《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案（通用6篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家收集的《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 1
一、教學(xué)目的
通過(guò)分析岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》，讓學(xué)生了解岑參的詩(shī)歌藝術(shù)，進(jìn)而感受盛唐邊塞詩(shī)的藝術(shù)和昂揚自信的盛唐精神。
二、主講內容與課時(shí)安排
導語(yǔ)（２分鐘）
岑參的家世，兩次赴西域經(jīng)歷。（３分鐘）
本詩(shī)寫(xiě)作的歷史背景（2分鐘）
詩(shī)歌藝術(shù)分析：
1、景色描寫(xiě)（6分鐘）
2、出征原因（3分鐘）
3、行軍場(chǎng)景描寫(xiě)（6分鐘）
4、結局分析（3分鐘）
小結（5分鐘）
三、教學(xué)分析
�。�，教學(xué)重點(diǎn)：岑參詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)和精神氣質(zhì)。
解決措施： （１）分析景物描寫(xiě)的構成要點(diǎn)；
�。ǎ玻┮龑W(xué)生關(guān)注景物背后的活躍情緒和精神；
�。�，教學(xué)難點(diǎn)：如何理解和把握本詩(shī)所反映的盛唐精神。
解決措施：從平常經(jīng)驗入手，教師通過(guò)講解引導學(xué)生體驗。
四、講授內容的深化拓展
岑參邊塞詩(shī)與盛唐精神。
五、教學(xué)方法與手段
以課堂講授為主，結合課堂討論的方法實(shí)施教學(xué)。課堂講授從講解邊塞詩(shī)入手，引入本課的教學(xué)內容；敘述邊塞詩(shī)演變的歷史和經(jīng)典篇目；采用提問(wèn)的方式引導學(xué)生理解岑參的藝術(shù)手法和詩(shī)歌內涵。并穿插其他邊塞詩(shī)歌或岑參自己的詩(shī)歌對照比較，揭示岑參邊塞的奇景與奇情。增加歷史內涵，設置懸念，提高學(xué)生的關(guān)注興趣。
六、板書(shū)設計
板書(shū)主體部分 說(shuō)明提示部分
岑參：走馬川行
一、生平
二、歷史背景
�。�1）、白天
�。�2）、晚上
三、詩(shī)歌藝術(shù)分析→
四、小結
1、 景色描寫(xiě)→
2、 出征原因
3、 行軍場(chǎng)景→
4、結局
�。�1）、人（風(fēng)）
�。�2）、馬（寒）
七、教學(xué)參考資料
《大學(xué)語(yǔ)文》，韓德信主編，北京：科學(xué)出版社，2009年
《岑參集校注》，陳鐵民、侯忠義校注，陳鐵民修訂，上海：上海古籍出版，2004年
八、思考與練習
�。�，了解岑參其他的詩(shī)歌。
�。�，了解唐代其他邊塞詩(shī)。
講 稿
時(shí)間：2分鐘
〔導語(yǔ)〕
與大家一起回顧盛唐的邊塞詩(shī)
想來(lái)大家對唐朝的邊塞詩(shī)并不陌生。提到邊塞詩(shī)，我們不由得會(huì )想起王維的“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”；想起王之渙的“黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”；想起王翰的“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催，醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回”；想起王昌齡的“繚亂邊愁聽(tīng)不盡，高高秋月照長(cháng)城”，還有他的“青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)�！彼麄兌夹胀�，好像姓王的都會(huì )寫(xiě)邊塞詩(shī)，其實(shí)在那個(gè)時(shí)代大家都在寫(xiě)，如李白也去過(guò)邊塞，也寫(xiě)過(guò)“明月出天山，蒼茫云海間”，（《關(guān)山月》）“五月天山雪，無(wú)花只有寒”；（《塞下曲》）還有李頎、李益、盧綸等等，就連沒(méi)有去過(guò)邊塞的杜甫也想象過(guò)，“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”，可見(jiàn)邊塞題材在唐代十分普及。
雖然很多人寫(xiě)過(guò)邊塞詩(shī)，但最著(zhù)名的應該是高適和岑參。這是大家都知道的，中學(xué)時(shí)期我們是不是已經(jīng)學(xué)過(guò)岑參的《白雪歌送武判官歸京》，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！贝蠹业挠∠髴撨�很深刻吧！今天我們將講解他的另一首詩(shī)《走馬川行奉送封大夫出師西征》。講解這首詩(shī)的目的主要有兩個(gè)方面，一方面是想重溫一下岑參邊塞詩(shī)歌的藝術(shù)，另一方面是理解盛唐精神，這是更主要的。
〔教學(xué)內容〕
時(shí)間：共5分鐘
一、背景介紹
�。�、岑參的生平
時(shí)間：3分鐘
大家對岑參并不陌生，但我仍然想與大家一起簡(jiǎn)單地重溫一下他的生平。岑參，生于715年（開(kāi)元三年），卒于770年。他是荊州江陵人，即今天湖北江陵。曾祖父岑文本很受唐太宗的重用，官職宰相。后來(lái)岑參的伯祖父岑長(cháng)倩、伯父岑羲也都做到了宰相。岑參的父親死得很早，他主要跟哥哥岑況學(xué)習經(jīng)史，非常用功。二十歲時(shí)，開(kāi)始游歷長(cháng)安；三十歲時(shí)才舉進(jìn)士。這一年是唐玄宗天寶三載。舉進(jìn)士后，他被授為兵曹參軍，職位很低。為了實(shí)現建功立業(yè)的理想，他決心去邊塞試一試。唐朝當時(shí)非常強大，靠邊功揚名立萬(wàn)的人不少。749年，他第一去了西域，充任安西四鎮節度使高仙芝的幕府書(shū)記，兩年后回長(cháng)安；這次并沒(méi)有實(shí)現夢(mèng)想。于是754年，他又再度出任北庭節度使封常清的幕府判官。在西域呆了三年，因安史之亂回朝平叛�；貋�(lái)后在杜甫的推薦下，被授予右補闕之職，當時(shí)杜甫任左拾遺。言官或諫官。后來(lái)做到嘉州刺史，但不久卻被罷官，結果客死成都旅舍。
2、歷史背景
時(shí)間：2分鐘
這首詩(shī)就是岑參第二次去西域時(shí)所寫(xiě)的，詩(shī)題中的封大夫就是封常清。在岑參第一次赴西域時(shí)，封常清曾是他的同事，一同在高仙芝幕府任職。封常清后來(lái)因立功升任北庭節度使，這給岑參以極大的鼓舞，使他更加堅信可以通過(guò)邊塞立功取得成就。因此，當封常清邀請他赴西域時(shí)，他也就非常高興就答應了。
提醒學(xué)生去讀讀《輪臺歌》這首詩(shī)。
這首詩(shī)是在某年秋天封常清出師西征時(shí)所寫(xiě)的。當時(shí)一共寫(xiě)了兩首，另一首是《輪臺歌奉送封大夫出師西征》。
題目中“走馬川行”的“行”字指一種詩(shī)體，有個(gè)專(zhuān)門(mén)的名稱(chēng)這類(lèi)詩(shī)叫“歌行體”。如《燕歌行》、《飲馬長(cháng)城窟行》，杜甫有《兵車(chē)行》、《麗人行》。但歌行體不盡都有“行”字，如《將進(jìn)酒》、《春江花月夜》、《白雪歌送武判官歸京》等。
時(shí)間：18分鐘
二、詩(shī)歌藝術(shù)分析
1、景色描寫(xiě)
時(shí)間：6分鐘
�。�1）君不見(jiàn)：走馬川，雪海邊，平沙莽莽黃入天。（視覺(jué)景象）
“君不見(jiàn)”是發(fā)語(yǔ)詞，引起話(huà)題�，F在我們有時(shí)還使用這個(gè)詞。走馬川，有的版本是“走馬川行”，多了一個(gè)行字，這個(gè)“行”是受題目影響被人誤寫(xiě)進(jìn)去的。既然是衍誤，那么為什么有些版本還保留著(zhù)呢？這是從文獻學(xué)的角度考慮，是古人為了保持文獻的原貌，所以沒(méi)有刪去。
提醒學(xué)生思考，真實(shí)的景象如何？
這三句一開(kāi)始就寫(xiě)入眼的景色：雪海邊，平沙莽莽黃入天。大家是否能夠想象這是一種什么樣的景象。是雪海的盡頭有黃沙飛起呢？還是雪色與沙色相雜，一直延伸到天際？我沒(méi)有去過(guò)沙漠，不知道具體的情況如何。但我看過(guò)沙漠下雪的圖片，這兩種景象都有。雪海的盡頭有黃沙飛起，是不是沙塵暴？總之，無(wú)論是哪種景象，都很壯觀(guān)。但除了壯觀(guān)之外，我想問(wèn)問(wèn)大家這景色還有什么特點(diǎn)？白色與黃色交織，白與黃都是鮮明的亮色。兩種顏色交織在一起，它們是壯闊的景象；明麗的景象；也是中原看不到的景象，陌生的景象，因此，是奇麗的景象。也是白天的景象！都是能看到的。為什么強調這一點(diǎn)呢？看下句。
�。�2）輪臺九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿(mǎn)地石亂走。（聽(tīng)覺(jué)或發(fā)膚感受）
