏的其他著(zhù)作的精彩條目，并根據我國的實(shí)際情況和需要，著(zhù)就了這本《給教師的建議》，文章事例生動(dòng)，理論精辟，見(jiàn)解獨到，可讀性極強。

　　文章一共介紹了100條給教師的建議，其中有幾條讓我印象最為深刻，讓我迫不及待想和大家分享一下。

　　其中第2條——教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)。

　　我想每位老師聽(tīng)到別人形容教師放假時(shí)間長(cháng)，工作內容輕松時(shí)，都會(huì )感到很無(wú)奈，只有真正做教師的人才能體會(huì )到其中的辛酸。備課，上課，批改作業(yè)等事情讓老師的時(shí)間安排的滿(mǎn)滿(mǎn)當當，尤其是當班主任的同事，在備課時(shí)總會(huì )有各種事情被打擾，于是書(shū)中介紹了一位歷史老師，結束了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，備課并不是一朝一夕的事，每一節課都是用一輩子的時(shí)間準備的，這種準備就是讀書(shū)，每天不斷地讀書(shū)，讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰�和對知識的渴求，隨著(zhù)教師的知識儲備越來(lái)越長(cháng)，量變就會(huì )變成質(zhì)變，在教書(shū)的過(guò)程中越來(lái)越得心應手，正如作者所言：“教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多的溪流來(lái)滋養它，要使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水�！�

　　其次，第33條——給剛參加學(xué)校工作的教師幾點(diǎn)建議。

　　作者總結了一條非常重要的真理：“無(wú)論年輕的時(shí)候充滿(mǎn)了的多么熱烈而緊張的'勞動(dòng)，但是在這個(gè)時(shí)期里，總還是能夠找到時(shí)間，來(lái)逐漸的，一步一步地積累我們地精神財富——教育是明智的�！彼�以趁著(zhù)年輕，我們需要做的事有很多。首先必須點(diǎn)滴地積累作為一個(gè)教育者的智力財富和教育的明智，為了成為一個(gè)真正的教育者，就必須在整個(gè)一生中努力掌握科學(xué)共產(chǎn)主義的理論，用馬克思列寧主義世界觀(guān)的精神教育自己，要使共產(chǎn)主義的理想通過(guò)多種多樣的，具有深刻個(gè)性的特征從每個(gè)不同的獨立個(gè)體中體現出來(lái)，最后，年輕的朋友們，每個(gè)月要有三本書(shū)，學(xué)科方面，榜樣人物以及關(guān)于人的心靈的書(shū)，這會(huì )讓你在教書(shū)育人的過(guò)程中，不光傳授知識，更能充盈學(xué)生的思維和心靈。教育者要具備一種對美麗的精細的感覺(jué)，要在創(chuàng )造美的勞動(dòng)跟人有精神交往。

　　這本《給教師的建議》中記載的100條建議可以說(shuō)為我們教師量身打造，深入淺出，發(fā)人深省，作為一名人民教師，我們不光要教授知識，還要幫助其養成好的習慣和性格，不光要呵護學(xué)生成長(cháng)，還要讓他們擁有自信和堅強的意志，每個(gè)學(xué)生都是不同的獨立的個(gè)體，我們所用的方法也不盡相同。因此，在這條“百年育人”的教育長(cháng)河中，我們需要不停學(xué)習，不停積累，才能不讓

　　 給教師100條建議讀后感 72

　　“請記�。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生�！眲傋x這個(gè)題目時(shí)，對于“抽象”的理解是那么含糊。讀完這一節，才明白作者用詞的準確。來(lái)看看學(xué)生的定義，“學(xué)生是在國家法律認可的各級各類(lèi)學(xué)�；蚱渌�教育機構中接受教育的有學(xué)籍的人。簡(jiǎn)言之，學(xué)生就是在教師的指導下從事學(xué)習的人，主要指在校的兒童和青少年�！边@個(gè)概念描述的就是抽象的學(xué)生。在這個(gè)概念里，我們無(wú)論在哪個(gè)學(xué)校里都能找到這樣的學(xué)生，卻不能在任何一個(gè)學(xué)校里找到完全相同的兩個(gè)學(xué)生，這個(gè)道理就跟世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣。我見(jiàn)過(guò)兩個(gè)孿生兄弟，都在讀三年級，兩個(gè)人的長(cháng)相極其相似，寫(xiě)出來(lái)的字也很相像，說(shuō)話(huà)的聲音語(yǔ)速幾乎也沒(méi)有差別，但這兩個(gè)孩子的學(xué)習態(tài)度卻不一樣，一個(gè)勤奮，一個(gè)怠惰，勤奮的孩子每次測試成績(jì)都比較理想，而怠惰的那個(gè)卻只能達到合格的分數。因為后天教育環(huán)境施加的不同影響，所以?xún)蓚�(gè)孩子就表現出了差異。孿生的都有這么大的.差別，那么非孿生的，其差別就可想而知了。所以蘇霍姆林斯基說(shuō)，沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。

　　學(xué)生之間的差異性決定了教育的取向是因材施教，要一把鑰匙開(kāi)一把鎖。只有因人而異地進(jìn)行教育，才能在每個(gè)個(gè)體身上體現出教育效果的最優(yōu)化，才能使學(xué)生在取得成績(jì)的同時(shí)，獲得成長(cháng)的快樂(lè )，在此基礎上形成和諧融洽的師生關(guān)系。

　　霍姆林斯基說(shuō)：“教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，——這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素�！苯虒W(xué)中，我們要防止一刀切，用統一的標準去衡量感知、理解、識記能力不一樣的學(xué)生，那樣做，會(huì )挫敗認知結構薄弱學(xué)生學(xué)習的積極性，傷害其自尊，會(huì )使他們對學(xué)習產(chǎn)生失望和厭倦的情緒。記得一次給差生補課，考卷上有這樣一道練習題，請在一段話(huà)里用上三個(gè)描寫(xiě)春天的成語(yǔ)。結果學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的句子都不通順，因為他們平常的閱讀積累還沒(méi)有達到這個(gè)層次，有些學(xué)生對寫(xiě)出來(lái)的詞語(yǔ)還沒(méi)有透徹理解。我立刻降低作業(yè)要求，只要他們用其中一個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)一句話(huà)，學(xué)生比較樂(lè )于完成這樣的任務(wù)，因為這是他們力所能及的。教學(xué)中，我們常常遇到這類(lèi)情況，學(xué)生的認知水平和我們的期望值存在著(zhù)一定的差距，我們不能以我們的要求去衡量學(xué)生，如果不及時(shí)調整教學(xué)目標，縮短預設的目標和學(xué)生之間的差距，就會(huì )勞而無(wú)功�！昂掼F不成鋼”不是一個(gè)老師盡責的詮釋?zhuān)�鐵就是鐵，為什么偏要把它煉成鋼？關(guān)鍵的是我們要給這樣的“鐵”一個(gè)合適的定位，看它在生活中成為什么角色才最能體現其自身價(jià)值。

　　 給教師100條建議讀后感 73

　　今日，我拿著(zhù)枕邊的《給老師的一百條建議》這本書(shū)翻看著(zhù)。驀地，我對“合作是競爭的歸宿”中的“第12條：在過(guò)去的一年中，團隊成員在工作中有機會(huì )學(xué)習和成長(cháng)”引起了我的無(wú)限思緒�；叵朐诒拘９ぷ饕詠�(lái)的三年里，結合本身的實(shí)際情況，我發(fā)覺(jué)本身好象已經(jīng)不止一年沒(méi)有參加理論學(xué)習了。對一些先進(jìn)的、優(yōu)秀的教育理念學(xué)問(wèn)體系，我完全不懂。很多觀(guān)念都還停留在原有的理論學(xué)問(wèn)水平線(xiàn)上，這讓我感到莫名的恐慌。因此，我認為在加強專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習的同時(shí)也應當重視理論學(xué)問(wèn)的學(xué)習，雖然理論是比較枯燥乏味的教條，可我不能由于這個(gè)原因就放棄，只有學(xué)習專(zhuān)家們的教育理論學(xué)問(wèn)體系，正確理解教育理論學(xué)問(wèn)，懂得如何借鑒和運用，才能提高我在實(shí)際工作中的`閱歷總結。尤其能幫忙我把工作的點(diǎn)滴積累起來(lái)，歸納成為精煉簡(jiǎn)潔的理論學(xué)問(wèn)體系。理論有深有淺，而作為在一線(xiàn)工作不久的我，應當從最淺顯的做起，結合本身的實(shí)際實(shí)踐，不絕努力提煉本身，才能在以后的工作中贏(yíng)得孩子們的愛(ài)好和家長(cháng)們的信任。

