《黃河的主人》教案精選
《黃河的主人》教案精選
【教材分析】
《黃河的主人》是我國著(zhù)名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，作者以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了母親河—黃河那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀(guān)場(chǎng)景，進(jìn)而贊頌了黃河艄公機智勇敢、戰勝艱難險阻的偉大精神。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導，詞句積累的優(yōu)秀選文。
【設計理念】
遵守“教為學(xué)服務(wù)”“以學(xué)定教”“順學(xué)而導”的原則，結合課文特點(diǎn)，我以多媒體輔助教學(xué)。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生走近黃河；以關(guān)鍵問(wèn)題“為什么稱(chēng)黃河艄公為黃河的主人”為教學(xué)主線(xiàn)，引導學(xué)生結合視頻、圖片、想象文字創(chuàng )設的情境感知課文內容,以達到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。
【學(xué)情分析】
四年級學(xué)生具有一定的閱讀能力和分析能力，自讀課文基本能體會(huì )黃河的磅礴氣勢和羊皮筏子的小、輕，但理解課文語(yǔ)言中所表達的情感以及作者運用的寫(xiě)作方法存在一定難度。
【教學(xué)目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，積累本課的四字詞語(yǔ)。
3.通過(guò)理解課文內容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機
智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神，學(xué)習課文的表達方法。
4.初步體會(huì )側面描寫(xiě)的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.通過(guò)引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)艄公為“黃河的主人”。
2.初步體會(huì )側面描寫(xiě)的作用。
【教學(xué)準備】
多媒體
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、走近黃河，感受氣勢
1.這節課我們繼續學(xué)習《黃河的主人》。
2.通過(guò)上節課的學(xué)習，黃河給你留下了怎樣的印象？
3.播放黃河視頻。
4.播放課文第一自然段錄音，學(xué)生學(xué)著(zhù)讀。
5.引讀第一自然段。誰(shuí)是黃河的主人？從文中找出一句完整的話(huà)來(lái)回答。
【設計意圖：播放黃河視頻，出示贊頌黃河的詩(shī)句，既使學(xué)生身臨其境般地感受黃河的磅礴氣勢，為理解艄公為什么是黃河的主人作鋪墊，又營(yíng)造了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)習興趣；播放第一自然段錄音，有效地指導了朗讀�！�
二、走近筏子，感受輕險
1.滾滾的黃河令人膽戰心驚，而艄公卻駕馭了它，憑著(zhù)什么工具？
2.出示羊皮筏子的圖片，簡(jiǎn)單介紹羊皮筏子。
3.自由讀第2、3自然段，畫(huà)出直接描寫(xiě)羊皮筏子的句子，想一想羊皮筏子給你留下了怎樣的印象？
4.讀后交流，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“小”“輕”“整個(gè)兒吞沒(méi)”“貼”感受筏子的小、輕、險：通過(guò)標點(diǎn)符號體會(huì )作者的驚訝。
5.指導朗讀。
【設計意圖：在本環(huán)節，我利用圖片向學(xué)生介紹羊皮筏子，拉近了學(xué)生與羊皮筏子的距離，并使用電子白板圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生體會(huì )到羊皮筏子的小、輕、險�！�
三、走近人物，感受智慧
1.站在黃河邊的作者是如此提心吊膽，我想，坐在筏子上的乘客一定嚇得連眼睛都不敢睜開(kāi)了吧？
2.輕聲讀第6—8自然段，用“——”畫(huà)出文中描寫(xiě)乘客的句子，從中你讀出了什么？用波浪線(xiàn)劃出直接描寫(xiě)艄公的句子，在你感受深的地方寫(xiě)上批注。
3.交流：
描寫(xiě)乘客的句子。
�。�1）“談笑風(fēng)生”什么意思？乘客們會(huì )說(shuō)些什么？
�。�2）你佩服他們的勇氣嗎？這份愜意是誰(shuí)給的？
描寫(xiě)艄公的句子。
�。�1）指名讀讀劃的句子，說(shuō)說(shuō)感受。
�。�2）“小心”和“大膽”用在這句話(huà)中矛盾嗎？
3.創(chuàng )設情境，加深理解：讓我們把目光鎖定在一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面中——
4.用你的朗讀贊一贊艄公。
【設計意圖：本環(huán)節我通過(guò)艄公圖片展示其形象，用幻燈片創(chuàng )設情境，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深刻理解艄公的勇敢和智慧，鎮靜和機敏�！�
四、拓展延伸，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1.課題為《黃河的主人》，作者卻用了大量筆墨寫(xiě)黃河、羊皮筏子和乘客，是不是本末倒置了？
2.這就是通過(guò)側面描寫(xiě)襯托艄公的技術(shù)高超。
3.你從艄公身上悟出什么道理呢？
4.你想成為什么的主人？寫(xiě)一寫(xiě)。
【設計意圖：學(xué)語(yǔ)文學(xué)的不僅是內容，還要學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生跳出了文本，巧妙地做到了“以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)遷移”；而使用投影儀展示寫(xiě)話(huà)成果，既能讓學(xué)生及時(shí)互評，又能拓寬學(xué)生寫(xiě)話(huà)的思路�！�
五、總結全文，布置作業(yè)
1.摘抄好詞好句。
2.閱讀《大森林的主人》。
【設計意圖：摘抄是積累的好方法，而布置與課文相關(guān)的課外閱讀，把課內習得的閱讀方法運用于課外閱讀，課內外閱讀相結合，既增加了孩子的閱讀量，又能促進(jìn)孩子理解本文的情感，一舉兩得�！�
六、板書(shū)設計
黃河的主人
艄公
襯 托
黃河 筏子 乘客
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