輪臺，位置不詳。在沙漠地區，可供棲居的據點(diǎn)往往會(huì )隨著(zhù)水源的變動(dòng)而變動(dòng)，也會(huì )因為行政區劃上的名稱(chēng)變更而變動(dòng)。今天的輪臺在烏魯木齊附近。
沒(méi)有到過(guò)戈壁，很難想象戈壁狂風(fēng)大作的景象。更不用說(shuō)寒冷夜風(fēng)中的戈壁了！這里用“吼”來(lái)形容風(fēng)聲，可見(jiàn)風(fēng)的暴虐程度。大家可以想一想，“隨風(fēng)滿(mǎn)地石亂走”是一種什么樣的景象。在這我想問(wèn)問(wèn)大家，“石亂走”的景象是詩(shī)人看到的嗎？恐怕不是，這里寫(xiě)得是夜中風(fēng)景，或者說(shuō)是凌晨的風(fēng)景。為什么是凌晨呢？因為他的另一首《輪臺歌奉送封大夫出師西征》里面提到“上將擁旄西出征，平明吹笛大軍行”。點(diǎn)明出行的時(shí)間是“平明”。在這個(gè)時(shí)候，所有的景象都是看不見(jiàn)的，一川碎石應是平日留下的印象，“石亂走”應是從聽(tīng)覺(jué)或發(fā)膚感受中獲得。在時(shí)間上，這正好與上三句形成對比。以上就是九月邊塞的白天和黑夜景象。在這種狀況下，大軍就要出發(fā)了。
提醒學(xué)生思考？
強調心理上的遠+地理上的遠=陌生感
以前我們學(xué)過(guò)《白雪歌送武判官歸京》，學(xué)了這首詩(shī)后，我們發(fā)現詩(shī)人很會(huì )捕捉邊塞的“奇異”風(fēng)景，如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。那么他的奇景是通過(guò)什么手法創(chuàng )造出來(lái)的呢？很多人可能會(huì )想這是因為他用了合適的比喻。其實(shí)這并不是關(guān)鍵。關(guān)鍵在什么地方？如果景色原本沒(méi)有那么好，再多的比喻也沒(méi)用。這是一方面，另一方面，就算景色原本很好，假如我們天天見(jiàn)，那也不會(huì )感到很新奇。從這兩個(gè)方面去想，詩(shī)人所以能夠創(chuàng )造出奇景其實(shí)具備了兩個(gè)條件。一個(gè)條件是地理上的遙遠，另一個(gè)條件是心理上的生疏遙遠，在這兩個(gè)條件促發(fā)了一種陌生感。正是這種陌生感激發(fā)了我們好奇的.心，打開(kāi)了我們想象的天窗。
寫(xiě)完景色之后，接下來(lái)就講出征的原因。
時(shí)間：3分鐘
2、出征原因
匈奴草黃馬正肥，金山西見(jiàn)煙塵飛，漢家大將西出師。
提醒學(xué)生思考草原帝國為何經(jīng)常南下劫掠農業(yè)帝國。推薦王明珂《游牧者的抉擇》
匈奴、漢家都是借漢喻唐的說(shuō)法，唐人經(jīng)常如此，如白居易《長(cháng)恨歌》“漢皇重色思傾國，御宇多年求不得”。漢皇就是指唐明皇。金山就是阿爾泰山，“阿爾泰”是突厥語(yǔ)，就是“金”的意思。草黃馬肥，邊塞又陷入兵火之中。這里交代出征的原因，從全詩(shī)的結構來(lái)看，這是一個(gè)過(guò)渡。
3、行軍場(chǎng)景
�。�1）將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥，風(fēng)頭如刀面如割。
時(shí)間：6分鐘
這是寫(xiě)平明行軍的場(chǎng)景。盡管“輪臺九月風(fēng)夜吼”，但是為了爭取戰機，將士仍然夜里行軍。古代行軍經(jīng)常用“銜枚疾走”來(lái)形容行動(dòng)迅速和紀律嚴明，但這里卻用長(cháng)戈相拔的噪音來(lái)寫(xiě)行軍。不過(guò)，即使如此，我們卻不覺(jué)得這支隊伍斗志不高。為什么呢？因為在這里我們看不到那種“一將功成萬(wàn)骨枯”的情況，看到的只是“將軍金甲夜不脫”，將軍與士卒同甘共苦的場(chǎng)景。因此，“半夜軍行戈相撥”反而能夠暗示他們有強盛的戰斗力。這兩句一寫(xiě)將軍，一寫(xiě)士卒，極為簡(jiǎn)練。
第三句說(shuō)“風(fēng)頭如刀面如割”，再一次寫(xiě)景，寫(xiě)感受。這與全詩(shī)的開(kāi)場(chǎng)寫(xiě)景不同，這里是寫(xiě)具體的景，以示行軍的艱苦。我不知道岑參這么寫(xiě)是否有其他的用意，但根據我的理解，由于這種艱苦的行軍環(huán)境的映襯，我們似乎更能見(jiàn)出唐軍將士們的昂揚斗志。環(huán)境越是艱苦，他們的這種氣質(zhì)也就越明顯。大概這確實(shí)是詩(shī)人的用意，所以接下來(lái)三句仍然在渲染這種寒冷的環(huán)境。
�。�2）馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢(qián)旋作冰，幕中草檄硯水凝。
提醒學(xué)生注意整體氛圍。
五花連錢(qián)，就是用五花馬身上的連錢(qián)花紋。這里以花紋代馬，曲折筆法顯得很有詩(shī)意。馬毛帶雪被汗氣蒸騰溶化，卻又立刻凝結為冰。這種景象也十分新異。天是如此的寒冷以致于墨水凝凍。檄就是檄文，古代開(kāi)戰之前，總要寫(xiě)一篇檄文，數落對方的罪過(guò)，表明自己出征的正義性。唐朝比較有名的檄文有駱賓王《為徐敬業(yè)討武曌檄》。大家有興趣可以找來(lái)看看。寫(xiě)檄文，正是岑參所擅長(cháng)的，這一句應是他的書(shū)生本色。由此可見(jiàn)，詩(shī)人這時(shí)的情緒也十分高亢。其實(shí)，從他的筆中我們也能感受到當時(shí)的整體氛圍——將士們都躍躍欲試，充滿(mǎn)了斗志。有如此斗志，戰爭的結局如何？所以接下來(lái)，詩(shī)人自然就寫(xiě)到了結局。
比較這兩組行軍場(chǎng)景的描寫(xiě)，我們不難看出，前三句直接寫(xiě)夜行軍，寫(xiě)人，寫(xiě)精神。這三句寫(xiě)白天，寫(xiě)馬，寫(xiě)寒冷，間接寫(xiě)精神。大家應該想一想詩(shī)人所寫(xiě)的精神是什么？
時(shí)間：3分鐘
4、結局
虜騎聞之應膽懾，料知短兵不敢接，車(chē)師西門(mén)佇獻捷。
我軍將士斗志如此昂揚，出征的結果應是不言而喻的。還沒(méi)有短兵相接，敵人就已經(jīng)膽懾屈服。
車(chē)師是地名。這首詩(shī)是詩(shī)人在出征時(shí)寫(xiě)的，由“應”和“料”兩個(gè)字，我們可知，這一結局完全是詩(shī)人的設想，并不是事實(shí)；是虛寫(xiě)而非實(shí)情。主要還是在寫(xiě)將士們的精神面貌。
時(shí)間：5分鐘
三、總結
最后，我們來(lái)總結一下，并思考一個(gè)問(wèn)題：這首詩(shī)中的奇景與奇情有什么關(guān)系，這跟人們常說(shuō)的盛唐精神有聯(lián)系嗎？
提示，引導學(xué)生自己歸納
1、這首詩(shī)藝術(shù)特色：風(fēng)景奇麗，情感豪壯，富有生命力。
2、奇景的特征：實(shí)寫(xiě)還是虛寫(xiě)？（我傾向于認為實(shí)寫(xiě)。）這首詩(shī)寫(xiě)景奇麗，奇在什么地方？前面我們已經(jīng)作了分析。這是由景色本身的美和讀者的心理反應共同促成的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是地理上的遙遠與心理上的陌生感逗引了我們的好奇心，所以我們覺(jué)得它很奇絕明麗。景色像機關(guān)一樣引發(fā)了一系列的心理活動(dòng)，豪壯的心境反過(guò)來(lái)又渲染了物境，使得景色活躍富有生氣。
3、奇景與奇情的關(guān)系。行軍中的風(fēng)與寒，虛擬的結局。用細節描寫(xiě)和反襯法將將士們的自信和昂揚斗志展現出來(lái)。這背后其實(shí)隱藏著(zhù)詩(shī)人的情感。試想，如果你的情緒非常低落，你會(huì )有心情看這看那么？那么岑參為什么會(huì )有這樣的好心情呢？原因在于他覺(jué)得去邊塞必然能夠建功立業(yè)。其他人也這么認為，所以整個(gè)邊塞生活的氛圍都十分活躍樂(lè )觀(guān)。為什么他們都會(huì )這樣想呢？我們知道以前的詩(shī)人一提到邊塞就是“飲馬長(cháng)城窟，水寒傷馬骨”，就是“胡笳向暮使人泣，長(cháng)望閨中空佇立�！眰戎劁秩酒淦D苦危險的一面。難道唐人不知道這些嗎？唐人也寫(xiě)“可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人”，可見(jiàn)他們也是知道的。既然如此，他們仍是很積極，很樂(lè )觀(guān)，情緒很好。這是因為國家的強大使他們都很自信。這自信、活躍、樂(lè )觀(guān)的精神就是盛唐精神。
《走馬川行奉送封大夫出師西征》《望月有感》《雁門(mén)太守行》課堂教學(xué)實(shí)錄
《走馬川行奉送封大夫出師西征》《望月有感》《雁門(mén)太守行》課堂實(shí)錄
青島地六十二中學(xué) 馬愛(ài)萍
師：昨天，同學(xué)們的表現非常好，底氣十足，今天大家是不是也能保持這種優(yōu)秀的傳統呢？
生：（大聲的說(shuō)）能
師：那就大聲地告訴我，今天我們要學(xué)習的題目。（屏幕打出：《走馬川行奉送封大夫出師西征》《望月有感》《雁門(mén)太守行》）