　　為什么這樣認為呢？

　　一、來(lái)自自身的感受

　　記得每次寫(xiě)案例時(shí)，我在敘述事件的過(guò)程都輕而易舉的一氣呵成，不模糊，同時(shí)腦子里也依稀的覺(jué)得這件事情隱含著(zhù)很多的教育意義，很值得挖掘�？烧嬲�在分析、講解案例所對別人的教育和啟示時(shí)，我都覺(jué)得內容、條理不清不楚，闡述混亂，主次不分。這種種困惑都讓我深深感受到學(xué)習理論學(xué)問(wèn)的緊要性，尤其是不應間斷，而應長(cháng)期堅持不懈地學(xué)習。像現今科學(xué)技術(shù)非速地進(jìn)展，數字化、信息化的普及，讓我不得不為自身學(xué)問(wèn)水平、本領(lǐng)的提高而擔憂(yōu)。

　　二、來(lái)自家長(cháng)的感受

　　每當家長(cháng)向我虛心請教時(shí)，我都深有感受。

　　在和每位家長(cháng)交流孩子的情況時(shí)，我感覺(jué)到有很多家長(cháng)都會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)交流，他們虛心地向我問(wèn)道：“鄭老師，我呀，現在是拿孩子越來(lái)越?jīng)]方法了，哎，真不知道該怎么辦？脾氣也犟的很，我真想他每天上幼兒園呀�！笔堑�，現在的孩子都是獨生子女，常常被一大家人寵著(zhù)、溺著(zhù)、驕著(zhù)、貫著(zhù)，什么事都依著(zhù)他，由著(zhù)他的性子來(lái)，孩子能不倔強嗎？其實(shí)，“不應驕貫孩子”這個(gè)道理家長(cháng)也明白�？涩F在因都是獨生子女家庭，沒(méi)有撫養教育孩子的閱歷。因此，在事情發(fā)生是，由于閱歷的不足，一時(shí)間沒(méi)有想到有利于孩子良好習慣養成的方法，反正為了“息事寧人”，只有充足孩子的愿望。當然，同樣的事情會(huì )再上演，每次家長(cháng)一而再，再而三的充足孩子的要求，孩子能不變的倔強嗎？所以，為了孩子們明天美好的將來(lái)，家長(cháng)要學(xué)習，做為老師的我，更應當學(xué)習？由于，老師不僅有責任和義務(wù)教育好孩子，也有義務(wù)幫忙和引導家長(cháng)如何教育、撫養教育孩子！

　　 給教師100條建議讀后感 74

　　在讀蘇聯(lián)教育蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》時(shí)，我對其中的兩條建議感觸很深，下面結合我自身的教育經(jīng)驗談一談我的一些做法。第一條建議：“對于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“五分”是成就的標志，而對另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何才能使他的智力得到進(jìn)一步的發(fā)展，這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素�！�

　　在教學(xué)中，教師對于學(xué)生課堂上所講的新知識點(diǎn)掌握度要善于隨機捕捉，在巡視過(guò)程中要對學(xué)困生適時(shí)地伸出援助之手，對于有進(jìn)步的學(xué)生不要吝嗇表?yè)P。如在教學(xué)“8的乘法口訣”時(shí)，教師讓學(xué)生利用小組內的小棒通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)編8的乘法口訣，有的同學(xué)會(huì )把小棒分排排隊擺好（每排8個(gè)），然后列出加法算式，每個(gè)小組成員說(shuō)一說(shuō)加法所表示的意思。然后再分別列出乘法算式，根據加法算出的結果求積，乘法口訣很快就被編出來(lái)了。

　　但針對小組成員的學(xué)習能力不同，有的同學(xué)對于所擺小棒個(gè)數一目不忘，有的同學(xué)稍停片刻再問(wèn)反應很慢，針對這部分同學(xué)，我采用了如下的方法：在小組內打亂順序問(wèn)一問(wèn)8的乘法口訣，如有同學(xué)答不出來(lái)可讓他再擺一擺小棒，說(shuō)一說(shuō)是怎么算出來(lái)的結果。漸漸的這些同學(xué)會(huì )由加法想起口訣，可由一個(gè)口訣推算出下一句口訣的結果。給這些“三分”的同學(xué)多一些時(shí)間和空間，讓他們在小組成員的幫助下盡可能地能達到“五分”，教師此時(shí)可以選一些代表上臺進(jìn)行演示他的推導口訣的過(guò)程，并對他們的`推導過(guò)程作出評價(jià)，從而增強學(xué)生學(xué)習的信心。

　　第六十一條建議：“學(xué)校的重要任務(wù)是培養具有好鉆研的、創(chuàng )造性的、探索性的思維的人，我認為童年正是培養思維的時(shí)期，而教師是悉心地造就學(xué)生的機體和精神世界的人�！薄氨仨毰囵B兒童的思維能力，否則他們就會(huì )單純地使用記憶，就會(huì )呆讀死記，那樣就會(huì )使頭腦變得更加遲鈍了�！彼自�(huà)說(shuō)：“腦越用越靈，越閑越惰�！痹谛�學(xué)教學(xué)中，教師要想方設法地讓學(xué)生的思維轉動(dòng)起來(lái)，這就需要教師在備課的時(shí)候要周密的考慮所講授的知識將在學(xué)生的頭腦里得到怎樣的理解，并根據這一點(diǎn)來(lái)挑選教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。

　　如在教學(xué)《認識圖形》時(shí)，“如何能把一個(gè)四邊形剪成一個(gè)五邊形？”教師可先讓學(xué)生自己想辦法進(jìn)行畫(huà)一畫(huà)，剪一剪，并讓學(xué)生說(shuō)出理由。對于這個(gè)問(wèn)題，如果學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，會(huì )發(fā)現會(huì )有幾種剪（畫(huà)）法。如果不去思考，也許只會(huì )想到一種方法，接著(zhù)教師可讓學(xué)生展示一下他的結果，在展示過(guò)程中讓其他學(xué)生要注意傾聽(tīng)，對于沒(méi)有想到的地方給予補充�？傊�，要讓學(xué)生養成善于思考的習慣，并能讓學(xué)生說(shuō)出他們思考的過(guò)程，真正地能把知識學(xué)生牢固，通過(guò)動(dòng)手操作，培養學(xué)生思維能力，讓他們在動(dòng)手操作中愉快地學(xué)習數學(xué)。

　　 給教師100條建議讀后感 75

　　前段時(shí)間讀了李希貴老師的《做自由呼吸的教育》一書(shū)，收獲頗多，最近在讀鄭杰老師的《給教師的一百條新建議》一書(shū)，讓我對于教師這個(gè)行業(yè)有了一些新的感悟。

　　其中有兩點(diǎn)讓我感悟很深，一是對美好的事物應保持敏銳。書(shū)中說(shuō)，一個(gè)享受現世幸福的人，就要對美好事物保持高度的敏銳。這樣你才會(huì )發(fā)自?xún)刃牡貝?ài)孩子，并因為愛(ài)而滿(mǎn)心歡喜。不是缺乏美好的事物，也許缺乏的只是我們的心境和胸懷。

