第一冊朋友友誼教案
第一冊朋友友誼教案
講課背景：
在新的課改潮流中，作為一名教研員，既要能指導好老師們上好課，又要以身示范，自己能上好課改課。從2004年開(kāi)始，政治課開(kāi)始進(jìn)入課改實(shí)驗，面對新的教學(xué)理念、新的課程標準、新的教材，教師們茫然了，不知道如何去教。面對這種情況，我首先通過(guò)多種途徑學(xué)習了許多有關(guān)課改方面的新理念、新知識。于8月中旬給全市的思想品德教師進(jìn)行了新課標、新教材的培訓。理論的東西教師們的頭腦中確實(shí)有了一些，但從九月份開(kāi)學(xué)以來(lái)，通過(guò)下鄉聽(tīng)課，看到老師們在課堂實(shí)際教學(xué)中仍存在非常大的畏難情緒。于是，我給自己定下了一個(gè)目標，一定要盡快上一節課改的研究課，引領(lǐng)老師們盡快適應新的課程改革，擺脫困惑，給老師們通過(guò)共同研究，探索出一條比較適合課改的新路子。于是在2004年9月23日，我在我市漳淮鄉中上了一節《朋友友誼》的課改研究課，得到了該校校長(cháng)和聽(tīng)課教師的一致好評�，F把這節課的課堂實(shí)錄和自己的設計意圖整理成文字形式，供老師們參考。請老師們多提寶貴意見(jiàn)。
教學(xué)設想：
本節課要體現課改精神，體現新課標的思想性，幫助學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。
堅持正確的價(jià)值觀(guān)念的引導與啟發(fā)學(xué)生獨立思考、積極實(shí)踐相統一的基本原則。從教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程都充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體。整節課大部分時(shí)間是學(xué)生的活動(dòng)，體現新課標的“活動(dòng)即學(xué)習”。
鏈接新課標：1、尊重、寬容、理解他人；2、正確與朋友交往；3、學(xué)會(huì )與父母與老師進(jìn)行平等溝通，正確認識父母對自己的關(guān)愛(ài)和教育，克服“逆反心理”，使自己與老師、家長(cháng)交朋友。同時(shí)使自己多交朋友�？傊�，緊緊圍繞課程標準的要求，做到既依據教材，但又不拘泥于教材。體現一種大課程觀(guān)。
教具準備：
多媒體
教學(xué)思路：
1、先由一首臧天朔的《朋友》導入本課，讓學(xué)生猜想我們今天會(huì )研究什么話(huà)題。然后尊重學(xué)生的意見(jiàn)研究有關(guān)朋友、友誼的話(huà)題;
2、再從學(xué)生熟悉的朋友入手，逐漸引導學(xué)生擴展朋友的范圍，與家長(cháng)、老師交朋友，使學(xué)生明了當我遇到困難時(shí)，老師、家長(cháng)也是我最好的朋友;
3、由交上朋友，導入在與朋友交往的過(guò)程中會(huì )發(fā)生什么樣事情呢?通過(guò)一些情景劇的表演，使學(xué)生明白人與人之間應當互相尊重，多一些理解、多一些溝通、多一份寬容。再由名人的友誼對本節話(huà)題進(jìn)行鞏固加深;
4、然后由學(xué)生對《朋友》的歌詞進(jìn)行辨證分析得出，我們結識新朋友，不忘舊朋友，讓我們永遠是朋友的歌曲結束本節課，一方面前后呼應，更重要的是使學(xué)生明確我們如何對待朋友。
5、作業(yè)，自己總結本節課的收獲，并且作業(yè)形式靈活多樣。
課前準備：
(教師提前給學(xué)生見(jiàn)一次面，跟學(xué)生交流交流，讓學(xué)生有所準備)
1、請收集有關(guān)“友誼”的詞語(yǔ)、詩(shī)句、格言、歌曲、故事(可以是自己親身經(jīng)歷的，可以聽(tīng)到的，也可以是從電視或報刊上看到的)
2、表演情景�。喊涯闩c朋友交往過(guò)程中發(fā)生的故事演一演。
3、給學(xué)生提出回答問(wèn)題的要求：學(xué)生想提出問(wèn)題或是想回答問(wèn)題，可以舉手，也可以主動(dòng)站起來(lái)，得到老師允許后，聲音宏亮地用普通話(huà)來(lái)回答。
(設計意圖：因為新課程改革要改變教師教的方式和學(xué)生的學(xué)習方式，課上要讓學(xué)生多活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)掌握知識，培養能力，提高覺(jué)悟，整節課充分體現活動(dòng)即學(xué)習的原則，使學(xué)生在活動(dòng)中明理。因此，課上的一些情景劇的表演要讓學(xué)生有一定的準備，尤其是一些資料的收集，教師更要提前給學(xué)生安排好。因此，目前的一節課不只是課堂的45分鐘，它要包括課前的準備，課上的活動(dòng)，和課后的反思與總結)
課堂情況：
一、激情導入創(chuàng )設情景
師：首先感謝這么多的老師前來(lái)聽(tīng)課，我覺(jué)得今天這節課，我只能在多媒體輔助教學(xué)上給老師們起一個(gè)拋磚引玉的作用(因為這是個(gè)鄉鎮中學(xué)，多媒體教室剛剛建好)，而課堂教學(xué)的其他諸多方面，我還要向老師們多多學(xué)習。畢竟自己整整四年沒(méi)有登上講臺給學(xué)生們上課了，請老師們多提寶貴意見(jiàn)。謝謝!
