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《鷸蚌相爭》教案

時(shí)間:2024-09-07 22:58:10

《鷸蚌相爭》教案

《鷸蚌相爭》教案

《鷸蚌相爭》教案

  一、教材

  根據本課的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:

  1在讀文中理解“漣漪”“心曠神怡”“無(wú)計可施”“饑腸轆轆”“反唇相譏”等詞語(yǔ)的意思,

  2了解鷸蚌相爭的經(jīng)過(guò)和結果,領(lǐng)會(huì )其中蘊涵的哲理。

  根據學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:復述課文。

  二 、理念

  對于本課,我的設計理念是這樣的:語(yǔ)文教學(xué)要摒棄繁瑣的分析和故作深奧的解讀,追求簡(jiǎn)約和可接受性。語(yǔ)文教師要善于發(fā)現文本中有教學(xué)價(jià)值的因素,設計簡(jiǎn)便有效的教學(xué)活動(dòng),借助恰當的教學(xué)媒體,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力,尤其是朗讀、概括、復述等基本能力,真正做到“有效教學(xué),樸素課堂�!�

  三 、教法

  教無(wú)定法,貴在得法,教師在教學(xué)中靈活地采用恰當的教法,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生的自學(xué)能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的智能,陶冶學(xué)生的道德情操,真正做到“寓教于樂(lè )”,收到事半功倍的教學(xué)效果。對于本課,我準備采用的教法是引導法,媒體鋪墊法。引導法充分發(fā)揮教師的主導作用,體現以學(xué)生為主體,使學(xué)生面對疑難豁然開(kāi)朗。本文的“鷸”“蚌”很多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò),老師引導學(xué)生借助直觀(guān)的圖片,加上自己的介紹,這樣學(xué)生很快就一目了然�!皾i漪”一詞學(xué)生較陌生,老師引導學(xué)生借助“漣”“漪”兩字的偏旁和圖片幫助學(xué)生理解,學(xué)生會(huì )印象很深刻�!靶臅缟疋薄鞍底缘靡狻钡迷~語(yǔ)的意思學(xué)生不難理解,這兩個(gè)詞語(yǔ)中的“怡”和“暗”是重點(diǎn)詞,學(xué)生在不查字典的情況下,一下子明白其意并不容易,所以老師可以讓學(xué)生說(shuō)了詞語(yǔ)的意思后再引導理解,這樣就化難為易了。本文講述的故事生動(dòng)具體、活潑有趣,適合表演,由于課堂上時(shí)間有限,老師以巧送禮物為由,激發(fā)了學(xué)生表演的欲望,為學(xué)生較好地表演《鷸蚌相爭》打下了良好的基礎。

  四 、學(xué)法

  本課是一篇經(jīng)典的寓言故事,應該在課堂上讓學(xué)生在讀通課文的基礎上會(huì )復述,能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文言文的意思。在朗讀和復述課文的時(shí)候,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗,以鼓勵為主,不把老師的理解強加給學(xué)生,真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

  五 、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程:

  一導入新課激發(fā)興趣

  1 講故事背景:

  同學(xué)們,戰國時(shí)候,我國分為七個(gè)小國:秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。(出示戰國七雄圖)在這七個(gè)國家中,秦國的國力最強大,其他六個(gè)國家勢力較弱,但相互之間實(shí)力相當。秦王一直野心勃勃,想消滅其他六國,統一天下。但他心里明白:如果直接與六國為敵,即使自己再強大,也很難如愿以?xún)�。于是,他一直在等待�?zhù)機會(huì )。

  有一回,趙國和燕國鬧了點(diǎn)小矛盾,趙王大怒,決定攻打燕國,出出心里的這口氣。秦王大喜,相信統一天下的機會(huì )來(lái)了。然而,趙國有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后,急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事,立刻打消了趙王攻打燕國的念頭,也使得秦王失掉了一個(gè)統一天下的好機會(huì )。

  一個(gè)故事,居然就制止了一場(chǎng)戰爭,什么故事有這么大的力量呢?

