《雪地賀卡》教案
《雪地賀卡》教案
課前預習：
1.正確、流利、有表情的朗讀課文4遍，標注段落，書(shū)寫(xiě)生字詞。
2.查找、了解作家作品，積累文學(xué)常識。
3.完成《語(yǔ)文助學(xué)》“預習積累”第1、2、3題；“學(xué)習測評”第1、2、3題。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，將學(xué)習的自主權交給學(xué)生�！遍喿x教學(xué)一般是教什么、怎么教、教得怎么樣，學(xué)生學(xué)習是學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣，對于課文的學(xué)習是寫(xiě)了什么、怎么寫(xiě)的、為什么這樣寫(xiě)，三者是統一的�；诖�，教學(xué)生自學(xué)課文的方法，提出自己的問(wèn)題，合作探究交流問(wèn)題答案。教師非預設的引導學(xué)生解決完問(wèn)題，教學(xué)任務(wù)也就完成了。
課程標準：
1.欣賞文學(xué)作品有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
2.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。
3.了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
教學(xué)目標：
1.了解作者的生平及主要作品。有感情地朗讀課文并背誦主要段落。
2.懂得珍惜純真的童心，對生活多一份熱情和幻想。
3.理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福�！备惺茏髡邩銓�(shí)自然的寫(xiě)作風(fēng)格。
評價(jià)任務(wù)：
1.找出文章記敘的“六要素”。
2.小組內提出有價(jià)值的問(wèn)題，全班交流。
3.培養童趣，呵護童心，贊美童真。
4.童心在線(xiàn)：書(shū)寫(xiě)百十字賀卡書(shū)信。
教學(xué)過(guò)程：
一、巧妙導入、明確目標：
在《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅先生為我們描繪了一個(gè)“雪地捕鳥(niǎo)”的趣事，很多同學(xué)也玩過(guò)培雪人的游戲，可是你和它交過(guò)朋友嗎？有過(guò)書(shū)信往來(lái)嗎？沈陽(yáng)岐山三校二年級四班的李小屹就美美的做過(guò)這些事，請看《雪地賀卡》。（教師板題，學(xué)生同時(shí)書(shū)寫(xiě)）
設計意圖：承《從百草園到三味書(shū)屋》里的童年趣事，激起學(xué)生雪天培雪人的興致，進(jìn)而擬人化，喚醒熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的童真。師生同時(shí)書(shū)寫(xiě)，加強語(yǔ)文課上學(xué)生寫(xiě)的訓練。
課件展示學(xué)習目標、作者簡(jiǎn)介，并記錄作家作品。
二、整體感知、自主探究：
1.一讀二讀解字詞，解決“攔路虎”的問(wèn)題。
當堂書(shū)寫(xiě)：頦下 懇摯 襟懷 屹立 雪橇 臃腫 嫉妒 歧路 驅策
積累詞語(yǔ)：嫉妒——在這里是貶義詞褒用，有“羨慕”的意思。
2.三讀四讀知大意，解決“寫(xiě)了什么”的問(wèn)題。
抓題眼，概括文章寫(xiě)了一件什么事？
通過(guò)“三封信”的提示，寫(xiě)了“我”（即雪人）與李小屹互送賀卡的故事。
進(jìn)而找出文章記敘的“六要素”來(lái)。按照事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果，把課文分成三部分。
3.五讀六讀解疑難，解決“怎么寫(xiě)的”問(wèn)題。
大膽讓學(xué)生提出自己的理解與質(zhì)疑，以小組為單位板書(shū)到黑板上，異組解答。
對非預設而生成的問(wèn)題與解讀，教師給予充分的肯定與表?yè)P，激勵學(xué)生的求知欲和成功感。進(jìn)而拋出預設的以下6個(gè)問(wèn)題，組織討論與解答。
A.李小屹給雪人寫(xiě)賀卡體現了怎樣的童心？
B.“我”為什么以雪人的名義回賀卡？
C.“我”生出什么別樣心情？
D.她為什么“癡癡地站在雪人邊上”?
E.怎樣理解“不忍心……更不忍心……”?
F.“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福�！痹诮Y尾起什么作用？
4.七讀八讀學(xué)寫(xiě)法，解決“為什么這樣寫(xiě)”的問(wèn)題。
小組展開(kāi)討論。A.語(yǔ)言樸素平實(shí)。B.構思巧妙精致。
解決“閱讀練習·探究”第三題，指導背誦“我把賀卡放回去”至全文結尾。
設計意圖：文章篇幅短小，通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀、齊讀、默讀、速讀等不同形式的讀，讓學(xué)生感悟。讓小組充分討論，提出問(wèn)題與質(zhì)疑并尋求解答，教給學(xué)生求知的途徑。
三、拓展遷移、達標訓練：
1.結合“閱讀練習·探究”第一題，解決《從百草園到三味書(shū)屋》中，也有這類(lèi)的“神話(huà)”和童年的“秘密”嗎？
討論后明確：如何首烏根的傳說(shuō)、美女蛇的故事就是這類(lèi)“神話(huà)”。課堂上背著(zhù)老師畫(huà)畫(huà)，有口無(wú)心亂讀書(shū)、欣賞先生讀書(shū)入神的樣子，關(guān)于“怪哉”一事對先生背地里的猜想，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。
2.解決“閱讀練習·探究”第二題，假設幾天后，李小屹又給“雪人”寫(xiě)了一張賀卡，如果你是李小屹，你會(huì )寫(xiě)些什么呢？
當堂完成百十字的回信，注意寫(xiě)對書(shū)信的格式。
設計意圖：聯(lián)系前一課文所學(xué)，溫故而知新。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分，體會(huì )童年里的秘密就是童年的夢(mèng)，有了夢(mèng)的童年是幸福的童年，把神話(huà)當真，是兒童純潔心靈的反映。短文速成，是鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，更進(jìn)一步做足童年的夢(mèng)，進(jìn)而更好地理解文章的主題思想：童心的純潔可貴與“我”對童心的呵護，對童真的懷念、贊美和祝福。
四、布置作業(yè)：
完成《語(yǔ)文助學(xué)》“學(xué)習測評”第5—14題。
教學(xué)反思：
雪人、賀卡仍然是七年級學(xué)生的最?lèi)?ài)，童心未泯，童心猶在，因而學(xué)習興趣大增，課堂生成效率高。書(shū)聲瑯瑯的課堂增強了語(yǔ)文味，感受文中人物的心靈世界，與他們進(jìn)行心靈對話(huà)，激發(fā)學(xué)生珍惜純真的童心，對生活多一份熱愛(ài)與幻想，使心靈的對話(huà)活靈活現于課堂之上。
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