《雪地賀卡》教案
《雪地賀卡》教案
課前預習:
1.正確、流利、有表情的朗讀課文4遍,標注段落,書(shū)寫(xiě)生字詞。
2.查找、了解作家作品,積累文學(xué)常識。
3.完成《語(yǔ)文助學(xué)》“預習積累”第1、2、3題;“學(xué)習測評”第1、2、3題。
設計理念:
《語(yǔ)文課程標準》指出:“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,將學(xué)習的自主權交給學(xué)生�!遍喿x教學(xué)一般是教什么、怎么教、教得怎么樣,學(xué)生學(xué)習是學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣,對于課文的學(xué)習是寫(xiě)了什么、怎么寫(xiě)的、為什么這樣寫(xiě),三者是統一的�;诖�,教學(xué)生自學(xué)課文的方法,提出自己的問(wèn)題,合作探究交流問(wèn)題答案。教師非預設的引導學(xué)生解決完問(wèn)題,教學(xué)任務(wù)也就完成了。
課程標準:
1.欣賞文學(xué)作品有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品中感人的情景和形象,能說(shuō)出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
2.對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法,并運用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。
3.了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
教學(xué)目標:
1.了解作者的生平及主要作品。有感情地朗讀課文并背誦主要段落。
2.懂得珍惜純真的童心,對生活多一份熱情和幻想。
3.理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福�!备惺茏髡邩銓�(shí)自然的寫(xiě)作風(fēng)格。
評價(jià)任務(wù):
1.找出文章記敘的“六要素”。
2.小組內提出有價(jià)值的問(wèn)題,全班交流。
3.培養童趣,呵護童心,贊美童真。
4.童心在線(xiàn):書(shū)寫(xiě)百十字賀卡書(shū)信。
教學(xué)過(guò)程:
一、巧妙導入、明確目標:
在《從百草園到三味書(shū)屋》里,魯迅先生為我們描繪了一個(gè)“雪地捕鳥(niǎo)”的趣事,很多同學(xué)也玩過(guò)培雪人的游戲,可是你和它交過(guò)朋友嗎?有過(guò)書(shū)信往來(lái)嗎?沈陽(yáng)岐山三校二年級四班的李小屹就美美的做過(guò)這些事,請看《雪地賀卡》。(教師板題,學(xué)生同時(shí)書(shū)寫(xiě))
設計意圖:承《從百草園到三味書(shū)屋》里的童年趣事,激起學(xué)生雪天培雪人的興致,進(jìn)而擬人化,喚醒熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的童真。師生同時(shí)書(shū)寫(xiě),加強語(yǔ)文課上學(xué)生寫(xiě)的訓練。
課件展示學(xué)習目標、作者簡(jiǎn)介,并記錄作家作品。
二、整體感知、自主探究:
1.一讀二讀解字詞,解決“攔路虎”的問(wèn)題。
當堂書(shū)寫(xiě):頦下 懇摯 襟懷 屹立 雪橇 臃腫 嫉妒 歧路 驅策
積累詞語(yǔ):嫉妒——在這里是貶義詞褒用,有“羨慕”的意思。
2.三讀四讀知大意,解決“寫(xiě)了什么”的問(wèn)題。
抓題眼,概括文章寫(xiě)了一件什么事?
通過(guò)“三封信”的提示,寫(xiě)了“我”(即雪人)與李小屹互送賀卡的故事。
進(jìn)而找出文章記敘的“六要素”來(lái)。按照事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果,把課文分成三部分。
3.五讀六讀解疑難,解決“怎么寫(xiě)的”問(wèn)題。
大膽讓學(xué)生提出自己的理解與質(zhì)疑,以小組為單位板書(shū)到黑板上,異組解答。
對非預設而生成的問(wèn)題與解讀,教師給予充分的肯定與表?yè)P,激勵學(xué)生的求知欲和成功感。進(jìn)而拋出預設的以下6個(gè)問(wèn)題,組織討論與解答。
A.李小屹給雪人寫(xiě)賀卡體現了怎樣的童心?
B.“我”為什么以雪人的名義回賀卡?
C.“我”生出什么別樣心情?
D.她為什么“癡癡地站在雪人邊上”?
E.怎樣理解“不忍心……更不忍心……”?
F.“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福�!痹诮Y尾起什么作用?
4.七讀八讀學(xué)寫(xiě)法,解決“為什么這樣寫(xiě)”的問(wèn)題。
小組展開(kāi)討論。A.語(yǔ)言樸素平實(shí)。B.構思巧妙精致。
解決“閱讀練習·探究”第三題,指導背誦“我把賀卡放回去”至全文結尾。
設計意圖:文章篇幅短小,通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀、齊讀、默讀、速讀等不同形式的讀,讓學(xué)生感悟。讓小組充分討論,提出問(wèn)題與質(zhì)疑并尋求解答,教給學(xué)生求知的途徑。
三、拓展遷移、達標訓練:
1.結合“閱讀練習·探究”第一題,解決《從百草園到三味書(shū)屋》中,也有這類(lèi)的“神話(huà)”和童年的“秘密”嗎?
討論后明確:如何首烏根的傳說(shuō)、美女蛇的故事就是這類(lèi)“神話(huà)”。課堂上背著(zhù)老師畫(huà)畫(huà),有口無(wú)心亂讀書(shū)、欣賞先生讀書(shū)入神的樣子,關(guān)于“怪哉”一事對先生背地里的猜想,都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。
2.解決“閱讀練習·探究”第二題,假設幾天后,李小屹又給“雪人”寫(xiě)了一張賀卡,如果你是李小屹,你會(huì )寫(xiě)些什么呢?
當堂完成百十字的回信,注意寫(xiě)對書(shū)信的格式。
設計意圖:聯(lián)系前一課文所學(xué),溫故而知新。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分,體會(huì )童年里的秘密就是童年的夢(mèng),有了夢(mèng)的童年是幸福的童年,把神話(huà)當真,是兒童純潔心靈的反映。短文速成,是鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維,更進(jìn)一步做足童年的夢(mèng),進(jìn)而更好地理解文章的主題思想:童心的純潔可貴與“我”對童心的呵護,對童真的懷念、贊美和祝福。
四、布置作業(yè):
完成《語(yǔ)文助學(xué)》“學(xué)習測評”第5—14題。
教學(xué)反思:
雪人、賀卡仍然是七年級學(xué)生的最?lèi)?ài),童心未泯,童心猶在,因而學(xué)習興趣大增,課堂生成效率高。書(shū)聲瑯瑯的課堂增強了語(yǔ)文味,感受文中人物的心靈世界,與他們進(jìn)行心靈對話(huà),激發(fā)學(xué)生珍惜純真的童心,對生活多一份熱愛(ài)與幻想,使心靈的對話(huà)活靈活現于課堂之上。
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