課文慈母情深教案
課文慈母情深教案
教學(xué)目標
1、理解文意，概括母親形象，體會(huì )作者和母親之間的母子深情。
2、學(xué)習本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫(huà)人物形象，突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
3、聯(lián)系生活體驗、體會(huì )母親的關(guān)愛(ài)。
課前準備：預習課文，自學(xué)生字詞。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
學(xué)習過(guò)程：
1.導入：同學(xué)們，學(xué)完了《背影》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親父親對兒子無(wú)微不至的熱愛(ài)和兒子對父親的百般懷念。我們深深地感受到父愛(ài)是偉大、無(wú)私的。那么，母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。
2. 整體感知
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些小事？（要書(shū)、要錢(qián)）
1.要書(shū) ： 母親 葛里高利
靜 粗魯
坐 冷笑
示 還書(shū)
威 攔車(chē)
2.要錢(qián)：母親工作環(huán)境所見(jiàn) 母親：瘦弱 疲憊 忙碌
3.師生互動(dòng)
葛里高利為什么叫來(lái)一輛小汽車(chē)？并把我和母親一直送到家門(mén)口？
為這位富有尊嚴的母親所感動(dòng)，被這無(wú)所謂懼維護孩子利益的母愛(ài)所感動(dòng)。
自覺(jué)理虧
第二個(gè)故事里連續出現的幾處動(dòng)人的情節轉折和升華。
1、 向媽媽要到了錢(qián)
2、沒(méi)有用這錢(qián)買(mǎi)書(shū)，而是買(mǎi)了水果罐頭
3、媽媽又給了錢(qián)買(mǎi)書(shū)
4.文中多次出現“第一次”或“從來(lái)沒(méi)有”，請結合具體語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)其特殊意味。
�。�1）我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字那份喜悅。(印象深刻)
(2)我買(mǎi)的第一本長(cháng)篇小說(shuō)是《青年近衛軍》。(不可磨滅的印象，此事重要)
�。�3）母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)，我還從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢(qián)。(在那拮據的年代，此事非同小可)
�。�4）那是我第一次到母親為我們掙錢(qián)的那個(gè)地方。(既新奇又內疚)
�。�5）那一天我第一次發(fā)現，我的母親是那么的瘦小……(自責和對母親的歌頌)
�。�6）那一天我第一次覺(jué)得，我長(cháng)大了……(對以前的不懂事感到非常內疚)
�。�7）從此，我有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)……(值得紀念)
5.如何理解“我想我沒(méi)有權利用那錢(qián)再買(mǎi)任何東西，無(wú)論為我自己還是為母親”？
母親掙錢(qián)那么不易，家境那么困難，但她毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)使“我”滿(mǎn)足了讀書(shū)的強烈愿望�！拔摇比绾文苡媚清X(qián)再買(mǎi)別的東西，實(shí)在對不起母親，對不起母親濃濃的愛(ài)子真情。
母親為我討回小人書(shū)
母親為我湊錢(qián)買(mǎi)書(shū)
“我”的母親：平凡、勤勞、慈祥、善良、剛強、有見(jiàn)識。
《慈母情深》教案+教學(xué)反思13
課 題：《慈母情深》
課 型：主讀
上課日期：2013.10.24
作者姓名：王靜雯
單 位：滕州市滕南中學(xué)
《慈母情深》（2課時(shí)）
課前預習：
1、 搜集作者的相關(guān)資料。
2、 朗讀課文最少三遍，解決生字詞，了解文意。
3、 完成助學(xué)的預習積累。
相關(guān)課程標準：
語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，引導學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習方法，為學(xué)生創(chuàng )設有利于自主、合作、探究學(xué)習的環(huán)境。
應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì )、掌握運用語(yǔ)文的規律，而不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。
在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
教學(xué)目標：
1、掌握文章的生字、詞、作者等基礎知識。
2、理清文章思路，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事。
3、反復朗讀文本，學(xué)習本文對人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的風(fēng)格。
4、有感情的朗讀，體會(huì )文中母親的形象，把握文章主旨。
評價(jià)任務(wù)：
1、能通過(guò)自主學(xué)習、合作探究，理解詞語(yǔ)含義，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事。
2、交流實(shí)踐，感悟體會(huì )，分析人物形象個(gè)性。
3、歸納總結、感悟反思，寫(xiě)出對課文內容、人物形象和語(yǔ)言表達的心得體會(huì )。
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
一、我的文學(xué)天地
1、一篇文章引發(fā)的傳奇�。ù笃脸鍪�。一名學(xué)生，聲情并茂的為大家講述關(guān)于作者的傳奇故事，引人入勝。）
1974年，他還是北大荒知青，然而惡劣的環(huán)境、艱苦的生活，并沒(méi)有熄滅自己的文學(xué)夢(mèng)，他常常寫(xiě)下自己的感悟、思緒、夢(mèng)想，并嘗試著(zhù)在報紙上發(fā)表文章。一次發(fā)表在報紙上的一篇小文章被復旦大學(xué)的一位教授看到，這位教授當即乘火車(chē)到哈爾濱，又花一個(gè)星期的時(shí)間趕到他所在的兵團，和他暢談?wù)勎膶W(xué)，他的睿智、熱情和對文學(xué)的熱愛(ài)，深深地感動(dòng)了這位教授�；氐綄W(xué)校后，這位教授向中文系力薦他。不久，他就收到了復旦的通知書(shū)，通知書(shū)上還寫(xiě)了一行字：不得轉讓。他帶著(zhù)通知書(shū)，也帶著(zhù)對文學(xué)的無(wú)盡的夢(mèng)想，走入了復旦大學(xué)，人生從此被改寫(xiě)！——這，就是作家梁曉聲。
2、一個(gè)夢(mèng)想成就的現實(shí)。（大屏出示。一名學(xué)生激情洋溢中帶著(zhù)得意的聲調為大家介紹，好像是他自己得獎了。）
梁曉聲的作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”中。他的創(chuàng )作為我國的文學(xué)業(yè)做出了很大的貢獻。所獲獎項：短篇小說(shuō)《父親》（全國短篇小說(shuō)獎），中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雨》（全國中篇小說(shuō)獎），小說(shuō)集《天若有情》、《這是一篇神奇的土地》（全國短篇小說(shuō)獎），《人間煙火》、《白樺樹(shù)皮燈罩》……改編的電視劇獲1987年金鷹獎和飛天獎。
2010年12月11日，梁曉聲入選首屆“《作家文摘》閱讀人物”。2011年4月12日上午，北京首屆閱讀季啟動(dòng)，聘請梁曉聲擔任北京讀書(shū)形象大使。
3、想成為梁曉聲這樣的文學(xué)家，最基本的語(yǔ)文素質(zhì)就是對字詞的熟練掌握，你具備這項素質(zhì)了嗎？來(lái)檢測一下自己的實(shí)力吧�。ù笃脸鍪咀衷~。一名學(xué)生組織全班學(xué)生搶答，并糾正補充。）
測試題：你能讀準嗎？你能解釋準確嗎？
慫恿 （ ）（ ）：
桀驁不馴（ ）：
怪誕（ ）：
虎視眈眈（ ）：
疥瘡（ ）：
綽綽（ ）:
咕噥（ ）（ ）:
惴惴（ ）:
龜裂（）：
非同小可：
數落：
設計意圖：課前的導入環(huán)節和預習檢測環(huán)節，我試著(zhù)放手交給學(xué)生。班里學(xué)生分組合作完成，作者的介紹、作品的了解以及字詞等的預習檢測，一個(gè)小組六個(gè)人，完全勝任，而且內容有趣，形式新穎，比以前老師干巴巴的自說(shuō)自話(huà)效果好多了，充分顯示了他們的創(chuàng )造力，極大地調動(dòng)了學(xué)生們的參與積極性，既玩的開(kāi)心，又學(xué)到了應掌握的知識，正符合我的口號：快樂(lè )語(yǔ)文，讓我與眾不同！
二、初讀，熟悉故事。
過(guò)渡語(yǔ)(師)：有一種情，總是讓人淚流滿(mǎn)面，那就是慈母情；有一種愛(ài)，總是讓人內心震顫，那就是慈母的愛(ài)。下面，就請同學(xué)們跟隨作者，穿越時(shí)空，去感受那深深的慈母情！
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、再次默讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出關(guān)鍵句子，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事。（師指導復述故事需要注意的要點(diǎn)。）
3、同桌間交流討論，明確故事情節。
4、指名復述故事。
設計意圖：在獨立思考的基礎上，學(xué)生能用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，依據老師的指導，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事情節。這一環(huán)節是對學(xué)生自主學(xué)習能力、概括語(yǔ)段能力和語(yǔ)言組織能力的訓練。