(設計意圖：因為自己身為教研員，一直是指導全市教師如何上好思想政治課，現在親自去上課，雖然自己做了充分的準備，但畢竟對學(xué)生的了解不是太多，課堂上究竟會(huì )出現什么情況，自己的心里也是打小鼓的，但是政治老師對教研員的要求是比較高的，因此，我說(shuō)了以上這些話(huà)是想讓老師們雖然有很高的期望值，但從心理上也要有心理準備，可能成功，也可能不成功，我們是在上一節研究課，一會(huì )兒我們會(huì )共同探討課改課應該怎么上。)
師：好，書(shū)歸正傳。(我把話(huà)題轉移到同學(xué)們這兒)很高興能和大家共同學(xué)習這節課。在學(xué)習這節課之前，我想先請同學(xué)們聽(tīng)一首歌，在聽(tīng)歌的過(guò)程中，你猜想一下，我們今天會(huì )研究以什么為主題的話(huà)題，聽(tīng)完后，請同學(xué)們用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)表述一下。
(設計意圖：教師不是直接告訴學(xué)生我今天會(huì )學(xué)習什么，而是通過(guò)歌曲來(lái)引起學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，從一開(kāi)始就營(yíng)造一種讓全體學(xué)生都要參與到課堂之中來(lái)的氣氛，為后面的教學(xué)打下基礎)
師：打開(kāi)多媒體。聽(tīng)臧天朔的《朋友》(教師提醒會(huì )唱的同學(xué)可以跟著(zhù)一塊唱)
朋友啊朋友你可曾想起了我如果你正享受幸福請你忘記我
朋友啊朋友你可曾記起了我如果你正承受不幸請你告訴我
朋友啊朋友你可曾想起了我如果你正享受幸福請你忘記我
朋友啊朋友你可曾記起了我如果你正承受不幸請你告訴我
(設計意圖：教師把朋友的歌詞在多媒體中打出來(lái)，學(xué)生可以一邊聽(tīng)歌，一邊看投在屏幕上的歌詞，這樣一邊聽(tīng)，一邊體會(huì )，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)全用上，多種感官起作用，學(xué)生的感觸會(huì )更深。)
師：誰(shuí)猜出來(lái)了，我們今天會(huì )研究以什么為主題的話(huà)題?
生1：友誼。
生2：朋友。
(沒(méi)有學(xué)生再舉手了)
師：同學(xué)們都同意他們的說(shuō)法嗎?
生：齊答“是”
師：好，老師也尊重全班同學(xué)的意見(jiàn)，我們今天就研究“朋友友誼”這個(gè)話(huà)題。那么，你現在有好朋友嗎?
生：“有”同學(xué)們異口同聲。
師：好，我們現在就圍繞下面幾個(gè)問(wèn)題暢所欲言：
思考討論：
1、你現在有好朋友嗎?
2、你們是如何交成好朋友的?
3、你認為好朋友之間的關(guān)系是怎樣的?(可以舉例子，也可以用詞語(yǔ)來(lái)表述)
師：請前后桌同學(xué)為一組進(jìn)行討論，哪個(gè)小組討論出來(lái)了就舉手。(同學(xué)們在討論時(shí)如果擔心一會(huì )兒發(fā)言時(shí)會(huì )忘的話(huà)，可以拿著(zhù)筆和本及時(shí)記一下你們所討論的內容，一會(huì )兒，每道題每個(gè)小組選一名代表來(lái)回答)
(設計意圖：教師從學(xué)生貼近的話(huà)題入手，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。小組討論時(shí)給學(xué)生提出要求，最好把討論的要點(diǎn)記一下，培養學(xué)生整理信息的能力。讓每個(gè)小組分別選一名代表來(lái)回答問(wèn)題，而不是讓一名同學(xué)把所有的問(wèn)題都回答了，要培養全班學(xué)生的參與意識，調動(dòng)全體同學(xué)參與教學(xué)的積極性。體現了討論式的學(xué)習使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。)
(2分鐘后，一個(gè)小組舉起了手，陸陸續續大部分同學(xué)把手都舉了起來(lái)。)
生1：(老師讓舉手最早的那一組學(xué)生來(lái)回答)有好朋友。我們是在經(jīng)常地一起生活，一起打飯，學(xué)習生活上互相幫助中逐漸交成了好朋友。
生2：我認為朋友之間應該是互相幫助，互相愛(ài)護的。
生3：我們是在一次我生病了，我的一個(gè)同學(xué)經(jīng)常來(lái)幫我補習功課，和我談心，經(jīng)過(guò)這件事我們結交成了好朋友。
生4：我認為朋友之間應該是同甘苦，共患難。不分你我，有福同享，有難同當。
生5：我們之間是在不知不覺(jué)中走到一起的，也可能就是心心相通吧(同學(xué)們都被這個(gè)答案引笑了)
生6：我認為朋友之間就是心心相通的，時(shí)刻想著(zhù)對方。
師：還有沒(méi)有其他的意見(jiàn)?
