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對教師培訓的建議
對教師培訓的建議1
自從市教育局、進(jìn)修學(xué)校組織學(xué)習、學(xué)校組織登錄遠程培訓臺學(xué)習以來(lái)，今年又報名參加遠程培訓，今年本人又從網(wǎng)上中學(xué)習到其它以前所沒(méi)學(xué)過(guò)的，及一些在實(shí)際教師的教學(xué)中會(huì )遇到的理論知識，從中得到了很大的啟發(fā)，本人從學(xué)生到教師才7年的時(shí)間，各方面的理論及實(shí)踐都沒(méi)有老教師充沛，自從報名以來(lái)及遠程培訓的開(kāi)通本人堅持每周利用時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習，并認真地做好相關(guān)的學(xué)習筆記，教研時(shí)認真的與同事探討所學(xué)的內容，并多向老教師取經(jīng)，經(jīng)過(guò)這期的培訓，本人認為語(yǔ)文教師的教學(xué)是很有內含的一門(mén)學(xué)科，本人就這次遠程培訓的學(xué)習及個(gè)人的實(shí)際教師的教學(xué)淺淡個(gè)人的一些看法：
一、具備獨立自主的教師的教學(xué)個(gè)性
教師的個(gè)性有益于創(chuàng )造語(yǔ)文教師的教學(xué)的藝術(shù)。教師有個(gè)性，才有語(yǔ)文教師的教學(xué)的藝術(shù)。個(gè)性意識強，個(gè)性教師的教學(xué)主動(dòng)性明顯，愈能有效地進(jìn)行和指導語(yǔ)文教師的教學(xué)。同樣，個(gè)性意識越強烈，教師的教學(xué)創(chuàng )新意識就越強烈，愈能創(chuàng )造地運用于語(yǔ)文教師的教學(xué)藝術(shù)之中。獨立自主的個(gè)性，是實(shí)施個(gè)性語(yǔ)文教師的教學(xué)的前提。
二、設計獨樹(shù)一幟的個(gè)性化教師的教學(xué)思路
思路要新穎，不同凡響，就要別出心裁，不拘一格地設計教師的教學(xué)思路。首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教師的教學(xué)模式，賦予新意。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性，更可以用自己的個(gè)性進(jìn)行教師的教學(xué)組織和課堂教師的教學(xué)的再創(chuàng )作。其次，找準教師的教學(xué)"突破口"。
教師如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是教師的教學(xué)思路的"突破口"。個(gè)性的差異和個(gè)體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對性、創(chuàng )造性地促進(jìn)"有個(gè)性的個(gè)人"的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個(gè)性。教師的.教學(xué)的思路應該是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)個(gè)性的話(huà)，說(shuō)自由的話(huà)，講真實(shí)的事，讓課堂充滿(mǎn)學(xué)生的個(gè)性活力。個(gè)性化的教師的教學(xué)思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規律上各展百家之長(cháng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，讓學(xué)生自由地抒發(fā)，如實(shí)地描寫(xiě)自我個(gè)性，從而創(chuàng )造良好課堂教師的教學(xué)環(huán)境。
三、尋求與眾不同的個(gè)性化教師的教學(xué)藝術(shù)
