課文《一片樹(shù)葉》的說(shuō)課教案
課文《一片樹(shù)葉》的說(shuō)課教案
尊敬的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家：
大家好！我是小學(xué)語(yǔ)文教師**，今天我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材第四冊第三單元“植樹(shù)”中的一篇主體課文《一片樹(shù)葉》下面我將從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)流程以及教學(xué)手段四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
《一片樹(shù)葉.》寫(xiě)的是一群小動(dòng)物采用了不同方式愛(ài)護一棵小樹(shù)的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛(ài)小黃牛栽的小椿樹(shù)，也都認識到小椿樹(shù)將使他們的生活更美好，但是小椿樹(shù)還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”�？梢�(jiàn)問(wèn)題不是出在懂不懂道理上而是出在每個(gè)人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，而且找借口為自己的不良行為開(kāi)脫，他們的認識和行為不統一。這篇課文無(wú)論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動(dòng)物用人的語(yǔ)言方式去交流，符合了孩子們心理特點(diǎn)，內容童趣盎然，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。孩子樂(lè )于接受，并且在學(xué)習知識的同時(shí)培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護花草樹(shù)木的思想感情。
新課程倡導培養孩子的創(chuàng )新精神�！皠�(chuàng )新”是現代新型人才最重要的品質(zhì)之一，培養孩子們的創(chuàng )新意識越早越好，在教學(xué)中應該努力挖掘教材中的創(chuàng )新點(diǎn)，不失時(shí)機地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，在這篇課文的教學(xué)中，我沒(méi)有停留在讓學(xué)生會(huì )讀、理解這個(gè)層面上。課文中沒(méi)有把所有小動(dòng)物摘樹(shù)葉的鏡頭展現給學(xué)生，而用了一個(gè)省略號。因此我利用這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象表演這些小動(dòng)物的動(dòng)作。課文的結尾我還設計了小猴子回來(lái)，看見(jiàn)一片樹(shù)葉都沒(méi)有了會(huì )說(shuō)什么？讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。這些對教材加工、重組的環(huán)節，極大的激發(fā)學(xué)生表達的欲望，把學(xué)生的思維從書(shū)本導向了更廣闊的空間。
本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情朗讀，并且能在讀中提出問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。
二、說(shuō)教學(xué)目標和教法定位
�。�1）教學(xué)目標
二年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，現在是他們最富有創(chuàng )造性的時(shí)期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見(jiàn)解獨特，根據課程標準要求以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定以下學(xué)習目標：
1、理解課文內容，理清故事情節。
2、引導學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀并且在讀基礎上培養學(xué)生質(zhì)疑、解疑、想象、創(chuàng )新等能力。
3、通過(guò)課文的學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)護花草樹(shù)木的思想感情。
�。�2）教法定位
1、充分體現教學(xué)的主體性，養成兒童勤于動(dòng)手、樂(lè )于探究的行為和習慣；
2、充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，打破傳統的教學(xué)常規，跳出學(xué)科本位的自我封閉的認識圈子，樹(shù)立整體、綜合的素質(zhì)教育課程觀(guān)，在學(xué)科之間相互交叉、滲透與融合的關(guān)聯(lián)中把握教學(xué)。
3、充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)中自我品味語(yǔ)言，感悟詩(shī)意，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚。
4、《新課標》指出語(yǔ)文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，”引入多種教學(xué)形式，轉換課堂模式，讓每個(gè)孩子都投入地�、�??匱В?倬∏檎故狙Ш蟮某曬?Ｎ以諫杓頻墓?討校?×ψ齙嬌?潘嘉?⒓し⑾胂�、发粦n(yōu)蹦堋?br>
三、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┘と�，引發(fā)樂(lè )學(xué)興趣
點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，在教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿(mǎn)，學(xué)習興趣濃厚，因此開(kāi)篇伊始，我用挑戰性的語(yǔ)氣對學(xué)生說(shuō)：“老師送給你們一件禮物，想要嗎？它是一幅美麗的圖片，要想看到它就要過(guò)字寶寶的這一關(guān)�！边@樣充分利用學(xué)生的好奇心來(lái)導入新課。當學(xué)生讀對時(shí)，大屏幕會(huì )出現一片樹(shù)葉的圖片。揭示課題繼續學(xué)習這一課，然后讓學(xué)生把剛才讀過(guò)的生字朋友送回家，這個(gè)環(huán)節充分利用學(xué)生的好奇心和好勝的心理，既復習了生字詞又自然的引入對課文的學(xué)習。