生：都搖頭。
(設計意圖：讓盡可能多的同學(xué)來(lái)發(fā)言，充分尊重每一名同學(xué)，直到?jīng)]有再舉手的同學(xué)為止，教師備課時(shí)，就想到可能大部分同學(xué)會(huì )談與自己的同齡人交朋友，通過(guò)同學(xué)們的發(fā)言，也談的都是自己的同齡人，因此，教師又把話(huà)題的范圍擴大，導入下一個(gè)問(wèn)題，你還愿跟誰(shuí)交朋友呢?)。
二、深化主題自主探究
師：剛才同學(xué)們回答得都很好，我發(fā)現大部分同學(xué)談到的都是與自己同齡人交朋友。那么你還愿意與誰(shuí)交朋友呢?(多媒體展示)
(同學(xué)們思考討論約一分鐘)
生1：我還愿意和自己的長(cháng)輩、老師和比自己年齡小的交朋友。
師：她回答得好不好?
生：齊答，好。(鼓掌)
師：也就是說(shuō)，無(wú)論是比自己年長(cháng)的還是比自己小的都愿與他們交朋友。
生2：我愿意跟容易犯錯誤的同學(xué)交朋友，使他改正錯誤。
生3：我愿意跟學(xué)習好的同學(xué)交朋友，他能幫助我進(jìn)步。
生4：我愿意與我小學(xué)的英語(yǔ)老師交朋友，因為好總是和我們一起上課，做游戲等等。所以我愿意跟她交朋友。
師：還有沒(méi)有要發(fā)言的?
生：沒(méi)人說(shuō)話(huà)。
師：綜上我們同學(xué)們所談的，也就是我們既能和我們的同齡人交朋友，也能和比我們年長(cháng)的交朋友，還能與比我們小的交朋友，也能比我們先進(jìn)的人的交朋友，也能比我們落后的人交朋友。也就是說(shuō)，我們能與社會(huì )中的所有人交朋友。(在說(shuō)的過(guò)程中，是教師與學(xué)生一起來(lái)說(shuō)的)
(設計意圖：教師提出問(wèn)題的范圍比較寬，給學(xué)生充分思考的空間，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力，通過(guò)學(xué)生的回答，可以看出學(xué)生的思維是比較寬的，所以我們要相信每一名學(xué)生，相信學(xué)生才能把他的潛能充分挖掘出來(lái)。同學(xué)們能在淺層次上說(shuō)出還愿意跟誰(shuí)交朋友，老師想通過(guò)他們交的朋友真正對他們有所幫助，所以導入下一個(gè)問(wèn)題，目的是學(xué)生真真正正地與家長(cháng)、老師交朋友，讓老師、家長(cháng)幫助他們解決一些自己的煩惱與困惑。)
師：請同學(xué)們看一個(gè)真實(shí)的故事：(打開(kāi)多媒體)
學(xué)生讀：2003年10月20日中午，我的女兒從學(xué)校一回來(lái)，放下書(shū)包，就趴在床上放聲地哭起來(lái)，一開(kāi)始我們誰(shuí)也沒(méi)有理她，想可能女孩子事比較多，肯定是又與誰(shuí)鬧別扭了，該吃飯了，喊她吃飯怎么也不動(dòng)勁兒，問(wèn)她怎么了，她也不說(shuō)話(huà)，過(guò)了一會(huì )兒，哭著(zhù)說(shuō)了一句我怎么也沒(méi)有想到的話(huà)：“媽?zhuān)憬o我調調班吧，我的老師太沒(méi)有人情味了。"
(設計意圖：通過(guò)故事的第一段，引起懸念，到底怎么了，激發(fā)學(xué)生想弄明白事情真相的積極生，讓學(xué)生時(shí)刻在思考，多媒體打出第二段。)
最后我問(wèn)清了原因，原來(lái)是上第二節課的時(shí)候，老師去別的班聽(tīng)課去了，他的同桌是一個(gè)小男孩，特別愛(ài)說(shuō)話(huà)，他說(shuō)話(huà)也想讓同桌說(shuō)話(huà)，可是我的女兒不理他，他就罵人，罵人也不理他，他就動(dòng)手打人，把女兒氣急了，說(shuō)了他幾句。下課后，班長(cháng)把他們兩人的名字都記下來(lái)交給老師，結果第三節課，老師就讓上一節課說(shuō)話(huà)的同學(xué)都罰站。因此她覺(jué)得自己非常委屈。
1、你曾經(jīng)遇到過(guò)類(lèi)似老師冤枉你的事情嗎?當時(shí)的心情如何?
2、如果你今后遇到了類(lèi)似上面發(fā)生的這種事情，你會(huì )怎么做?