生：非常大聲地念出題目。
師：非常好，聲音很大，也很有朝氣，謝謝同學(xué)們。我們來(lái)看這三首詩(shī)，從詩(shī)的形式上有兩首詩(shī)是一樣的，（生雜然：《望月有感》《雁門(mén)太守行》）。對，這是兩首什么詩(shī)？（生雜然：律詩(shī)）對，借鑒咱們班某位同學(xué)筆記板書(shū)：律師。（生笑）為什么笑？（生：錯了，應該是“詩(shī)”）對了，同學(xué)們真仔細，咱們所說(shuō)的“律詩(shī)”是格律詩(shī)的簡(jiǎn)稱(chēng)，而不是職業(yè)律師，檢查一下你以前的筆記，有沒(méi)有筆誤寫(xiě)成“律師”的。（生檢查，有筆誤的修改，沒(méi)筆誤的做旁批）
師：既然是律詩(shī)，那就應該有首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，請同學(xué)們快速在課本上做好批錄。
�。ㄉ焖僭谡n本上記錄）
師：好，我們今天的活動(dòng)有三項，板書(shū)：吟詩(shī)、品詩(shī)、（生有插話(huà)：背詩(shī)）有些同學(xué)非常聰明，第三項是背詩(shī)（板書(shū)）。開(kāi)始活動(dòng)，先看第一首詩(shī)的知識卡片：《走馬川行奉送封大夫出師西征》這首詩(shī)是岑參為出征將士寫(xiě)得頌歌。詩(shī)中主要表現了軍隊在莽莽沙海、風(fēng)吼冰凍的夜晚進(jìn)軍的情景。全詩(shī)共分四部分。前五句是第一部分，寫(xiě)西域風(fēng)沙的險惡，表現行軍的艱苦。開(kāi)頭兩句點(diǎn)明行軍的路線(xiàn)，后三句寫(xiě)風(fēng)在夜晚的景象。六、七、八句是第二部分，寫(xiě)敵人侵犯，封大夫出征。九至十四句是第三部分，寫(xiě)封大夫冒雪出征，一路不畏苦寒的情景。最后三句是第四部分，表現對封大夫出師必勝的信心。在藝術(shù)手法上，整首詩(shī)成功運用襯托手法，通過(guò)渲染飛沙走石，厲風(fēng)寒雪的惡劣環(huán)境，反襯出將士們堅強豪邁的戰斗精神。
�。ㄉR讀）
師：指導簡(jiǎn)單旁批：紅體字部分。這首詩(shī)是岑參給出征將士寫(xiě)的一首頌歌，又加上岑參當時(shí)任安西北庭節度判官，他非常仰慕大將軍封常清，也就是課題中的封大夫，所以這首詩(shī)既是寫(xiě)給將士的頌歌，也是寫(xiě)給封大夫的頌歌，讀的時(shí)候要注意把贊頌的意思表現出來(lái)。另外大家看，詩(shī)中所寫(xiě)的是邊塞的景物，邊塞的戰爭，所以讀的時(shí)候我們的聲音要（生：大）節奏（快），很好，還要注意每個(gè)句子的重讀音。大家來(lái)試讀�！熬灰�(jiàn)走馬川行雪海邊”讀。
�。ㄉR讀）
師：讀的很準確，但老師覺(jué)得有個(gè)地方同學(xué)們還可以讀的再好一些，給大家一點(diǎn)提示，每個(gè)句子的倒數第三個(gè)字讀的重一些，像“君不見(jiàn)走馬川行雪海邊”，明白了嗎？再讀一遍�！熬灰�(jiàn)走馬川行雪海邊”讀。
�。ㄉR讀）
師：比起開(kāi)始的朗讀同學(xué)們又有了進(jìn)步，現在我們再加一點(diǎn)要求，把每個(gè)句子的開(kāi)頭兩個(gè)字拖一下音，如“君不見(jiàn)走馬川行雪海邊”讀。
�。ㄉR讀）
師：同學(xué)們非常有潛力，再讀下去就可以去做播音員了。（生笑）我們來(lái)看第二首《望月有感》，這同樣是寫(xiě)戰爭的詩(shī)，但跟第一首不一樣，我們先來(lái)看他的譯文。
《望月有感》
譯文：時(shí)勢艱難兵荒馬亂，家業(yè)空空。兄弟逃難旅居異地，各自東西。戰亂以后處處寥落，田園荒蕪。骨肉分離漂泊流浪，失散途中。離群孤雁相隔千里，形影相吊。同根兄弟飛散，恰似秋蓬。天涯海角共看明月，無(wú)不垂淚。今夜思鄉你我同心，五地相同。
�。ㄉR讀）
師：再看簡(jiǎn)析。讀。
這是一首抒情詩(shī)，以白描手法，采用平易的家常話(huà)語(yǔ)，抒寫(xiě)了人們所共有而又不是每個(gè)人俱能道出的真實(shí)情感。詩(shī)的前兩聯(lián)從災難起筆，以親身經(jīng)歷概括出戰亂頻年、家園慌殘、手足離散的苦難現實(shí)。接著(zhù)以千里孤雁九秋斷蓬做了形象貼切的比擬，深刻地揭示了飽經(jīng)戰亂的零亂之苦，再以綿邈真摯的詩(shī)思，勾出一幅五地望月、共生鄉愁的圖景，收束全詩(shī)，創(chuàng )造出了渾樸真淳、引人共鳴的藝術(shù)境界。
�。ㄉR讀）
師：在課本簡(jiǎn)單旁批：抒情詩(shī)、白描手法、前兩聯(lián)也就是首聯(lián)頷聯(lián)記苦難現實(shí)，頸聯(lián)記比擬，揭示零亂之苦，尾聯(lián)記勾畫(huà)圖景，再記抒發(fā)思念之情。（生記）大家看在這首詩(shī)中出現了大雁，我們知道這是古詩(shī)人常用來(lái)表現相思的事物，像“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”（師生一起背），蓬，蓬草，輕渺之物，比起《走馬川》所寫(xiě)景物，這首詩(shī)中的景物更多了輕渺和惆悵，我們讀的時(shí)候應該怎樣讀？語(yǔ)音（生：高）語(yǔ)調（生：緩）我們先來(lái)試讀一遍。
�。ㄉR讀）
師：有些太低沉了，不像思念，而像病入膏肓時(shí)的臨終囑托，（生笑）雖然要低沉，但也要有點(diǎn)底氣，給大家點(diǎn)提示，把每句的第五個(gè)字化重音符號。（生劃）我們來(lái)重讀
�。ㄉR讀）
師：有點(diǎn)底氣了，再加點(diǎn)難度，把相思讀出來(lái)，每個(gè)句子的第一個(gè)詞劃拖音符號。（生劃）再讀。
�。ㄉR讀）
師：看到你們的相思了。（生笑）看第三首《雁門(mén)太守行》，這同樣是戰爭詩(shī)，與前兩首的哪一首最相似（生：《走馬川行奉送封大夫出師西征》）應該怎么讀？（生：聲音高節奏稍快點(diǎn)）
很聰明（生笑）先看譯文和賞析
譯文:戰局像烏云重壓要把城墻摧垮,鎧甲在陽(yáng)光的照耀下如金色魚(yú)鱗一般閃耀著(zhù)。秋色中，遍地響起了號角聲，凝結在塞上的深紅血跡在暮色中如同紫色。部隊行進(jìn)在易水邊，風(fēng)卷動(dòng)紅旗，濃霜凝住戰鼓，鼓聲低沉。為了報答君王的厚愛(ài)，將士們甘愿高舉寶劍，戰死沙場(chǎng)。
這是一首政治抒情詩(shī)，概括了這場(chǎng)戰爭的艱苦性，贊揚了官軍將士們艱苦卓絕的斗爭精神。全詩(shī)寫(xiě)了三個(gè)畫(huà)面：一個(gè)白天，表現官軍戒備森嚴；一個(gè)在黃昏前，表現刻苦練兵；一個(gè)在中夜，寫(xiě)官軍出其不意的襲擊敵人。
首聯(lián)寫(xiě)景又寫(xiě)事，渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。
頷聯(lián)分別從聲色兩方面渲染戰場(chǎng)的悲壯氣氛和戰斗的殘酷。
頸聯(lián)寫(xiě)部隊黑夜行軍和投入戰斗。
尾聯(lián)引用典故寫(xiě)出將士誓死報效國家的決心。
�。ㄉR讀）
師：做一個(gè)小活動(dòng)，根據賞析用原文重現三個(gè)畫(huà)面。（生在課本勾畫(huà)）簡(jiǎn)單旁批，第一個(gè)畫(huà)面首聯(lián)記白天戒備森嚴渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。第二個(gè)畫(huà)面頷聯(lián)記黃昏前刻苦練兵，從聲色兩方面渲染戰場(chǎng)的悲壯氣氛和戰斗的殘酷。第三個(gè)畫(huà)面頸聯(lián)記中夜襲擊敵人。寫(xiě)部隊黑夜行軍和投入戰斗。最后的尾聯(lián)記引用典故表決心。（生記）我們來(lái)讀。
�。ㄉR讀）
師：非常有創(chuàng )造力。最后的一句表決心，還可以再高一些。再讀一遍。
�。ㄉR讀）
師：小結，剛才實(shí)際上我們進(jìn)行了兩個(gè)活動(dòng)，（生吟詩(shī)和品詩(shī)）太聰明了，那么下面我們應該干什么了？（生：背詩(shī)）好，滿(mǎn)足大家的要求我們來(lái)背詩(shī)。（生笑）看著(zhù)目錄自己背給自己聽(tīng)。（生各自對照目錄背）
大約5分鐘后。
師：坐直身子我們來(lái)齊背，看著(zhù)目錄，難背的《走馬川》可以稍看一下書(shū)。
�。ㄉR背）
師：最難的《走馬川》背的不是很熟，告訴大家一個(gè)捷徑，快讀，像炒豆子那樣，一口氣讀下來(lái)。（生笑并快速讀《走馬川》）再讀速度再快一些。（生再讀）
師：現在差不多了吧？(生點(diǎn)頭)我們再背�？茨夸�，不要看書(shū)了。
�。ㄉR背）
師：《望月有感》《雁門(mén)太守行》已經(jīng)很熟了，《走馬川》還要再加強。記今天的作業(yè)。1、把三首詩(shī)背熟還有剩下的《卜算子》《別云間》周六周日背熟，并在家庭作業(yè)本默寫(xiě)一遍，下周一開(kāi)始要檢查默寫(xiě)了2、周記寫(xiě)一段景物描寫(xiě)200字，陰天3、預習《威尼斯商人》要求在書(shū)上畫(huà)出對白、旁白、舞臺提示，課本附錄《談?wù)剳騽∥膶W(xué)》有講解自己看看；文中的三個(gè)主要人物：安東尼奧、鮑西亞、夏洛克任選一個(gè)，試做人物形象分析，100字左右。