教師的教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導。教師的職責不在于"教"，而在于指導學(xué)生如何“學(xué)”。個(gè)性化的語(yǔ)文教師的教學(xué)藝術(shù)，必須有輕松幽默的一面。輕松的教師的教學(xué)、幽默的啟發(fā)，能溝通師生之間的情感，創(chuàng )設教師的教學(xué)的情趣和氛圍，產(chǎn)生幽默中不失本分，歡樂(lè )中不乏啟發(fā)的教師的教學(xué)效果。個(gè)性化的語(yǔ)文教師的教學(xué)藝術(shù)，必須要有生動(dòng)、精彩描寫(xiě)的另一面。入勝的細節描繪與非凡的思想境界相輔，將學(xué)生引入教材的美的境界之中，引導學(xué)生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗之中融入學(xué)生個(gè)性的理解，從而將教師的教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向高潮，從而創(chuàng )造課堂氣氛"其樂(lè )融融"。
個(gè)性化的語(yǔ)文教師的教學(xué)藝術(shù)，教師的教學(xué)上要“運其才智，相機誘導，體悟傳神，發(fā)展個(gè)性”。就是運用教師的才智，發(fā)展學(xué)生的才智，以個(gè)性培養個(gè)性，以情感增進(jìn)情感，從而充分發(fā)展學(xué)生的思維和個(gè)性。
四、塑造別具一格的個(gè)性化教師的教學(xué)風(fēng)格
教師的教學(xué)的個(gè)性，體現在語(yǔ)文教師的教學(xué)中，就是將獨創(chuàng )性教師的教學(xué)方法和與眾不同的教師的教學(xué)手段相融合，形成切合教師個(gè)性實(shí)際的教師的教學(xué)風(fēng)格，從而在教師的教學(xué)上產(chǎn)生對學(xué)生個(gè)性教育的最大效果。
首先，開(kāi)放性語(yǔ)文課堂教師的教學(xué)是獨創(chuàng )性教師的教學(xué)風(fēng)格的具體體現，開(kāi)放性教師的教學(xué)，教師要促進(jìn)師生雙邊交流，以及生生交流，讓學(xué)生在多種思想和觀(guān)點(diǎn)的碰撞下，觸發(fā)思想火花，產(chǎn)生學(xué)習的最大興趣。同時(shí)，著(zhù)重培養學(xué)生的分析批判能力，不迷信權威，勇于評價(jià)他人與自己，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，發(fā)展獨立自主的個(gè)性和創(chuàng )新能力。其次，開(kāi)放性語(yǔ)文教師的教學(xué)要開(kāi)拓語(yǔ)文教師的教學(xué)空間，開(kāi)展第二課堂的語(yǔ)文學(xué)習。教師要樹(shù)立"得法于課內，增益于課外"的開(kāi)放性教師的教學(xué)觀(guān)，多組織學(xué)生走出校門(mén)，走上社會(huì )，開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴大學(xué)生的社會(huì )接觸面和知識面。
五、語(yǔ)文探究性學(xué)習的方法
1、問(wèn)題探究法；
2、情境探究法；
3、自主探究法；
4、合作探究法；
5、縱向探究法；
6、逆向探究法。
對教師培訓的建議2
對前段時(shí)期的教師培訓工作進(jìn)行反思以后，發(fā)現還存在著(zhù)這樣一些問(wèn)題。
一是培訓內容陳舊，與現代教育要求相距甚遠。有關(guān)部門(mén)在確定培訓內容時(shí)隨意性很大。這樣的培訓教師從中并沒(méi)有得到什么提高。
二是培訓方式、方法簡(jiǎn)單，教師沒(méi)有主動(dòng)參與的積極性。無(wú)論是理論培訓還是教學(xué)技能培訓，仍舊以口頭講授和觀(guān)摩看課為主，向教師灌輸知識，對教師掌握教育教學(xué)策略作用甚微。教師由于缺少主動(dòng)參與和體驗，對學(xué)習沒(méi)有積極性和熱情。