生：異口同聲地說(shuō)：“有”那么有沒(méi)有同學(xué)愿意把你的故事經(jīng)過(guò)和當時(shí)的情況跟大家說(shuō)一下呢?(思考約一分鐘)
師：沒(méi)有人回答�？磥�(lái)同學(xué)們是不愿談及過(guò)去的往事了，我尊重同學(xué)們的隱私，我們就不談過(guò)去了。好，我們共同看第二個(gè)問(wèn)題。如果你今后遇到了類(lèi)似上面發(fā)生的這種事情，你會(huì )怎么做?(同學(xué)們思考)
(約半分后，一位同學(xué)舉起了手)
生1：我不會(huì )當面跟老師頂撞，等下課后，我再把事情的經(jīng)過(guò)給老師說(shuō)清楚。
師：好不好?好(同學(xué)們異口同聲)(學(xué)生們主動(dòng)鼓掌)
生2：我會(huì )先把事情的經(jīng)過(guò)告訴老師，然后再等待老師的發(fā)落。(同學(xué)們都笑了)
師：這位同學(xué)非常聽(tīng)話(huà)，當把事情的經(jīng)過(guò)告訴老師后，還要等待老師的發(fā)落。我上信我們的老師都是通情達理的，絕不會(huì )為難你的，你說(shuō)是嗎?同學(xué)們都笑了。)
生3：我會(huì )寫(xiě)一張紙條，夾在作業(yè)本中，等老師看作業(yè)時(shí)就會(huì )發(fā)現的。
師：這個(gè)辦法好嗎?
生：異口同聲說(shuō)：“好”。(鼓掌)
師：同第三個(gè)同學(xué)說(shuō)的相似的方法，有的同學(xué)會(huì )寫(xiě)在日記中告訴老師。同學(xué)們有過(guò)這種情況嗎?同學(xué)們都點(diǎn)頭默許。
(設計意圖：通過(guò)展示自己女兒的真實(shí)故事，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，再讓他考慮自己是否有類(lèi)似的情況，當學(xué)生不愿提及自己的過(guò)去時(shí)，教師尊重每一名學(xué)生，保護他(她)的隱私權，教師只有充分尊重、信任自己的學(xué)生，學(xué)生也才會(huì )尊重親近你。我們的目的是想通過(guò)這件事的發(fā)生提醒學(xué)生今后遇到類(lèi)似這種事情時(shí)應該怎么辦，所以過(guò)去的事，學(xué)生提及與不提及不是重點(diǎn)，我們的重點(diǎn)是今后遇到這種事情時(shí)應怎么做，所有的做法都是學(xué)生自己想出來(lái)的，比起教師告訴他當你遇到這種事情時(shí)應怎么做效果要好得多，這樣其他的同學(xué)也會(huì )接受的。所以我們處理事情時(shí)，能讓學(xué)生說(shuō)的盡量讓學(xué)生去說(shuō)，而不要教師全盤(pán)代替，因為這個(gè)年齡段的孩子逆反心理特別強，你越說(shuō)你應該這樣做，他會(huì )偏偏那么做，因此，最好的方法是讓學(xué)生自己教育自己。當學(xué)生都說(shuō)了之后，教師再把自己如何處理的告訴他們，當他們的答案與老師不謀而合是，他們是非常高興的，因此，我引入我是如何處理這件事情的。)
師：那么我們再共同看一下我是如何處理這件事情的?
師：(看投影)后來(lái)，我對孩子說(shuō)：“老師整天這么忙，有時(shí)可能沒(méi)有時(shí)間把每一件事情都問(wèn)到了，老師絕不會(huì )因為這件事就認為你不是一個(gè)好孩子的，你在老師的心目中仍然是一個(gè)好孩子，下午到了學(xué)校你把事情的經(jīng)過(guò)給老師說(shuō)清楚就行了�！边@樣這個(gè)風(fēng)波才算結束。
師：老師希望同學(xué)們今后不管發(fā)生了什么事情，要多與家長(cháng)、老師溝通，相信無(wú)論什么問(wèn)題都會(huì )迎刃而解的!
師：那么現在你還愿意跟誰(shuí)交朋友呢?
生：跟老師、跟家長(cháng)(同學(xué)們異口同聲地說(shuō))
(設計意圖：通過(guò)以上故事讓學(xué)生真切地體會(huì )到，我可以與家長(cháng)、老師交朋友，無(wú)論遇到什么事情要多與家長(cháng)、老師進(jìn)行溝通，讓他們幫助自己解決在人生發(fā)展過(guò)程的一些疑難。設計這個(gè)環(huán)節主要考慮到目前學(xué)生有什么事都不愿意跟家長(cháng)、老師交流。課上到這兒是每個(gè)人都交上了朋友，那么在與朋友交往的過(guò)程中我們應該如何去做呢?導入下一部分內容：朋友之間的交往)
三、聯(lián)系實(shí)際深刻體會(huì )
師：現在我們都交上了朋友，那么朋友在交往的過(guò)程中又會(huì )發(fā)生什么事情呢?哪位同學(xué)愿意把你與朋友交往過(guò)程中發(fā)生的故事給在座的老師和同學(xué)們演一演?
