教學(xué)總結：對數學(xué)新教材的幾點(diǎn)認識
教學(xué)總結：對數學(xué)新教材的幾點(diǎn)認識
教學(xué)總結：對數學(xué)新教材的幾點(diǎn)認識
在知識經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，社會(huì )對人才的需求不僅局限于以前的高學(xué)歷，而對人才的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、搜集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力等方面都有了更高的要求。而工業(yè)經(jīng)濟時(shí)代的學(xué)校教育模式把受教育者培養成生產(chǎn)者和勞動(dòng)者，成為生產(chǎn)和消費的工具，只注重了經(jīng)濟的增長(cháng)，不顧人的發(fā)展，其中的弊端不言而喻。針對事實(shí)，對學(xué)校教育進(jìn)行改革刻不容緩。
縱觀(guān)歷史，數學(xué)及其發(fā)展與人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步息息相關(guān)。在當代，數學(xué)的影響已經(jīng)遍及人類(lèi)活動(dòng)的所有領(lǐng)域，成為推進(jìn)人類(lèi)文明的不可或缺的重要因素，從而使得社會(huì )也不斷對公民的數學(xué)素養進(jìn)而數學(xué)教育提出新的要求。數學(xué)課程改革的基本思路是：①以反映未來(lái)社會(huì )對公民所必須的數學(xué)思想方法為主線(xiàn)選擇和安排教學(xué)內容；②以與學(xué)生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現數學(xué)內容；③使學(xué)生在活動(dòng)中，在現實(shí)中學(xué)習數學(xué)，發(fā)展數學(xué)。課程改革所追求的教育目標就是讓人人學(xué)“有用”的數學(xué)，人人掌握“必需”的數學(xué)，不同的人學(xué)習不同的數學(xué)。在數學(xué)教學(xué)中，我們要正確地理解課程改革的思想，讓所有的學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都能了解數學(xué)，欣賞數學(xué)。
好的教材是學(xué)習的關(guān)鍵，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，我對這本華東師大版的教材有了一些認識：
1、 新教材強調數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗。
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)課程“不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”。這就是說(shuō)，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗和現實(shí)世界作為數學(xué)教學(xué)的重要資源�！稊祵W(xué)課程標準》的這一理念，著(zhù)眼與學(xué)生終生學(xué)習的愿望和能力，要求數學(xué)課程從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)的心理發(fā)展規律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�；顫娛菍W(xué)生的天性，而新教材中的許多內容和題材有學(xué)生感興趣的問(wèn)題，具有開(kāi)放性的問(wèn)題，有時(shí)代氣息的問(wèn)題，這些都讓學(xué)生倍感親切。同時(shí)，在學(xué)習的過(guò)程中，我還開(kāi)展了許多有趣的小活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生們的想象力、創(chuàng )造力，培養他們的實(shí)踐能力。例如做七巧板活動(dòng)，讓同學(xué)們根據書(shū)本對七巧板的介紹，自己做出七巧板，再把它拼成各種各樣的圖案，學(xué)生們踴躍參加，交上來(lái)的圖案千奇百怪，有的連我自己都想不到，甚至是成績(jì)較差的孩子也積極參加，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造力與想象力。
2、 新教材強調了教師角色的轉變
古人有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。千百年來(lái)，教師只被賦予了一個(gè)知識的傳授者的角色，只要告訴學(xué)生什么是數學(xué)，怎么做數學(xué)就可以了，而課程改革要求教師的角色要發(fā)生轉變，即從一個(gè)知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教室空間支配者的權威地位，向數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者，引導者和合作者的角色轉換。教師角色轉變的重心在于使傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，引導學(xué)生經(jīng)歷“做數學(xué)”的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中與學(xué)生平等地交流和給以恰倒好處的點(diǎn)撥。教師的作用，特別要體現在引導學(xué)生思考和尋找眼前的問(wèn)題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問(wèn)題情境之中的機會(huì )，在于營(yíng)造一個(gè)激勵探索和理解的氣氛。
新教材之中有一個(gè)填數的題目，我在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生獨立思考該填什么數（這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以獨立完成），再讓學(xué)生分小組討論其中的規律以及填數的技巧，我適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，鼓勵學(xué)生踴躍表達出自己的想法，并引導學(xué)生分享彼此的思想和結果，重新審視自己的想法。結果，我從學(xué)生那里學(xué)到了許多填數的技巧，而且還從中發(fā)現了幾個(gè)平時(shí)并不怎么發(fā)言表現的學(xué)生的思維敏捷等特點(diǎn)，這堂課使我受益非淺。課后，我布置了一個(gè)思考題，讓同學(xué)們分小組討論：有6個(gè)大碉堡和6個(gè)小碉堡，相互間有等長(cháng)的地道連接，形成一個(gè)整體，已知每個(gè)大碉堡有4條地道，每個(gè)小碉堡只有一條地道，試畫(huà)出這個(gè)整體的結構圖。這一道題看似簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻是不容易。沒(méi)想到的是，班級中有一部分的同學(xué)經(jīng)過(guò)討論，也能得到正確的答案。從這一次的活動(dòng)中，我深刻地體會(huì )到，只要方法運用得當，引導得當，師生的位置擺正，有許多問(wèn)題和困難是能夠迎刃而解的。
3、 新教材中增大了統計學(xué)方面的內容。
《數學(xué)課程標準》在總體目標中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數據描述信息、作出推斷的過(guò)程，發(fā)展統計觀(guān)念，首次將“統計觀(guān)念”作為義務(wù)教育階段數學(xué)課程的重要目標之一。統計是通過(guò)對數據的收集、整理和分析，為人們更好地制定決策提供依據和建議，因此在教材中加入統計方面的課程，可以培養學(xué)生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數據，并作出恰當的選擇和判斷的能力。
從教材之中的“數據的收集”中可以看出，學(xué)生不但要具備從統計的角度思考問(wèn)題的意識，而且還要親身經(jīng)歷收集，描述和分析數據的過(guò)程，并能根據數據作出合理的判斷，為此，我在教授本節內容時(shí)，讓同學(xué)分成八個(gè)小組，分別就八個(gè)問(wèn)題對全班同學(xué)進(jìn)行調查，并收集數據，統計出人數，制作成表格，并思考從這些數據之中能發(fā)現什么，能得出什么結論。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生親身體驗了收集數據的過(guò)程，并根據數據作出大膽而合理的判斷。運用數據作出判斷這種思考方式在社會(huì )生活之中經(jīng)常用到，需要學(xué)生從小體會(huì )，去運用，不僅要意識到解決問(wèn)題需要收集數據，而且還要討論需要收集哪些數據，采取什么樣的辦法進(jìn)行收集；還要親自去做一些調查；面對收集到的數據，還要進(jìn)行整理使之更清晰；最后才能得到結論。
從以上幾方面可以看出，新教材不僅對學(xué)生學(xué)習數學(xué)提供了一個(gè)平臺，又為學(xué)生學(xué)習不同的數學(xué)，學(xué)習具有自己個(gè)性的數學(xué)提供了一個(gè)發(fā)展的空間。作為教育工作者，我必須不斷地傾聽(tīng)、吸取、完善，必須在教學(xué)工作中隨時(shí)進(jìn)行反思和研究，在實(shí)踐中學(xué)習和創(chuàng )造，這樣才能貫徹課改的精神，才能培育出富有個(gè)性的學(xué)生，真正培養出適應社會(huì )的人才。
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