下課，同學(xué)們再見(jiàn)！
老師再見(jiàn)！
《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 2
【教學(xué)目的】
1 了解邊塞詩(shī)人又一代表岑參。
2 體會(huì )岑參詩(shī)“語(yǔ)奇體峻，意亦造奇”。
【教學(xué)方法】講授
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、 岑參
岑參（約７１５～７７０），祖籍南陽(yáng)（今屬河南），出生于江陵（今湖北江陵）。他的曾祖父、伯祖父和堂伯父都曾做過(guò)宰相，父親做過(guò)兩任州刺史，但這些都是往日的光榮了。他幼年喪父，家道中衰，全靠自己刻苦學(xué)習，于天寶三載（７４４）登進(jìn)士第，授右內率府兵曹參軍。天寶八載（７４９），他棄官從戎，首次出塞，赴龜茲（今新疆庫車(chē)），入安西四鎮節度使高仙芝幕府。兩年后返回長(cháng)安，與高適、杜甫等結交唱和。天寶十三載（７５４），他又再度出塞，赴庭州（今新疆吉木薩爾縣），入北庭都護府封常清幕中任職約三年。后來(lái)他到靈武，經(jīng)杜甫等推薦，任右補闕（官名。 唐 武后 垂拱 元年始置，有左右之分。左補闕屬門(mén)下省，右補闕屬中書(shū)省，掌供奉諷諫。
北宋時(shí)改為司諫。 南宋 及 元 明 重又設置，均隨設隨罷）；又歷起居舍人（“起居舍人”，職官名。主修《起居注》；《起居注》，皇帝的言行錄。兩 漢 時(shí)由宮內修撰， 魏 晉 以后設官專(zhuān)修）、虢州長(cháng)史（官名。 秦 置。 漢 相國、丞相， 後漢 太尉、司徒、司空、將軍府各有長(cháng)史。參閱《漢書(shū)·百官公卿表上》、《後漢書(shū)·百官志一》。其后，為郡府官，掌兵馬。唐 制，上州刺史別駕下，有長(cháng)史一人，從五品。至 清 ，親王府、郡王府置長(cháng)史，理府事）等職。永泰元年（７６５）出為嘉州刺史。次年秩滿(mǎn)罷官，流寓成都，卒于客舍。
兩次出塞深入西北邊陲，是岑參一生中最有意義的壯舉。與高適一樣，他是個(gè)熱衷于進(jìn)取功名的詩(shī)人，有著(zhù)強烈的入世精神。時(shí)逢朝廷大事邊功，高仙芝、哥舒翰、封常清等，都是以守邊博得爵賞的著(zhù)名將領(lǐng)，這為當時(shí)的士人展示了一條封侯的捷徑。追求功業(yè)而羨慕富貴，是盛唐士人的普遍心理，也是岑參不滿(mǎn)于在內在的卑官任上虛度時(shí)日而慷慨從軍的主要思想動(dòng)機。
岑參第二次入幕的幕主封常清，是他每一次出塞時(shí)的幕友，上下和同僚的關(guān)系都很融洽。盡管邊塞生活比較艱苦，自然環(huán)境惡劣，岑參的心情卻樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，充滿(mǎn)了昂揚進(jìn)取精神。昔日幕友的成功，對他也是一種激勵。他這一時(shí)期所寫(xiě)的詩(shī)，多為獻給封常清的頌揚之作，以及幕友間的道別之作，思想性并不強，但卻都是其邊塞詩(shī)的代表作。這些作品充分體現了岑參長(cháng)于寫(xiě)感覺(jué)印象的藝術(shù)才能和好奇的個(gè)性，將西北荒漠的奇異風(fēng)光與風(fēng)物人情，用慷慨豪邁的語(yǔ)調和奇特的藝術(shù)手法，生動(dòng)地表現出來(lái)，別具一種奇偉壯麗之美。
在這首《走馬川行奉送封大夫出師西征》中，以豪邁樂(lè )觀(guān)的情懷，頌揚了唐軍將士不畏艱險的英雄氣概，表達了戰斗必勝的堅強信心。
“行”是歌行的行�！蹲唏R川行》是這首詩(shī)的正題，是歌曲名；《奉送出師西征》是副題，是詩(shī)題。
二、 串講詩(shī)歌
�。ㄒ唬� 內容
君不見(jiàn)走馬川，雪海邊，平沙莽莽黃入天。
輪臺九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿(mǎn)地石亂走。
——你看那走馬川，雪海邊，莽莽一片平坦的黃沙，一直延伸到天邊。九月的輪臺，風(fēng)聲如喉，平地上的碎石大如斗（古代盛酒器），隨風(fēng)滿(mǎn)地滾動(dòng)。
描寫(xiě)唐軍西征時(shí)輪臺地區惡劣的自然環(huán)境。詩(shī)人圍繞“風(fēng)”字落筆，以夸張的手法寫(xiě)邊塞絕域的風(fēng)沙景色。無(wú)論白天黑夜，都是黃沙飛揚，狂風(fēng)呼嘯，巨石亂滾的奇異風(fēng)光，令人驚心動(dòng)魄。
匈奴草黃馬正肥，金山西見(jiàn)煙塵飛，漢家大將西出師。
——正值秋季，匈奴草黃馬肥，正式發(fā)動(dòng)戰爭的'好時(shí)機，金山西已見(jiàn)煙塵飛舞，可見(jiàn)，戰事已經(jīng)發(fā)動(dòng)了。漢家大將封常清出師西邊。
將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥，風(fēng)頭如刀面如割。馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢(qián)旋作冰，幕中草檄硯水凝。
——將軍的鎧甲晚上都不脫去，半夜行軍短兵相接，風(fēng)頭如刀，風(fēng)面如割。奔馳的戰馬，汗氣從身上的積雪下蒸發(fā)出來(lái)，隨即凝結為冰，聯(lián)系到自己，在幕府中起草文書(shū)，硯水也結冰了。
想象，行軍場(chǎng)面和苦寒情狀來(lái)刻畫(huà)唐軍的風(fēng)貌。詩(shī)人從將軍寫(xiě)到士兵，從軍人寫(xiě)到戰馬，細節生動(dòng)而又逼真，反映了唐軍將士不畏困苦的戰斗豪情。
虜騎聞之應膽懾，料知短兵不敢接，車(chē)師西門(mén)佇獻捷。
——最后三句是頌揚封常清的，也是奉送出征的禮貌語(yǔ)。敵人聽(tīng)到你的大軍出動(dòng)，一定恐慌萬(wàn)分。估計他們決不敢和我軍短兵相接，肯定會(huì )投降的。那時(shí)我們當在車(chē)師西門(mén)迎接你凱旋歸來(lái)。車(chē)師是古代匈奴部旗名，也是他們居住的地名，在今新疆吐魯香奇臺一帶。從地形來(lái)看，應在輪臺東北。如果封常清從輪臺向西出師，則敵人不可能在其東北。因此，這里所謂車(chē)師，或者是用一個(gè)歷史名詞，以代替輪臺，反正這一帶都是漢代匈奴的車(chē)師前后王庭所在地。
總之，在這首詩(shī)中，雪夜風(fēng)吼、飛沙走石，這些邊疆大漠中令人望而生畏的惡劣氣候環(huán)境，在詩(shī)人印象中卻成了襯托英雄氣概的壯觀(guān)景色，是一種值得欣賞的奇偉美景。如沒(méi)有積極進(jìn)取精神和克服困難的勇氣，是很難產(chǎn)生這種感覺(jué)的，只有盛唐詩(shī)人，才能有此開(kāi)朗胸襟和此種藝術(shù)感受。
�。ǘ┯庙�
本詩(shī)句句押韻，三句一換，平仄交替，鏗鏘悅耳，節奏鮮明急促，聲調強勁激越。
三、 課內討論
高適、岑參的邊塞詩(shī)有何不同？
《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 3
教學(xué)目標：
1．理解詩(shī)文“意奇語(yǔ)奇”的特點(diǎn)。
2．把握岑參詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格
3．感受詩(shī)人所塑造的戰士形象及精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解詩(shī)文“意奇語(yǔ)奇”的特點(diǎn)。
2．感受詩(shī)人所塑造的戰士形象及精神。
教學(xué)難點(diǎn)：把握岑參詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格。
教法學(xué)法：
涵詠、賞讀、點(diǎn)撥、講析相結合。多媒體
學(xué)時(shí)安排：一課時(shí)。
一、導入
�。ɑ貞浻嘘P(guān)歌行體的文學(xué)常識）
二、正文學(xué)習
1、作者及背景簡(jiǎn)介：
�。�1）．作者：荊州江陵（今屬湖北）人，郡望南陽(yáng)。曾祖父文本、伯祖長(cháng)倩、伯父羲皆以文辭致位宰相。參少孤，從兄讀書(shū)，能自砥礪。天寶三載進(jìn)士及第，因曾做過(guò)嘉州刺史，所以世稱(chēng)“岑嘉州”，嚴羽說(shuō)：“高岑之詩(shī)悲壯，讀之使人感激�！保ā稖胬嗽�(shī)話(huà)》）
�。�2）．背景：這首詩(shī)是岑參任西北庭節度判官時(shí)寫(xiě)的。這期間，封常清曾幾次出兵作戰。岑參對當時(shí)征戰的艱苦、勝利的歡樂(lè )，都有比較深的體會(huì )，曾經(jīng)寫(xiě)了不少詩(shī)歌來(lái)反映。有一次，封常清出兵去征播仙，曾參寫(xiě)了這首詩(shī)為他送行。
2、讀準字音
草檄 硯水凝 膽懾 佇 獻捷
3.閱讀詩(shī)文，理清作者寫(xiě)作思路
�。鞔_：）出征的自然環(huán)境
出征的原因
出征行軍的情況
預祝出征告捷
(分別對應的詩(shī)句是什么?)