三、再讀，讀出感悟。
過(guò)渡語(yǔ)（師）：冰心曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)：“紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮無(wú)攔天空下的蔭蔽？”本文中的母親，也是梁曉聲心中的荷葉，幫作者抵擋風(fēng)雨，讓我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)作者對母親深情的頌歌吧，并說(shuō)出你心中的感動(dòng)！
1、 配樂(lè )示范朗讀，體會(huì )情感。
邊聽(tīng)邊畫(huà)出最有感觸的地方或有疑問(wèn)的地方。
2、再次默讀，思考品味，用批注的方式（可參考課本212頁(yè)《海的女兒》閱讀示例），在剛才標畫(huà)的地方寫(xiě)下你的感悟、體會(huì )或疑問(wèn)。
3、小組內交流探討，生生互評。
4、指名自由發(fā)言，其他學(xué)生補充點(diǎn)評，師點(diǎn)評。
5、整理點(diǎn)評后的批注，寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。
設計意圖：本環(huán)節的設置是主要是為了訓練學(xué)生的閱讀理解能力、獨立思考能力和口語(yǔ)表達能力，并用批注的方式，記下自己閱讀的痕跡。
四、歸納總結、完成作業(yè)。
1、教師整理板書(shū)，幫助學(xué)生回憶課堂內容，總結歸納。
2、獨立完成助學(xué)“學(xué)習測評”1、2、3、4小題。
3、完善自己的閱讀批注，加深對文本的感悟。
4、深情朗讀文章，體會(huì )人物形象。
第二課時(shí)
一、導入：復習導入新課，提問(wèn)作者、作品知識，聽(tīng)寫(xiě)字詞。
二、語(yǔ)段精讀，體會(huì )人物形象性格。
�。ㄒ唬├首x母親帶“我”討回書(shū)的部分，想象你就是文中某一角色，你在彼時(shí)彼刻的心情、表情、語(yǔ)氣如何？選一個(gè)自己喜歡的角色，用聲音、表情和動(dòng)作來(lái)表達自己的理解、感悟。
1、分組練習分角色朗讀。
2、選幾名朗讀水平較高的學(xué)生進(jìn)行話(huà)劇式分角色朗讀，即朗讀時(shí)帶出幾處關(guān)鍵的動(dòng)作和表情。
3、朗讀后，思考：
�。�1）這個(gè)故事里，你看出母親是一個(gè)怎樣的人？
�。�2）“葛里高利”為什么叫來(lái)一輛小汽車(chē)，把“我”和母親一直送到家門(mén)口？
�。ǘ├首x母親給我錢(qián)買(mǎi)《青年近衛軍》這部分，想象你是某著(zhù)名導演，要求以這段文字為藍本，拍一個(gè)公益廣告，請問(wèn)你想選擇哪個(gè)或者哪些特寫(xiě)鏡頭，來(lái)表現哪個(gè)主題？
1、分組合作，選擇能描述你特寫(xiě)鏡頭的關(guān)鍵語(yǔ)句,深情朗讀，并寫(xiě)下你的創(chuàng )意設計。
2、小組派代表展示成果。例如：
特寫(xiě)鏡頭一：一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著(zhù)，頭湊近在縫紉機板上。主題：瘦弱、辛勞的母親。
特寫(xiě)鏡頭二：骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚的望著(zhù)我……主題：疲憊的母親；“我”的感激、愧疚。
特寫(xiě)鏡頭三：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我是當媽的��！我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”主題：慷慨的母親，對“我”無(wú)私的愛(ài)。
3、師歸納總結，如下，
母親的性格形象：辛勞、堅強、慷慨、無(wú)私、果斷等。
“我”的思想感情：感激、崇敬、熱愛(ài)等。
設計意圖：兩個(gè)故事我選擇了兩種方式來(lái)解讀。第一個(gè)故事用“話(huà)劇式”分角色朗讀，就是比平時(shí)的表情朗讀多了幾個(gè)關(guān)鍵的有表現力的動(dòng)作，也許稱(chēng)其為話(huà)劇有點(diǎn)托大，但是在加深學(xué)生對文本的理解方面有著(zhù)積極的影響。第二個(gè)故事，為了調動(dòng)起學(xué)生的朗讀積極性，我利用學(xué)生對影視節目熱衷的心理，創(chuàng )設了一個(gè)特別的閱讀情境，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)、帶著(zhù)好奇沉浸到文本閱讀中，通過(guò)品味重點(diǎn)句、段，完成對人物形象的分析和對文章主旨的把握。
三、比較閱讀，賞析精彩寫(xiě)法。
1、文章最后說(shuō)，“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動(dòng)的流淚比較，你覺(jué)得哪一個(gè)更精彩，更動(dòng)人?
學(xué)生獨自思考，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。師點(diǎn)撥指導。
2、能不能把文中的“我”為母親買(mǎi)水果罐頭這一情節之后的文字去掉，改成“母親夸獎了我一頓”？為什么？
學(xué)生分組合作探討，師引導賞析故事中幾處動(dòng)人的轉折和升華。
四、比較閱讀，賞析精彩寫(xiě)法
再次瀏覽課文，賞析文章語(yǔ)言特點(diǎn)。（引導學(xué)生運用“妙點(diǎn)賞析法”，在相關(guān)語(yǔ)句圈點(diǎn)勾畫(huà)，多角度分析理解。）
明確：1、多次出現“第一次”或“從來(lái)沒(méi)有”，表明這印象不可磨滅，以及具有重要的或特殊的意義。
2、表現母親言行的詞語(yǔ)鮮明突出她的個(gè)性。
3、善用成語(yǔ)、熟語(yǔ)、重復詞語(yǔ)等加強表達效果。
4、多用修辭，生動(dòng)形象。
五、學(xué)以致用，我手寫(xiě)我心。
綜合你對本文“精彩寫(xiě)法”和“動(dòng)人語(yǔ)言”的領(lǐng)悟，回憶自己和母親相處的情景，學(xué)寫(xiě)一個(gè)片段，表達你對母親的感激和熱愛(ài)之情。
設計意圖：?jiǎn)螁握f(shuō)母親的故事和表達對母親的感激與熱愛(ài)，每個(gè)學(xué)生都有很多話(huà)，然而怎樣才能把這心里的話(huà)運用一定的寫(xiě)作方法表達出來(lái)，還是有一定難度，所以這一個(gè)環(huán)節，我希望學(xué)生能把上兩個(gè)環(huán)節學(xué)到的“精彩寫(xiě)法”和“動(dòng)人語(yǔ)言”靈活運用，通過(guò)片段寫(xiě)作，不僅領(lǐng)悟慈母情深，還要在寫(xiě)作上有所收獲。這一環(huán)節也是和本課的第一個(gè)環(huán)節“我的文學(xué)天地”相呼應的。
六、歸納總結，完成作業(yè)
1、教師整理板書(shū)，幫助學(xué)生回憶課堂內容，總結歸納。
2、完成助學(xué)上相關(guān)習題。
3、在讀書(shū)筆記上，寫(xiě)出對課文內容、人物形象和語(yǔ)言表達的心得體會(huì )。
3、完善課上所寫(xiě)的片段，形成完整的文章。
板書(shū)： 慈母情深
梁曉聲
教學(xué)反思：
反思一：“我的文學(xué)天地”這個(gè)互動(dòng)環(huán)節，內容上還是關(guān)于文章的作者、作品和基礎知識的預習檢測，但在教學(xué)方式方法處理上卻是創(chuàng )新的，首先是大膽放手讓學(xué)生自主完成，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習者轉變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習者，甚至是施教者；其次，指導學(xué)生把單調的知識傳授轉變成“故事講述式”和“情景模擬測驗”，在有趣的、充滿(mǎn)文學(xué)氛圍的場(chǎng)景中，完成對基礎知識的掌握。貫徹的是“自主、合作、探究”的新課程理念，目的是讓學(xué)生自主選擇基礎知識的學(xué)習方式，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，真正凸顯出學(xué)生的主體地位。
反思二：“批注式閱讀”，體現的是課程標準中指出的“閱讀教學(xué)中，學(xué)生應對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法”這一點(diǎn)。文本無(wú)非就是一個(gè)例子，應該讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中形成自己的語(yǔ)文素養和思維體系，不能讓零碎的問(wèn)答式句段分析代替學(xué)生的自主思考，應該給學(xué)生充分的時(shí)間，用批注式閱讀方式在文本中留下自己的解讀痕跡，達到閱讀能力的提高。
反思三：偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，在“精讀，體會(huì )人物性格形象”環(huán)節，我設置了兩個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，一個(gè)是“話(huà)劇式”分角色朗讀，一個(gè)是“拍公益廣告”，目的是用這種有趣的方式調動(dòng)起學(xué)生朗讀文本的興趣，也就是換個(gè)方式朗讀課文。只有讀通、讀懂文本，才能真正去探究文本，完成學(xué)習目標，最終達到語(yǔ)文素養的提升。
反思四：這次教案的設計最大的特點(diǎn)就是，各個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，上一個(gè)環(huán)節既是對文本某方面的分析，又是為下一環(huán)節打下基礎，更是為“學(xué)以致用，我手寫(xiě)我心”環(huán)節做層層鋪墊。
推薦理由：教案設計創(chuàng )新性強，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，從朗讀、解讀、賞析等方面培養能力�！芭囊粋�(gè)公益廣告”設計很好，缺少主題要求�！氨容^閱讀，賞析精彩寫(xiě)法”“比較閱讀，賞析精彩寫(xiě)法”環(huán)節缺少教師的文本解讀和課堂預設，較顯單薄。
