七年級語(yǔ)文上冊《短文兩篇》的教學(xué)設計
七年級語(yǔ)文上冊《短文兩篇》的教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、擴寫(xiě)、續寫(xiě)、創(chuàng )寫(xiě)一個(gè)句子，來(lái)欣賞、感悟《日》。
2、對比閱讀、分析《月》。
3、體會(huì )日月所表達的作者熱情洋溢和細膩幽靜的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)創(chuàng )寫(xiě)句子的模式來(lái)教學(xué)課文。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【指導思想】
1、培養學(xué)生對作品直觀(guān)的感悟力和理解力。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng )設一種良好寬松的學(xué)習環(huán)境和討論環(huán)境。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
導語(yǔ)：介紹作者巴金。
巴金生平：全國政協(xié)副主席，中國作家協(xié)會(huì )主席。
1904年11月25日生，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人，無(wú)黨派。
1921年考入成都外語(yǔ)專(zhuān)門(mén)學(xué)校。
1923年到上海，后到南京，在東南大學(xué)附中學(xué)習。
1925年畢業(yè)。
1927年旅居法國。
1928年回國，曾任上海文化生活出版社、平明出版社總編輯，《文學(xué)季刊》編委。
1934年到日本。
1935年回國，在上海任文化生活出版社總編輯，出版文化生活叢刊、文學(xué)叢刊、文學(xué)小叢刊。
1936年與靳以創(chuàng )辦《文學(xué)月刊》�？谷諔馉帟r(shí)期，與茅盾創(chuàng )辦《烽火》，任中華全國文藝界抗敵協(xié)會(huì )理事。
1950年后，歷任上海市文聯(lián)副主席、主席，政務(wù)院文化教育委員會(huì )委員，華東軍政委員會(huì )文化教育委員會(huì )委員，中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會(huì )副主席、代主席、主席，中國作家協(xié)會(huì )上海分會(huì )主席，上海市政協(xié)副主席，《文藝月報》、《收獲》、《上海文學(xué)》主編，茅盾文學(xué)獎委員會(huì )主任委員，中華文學(xué)基金會(huì )會(huì )長(cháng)，中國田漢基金會(huì )名譽(yù)理事長(cháng)。
1983年、1988年當選為第六、七屆全國政協(xié)副主席。
1993年3月當選為第八屆全國政協(xié)副主席。
1996年12月當選為中國作家協(xié)會(huì )第五屆委員會(huì )主席。
1998年3月當選為第九屆全國政協(xié)副主席。
2001年12月當選為中國作家協(xié)會(huì )第六屆委員會(huì )主席。是一至四屆全國人大代表，第五屆全國人大常委。
1922年在《時(shí)事新報·文學(xué)旬刊》上發(fā)表《被虐者的哭聲》等新詩(shī)。
1927年旅居法國期間，創(chuàng )作了處女作長(cháng)篇小說(shuō)《滅亡》。
1931年《激流三部曲》之一的《家》在《時(shí)報》連載，是巴金的代表作，也是中國現代文學(xué)史上最杰出的作品之一，被譯成20多種文字。
1934年寫(xiě)了《神》、《鬼》、《人》三部短篇。長(cháng)篇小說(shuō)有《愛(ài)情三部曲》(《霧》、《雨》、《電》)、《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)及《抗戰三部曲》(《火》之一、之二、之三;中篇小說(shuō)《憩園》、《寒夜》)。譯有赫爾岑回憶錄《往事與隨想》。
1978年底～1986年8月，創(chuàng )作了五卷本散文《隨想錄》。
1958年～1962年，人民文學(xué)出版社出版了《巴金文集》十四卷。
1994年《巴金全集》26卷全部出版。到1994年6月，共寫(xiě)作并出版了120部著(zhù)作，還翻譯了62部外國作品，出版了54部巴金研究專(zhuān)著(zhù)。
1981年提出建立中國現代文學(xué)館的設想。
1985年3月主持開(kāi)館典禮，并把自己珍藏多年的圖書(shū)、雜志、報紙、手稿、書(shū)信、照片、文物捐給了文學(xué)館，共7665件。
1994年又捐出了1927年他在法國主編的《平等》雜志，23期合訂本，是國內孤本;兩位著(zhù)名的無(wú)政府主義革命家于1927年6月和7月由美國獄中寫(xiě)給巴金的親筆信。
1950年在波蘭舉行的第二次世界和平大會(huì )的紀念冊，上面有巴金征得的幾十位世界名人的簽名，是國寶級的文物。
1982年獲意大利卡森蒂諾研究院授予的但丁國際獎。
1983年獲法國榮譽(yù)軍團勛章。
1984年被香港中文大學(xué)授予榮譽(yù)文學(xué)博士學(xué)位。
1985年被授予美國文學(xué)藝術(shù)研究院外國名譽(yù)院士稱(chēng)號和榮譽(yù)文學(xué)博士學(xué)位。
1990年獲蘇聯(lián)最高榮譽(yù)勛章──蘇聯(lián)人民友誼勛章，同年還獲第一屆福岡亞洲文化獎特別獎。
1993年4月獲亞洲華文作家文藝基金會(huì )頒發(fā)的資深作家敬慰獎，同年意大利蒙德羅國際文學(xué)獎評委會(huì )授予巴金和以巴金為主席的中國作家協(xié)會(huì )特別獎。
1994年4月，首屆文學(xué)界為紀念其90華誕舉行了巴金與二十世紀研討會(huì )和《講真話(huà)，把心交給讀者──巴金》大型圖片展覽。
1998年獲上海市人民政府頒發(fā)的文學(xué)藝術(shù)最高獎項──杰出貢獻獎。
1999年10月，經(jīng)國際小天體命名委員會(huì )批準，中國科學(xué)院北京天文臺施密特CCD小行星項目組發(fā)現的一顆小行星為被命名為巴金星。
夫人：蕭珊。原名陳蘊珍。曾就讀于上海愛(ài)國女中。1944年5月8日結婚，1973年因病在京逝世。
兒子：李小棠。在上海市政協(xié)文史研究室工作;女兒：李小林�！妒斋@》編輯部副主編。
二、檢查預習
理解生字，請學(xué)生注音：旸、姮、皓、浸。
三、朗讀課文
用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。
個(gè)別學(xué)生朗讀，全體大聲齊讀。
三、創(chuàng )寫(xiě)教學(xué)
1、速讀課文，擴寫(xiě)一個(gè)句子活動(dòng)內容：
請同學(xué)們讀課文，根據課文內容擴寫(xiě)這是一篇寫(xiě)日的文章這個(gè)句子�；顒�(dòng)的目的在于讓學(xué)生從整體上多角度的理解課文內容。
2、尋讀課文，續寫(xiě)一個(gè)句子請同學(xué)們讀課文，續寫(xiě)我從文中發(fā)現了這個(gè)句子：