(這時(shí)，有一位同學(xué)躍躍進(jìn)欲試，但又猶豫不決，我發(fā)現后，對他說(shuō)，上臺來(lái)吧，再叫上你的朋友。他不好意思地說(shuō)：“我們還沒(méi)有準備好呢”。我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，準備啥樣都行，把你們之間發(fā)生的真實(shí)的故事演一演就可以了”。他叫上了他的好朋友，一起走上了講臺。)
他們兩人開(kāi)始表演：我們就表演表演昨天晚上發(fā)生在我們宿舍里的一件事吧。(一個(gè)同學(xué)是宿舍長(cháng)，一個(gè)是宿舍成員小李)
同學(xué)們要睡覺(jué)了，大部分同學(xué)都說(shuō)，天冷了，我們把窗戶(hù)關(guān)上吧。
宿舍長(cháng)說(shuō)：“小李，你把窗戶(hù)關(guān)上吧!”
小李說(shuō)：“我還熱呢，就不關(guān)”
宿舍長(cháng)說(shuō)：“你看大部分同學(xué)都說(shuō)冷，你就關(guān)上吧?
小李說(shuō)：“就不關(guān)，我熱得不行”
這時(shí)宿舍長(cháng)沒(méi)有再說(shuō)什么，他下了床去外面關(guān)窗戶(hù)(因為住的是平房，所以窗戶(hù)可以從外面關(guān)上)
宿舍長(cháng)在外面關(guān)上，小李就在里面又推開(kāi)，這樣反復了許多次。
沒(méi)有辦法，宿舍長(cháng)又回來(lái)了。
他生氣地說(shuō)：“小李同學(xué)，大家都這么冷，就你熱，就你跟人不一樣”
小李說(shuō)：“我就是跟人不一樣”
(故事表演到這兒，同學(xué)們都哈哈大笑起來(lái))
(設計意圖：兩個(gè)同學(xué)表演得非常好，所以我們老師要相信學(xué)生的能力，讓其自由發(fā)揮，往往他們自由發(fā)揮、自由表演的比老師設計的情景會(huì )更生動(dòng)、更有意義、也更真實(shí)，就反映學(xué)生身邊的故事，讓他們在一個(gè)寬松的環(huán)境中去施展。會(huì )收到意想不到的效果)
師：我先請他們兩位回到座位上去，然后說(shuō)：同學(xué)們，發(fā)生在他們之間的這件事情大不大，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“不大”。我接著(zhù)說(shuō)：“假如你是宿舍長(cháng)或者是宿舍成員，你會(huì )怎么做?”請同學(xué)們思考討論，同時(shí)教師提出要求：當你回答時(shí)，首先說(shuō)清楚，假如我是宿舍長(cháng)，我會(huì )怎么做，或者說(shuō)假如我是宿舍成員，我會(huì )怎么做。
(設計意圖：讓每一名同學(xué)置身于這個(gè)故事之中，通過(guò)讓其自己說(shuō)如何處理這件事，達到自己教育自己的目的。同時(shí)，教師提出學(xué)生回答問(wèn)題的要求，目的是培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力，培養規范答題的良好習慣。)
(同學(xué)們思考討論將近2分鐘的時(shí)間)
師：看到同學(xué)們討論地差不多了，我說(shuō)：“請同學(xué)們停下來(lái)，誰(shuí)愿意發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)?“
生1：假如我是宿舍成員，我會(huì )考慮大多數的意見(jiàn)，大多數人比較冷，雖然我比較熱，但我也會(huì )把窗戶(hù)關(guān)上，個(gè)人服從集體。
師：我轉身問(wèn)剛才表演的這位小李，你同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎?
生：“湊合著(zhù)吧!”
師：“他還是有些不情愿”。我笑著(zhù)說(shuō)。
師：誰(shuí)還想談?wù)勛约嚎捶?
生2：假如我是宿舍長(cháng)，我會(huì )把他的被子拿下來(lái)，讓其他感覺(jué)冷的同學(xué)蓋上，叫他一晚上也不能蓋被子。(同學(xué)們都哈哈大笑)
生3：假如我是宿舍長(cháng)，我會(huì )讓他站在窗臺上，讓他給其他同學(xué)擋住風(fēng)。(同學(xué)們又大笑起來(lái))
生4：假如我是宿舍長(cháng)，我會(huì )讓他到宿舍外邊去，畢竟外邊風(fēng)比較大，還涼快些。
生5：假如我是宿舍長(cháng)，我不會(huì )跟他爭吵，等他睡著(zhù)后，我再把窗戶(hù)關(guān)上。
師：這位宿舍長(cháng)的涵養很高。
師：最后問(wèn)這位愿意開(kāi)著(zhù)窗戶(hù)的小李同學(xué)，如果今后你再遇到了類(lèi)似的事情你會(huì )怎么做呢?