三是對培訓對象不加區別，不分層次，不因人施教。在培訓教材目標、培訓內容、培訓方法、培訓評價(jià)等方面對不同層次、不同年齡、不同水平的教師“一視同仁”沒(méi)有區別。有關(guān)部門(mén)在確定培訓內容時(shí)，不了解城鄉教師之間的差異，不明確教師到底需要什么樣的培訓。最后以書(shū)面考試和少數人的比賽定成績(jì)，看似轟轟烈烈，其實(shí)收效不大。
下面就是我對教師培訓工作的思考和提出的一些建議。
一、培訓理念要更新。
新的世紀，新的價(jià)值觀(guān)，決定著(zhù)新的角色意識，教師不再是蠟燭，照亮別人卻燃燒自己；教師也不再是渡船，送起了一批又一批人才，自己卻老在原地逗留。教師的教育教學(xué)實(shí)踐，是為社會(huì )培養下一代，更是為自己積累財富，不斷地積累，不斷地提升自身的價(jià)值和品味，從合格教師逐步成長(cháng)為優(yōu)秀教師、名教師、專(zhuān)家型教師。怎樣滿(mǎn)足教師自我提高，自我發(fā)展的內在需求？怎樣為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供幫助？應當成為管理者經(jīng)常思考的問(wèn)題，在教師培訓這個(gè)問(wèn)題上也不例外。因此我們要更新培訓的理念，認識到培訓工作不單單是讓教師教好學(xué)生，為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)，同時(shí)還要為教師服務(wù)，為他們的個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展“培土施肥”，讓教師與學(xué)生雙向成才。
二、培訓形式要確立。
隨著(zhù)各級各類(lèi)學(xué)校對教師培訓的日益重視，人們一直在尋找著(zhù)一種理想的培訓方式。校本培訓給教師培訓工作帶來(lái)了一種新的思想，它是“以學(xué)校為本，以學(xué)校為基礎，以學(xué)校為基本單位的組織教師學(xué)習的一種培訓方式�！弊罱逃缣岢隽税雅嘤柵c教師的.教學(xué)實(shí)踐、研究融為一體的“校本研訓”模式，其實(shí)也是一種有效的培訓形式。
三、培訓師資要保證。
高素質(zhì)的師資，是培訓質(zhì)量的保證。并不是所有的培訓內容都能為現有師資能承擔的，因此要組建好一支多層次的師資隊伍。校外的專(zhuān)家教授可以請來(lái)做學(xué)術(shù)講座，部份骨干教師可以做輔導報告，一般教師可以現身說(shuō)法講心得體會(huì )，各有用處，各有側重，這就能較好地解決培訓的師資問(wèn)題，而且在一定程度上更接近于教師的工作實(shí)際，
四、培訓內容要實(shí)在。
好的培訓內容應當做到因人施教，分層滿(mǎn)足，不要強求一律。根據我們所知，市區教師教學(xué)基本技能較強，他們更希望有教育理論，教科研，現代化教學(xué)技術(shù)方面的培訓；農村教師則大都希望以基本教學(xué)技能為主。因此要在深入調查研究的基礎上，制定培訓計劃，并適時(shí)調整，力求對教師的教育教學(xué)實(shí)踐起到立竿見(jiàn)影的指導作用。
五、培訓方式要多樣。
新的研究成果表明，為使教師通過(guò)培訓獲得新的、內化的、觀(guān)念與行為融為一體的教育策略與技能，關(guān)鍵在于如何引導教師的主動(dòng)學(xué)習與自我提高。專(zhuān)家們提出要開(kāi)展經(jīng)歷、體驗式的培訓，如參與式培訓，讓教師經(jīng)過(guò)“頭腦風(fēng)暴”列舉觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)培訓者的有效引導，使教師獲得新的認識或重要策略。還有案例對比式培訓，針對教育實(shí)踐問(wèn)題的發(fā)現、分析和研討，引導教師反思、相互質(zhì)疑，修正和完善教育策略，拓展經(jīng)驗，提升認識等等。
其它還有如城鄉結對、以賽促練、讀書(shū)沙龍、網(wǎng)絡(luò )交流等等形式的研訓方式。
對教師培訓的建議3
一、教育主管部門(mén)要進(jìn)一步修訂完善有關(guān)的教育培訓制度。