4.閱讀思考下列問(wèn)題
出征的自然環(huán)境
�。�1）、前3句寫(xiě)景其實(shí)暗寫(xiě)了哪種邊塞的代表事物？
“茫�！卑祵�(xiě)狂風(fēng)卷著(zhù)飛沙的迷蒙景象；“黃入天”寫(xiě)大漠風(fēng)沙的顏色，寫(xiě)風(fēng)沙真入天際的情景。這是白天的風(fēng)。
�。�2）、請抓住“吼”“亂”兩個(gè)關(guān)鍵詞，揣摩風(fēng)的特點(diǎn)及描寫(xiě)的作用。
“輪臺九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿(mǎn)地石亂走�！睂︼L(fēng)由暗寫(xiě)轉入明寫(xiě)，行軍由白日而入黑夜，風(fēng)“色”是看不見(jiàn)了，便轉到寫(xiě)風(fēng)聲�？耧L(fēng)象發(fā)瘋的野獸，在怒吼，在咆哮，“吼”字形象地顯示了風(fēng)猛風(fēng)大。接著(zhù)又通過(guò)寫(xiě)石頭來(lái)寫(xiě)風(fēng)。斗大的石頭，居然被風(fēng)吹得滿(mǎn)地滾動(dòng)，再著(zhù)一“亂”字，就更表現出風(fēng)的狂暴�！捌缴趁А本鋵�(xiě)天，“石亂走”句寫(xiě)地，三言?xún)烧Z(yǔ)就把環(huán)境的險惡生動(dòng)地勾勒出來(lái)了。
出征的原因
�。�1）、此次出征的原因與高適《燕歌行》中出征的原因有何不同？
出征行軍的情況
敵人利有草黃馬肥的時(shí)機發(fā)動(dòng)進(jìn)攻�！皾h家大將”出師西征，是為了保衛國家，反抗侵略，是正義的。
�。�2）、詩(shī)人很善于抓住典型的環(huán)境和細節來(lái)描寫(xiě)唐軍將士勇武無(wú)敵的颯爽英姿。請結合此部分詩(shī)文加以分析。
環(huán)境是夜間，“將軍金甲夜不脫”，以夜不脫甲，寫(xiě)將軍重任在肩，以身作則�！鞍胍管娦懈晗鄵堋睂�(xiě)半夜行軍，從“戈相撥”的細節可以想見(jiàn)夜晚一片漆黑，和大軍銜枚疾走、軍容整肅嚴明的情景。寫(xiě)邊地的嚴寒，不寫(xiě)千丈之堅冰，而是通過(guò)幾個(gè)細節來(lái)描寫(xiě)來(lái)表現的.�！帮L(fēng)頭如刀面如割”，呼應前面風(fēng)的描寫(xiě)；同時(shí)也是大漠行軍最真切的感受。
“馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢(qián)旋作冰�！睉瘃R在寒風(fēng)中奔馳，那蒸騰的汗水，立刻在馬毛上凝結成冰。詩(shī)人抓住了馬身上那凝而又化、化而又凝的汗水進(jìn)行細致的刻劃，以少勝多，充分渲染了天氣的嚴寒，環(huán)境的艱苦和臨戰的緊張氣氛。寫(xiě)馬的斗風(fēng)傲雪是為了襯托戰士的意氣風(fēng)華，斗志昂揚�！澳恢胁菹幩�，軍幕中起草檄文時(shí)，發(fā)現連硯水也凍結了。詩(shī)人巧妙地抓住了這個(gè)細節，筆墨酣暢地表現出將士們斗風(fēng)傲雪的戰斗豪情
�。�3）、這部分細節描寫(xiě)使用了什么手法？對于塑造唐軍將士的形象有何作用？
這樣的軍隊有誰(shuí)能敵呢？這就引出了最后三句，料想敵軍聞風(fēng)喪膽，預祝凱旋而歸，行文就象水到渠成一樣自然。
預祝出征告捷
闡述詩(shī)人預祝勝利的理由。
本詩(shī)的藝術(shù)特色：
1、藝術(shù)技巧：夸張、反襯和細節描寫(xiě)，以環(huán)境的艱苦反襯戰士的斗志。
2、風(fēng)格：雄渾豪壯。
3、岑參詩(shī)的特點(diǎn)：意奇語(yǔ)奇，尤其是他的邊塞詩(shī)，這一特色非常突出。誦讀本詩(shī)，找出其中的“奇語(yǔ)”，并簡(jiǎn)要分析其表達效果。
(杜甫在《溪陂行》中寫(xiě)道：“岑參兄弟皆好奇�！边@種好奇的詩(shī)心使岑參發(fā)現了邊塞軍旅生活的美學(xué)意義，而且使他選擇了“三句連韻”這種非常適宜軍事題材的獨特的詩(shī)歌樣式。這樣，詩(shī)句的內韻猶如音樂(lè )中的“三連音”，愈見(jiàn)急促和奇峭，使得作品通體散發(fā)出激越、酣暢的行軍氣勢和戰斗精神！)
三、拓展延伸
白雪歌送武判官歸京
——岑參
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著(zhù)。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。
輪臺東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。
山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
賞析：
這首詩(shī)抒寫(xiě)塞外送別、客中送客之情，但并不令人感到傷感，充滿(mǎn)奇思異想，浪漫的理想和壯逸的情懷使人覺(jué)得塞外風(fēng)雪變成了可玩味欣賞的對象�！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這壯美的畫(huà)面，使人宛如回到了南方，見(jiàn)到了梨花盛開(kāi)的繁榮壯麗之景。心中的喜悅可想而知�！凹娂娔貉┫罗@門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻”，帳外那以白雪為背景的鮮紅一點(diǎn)，更與雪景相映成趣。那是冷色調的畫(huà)面上的一點(diǎn)暖色，一股溫情，也使畫(huà)面更加靈動(dòng)。全詩(shī)內涵豐富，意境鮮明獨特，具有極強的藝術(shù)感染力。
輪臺歌奉送封大夫出師西征
——岑參
輪臺城頭夜吹角，輪臺城北旄頭落。
羽書(shū)昨夜過(guò)渠犁，單于已在金山西。
戍樓西望煙塵黑，漢兵屯在輪臺北。
上將擁旄西出征，平明吹笛大軍行。
四邊伐鼓雪海涌，三軍大呼陰山動(dòng)。
虜塞兵氣連云屯，戰場(chǎng)白骨纏草根。
劍河風(fēng)急云片闊，沙口石凍馬蹄脫。
亞相勤王甘苦辛，誓將報主靜邊塵。
古來(lái)青史誰(shuí)不見(jiàn)，今見(jiàn)功名勝古人。
賞析：
這首詩(shī)和《走馬川行奉送封大夫出師西征》寫(xiě)于同一時(shí)期，都是送別封常清西征之作，也都是岑參寫(xiě)邊地戰爭的詩(shī)。詩(shī)中，作者極力頌揚了封常清率師西征，“報主靜邊塵”的巨大勛績(jì)，認為他的戰功勝過(guò)了古人，應該流芳百世。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，并不是說(shuō)胡人已兵臨城下，輪臺告急了，而是說(shuō)，只要漢唐軍在輪臺城頭把戰斗的號角吹響，在輪臺北邊的敵人早就命定要滅亡。說(shuō)明勝利已經(jīng)在望了。接著(zhù)敘述了出師的經(jīng)過(guò)：從羽書(shū)告急，到大軍開(kāi)拔，表明這次戰爭是叛軍挑起的，唐軍是正義之師。所以下面緊接著(zhù)濃墨重筆寫(xiě)出了西征將士氣沖霄漢的勇武精神和頂風(fēng)冒寒的戰斗意志。最后以對封常清的祝愿作結，既歌頌了他立功邊塞的報國貞忠，也贊揚了這次平叛戰爭的必勝。全詩(shī)以激越雄渾的筆調，生動(dòng)地描寫(xiě)出戎邊將士慷慨赴敵、精忠報國的英雄氣概。在寫(xiě)作手法上，充滿(mǎn)著(zhù)獨特的邊塞氣息和濃重的浪漫主義色彩，并且情調激越，風(fēng)格豪放。
四、結束本課時(shí)學(xué)習
五、課外作業(yè)
用現代漢語(yǔ)描述詩(shī)人筆下出征的險惡環(huán)境
《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 4
學(xué)習目標：
1．理解詩(shī)文“意奇語(yǔ)奇”的特點(diǎn)。
2．把握岑參詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格
3．感受詩(shī)人所塑造的戰士形象及精神。
學(xué)習重點(diǎn)：
1．理解詩(shī)文“意奇語(yǔ)奇”的特點(diǎn)。
2．感受詩(shī)人所塑造的戰士形象及精神。
學(xué)習難點(diǎn)：把握岑參詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格。
學(xué)習方法：
涵詠、賞讀、點(diǎn)撥、講析相結合。多媒體
學(xué)時(shí)安排：一課時(shí)。
一、課前預習
1、作者及背景簡(jiǎn)介：
�。�1）．作者：荊州江陵（今屬湖北）人，郡望南陽(yáng)。曾祖父文本、伯祖長(cháng)倩、伯父羲皆以文辭致位宰相。參少孤，從兄讀書(shū)，能自砥礪。天寶三載進(jìn)士及第，因曾做過(guò)嘉州刺史，所以世稱(chēng)“岑嘉州”，嚴羽說(shuō)：“高岑之詩(shī)悲壯，讀之使人感激�！保ā稖胬嗽�(shī)話(huà)》）
�。�2）．背景：這首詩(shī)是岑參任西北庭節度判官時(shí)寫(xiě)的。這期間，封常清曾幾次出兵作戰。岑參對當時(shí)征戰的艱苦、勝利的歡樂(lè )，都有比較深的體會(huì )，曾經(jīng)寫(xiě)了不少詩(shī)歌來(lái)反映。有一次，封常清出兵去征播仙，曾參寫(xiě)了這首詩(shī)為他送行。
2、讀準字音
草檄 硯水凝 膽懾 佇 獻捷
二、正文學(xué)習
1、閱讀詩(shī)文，理清作者寫(xiě)作思路
�。鞔_：）出征的自然環(huán)境
出征的原因
出征行軍的情況
預祝出征告捷
(分別對應的詩(shī)句是什么?)