  2 默讀故事,制造懸念。(出示)

  鷸(ù)蚌( bànɡ )相爭

  蚌方出曝(pù),而鷸啄其肉。蚌合而(qián)其喙(huì)。鷸曰(uē):“今日不雨,明日不雨,即有死蚌�!卑鲆嘀^鷸曰:“今日不出,明日不出,即有死鷸�!眱烧卟豢舷嗌�,漁者得而并擒(qín)之。

  3 這是一個(gè)寓言故事,寓言故事都是通過(guò)一個(gè)小故事,讓人明白一個(gè)深刻的道理。說(shuō)實(shí)話(huà),老師不講,能讀懂故事的請舉手。讀不懂的很正常,因為這是一篇古文,能讀懂的確不易;讀懂的超常,希望你在這節課上有超常的發(fā)揮。

  4 這個(gè)故事的題目是《鷸蚌相爭》,這節課咱們就學(xué)習鷸蚌相爭的故事。(讓生仔細看中鷸蚌兩字后生說(shuō)筆順,老師板書(shū)課題)你了解鷸和蚌嗎?(出示鷸蚌圖片讓生描述,師相機補充鷸蚌的生活習性和經(jīng)常以什么為食。)有人把古文《鷸蚌相爭》改編成了現代文,并且寫(xiě)得生動(dòng)、具體,請同學(xué)們打開(kāi)課本的第110頁(yè),讓我們共同分享。

  【好的導入語(yǔ)能很快吸引學(xué)生,為學(xué)好本文做好鋪墊�!耳柊鱿酄帯肥且黄�(jīng)典的寓言故事,有史料記載,老師在導入新課的時(shí)候介紹時(shí)代背景,可以使學(xué)生明白事情真相,培養學(xué)生嚴謹治學(xué)的好習慣。出示文言文的《鷸蚌相爭》,是故意刺激學(xué)生學(xué)習的盲點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習白話(huà)文《鷸蚌相爭》的興趣�!�

  二讀通故事 理解詞語(yǔ)

  指名分段讀故事,師及時(shí)評價(jià),及時(shí)引導學(xué)生讀準多音字“露”“禁”的音,并講清楚什么時(shí)候讀什么音,讀好難讀字“踱”的音,及時(shí)引導生理解“漣漪”(引導學(xué)生借助圖片理解。)“舒適”(憑著(zhù)生活經(jīng)驗談理解。)“心曠神怡”(學(xué)生說(shuō)了意思后,引導學(xué)生知道“怡”的意思是愉快。)“用盡全力”“無(wú)計可施”(引導學(xué)生說(shuō)了意思后,讓生說(shuō)說(shuō)從這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì )從什么,然后再指導學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子。)“懊悔”“饑腸轆轆”(重點(diǎn)引導生理解“轆轆”的意思。)“暗自得意”(重點(diǎn)引導生理解“暗”的意思。)“反唇相譏”(重點(diǎn)引導生有感情地朗讀蚌反唇相譏的話(huà)。)“怒目相視”(老師讀本段,故意讀掉該詞,讓生談?wù)勈褂帽驹~的好處。)“輕而易舉”(學(xué)生讀文后找到四字詞語(yǔ),說(shuō)了其意后,老師相機鼓勵,你們真是輕而易舉地找到了,輕而易舉地理解了詞語(yǔ)的意思。)等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。

  【一般在上精讀課文的時(shí)候,老師會(huì )先讓學(xué)生自由讀一遍課文,然后檢查字音是否讀準,新詞是否理解,句子是否讀通。這是一節一個(gè)課時(shí)的電教觀(guān)摩課課,對于本文,如果還用老路子,不僅時(shí)間不許可,還費時(shí)低效,因為本課很多四字詞語(yǔ)用得恰如其分,老師很有必要引導學(xué)生在讀文的同時(shí)及時(shí)引導學(xué)生理解這些詞語(yǔ)。引導學(xué)生理解詞語(yǔ)的時(shí)候,老師或用圖片輔助,或用動(dòng)作演示,或用同義詞代替,或用拆字法,讓學(xué)生習得各種各樣理解詞語(yǔ)的方法。對于五年級學(xué)生來(lái)說(shuō),應該有看到一篇就能讀通的能力,學(xué)生在初讀課文中,字音讀準了,句子讀通了,新詞理解了,借助關(guān)鍵詞語(yǔ)有感情地朗讀了重點(diǎn)語(yǔ)句,可謂一舉多得�!�

  三復述故事古今對照

  1獎勵初讀課文時(shí)讀得特別好的同學(xué)朗讀全文,其他同學(xué)認真聽(tīng),看看誰(shuí)聽(tīng)過(guò)之后能把這個(gè)故事講下來(lái)。

  2指名講故事,注意用上下面的詞語(yǔ):

  陽(yáng)光明媚 心曠神怡 口水直流

  無(wú)計可施 饑腸轆轆 暗自得意

  反唇相譏 怒目相視 輕而易舉

  3 再次出示古文,讓生說(shuō)說(shuō)古文的意思,引導生重點(diǎn)理解“曝”和“喙”的意思。

  4 小結現代文和古文的優(yōu)點(diǎn)。

  現代版的《鷸蚌相爭》生動(dòng),具體,古文版的《鷸蚌相爭》短小精悍。你們看,我們祖國的語(yǔ)言多么神奇��!

  【指名優(yōu)秀者讀全文,是對該生最好的褒獎,也為讓學(xué)生復述課文打下了基礎。復述課文并用上文中的四字詞語(yǔ),是本文的課后題,在教學(xué)中,相機把課后題融入教學(xué)中,扎實(shí)有效。再次出示古文《鷸蚌相爭》,照應導入語(yǔ),整堂課顯得前后呼應,也巧妙地讓學(xué)生明白了現代文與文言文的優(yōu)點(diǎn),從而激發(fā)他們熱愛(ài)祖國語(yǔ)言的興趣�!�

  四理解故事 明白道理

  1 故事讀通了,會(huì )講了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鷸蚌相爭的原因、經(jīng)過(guò)、結果?(老師及時(shí)板書(shū)“啄”“鉗”“漁夫得利”)

  2 趙王聽(tīng)了蘇代講的這個(gè)故事,受到了什么啟發(fā)?

  3你學(xué)了這個(gè)故事,受到什么啟發(fā)?

  4交流。

  5小結。

  小故事,大道理,這就是寓言的魅力!生活中有許多悲劇都是因為賭一口氣,爭執不下而發(fā)生的。在成功的道路上,我們固然需要堅持不懈的精神,但有時(shí)學(xué)會(huì )寬容,學(xué)會(huì )謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì )放棄,也是一種明智的選擇。

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《鷸蚌相爭》教案

《鷸蚌相爭》教案

《鷸蚌相爭》教案

  一、教材

  根據本課的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:

  1在讀文中理解“漣漪”“心曠神怡”“無(wú)計可施”“饑腸轆轆”“反唇相譏”等詞語(yǔ)的意思,

  2了解鷸蚌相爭的經(jīng)過(guò)和結果,領(lǐng)會(huì )其中蘊涵的哲理。

  根據學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:復述課文。

  二 、理念

  對于本課,我的設計理念是這樣的:語(yǔ)文教學(xué)要摒棄繁瑣的分析和故作深奧的解讀,追求簡(jiǎn)約和可接受性。語(yǔ)文教師要善于發(fā)現文本中有教學(xué)價(jià)值的因素,設計簡(jiǎn)便有效的教學(xué)活動(dòng),借助恰當的教學(xué)媒體,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力,尤其是朗讀、概括、復述等基本能力,真正做到“有效教學(xué),樸素課堂�!�

  三 、教法

  教無(wú)定法,貴在得法,教師在教學(xué)中靈活地采用恰當的教法,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生的自學(xué)能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的智能,陶冶學(xué)生的道德情操,真正做到“寓教于樂(lè )”,收到事半功倍的教學(xué)效果。對于本課,我準備采用的教法是引導法,媒體鋪墊法。引導法充分發(fā)揮教師的主導作用,體現以學(xué)生為主體,使學(xué)生面對疑難豁然開(kāi)朗。本文的“鷸”“蚌”很多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò),老師引導學(xué)生借助直觀(guān)的圖片,加上自己的介紹,這樣學(xué)生很快就一目了然�!皾i漪”一詞學(xué)生較陌生,老師引導學(xué)生借助“漣”“漪”兩字的偏旁和圖片幫助學(xué)生理解,學(xué)生會(huì )印象很深刻�!靶臅缟疋薄鞍底缘靡狻钡迷~語(yǔ)的意思學(xué)生不難理解,這兩個(gè)詞語(yǔ)中的“怡”和“暗”是重點(diǎn)詞,學(xué)生在不查字典的情況下,一下子明白其意并不容易,所以老師可以讓學(xué)生說(shuō)了詞語(yǔ)的意思后再引導理解,這樣就化難為易了。本文講述的故事生動(dòng)具體、活潑有趣,適合表演,由于課堂上時(shí)間有限,老師以巧送禮物為由,激發(fā)了學(xué)生表演的欲望,為學(xué)生較好地表演《鷸蚌相爭》打下了良好的基礎。