生：我個(gè)人利益服從集體利益，做事之前要多考慮大伙的利益。
師：看來(lái)這位同學(xué)愿意聽(tīng)了我們同學(xué)們的忠告，思想覺(jué)悟提高得很快，我們?yōu)樗奶撔木窠o以鼓勵。(鼓掌)。是的同學(xué)們，我們既然生活在一個(gè)大集體中，就要多考慮大多數人的意見(jiàn)，要個(gè)人服從集體，我們生活的初一(1)班的小集體還要服從學(xué)校的大集體，學(xué)校的大集還要服從它的領(lǐng)導機關(guān)，也就是說(shuō)：“我們要個(gè)人服從集體，集體服從國家”(同學(xué)們齊聲說(shuō)的。)
師：我聽(tīng)到剛才班長(cháng)有句話(huà)不太好聽(tīng)，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎?
生：齊聲說(shuō)：“聽(tīng)出來(lái)了，“就你跟人不一樣”
師：考慮當時(shí)的情況，班長(cháng)做了那么大的努力，給他說(shuō)了那么多，他都不聽(tīng)，真是把班長(cháng)給氣急了。但也希望我們無(wú)論遇到多么生氣的情況，也不要說(shuō)傷害對方人格的話(huà)，你們說(shuō)是嗎?
生：異口同聲說(shuō)“是”。
師：還有沒(méi)有愿意再演的?(沒(méi)動(dòng)靜)
(設計意圖：同學(xué)們在笑聲中明白了我們應該如何處理一些事情。真正達到自我教育的目的，體現課標中“堅持正確價(jià)值觀(guān)的引導與啟發(fā)學(xué)生獨立思考、積極實(shí)踐相統一的基本原則�！�)
師：沒(méi)有再演的了，好，那么我們就共同說(shuō)一說(shuō)吧!(投影)
師：1、當朋友幫助你之后，你會(huì )怎么做?
(學(xué)生討論)大部分學(xué)生都舉起了手，這時(shí)只有個(gè)別的同學(xué)沒(méi)有舉起手來(lái)。
師：這個(gè)問(wèn)題難嗎?
生：齊答(不難)
師：既然這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，那么我看看誰(shuí)還沒(méi)有舉起手來(lái)，這次我可要提問(wèn)沒(méi)有舉手的同學(xué)了。(這時(shí)，仍有一個(gè)坐在最后一桌的一個(gè)男同學(xué)在那兒低著(zhù)頭沒(méi)有舉手)
師：這時(shí)我走過(guò)去，輕輕地拍了一下這位同學(xué)的肩膀，他慢慢地從凳子上站起來(lái)，沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只是看著(zhù)我，我語(yǔ)重心長(cháng)地對他說(shuō)：“你有好朋友嗎?”他低聲地說(shuō)：“有”。我說(shuō)：“那么你的朋友幫助過(guò)你嗎?”他說(shuō)：“幫助過(guò)”我說(shuō)：“當朋友幫助了你之后，你怎么做的呢?”他說(shuō)：“謝謝”
師：我對著(zhù)全班同學(xué)說(shuō)：“這位同學(xué)回答得好不好?”
生：異口同聲地說(shuō)：“好”(教師帶頭全班同學(xué)給這位同學(xué)鼓掌)
(設計意圖：教師上課時(shí)要時(shí)刻注意到每一名同學(xué)，剛才這位同學(xué)在這個(gè)班里面成績(jì)相對較差一些，課堂上基本上沒(méi)有發(fā)過(guò)言，因此，他對自己就沒(méi)有信心，教師就要針對一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓這部分同學(xué)來(lái)回答。逐漸培養起每一名同學(xué)的自信心)
師：還有沒(méi)有其他的說(shuō)法?
生：(剛才那位不讓關(guān)窗戶(hù)的同學(xué)小李)站了起來(lái)：“老師，我認為朋友之間幫助了，也不用說(shuō)謝謝，因為都是朋友嗎，朋友之間是不分彼此的，你謝我，我謝你的怪麻煩的，同學(xué)們都笑了。
師：看來(lái)這位同學(xué)非常講義氣，認為朋友之間不言謝，
師：還有沒(méi)有其他的觀(guān)點(diǎn)?(沒(méi)有了)我接著(zhù)說(shuō)，有時(shí)相當好的朋友覺(jué)得是不言謝的，如果不是特別親近的人幫助了你，你想想是說(shuō)還說(shuō)不說(shuō)謝謝呢?老師不強制你必須說(shuō)，或者是不說(shuō)，在以后的人生路上，當你幫助了朋友之后，你愿意聽(tīng)到一聲什么?或者，當朋友幫助你之后，是不是愿意聽(tīng)到你的一聲謝謝，好不好?(他微笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭)
(設計意圖：讓每一名同學(xué)充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，哪怕與大多數人認為的不一樣，也要讓他說(shuō)出來(lái)，這樣的課堂才是一個(gè)自由、民主、和諧、寬松的課堂。才能充分體對學(xué)生的尊重，學(xué)生才愿意在課堂上充分發(fā)表自己的看法。同時(shí)，老師也要真正做到不強迫別人接受自己的觀(guān)點(diǎn)，仍然讓他自己在以后的生活中自主建構，真正是自己形成的東西，而不是別人強加給自己的。只有這樣，學(xué)生他自己的人生路才能真正走好。)
師：2、當朋友之間發(fā)生矛盾怎么辦?
