《出師表》教案設計
《出師表》教案設計
《出師表》教案
【教學(xué)設想】
一、充分利用網(wǎng)絡(luò )教室資源優(yōu)勢，將介紹背景和疏通文義結合起來(lái)，突破重點(diǎn)詞句，然后通過(guò)反復誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì )內容大意，網(wǎng)絡(luò )課教案。
二、利用網(wǎng)絡(luò )課程資源，在讀、講、議、寫(xiě)的過(guò)程中，體會(huì )作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。
【學(xué)情分析】
九年級學(xué)生經(jīng)過(guò)七、八年級的計算機操作技能學(xué)習，基本具備了利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習的能力，對在網(wǎng)絡(luò )教室里的學(xué)習很感興趣，但仍有部分學(xué)生不能較好的利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習，需要教師加以引導。
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1.了解"表"的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。
2.朗讀課文，疏通文句，積累詞語(yǔ)，豐富文言詞匯。
3.學(xué)習本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫(xiě)作方法。
4.培養學(xué)生學(xué)會(huì )從網(wǎng)絡(luò )獲取學(xué)習資源的能力。
過(guò)程與方法：
利用網(wǎng)絡(luò )課程資源，閱讀體悟，自主、合作、探究，激起學(xué)生誦讀的興趣、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感、使命感，做社會(huì )的有用之才。
【教學(xué)重點(diǎn)：】
1、朗讀課文，積累文言詞匯。
2、培養學(xué)生學(xué)會(huì )從網(wǎng)絡(luò )獲取學(xué)習資源的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)：】
學(xué)習本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫(xiě)法以及語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。
【課時(shí)安排：】
一課時(shí)
【教學(xué)準備：】
教師準備：網(wǎng)絡(luò )教室、多媒體課件
學(xué)生準備：
1、課前讀課文，根據注釋弄清文章的主要內容。
2、通過(guò)因特網(wǎng)或圖書(shū)館搜集有關(guān)資料(文字資料或圖片資料皆可)，如：諸葛亮生平、三顧茅廬等。
【教學(xué)過(guò)程：】
一、導入新課
1、導語(yǔ)：諸葛亮是中國人民智慧的化身。"三顧茅廬""火燒赤壁""六出祁山"等膾炙人口的故事在中國是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂"出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間"(陸游《書(shū)憤》)，"或為出師表，鬼神泣壯烈"(文天祥《正氣歌》)。今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇杰作。
2、了解作者及作品背景，學(xué)生點(diǎn)擊以下網(wǎng)址查閱：
二、一讀課文，觸摸文本
1、點(diǎn)擊下列網(wǎng)站，聽(tīng)配樂(lè )朗讀，注意聽(tīng)準字音，把握停頓：
�、僮忠簦航o下列加點(diǎn)字注音。
崩殂恢弘忠諫菲薄
陟臧否以遺陛下裨補
猥自夙庶竭駑鈍
咎咨諏
�、谕ｎD：用"/"劃分下列句子的停頓節奏，教案《網(wǎng)絡(luò )課教案》。
A然/侍衛之臣/不屑于內
B蓋/追先帝之殊遇
C宜付有司/論其刑賞
D使/內外異法也
學(xué)生自主完成，不會(huì )的可以點(diǎn)擊以下網(wǎng)站(在線(xiàn)新華詞典)查閱：、學(xué)生自讀課文，結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文句，翻譯課文。
以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導。學(xué)生如有疑難可以點(diǎn)擊以下網(wǎng)址：
三、細讀課文，解讀文本
1、(1)朗讀課文1--5自然段，讓學(xué)生閱讀《出師表賞析》一文。
(2)、討論：
�、僦T葛亮向后主提出了哪些建議?是從哪幾個(gè)方面提出建議的?，它們之間有什么聯(lián)系?本文陳述的重點(diǎn)是什么?
�、诰蛧鴥日碌陌才�，諸葛亮提出了三條建議，這三條建議中哪一條是最主要的?為什么?
�、畚恼碌�5段為什么插入對往事的回憶，去掉這一段文字，好嗎?
學(xué)生如答不出，可登陸下述網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)行了解：、齊讀課文6-7自然段，討論交流疑難，思考：
�、僬n文第6段敘寫(xiě)自己的生平(21年的經(jīng)歷)，好象是逸枝衍菖，對此你怎么看?
�、谧髡哔硪箲n(yōu)嘆的原因?"五月渡瀘，深入不毛"的原因是什么?③作者認為，可以出師北伐的條件是什么?"出師"的戰略是什么?
學(xué)生以小組為單位討論交流，各組選代表進(jìn)行全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
學(xué)生如有疑難，可以查閱以下網(wǎng)站：
四、研讀主旨，感悟文本
學(xué)生再讀課文，教師設計相關(guān)問(wèn)題，誘生深思。
提問(wèn)：全文以議論為主，輔之以敘事、議論，敘事中帶有濃厚的抒情色彩。請結合你的閱讀體驗，談?wù)勀銓Υ说恼J識。
學(xué)生小組合作探究，自由發(fā)言�？梢圆殚啞稖\談出師表的藝術(shù)特色》一文的網(wǎng)站：
五、鏈接生活，直面忠誠
讓學(xué)生就"如何看待諸葛亮的忠"這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)激烈的爭論。教師組織學(xué)生辯論，鼓勵學(xué)生暢所欲言。
辯論時(shí)學(xué)生可查閱相關(guān)網(wǎng)站：
六、教師小結：
《出師表》以"形勢"使對方震動(dòng)，以"情感"使對方感動(dòng)，以"措施"教導對方，以"事業(yè)"激勵對方，肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱(chēng)道。封建統治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因為他是一位杰出的政治家、軍事家；對于"忠""鞠躬盡瘁，死而后已"，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀的熱血青年，我們應該胸懷祖國，心系人民，做時(shí)代的驕子，做人民的公仆。
七、布置作業(yè)：
結合課后練習三，談?wù)勀銓χT葛亮的認識，以《千秋諸葛我評說(shuō)》為題寫(xiě)一篇小作文�？捎^(guān)看《易中天評說(shuō)諸葛亮》的視頻：
板書(shū)設計：
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