素質(zhì)教育調研報告范本
在日常生活和工作中，報告使用的頻率越來(lái)越高，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，下面是小編精心整理的素質(zhì)教育調研報告范本，希望能夠幫助到大家。
素質(zhì)教育調研報告范本1
實(shí)施素質(zhì)教育是我國迎接21世紀挑戰，提高國民素質(zhì)，培養跨世紀人才的戰略舉措。20xx年10月19日至11月5日,筆者對漳縣三岔中學(xué)和漳縣殪虎橋中學(xué)的素質(zhì)教育實(shí)施情況進(jìn)行了深入細致地調查與研究,并以八年級學(xué)生為例采用訪(fǎng)談?wù){查、查閱相關(guān)資料等方法對學(xué)校進(jìn)行了分析與思考,現將情況總結如下:
一、素質(zhì)教育實(shí)施的現狀
兩所中學(xué)都是鄉（鎮）初級中學(xué),由漳縣文教體育局直管。兩所中學(xué)共有學(xué)生1836人，八年級學(xué)生有751人，其中三岔中學(xué)438人，殪虎橋中學(xué)313人。兩所中學(xué)學(xué)生都來(lái)自農村,所以從學(xué)生角度來(lái)調查來(lái)看素質(zhì)教育實(shí)施的成果,看對學(xué)生素質(zhì)的提高是否真的起到大的作用。調查顯示,八年級的學(xué)生93.52%都參加了學(xué)校組織的各種各樣的課外活動(dòng),有體育、美術(shù)、舞蹈、音樂(lè )、跆拳道等,但是只有12.28%的學(xué)生認為自身素質(zhì)確實(shí)得到了很大提高；20.16%的學(xué)生認為有一定提高,但是效果不明顯；而超過(guò)一半51.39%的學(xué)生認為收獲不大,基本沒(méi)有提高；16.17%的學(xué)生認為自己對學(xué)校組織的活動(dòng)興趣不大,從中得不到任何提高。素質(zhì)教育還包括全面提高每個(gè)學(xué)生思想品德素質(zhì)、道德素質(zhì)。經(jīng)過(guò)調查發(fā)現,43.65%的學(xué)生并不認為自身的道德思想素質(zhì)有提高,
甚至有13.92%的學(xué)生認為與上一輩相比,思想道德素質(zhì)有所降低。筆者了解到,有些教師認為現在的八年級學(xué)生屬于浮躁的心態(tài)，缺乏遠大理想,缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本沒(méi)有信仰。過(guò)去說(shuō)為報效祖國學(xué)習、為實(shí)現偉大的共產(chǎn)主義學(xué)習，為人民服務(wù),而現在由于社會(huì )經(jīng)濟的轉軌和現實(shí)的誘惑,越來(lái)越多的中學(xué)生把學(xué)習與自己的命運聯(lián)系起來(lái)。
二、素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中的制約因素
素質(zhì)教育既是一個(gè)理論問(wèn)題,又是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題,但歸根到底是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。所以?xún)伤袑W(xué)的素質(zhì)教育的實(shí)施是受許多因素制約的,綜合起來(lái),主要表現在以下幾個(gè)方面: 一是教育觀(guān)念。素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的教育,是凸現學(xué)生主體性的教育,是充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的教育。但現實(shí)中,農村家長(cháng)們的觀(guān)念常常是"讀書(shū)--考大學(xué)—吃公家飯"的思想模式,所以把傳授知識與提高素質(zhì)、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開(kāi)來(lái)。錯誤的觀(guān)念不轉變不糾正,素質(zhì)教育就不可能走上正途。
二是教師隊伍。素質(zhì)教育不只是對學(xué)生的要求,它首先是對教師的要求。實(shí)施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在教師。一個(gè)素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng )新意識的教師不可能培養出高素質(zhì)的創(chuàng )造性人才,而教師狀況的根本改變是一個(gè)相對漫長(cháng)的過(guò)程，而不是一朝一夕能夠實(shí)現的`。從兩所中學(xué)現實(shí)來(lái)看，師資力量短缺，師資力量薄弱成為制約素質(zhì)教育發(fā)展和提升的瓶頸。