通過(guò)剛才這兩位同學(xué)的表演我們也都說(shuō)，咱們再總結一下：
生1：要多體諒別人，多替別人著(zhù)想。
生2：要多進(jìn)行換位思考，多從別人的角度考慮問(wèn)題。
師：又問(wèn)了一下剛才不讓關(guān)窗戶(hù)小李同學(xué)，你覺(jué)得你和朋友之間的關(guān)系經(jīng)過(guò)這次矛盾之后會(huì )怎么樣呢?
生：他高興地說(shuō)：“我們的友誼會(huì )更加深厚”(同學(xué)們一起鼓掌)
(設計意圖：時(shí)刻關(guān)注故事的主人公，真正讓他通過(guò)這節課的學(xué)習對他能有一些幫助，同時(shí)，也對所有的同學(xué)有一個(gè)教育作用。)
師：3、是不是朋友說(shuō)的任何事都應該言聽(tīng)計從，百依百順，從不說(shuō)一個(gè)“不”字呢?
生1：不是，當他讓我跟他一塊做壞事時(shí)，我就說(shuō)“不”
生2：不是，當他做一些不良行為或是不應該做的事情時(shí)，我就會(huì )勇敢地說(shuō)“不”
師：老師馬上就要收作業(yè)了，但是朋友他還沒(méi)有做完，我抄抄你的吧，你怎么辦呢?
生：異口同聲地說(shuō)：“我不讓他抄”
師：同學(xué)們口頭上說(shuō)得都非常好，老師希望的是真正落實(shí)到具體地行動(dòng)之中去。好不好?
生：好(異口同聲)我們要做到言行一致。(同學(xué)們一塊說(shuō)出了后面的話(huà))
(設計意圖：學(xué)習的目的不只是讓學(xué)生知道應怎么做，關(guān)鍵是在具體事情上要這么去做，要做到言行一致，這樣我們的教育才是有意義的教育，才是成功的教育，才能真正起到教育應發(fā)揮的育人為本的功能。)
師：4、你認為什么樣的友誼是真正的友誼?
生1：純潔的。
生2：真誠的。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，我們看下面兩位小朋友之間的友誼是什么樣的?(請同學(xué)們看了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片“友誼地久天長(cháng)”)
動(dòng)畫(huà)片中兩個(gè)小朋友的表演非常生動(dòng)、逼真、形象。故事情節大致就是這樣：有兩個(gè)小朋友，因為其中的一個(gè)把她爸爸珍貴的白水晶送給了好朋友，他爸爸讓他第二天要回來(lái)，當好找他的朋友要過(guò)白水晶后，問(wèn)他的好朋友說(shuō)，我們還是好朋友嗎?一開(kāi)始，歸還白水晶的那個(gè)小朋友朝著(zhù)與她相反地方向走去了，過(guò)了一會(huì )兒，又轉過(guò)身子說(shuō)，我們還是好朋友。通過(guò)這個(gè)故事，使同學(xué)們得出了真正的友誼是純潔的，而不是建立在物質(zhì)(或其他方面)的基礎上的。
(設計意圖：在看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中，老師并沒(méi)有過(guò)多地解釋?zhuān)饕胱寣W(xué)生們自己體會(huì )、自己感悟。真正發(fā)自?xún)刃牡叵胱约航窈笕绾稳プ?
(動(dòng)畫(huà)片演到最后，出現的是“THEEND”我突然想到問(wèn)問(wèn)同學(xué)們誰(shuí)知道這是什么意思，有兩個(gè)同學(xué)舉起了手，我讓一個(gè)同學(xué)回答，他說(shuō)：“可能是結束吧”。我及時(shí)表?yè)P了這位學(xué)生無(wú)論做什么事情善于思考的好習慣，同時(shí)，風(fēng)趣地告訴同學(xué)們，當看動(dòng)畫(huà)片再出現“THEEND”時(shí)就不要在那兒傻等著(zhù)了。(同學(xué)們都笑了)老師又補充說(shuō)，這位同學(xué)是通過(guò)自己推理，想可能是結束，我們還會(huì )在今后的英語(yǔ)學(xué)習中學(xué)到這些內容，同學(xué)們可要好好學(xué)習喲!
(設計意圖：目前的課程改革要注重課程的整合與聯(lián)系，所以我們要及時(shí)針對一些能聯(lián)系的內容就要及時(shí)進(jìn)行聯(lián)系，能對學(xué)生進(jìn)行教育的就及時(shí)進(jìn)行教育。擺脫過(guò)去各科獨立的的情形，增強課程的綜合性。)
四、情感升華觸及靈魂
師：剛才，我們談了這么多有關(guān)友誼的話(huà)題，我們再共同看一下名人是如何看待友誼的：(看投影)
名人談?dòng)颜x(請同學(xué)們齊讀)
世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴正的朋友�！獝�(ài)因斯坦摯友如異體同心�！獊喞锸慷嗟聠为氁粋�(gè)人可能滅亡的地方，兩個(gè)人在一起就可能得救�！蜖栐擞泻芏嗔加�，勝于很多財富�！斞�
五、培養能力體會(huì )做人
師：同學(xué)們，這時(shí)我忽然想到我們剛才唱得《朋友》中的歌詞有些不對勁。請同學(xué)們幫我分析一下：(前后桌討論一下教師提出要求：如果你認為正確，請說(shuō)清理由，如果認為不正確，也請說(shuō)清理由，如果還有其他的觀(guān)點(diǎn)，就可以再具體分析)
你說(shuō)我說(shuō)：你認為歌詞中的說(shuō)法正確嗎?