《慈母情深》教案12（人教版五年級上冊）
設計意圖：
閱讀是閱讀主體對讀物的一種能動(dòng)的感悟，這種感悟的形式是“同化”和“適應”。引領(lǐng)學(xué)生隨著(zhù)作者的文筆一起經(jīng)歷向媽媽要書(shū)錢(qián)的經(jīng)過(guò)，看到辛苦勞作著(zhù)的母親，體會(huì )母親給“我”的一元五角買(mǎi)書(shū)錢(qián)傾注著(zhù)“慈母情深”。以“一元五角”錢(qián)買(mǎi)書(shū)錢(qián)為主線(xiàn)索，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)對描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，學(xué)會(huì )如何賞析人物；并體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹《青年近衛軍》，導入課題：
�。ㄒ唬├蠋煟和ㄟ^(guò)剛才和大家的交流，不知大家有沒(méi)有看過(guò)這本書(shū)屏示《青年近衛軍》的封面�！肚嗄杲l軍》在60年代的時(shí)候，它曾風(fēng)靡一時(shí)，至今仍是暢銷(xiāo)書(shū)籍。
�。ǘ├蠋煟褐�(zhù)名小說(shuō)家梁曉聲（出示作家照片-下面打上出生年月），在他15歲時(shí)，為了買(mǎi)這本小說(shuō)，向他的母親要了一元五角錢(qián)。（板書(shū)：一元五角）同學(xué)們，如果你向爸爸媽媽要一元五角錢(qián)，爸爸媽媽會(huì )滿(mǎn)足你嗎？你能肯定家長(cháng)會(huì )同意？為什么？（指多名學(xué)生說(shuō)。）
�。ㄈ├蠋煟菏前�，同學(xué)們，現在我們向家長(cháng)要一元五角錢(qián)，大多數家長(cháng)馬上就會(huì )給你，因為一元五角錢(qián)，對許多家庭來(lái)說(shuō)，實(shí)在算不了什么，對于家庭的日常開(kāi)銷(xiāo)來(lái)說(shuō)，根本派不了大用場(chǎng)。但是，作者15歲的時(shí)候，處于我們國家的60年代，當時(shí)國家資源貧乏，經(jīng)濟蕭條，普通勞動(dòng)者辛辛苦苦從早干到晚，一天的工資只有４角，５角。因此，你別小看這一元五角，在當時(shí)能買(mǎi)10多斤大米或者5斤最大的帶魚(yú)，已經(jīng)夠一個(gè)家庭一個(gè)月的伙食開(kāi)銷(xiāo)了。就是在這樣的情況下，母親給了梁曉聲一元五角錢(qián)買(mǎi)《青年近衛軍》這本書(shū)。聽(tīng)了老師的介紹，你在想些什么？
�。ㄋ模├蠋煟菏前�，一元五角錢(qián)，讓我們感受到作者的母親對他的那份深深的愛(ài)。難怪作者在長(cháng)大后，仍然難以忘懷向母親要一元五角錢(qián)的這件事，寫(xiě)下了一篇文章。板書(shū)：慈母情深
�。ㄎ澹├蠋煟簽槭裁匆辉褰清X(qián)，足以讓作者感受到慈母情深呢？今天，我們一起學(xué)習《慈母情深》（讓學(xué)生齊讀）。
二、一讀課文，感受一元五角錢(qián)沉甸甸的分量：
�。ㄒ唬├蠋煟和瑢W(xué)們，這是一篇獨立閱讀的課文，我們在初讀課文的時(shí)候，力爭把生字讀準，把課文讀通順。同時(shí)，請大家思考：你覺(jué)得這一元五角錢(qián)對于我家來(lái)說(shuō)重要嗎？你從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到？
學(xué)生初讀課文。
�。ǘ├蠋煟哼@篇課文的生字詞不多，老師就不單獨檢查了。通過(guò)剛才的朗讀，你覺(jué)得這一元五角錢(qián)對我家來(lái)說(shuō)重要嗎？你來(lái)說(shuō)……你說(shuō)……你還有……指多名學(xué)生說(shuō)。
�。ㄈ├蠋煟菏前�，這一元五角錢(qián)對于我的家庭來(lái)說(shuō)，是一筆不小的錢(qián)，可母親卻舍得給我買(mǎi)書(shū)。你能體會(huì )到什么？（慈母情深……）指多名學(xué)生說(shuō)。
三、二讀課文，感受一元五角錢(qián)的來(lái)之不易
�。ㄒ唬├蠋煟何覀兂踝x課文，知道了這買(mǎi)書(shū)的一元五角錢(qián)對于我這個(gè)貧寒的家庭來(lái)說(shuō)，是一筆不小的開(kāi)支；母親掙這一元五角錢(qián)容易嗎？請同學(xué)們再讀讀課文，到課文的字里行間去尋找答案，去細細品味，把你體會(huì )最深的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
�。ǘ┓答仯耗膫�(gè)句子最能打動(dòng)你？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（重點(diǎn)句隨機出示）1、
我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。
�。�1）一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)。（母親的工作非常辛苦。）板書(shū)：辛苦
老師：我要的一元五角就是這樣來(lái)的，指讀……
�。�2）頭和縫紉機挨得很近。（忙于工作。工作辛苦、忙碌，顧不得抬頭。）
老師讀：頭和縫紉機挨得很近，一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)。
老師：母親給我的一元五角就是這樣來(lái)的，誰(shuí)來(lái)讀：“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落……”
老師：這一元五角得來(lái)不易啊，這句話(huà)中還從哪兒你能體會(huì )到？
�。�3）周?chē)鷰字粺襞莸臒崃靠局?zhù)我的臉。（烤說(shuō)明燈泡很燙，工作環(huán)境惡劣。）
老師：是啊，我只是站那一會(huì )兒，就感受到了燈泡的灼熱，可是母親要在烤臉的燈下，引讀：一個(gè)極其瘦弱……挨得很近。母親的工作是多么（艱辛）啊。我要的一元五角就是這樣得來(lái)的啊，引讀：我穿過(guò)……
老師：母親的工作，僅僅是彎曲極其瘦弱的背，頭和縫紉機挨得很近，忍受著(zhù)燈泡的炙烤嗎？母親工作的時(shí)候還要忍受著(zhù)什么？
學(xué)生：七八十臺縫紉機發(fā)出的震耳欲聾的噪聲。
老師：震耳欲聾是什么意思？如果你聽(tīng)到這樣的聲音，你會(huì )……（難過(guò)、厭煩、馬上走）
老師：這種聲音，在作者去找媽媽的整個(gè)過(guò)程中，這種震耳欲聾的聲音有沒(méi)有停止過(guò)？（沒(méi)有。）你從哪兒能感受到：
學(xué)生：（1）大聲說(shuō)出。（2）媽—— 媽——（3）旁邊一個(gè)女人喊道……接著(zhù)又對我喊（4）母親大聲對那個(gè)女人說(shuō)。
老師：自始至終，媽媽工作的地方七八十臺縫紉機發(fā)出的震耳欲聾的噪聲，沒(méi)有停過(guò)。
老師：可是，母親卻要在這震耳欲聾的噪聲中，在烤人臉的燈下，彎曲著(zhù)極其瘦弱的脊背，頭和縫紉機挨得很近，一刻不停地工作著(zhù)，我買(mǎi)書(shū)的一元五角錢(qián)就是這樣來(lái)的。
誰(shuí)再來(lái)讀：我穿過(guò)……烤著(zhù)我的臉。
老師：母親給我的一元五角就是這樣掙的呀！你還從哪兒體會(huì )到了？
2、
母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
學(xué)生：四個(gè)立刻能看出母親忙于工作，顧不上和我多說(shuō)話(huà)。
老師：你很會(huì )感受語(yǔ)言文字。請你讀讀。
若學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出四個(gè)立刻，老師：是哪個(gè)詞那么強烈地沖激著(zhù)你的心靈，使你感受到了母親的忙碌？
四人開(kāi)火車(chē)讀，讀三組。老師：母親說(shuō)完，立刻……立刻……立刻……立刻……語(yǔ)素要逐漸加快。
老師：母親給我的一元五角買(mǎi)書(shū)錢(qián)，就是母親這樣機械、枯燥、繁忙地工作掙來(lái)的。誰(shuí)再來(lái)讀？
學(xué)生朗讀。老師：你讀到位了。再一學(xué)生讀。老師：你讀懂了。
老師：母親的工作是忙碌的，引讀：母親說(shuō)完，立刻……立刻……立刻……立刻……
老師：此情次景，不僅刺痛了兒子的心，也深深刺痛了我們的心哪！引導學(xué)生讀兩遍。
3、母親給我的一元五角就是這樣付出的，你還從哪兒體會(huì )到了？
背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
學(xué)生：一心想著(zhù)工作，沒(méi)想到我會(huì )來(lái)，所以吃驚地望著(zhù)我。工作勞累，眼神疲憊。褐色的口罩，工作環(huán)境差。
老師：背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對眼神疲勞的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……我的母親，這是兒子對你的深深呼喚哪！這就是我的母親，母親給我的一元五角買(mǎi)書(shū)錢(qián)就是這樣得來(lái)的，讀……
學(xué)生齊讀。
4、誰(shuí)還要來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
學(xué)生：母親工作辛苦，手指都龜裂了。（多音字指導）
若學(xué)生沒(méi)有解釋龜裂，老師問(wèn)：龜裂是什么意思？
老師：這是一雙龜裂的手，這更是一雙勞苦工作的手，母親就是因為艱辛、忙碌地工作所以手都龜裂了。雖然，母親的手龜裂了，但是她仍在艱辛、忙碌地工作著(zhù)。
小結：母親給我的一元五角錢(qián)，就是這樣得來(lái)的，引讀句子，一句一句出示：（配樂(lè )）
我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。
背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
老師：在作者的《母親》中，有這樣一段話(huà)：出示學(xué)生讀
母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養。母親在一個(gè)街道小廠(chǎng)上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。