2、閱讀思考下列問(wèn)題
出征的自然環(huán)境
�。�1）、前3句寫(xiě)景其實(shí)暗寫(xiě)了哪種邊塞的代表事物？
�。�2）、請抓住“吼”“亂”兩個(gè)關(guān)鍵詞，揣摩風(fēng)的特點(diǎn)及描寫(xiě)的作用。
出征的原因
�。�1）、此次出征的原因與高適《燕歌行》中出征的原因有何不同？
出征行軍的情況
�。�1）、詩(shī)人很善于抓住典型的環(huán)境和細節來(lái)描寫(xiě)唐軍將士勇武無(wú)敵的颯爽英姿。請結合此部分詩(shī)文加以分析。
�。�2）、這部分細節描寫(xiě)使用了什么手法？對于塑造唐軍將士的形象有何作用？
預祝出征告捷
�。�1）、闡述詩(shī)人預祝勝利的理由。
本詩(shī)的藝術(shù)特色：
1、藝術(shù)技巧：
2、風(fēng)格：
3、岑參詩(shī)的特點(diǎn)： (杜甫在《溪陂行》中寫(xiě)道：“岑參兄弟皆好奇�！边@種好奇的詩(shī)心使岑參發(fā)現了邊塞軍旅生活的美學(xué)意義，而且使他選擇了“三句連韻”這種非常適宜軍事題材的獨特的詩(shī)歌樣式。這樣，詩(shī)句的內韻猶如音樂(lè )中的“三連音”，愈見(jiàn)急促和奇峭，使得作品通體散發(fā)出激越、酣暢的行軍氣勢和戰斗精神！)
三、拓展延伸
白雪歌送武判官歸京
——岑參
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著(zhù)。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。
輪臺東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。
山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
賞析：
輪臺歌奉送封大夫出師西征
——岑參
輪臺城頭夜吹角，輪臺城北旄頭落。
羽書(shū)昨夜過(guò)渠犁，單于已在金山西。
戍樓西望煙塵黑，漢兵屯在輪臺北。
上將擁旄西出征，平明吹笛大軍行。
四邊伐鼓雪海涌，三軍大呼陰山動(dòng)。
虜塞兵氣連云屯，戰場(chǎng)白骨纏草根。
劍河風(fēng)急云片闊，沙口石凍馬蹄脫。
亞相勤王甘苦辛，誓將報主靜邊塵。
古來(lái)青史誰(shuí)不見(jiàn)，今見(jiàn)功名勝古人。
賞析：
三、課外作業(yè)
用現代漢語(yǔ)描述詩(shī)人筆下出征的險惡環(huán)境、
岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》詩(shī)歌鑒賞
這一首也是許多選本都選取的名作，走馬川不見(jiàn)于地理書(shū)，大約在輪臺附近。在走馬川送封常清出師西征，因此做一首描寫(xiě)走馬川的詩(shī)，帶便寫(xiě)進(jìn)了送行之意。題目沒(méi)有說(shuō)明送誰(shuí)出師西征，但岑參另外有一首《輪臺歌送封大夫出師西征》，可知這一首也是送封常清的。沈德潛在《唐詩(shī)別裁》中把這首詩(shī)也題為《奉送封大夫出師西征》，雖然大概不錯，但總是沒(méi)有根據的隨意添改。
川，本義是河流。沿著(zhù)河流兩岸的.平原，稱(chēng)為“川原”，也簡(jiǎn)稱(chēng)為川�！靶小笔歉栊械男�，不是行走的行�！蹲唏R川行》是這首詩(shī)的正題，是歌曲名；《奉送出師西征》是副題，是詩(shī)題。
這首詩(shī)的第一句，各個(gè)版本均有不同�！短圃�(shī)紀事》作“君不見(jiàn)走馬滄海邊”，顯然漏掉一個(gè)川字�！短埔簟�、《全唐詩(shī)》、《唐詩(shī)別裁》都作“君不見(jiàn)走馬川行雪海邊”，顯然多了一個(gè)行字。這首詩(shī)是每三句一韻，如果依照上面兩種句法，則第一韻少了一句�，F在我們把它寫(xiě)作：
君不見(jiàn)走馬川,
雪海邊，
平沙莽莽黃入天。
句法韻法就與全詩(shī)統一了�！按ā弊忠彩琼�，而且是起韻，下面“邊”、“天”二字是跟著(zhù)“川”字協(xié)韻的。滄海的“滄”字肯定是錯的，現在定作雪海。岑參《輪臺歌》有一句“四邊伐鼓雪海涌”，可以為證。
《白雪歌》描寫(xiě)的是雪，這首詩(shī)描寫(xiě)的是風(fēng)�！拜喤_九月"三句描寫(xiě)沙漠里的大風(fēng),設想和造句，極為雄健。下面三句就轉到副題上去，“漢家大將西出師”尤其是一個(gè)關(guān)健性詩(shī)句。金山不知現在是什么山，注釋者都引用《嘉慶一統志》，說(shuō)是“在陜西永昌衛城北”。這樣，反而在輪臺之東，而且是內地了�！遁喤_歌》一開(kāi)頭就說(shuō)“羽書(shū)昨夜過(guò)渠黎，單于已在金山西。戍樓西望煙塵黑，漢兵屯在輪臺北”。這兩首詩(shī)寫(xiě)的是同一件事，可知金山必在輪臺之西。煙塵是烽火的煙塵，是敵人入侵的警報。
“將軍金甲”三句寫(xiě)軍容之盛，但仍然聯(lián)系著(zhù)風(fēng)。不過(guò)“風(fēng)頭如刀面如割”這一句卻大有語(yǔ)病。從語(yǔ)法的角度看，既然頭面對舉，那么這一句的散文結構，就應該是“風(fēng)頭如刀，風(fēng)面如割”。但作者的意思似乎是。風(fēng)頭如刀，吹在人面上猶如被割裂了一樣”。那么，這句詩(shī)實(shí)在是不合語(yǔ)法了。(問(wèn)題在這個(gè)“頭”字用得不好.)“馬毛帶雪”三句，都寫(xiě)寒冷，前二句寫(xiě)奔馳的戰馬，汗氣從身上的積雪下蒸發(fā)出來(lái)，隨即凝結為冰�！拔寤ā�、“連錢(qián)”是馬毛的紋飾，此處用來(lái)作馬鬣的代用詞。第三句聯(lián)系到自己，在幕府中起草文書(shū)，硯水也結冰了。
最后三句是頌揚封常清的，也是奉送出征的禮貌語(yǔ)。敵人聽(tīng)到你的大軍出動(dòng)，一定恐慌萬(wàn)分。估計他們決不敢和我軍短兵相接，肯定會(huì )投降的。那時(shí)我們當在車(chē)師西門(mén)迎接你凱旋歸來(lái)。車(chē)師是古代匈奴部旗名，也是他們居住的地名，在今新疆吐魯香奇臺一帶。從地形來(lái)看，應在輪臺東北。如果封常清從輪臺向西出師，則敵人不可能在其東北。因此，這里所謂車(chē)師，或者是用一個(gè)歷史名詞，以代替輪臺，反正這一帶都是漢代匈奴的車(chē)師前后王庭所在地。
岑參在西域多年，寫(xiě)了不少以邊塞為題材的詩(shī)歌，每一首里都有些精警的句子，為后世所傳誦。但觀(guān)其全篇，往往還有美中不足之處。例如敘述凌亂，重復字多。此詩(shī)第五韻上二句寫(xiě)馬，第三句忽然寫(xiě)到“幕中草檄”，便毫不相干。也許作者想到的是“據鞍草檄”的典故，故爾有此一句。如果是這樣，則“幕中”二字便用得不適當，不如就用“據鞍草檄”，就與馬聯(lián)系上了。
第三韻中兩個(gè)“西”字也沒(méi)有重復的必要�！遁喤_歌》第一段云：
輪臺城頭夜吹角．輪臺城北旄頭落。
羽書(shū)昨夜過(guò)渠黎，單于已在金山西。
戍接西望煙塵黑，漢兵屯在輪臺北。
上將擁旄西出征，平明吹笛大軍行。
這八句詩(shī)中，“西”字三見(jiàn)，“輪臺”三見(jiàn)，“頭”字二句中再見(jiàn)�！办浮弊侄�(jiàn)，都是語(yǔ)病，善于琢磨的作者，都能避免，而岑參卻不免粗疏。當然，我并不是說(shuō)每一首詩(shī)中，絕對不許重復一個(gè)字。例如此詩(shī)第一、二句的“輪臺”是故意要重復的，但第六句的“輪臺北”就應當考慮了。
《走馬川行》的韻法就整齊了。三句一韻，每句尾都協(xié)韻，每三句表達一個(gè)概念(只有第五韻不合格)，使人讀起來(lái)就覺(jué)得音節流利，意義明白。這種韻法，起源于秦始皇的《嶧山刻石》。那是三句一韻的四言詩(shī)，現在把這種韻法用于七言歌行，不知是不是岑參的創(chuàng )造。
韻與音節有關(guān)。五、七言歌行的韻法，最普通的是全篇一致，四句一韻，仄聲韻與平聲韻互用。這樣，詩(shī)的音節是和緩的。如果二句一韻，音節就較為急促。也有逐句協(xié)韻，一韻到底，絕不轉韻的，其音節就最為急促。為了調劑音節，可以改變韻法。在四句一韻中插入二句一韻，或在二句一韻中插入四句一韻。但是要求在變化中有規律，不能忽此忽彼，漫無(wú)次序。
韻法約束了思想概念。二句一韻，必須把一個(gè)概念約束在二句之中。如果不可能，則改用四句韻。象《走馬川行》那樣的三句一韻，畢竟很少使用。這種技巧，文學(xué)批評家常常稱(chēng)之為“剪裁”。做衣服要把衣料剪裁得合身，做詩(shī)也要把詩(shī)意剪裁得配韻�；蛘哒f(shuō)，韻要配合思想概念。
以上所講韻法，只是普通的、一般的規律，到了李白，由于他才氣大，敢于突破常規，他的歌行常有獨創(chuàng )的韻法。為了配合他自己的韻法，甚至還敢于改變句法，有時(shí)把散文句法也用到詩(shī)歌里來(lái)了。這種例外情況，每一位大詩(shī)人都有某些獨創(chuàng )，不獨李白一人為然。
《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 5
一、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能夠準確、流利、有感情地朗讀并背誦《走馬川行奉送封大夫出師西征》。
理解詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的含義，流暢地翻譯全詩(shī)。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)對詩(shī)歌的研讀，學(xué)習詩(shī)人岑參運用夸張、襯托等手法描繪邊塞奇異風(fēng)光和激烈戰斗場(chǎng)景的寫(xiě)作技巧。
品味詩(shī)歌富有表現力的語(yǔ)言，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