  四 、學(xué)法

  本課是一篇經(jīng)典的寓言故事,應該在課堂上讓學(xué)生在讀通課文的基礎上會(huì )復述,能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文言文的意思。在朗讀和復述課文的時(shí)候,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗,以鼓勵為主,不把老師的理解強加給學(xué)生,真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

  五 、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程:

  一導入新課激發(fā)興趣

  1 講故事背景:

  同學(xué)們,戰國時(shí)候,我國分為七個(gè)小國:秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。(出示戰國七雄圖)在這七個(gè)國家中,秦國的國力最強大,其他六個(gè)國家勢力較弱,但相互之間實(shí)力相當。秦王一直野心勃勃,想消滅其他六國,統一天下。但他心里明白:如果直接與六國為敵,即使自己再強大,也很難如愿以?xún)�。于是,他一直在等待�?zhù)機會(huì )。

  有一回,趙國和燕國鬧了點(diǎn)小矛盾,趙王大怒,決定攻打燕國,出出心里的這口氣。秦王大喜,相信統一天下的機會(huì )來(lái)了。然而,趙國有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后,急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事,立刻打消了趙王攻打燕國的念頭,也使得秦王失掉了一個(gè)統一天下的好機會(huì )。

  一個(gè)故事,居然就制止了一場(chǎng)戰爭,什么故事有這么大的力量呢?

  2 默讀故事,制造懸念。(出示)

  鷸(ù)蚌( bànɡ )相爭

  蚌方出曝(pù),而鷸啄其肉。蚌合而(qián)其喙(huì)。鷸曰(uē):“今日不雨,明日不雨,即有死蚌�!卑鲆嘀^鷸曰:“今日不出,明日不出,即有死鷸�!眱烧卟豢舷嗌�,漁者得而并擒(qín)之。

  3 這是一個(gè)寓言故事,寓言故事都是通過(guò)一個(gè)小故事,讓人明白一個(gè)深刻的道理。說(shuō)實(shí)話(huà),老師不講,能讀懂故事的請舉手。讀不懂的很正常,因為這是一篇古文,能讀懂的確不易;讀懂的超常,希望你在這節課上有超常的發(fā)揮。

  4 這個(gè)故事的題目是《鷸蚌相爭》,這節課咱們就學(xué)習鷸蚌相爭的故事。(讓生仔細看中鷸蚌兩字后生說(shuō)筆順,老師板書(shū)課題)你了解鷸和蚌嗎?(出示鷸蚌圖片讓生描述,師相機補充鷸蚌的生活習性和經(jīng)常以什么為食。)有人把古文《鷸蚌相爭》改編成了現代文,并且寫(xiě)得生動(dòng)、具體,請同學(xué)們打開(kāi)課本的第110頁(yè),讓我們共同分享。

  【好的導入語(yǔ)能很快吸引學(xué)生,為學(xué)好本文做好鋪墊�!耳柊鱿酄帯肥且黄�(jīng)典的寓言故事,有史料記載,老師在導入新課的時(shí)候介紹時(shí)代背景,可以使學(xué)生明白事情真相,培養學(xué)生嚴謹治學(xué)的好習慣。出示文言文的《鷸蚌相爭》,是故意刺激學(xué)生學(xué)習的盲點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習白話(huà)文《鷸蚌相爭》的興趣�!�

  二讀通故事 理解詞語(yǔ)