三是課程建設。且不說(shuō)課程的內容改革是個(gè)難題,單就課程的形式而言,要實(shí)現由教師的"教材"向學(xué)生的"學(xué)材"轉變,絕非是一件容易的事。
四是考試制度。中考作為選拔初中學(xué)生能否到高中學(xué)習的一種比較公正的手段是無(wú)法取消和代替的,只要考試存在,應該就具有合理性。問(wèn)題的關(guān)鍵是什么樣的考試能把學(xué)生真正的素質(zhì)考出來(lái),減少偶然性和片面性,這又是一個(gè)很大的難題。
五是教育評價(jià)。評價(jià)是檢驗教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價(jià)值觀(guān)念方面的內容能否評價(jià)出來(lái)?怎么樣去量化評價(jià)？用什么方法來(lái)評價(jià)?誰(shuí)來(lái)評價(jià),是社會(huì )還是學(xué)校?是家長(cháng)還是老師？它不能像語(yǔ)數外等用單一的考試成績(jì)來(lái)確定，因此如果沒(méi)有一套行之有效的評價(jià)手段,素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。
三、針對以上問(wèn)題及制約因素可采取以下措施
素質(zhì)教育是以培養能力、發(fā)展個(gè)性為目的的基礎教育,是要通過(guò)努力使學(xué)生學(xué)得"自由",學(xué)得"主動(dòng)",促進(jìn)他們主動(dòng)發(fā)展,培養他們的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )造能力,以保證他們的身心得到健康全面的發(fā)展。通過(guò)本次調查筆者認為要全面貫徹教育方針,進(jìn)而全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量,應做好如下幾個(gè)方面的工作:
引導學(xué)生自尊、自重、自主、自律。當然，強調學(xué)生的自主性，絕不意味著(zhù)可以削弱教師的主導作用，放松學(xué)校的組織紀律。而是在尊重學(xué)生主體地位前提下，采取相應的措施，引導、推動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)展和完善自身的素質(zhì)。
素質(zhì)教育調研報告范本2
國以才立，政以才治，業(yè)以才興，在全面建設社會(huì )主義和諧社會(huì )的新時(shí)期，加快教育現代化步伐，全面推進(jìn)高質(zhì)量的素質(zhì)教育，努力辦好讓人民滿(mǎn)意的教育，需要一支高素質(zhì)的教育人才隊伍的支撐。南京教育名城建設的要求，迫切需要我們進(jìn)一步增強責任感和緊迫感，高度重視教育人才隊伍建設，為率先基本實(shí)現教育現代化、加速實(shí)現“兩個(gè)率先”培養造就源源不斷的高素質(zhì)建設者。
一、南京教育人才隊伍建設的現狀
到*年底，全市共有學(xué)校(幼兒園)1241所(不含部省屬學(xué)校、部隊院校以及技工學(xué)校等)，在校學(xué)生85.3萬(wàn)人。全市共有教職工6.9萬(wàn)人，其中專(zhuān)任教師5.5萬(wàn)人。近年來(lái)，南京教育人才隊伍建設的主要成效有：
1、黨管人才工作機制基本確立。近年來(lái)，市教育局、市委教育工委在市委、市政府的正確領(lǐng)導下，始終堅持把教育人才隊伍建設擺在教育發(fā)展戰略的優(yōu)先位置，不斷深化干部人事制度改革，積極創(chuàng )新人才工作機制，大力實(shí)施干部聯(lián)合公選、干(來(lái)自)部交流鍛煉、“四五園丁工程”、“千名教育碩士工程”、教師校長(cháng)境外培訓、新教師“凡進(jìn)必考”、農村教師“優(yōu)崗計劃”等一系列創(chuàng )新舉措，逐步建立健全起教育人才選拔、使用、培養和激勵機制，使全市教育人才的數量質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)素養、屬性結構、工作狀態(tài)不斷改善，已基本適應當前教育事業(yè)發(fā)展需要。
2、教育管理者的素質(zhì)明顯提高。通過(guò)積極推進(jìn)干部公開(kāi)選拔、大力加強能力素質(zhì)建設、加大干部交流力度、加強人才培育、積極優(yōu)化人才激勵措施等工作，傾力打造一支適應素質(zhì)教育要求、充滿(mǎn)生機與活力的高水平、高素質(zhì)的教育管理者隊伍，南京市堅持以戰略眼光、國際視野、實(shí)踐鍛煉來(lái)培養教育管理人才、加強教育管理者隊伍建設的一系列舉措在省內外引起了廣泛關(guān)注，產(chǎn)生了良好反響。全市已有近千人通過(guò)“公選”、競爭上崗走上教育領(lǐng)導崗位，其中絕大多數“公選”、競爭上崗的干部成為教育教學(xué)和管理方面的佼佼者。