——節選自梁曉聲《母親》
老師：此時(shí)此刻，同學(xué)們，你們還僅僅認為這一元五角僅僅是買(mǎi)書(shū)錢(qián)嗎？（指多名學(xué)生說(shuō)）更是？（血汗錢(qián)）。
老師：母親用這辛苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，給孩子買(mǎi)書(shū)，你眼前出現了一位怎樣的母親？
�。ㄐ量�、通情達理、愛(ài)孩子、偉大……）
四、三讀課文，從“我”憐惜、體貼母親的句子中再次感受深深的母愛(ài)：
�。ㄒ唬├蠋煟菏前�，從這一元五角錢(qián)中，我們感受到了母親的艱辛、忙碌、勤勞，更感受到了這是一位慈祥、愛(ài)護孩子、偉大的母親。這真是（指板書(shū)，齊讀：慈母情深）。這慈母情深作者體會(huì )到了嗎？你從哪兒能讀出？
學(xué)生讀找1省略號，喊不聲來(lái)。老師：看到母親這樣辛苦，他難過(guò)啊。
2母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了……老師：母親多么不容易啊，他覺(jué)得不應該要。
3我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……老師：母子連心哪！
4用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。老師：因為那一天我第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該是大人了，他想讓辛勤、勞苦的媽媽補一補。
�。ǘ├蠋煟耗赣H看我把買(mǎi)書(shū)的錢(qián)買(mǎi)了水果罐頭，數落完，又給了我一元五角錢(qián)，雖然她要為這一元五角錢(qián)，付出很多很多。我從母親龜裂的手中接過(guò)這一元五角 ，我想我沒(méi)有權利用那錢(qián)買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。就這樣，我有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。此時(shí)，我想對母親說(shuō)什么呢？請同學(xué)們打開(kāi)本子，把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)上去。
四、練筆，交流
五、總結：
老師：就這樣，我有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。作者梁曉聲的童年是艱辛的，然而他卻一直沉浸在深深的母愛(ài)之中，濃濃的關(guān)懷之下，因此，他有了第二本小說(shuō)，第三本，第四本……請同學(xué)們快速讀讀梁曉聲的成就，你體會(huì )到了什么？
出示資料：
梁曉聲，兒童電影制片廠(chǎng)任藝術(shù)委員會(huì )副主任，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。他的作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。作品有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》。中篇小說(shuō)集《人間煙火》。長(cháng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說(shuō)獎。
老師：是啊，這一元五角錢(qián)，滿(mǎn)足了一個(gè)孩子買(mǎi)書(shū)的美好愿望，真是（慈母情深），這一元五角錢(qián)維護了一個(gè)孩子對知識的無(wú)限渴求，真是（慈母情深），這一元五角錢(qián)使孩子從此走上了文學(xué)創(chuàng )造之路，真是（慈母情深）哪！下課。
作業(yè)設計：練筆
母親看我把買(mǎi)書(shū)的錢(qián)買(mǎi)了水果罐頭，數落完，又給了我一元五角錢(qián)，雖然她要為這一元五角錢(qián)，付出很多很多。我從母親龜裂的手中接過(guò)這一元五角，我想我沒(méi)有權利用那錢(qián)買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。
板書(shū)設計：慈母情深
艱辛 慈祥
忙碌 愛(ài)護孩子
勤勞 偉大
《慈母情深》導學(xué)案5（北師大版七年級上冊）
6 慈母情深
梁曉聲
第一課時(shí)
【學(xué)習目標】
1.了解作者及寫(xiě)作背景，掌握字詞。
2.有感情地朗讀課文，較好把握課文內容。
3. 概括母親形象及品質(zhì)，理解慈母的深情及“我”對母親的感激、敬愛(ài)之情。
4.學(xué)習抓住典型事例、運用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)刻畫(huà)人物、突出人物品質(zhì)的的方法。
5.學(xué)生通過(guò)學(xué)習本文能聯(lián)系自己的生活，體會(huì )母親對自己的深情。
【導學(xué)過(guò)程】
一、初步感知
1.作者簡(jiǎn)介
梁曉聲 (1949—)原名梁紹生，哈爾濱人，祖籍山東榮成。著(zhù)名作家、編劇。中國作家協(xié)會(huì )全國委員會(huì )委員�，F為北京語(yǔ)言大學(xué)人文學(xué)院教授。1977年畢業(yè)于復旦大學(xué)中文系。曾參加黑龍江生產(chǎn)建設兵團，歷任農工，北京電影制片廠(chǎng)編輯、編劇，中國兒童電影制片廠(chǎng)編輯、編劇。下鄉時(shí)期開(kāi)始發(fā)表作品。著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》等，并發(fā)表大量散文、雜文、隨筆及電影、電視劇劇本，至今累計1000余萬(wàn)字。短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》獲1982年全國短篇小說(shuō)獎，中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》、短篇小說(shuō)《父親》分獲1984年全國中短篇小說(shuō)獎。
2．給下列加點(diǎn)的字注音或根據拼音寫(xiě)漢字。
祈禱（ ） jié（ ）ào( )不馴 慫（ ）恿（ ） （ ）瘡
褐（ ）色 虎視眈眈（ ） 疲憊（ ） 攥（ ）緊
3.根據意思寫(xiě)成語(yǔ)。
性情倔強不馴服。 ﹙ ﹚ 形容貪婪而兇狠地注視。﹙ ﹚
形容又發(fā)愁又害怕的樣子。﹙ ﹚ 形容事情重要，不能輕視。﹙ ﹚
二、整體感知
1.本文寫(xiě)哪兩件事來(lái)刻畫(huà)慈母形象的？
2.試著(zhù)概括文中母親的形象？
3.作者是主要通過(guò)什么描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)母親形象的？
4.作者描寫(xiě)母親艱辛工作的場(chǎng)景對于表現人物和主題有什么作用？
【中考鏈接】
�。�2012年天津中考題） 1 依次填入下面一段文字橫線(xiàn)處的詞語(yǔ)，最恰當的一項是
品茶，亦可謂品歷史，品文化，一盞佳茗在手，盞中是清淡的龍井，鼻端 的茶香似有若無(wú)，思緒慢慢隨著(zhù)湯茶中的漣漪向悠遠的中華文明 開(kāi)來(lái)，細細地品，那寖泡在盞中的不是茶，而是滾滾紅塵中偶爾 的一顆散淡的心。
A.繚繞 蕩漾 歇息 B.環(huán)繞 蕩漾 棲息
C.環(huán)繞 飄揚 歇息 D.繚繞 飄揚 棲息
�。�2012年天津中考題） 2下面句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項是
A.矗立在魯迅紀念館前的雕像，是由熱愛(ài)魯迅的人士集資鑄成并提出倡議的。
B.將在天津舉辦的第九屆全國大學(xué)生運動(dòng)會(huì )，給弘揚天津精神和天津的形象帶來(lái)良機。
C.周汝昌先生的代表作《紅樓夢(mèng)新證》，被學(xué)術(shù)界譽(yù)為紅學(xué)史上一部劃時(shí)代的著(zhù)作。
D.通過(guò)日新月異的技術(shù)，使體育迷無(wú)須緊盯電視屏幕也能觀(guān)看到2012年倫敦奧運會(huì )。
�。�2012年天津中考題） 3.下面句子中的標點(diǎn)符號，使用不正確的一項是
A.淡泊，是人生態(tài)度，表現了一種平和；淡泊，是人生境界，表現了一種超脫。
B.我國南海蘊藏著(zhù)豐富的海洋動(dòng)力資源，如潮汐能、波能、溫差能、密度差能等……
C.鑒賞印章，除了看材質(zhì)，最重要的是了解他的幾個(gè)組成部分：印面，印款， 印飾。
D.網(wǎng)路改變了閱讀方式，讀者“百度”一下“電子書(shū)下載”，可搜到三千多萬(wàn)個(gè)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)。
【達標測評】
閱讀《慈母情深》中母親帶“我”到派出所要回小人書(shū)的片段，回答下面的問(wèn)題。
1．你從母親的“靜坐斗爭”中感受到“母親”是個(gè)怎樣的人？為什么不寫(xiě)母親為了孩子一反其性情，與警察大吵大鬧，據理力爭？
2．文中對派出所門(mén)外的紅燈的描寫(xiě)，有人認為過(guò)分夸張了，不真實(shí)，你覺(jué)得呢？
3．文中寫(xiě)母親，有一個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)重復了多次，你發(fā)現了嗎？在文中將語(yǔ)句劃下來(lái)，并試著(zhù)說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)的意圖。
4．“葛里高利”對母子倆的態(tài)度前后判若兩人，你認為這是為什么呢？
【拓展延伸】
母親的心 （2012年哈爾濱中考）
�、侔具^(guò)六歲那年漫長(cháng)的嚴冬，我終于從一場(chǎng)大病中清醒了過(guò)來(lái)。
�、诖喝盏年�(yáng)光映著(zhù)窗外的夾竹桃，投下斑駁的樹(shù)影，母親卻明顯地憔悴了，瘦弱的樣子差點(diǎn)讓我不敢認，但她的精神狀態(tài)卻很好，仿佛揀回了珍貴的珠寶一般小心地守護著(zhù)我。
�、劬貌〕跤奈覜](méi)胃口，家人總會(huì )變著(zhù)法子哄我吃飯。那一天，我告訴母親，很想吃螃蟹，卻讓家人犯了難：在物質(zhì)條件極差的偏遠山村，怎么可能買(mǎi)得到螃蟹呢!