　　確實(shí)如此，在實(shí)際教學(xué)中我們有時(shí)候可能會(huì )因為學(xué)生的表現不好，成績(jì)不好而對這個(gè)學(xué)生的評價(jià)不太好，其實(shí)這是不對的，我們只是看到了事情的其中一面，而沒(méi)有發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，沒(méi)有發(fā)現那些“美好的事物”。我們應該敞開(kāi)胸懷去看我們的學(xué)生，接納我們學(xué)生的一切，畢竟人無(wú)完人。每個(gè)人都是一個(gè)獨立的個(gè)體，都有他自己獨特的一面，優(yōu)秀的一面，我們應該敏感地去發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并加以“利用”，使其更好的適用于學(xué)生的全面發(fā)展。我們應該對身邊的一切事物都敞開(kāi)胸懷，讓我們置身于一個(gè)充滿(mǎn)美好事物的世界中。

　　二是要繼續學(xué)習。書(shū)中說(shuō)，學(xué)習可能就是這樣一種東西，它使學(xué)生親近你，使你永葆活力，使你有魅力。最終，因為學(xué)習，你擁有你的工作，你將學(xué)習與工作合在了一起，甚至你的美好生活有一大半在工作中實(shí)現了。能勝任你現在的工作，是你繼續學(xué)習的唯一重要的理由。

　　俗話(huà)說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，普通人都明白要一直學(xué)習的重要性，更何況是我們教師，曾經(jīng)在教育界非常流行的一句話(huà)說(shuō)，“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”，這句話(huà)就是讓我們繼續學(xué)習的最好解釋。在信息高速發(fā)達，社會(huì )快速進(jìn)步的今天，這句話(huà)更加適用。

　　如果老師沒(méi)有足夠豐富的經(jīng)驗，就不能很好地教育學(xué)生。教師經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的`專(zhuān)業(yè)學(xué)習，應該說(shuō)，都已經(jīng)把自己的一桶水裝滿(mǎn)了，裝滿(mǎn)了這桶水并不表示萬(wàn)事大吉，新時(shí)期的教師更要不斷學(xué)習，不斷更新自己的知識。隨時(shí)“添水”、“換水”，不要使自己的一桶水成為“陳年老水”。在信息時(shí)代知識更新迅速的今天，老師僅僅滿(mǎn)足于原有的一桶“陳年老水”，不及時(shí)的對自己的一桶水更換更有營(yíng)養價(jià)值的“優(yōu)質(zhì)礦泉水”和“活水”是不可取的。所以我們要不斷的努力繼續學(xué)習，更好地勝任我們現有的工作。

　　每一本書(shū)都是一個(gè)人的精神財富，《給教師的一百條新建議》這本書(shū)確實(shí)值得一讀，尤其是從事教育的工作者們。從這本書(shū)中，一名普通教師的我，讀出了很多人生哲理，教育智慧，也讓我深思。我相信，如果你也一起分享了這本書(shū)，作為教師，你是快樂(lè )的，作為你的學(xué)生，他們的生命也會(huì )非常精彩。以上只是我的幾點(diǎn)感想，其實(shí)書(shū)中的每條建議都帶給我不同的感受，我想我現在最應該做的是將這些教育智慧賦注于教育實(shí)踐中，努力成為一名成功而幸福的教師。

　　 給教師100條建議讀后感 76

　　這本書(shū)第一句話(huà)是“不妨一讀此書(shū)，這是一本無(wú)害的書(shū)�！钡拇_，這不僅是一本無(wú)害的數，更是一本充滿(mǎn)著(zhù)教育智慧的書(shū)�！敖處熞�有精神空間”、“做自己的主人”、“學(xué)校里的三個(gè)世界”、“再多帶點(diǎn)東西進(jìn)課堂”……這本書(shū)從實(shí)際的問(wèn)題出發(fā)，總結原因，給出方法，是一本有趣新穎又實(shí)用的書(shū)。我想分享其中的幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)：

　　一、不培養乖孩子。

　　乖，是中國人的專(zhuān)用詞�！肮院⒆印笔侵袊�長(cháng)輩對兒童的“最高獎賞”用于贊美孩子的服從和滿(mǎn)足成人心意的行為；“乖”是一種文化，滲透在每個(gè)中國人的血脈之中，成為我們的行為方式和思維方式，影響到我們對孩子言行和品格的價(jià)值判斷，這不僅是父母的專(zhuān)利，同時(shí)也是做老師的'“武器”，雖然教師不太用“乖”這個(gè)富有兒童氣和人性化的詞語(yǔ)來(lái)評判學(xué)生，我們有其他更多更豐富的表達方式，“乖不乖”已經(jīng)潛在地成為心中的尺度。

　　當然，不培養乖孩不是說(shuō)把孩子們培養成“壞孩子”，我們要培養多元的、個(gè)性化的、不同的孩子。我們要允許學(xué)生發(fā)出不同的聲音，允許學(xué)生運用不同的解題方法，允許學(xué)生有不同的興趣愛(ài)好。相信這樣培養出來(lái)的“不乖”的孩子，日后在社會(huì )中才能放出不同的光彩，才能把控好自己的人生，才能敢于實(shí)現自己的規劃，而不是一路乖巧，丟失了自己的想法，迷失在社會(huì )里。

　　二、做一名不斷學(xué)習的教師。

　　在本書(shū)中，鄭杰校長(cháng)多次提到教師的繼續學(xué)習。這種學(xué)習應該是教師自發(fā)的學(xué)習行為。隨著(zhù)時(shí)代高速發(fā)展，面對思維活躍的學(xué)生，教師不得不拋棄因經(jīng)驗豐富而擺出的架子，虛心向孩子學(xué)習。教師此時(shí)有一桶水也是不夠用的。所以教師要繼續學(xué)習，要對新知識保持長(cháng)久的、好奇與敏銳。并對知識保持虔誠態(tài)度才使你能勝任現在工作。但是，如何投身入繼續學(xué)習中，并真正的有所獲呢？鄭校長(cháng)告誡我們要做一名真正的學(xué)習者。他認為，真正的學(xué)習是終身的，以超越自我為目的的學(xué)習是一種真正的終身學(xué)習。真正的學(xué)習者并不是自己一人關(guān)起門(mén)來(lái)苦讀，而是借助于有效地表達和傾聽(tīng)，他能很好的表達自己的想法，并用開(kāi)放的心靈容納別人的思想。

　　三、做一名有想法的教師。

　　作為一名教師，無(wú)論是讀書(shū)還是反思寫(xiě)作，最終的目的還是要服務(wù)于課堂教學(xué)。課堂是體現一個(gè)教師教學(xué)魅力的舞臺。因此，要搞好我們的課堂教學(xué)，要多帶點(diǎn)東西進(jìn)課堂。

　　一百條建議，一百個(gè)法寶，似陽(yáng)光，如雨露，滋潤著(zhù)我干涸的心田。從這本書(shū)中，可以讀出人生哲理，教育智慧；而讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。作為一名平凡的教師，此書(shū)讓我感動(dòng)，更讓我深思。但愿在其新銳思想的指引下，做一名幸福的教師。

　　 給教師100條建議讀后感 77

　　平時(shí)我是不怎么喜歡讀書(shū)的，讀也是讀些《意林》、《讀者》、《青年文摘》之類(lèi)的，消遣一下，教育學(xué)的書(shū)籍看的真是很少，但是我覺(jué)得作為一名老師，還是要多看看教育類(lèi)書(shū)籍。蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》我一定要看看，我就在網(wǎng)上搜索了一下，終于把它涉獵完了！

　　這本書(shū)是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯對教師的教育教學(xué)工作提出的建議，不僅對教師的教育工作提出了寶貴的建議，也對教師的休息提出了良好的建議，是一本教師必讀手冊。這本書(shū)的主要思想是教師要協(xié)調各種教育力量，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，注重用書(shū)籍去影響學(xué)生的心靈。作為一名小學(xué)教師，我深切地感受到我們教師要教給孩子的那點(diǎn)基礎知識，只是滄海一粟，要想提高自己的教育水平，就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷補充自己的知識，使自己的知識海洋變得越來(lái)越寬廣。

　　作為一名教師尤其要注重賞識教育的思想，賞識每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，摒棄冷眼和偏見(jiàn)，用真情去澆灌，用愛(ài)心去培育，用親情去呵護。發(fā)現并準確把握每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，使他們的閃光點(diǎn)得以升華。讓每個(gè)孩子都獲得不同程度的體驗與成功。使他們感到“我是最棒的！”“我能行！”從而正確地認識自己。因為只有成功才能讓孩子建立自信，正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請記�。撼晒Φ臍g樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。請你注意，無(wú)論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的�！�

　　在蘇的建議中，最難啃的硬骨頭之一——后進(jìn)生的工作，談了好多，最關(guān)鍵的一句是閱讀時(shí)對學(xué)習困難的學(xué)生進(jìn)行智育的手段。對于班上的`困難生，我們可能做的更多的是讓他重復做更多的練習，還害怕讀書(shū)影響到他做題的時(shí)間，學(xué)生的閱讀習慣沒(méi)有形成，和同伴的交流都沒(méi)有很順暢，見(jiàn)到老師就想的是做不出題怎么辦？這樣，他會(huì )越來(lái)越落后�？戳颂K的這些建議，我會(huì )注意讓孩子在感到驚奇、贊嘆的時(shí)刻，喚醒他的大腦，迫使他加強工作，學(xué)生思考的越多，他在周?chē)�的世界中看到的不懂的東西就越多，對知識的感受性就越敏銳。

　　勞動(dòng)教育也是這本書(shū)中提到很多次的教育方法，可是，在我們步伐節奏越來(lái)越快的城市生活中，好像已經(jīng)絕跡了，蘇大家的各種建議肯定對我們的教師有很大的幫助，但我們每個(gè)人如何去使用它，才能達到最好的境界，就需要我們自己慢慢去實(shí)驗、體會(huì )，希望在這些大家的幫助下，我們能成長(cháng)得更快更好些，也希望自己跟書(shū)籍結下終身的朋友！因為只有跟她的對話(huà)才會(huì )使自己的心更加靜下來(lái)！

　　 給教師100條建議讀后感 78

　　讀《給教師的一百條建議》有感正文：尊重學(xué)生，教給閱讀——讀《給教師的一百條建議》有感先生送我《給教師的一百條建議》，我一直擱著(zhù)沒(méi)看，待到聽(tīng)完曹鴻飛老師的講座，才將此書(shū)拿出來(lái)翻閱，大有相見(jiàn)恨晚之感，讀《給教師的一百條建議》有感。蘇霍姆林斯基，他堪稱(chēng)蘇聯(lián)教育思想的集大成者，他主張個(gè)性的和諧發(fā)展。他的相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想深深感動(dòng)了我，震撼了我，也指引了我。蘇霍姆林斯基教育的成功源于他對學(xué)生人格的尊重。

　　他說(shuō)：“在影響學(xué)生的內心世界時(shí)，不應該挫傷他們心靈中最敏感的角落——人的自尊心�！笔堑�，他正是這樣做的。在他的帕夫雷什中學(xué)，有一個(gè)女孩為了給病中的祖母帶去歡樂(lè )和寬慰，在學(xué)校的暖房里采摘了那朵為全校師生極為鐘愛(ài)的藍色菊花，她決定讓祖母看后就還給學(xué)校。當蘇霍姆林斯基看到后大為吃驚，但了解情況后，他感動(dòng)地說(shuō)：“孩子，你再采三朵吧！一朵送給你自己，為了你這顆善良的心；兩朵送給你父母，為了他們培育出一個(gè)善良的人�！边@個(gè)本該受到批評的孩子竟然得到了贊賞，這就源于他對善心的呵護，對自尊的維護。一個(gè)生命，無(wú)論是強大的、弱小的、高貴的、平凡的、聰明的、愚笨的，作為人的尊嚴，永遠是無(wú)價(jià)的。我們說(shuō)，德育的最高境界是塑造美好的道德人格，道德人格的樹(shù)立卻基于人的尊嚴，人的尊嚴卻是在尊重的土壤中成長(cháng)起來(lái)的，心得體會(huì )《讀《給教師的一百條建議》有感》。

　　總之，沒(méi)有尊重，就沒(méi)有德育；不懂尊重的老師，是決計培養不出道德高尚的'學(xué)生的。給學(xué)生更多的信任，更多的期待，更多的寬容，更多的賞識，那么我們將收獲的是教育的奇跡。這位教育大師，用他對孩子的信任和關(guān)愛(ài)重塑了一個(gè)個(gè)幼小的心靈。在他眼里，每一顆心靈都是可以趨于真、善、美的。而且他總能選擇適合學(xué)生的教育方法。

　　比如對待“后進(jìn)生”，絕不言棄，耐心、深入地研究，制定恰當的方法，期待孩子們的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基班上有一個(gè)叫費佳的學(xué)生，對于數學(xué)有嚴重障礙。針對這個(gè)孩子，他擷取生活中的故事作為題目讓費佳思考，還給他搜集了一套專(zhuān)門(mén)供他閱讀的書(shū)籍，大約100本書(shū)和冊子，可供三到七年級。后來(lái)這孩子成了高度熟練的機床調整技師。蘇霍姆林斯基在回憶中說(shuō)自己從來(lái)沒(méi)有給這樣的學(xué)生補過(guò)課，只是教給他們閱讀和思考。因為閱讀好比是使思維受到一種感應，激發(fā)它的覺(jué)醒。我去年調到現在的學(xué)校，接任的是全校公認的垃圾班，學(xué)習成績(jì)姑且不提，單就行為習慣就很是叫人頭疼，紀律就是一大問(wèn)題。我剛接手，打架事件應接不暇，任課老師的告狀接連不斷，作業(yè)不做屢見(jiàn)不鮮······怎么辦？每天忙得交頭爛額，過(guò)得提心吊膽。在翻看《給教師的一百條建議》

　　 給教師100條建議讀后感 79

　　《給教師的一百條新建議》是鄭潔校長(cháng)給教師的建議，也是一位教育改革者的暢想，語(yǔ)言真誠、觀(guān)點(diǎn)新銳、風(fēng)格獨特。他的這本書(shū)共分為四部分：教師作為一個(gè)完整的人；教師作為一名稱(chēng)職的員工；教師作為一名理性的教育者；教師作為一種自由職業(yè)。下面談一些我讀后的一些體會(huì )：

　　給快樂(lè )找個(gè)理由。

　　鄭杰校長(cháng)也讓我們領(lǐng)略到了他的不凡與偉大�！督o教師的一百條新建議》讀他的書(shū)，我想用四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括我的閱讀感受：簡(jiǎn)單、沉重、豐厚、幸福。

　　說(shuō)它簡(jiǎn)單，那是我的主觀(guān)“臆斷”，是我單從書(shū)的內容上來(lái)說(shuō)的。一百篇文章，每一篇都有一個(gè)鮮明的主題，就像一篇篇小品文，不需要作者的刻意雕琢，但每字每句都是心靈深處的有感而發(fā)，釋放的得體，到位。讀了《教師要有靜氣》后，我也倍受感染，從前的浮躁心態(tài)的確收斂了許多；讀了《何不玩一玩》，讓我認識到學(xué)生并不是我們生命的全部，學(xué)生也并不是我們的“上帝”，我們教育的目的是讓他們達到心靈上的凈化，也使他們有一種對自己、對他人、對社會(huì )的.責任感，從而也讓我們的生活豐富多彩。讀了《欣賞缺憾》后，我才發(fā)現，缺憾并不都是一種難以容忍的過(guò)錯，學(xué)會(huì )欣賞，需要的是大度和豪放、寬容的心態(tài)。我也第一次感覺(jué)，那些在我心中“有問(wèn)題”的學(xué)生，竟然也有那么多不被人看重和忽略的“美麗”。想想，我扼殺了多少孩子們的夢(mèng)想啊。

　　說(shuō)它沉重，是我從中發(fā)現了自己的影子，發(fā)現了自己多方面的不足，發(fā)現了鄭杰校長(cháng)切中要害的剖析了自己及眾多教師心靈上的缺憾。原來(lái)的我，就如斷了線(xiàn)的風(fēng)箏，沒(méi)有方向的亂撞，找不到可以讓自己停下來(lái)反思的地方。曾有一段時(shí)間，我甚至對教師這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生了莫名其妙的厭煩和反感，總是想逃離這個(gè)職業(yè)，教學(xué)的興趣大減。而今天，在反復讀了這本書(shū)后，我的心情又慢慢恢復了以往的狀態(tài)，沉靜之中又多了幾分熱情：既然從事了這份職業(yè)，我為何要為難我的學(xué)生和我的價(jià)值觀(guān)呢？金錢(qián)固然誘人，但我從事的事業(yè)又有多少金錢(qián)能衡量得了呢？