體會(huì )戍邊將士不畏艱險的英雄氣概和愛(ài)國精神，感受盛唐邊塞詩(shī)的藝術(shù)魅力和昂揚向上的時(shí)代精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞和典型的藝術(shù)手法，如夸張、襯托等在詩(shī)中的運用及其效果。
理解詩(shī)歌描繪的邊塞風(fēng)光和戰爭場(chǎng)景，體會(huì )將士們的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
深入領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所反映的盛唐精神內涵，以及詩(shī)人如何通過(guò)詩(shī)歌將個(gè)人情感與時(shí)代精神相融合。
三、教學(xué)方法
講授法：講解詩(shī)歌的創(chuàng )作背景、字詞含義、藝術(shù)手法等基礎知識，為學(xué)生理解詩(shī)歌搭建框架。
誦讀法：通過(guò)反復誦讀，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的節奏、韻律，體會(huì )詩(shī)歌的情感。
討論法：組織學(xué)生討論詩(shī)歌中的疑難問(wèn)題、藝術(shù)特色等，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。
情境教學(xué)法：運用多媒體展示邊塞風(fēng)光圖片、播放戰爭音效等，創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生更直觀(guān)地感受詩(shī)歌所描繪的場(chǎng)景，加深對詩(shī)歌的理解。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�3 分鐘）
多媒體展示古代邊塞風(fēng)光的圖片，提問(wèn)學(xué)生：“在你們的印象中，邊塞是怎樣的一種景象？古代詩(shī)人筆下的邊塞又有著(zhù)怎樣獨特的風(fēng)貌呢？” 引導學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的邊塞詩(shī)，如王之渙的《涼州詞》、王昌齡的《出塞》等，營(yíng)造邊塞詩(shī)的學(xué)習氛圍。
引出本節課要學(xué)習的岑參的《走馬川行奉送封大夫出師西征》，介紹岑參是唐代著(zhù)名的邊塞詩(shī)人，其詩(shī)歌以描繪邊塞風(fēng)光和戰爭生活著(zhù)稱(chēng)，風(fēng)格雄渾豪放、新奇瑰麗。
�。ǘ┳髡呒氨尘敖榻B（3 分鐘）
介紹作者岑參：岑參，荊州江陵人，出身于官僚家庭，曾祖父、伯祖父、伯父都官至宰相。他早歲孤貧，從兄就讀，遍覽史籍。唐玄宗天寶三載進(jìn)士，初為率府兵曹參軍。他兩度出塞，先在安西節度使高仙芝幕府掌書(shū)記；后又以大理評事兼監察御史為安西北庭節度使封常清的判官�；爻�，曾任右補闕、起居舍人等職。大歷五年卒于成都。岑參的詩(shī)歌題材廣泛，其中邊塞詩(shī)尤多佳作，與高適并稱(chēng) “高岑”。
說(shuō)明寫(xiě)作背景：這首詩(shī)是岑參在北庭節度使封常清出兵西征時(shí)創(chuàng )作的送行詩(shī)。封常清在唐玄宗天寶十三載（754 年）于輪臺（今屬新疆）出師西征，岑參為其送行而作此詩(shī)。當時(shí)的唐朝與周邊少數民族政權時(shí)有戰事，邊塞生活成為許多詩(shī)人創(chuàng )作的重要題材，岑參親身經(jīng)歷邊塞生活，對邊塞的風(fēng)光、戰爭以及將士們的生活有著(zhù)深刻的感受，從而寫(xiě)下了大量?jì)?yōu)秀的邊塞詩(shī)。
�。ㄈ┏踝x詩(shī)歌，整體感知（7 分鐘）
教師富有感情地范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中注意字音的準確、節奏的把握以及語(yǔ)調的抑揚頓挫。同時(shí)，在課本上標注出節奏和不認識的字詞。
詩(shī)歌節奏劃分示例：
君不見(jiàn) / 走馬川 / 行雪海邊，平沙 / 莽莽 / 黃入天。
輪臺 / 九月 / 風(fēng)夜吼，一川 / 碎石 / 大如斗，隨風(fēng) / 滿(mǎn)地 / 石亂走。
匈奴 / 草黃 / 馬正肥，金山 / 西見(jiàn) / 煙塵飛，漢家 / 大將 / 西出師。
將軍 / 金甲 / 夜不脫，半夜 / 軍行 / 戈相撥，風(fēng)頭 / 如刀 / 面如割。
馬毛 / 帶雪 / 汗氣蒸，五花 / 連錢(qián) / 旋作冰，幕中 / 草檄 / 硯水凝。
虜騎 / 聞之 / 應膽懾，料知 / 短兵 / 不敢接，車(chē)師 / 西門(mén) / 佇獻捷。
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，讀準字音，讀通詩(shī)句。教師巡視，糾正學(xué)生的讀音錯誤和節奏不當之處。
指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)并評價(jià)其朗讀的優(yōu)點(diǎn)與不足，教師進(jìn)行總結和指導，強調朗讀時(shí)要讀出邊塞詩(shī)雄渾壯闊、氣勢磅礴的特點(diǎn)。
全班齊讀，初步感受詩(shī)歌的整體氛圍。讀完后，引導學(xué)生思考并回答問(wèn)題：“這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？給你留下了怎樣的印象？” 讓學(xué)生對詩(shī)歌內容有一個(gè)大致的感知。
�。ㄋ模┚x詩(shī)歌，理解內容（15 分鐘）
逐句講解詩(shī)歌內容，結合課下注釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解重點(diǎn)字詞和詩(shī)句含義。
“君不見(jiàn)走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天�！�
重點(diǎn)字詞：“走馬川”，又名左末河，在今新疆境內；“行”，這里表示歌行體；“雪�！�，在今新疆境內；“莽莽”，形容原野遼闊，無(wú)邊無(wú)際。
翻譯：您難道不曾看見(jiàn)，那遼闊的走馬川緊靠著(zhù)雪海邊緣，茫茫無(wú)邊的黃沙連接云天。
提問(wèn)引導：這兩句詩(shī)描繪了怎樣的景象？詩(shī)人是從哪個(gè)角度進(jìn)行描寫(xiě)的？
明確：描繪了塞外廣闊無(wú)垠、黃沙漫天的荒涼景象。從視覺(jué)角度，以夸張的手法展現了沙漠的浩瀚。
“輪臺九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿(mǎn)地石亂走�！�
重點(diǎn)字詞：“輪臺”，在今新疆米泉境內；“吼”，咆哮。
翻譯：輪臺九月的狂風(fēng)在夜間呼嘯，一川的碎石塊大如斗，狂風(fēng)吹得石頭滿(mǎn)地亂滾。
提問(wèn)引導：這幾句詩(shī)是如何描寫(xiě)風(fēng)的？這樣寫(xiě)有什么作用？
明確：通過(guò) “風(fēng)夜吼” 直接描寫(xiě)風(fēng)聲之大，用 “碎石大如斗”“石亂走” 側面烘托風(fēng)力之強。這樣寫(xiě)突出了邊塞環(huán)境的惡劣，為下文寫(xiě)行軍的艱難做鋪墊。
“匈奴草黃馬正肥，金山西見(jiàn)煙塵飛，漢家大將西出師�！�
重點(diǎn)字詞：“匈奴”，這里借指唐代的.西域少數民族；“金山”，即阿爾泰山；“煙塵飛”，指發(fā)生戰事。
翻譯：匈奴牧草繁茂軍馬正肥壯，金山西邊胡騎入侵煙塵飛揚，唐朝的大將奉命率兵西征。
提問(wèn)引導：這幾句詩(shī)交代了什么內容？在全詩(shī)中有什么作用？
明確：交代了出征的原因，即匈奴入侵。在結構上起過(guò)渡作用，由描繪邊塞環(huán)境轉入寫(xiě)出征場(chǎng)景。
“將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥，風(fēng)頭如刀面如割�！�
重點(diǎn)字詞：“金甲”，金屬制成的鎧甲；“戈相撥”，兵器互相撞擊。
翻譯：將軍身著(zhù)鎧甲夜里也不脫，半夜行軍戈矛彼此相碰撞，狂風(fēng)呼嘯著(zhù)，如刀般割著(zhù)人臉。
提問(wèn)引導：從這幾句詩(shī)中可以看出將士們怎樣的精神風(fēng)貌？
明確：表現了將士們不畏艱苦、紀律嚴明、斗志昂揚的精神風(fēng)貌。
“馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢(qián)旋作冰，幕中草檄硯水凝�！�
重點(diǎn)字詞：“五花”“連錢(qián)”，都是指馬身上的花紋，這里指代馬；“旋”，立刻；“草檄”，起草討伐敵軍的文告；“硯水凝”，硯臺里的墨水結成了冰。
翻譯：戰馬身上的毛掛著(zhù)雪片仍然汗氣蒸騰，五花馬身上斑紋的汗水很快結成冰，軍帳中起草檄文硯墨也凍凝。
提問(wèn)引導：這幾句詩(shī)是從哪些方面描寫(xiě)天氣寒冷的？有什么表達效果？
明確：從馬的出汗結冰、硯水結冰等方面，通過(guò)細節描寫(xiě)，極言天氣之寒冷，進(jìn)一步襯托出將士們不畏嚴寒的戰斗精神。
“虜騎聞之應膽懾，料知短兵不敢接，車(chē)師西門(mén)佇獻捷�！�
重點(diǎn)字詞：“虜騎”，指敵軍；“膽懾”，膽戰心驚；“短兵”，指刀劍等短兵器；“車(chē)師”，唐安西都護府所在地，今新疆吐魯番西北；“佇”，久立等待。
翻譯：敵軍聽(tīng)到我軍出征定會(huì )心驚膽戰，料想他們不敢短兵相接，我就在車(chē)師西門(mén)等待報捷的消息。
提問(wèn)引導：這幾句詩(shī)表現了詩(shī)人怎樣的情感和對戰爭的態(tài)度？
明確：表現了詩(shī)人對唐軍必勝的堅定信念，洋溢著(zhù)豪邁的愛(ài)國之情。
在理解詩(shī)句含義的基礎上，引導學(xué)生梳理詩(shī)歌的結構和層次。
第一層（前 3 句）：描繪了走馬川一帶惡劣的自然環(huán)境，展現了塞外沙漠的雄渾壯闊。