�、芎迷趷�(ài)子心切的母親自有她的法子，她很快拎著(zhù)竹簍出去了。我們村子外面有很多縱橫交錯的溪流，六月天若翻開(kāi)小溪里一塊塊大石頭，可以找得到螃蟹�？墒�，在溪水還寒冽的春天，螃蟹躲在巖洞里是翻不到的。
�、菽赣H不死心，沿著(zhù)溪流一路上行，在一塊塊或大或小的石頭下面翻找著(zhù)。春天的溪水冰涼徹骨，卻凍不住她心里涌動(dòng)的希望。
�、藁蛟S上天也憐惜母親那深切的舐?tīng)僦榘�，在母親雙手腫脹發(fā)抖，幾近絕望的時(shí)候，她終于發(fā)現了一只個(gè)頭肥大的螃蟹，正在一塊大石頭下面遲緩地爬動(dòng)著(zhù)。
�、吣赣H的驚喜可想而知，她趕忙迅捷地雙手撈起了螃蟹，可是望著(zhù)手里那只惶惑無(wú)措的螃蟹，母親的手卻止不住顫抖!因為那是一只 母蟹，它鼓鼓的肚皮底下正圍著(zhù)無(wú)數只細如蚊子的小蟹，有的還爬到了母親的手背上……
�、嗄赣H思忖了很久，把螃蟹又輕輕地放回了水里，可是剛放下，她又想起什么似的，趕緊再一次撈起了螃蟹，如是者數次。在那個(gè)春寒料峭的日子里，一向堅強能干的母親想必正面臨著(zhù)她人生中一次重大的選擇罷!在抓起與放下的動(dòng)作的重復間，她的內心經(jīng)歷了怎樣的一次又一次的自我交戰與折磨。
�、徇@個(gè)經(jīng)過(guò)，我并沒(méi)有親眼看到，是母親回來(lái)后坐在我床頭，撫摩著(zhù)我的額頭細細講給我聽(tīng)的。母親說(shuō)，最后一次她干脆咬咬牙，閉起雙眼把螃蟹放進(jìn)了竹簍，甚至已經(jīng)帶出了十幾步路�？墒侵窈t里那不停的“沙沙沙”的掙扎聲，最終還是讓她徹底喪失了往家走的勇氣，再一次跑回到溪邊。放下母蟹的那一剎那，她潸然淚下!
�、饽赣H最終是空著(zhù)手回家的，在那個(gè)還帶著(zhù)寒意的春日里，母親再也沒(méi)能翻到第二只螃蟹。坐在溪水中間的石塊上，望著(zhù)那不停地歡快前行的溪流，她止不住放聲大哭。母親擦著(zhù)眼睛說(shuō)，她并沒(méi)有后悔放了那只母蟹，因為她也是一位母親，天底下所有母親的心是一樣的。
�、洗巴馐怯縿�(dòng)的暮色，借著(zhù)昏暗的燈光，我仔細看著(zhù)母親不再光潔紅潤的面孔，心里忽然生出了一陣與我七歲年齡絕不相稱(chēng)的蒼涼。
�、心鞘嵌嗝床恍叶中疫\的一只螃蟹啊，它碰上的恰好是一位母親，這世上也只有母親才能最懂得做母親的心罷!
(選文略有改動(dòng))
1．文章以螃蟹為線(xiàn)索，講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請依據提示，在方框中補全①～⑨段的主要情節。
“我”想吃螃蟹——（1 ）——（2 ）——母親撈起螃蟹——（3 ）
2．閱讀文章①～④段，說(shuō)說(shuō)母親冒著(zhù)春寒去找螃蟹的原因有哪些?
3．第⑧段畫(huà)線(xiàn)句子中一系列動(dòng)作描寫(xiě)有什么作用?
4．閱讀第⑨段，聯(lián)系上下文，回答下面兩個(gè)問(wèn)題。
(1)“母親說(shuō)，最后一次她干脆咬咬牙，閉起雙眼把螃蟹放進(jìn)了竹簍。甚至已經(jīng)帶出了十幾步路�！蹦赣H為什么“咬咬牙”?又為什么“閉起雙眼”?
(2)“可是竹簍里那不停的‘沙沙沙’的掙扎聲，最終還是讓她徹底喪失了往家走的勇氣，再一次跑回到溪邊�！蹦赣H為什么“再一次跑回到溪邊”?
5．文章題目“母親的心”有哪兩層含義?
第二課時(shí)
【溫故互查】
思考討論以下問(wèn)題，學(xué)生相互交流：
1. 母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書(shū)？
2. 警察為什么會(huì )叫一輛小車(chē)把我們送到家門(mén)口？
【學(xué)習目標】
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文，感受慈母情深，體會(huì )親情無(wú)價(jià)。
�。ǘ┏醪搅私猸h(huán)境描寫(xiě)對于表現人物思想感情的作用。
�。ㄈ┏醪礁惺艿辞楣澋镊攘�。
【導學(xué)過(guò)程】
一、整體感知
1.作者是如何刻畫(huà)母親這一人物形象的？
2. 描寫(xiě)母親她們的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，對表現人物和主題有什么作用？
3. “我想我沒(méi)有權利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親�！睘槭裁礊槟赣H也不能買(mǎi)“任何別的東西”？
4.從文章的題目“慈母情深”中，你能體會(huì )到的思想感情有哪些？
二、鑒賞評析
試比較文中的“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動(dòng)得流淚比較，你覺(jué)得哪一個(gè)更精彩，更動(dòng)人？
【中考鏈接】
(2012云南曲靖中考題)1．下列句子中，加點(diǎn)成語(yǔ)使用不正確的一項是（ ）。
A．一想到母親臨終時(shí)思念?lèi)?ài)子的情景，他就會(huì )心膽俱裂，熱淚盈眶。
B．這里山清水秀，尤其那一座座突兀挺拔的山峰，巧奪天工，美不勝收。
C．“最美媽媽”挺身而出，接住生命，用行動(dòng)為愛(ài)心畫(huà)出了最美的軌跡。
D．沈明同學(xué)的這幅漫畫(huà)夸張而傳神，連李老師看了都忍俊不禁。
(2012云南曲靖中考題)2．在下列句子橫線(xiàn)上依次填入詞語(yǔ)，最恰當的一項是（ ）（2分）
孩子，一定要堅持，越不能堅持越要堅持。黎明前最黑暗，勝利前最 ，成功前最 。堅持住，你就會(huì )迎來(lái) ，迎來(lái) ，迎來(lái) 。
A．渺茫 絕望 黎明 成功 勝利 B．渺茫 絕望 成功 黎明 勝利
C．絕望 渺茫 勝利 成功 黎明 D．絕望 渺茫 黎明 勝利 成功
(2012云南曲靖中考題)3．下列句子排序，最恰當的一項是（ ）（2分）
�、倩钪�(zhù)就應該對生命保持一種敬畏和尊重。只要我們還擁有生命，就得對生命負責，讓生命煥發(fā)出光彩。②“水清魚(yú)讀月，山靜烏聽(tīng)風(fēng)”，能領(lǐng)悟山月對話(huà)的靜謐，活著(zhù)就是一種幸福體驗。③我們?yōu)槭裁椿钪?zhù)？④觀(guān)看潮涌大江的壯闊，品味人間真情的美好，活著(zhù)就是一種快樂(lè )享受。⑤同時(shí)，活著(zhù)就是對生命過(guò)程的幸福體驗和快樂(lè )享受。
A．③①④②⑤ B．②⑤①④③ C．④①⑤③② D．③①⑤②④
�。�2012·重慶榮昌中考題） 4.下面語(yǔ)段劃線(xiàn)處都有語(yǔ)病，請根據提示加以改正。（4分）
環(huán)境，直接關(guān)系著(zhù)老百姓的身心健康。近年來(lái)，①榮昌縣委、縣政府高度十分重視環(huán)境保護工作，不斷加大投入，不斷加強管理，②著(zhù)力實(shí)施了榮昌縣“藍天、碧水、綠地、寧靜”四大，著(zhù)力加強了資源節約和環(huán)境保護，努力實(shí)現人口、資源、環(huán)境相協(xié)調，真正做到又好又快發(fā)展，③市民環(huán)保意識不斷落實(shí)，環(huán)境質(zhì)量持續改善，④影響民生的突出逐步問(wèn)題解決，環(huán)境保護取得明顯成效。
�。�1）第①處詞語(yǔ)重復，可將 刪去。
�。�2）第②處成分殘缺，可在 后加上 。
�。�3）第③處搭配不當，可將 改為 。
�。�4）第④處語(yǔ)序不當，可將 調整到 后面。
【達標測評】
閱讀課文從“ 七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！钡健盁o(wú)論為我自己還是為母親�！蓖瓿上旅娴木毩曨}。
1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、用“ ”劃出文中的一句排比句，體會(huì )作者所包含的思想感情。
3.“我鼻子一酸”，是因為什么呢？
4.為什么說(shuō)“我想我沒(méi)有權利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親”？