  指名分段讀故事,師及時(shí)評價(jià),及時(shí)引導學(xué)生讀準多音字“露”“禁”的音,并講清楚什么時(shí)候讀什么音,讀好難讀字“踱”的音,及時(shí)引導生理解“漣漪”(引導學(xué)生借助圖片理解。)“舒適”(憑著(zhù)生活經(jīng)驗談理解。)“心曠神怡”(學(xué)生說(shuō)了意思后,引導學(xué)生知道“怡”的意思是愉快。)“用盡全力”“無(wú)計可施”(引導學(xué)生說(shuō)了意思后,讓生說(shuō)說(shuō)從這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì )從什么,然后再指導學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子。)“懊悔”“饑腸轆轆”(重點(diǎn)引導生理解“轆轆”的意思。)“暗自得意”(重點(diǎn)引導生理解“暗”的意思。)“反唇相譏”(重點(diǎn)引導生有感情地朗讀蚌反唇相譏的話(huà)。)“怒目相視”(老師讀本段,故意讀掉該詞,讓生談?wù)勈褂帽驹~的好處。)“輕而易舉”(學(xué)生讀文后找到四字詞語(yǔ),說(shuō)了其意后,老師相機鼓勵,你們真是輕而易舉地找到了,輕而易舉地理解了詞語(yǔ)的意思。)等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。

  【一般在上精讀課文的時(shí)候,老師會(huì )先讓學(xué)生自由讀一遍課文,然后檢查字音是否讀準,新詞是否理解,句子是否讀通。這是一節一個(gè)課時(shí)的電教觀(guān)摩課課,對于本文,如果還用老路子,不僅時(shí)間不許可,還費時(shí)低效,因為本課很多四字詞語(yǔ)用得恰如其分,老師很有必要引導學(xué)生在讀文的同時(shí)及時(shí)引導學(xué)生理解這些詞語(yǔ)。引導學(xué)生理解詞語(yǔ)的時(shí)候,老師或用圖片輔助,或用動(dòng)作演示,或用同義詞代替,或用拆字法,讓學(xué)生習得各種各樣理解詞語(yǔ)的方法。對于五年級學(xué)生來(lái)說(shuō),應該有看到一篇就能讀通的能力,學(xué)生在初讀課文中,字音讀準了,句子讀通了,新詞理解了,借助關(guān)鍵詞語(yǔ)有感情地朗讀了重點(diǎn)語(yǔ)句,可謂一舉多得�!�

  三復述故事古今對照

  1獎勵初讀課文時(shí)讀得特別好的同學(xué)朗讀全文,其他同學(xué)認真聽(tīng),看看誰(shuí)聽(tīng)過(guò)之后能把這個(gè)故事講下來(lái)。

  2指名講故事,注意用上下面的詞語(yǔ):

  陽(yáng)光明媚 心曠神怡 口水直流

  無(wú)計可施 饑腸轆轆 暗自得意

  反唇相譏 怒目相視 輕而易舉

  3 再次出示古文,讓生說(shuō)說(shuō)古文的意思,引導生重點(diǎn)理解“曝”和“喙”的意思。

  4 小結現代文和古文的優(yōu)點(diǎn)。

  現代版的《鷸蚌相爭》生動(dòng),具體,古文版的《鷸蚌相爭》短小精悍。你們看,我們祖國的語(yǔ)言多么神奇��!

  【指名優(yōu)秀者讀全文,是對該生最好的褒獎,也為讓學(xué)生復述課文打下了基礎。復述課文并用上文中的四字詞語(yǔ),是本文的課后題,在教學(xué)中,相機把課后題融入教學(xué)中,扎實(shí)有效。再次出示古文《鷸蚌相爭》,照應導入語(yǔ),整堂課顯得前后呼應,也巧妙地讓學(xué)生明白了現代文與文言文的優(yōu)點(diǎn),從而激發(fā)他們熱愛(ài)祖國語(yǔ)言的興趣�!�

  四理解故事 明白道理

  1 故事讀通了,會(huì )講了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鷸蚌相爭的原因、經(jīng)過(guò)、結果?(老師及時(shí)板書(shū)“啄”“鉗”“漁夫得利”)

  2 趙王聽(tīng)了蘇代講的這個(gè)故事,受到了什么啟發(fā)?

  3你學(xué)了這個(gè)故事,受到什么啟發(fā)?

  4交流。

  5小結。

  小故事,大道理,這就是寓言的魅力!生活中有許多悲劇都是因為賭一口氣,爭執不下而發(fā)生的。在成功的道路上,我們固然需要堅持不懈的精神,但有時(shí)學(xué)會(huì )寬容,學(xué)會(huì )謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì )放棄,也是一種明智的選擇。