�。ǘ�、讀中質(zhì)疑、讀中感悟
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“請您毫不猶豫的在每一節課里盡量留出時(shí)間，讓我們盡量留出時(shí)間讓學(xué)生盡情提問(wèn)吧？因為課堂的真正的主人是每一個(gè)孩子，質(zhì)疑問(wèn)題是兒童的天性，它好象一把打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙。在“生疑能力”的驅使下，兒童會(huì )主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習的意愿并渴望及時(shí)解疑。在這個(gè)環(huán)節我設計了，讓學(xué)生自由讀課文，并根據自己的個(gè)人體驗提出問(wèn)題，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生積極的投入對問(wèn)題的共同探討中。在這里放手讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程是很可貴的。因為善于提出問(wèn)題是學(xué)生思維的獨立的表現，而獨立性是主動(dòng)性、創(chuàng )造性的基礎，因此在課堂上我盡可能多的為學(xué)生提供思考和提問(wèn)的時(shí)間，讓學(xué)生的思維在這中間被點(diǎn)亮。同時(shí)呢，課堂上學(xué)生學(xué)習熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題能力得到了提高。此外在大家的努力下，一起學(xué)習新知識還培養了學(xué)生團結合作的精神。
�。ㄈ�、品讀感悟、理解情節
新課程標準指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)要重視朗讀”，“讀書(shū)百遍其義自現，”可見(jiàn)朗讀對發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感起著(zhù)不可替代的作用，因此，我設計了“這幾只小動(dòng)物對這么可愛(ài)，你喜歡哪一種小動(dòng)物，你為什么喜歡它？把它說(shuō)的話(huà)讀給大家聽(tīng)�！睂W(xué)生這時(shí)自讀感悟，通過(guò)用自己喜愛(ài)的方式讀課文，充分體現語(yǔ)文課標中的要求：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的體驗，應當讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗。,在這個(gè)讀悟的環(huán)節中，教師作為合作伙伴參與其中適當指點(diǎn)、引導并且運用發(fā)展性的評價(jià)讓學(xué)生互評自評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力，碰撞出智慧的火花。
�。ㄋ模�、圖文對照想象理解
運用多媒體直觀(guān)教學(xué)，能有利于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解課文內容。因此在這個(gè)環(huán)節我用多媒體放映書(shū)上的小黃牛栽樹(shù)、五只小動(dòng)物摘葉子、小黃牛目瞪口呆等彩圖。讓學(xué)生圖文對照，說(shuō)說(shuō)每幅圖寫(xiě)的是哪個(gè)自然段的內容通過(guò)看圖，你看到了什么？想到了什么？孩子的世界是一個(gè)想象的世界。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切�！边@充分說(shuō)明想象力的重要性。而語(yǔ)文課堂是培養學(xué)生想象力的重要場(chǎng)所。我設計這個(gè)環(huán)節的目的就是通過(guò)想象，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力希望使他們在想象、思維、表達的過(guò)程中，切實(shí)鍛煉運用語(yǔ)言的能力，增強他們參與學(xué)習的積極性，培養各方面的綜合能力。
�。ㄎ澹�、創(chuàng )新表演情感升華
新課程標準指出：語(yǔ)文課程要在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力和創(chuàng )造潛能，兒童是正在發(fā)展的個(gè)體，具有驚人的創(chuàng )造潛能，其想象力常常使成年人望塵莫及。我們要保護兒童的天性。塑造兒童獨立的個(gè)性，促使兒童形成健全完善的人格，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。在這個(gè)環(huán)節中我組織學(xué)生當小導演，把這個(gè)故事排成課本劇，以小組為單位進(jìn)行表演。惟妙惟肖的表演讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，在學(xué)生用肢體語(yǔ)言對課文進(jìn)行感悟、體驗、詮釋、認知的過(guò)程中，引導學(xué)生從小椿樹(shù)的角度去思考小椿樹(shù)被摘掉葉子的痛苦心情。由此產(chǎn)生保護花草樹(shù)木的美好愿望，也使本課的三維目標達到和諧統一。
�。�、總結全文拓展延伸
“盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生”是我設計這一課的一個(gè)宗旨。因此在這個(gè)環(huán)節中我以讓學(xué)生自由總結來(lái)結束本節課。今天這節課，你快樂(lè )嗎？今后你會(huì )怎樣做？你還想知道些什么？這些看似簡(jiǎn)單的話(huà)題，既能讓學(xué)生樂(lè )于接受，又把學(xué)生導向了一個(gè)更廣闊的天地，去思考，去探索。
四、說(shuō)教學(xué)手段
本課我運用多媒體教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，在學(xué)生已經(jīng)初步理解了課文內容的基礎上，我用大屏幕展示了書(shū)中的彩圖，再次激發(fā)了學(xué)生的興趣。在圖文對照的同時(shí)，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)的情景中。直觀(guān)、形象的畫(huà)面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )造了鮮活的空間。
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