5、課文內容填空。
《慈母情深》是著(zhù)名作家（ ）寫(xiě)的。
“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”這是（ ）描寫(xiě)，看出（ ）。
“走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著(zhù)……”這是對母親（ ）的描寫(xiě)，道出這是一位（ ）的母親。
“母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！边@是對母親的（ ）描寫(xiě)，看出是一位（ ）的母親。
當同事認為我是要錢(qián)買(mǎi)閑書(shū)，勸阻母親給我錢(qián)時(shí)，母親卻說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”。這是對母親（ ）的描寫(xiě)，從中看出母親的（ ）。
6、想想作者寫(xiě)了什么事來(lái)表現“慈母情深”,為什么用“慈母情深”做課題。
【拓展延伸】
花邊餃里的母愛(ài)（2012年四川巴中中考題）
肖復興
�、傩r(shí)候，包餃子是我家的一樁大事。那時(shí)候，家里生活拮據，吃餃子當然只能等到過(guò)年過(guò)節。平常的日子，破天荒包上一頓餃子，自然就成了全家的節日。
�、谝话�，媽媽總要包兩種餡的餃子，一種肉一種素。這時(shí)候，圓圓的蓋簾上分兩頭碼上不同餡的餃子，像是兩軍對弈，隔著(zhù)楚河漢界。我和弟弟常搗亂，把餃子弄混，但媽媽不生氣，用手指捅捅我和弟弟的腦瓜兒說(shuō)：“來(lái)，媽教你們包花邊餃！”我和弟弟好奇地看，媽媽將包了的餃子沿兒用手輕輕一捏，捏出一圈穗狀的花邊，煞是好看，像小姑娘頭上戴了一圈花環(huán)。我們卻不知道媽媽耍了一個(gè)小小的花招兒，她把肉餡的餃子都捏上花邊，讓我和弟弟連吃驚帶玩地吞進(jìn)肚時(shí)，眼睛笑得瞇成了一條縫。
�、勰切┢D苦的歲月，媽媽的花邊餃，給了我們難忘的記憶。但是，這些記憶，都是長(cháng)到自己做了父親的時(shí)候，才開(kāi)始清晰起來(lái)，仿佛它一直沉睡著(zhù)，必須我們用經(jīng)歷的代價(jià)才可以把它喚醒。
�、茏詮奈夷軐�(xiě)幾本書(shū)之后，家里經(jīng)濟狀況好轉，餃子不再是什么圣餐。我想起碼不能讓媽媽在吃這方面再受委屈了。我曾拉媽媽到外面的餐館開(kāi)開(kāi)洋葷，她連連搖頭：“媽老了，腿腳不利索了，懶得下樓啦！”我曾在菜市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)新鮮的魚(yú)肉或時(shí)令蔬菜，回到家里自己做，媽媽并不那么愛(ài)吃，只是嘗幾口便放下筷子。我便笑媽媽?zhuān)骸澳�，真是享不了福！�?/p>
�、莺髞�(lái)，我明白了，盡管世上食品名目繁多，人的胃口花樣翻新，媽媽雷打不動(dòng)只愛(ài)吃餃子。那是她老人家幾十年一貫制歷久常新的最佳食譜。我知道惟一的方法是常包餃子。
�、弈且荒甏竽瓿醵�，全家又包餃子。我要給媽媽一個(gè)意外的驚喜，因為這一天是她老人家的生日。我包了一個(gè)帶糖餡的餃子，放進(jìn)蓋簾一圈圈餃子之中，然后對媽媽說(shuō)：“今兒您要吃著(zhù)這個(gè)帶糖餡的餃子，您一準兒是大吉大利！”
�、邒寢屵B連搖頭笑著(zhù)說(shuō)：“這么一大堆餃子，我哪兒那么巧能有福氣吃到？”說(shuō)著(zhù)，她親自把餃子下進(jìn)鍋里。餃子如一尾尾小銀魚(yú)在翻滾的水花中上下翻騰，充滿(mǎn)生趣。望著(zhù)媽媽昏花的老眼，我看出來(lái)她是想吃到那個(gè)糖餃子呢！
�、酂狎v騰的餃子盛上盤(pán)，端上桌，我往媽媽的碟中先撥上三個(gè)餃子。第二個(gè)餃子媽媽就咬著(zhù)了糖餡，驚喜地叫了起來(lái)：“喲！我真的吃到了！”我說(shuō)：“要不怎么說(shuō)您有福氣呢？”媽媽的眼睛笑得瞇成了一條縫。
�、崞鋵�(shí)，媽媽的眼睛實(shí)在是太昏花了。她不知道我耍了一個(gè)小小的花招，用糖餡包了一個(gè)有記號的花邊餃，那曾是她老人家教我包過(guò)的花邊餃�；ㄟ咃溊锝䴘M(mǎn)濃濃的母愛(ài)，如今，我謹以花邊餃討得年邁母親的快樂(lè )和開(kāi)心。
1、簡(jiǎn)要概述本文主要記敘的兩件事情。
2、第③段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“它”指代的內容是什么？請用文中原句回答。
3、結合上下文來(lái)看，第③段在文中所起的作用是什么？
4、品味詞句的表達效果。
�。�1）結合具體語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)你對第⑨段里加點(diǎn)詞語(yǔ)“花招”的理解。
�。�2）將第⑦段中“餃子如一尾尾小銀魚(yú)在翻滾的水花中上下翻騰，充滿(mǎn)生趣”改成“餃子在翻滾的水花中上下翻騰，充滿(mǎn)生趣”好不好？為什么？
5、根據神態(tài)描寫(xiě)，揣摩人物的心理活動(dòng)。
�。�1）第②段里，我和弟弟“眼睛笑得瞇成了一條縫”，此時(shí)，看見(jiàn)這一幕的媽媽心里會(huì )這樣想：
�。�2）第⑧段里，“媽媽的眼睛笑得瞇成了一條縫”，此時(shí)，將這一切看在眼里的“我”會(huì )這樣想：
6、小小的花邊餃子里，凝聚著(zhù)濃濃的母愛(ài)。讀完此文，你一定產(chǎn)生了共鳴，那么請運用托物寄情的方式敘寫(xiě)一個(gè)類(lèi)似的片段，來(lái)表現母愛(ài)（父愛(ài)）。（不少于50字）
《慈母情深》教案11
一、導入
母親的愛(ài)，純純若水，綿綿如溪，深沉似海。今天，就讓我們走進(jìn)當代作家梁曉聲的童年，去認識一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
自由大聲地朗讀課文，標劃文中的重點(diǎn)字詞，并試著(zhù)用自己的話(huà)概述課文的內容
重點(diǎn)詞語(yǔ)：祈禱 疥瘡 號啕 呵斥 慫恿 桀驁不馴 惴惴不安 捅 氈絮 龜裂 干癟 竹篾
三、細讀課文，感悟深情
師：本文一共寫(xiě)了哪幾件事，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述出來(lái)？學(xué)生回答
師：其中重點(diǎn)描寫(xiě)的是——找母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，默讀課文，畫(huà)出課文中描寫(xiě)母親工作環(huán)境的語(yǔ)句
1、母親的工作環(huán)境：
一個(gè)不足二百平方米的廠(chǎng)房，潮濕陰暗，七八十臺破縫紉機一行行排列著(zhù)，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機后。因為光線(xiàn)陰暗，每個(gè)女人頭上都吊著(zhù)一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。（說(shuō)明母親工作環(huán)境的艱苦，掙錢(qián)的不容易）
2、此環(huán)境下母親的形象：
一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著(zhù)，頭湊在縫紉機板上；眼神兒疲竭；指尖龜裂（說(shuō)明母親的勞累、辛苦）
3、掙錢(qián)如此辛苦的母親，面對要錢(qián)買(mǎi)“閑書(shū)”我是怎樣做的？
母親將錢(qián)塞在我手心里了，并大聲對那女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”（這說(shuō)明母親的通情達理）
師：這是一個(gè)母親給予兒子的力量，正是母親的那句話(huà)，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)催我?jiàn)^進(jìn)，終于我成了大作家，這就是咱們當代文壇上的著(zhù)名作家梁曉聲�？梢哉f(shuō)作者的成功正是源于——慈母情深.