　　說(shuō)它豐厚，是我認為這本書(shū)的很多觀(guān)點(diǎn)不是我們不知道，而是我們沒(méi)有把它上升到理性的高度來(lái)認識，很多時(shí)候，我們總喜歡站在課堂的邊緣觀(guān)看學(xué)生的變化，而沒(méi)有走近他們俯下身子和學(xué)生說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)，所以也錯過(guò)了欣賞美麗的機會(huì )。膚淺的認識束縛了我們的思想，還談何演繹“真理”呢？更不用說(shuō)像鄭杰校長(cháng)一樣洋洋灑灑寫(xiě)下自己的獨特感悟了，他給我們教師枯竭的心田注入了清清的小溪水，我們拿什么讓我們的學(xué)生也能在炎熱的夏季感覺(jué)到清爽的味道呢？

　　認真讀過(guò)這本書(shū)后，一種幸福的感覺(jué)涌上心頭，覺(jué)得讀書(shū)的快樂(lè )奇妙無(wú)窮，所以，我讀書(shū)，我快樂(lè )！讀書(shū)吧，這就是快樂(lè )的理由！

　　 給教師100條建議讀后感 80

　　利用閑暇時(shí)光，靜下心來(lái)，我認真的拜讀了蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書(shū)，讀后感觸頗深。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗的教育理論家。讀著(zhù)此書(shū)，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給你排解煩惱，給你指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓你有著(zhù)自信。很難想像幾十年前的教育理論在二十世紀的今天在這個(gè)日新月異的年代還有如此深刻的教育實(shí)用意義。難怪他要成為廣大教師心中追尋的偶像，成為心中的指明燈。

　　書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，都有生動(dòng)的實(shí)際事例，精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)。書(shū)中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)”。一看著(zhù)題目我就被深深吸引了。是��！一晝夜只有24小時(shí)，每天在單位工作的'時(shí)間只有8小時(shí)，而且這8小時(shí)是排得滿(mǎn)滿(mǎn)的：備課、上課、、準備上課的材料，照顧孩子的學(xué)習生活、還要接待家長(cháng)、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級的環(huán)境布置等等，已經(jīng)是有點(diǎn)應接不暇，還要抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習，以便提高自身的專(zhuān)業(yè)素養；晚上回到家還要忙著(zhù)家中瑣碎的事情。帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題與煩惱我仔細閱讀了這一章節。書(shū)中寫(xiě)到：每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰�和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。對��！這段話(huà)發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學(xué)的學(xué)科中，使教材里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎知識，成為入門(mén)的常識，在科學(xué)知識的大海里，我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎知識，應當只是滄海之一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書(shū)中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應該首先考慮清楚的！

　　古人云：“開(kāi)卷有益”。 讀《給教師的一百條建議》，讓我的眼前一亮，讓我的心陡然地開(kāi)闊，我將繼續地研讀下去，它將是我教育生活的引路人。

　　 給教師100條建議讀后感 81

　　《給老師的建議》是蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗的總結。書(shū)中寫(xiě)的每一條建議，談的每一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，著(zhù)實(shí)讓我受益匪淺。

　　他在《建議》的第22條中談到要“爭取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”。我被這一條深深地吸引。我想每個(gè)老師，總是希望自己的學(xué)生熱愛(ài)自己的學(xué)科。這不禁使我問(wèn)自己，我的學(xué)生熱愛(ài)我所教的學(xué)科嗎？我在教學(xué)中常常會(huì )遇到下面的這種現象，教學(xué)中往往有學(xué)生對數學(xué)不感興趣，甚至害怕數學(xué)，這樣漸漸的學(xué)生就開(kāi)始不喜歡上數學(xué)課。那如何讓學(xué)生喜歡上數學(xué)嗎？

　　借助生活情景，讓抽象知識變得具體形象。數學(xué)知識原本比較抽象，對一些概念的描述既枯燥又無(wú)味。要使抽象的內容變得形象、易懂，就要從生活中挖掘素材，在生活情景中幫助學(xué)生解決矛盾，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。例如，學(xué)習“因數和倍數”的概念時(shí)，為了便于學(xué)生理解因數和倍數相互依存、不能孤立存在的關(guān)系，我在教學(xué)時(shí)舉了這樣一個(gè)例子：A同學(xué)和B同學(xué)是同位，假如沒(méi)有A同學(xué)，你能說(shuō)B同學(xué)是同位嗎？同樣的，沒(méi)有B同學(xué)，你能孤立地說(shuō)A同學(xué)是同位嗎？通過(guò)討論學(xué)生明白：因數和倍數是密不可分的兩個(gè)概念，它們是相互依存的，不能孤立地說(shuō)誰(shuí)是因數、誰(shuí)是倍數；一定要說(shuō)清誰(shuí)是誰(shuí)的.因數，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數。

　　我想，如果老師在數學(xué)課上能夠讓學(xué)生們饒有興致地去思考、探究數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生們能夠真切地感受到思考、成功的樂(lè )趣，那么，學(xué)生一定會(huì )喜歡這樣的數學(xué)課，他們會(huì )樂(lè )此不疲！當然，我們也很清楚，并不是一個(gè)班上所有的學(xué)生都能做到這樣的，因此我們的數學(xué)課還應充分為這些學(xué)生著(zhù)想，上課時(shí)老師設計有層次的問(wèn)題和教學(xué)活動(dòng)，能讓不同層次的學(xué)生都有機會(huì )參與到教學(xué)中來(lái)，讓人人都能有美妙的體驗，讓人人都盡可能地喜歡數學(xué)課。教師不要吝嗇表?yè)P與鼓勵，這樣學(xué)生就樂(lè )于上數學(xué)課了。

　　另外，要注意教學(xué)評價(jià)，不要把分數看的過(guò)重，應注意學(xué)生平時(shí)的表現，如：聽(tīng)課質(zhì)量、作業(yè)習慣、發(fā)言次數與質(zhì)量、參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，等等。

　　“興趣是最好的老師”。一旦學(xué)生喜歡上數學(xué)課，他們就能自覺(jué)地去學(xué)習、鉆研、探索，就能在學(xué)習中始終處于主動(dòng)狀態(tài)，真正成為學(xué)習的主人。要想讓學(xué)生喜歡上你的課，還要有一顆愛(ài)孩子的心，給孩子信心與勇氣。有時(shí)候真的覺(jué)得心靈只有用心靈去碰撞，真情只有用真情去喚醒。雖然我們的學(xué)生千差萬(wàn)別，但總會(huì )有各自的閃光點(diǎn)，我們老師應該對所有的學(xué)生都一視同仁，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到老師對他們的愛(ài)與關(guān)懷。讓他們喜歡上你這個(gè)老師，從而喜歡上你所教的學(xué)科。我想對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，做到這一點(diǎn)，引以為榮。

　　 給教師100條建議讀后感 82

　　《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基根據年輕教師的來(lái)信，針對教師們在工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題而編寫(xiě)的一本“教育問(wèn)答”，是他30多年教育實(shí)踐的經(jīng)驗總結.他是教育界的里程碑，1918年9月28日，蘇霍姆林斯基出生在烏克蘭瓦夏西里耶夫卡一個(gè)貧民家庭。1933年他參加了克列明楚格師范學(xué)院的師資培訓班， 1935年開(kāi)始當小學(xué)教師，踏上了漫長(cháng)而光榮的教育之路。他曾被委任為帕弗雷什中學(xué)的校長(cháng)。在長(cháng)達三十多年的教育活動(dòng)中，他一邊創(chuàng )造性地從事實(shí)際工作，一邊堅持教育科學(xué)研究。一生寫(xiě)下了41本教育專(zhuān)著(zhù)，600多篇教育論文和1200多篇童話(huà)、故事和短篇小說(shuō)。蘇霍姆林斯基的教育思想在今天看來(lái)仍具有前瞻性，他最早提出要把青少年培養成為“全面和諧發(fā)展的人，社會(huì )進(jìn)步的積極參與者�！�

　　在書(shū)中蘇霍姆林斯基提到了教師的素養問(wèn)題。我認為作為一名教師，首先必須要有必須要有淵博的文化知識。學(xué)生在小學(xué)階段，好奇心特別的強，常常會(huì )問(wèn)一些比較奇怪的問(wèn)題，這就需要我們老師要有豐富的課余知識，才能幫助學(xué)生解開(kāi)疑惑。教師所從事的事業(yè) ,是開(kāi)發(fā)青少年一代智力資源的偉大事業(yè)。作為一名教師，不僅要有著(zhù)很高的本學(xué)科素養，還要觸類(lèi)旁通，對其它學(xué)科的內容也要掌握。掌握廣泛的課外知識，此外，我們還必須要有高尚的`品德，俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范”，“身教重于言教”，教師的榜樣示范作用是無(wú)窮的，而且處于小學(xué)階段的孩子有極強的模仿能力除了傳授知識，還要教給他們?yōu)槿颂幨碌牡览�。學(xué)歷固然重要，但絕不能僅僅用學(xué)歷、職稱(chēng)來(lái)衡量教師，一個(gè)高學(xué)歷的教師并不一定是一個(gè)高水平的教師。關(guān)鍵還在于一個(gè)教師是否具有良好的思想道德素質(zhì)。作為一名合格的教師，還需要有專(zhuān)業(yè)的技能。這是做老師的基本功，是我們一定要下苦功不斷的練習才能掌握的技能。

　　那我們如何來(lái)提高我們的素養呢？本書(shū)的作者蘇霍姆林斯基為我們這些年輕的老師指出了一條路，他在書(shū)中提到提高教師教育素養的主要途徑是讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。我非常同意他的說(shuō)法。對于教師而言，書(shū)籍是學(xué)校中的學(xué)校，閱讀大量的文學(xué)著(zhù)作，能使我們的課堂變得更加生動(dòng)活躍，讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，還能夠從中得到樂(lè )趣，開(kāi)拓他們的眼界。少年兒童階段正是一個(gè)人閱讀的黃金時(shí)期，作為老師，有責任把優(yōu)秀的讀物介紹給孩子，并且引導他們閱讀，這首先需要教師自己閱讀大量的書(shū)。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，教師可能一輩子平庸，但如果我們能努力地提高自己，不斷地追求，就能成為一名出色的教育家。

　　在讀了這本書(shū)后，我發(fā)現了自己有很多需要改進(jìn)的地方，有很多建議在現階段還很難實(shí)施，但給了我努力地方向，相信未來(lái)的自己將無(wú)愧教師這一崇高的稱(chēng)呼。

　　 給教師100條建議讀后感 83

　　慢慢品位著(zhù)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，書(shū)中的一個(gè)個(gè)案例吸引著(zhù)我，一句句通過(guò)實(shí)踐總結出來(lái)的理論再次震撼著(zhù)我，給我的教育教學(xué)帶來(lái)深深地思考。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)："學(xué)習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說(shuō)，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著(zhù)，給它提供滋養。我們看不見(jiàn)這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒(méi)有它們，生命和美就會(huì )凋謝。"學(xué)生的興趣是潛在的，需要教師的精心呵護與培養。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是低年級還是高年級的學(xué)生，培養學(xué)習興趣是很重要的，為何剛入學(xué)的孩子對學(xué)習充滿(mǎn)了好奇與渴望，但隨著(zhù)年齡的.增長(cháng)，孩子對學(xué)習的熱情卻越來(lái)越少？可見(jiàn)興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒(méi)有興趣的指引和鋪墊，學(xué)生會(huì )覺(jué)得學(xué)習是枯燥無(wú)味的，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師要從細小方面入手，不可放過(guò)任何一個(gè)"刺猬"。培養孩子學(xué)習興趣，教給孩子學(xué)習方法，使他們順利獲取知識，激發(fā)學(xué)習的動(dòng)力；同時(shí)教師要鉆研教學(xué)方法，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法。

　　蘇霍姆林斯基通過(guò)對數學(xué)課堂的大量觀(guān)察、分析，得出有如下五種不同的學(xué)生。第一種是無(wú)需任何幫助就能很容易地解答任何應用題，教師剛剛讀完條件就舉手要求回答。第二種能很好地完成作業(yè)，他們是靠付出勞動(dòng)和用功學(xué)習而取勝的學(xué)生。第三種能在沒(méi)有幫助的情況下完成中等難度的習題，但是對復雜的習題有時(shí)解不出來(lái)。第四種學(xué)生對應用題的理解很慢，解答也很慢。他們在一節課上所能完成的作業(yè)，要比第二種、第三種學(xué)生所做的少一半到三分之二。第五種學(xué)生沒(méi)有能力完成中等難度的習題。教師要為他們專(zhuān)門(mén)另選一些題目，始終只能指望他們在一節課上有所進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。

　　如何讓這些不同的學(xué)生學(xué)習不同的數學(xué)。我們"二十四字模式"提倡的"先學(xué)后教"、交流合作的學(xué)習方式，就給每個(gè)學(xué)生提供不同的發(fā)展空間與舞臺。第一種學(xué)生不僅可以完成自己的學(xué)習任務(wù)，而且可以在小組交流的過(guò)程中條理思維、培養表達能力，發(fā)展情商。而對于第二、三類(lèi)學(xué)生，通過(guò)自學(xué)掌握了知識也體會(huì )到了收獲的喜悅；對于第四、五類(lèi)學(xué)生可能在別人的幫助下掌握了一部分知識，最起碼這本節課所學(xué)的內容有了一個(gè)大致的了解。通過(guò)全班的交流、老師的點(diǎn)撥，這些同學(xué)就能更高效地完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是，通過(guò)自學(xué)交流，學(xué)生之間的差異會(huì )縮小許多，有效地降低了這些學(xué)困生在學(xué)習上的失敗感，能有更多積極的情感體驗。

　　除了這些里面還有很多的章節讓我沉浸，其中的每一條建議都有其獨特的內涵，還需我們不斷地學(xué)習，以充實(shí)、以發(fā)展。

　　 給教師100條建議讀后感 84

　　未看鄭杰著(zhù)的《給教師的一百條新建議》之前，我心里有這樣的想法，這莫不是又一本“正確的廢話(huà)”的集合體吧，看著(zhù)看著(zhù)，發(fā)現其中還是有些內容觸動(dòng)我的內心，是“無(wú)害”的。這越發(fā)激勵我想從書(shū)中找到其中能有助于我教學(xué)的內容。但可惜的是，這不是非常具體的教學(xué)實(shí)踐指導，而是一本給教師的精神家園指明方向的書(shū)。接下來(lái)我就談?wù)勛x了這本書(shū)之后對教師的精神追求方面的一些感想。

　　本書(shū)第一條談到教師要作為一個(gè)完整的人，那我在想，教師哪兒不完整了?為什么會(huì )不完整?怎么樣才能完整?鄭杰說(shuō)到，“教師如何充實(shí)自己的精神空間，成為完整的一個(gè)人?像豐子愷、夏丏尊，以自己廣博的學(xué)識、嚴謹的治學(xué)態(tài)度諄諄教誨學(xué)子，像季羨林，以人格的無(wú)限魅力熏染學(xué)生。無(wú)限相信書(shū)的魅力，多讀書(shū)以滋養身心，多經(jīng)事以歷練處人�！�

　　可見(jiàn)，教師要成為完整的人，必須“要擁有自己的精神空間”，必須有自己的精神追求。想賺大錢(qián)，就別來(lái)教師行業(yè)混了。當然也不會(huì )苦于生計，衣食是無(wú)憂(yōu)的。既然物質(zhì)方面我們不能多求，那就往精神方面發(fā)展。