這次活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生自主地探究課文的內涵。
3、細讀課文，創(chuàng )造一個(gè)句子請同學(xué)們從品析、欣賞、感受等方面入手，就課文內容說(shuō)一句欣賞的話(huà)：
活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生對課文進(jìn)行美點(diǎn)賞析。
四、內容探究
1、作者為什么不寫(xiě)日，不寫(xiě)月，卻寫(xiě)這些與日月無(wú)關(guān)的東西?
2、作者為什么在《日》中，寫(xiě)光和熱，同時(shí)提到了冷，而在《月》中，又提到了冷?
3、理解光明和寒冷特殊的含義。
4、在《月》中，第四段大段的月下感受與本文有什么聯(lián)系?表達了作者怎樣的思想感情?
5、聯(lián)系兩篇課文，找出貫穿兩者之間的中心思想。
第二課時(shí)
五、文本探究
6、飛蛾為什么值得贊美?
因為飛蛾為了追求光和熱，將身子撲向燈火，或者浸在油中，這是為了追求光明，不惜犧牲自我的一種偉大行為。
7、在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者筆鋒忽然一轉，說(shuō)起了為著(zhù)追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命?
因為前面所說(shuō)的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產(chǎn)生的，目的是引出后面的這句話(huà)，這才是作者要表達的重點(diǎn)，為著(zhù)追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。
8、如何理解沒(méi)有了光和熱，這人間不是會(huì )成為黑暗的寒冷世界嗎?
這是本文要表達的中心，正是為了整個(gè)世界的光明和熱力，才會(huì )有飛蛾、夸父的犧牲行為。他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，另一方面也是為了整個(gè)世界不被黑暗所籠罩。
9、月的光是死的光，表達了作者怎樣的思想感情?
作者在前面已經(jīng)用了很多語(yǔ)言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會(huì )說(shuō)出這句話(huà)。他表達了作者對光和熱的一種向往和渴求，與前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文學(xué)家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。
10、為什么作者在《月》的末尾引用姮娥奔月的傳說(shuō)?
因為姮娥也是為了某種理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個(gè)已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問(wèn)的語(yǔ)氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。
11、作者寫(xiě)日，卻用主要的篇幅來(lái)贊美飛蛾撲火，這是為什么?
課文中寫(xiě)道：生命是可愛(ài)的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。聯(lián)系特定的時(shí)代背景，你如何理解作者的這種人生追求?
因為這里的飛蛾已不僅僅是一個(gè)單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征。作者寫(xiě)的雖然是日，但主要寫(xiě)的卻是飛蛾努力追求日，追求光和熱的行為。聯(lián)系當時(shí)的時(shí)代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，當時(shí)抗戰正進(jìn)入一個(gè)比較艱苦的階段。全國人民包括巴金都在企盼勝利的到來(lái)，因此可以理解巴金為什么歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己的人。
12、月亮在這里帶給作者最突出的感覺(jué)是什么?你是通過(guò)文章中的哪些描寫(xiě)體會(huì )出來(lái)的?這里所表現的意境，能使你聯(lián)想起古詩(shī)中的哪些詩(shī)句?
月亮帶給作者最突出的感覺(jué)是冰冷。文中多處提到，如寒夜對鏡，只覺(jué)冷光撲面，面對涼月、我望著(zhù)明月，總覺(jué)寒光冷氣浸入我的身體，月光冷得很，月的光是死的光等等。
這種意境使人想起李白的床前明月光，疑是地上霜;蘇軾的高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間;李商隱的曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺(jué)月光寒等。
13、如何理解日、飛蛾、夸父、姮娥等的象征意義?
這些人和物都寄托了作者的理想，表達了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。(教學(xué)中，首先引導學(xué)生了解這些神話(huà)傳說(shuō))。
14、在《日》中，作者主要寫(xiě)光和熱，同時(shí)提到了冷;在《月》中，作者主要寫(xiě)冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來(lái)，你對作品的主體有什么深一層的理解?
冷和熱是一種及強烈的對比，而事物在對比之下，特征才會(huì )更加突出明顯，這就是為什么作者會(huì )在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，更要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫(xiě)。將兩篇文章貫通起來(lái)，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個(gè)特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。
《日》表現了巴金激情澎湃的一面;而《月》集中體現了巴金細膩幽靜的另一面。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無(wú)論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現狀的姮娥，他們都代表著(zhù)一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。
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