《慈母情深》教案10
11．慈母情深
教材分析
1．課文簡(jiǎn)析。
《慈母情深》是著(zhù)名作家梁曉聲回憶少年時(shí)代生活的作品。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。文章寫(xiě)的是二十世紀六十年代初的事，當時(shí)正是國家困難時(shí)期，大多數老百姓的家境都很困難。在極其艱難的生活條件下，母親支持“我”讀課外書(shū)，聽(tīng)說(shuō)“我”要買(mǎi)書(shū)，二話(huà)沒(méi)說(shuō)，“掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著(zhù)”給了錢(qián)。當她知道兒子沒(méi)把這些錢(qián)用來(lái)買(mǎi)書(shū)，“數落了我一頓。數落完了，又給我湊足了夠買(mǎi)《青年近衛軍》的錢(qián)”。課文從這件日常生活小事中表現出這位母親即使自己含辛茹苦、節衣縮食、省吃?xún)�用也要讓孩子讀書(shū)。真是一位慈母！
孩子對母親的理解和敬愛(ài)也讓我們感動(dòng)�！拔摇比ツ赣H工作的地方，親眼看到母親的工作條件極其艱苦，工作極其辛苦，不忍心向媽媽開(kāi)口要錢(qián)，就拿了錢(qián)不去買(mǎi)書(shū)，“用那一元五毛錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭”。
課文采用的基本手法是敘述，描寫(xiě)細膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。課文圍繞著(zhù)“買(mǎi)書(shū)”這件事，記敘了自己和母親的行動(dòng)、對話(huà)以及自己的心理活動(dòng)。同時(shí)，加入適當的描寫(xiě)，如母親惡劣的工作環(huán)境、母親干活的樣子等，突出了艱苦條件下的母慈子孝，體會(huì )到親情無(wú)價(jià)。
課文大多數地方是敘述，但也有不少著(zhù)力表達情感的地方。課文的重點(diǎn)是通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情以及我對母親的感激和熱愛(ài)，初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現人物思想感情中所起的作用。
2．詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
�、俦持逼饋�(lái)了，我的母親；轉過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
這句話(huà)運用排比的手法，突出了母親工作的艱難。而“我的母親”在每個(gè)分句的結尾處出現，是為了強調“我”的吃驚，“我”從沒(méi)想到母親是在這樣惡劣的環(huán)境里掙錢(qián)養活“我”。
�、谀赣H說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
這句話(huà)連用四個(gè)“立刻”，說(shuō)明母親工作的忙碌，是為我們的學(xué)習、生活而忙碌。這句話(huà)表面上是寫(xiě)母親工作時(shí)的情景，實(shí)際上流露出“我”對自己不能體諒母親艱難的自責。
�、畚蚁胛覜](méi)有權利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。
“那錢(qián)”指母親又給“我”湊足的夠買(mǎi)《青年近衛軍》的錢(qián)，“再買(mǎi)任何別的東西”是指除了買(mǎi)《青年近衛軍》之外的其它東西。我沒(méi)有權利那樣做，是因為這是母親省下來(lái)給“我”買(mǎi)書(shū)的錢(qián)�！盁o(wú)論為我自己還是為母親”，充分說(shuō)明家里開(kāi)支的拮據，說(shuō)明了那本書(shū)的來(lái)之不易，更體現了母親對“我”的關(guān)愛(ài)。
�、芷甙耸_破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭湊近在縫紉機板上。周?chē)膸字粺襞菘局?zhù)我的臉。
文中對母親惡劣的工作環(huán)境的描寫(xiě)更讓我們感受到母親的偉大、親情的無(wú)價(jià)。
�、菽赣H掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著(zhù)。
那天母親數落了我一頓。數落完了，又給我湊足了夠買(mǎi)《青年近衛軍》的錢(qián)……
20世紀60年代，大多數老百姓的家境都很困難，母親不顧我家生活的困窘，支持“我”讀課外書(shū)。尤其是知道兒子沒(méi)把這些錢(qián)用來(lái)買(mǎi)書(shū)，又給我湊足了夠買(mǎi)《青年近衛軍》的錢(qián)。有遠見(jiàn)的母親含辛茹苦、節衣縮食也要讓孩子讀書(shū)，真讓人感動(dòng)。
�。�2）對詞語(yǔ)的理解。
�、偈Щ曷淦牵盒稳菪纳癫欢�，非常驚慌的樣子。
�、谑萑酰杭∪獠回S滿(mǎn)，軟弱無(wú)力。
�、鄣⒄`：因拖延或錯過(guò)時(shí)機而誤事。
�、苄呃㈦y當：難以經(jīng)受的羞恥和慚愧。
�、轃o(wú)地自容：沒(méi)有地方可以讓自己藏起來(lái)，形容十分羞慚。
學(xué)情分析
教學(xué)目標
1．通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文等理解積累詞語(yǔ)“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等。
2．通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句段的分析，在有感情地朗讀課文中感受慈母情深、親情無(wú)價(jià)和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
3．抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解周?chē)h(huán)境、揣摩人物內心活動(dòng)，初步感知環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現人物思想感情中所起的作用。
預習要求
1．自學(xué)生字、讀通課文。
2．給帶的字注音：脊（ ）背 龜（ ）裂 攥（ ）著(zhù)錢(qián) 數（ ）落
3．理解詞語(yǔ)：數落、失魂落魄、無(wú)地自容。
4．根據課文內容把句子補充完整。
�。�1）我想有一本《青年近衛軍》，想得 。
�。�2）看著(zhù)母親瘦弱的身軀，我 。
�。�3）不知母親是否會(huì )給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)，我 。
�。�4）我終于有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)，高興得 。
5．課文展現的是一位慈母形象，對文中的描寫(xiě)你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、古詩(shī)導入，激發(fā)興趣。
1．復習古詩(shī)：孟郊的《游子吟》。
2．揭示課題：歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌贊美母親。今天，我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫(xiě)的表現母子情深的散文《慈母情深》，聽(tīng)聽(tīng)他買(mǎi)的第一本長(cháng)篇小說(shuō)《青年近衛軍》背后的故事。
3．作者簡(jiǎn)介。
設計意圖:以積累的古詩(shī)導入課文學(xué)習，既是對積累內容的復習鞏固，又是對學(xué)習興趣的激發(fā)。尤其是對作者、內容的介紹引起學(xué)生的閱讀期待，為學(xué)習課文奠定情感基礎。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2．交流感悟：這件事突出表現了母親的什么特點(diǎn)？
設計意圖:整體感知課文內容為深入學(xué)習課文內容、準確把握課文基調奠定基礎。尤其是對課文人物形象的初步感悟，為學(xué)習課文確定感悟的方向。
三、再讀課文，感悟慈母情深。
1．自讀課文，思考：你從哪些方面感悟到慈母的情深？
2．交流、討論（隨機學(xué)習）。
�。�1）慈母瘦小蒼老的形象：圈劃、交流、品析、朗讀相關(guān)句子。
A．我穿過(guò)一排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著(zhù)，頭湊近在縫紉機板上。
提示：通過(guò)母親的“脊背”、“頭”和環(huán)境描寫(xiě)突出了什么？理解“瘦弱”的作用。
B．那一天我第一次發(fā)現，我的母親原來(lái)是那么瘦��！那時(shí)刻我努力要回憶起一個(gè)年輕的母親的形象，竟回憶不起母親她何時(shí)年輕過(guò)。
提示：你看到了一位怎樣的母親？從中感受到了什么？
�。�2）慈母肩負的生活壓力。
A．那時(shí)我家的破收音機已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。
B．旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機，向母親探過(guò)身，喊：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇！……”又對我喊：“你看你媽是在怎么掙錢(qián)？你忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇？”
提示：母親承受著(zhù)怎樣的生活壓力？她又在怎樣地掙錢(qián)？
�。�3）慈母艱辛忙碌的工作。
A．七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
B．周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。
C．背直起來(lái)了，我的母親；轉過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
提示：為什么把“我和母親”都放在每句后面？連用四個(gè)“我的母親”包含“我”怎樣的思想感情？
D．母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
提示：四個(gè)“立刻” 突出地表現了母親怎樣的工作？從中你能體會(huì )出什么？省略號又表示什么？
�。�4）慈母偉大無(wú)私的付出。
導入：一個(gè)極其瘦小的母親，一個(gè)不曾年輕過(guò)的母親，一個(gè)為家庭忙碌操勞的母親，一個(gè)為生活重擔壓迫的母親，在孩子渴望有一本長(cháng)篇小說(shuō)時(shí)，是怎樣表現的呢？引讀母子對話(huà)。
A．母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
提示：“我”向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，給本已艱難維持家庭生計的母親增加了額外的負擔，為什么母親會(huì )“挺高興”？
B．母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
提示：你對這句話(huà)是怎樣理解的？
3．聯(lián)系課文內容，把你看到的母親掙錢(qián)的感受用簡(jiǎn)練的詞句寫(xiě)在空白處！
交流：你看你媽這是在 掙錢(qián)！
4．感情朗讀：你看到了一位怎樣的母親？請把這樣的一個(gè)母親形象讀出來(lái)！
設計意圖:從課題入手，從初步感悟的人物形象入手，抓住課文的相關(guān)內容的感悟，在給學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的空間的同時(shí)，讓學(xué)生充分地自由閱讀，在與文本、老師、同學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，感受母親的慈母情深。
四、總結內容，拓展延伸。
1．總結：我們通過(guò)圈劃描寫(xiě)母親的詞句走近了母親，感悟到了一個(gè)普通母親對孩子的一片深情（板書(shū)：走近普通）。作者是通過(guò)什么方法展現這種形象的呢？
提示：語(yǔ)感能力的高低，不僅僅是對重點(diǎn)句的理解，更在于對其中蘊含的相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)的比較、詞語(yǔ)的情感、句式的推敲、修辭方法的感悟等體會(huì )句子的生動(dòng)性、準確性及其傳情達意作用。
2．導入：其間，“我”的情感又有什么變化呢？下節課再研討。
3．布置作業(yè)。
�。�1）抄寫(xiě)詞匯表詞語(yǔ)兩遍。
�。�2）填空：課文圍繞 這件事塑造了一位 的偉大母親形象，表現出了慈母情深。而母親工作的環(huán)境非常差，具體表現在：① ；② ；③ 。這樣描寫(xiě)的好處： 。
�。�3）背誦下列描寫(xiě)慈母的語(yǔ)句，選擇其中一句模仿著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
�、俦持逼饋�(lái)了，我的母親；轉過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
�、谀赣H說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了腰，立刻又將頭附在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
設計意圖:加強語(yǔ)言文字的基本功訓練的同時(shí)重視對母親形象的感悟，既是對課文內容的理解，也是對課文內容的拓展，更是對語(yǔ)言表達能力的訓練。
第二課時(shí)
一、復習引入、融入學(xué)習。
1．復習課文中的母親和作業(yè)中的母親形象。
2．導入課文學(xué)習：面對母親最無(wú)私最深情的哺育，“我”在向母親討錢(qián)買(mǎi)書(shū)的過(guò)程中經(jīng)歷了怎樣的情感變化呢？讓我們圈劃有關(guān)句子真正走進(jìn)母親的心靈（板書(shū)：走進(jìn)偉大）。
設計意圖:對母親形象的感悟的復習可以及時(shí)將學(xué)生的情感融入課文學(xué)習。
二、細讀課文、感悟情感變化。
1．討論交流：面對母親最無(wú)私最深情的哺育，“我”在向母親討錢(qián)買(mǎi)書(shū)的過(guò)程中經(jīng)歷了怎樣的情感變化呢？從哪些詞句可看出？
提示：夢(mèng)寐以求——不想說(shuō)出——后悔說(shuō)出——羞愧難當——尋求彌補
2．重點(diǎn)研討：