　　[法國]盧梭說(shuō)：“有些職業(yè)是這樣的高尚，以致一個(gè)人如果是為了金錢(qián)而從事這些職業(yè)的話(huà)，就不能不說(shuō)他是不配這些職業(yè)的;軍人所從事的，就是這樣的職業(yè);教師所從事的，就是這樣的職業(yè)�！�

　　書(shū)中講到教師登上人生幸福的`三層樓，幸福的第一層樓是物質(zhì)生活，幸福的第二層樓是藝術(shù)生活。幸福的第三層樓是獨立思想。

　　物質(zhì)生活的追求是教師精神追求的基礎，藝術(shù)生活的追求為教師精神追求增添了色彩，教師壓力確實(shí)很大，我們要學(xué)會(huì )宣泄，要學(xué)會(huì )用藝術(shù)的方式表達，不平則鳴嘛，鳴也要鳴得有價(jià)值，勞作中的健身總比單純的健身來(lái)得有意義。同樣，藝術(shù)的宣泄，一方面使我們的精神得以舒展，另一方面無(wú)意之中也創(chuàng )造了價(jià)值。說(shuō)不定以后你的歌聲，你的畫(huà)作，你的文章，你的書(shū)法，你的所有的一切都能給你帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣。這層追求讓教師以工作為樂(lè )趣。幸福的第三層是獨立思想，

　　王小波認為，自由思維是人的本質(zhì)，追求智慧是思維的樂(lè )趣，是人生的主要幸福。恩格斯認為，哲學(xué)將我們帶到寧靜的彼岸。伊壁鳩魯認為，對于靈魂的健全而言，任何年齡的人開(kāi)始思索都不會(huì )太遲或太早。

　　這層追求讓教師將教育工作當成思想的起點(diǎn)。只有這樣，我們才不會(huì )太累。我們的精神才是舒展的。

　　精神追求也可以說(shuō)是自我實(shí)現的需要。書(shū)有有許多好的建議，我羅列一下標題：

　　比如：讓我們“現代’’起來(lái),教師要繼續學(xué)習，講演使人完美，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)不容易，為自己而教，思索是一件快樂(lè )的事，從四十分鐘里榨出油來(lái)，這些都是從教師工作方面、自身素質(zhì)方面的自我實(shí)現來(lái)達到精神方面的追求的。再如：教師要有赤子之心，關(guān)懷身邊的每一個(gè)普通人，教師要有靜氣，要有寬容精神，要學(xué)會(huì )做減法，捧著(zhù)良心教書(shū)，保存天真，這些都是從教師的修養內涵上要求教師的精神追求，給教師的精神追求指明了方向。另外，書(shū)中還將教師置于改革的潮流中，在社會(huì )、市場(chǎng)、改革中磨練教師的精神。如：不做改革的看客，合作是競爭的歸宿，把困難當做機會(huì )，為孩子們當下的人生幸福服務(wù)，為自己的未來(lái)投資，等等。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)精神豐富、道德高尚、智力突出的教師，才能尊重和陶冶自己的學(xué)生的個(gè)性，而一個(gè)無(wú)任何個(gè)性特色的教師，他培養的學(xué)生也不會(huì )有任何特色，他只能造成精神的貧乏�！�

　　我們應該為此而努力。有了自我實(shí)現的目標，有了精神追求的大方向，我們才不會(huì )在商品經(jīng)濟社會(huì )迷失自己，丟棄我們的本心�！敖處熓侨祟�(lèi)靈魂的工程師”，如果教師自己的靈魂都出了問(wèn)題，那怎么去影響學(xué)生的靈魂，使其正確地對待人生，形成良好的世界觀(guān)、人生觀(guān)?鄭杰講到，要我們?yōu)槌林氐呢摀�找到良好的理由。有兩種可能導致無(wú)法承受工作的負擔：

　　一是你沒(méi)有從工作中找到生命的影子，二是你有可能過(guò)于追求外在價(jià)值而不是內在價(jià)值。

　　只有我們的工作輕松，我們的靈魂空靈，我們自己才有更好的發(fā)展，學(xué)生也會(huì )獲得更好的發(fā)展。我最欣賞里的這樣一段話(huà)：教師要的是靜氣。就是要靜下心來(lái)備每一堂課，靜下心來(lái)批每一本作業(yè)，靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對話(huà);靜氣就是要靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，靜下心來(lái)總結規律，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己;靜氣就是要靜得下來(lái)細細地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂(lè )趣，品味其中的意義。

　　靜氣才能平心，心一平，生活會(huì )是另外一番景致，工作也會(huì )是另外一番景致。

　　靜下心來(lái)，受益的是學(xué)生，受益的是你身邊的每一個(gè)人，而最終受益的是你自己。

　　這使我想起了《大學(xué)》里的一段話(huà)印證了上面的觀(guān)點(diǎn)：知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。

　　最后還是能得的啊，所以不要擔心，我們得到的不是物質(zhì)，我們得到的是心靈的豐富，靈魂的高貴。還有節日里，學(xué)生的祝福，課堂里，幸福的微笑。已經(jīng)夠了。

　　讀完之后，總之感受頗深，讓我對教師這個(gè)職業(yè)更加有信心。讓我在今后的教學(xué)生涯中不斷學(xué)習，不斷提升自己。書(shū)中講道：“真正的學(xué)習并不是一個(gè)人關(guān)起門(mén)來(lái)苦讀，或如古人那樣需要懸梁刺股地讀死書(shū)和死讀書(shū)。真正的學(xué)習借助于有效的表達和傾聽(tīng)，他能很好地表達自己的想法，并以開(kāi)放的心靈容納別人的想法�！�

　　其實(shí)成功很簡(jiǎn)單，一靠興趣，二靠持久，愿大家在教學(xué)事業(yè)上取得成功，更上一層樓。

　　 給教師100條建議讀后感 85

　　閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》這本書(shū)。覺(jué)得這是一本值得我們一讀的好書(shū)。書(shū)中的建議和勸告看似淺顯，實(shí)際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系 ，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問(wèn)題。書(shū)中用了很多的事例和體會(huì )，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)。每一條建議都有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪。它更是一部全面培養人的教科書(shū)，給人以借鑒。那些關(guān)于教育的真知灼見(jiàn)，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思。

　　現在就蘇霍姆林斯基的建議結合自己的體會(huì )談?wù)剬�后進(jìn)學(xué)生應該怎么做：

　　一、心存博愛(ài)，永不言棄

　　優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學(xué)生，你不用對他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū);而當你面對那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別生龍活虎的差學(xué)生，他們一旦出了點(diǎn)小問(wèn)題，我們總習慣先對他們進(jìn)行批評、寫(xiě)檢查、罰掃地……然后再對其講道理，進(jìn)行所謂的原則性的指導。其實(shí)處罰和枯燥的說(shuō)理不能觸及后進(jìn)生的靈魂，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)好的教師意味著(zhù)什么?首先意味著(zhù)熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子�！彼�告訴我們每個(gè)老師：那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯誤來(lái)學(xué)習正確的;我們永遠都不要絕望，只要我們充滿(mǎn)期待，他們就會(huì )充滿(mǎn)希望。

　　照亮學(xué)校的將永遠不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著(zhù)愛(ài)與悲憫，我們不能放棄，絕不能放棄。從這些話(huà)中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù),走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。 其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開(kāi)放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛(ài)給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿(mǎn)園的春色!