朋友如果你正享受幸福請你忘記我;
朋友如果你正承受不幸請你告訴我;
朋友如果你有新的彼岸請你離開(kāi)我。
(同學(xué)們討論將近2分鐘的時(shí)間，有一部分同學(xué)舉起了手)
生1：我認為歌詞中的觀(guān)點(diǎn)不正確，因為如果我是朋友，我無(wú)論是幸福還是不幸，都會(huì )告訴朋友，當我有了新的朋友，我也不會(huì )離開(kāi)舊朋友。
生2：我認為歌詞中的觀(guān)點(diǎn)是正確的。因為我覺(jué)得這是作為朋友的他，只想讓朋友快樂(lè )即可，幸福時(shí)可以忘記他，有了新朋友可以離開(kāi)他，只有朋友在不幸時(shí)告訴他與朋友一起分擔，減少朋友的痛苦。也就是說(shuō)他完全是考慮朋友，只要朋友高興，自己是無(wú)所謂的。
生3：(剛才故事中不讓關(guān)窗戶(hù)的小李)我覺(jué)得也對也不對(同學(xué)們有的笑了)我說(shuō)，你說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)點(diǎn)吧。他接著(zhù)說(shuō)：“我覺(jué)得看看朋友站在什么樣的角度上，如果是站在朋友的角度上，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是正確的，因為他只是想讓朋友高興即可;如果是站在自己是別人朋友的角度，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)就是不正確的了。因為我們不能這樣對待朋友，無(wú)論是幸福還是不幸都應該告訴朋友，讓他和自己一起來(lái)分享快樂(lè )，分擔痛苦與不幸，當有了新朋友時(shí)，更不能忘記舊朋友。
師：這位同學(xué)說(shuō)得好不好?
(設計意圖：設計此分析(故意設計這一陷阱)有兩個(gè)目的：其一是培養學(xué)生的發(fā)散思維、辨證思維的能力;其二就是導入下面的話(huà)題。通過(guò)學(xué)生的分析，可見(jiàn)學(xué)生的思維能力是很好的。尤其是小李同學(xué)，在老師們看來(lái)，他是最難管的一個(gè)，好多老師見(jiàn)到他都頭痛，實(shí)際上正說(shuō)明了我們教師一定要厚愛(ài)那些思維活躍、想象豐富，有好奇心，不依賴(lài)群體的公認，常常提出諸如為什么、怎么樣的等具有問(wèn)題意識的學(xué)生，他們的思維是非常敏捷的，我們要用我們的真心去愛(ài)每一名學(xué)生，不管是學(xué)習好的還是不好的，目前品德好的還是不好的，教師要把平等地愛(ài)給每一個(gè)學(xué)生，每一位學(xué)生真正感覺(jué)到你對他的愛(ài)，他才會(huì )對你產(chǎn)生真正的愛(ài)。)
生：好。(異口同聲)
師：同學(xué)們，即使我們有了新朋友，那么該不該忘記舊朋友呢?
生：不能(學(xué)生齊答)
師：那為什么呢?
生1：(他主動(dòng)站起來(lái)說(shuō))多一個(gè)朋友多一條道。
生2：朋友多了路好走。
生3：有了新朋友，不忘老朋友。
師：這正是結識朋友，不忘老朋友。讓我們永遠是朋友。(請聽(tīng)歌曲《永遠是朋友》
永遠是朋友千里難尋是朋友，朋友多了路好走，以誠相見(jiàn)心誠則靈，讓我們從此是朋友，千斤難買(mǎi)是朋友，朋友多了春常留，以心相許心靈相通，讓我們永遠是朋友。
結識新朋友，不忘老朋友，多少新朋友，變成老朋友，天高地也厚，山高水長(cháng)流，愿我們到處，都有好朋友，愿我們到處都有好朋友。師：通過(guò)今天的聊天，你有什么新的收獲，請用你最喜歡的方式進(jìn)行總結：
可以是一句話(huà);
可以一段話(huà);
也可以是一首詩(shī);
還可以是一幅畫(huà)
請同學(xué)們下周一完成后交給科代表�？拼碡撠煱淹瑢W(xué)們的作品擇優(yōu)陸續登在黑板報上，一定要注明作者。
(設計意圖：為了提高學(xué)生的表達能力、創(chuàng )新能力，而留一些靈活性的題目，況且充分尊重學(xué)生的意愿，用自己最喜歡的方式進(jìn)行總結，同時(shí)整節課沒(méi)有過(guò)多的教師說(shuō)教，而是真正體現《思想品德課程標準》所要求的讓學(xué)生自主建構，自主生成，真正內化為成為自己的東西，最后把學(xué)生的作品進(jìn)行展出，使學(xué)生增強自信心。)
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