A．但我想有一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。
完成填空：“失魂落魄”的意思是 ，讓“我”失魂落魄的原因是 ，從中可以看出 。
說(shuō)話(huà)練習：我想有一本《青年近衛軍》，想得 。
B．我本已不想說(shuō)出“要錢(qián)”兩字，可是竟說(shuō)出來(lái)了！
提示：從“竟”字你體會(huì )到了什么？
C．那一天我第一次發(fā)現，我的母親是那么瘦��！那時(shí)刻我努力要回憶起一個(gè)年輕的母親的形象，竟回憶不起母親她何時(shí)年輕過(guò)。
提示：這兒的“竟”包含作者對母親怎樣的情感？母親的瘦小，母親的不曾年輕過(guò)，又說(shuō)明了什么？
說(shuō)話(huà)練習：看著(zhù)母親瘦弱的身軀，我 。
D．那一天我第一次覺(jué)得我長(cháng)大了，應該是一個(gè)大人了。并因自己15歲了才意識到自己應該是一個(gè)大人了而感到羞愧難當，無(wú)地自容。
提示：“才意識到”表達對母親怎樣的感情？理解“羞愧難當”、“無(wú)地自容”的作用。
說(shuō)話(huà)練習：“羞愧難當”、“無(wú)地自容”的意思分別是 ，我之所以這樣，那是因為 。因此，“我” 。
E．我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……
提示：“我”當時(shí)是怎樣想的？理解省略號的作用。
想象說(shuō)話(huà)：我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去。 。
F．我想我沒(méi)有權利再利用那錢(qián)買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。
提示：你是怎么理解這句話(huà)的？
說(shuō)話(huà)練習：不知母親是否會(huì )給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)，我 。
設計意圖:抓住課文副線(xiàn)，從理清“我”的情感變化的角度，進(jìn)一步體會(huì )慈母情深以及“我”對母親的愛(ài)。
三、總結課文，拓展閱讀。
1．“我”終于擁有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)——《青年近衛軍》。這本《青年近衛軍》凝聚著(zhù)母親多少慈愛(ài)，蘊含著(zhù)我多少童年的記憶，為“我”走上文學(xué)創(chuàng )作之路打開(kāi)了一扇窗。讀完后，有什么想說(shuō)的？
說(shuō)話(huà)練習：我終于有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)，高興得 。
提示：母親掙錢(qián)那么不容易，家境那么困難，但毫不猶豫地讓我買(mǎi)書(shū)，使我滿(mǎn)足了讀書(shū)的強烈愿望。我如果用那錢(qián)買(mǎi)別的東西，實(shí)在對不起母親，對不起母親濃濃的愛(ài)子真情。（板書(shū)：親情無(wú)價(jià)）
學(xué)到這兒，使我想起了一首詩(shī)：媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘，媽媽的愛(ài)是滴落的淚，媽媽的愛(ài)是責備的目光。讀了課文的故事，你想說(shuō)，媽媽的愛(ài)是什么呢？
2．由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時(shí)，我又想起了一位作家的文章——《母親》。
出示：
當我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。
當我長(cháng)大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路，讓我沿著(zhù)小路去尋找生命里的自由。
當我開(kāi)始讀書(shū)的
時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長(cháng)�！�
在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛(ài)，傳達所有的關(guān)懷。其實(shí)，在母親眼里孩子永遠是個(gè)孩子。我們時(shí)刻享受著(zhù)母愛(ài)。
3．此時(shí)此刻，你們心里一定涌動(dòng)著(zhù)愛(ài)的暖流，請你把它說(shuō)出來(lái)，把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說(shuō)出來(lái)！可以是一句話(huà)、一句詩(shī)、一句祝福、一句感謝、一個(gè)問(wèn)候……你可以對文中的母親說(shuō)，可以對孟郊的母親說(shuō)，也可以對自己的母親說(shuō)，還可對天下所有的母親說(shuō)。
4．縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達不完母親和我們之間的感情！母親的愛(ài)還有很多很多的表達方式，母愛(ài)就在身邊。讓我們用我們感恩的心懷去感受母愛(ài)記錄母愛(ài)吧！隨著(zhù)你們生命的成長(cháng)，相信你們對母愛(ài)會(huì )有更深的體驗。
5．布置作業(yè)（三選二）。
�。�1）同學(xué)們，回家后把你們的話(huà)深情地說(shuō)給你的母親聽(tīng)。
�。�2）“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”唐代詩(shī)人孟郊在《游子吟》中用這樣一個(gè)細節表現慈母之愛(ài)。你的爸爸媽媽或其他長(cháng)輩是怎樣愛(ài)你的？請以《我的母親》為題，通過(guò)某件事，抓住母親的一兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭去表現母親。
�。�3）閱讀《母愛(ài)無(wú)言》，寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。
母愛(ài)無(wú)言 文/鵬鵬
聽(tīng)說(shuō)過(guò)兩個(gè)有關(guān)母親的故事。
一個(gè)發(fā)生在一位游子與母親之間。游子探親期滿(mǎn)離開(kāi)故鄉，母親送他去車(chē)站。在車(chē)站，兒子旅行包的拎帶突然被擠斷。眼看就要到發(fā)車(chē)時(shí)間，母親急忙從身上解下褲腰帶，把兒子的旅行包扎好。解褲腰帶時(shí)，由于心急又用力，她把臉都漲紅了。兒子問(wèn)母親怎么回家呢？母親說(shuō)，不要緊，慢慢走。
多少年來(lái)，兒子一直把母親這根褲腰帶珍藏在身邊。多少年來(lái)，兒子一直在想，他母親沒(méi)有褲腰帶是怎樣走回幾里地外的家的。
另一個(gè)故事則發(fā)生在一個(gè)犯人同母親之間。探監的日子，一位來(lái)自貧困山區的老母親，經(jīng)過(guò)乘坐驢車(chē)、汽車(chē)和火車(chē)的輾轉，探望服刑的兒子。在探監人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著(zhù)的葵花子�？ㄗ右呀�(jīng)炒熟，老母親全嗑好了。沒(méi)有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌頭。
服刑的兒子接過(guò)這堆葵花子肉，手開(kāi)始抖。母親亦無(wú)言語(yǔ)，撩起衣襟拭淚，她千里迢迢探望兒子，賣(mài)掉了雞蛋和小豬崽，還要節省許多開(kāi)支才湊足路費。來(lái)前，在白天的勞碌后，晚上在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子肉放在一起，看它們像小山一點(diǎn)點(diǎn)增多，不，沒(méi)有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。
服刑的兒子垂著(zhù)頭。作為身強力壯的小伙子，正是奉養母親的時(shí)候，他卻不能。在所有探監人當中，他母親衣著(zhù)是最襤褸的。母親一口一口嗑的瓜子，包含千言萬(wàn)語(yǔ)。兒子“撲通”給母親跪下了，他懺悔了。
一次，結婚不久的同齡朋友對我抱怨起母親來(lái)，說(shuō)她沒(méi)文化思想不開(kāi)通，說(shuō)她什么也干不了還愛(ài)嘮叨。于是，我就把這兩個(gè)故事講給他聽(tīng)。聽(tīng)罷，他淚眼朦朧，半響無(wú)語(yǔ)。
設計意圖:課外拓展的閱讀感悟，可以進(jìn)一步理解母愛(ài)如一股涓涓細流，雖無(wú)聲，卻能夠滋潤干涸的心靈，這份沉甸甸的母愛(ài)無(wú)法掂出它的分量，更無(wú)法真正償還。從而進(jìn)一步理解：我們要學(xué)會(huì )感恩，感謝母親給予我們生命，感謝母親給予我們的教育。
附：板書(shū)設計
走近 普通
11．慈母情深 走進(jìn) 偉大 親情無(wú)價(jià)
《慈母情深》教案9（滬教版五年級下冊）
11慈母情深
學(xué)習目標 1.認識3個(gè)生字. 2.了解課文主要內容,學(xué)習作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物的方法. 3.有感情地朗讀課文,體會(huì )深沉的母愛(ài),喚起熱愛(ài)母親的情感. 課前準備 教學(xué)過(guò)程 談話(huà)導入,揭示課題 ◆談話(huà)：同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來(lái)的災難面前，父愛(ài)進(jìn)發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛(ài)又是怎樣的呢?今天我們學(xué)習的這篇課文，將使你感受到母愛(ài)的深沉. ◆板書(shū)課題，齊讀課題. 展示資料，交流預習 ◆簡(jiǎn)介作者.學(xué)生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當的補充.(梁曉聲，當代作家.1979年開(kāi)始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng )作以小說(shuō)為主，現已創(chuàng )作長(cháng)篇小說(shuō)六部.其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著(zhù)有短篇小說(shuō)集《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(cháng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等.其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說(shuō)獎.) ◆交流預習感受：課文主要講什么?預習了課文后，你有什么感受? ◆質(zhì)疑：課文是怎樣表現母親的深情的呢? 品讀課文.感受母愛(ài) ◆用自己喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注. ◆小組內交流. ◆全班交流. a．你感受最深的地方是哪些?依據學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，其主要為： (1)“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近.周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動(dòng)環(huán)境極差.) (2)“背直起來(lái)了，我的母親.轉過(guò)身來(lái)了，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”(這段話(huà)突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝；通過(guò)省略號還可以體會(huì )到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己貿然要錢(qián)而內疚.) (3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù).”(說(shuō)明母親的錢(qián)來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的.通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛.) (4)“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!"’(從中可以看出母親支持兒子讀書(shū)，反映出她內心的喜悅.) (5)“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話(huà)運用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間.) (6)“那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦小!那一天我第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該是個(gè)大人了.我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”(從這兩段話(huà)中可以看出“我”當時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內疚.) b．你畫(huà)出了哪些描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句? (1)指名讀句子，體會(huì )從這些描寫(xiě)中知道了什么. (2)小組分角色朗讀對話(huà). (3)全班分角色朗讀，評議. 升華情感，拓展延伸 ◆總結：說(shuō)說(shuō)課文是怎樣表現母親的深情的.學(xué)了課文，你有什么感受. ◆拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫(xiě)的一首詩(shī)，寫(xiě)的是遠離家鄉的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛(ài)的母親的一曲深情的頌歌.運用借物抒情的寫(xiě)法，作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念.) ◆延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章.
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