　　作為一名教師，很少人不愛(ài)自己的學(xué)生。但是，在教育中，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(cháng)付出了很多，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違，收到相反的結果。為什么會(huì )出現這樣的結果呢?有一個(gè)重要的原因就是我們在教育孩子的時(shí)候，沒(méi)有把他當做一個(gè)平等的人來(lái)對待，其實(shí)孩子也有自尊心。作為一名教師，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴時(shí)，教導才能成為教育，就本質(zhì)而言，教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生。我們要讓學(xué)生經(jīng)�？吹阶约旱某晒�，讓他們感到每一天都不白費力氣，每一天自己都有新的收獲。

　　《給教師的一百條建議》這本書(shū)還告訴我們：每個(gè)學(xué)生都是可造之材，找到了合適的教育方法，就不會(huì )有永遠的后進(jìn)生。他用畢生的精力在研究學(xué)生，研究教育教學(xué)工作。在他的眼里，這世界上沒(méi)有永遠的后進(jìn)生，每位學(xué)生都有他獨特的地方，都有他可塑造的一面。所以他對后進(jìn)生從來(lái)不放棄，而是竭盡全力、想方設法地研究學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)而尋找到幫助學(xué)生的方法，最終讓他們“人盡其才，物盡其用”。

　　我想，蘇霍姆林斯基之所以能這么做，是跟他熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)密不可分的。而我們呢，提高不了后進(jìn)生，便抱怨他們，甚至是放棄他們，在如今的應試教育下，一些老師失去了等待后進(jìn)生轉變的耐心，再加上平時(shí)忽視了閱讀的重要性，教育理論和教育方法掌握的寥寥無(wú)幾，研究學(xué)生更無(wú)從談起。這樣又怎能幫助后進(jìn)生提高呢?讀了此書(shū)我有了方向，想要提高自己的教育教學(xué)素養就一定要多閱讀教育理論書(shū)籍，想要幫助后進(jìn)生就一定要結合所學(xué)的教育理論和教育教學(xué)經(jīng)驗去研究學(xué)生。兩者相結合，就會(huì )在教育工作中尋找到工作的成功與樂(lè )趣。

　　二、轉變角色、教會(huì )思考

　　蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強烈”。

　　我們有時(shí)會(huì )很不解地說(shuō)，“這道題我都講了好幾遍了，可學(xué)生還是沒(méi)做對?”讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認是錯怪學(xué)生了。其實(shí)，我們在講解時(shí)，有時(shí)忽視了學(xué)生應該理解什么，在思考過(guò)程中應達到什么目的。思考的過(guò)程是解決問(wèn)題的過(guò)程，才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)。教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問(wèn)題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越積極地參與到這項活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習中的阻力和困難也就越清楚，因而腦力勞動(dòng)的過(guò)程也就在某種程度上成了克服困難的過(guò)程。

　　那種認為把教學(xué)內容講得越清楚，越明白，學(xué)生的問(wèn)題就會(huì )越少，他們的知識就會(huì )掌握得越牢固的教師，是大錯特錯的。好老師決不會(huì )越俎代庖地替學(xué)生解決難題，他們對學(xué)生的關(guān)心首先表現在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內容的本質(zhì)，而且要教給學(xué)生怎樣思考，讓他們獨立地自覺(jué)地深入到教師的詳細講解中來(lái)。

　　從書(shū)中我也深深地領(lǐng)悟到，我們教師要重視自身角色的轉變，將課堂的主動(dòng)權還給學(xué)生。當有些知識在學(xué)生中有人了解，有人不懂時(shí)，教師的最佳角色就是活動(dòng)的'組織者、協(xié)調者，讓“知道的人講給不知道人的聽(tīng)”。愛(ài)因斯坦也指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)�！币虼�，我們應通過(guò)建立合作學(xué)習的共同體，讓學(xué)生在心與心的交流中體驗知識的形成過(guò)程，盡管他們的語(yǔ)言很幼稚、很可笑、甚至不完整，但他們傳達的思想卻是一致的，只要教師不時(shí)地矯正、提升，教學(xué)的效果應是十分明顯的。唯有這樣，我們才能“找到孩子最佳的學(xué)習方式”，才能更加正視“教師的身份”。

　　學(xué)習上存在困難，首先是兒童不愿意動(dòng)腦筋，將學(xué)習當成一件苦差事，確實(shí)，學(xué)習是要付出一定的代價(jià)的�！盁o(wú)論一個(gè)兒童感到如何困難，他都應當學(xué)會(huì )思考。應當使書(shū)籍成為他的快樂(lè )的源泉。語(yǔ)言應當進(jìn)入他的精神世界，成為他個(gè)人的財富�！睂W(xué)習落后的兒童，我們在幫助他們時(shí)，不是直接給予他答案，而是一步步引導他去自己尋求答案，使他學(xué)會(huì )思考。

　　三、調動(dòng)情緒、控制注意力

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感�！睂W(xué)生在學(xué)習中的注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問(wèn)題，特別是學(xué)困生的思想特別愛(ài)開(kāi)小差。

　　其實(shí)很多學(xué)習有困難的學(xué)生內心是很想學(xué)好的，但他們由于基礎差，不懂的知識越積累越多，上課時(shí)就越不知從何學(xué)起.如果我們放任自流，他們的學(xué)習成績(jì)會(huì )更差;但如果采用強制手段，效果肯定不好，即使看著(zhù)他坐得端端正正，說(shuō)不定這時(shí)候正是“身在曹營(yíng)心在漢”，因為他們并沒(méi)有從心底里認同!看來(lái)怎樣才能使學(xué)困生的注意力集中是值得我們深思的。蘇霍姆林斯基建議我們要想把握兒童的注意力，就應該使學(xué)生保持良好的情緒，并使他們體驗到自己在追求真理，進(jìn)行腦力勞動(dòng)的一種自豪感。

　　這樣的話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻有一定的困難。我們在平時(shí)的教育教學(xué)中應想方設法去調動(dòng)他們的積極性，如做一些猜謎小游戲、動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)等，讓他們的思維處于緊張狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習的積極性。課堂上教師應選擇良好的教學(xué)方法，盡量做到講解生動(dòng)活潑，深入淺出，從而使他們對所學(xué)知識感興趣，進(jìn)而集中注意力。還要采用適當降低要求，低起點(diǎn)，小步子，多鼓勵和少批評等方法為學(xué)困生創(chuàng )設成功的機遇，從而使學(xué)困生逐漸進(jìn)步。

　　教師可有意識的出一些較簡(jiǎn)單的題目，然后叫他們上臺板演或回答，若“學(xué)困生”答對，則予以表?yè)P，讓他們得到老師和學(xué)生的認可，讓他們享受成功的滋味，使他們意識到自己也是可以學(xué)好的;若沒(méi)答對，教師也應予以鼓勵，相信他們下次能夠會(huì )做，讓他們感受到老師對他們的信任。逐步改變他們頭腦中在學(xué)習上總是比別人差一等的印象,從而培養了他們的自信心和自尊心,激勵他們積極爭取,努力向上。

　　四、加強閱讀、提升素質(zhì)

　　書(shū)中有這樣一條建議：“閱讀是對‘學(xué)習困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段…”， 閱讀對老師和學(xué)生是多么重要的一件事。老師想提高自己的教育教學(xué)水平需要大量地閱讀書(shū)籍，后進(jìn)學(xué)生想要改變糟糕的學(xué)習狀況更需要大量的閱讀。閱讀是一切智慧和力量的源泉。例如他在“談?wù)剬�后進(jìn)生的工作”中說(shuō)：“請記住，兒童的學(xué)習越困難，他在學(xué)習中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì )變成一種激發(fā)智力的刺激。

　　書(shū)籍和由書(shū)籍激發(fā)起來(lái)的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。學(xué)生思考得越多，他在周?chē)�世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來(lái)就越容易了�！甭�(lián)系實(shí)際看來(lái)，這里的讓學(xué)困生閱讀應該不是那種放任自由的讀，而是因人而異，有指導性的閱讀。不僅學(xué)生要讀書(shū)，老師也要堅持讀書(shū)，“怎樣進(jìn)行這種準備呢?這就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。

　　潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰�和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。應當在你所教的那門(mén)科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎知識，對你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門(mén)的常識。在你的科學(xué)知識的大海里，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎知識，應當只是滄海一粟�！�

　　俗話(huà)說(shuō)的好：站得高，看得遠。你書(shū)讀得越多，你掌握的教育教學(xué)的方法就越多，思維開(kāi)闊了，在工作中面臨的各種困難就有辦法解決了。所以作為教師，我們自己要有廣博的知識，創(chuàng )新的思維。然后才能教出具有廣博知識，能力突出的學(xué)生來(lái)。為了孩子們的一生發(fā)展，也為了自己能夠游刃有余、開(kāi)心工作，讓我們來(lái)閱讀吧!

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