第二層（中間 3 句）：交代了出征的原因，即匈奴入侵，唐朝大將奉命西征。
第三層（后 6 句）：通過(guò)描寫(xiě)行軍途中的艱難和寒冷，以及對敵軍的威懾，表現了唐軍將士的英勇無(wú)畏和必勝信心。
�。ㄎ澹┥钊胩骄�，品味藝術(shù)特色（10 分鐘）
組織學(xué)生分組討論詩(shī)歌的藝術(shù)特色，每組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。教師巡視各小組討論情況，適時(shí)給予指導和啟發(fā)。
各小組代表發(fā)言后，教師進(jìn)行總結歸納。
夸張手法的運用：
詩(shī)中多處運用了夸張的手法，如 “一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿(mǎn)地石亂走”，將碎石夸張地形容為 “大如斗”，生動(dòng)地表現了風(fēng)力的強大和邊塞環(huán)境的惡劣；“風(fēng)頭如刀面如割”，用 “如刀” 夸張地形容風(fēng)的凜冽，讓讀者深切感受到行軍的艱苦�？鋸埵址ǖ倪\用，增強了詩(shī)歌的感染力和表現力，突出了邊塞的奇異景象和戰爭的激烈氛圍。
襯托手法的運用：
以惡劣的自然環(huán)境襯托將士們的英勇無(wú)畏。如通過(guò)描寫(xiě) “輪臺九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿(mǎn)地石亂走” 的狂風(fēng)怒吼、飛沙走石的景象，襯托出將士們在這樣惡劣的環(huán)境下依然堅定出征、不畏艱險的精神；用 “馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢(qián)旋作冰，幕中草檄硯水凝” 的嚴寒天氣，襯托將士們頑強的意志和高昂的斗志。
細節描寫(xiě)：
“將軍金甲夜不脫” 這一細節，表現了將軍時(shí)刻保持警惕，與士兵同甘共苦的精神；“幕中草檄硯水凝” 通過(guò)硯水結冰這一細節，生動(dòng)地描繪出天氣的寒冷，也從側面反映出將士們在艱苦環(huán)境中仍堅守崗位、積極備戰的狀態(tài)。細節描寫(xiě)使詩(shī)歌更加生動(dòng)形象，富有生活氣息，讓讀者更能真切地感受到邊塞生活和戰爭場(chǎng)景。
押韻與節奏：
詩(shī)歌采用了句句押韻的方式，如 “邊”“天”“吼”“走”“肥”“飛”“師”“脫”“撥”“割”“蒸”“冰”“凝”“懾”“接”“捷”，使詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口，節奏明快有力，增強了詩(shī)歌的音樂(lè )美和氣勢，更能體現邊塞詩(shī)雄渾壯闊的風(fēng)格。
�。w會(huì )情感，感悟盛唐精神（5 分鐘）
引導學(xué)生思考：“從這首詩(shī)中，我們可以體會(huì )到詩(shī)人怎樣的思想感情？” 鼓勵學(xué)生結合詩(shī)歌內容和創(chuàng )作背景進(jìn)行分析。
學(xué)生發(fā)言后，教師總結：詩(shī)人通過(guò)描繪邊塞的惡劣環(huán)境、緊張的戰爭局勢以及唐軍將士不畏艱險、英勇出征的場(chǎng)景，表達了對將士們的贊美之情，同時(shí)也抒發(fā)了自己渴望建功立業(yè)的愛(ài)國情懷。
進(jìn)一步提問(wèn)：“這首詩(shī)所體現的情感與盛唐精神有怎樣的聯(lián)系？” 引導學(xué)生理解盛唐時(shí)期國力強盛、文化繁榮，人們普遍具有積極向上、自信豪邁的精神風(fēng)貌。這首詩(shī)中將士們不畏艱難、勇往直前的戰斗精神，以及詩(shī)人對勝利的堅定信念，正是盛唐精神在邊塞詩(shī)中的具體體現，展現了那個(gè)時(shí)代人們的英雄氣概和愛(ài)國熱情。
�。ㄆ撸┱n堂小結（2 分鐘）
回顧本節課所學(xué)內容，包括詩(shī)歌的作者、創(chuàng )作背景、主要內容、藝術(shù)特色以及所表達的思想感情。強調岑參邊塞詩(shī)的獨特魅力和這首詩(shī)所蘊含的盛唐精神。
鼓勵學(xué)生在課后繼續誦讀這首詩(shī)，加深對詩(shī)歌的理解和記憶，同時(shí)多讀岑參的其他邊塞詩(shī)，感受邊塞詩(shī)的藝術(shù)魅力。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)（2 分鐘）
背誦并默寫(xiě)《走馬川行奉送封大夫出師西征》。
以 “我眼中的邊塞” 為題，寫(xiě)一篇 300 字左右的短文，運用本節課所學(xué)的描寫(xiě)手法，描繪你心目中的邊塞景象。
查閱資料，了解岑參其他邊塞詩(shī)的內容和特點(diǎn)，下節課進(jìn)行交流分享。
《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 6
一、教學(xué)目標
讓學(xué)生理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)中描繪的邊塞風(fēng)光和戰爭場(chǎng)景，感受詩(shī)人的情感。
引導學(xué)生掌握詩(shī)歌中運用的夸張、襯托等藝術(shù)手法，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
通過(guò)對詩(shī)歌的學(xué)習，使學(xué)生領(lǐng)略盛唐邊塞詩(shī)的風(fēng)格，體會(huì )盛唐精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的含義，把握詩(shī)歌內容。
分析詩(shī)歌的藝術(shù)手法及其作用。
難點(diǎn)
深入理解詩(shī)歌所反映的盛唐精神內涵，體會(huì )詩(shī)人將個(gè)人情感與時(shí)代精神相融合的創(chuàng )作特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
誦讀感悟法：通過(guò)多次誦讀，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美、節奏美，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感和意境。
問(wèn)題引導法：設置一系列問(wèn)題，引導學(xué)生思考、討論，深入理解詩(shī)歌的內容、藝術(shù)特色和情感。
比較分析法：將本詩(shī)與其他邊塞詩(shī)進(jìn)行比較，幫助學(xué)生更好地理解本詩(shī)的特點(diǎn)和盛唐邊塞詩(shī)的風(fēng)格。
多媒體輔助教學(xué)法：運用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，展示邊塞風(fēng)光和戰爭場(chǎng)景，增強教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（5 分鐘）
播放一段關(guān)于古代邊塞戰爭的視頻，視頻中展現出大漠風(fēng)沙、金戈鐵馬的場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造出邊塞詩(shī)的氛圍。
視頻結束后，提問(wèn)學(xué)生：“從剛才的視頻中，你們感受到了邊塞的哪些特點(diǎn)？在你們的印象中，邊塞詩(shī)通常會(huì )描寫(xiě)哪些內容？” 引導學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的邊塞詩(shī)，如王昌齡的 “黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”，王維的 “大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓” 等，讓學(xué)生對邊塞詩(shī)有初步的印象。
引出本節課要學(xué)習的岑參的《走馬川行奉送封大夫出師西征》，介紹岑參是唐代邊塞詩(shī)派的代表詩(shī)人之一，他的詩(shī)歌以描繪邊塞生活和風(fēng)光而著(zhù)稱(chēng)，風(fēng)格豪放悲壯，充滿(mǎn)奇情異彩。
�。ǘ┳髡呒氨尘敖榻B（3 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹作者岑參的生平經(jīng)歷：岑參出身于官僚家庭，但早歲孤貧，勤奮好學(xué)。他兩次出塞，在邊塞生活多年，對邊塞的風(fēng)光、戰爭以及將士們的生活有著(zhù)深刻的`體驗。這些經(jīng)歷為他的詩(shī)歌創(chuàng )作提供了豐富的素材，他的邊塞詩(shī)在唐代詩(shī)壇獨樹(shù)一幟。
說(shuō)明本詩(shī)的創(chuàng )作背景：這首詩(shī)是岑參在北庭節度使封常清出兵西征時(shí)所作。封常清是岑參的上司和朋友，他在邊塞屢立戰功。當時(shí)，唐朝與周邊少數民族政權之間時(shí)有沖突，封常清奉命出征，岑參為其送行并寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)豪情壯志的詩(shī)歌。
�。ㄈ┏踝x詩(shī)歌，感知韻律（7 分鐘）
教師富有感情地范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中注意字音的準確、節奏的劃分以及語(yǔ)調的抑揚頓挫。同時(shí)，讓學(xué)生在課本上標注出不認識的字詞和節奏。
詩(shī)歌節奏劃分示例：
君不見(jiàn) / 走馬川 / 行雪海邊，平沙 / 莽莽 / 黃入天。
輪臺 / 九月 / 風(fēng)夜吼，一川 / 碎石 / 大如斗，隨風(fēng) / 滿(mǎn)地 / 石亂走。
匈奴 / 草黃 / 馬正肥，金山 / 西見(jiàn) / 煙塵飛，漢家 / 大將 / 西出師。
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