3、教師人才高地基本形成。通過(guò)實(shí)施“四五園丁工程”，培養出一大批德藝雙馨的骨干教師。目前教師學(xué)歷達標的`平均水平幼兒園為96.84(比“九五”末高2.3個(gè)百分點(diǎn));小學(xué)98.8(比“九五”末高2.2個(gè)百分點(diǎn));初中95.5(比“九五”末高4.3個(gè)百分點(diǎn));高中91.3(比“九五”末高12個(gè)百分點(diǎn))。全市目前還有1200多名中小學(xué)教師在職攻讀教育碩士，其數量超過(guò)全省其他城市的總和，在全國同類(lèi)城市名列前茅。全市現有省級特級教師148人(在職81人),在職名校長(cháng)、名教師113人。每年還選拔近百名教師赴境外進(jìn)修深造，并已有114名教師取得國際英語(yǔ)教師任職資格。通過(guò)“十五”的努力，教師隊伍整體素質(zhì)有了顯著(zhù)提升，為全市教育的可持續發(fā)展奠定了基礎。
二、“十一五”南京教育人才建設目標任務(wù)
1、“十一五”南京教育發(fā)展目標：“十一五”期間，南京要圍繞“建一流教育，創(chuàng )教育名城”總體目標，率先發(fā)展、加快發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，為加快富民強市，推進(jìn)“兩個(gè)率先”，基本實(shí)現現代化建設作出貢獻。到*年，全面達到全面小康社會(huì )階段的教育發(fā)展指標，基本建立較為完善的現代國民教育體系和終身教育體系，率先基本實(shí)現教育現代化;到20xx年，教育發(fā)展主要指標達到世界中等發(fā)達國家同期平均水平，基本建成“歷史積淀深厚、質(zhì)量水平一流，名校名師眾多，風(fēng)格特色鮮明”的教育名城。12
市縣區高素質(zhì)教育人才隊伍建設調研報告
2、“十一五”南京教育人才培養目標：“十一五”期間，南京教育培養目標要努力凸顯三大特征：一是具有“現代公民”的特征。切實(shí)加強和改進(jìn)德育工作，強化德育工作的實(shí)效，努力使全體學(xué)生都能夠成為具有現代意識、現代科學(xué)人文素養、現代文明行為的現代公民。二是具有“國際通用”的特征。注重在全球化視野下培養人才，為造就一批具有國際眼光、通曉國際知識的國際通用型人才奠定基礎。三是具有“一精多能”的特征。適應現代經(jīng)濟社會(huì )快速發(fā)展的需要，讓一大批學(xué)生成為基礎寬厚、素質(zhì)全面、精通一個(gè)領(lǐng)域、兼備多種才能、具有“創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )優(yōu)”精神的人才資源。
3、“十一五”南京教育傾力打造的三支教育人才隊伍
(1)、師資隊伍整體素質(zhì)領(lǐng)先全國。全市中小學(xué)教師學(xué)歷合格率保持在99以上;其中具有大學(xué)專(zhuān)科以上學(xué)歷的小學(xué)教師比例，*年達到65，20xx年達到80以上;具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷的初中教師*年達到60，20xx年達到70以上;具有碩士研究生學(xué)歷(學(xué)位)的高中教師，*年達到10，20xx年達到12。中等職業(yè)學(xué)�！半p師型”教師*年達到40，20xx年達到50以上。
(2)、實(shí)施“教師興�！�、“人才強教”戰略，彰顯師德建設特色。進(jìn)一步完善師德教育、評價(jià)、考核、獎懲機制，并發(fā)揮積極作用。努力建設一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、數量適當、結構優(yōu)化、充滿(mǎn)活力、適應教育現代化需要的教師隊伍。加強和改進(jìn)教職工的思想政治工作，大力開(kāi)展師德建設，教育和引導廣大教師忠誠人民的教育事業(yè)，不斷提高思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，勤奮敬業(yè)，遵紀守法，愛(ài)崗愛(ài)生，為人師表。
(3)、高度重視教師隊伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，不斷提高教師教書(shū)育人的能力。繼續提升教師的學(xué)歷層次，從*年開(kāi)始，中小學(xué)新進(jìn)教師全面實(shí)現本科化。繼續鼓勵在職教師攻讀教育碩士。大力加強教師能力建設。建立健全教師繼續教育工作機制，精心組織開(kāi)展教師培訓活動(dòng)，不斷優(yōu)化教師的知識、能力結構。深入開(kāi)展教師教學(xué)基本功訓練，提高教師教學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能。
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