教師對培訓本身需求的內在動(dòng)力不強。作為主管部門(mén)，應該加強培訓的激勵機制，將培訓的短期收效與長(cháng)期收效結合起來(lái)。設立本地域教師培訓獎勵機制，充分調動(dòng)教師參訓的積極性，讓教師在培訓過(guò)程中得到更多的支持和獎勵，并將教師培訓的成果作為年終考核的一項內容，以推動(dòng)教師培訓工作的持續開(kāi)展。這種激勵機制從根本上看要牽涉到精神和物質(zhì)的獎勵，以及制度上的強制性要求。
二、建立適合不同年齡層次、不同需求的培訓內容體系。
加強教師培訓需要調研。根據教學(xué)課程改革的要求，并針對不同類(lèi)別、層次、崗位教師的需求，以問(wèn)題為中心，案例為載體，科學(xué)設計培訓課程，豐富和優(yōu)化培訓內容，不斷提高教師培訓的針對性和實(shí)效性。
首先，使培訓的`內容貼近教師工作實(shí)際。從教師的實(shí)際需要出發(fā)，在培訓前做好充分地調查研究，提高培訓的時(shí)效性和目的性，做到分學(xué)段、分學(xué)科進(jìn)行培訓，解答教師提出的具體問(wèn)題和需要掌握的操作方法，立足于提高教師的教學(xué)實(shí)際水平，以利于教師的全面發(fā)展。教師最關(guān)注的如：這樣的課堂我怎么駕馭？這樣的內容我怎么教？這樣的問(wèn)題我怎么解決？針對以上問(wèn)題的培訓就是在充分調研基礎上的實(shí)踐操作培訓。
其次，按年齡界定培訓內容。教育主管部門(mén)可以從年齡特點(diǎn)出發(fā)，建立基于年齡差別的培訓內容體系，將青年、中年、老人教師分開(kāi)培訓，尤其不能放松對中年教師的培訓，讓培訓更有有針對性，從而獲得更好的效果。
最后，培訓應注重拓寬知識的廣度。知識的廣度是提高教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)教育持續發(fā)展的重要條件。絕大多數的教師認為培訓工作應拓寬教師的知識和視野，比在專(zhuān)業(yè)技能的培訓更為重要、更為迫切。教育主管部門(mén)應加強培訓內容的'引導，促使培訓機構將培訓重點(diǎn)放在教育教學(xué)理念的更新上。
三、創(chuàng )新培訓的方式方法。
無(wú)論是集中培訓還是校本培訓，教師們喜歡積極參與上下互動(dòng)的培訓方式，如體驗式培訓、研討式培訓、案例分析式培訓。教師更愿意與專(zhuān)家對話(huà)交流，以解決自身的困惑與問(wèn)題。部分教師希望到名校觀(guān)摩學(xué)習，得到名師的指導與培訓，培訓方式根據不同內容舉辦相應的活動(dòng)，將教師喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式作為常用的方式貫穿于培訓的始終。如專(zhuān)家引領(lǐng)的名師大講堂活動(dòng)；校際間交流的安全觀(guān)摩活動(dòng)；專(zhuān)題指導的送教下鄉活動(dòng)等等。鼓勵教師自主選學(xué)，在培訓課程內容、培訓時(shí)間、培訓途徑、培訓機構等方面，為教師提供個(gè)性化、多樣化的選擇機會(huì )，增強培訓的吸引力和感染力。
四、加強市、縣、校級三級培訓指導網(wǎng)絡(luò )建設。
將教師完成的培訓規定學(xué)分作為考核各級培訓部門(mén)的標準，加大對基層學(xué)校業(yè)務(wù)指導人員的培訓力度，從教學(xué)一線(xiàn)教師選拔骨干充實(shí)到培訓者隊伍中來(lái)，組建合理的專(zhuān)兼職培訓者隊伍，充分利用區域內骨干教師資源，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源共享。發(fā)揮骨干教師的作用也促進(jìn)他們自己的學(xué)習，從而更可以起到帶頭作用。
五、提高培訓的有效性。
教師的業(yè)余時(shí)間是非常寶貴的，培訓的經(jīng)費投入也是不容易的，人、財、物和時(shí)間的投入一定要取得效果，否則隱性的損失很大，所以，教育主管部門(mén)要強調培訓有效性，并要在此基礎上采取措施從培訓方式、培訓師資、培訓管理等方面保證教學(xué)的有效性，促進(jìn)培訓工作良性循環(huán)的實(shí)現。
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